ФАОП НОО ОКР МИР ЗПР ИНКЛЮЗИЯ 2 кл

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№49
УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова_________
Приказ № 76
от «30» августа 2024г.

ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1
от «30» августа 2024г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
для обучающихся 2 класса

г. Екатеринбург

Психолого-педагогическая
характеристика
обучающихся
с
задержкой психического развития.
Обучающиеся с задержкой психического развития — это дети, имеющее
недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психологомедико-педагогической
комиссией
и
препятствующие
получению
образования без создания специальных условий.
Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая
и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы,
конституциональные факторы, хронические соматические заболевания,
неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная
депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает
значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний,
приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих
отграничения
от
умственной
отсталости.
Все
обучающиеся
с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в
усвоении
учебных программ ,
обусловленные
недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими
расстройствами
психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в
организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся
с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в
формировании высших психических функций, замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности, трудности
произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются
нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и
пространственной ориентировки, умственной работоспособности и
эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу
ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности
первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и
от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и
дошкольного).
Диапазон
различий
в
развитии
обучающихся
с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся,
испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до
обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями
когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся,
способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со
здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении
начального общего образования в систематической и комплексной
(психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи. Различие
структуры
нарушения
психического
развития
у
обучающихся
с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в
получении
образования
и
самих образовательных маршрутов,
соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и

направленных на преодоление существующих ограничений в получении
образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и
неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по
срокам с образованием здоровых сверстников.
Разграничения
вариантов ЗПР и
рекомендации
варианта образовательной программы определяется
ПМПК
(республиканской
и
городской).
Адаптированная
основная образовательная программа начального общего образования
адресована обучающимся с ЗПР , которые характеризуются уровнем
развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться
в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются
нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов,
умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той
или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную
адаптацию в целом.
Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и
деятельности, как правило,сформированы недостаточно. Обучаемость
удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от
уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а
также от актуального эмоционального состояния.

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для
обучающихся с задержкой психического развития (далее–ЗПР)2 класса на
уровне начального общего образования составлена на основе Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598)
(далее – ФГОС НОО ОВЗ), Федеральной адаптированной образовательной
программы начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минпросвещения России
от 24 ноября 2022 г. № 1023), Федеральной рабочей программы по
окружающему миру для обучающихся с задержкой психического развития
(далее – ЗПР) на уровне начального общего образования, разработанной
ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики» и размещенной на сайте
https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/, Федеральной программы воспитания, Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июля 2024 г. №
495 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
адаптированных образовательных программ" Адаптированной основной
общеобразовательной программы
начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития МБОУ СОШ №49
г.Екатеринбурга (вариант 7.2).
Общая цель учебного предмета «Окружающий мир» в соответствии с
АООП заключается в формировании у обучающихся с задержкой
психического развития (далее –ЗПР) начальных знаний о природе и обществе
– предпосылок для изучения широкого спектра учебных предметов в
основной школе.
В соответствии с АООП определяются общие задачи предмета:

сформировать уважительное отношение к России, родному краю,
своей семье,

истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;

сформировать начальные знания о предметах и явлениях
окружающего мира;

заложить основы экологической грамотности, создать условия
для усвоения элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;

способствовать
усвоению
простейших
взаимосвязей
и
взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, между
деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей
среде;


развивать умение устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире, прогнозировать простые
последствия собственных действий и действий, совершаемых другими
людьми.
Учебный предмет «Окружающий мир» предметной области
«Обществознание и естествознание» несет в себе большой развивающий
потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения,
познавательные интересы и способности, создаются условия для
самопознания и саморазвития. Знания, формируемые в рамках данного
учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с
практической жизнью. У обучающихся с ЗПР, которым рекомендовано
обучение по варианту программы 7.2., мал запас дошкольных знаний и
умений, недостаточен практический опыт, даже если они уже неоднократно
встречались с теми или иными объектами и явлениями. Вместе с тем
эмоциональная окрашенность большинства тем, яркость иллюстраций
учебников и пособий, возможность видео сопровождения и наличие
компьютерных программ, которые можно использовать в качестве
обучающих, делает этот учебный предмет потенциально привлекательным
для обучающихся с ЗПР.
Основное содержание учебного предмета
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на
карте. Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни
Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и
другие. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте. Города России. Россия – многонациональное
государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край,
его природные и культурные достопримечательности. Значимые события
истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в
жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление
схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей – главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли:
глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон

горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным
природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений
и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила безопасности в
школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при
приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание
на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной
помощи. Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Название раздела
Человек и общество
Человек и природа
Правила
безопасной
жизнедеятельности
Итого

Количество часов
22
34
12
68

Планируемые результаты освоения программы
Личностные
гражданско – патриотическое воспитание

знании государственных символов России,

осознании своей малой Родины как части большой страны,

знании своей национальной принадлежности,

уважительном
отношении
к
представителям
других
национальностей (с которыми ученик должен взаимодействовать).

понимании наличия своей и чужих стран.


интересе к «чужим» национальным праздникам.
духовно – нравственное воспитание

понимании того, что деньги платят за труд

понимании, что люди устают от работы;

знании названий профессий и их значения для людей.
эстетическое воспитание

различении красивого и некрасивого (иногда осознает, что
красота не всегда яркая),

проявлении интереса к демонстрации красот природы и
предметного мира, предъявляемых в разных формах (демонстрация, слайдпрезентация и т.п.)

умении самостоятельно замечать красоту в природе,
окружающем предметном мире и в людях.

понимании наличия профессий, украшающих землю и жизнь.

Умении
различать
эстетически
привлекательные
и
непривлекательные объекты.
трудовое воспитание

умении поливать комнатные растения,

умении определять температуру воздуха на термометре,

умении одеваться по погоде,
экологическое воспитание

проявлении заботы о домашнем животном (любимце), комнатных
растениях, стремлении сохранять вещи в хорошем состоянии

стремлении поддерживать порядок в живой и неживой природе,
ценности научного познания

усвоении материала тем раздела «Человек и общество»,
соотнесении изучаемого материала на уроках с собственным опытом;

умении применить полученные знания в ориентировке на
местности,

умении ориентироваться во времени на часах, в календаре,
формировании «эмоционального смещения» - возможности ожидать события
и вспоминать о них точно определяя их временную отнесенность в пределах
года (о путешествиях и других событиях, соотносимых с изучаемым
материалом).
Метапредметные резултаты
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальные учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые
логические
действия
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт,
сравнение, измерение); определять на основе наблюдения и визуальной
подсказки состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное); различать
символы Российской Федерации; различать деревья, кустарники, травы;
приводить примеры с опорой на образец (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные (с опорой на образец);
лекарственные и ядовитые (в пределах изученного) (с опорой на образец);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически,
аудиовизуально; читать информацию, представленную в схеме, таблице с
помощью учителя; используя текстовую информацию, заполнять таблицы
(при необходимости обращаясь к помощи учителя); соотносить пример
(рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой
характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром
(органы чувств; старшее поколение, культура поведения; Родина, столица,
родной край); понятия и термины, связанные с миром природы (среда
обитания, тело, явление, вещество; заповедник); понятия и термины,
связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечной системы с опорой на план/опорные слова; создавать небольшие
описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают
профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес природное сообщество» и
другие с опорой на план/опорные слова); приводить примеры растений и
животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей
местности).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении
учебной задачи; контролировать с небольшой помощью учителя
последовательность действий по решению учебной задачи; оценивать
результаты своей работы, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе под
руководством учителя; оценивать жизненные ситуации с точки зрения
правил поведения, культуры общения; проводить в парах (группах) простые
опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль,

железо), участвовать в составлении плана работы, оценивать свой вклад в
общее дело под руководством учителя; определять причины возможных
конфликтов после проведенного анализа, выбирать (из предложенных)
способы их разрешения.
Предметные результаты
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву; узнавать
государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и
своего региона; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов, государственным символам
России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе; распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры (используя дидактический материал, учебник, рабочую
тетрадь) изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края,
важных событий прошлого и настоящего родного края, трудовой
деятельности и профессий жителей родного края; проводить, соблюдая
правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными
объектами, измерения (по алгоритму последовательных действий); иметь
представление об изученных взаимосвязях в природе, приводить с помощью
учителя примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты); описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления; группировать с опорой на образец
изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
сравнивать с опорой на образец объекты живой и неживой природы на
основе внешних признаков; иметь представление об особенностях
ориентирования на местности по местным природным признакам, Солнцу,
компасу; создавать по заданному плану и опорным словам высказывания о
природе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в
природе, оценивать на доступном уровне примеры положительного и
негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи
людям, нуждающимся в ней; соблюдать правила безопасного поведения в
школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро; соблюдать режим дня и питания, используя визуальные подсказки;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную
сеть
«Интернет»;
безопасно
осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
Критерии и нормы оценки планируемых результатов
В соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с

ОВЗ в ГБОУ СО «Екатеринбургская школа №9» разработана система оценки,
ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений
обучающихся с ЗПР.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и
итоговой (по итогам освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР)
аттестации обучающихся с ЗПР включают: особую форму организации
аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых
образовательных потребностей индивидуальных особенностей обучающихся
с ЗПР; привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов
общего хода выполнения заданий); присутствие в начале работы этапа общей
организации деятельности; адаптирование инструкции с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся
с ЗПР:
1)
упрощение
формулировок
по
грамматическому
и
семантическому оформлению;
2)
упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления
ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость)
выполнения задания;
3)
в дополнение к письменной инструкции к заданию, при
необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в
медленном темпе с четкими смысловыми акцентами; при необходимости
адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более
крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение
формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению
и др.); при необходимости предоставление дифференцированной помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка) организующей
(привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы,
напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и
разъяснение инструкции к заданию); увеличение времени на выполнение
заданий; возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при
нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание
ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Особенностями системы оценки являются:
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка
предметных, метапредметных и личностных результатов общего
образования);
использование планируемых результатов освоения
основных
образовательных
программ
в
качестве
содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных

предметов на основе деятельностного подхода, проявляющегося в
способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных
задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма
обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур итоговой
оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур
оценки состояния и тенденций развития системы образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов,
инструментария и представлению их;
использование
накопительной
системы
оценивания
(портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных
достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными
или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка,
наблюдения и др.
Объектом
оценки
личностных
результатов
являются
сформированные у учащихся универсальные учебные действия.
Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе
внешних не персонифицированных мониторинговых исследований
специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой
компетенцией в сфере психолого- педагогической диагностики развития
личности. Вторым методом оценки личностных результатов обучающихся
используемым в образовательной программе является оценка личностного
прогресса обучающегося с помощью портфолио, способствующего
формированию у него культуры мышления, логики, умений анализировать,
обобщать, систематизировать, классифицировать.
В конце года проводится мониторинг сформированности УУД в
урочное и внеурочное время. Промежуточная диагностическая работа
включает в себя задания на выявление планируемых результатов.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку
универсальных
учебных
действий
учащихся
(регулятивных,
коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий
обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной
деятельности и управление ею. К ним относятся:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную
цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в
познавательную; умение планировать собственную деятельность в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать
средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои
действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта

характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и
выделение существенной информации из различных информационных
источников;
умение использовать знаково-символические средства для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения,
анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении
учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих
действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт
основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов,
представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени
начального общего образования строится вокруг умения учиться.
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных
учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов
является способность обучающихся с ЗПР решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе
текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе
текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля
достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом
итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования является достижение предметных
и метапредметных результатов начального общего образования,
необходимых для продолжения образования.
Не подлежит никакому оцениванию темп работы обучающегося,
личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов
(особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).
Ознакомление с окружающим миром
Проверочные работы имеют своей целью проверку освоения
изученного программного материала (по всей теме или по определенному ее
разделу). Для проведения проверочных работ учитель может отвести весь
урок или его часть (10-15 минут).
Проверочные задания по ознакомлению с окружающим миром
направлены на выявление:

уровня представлений и знаний о предметах и явлениях

ближайшего окружения, их свойствах;

сформированности обобщенных представлений на основе
выделения общих существенных признаков;

умения проводить сравнение двух и более предметов с
установлением их общих и отличительных признаков;

умения рассказать о признаках предметов из своего
ближайшего окружения по определенному плану;

умения узнавать в природе и на картинке цветы, деревья,
кустарники, плоды, птиц, домашних и диких животных;

умения различать взаимное расположение предметов и
обозначать эти отношения соответствующими словами;

умения работать по плану, инструкции, алгоритму;

умения вести наблюдения, анализировать их и делать выводы;

умения выбирать способ обследования предмета;

умения давать полные ответы на вопросы об увиденном, о
собственных впечатлениях, наблюдениях и практической деятельности;

умения описывать предметы, явления, излагать события или
рассуждать о них в определенной последовательности;

уровня
овладения
навыками
предметно-практической
деятельности;

выделять главное, устанавливать причинно-следственные
связи, делать выводы.
Виды проверочных работ
Выбор вида проверочных работ определяется необходимостью
проверки знаний, умений и навыков обучающегося по отдельным
существенным вопросам изучаемой темы.
Основными видами проверочных работ по ознакомлению с
окружающим миром являются:
устные и письменные ответы на вопросы с использованием
справочного материала;
составление рассказов о наблюдениях в природе и за деятельностью
человека по плану, алгоритму;
распределение (группировка) предметных картинок по заданным
признакам,
работа с лекалами, трафаретами, контурными изображениями;
конструирование
(аппликация) из палочек, геометрических
фигур, природного материала, бумаги, картона, дерева:
выполнение коллективных работ по предварительно обсужденному
замыслу,
выполнение тестовых заданий.
Проверка и оценка знаний и умений обучающихся по
ознакомлению с окружающим миром.
Во 2 классе знания и умения обучающихся по ознакомлению с

окружающим миром оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений
и практических работ по перфокартам, предметным и сюжетным картинам,
индивидуальным карточкам.
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он даст правильный,
логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в
природе и окружающем мире, на результаты практических работ; раскрывает
возможные взаимосвязи; умеет ориентироваться в тексте учебника и
находить правильные ответы, пользоваться планом, алгоритмом, применять
свои знания на практике; дает полные ответы на поставленные вопросы.
Отметка «4» ставится, если ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но обучающийся допускает
отдельные неточности, нарушения логической последовательности в
изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или
испытывает трудности в применении знаний на практике. При оказании
учителем обучающей помощи эти недочеты обучающийся исправляет сам.
Отметка «3» ставится, если обучающийся усвоил учебный материал,
но допускает фактические ошибки; не умеет использовать результаты
практических работ, затрудняется в установлении связей между объектами и
явлениями природы, между природой и человеком: излагает материал с
помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах
результаты наблюдений, ограничивается фрагментарным изложением
фактического материала и не может самостоятельно применять знания на
практике, но с помощью учителя исправляет перечисленные недочеты.
Отметка «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание
большей части программного материала, не справляется с выполнением
практических работ даже с помощью учителя, не отвечает ни на один из
поставленных вопросов или отвечает на них неправильно.
Оценка письменных работ по окружающему миру
Используются письменные проверочные работы, не требующие
развернутого ответа с большой затратой времени и устный опрос. В
письменных проверочных работах орфографические ошибки не учитываются.
«5» - ставится обучающемуся, если он осознанно и логично излагает
учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает
связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы),
правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все
поставленные вопросы
«4» - ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но обучающийся допускает
отдельные неточности в изложении фактическою материала, в
использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты
обучающийся легко исправляет сам при указании на них учителем
«3» - ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание

учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет
использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется
устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и
явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить
перечисленные недочеты с помощью учителя
«2» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей
части программного материала, не оправляется с выполнением практических
работ даже с помощью учителя.
Тематическое тестирование
Работа с тестами может проводиться вместе с традиционными формами
проверки результатов обучения.
Тематические задания могут быть использованы для организации
индивидуальной и коллективной работы на уроке. При фронтальной работе с
текстами учитель сам может читать задания, а обучающиеся отмечают
правильный ответ. Отводить на тестирование больше 20 минут не
рекомендуется.
Рекомендации по оцениванию результатов.
Каждое верно выполненное задание оценивается в один балл. 8
0 – 100% от максимального количества баллов – отметка «5».
60 – 80% - отметка «4».
40 – 60 % - отметка «3».
0 - 40% - отметка «2».
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Учебные материалы для ученика
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2 ч.
2. Рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков ФГОС
часть 1, 2
Методические материалы для учителя

Федеральная рабочая программа начального общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.);
https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/

Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс.
Автор(ы): Плешаков А. А., Ионова М. А., Кирпичева О. Б. и др.
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет
 Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
http://school-collection.edu.ru Презентации уроков «Начальная школа».

Электронное приложение к учебнику.
 Поурочные планы: методическая копилка, информационные
технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
 http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
https://resh.edu.ru/ - информационно-образовательная среда
 1https://education.yandex.ru/
российская
образовательная
платформа



https://www.yaklass.ru/ - цифровой образовательный ресурс для

школ

https://sferum.ru/ - цифровой помощник для учителей, учеников и
родителей.

2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
 находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой
регион и его главный город;
 узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона;
 проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
 распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире;
 приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего
родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного
края;
 проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
 приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
 описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты);
















описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе
и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к
объектам природы, проявления внимания, помощи людям,
нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).
ционных ресурсов.

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Наша родина - Россия

1.2

Семья. Семейные ценности и
традиции

1.3

Правила культурного поведения в
общественных местах

Итого по разделу

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Методы познания природы. Земля и
другие планеты, звезды и созвездия.

2.2

Многообразие растений

2.3

Многообразие животных

2.4

Красная книга России. Заповедники и
природные парки

Итого по разделу

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Здоровый образ жизни школьника

3.2

Безопасность в школе и общественном
транспорте, безопасность в сети
Интернет

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Наша Родина ‒ Россия,
Российская Федерация

Всего

Адаптированнео содержание

Контрольны
е работы
проводим экскурсии по Москве». Рассказ учителя по теме,
например, «История возникновения Москвы». Составление
рассказа по серии последовательных картинок на тему
«История возникновения Москвы». Работа с картой: Россия,
Москва.
Рассматривание
видеофрагментов/анимированных
иллюстраций о народах России, их традициях.
Рассказ учителя об истории родного края.
Учебный диалог
трудится?».

Народы России. Родная
страна

по

теме,

например,

«Зачем

человек

Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций о
многонациональном составе населения страны. Играпутешествие по теме, например, «Работаем экскурсоводами,

Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций по теме урока.
Рассказ учителя по теме, например, «Объекты природы и
предметы рукотворного мира». Рассматривание
видеофрагментов/анимированных иллюстраций по тематике
урока.
3

Родной край, его природные
достопримечательности.
Город и село

Значимые события истории
родного края. Исторические
памятники, старинные
постройки. Природа и
предметы, созданные
человеком

Рассказ учителя.
Учебный диалог по теме, например, «Зачем человек
трудится?».

Рассказ учителя на тему «Характерные особенности городских
и сельских поселений».

Дидактическая игра по теме, например, «Профессии города и
села». Логическая задача по теме, например, «Разделим
картинки на три группы: профессии, которые есть только в
городе; профессии села; профессии, которые есть и в селе, и в
городе».

Учебный диалог по теме, например, «Чем Земля отличается от
других планет». Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему
«Звёздное небо. Созвездия».

Заповедники России
(Остров Врангеля, Большой
Арктический заповедник).
Охрана природы

Заповедники России

Заповедники России.
Охрана природы

Раздел «Человек и природа»
Работа с учебником «Живая и неживая природа»,
дидактическая игра «Живое-неживое», беседа: «Без чего не
может существовать живое». (солнце, небо (воздух), земля,
вода). Угадывание загадок об этих объектах. Работа в рабочей
тетради. Выполнение заданий, активизирующих
мыслительную деятельность (выбор лишнего объекта,
дифференциация и обобщение объектов). Подготовка к
исследовательской работе (посадка семян фасоли, размещение
их на свету и в темноте).

Народы Поволжья и других
территорий РФ: традиции,
обычаи, праздники. Родной
край, город (село)

Резервный урок.
Тематическая проверочная
работа по разделу "Где мы
живём?"

Связи в природе:
зависимость изменений в
живой природе от
изменений в неживой

Практическая работа: зарисовка сезонных изменений
лиственного дерева в сопоставлении с хвойным. Работа с
учебником. Работа в рабочей тетради. Выполнение заданий,
активизирующих мыслительную деятельность (декодирование
схематических изображений сезонов года, классификация
природных явлений по сезонам года, установление причинноследственных связей типа причина: «облака перестают
испаряться, потому, что стало меньше солнца» – следствие:
«пасмурно, дожди», угадывание осенних месяцев по их
описанию, выбор названий природных явлений из текста).
Словарная работа: линька, спячка, листопад, иней, моросит,
увядший). Демонстрация линьки (иллюстрации).

Актуализация имеющихся знаний. Работа с учебником. Работа
в рабочей тетради. Выполнение заданий, активизирующих
мыслительную деятельность : декодирование условных
обозначений (ясно, пасмурно, снег, дождь, ветер), кодирование
погоды в календаре погоды, кодирование по инструкции в
соотнесении с днем недели типа «на этой неделе было 3 ясных
дня, потом 2 пасмурных, потом шел дождь, а на следующий
день была переменная облачность – какая погода была в
четверг (после практического заполнения полоски с днями
недели по этой инструкции), Синонимичные обозначения:
времена года=сезоны и т.п.). Задания рекомендуется
выполнять в парах.
Участие в беседе на тему «осенние природные явления
неживой и живой природы». Наблюдение.

природе. Неживая и живая
природа. Явления природы

Годовой ход изменений в
жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой.
Явления природы

Зачем человек трудится?
Ценность труда и
трудолюбия. Профессии.
Все профессии важны

Зависимость жизни
растений от состояния
неживой природы. Жизнь
растений осенью и зимой.
Невидимые нити природы

Беседа: обсуждение ощущений от температуры в каждый из
дней. Практическая работа - пометки в индивидуальном
календаре погоды. Дидактическая игра «Одень куклу»
(соотнесение температуры воздуха на термометре и
необходимой одежды для бумажной куклы (работа в парах).
Выполнение теста по пройденному материалу
Учебный диалог по теме, например, «Чем Земля отличается от
других планет». Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов на тему «Звёздное небо.
Созвездия».

Практическая работа с глобусом, картой. Практическая работа
с картой: «Как показывать объекты на настенной карте».
Рассказ учителя: описание и особенности океанов и материков
на Земле. Практическая работа «Составление карты мира».
Рассматривание и практическая работа с компасом. Зарисовка
компаса.
Рассказ учителя. Демонстрация реальных образцов.
Дидактическая игра-закрепление: угадывание с закрытыми
глазами и называние. Слайд-презентация: здания из камня,
известняка, поделки из глины (посуда, игрушки), употребление
песка: строительство (бетонные панели), песочные часы,
оконные стекла. Работа с учебником. Ответы на вопросы по
прочитанному. Запись изученных названий в тетради.
Соединение изображений объектов на карточках и табличек с
названиями материалов из которых они изготовлены

(возможна работа в парах и подгруппах). Словарная работа.
Отгадывание загадок. Словарная работа. Отгадывание
кроссворда

Мир животных: птицы.
Особенности внешнего
вида, передвижения,
питания: узнавание,
называние, описание

Опрос для актуализации знаний, практическая работа - как мы
можем обнаружить воздух вокруг нас (помахать веером,
быстро проехать на велосипеде, надуть шарик, подуть в
жидкость через трубочку от коктейля, опустить стакан в воду
вверх дном, пустую бутылочку в емкость с водой и т.п.).
Просмотр слайд-презентации: «Они загрязняют воздух»: дым
из печных труб, дым из труб предприятий, выхлоп
автомобильных газов, курящие люди, дымящаяся свалка
бытовых отходов. Работа с учебником. Актуализация знаний.
Повторение пройденного ранее. Просмотр слайд-презентация:
«Они загрязняют воду»: труба с заводскими сточными водами,
танкер, перевозящий нефть, домашний скот в водоеме.
Грязные в результате нахождения в воде дети и птицы. Работа
с учебником. Работа в рабочей тетради. Разбор схемы
поступления и очистки воды. Практическая (исследовательская
работа). Растворение в воде краски. Фильтрование воды
загрязненной землей.
Актуализация знаний. Опрос. Дидактические игры.

Звёздное небо: звёзды и
созвездия. Солнечная
система: планеты (название,
расположение от Солнца,
краткая характеристика)

Повторение пройденного в 1 классе (урок-повторение: опрос
для актуализации знаний): Демонстрация изображений
деревьев и кустарников через проектор (обучающиеся
поднимают карточки соответствующего цвета). Игра в кругу:
овощи-приседаем, фрукты-поднимаем руки, ягоды – ничего не
делаем. Работа в парах: Прочитать и подобрать карточку с

нужным ответом.
Чтобы держаться на земле и получать из нее полезные
вещества и воду нужен: Чтобы дышать, питаться и очищать
воздух нужны: Чтобы вырастали новые растения нужны:
Чтобы было на чём держаться ветвям, листьям, плодам нужен:
Изучение нового материала. Работа с учебником «Какие
бывают растения». Первичное закрепление: Чем отличаются
травы, деревья, кустарники? Найдите их на рисунке. Работа в
рабочей тетради. Практическая работа правильно полить
растение и взрыхлить почву. .

Как человек познаёт
окружающую природу?
Особенности разных
методов познания
окружающего мира

Актуализация имеющихся знаний. Прослушивание новой
информации. Демонстрации изображений. Опрос.
Дидактические игры: угадывание животных по описаниям, с
опорой на обобщенные схематические изображения (например,
коллективная игра Рыба, Птица, Насекомое, Зверь обучающиеся поднимают карточки соответствующего цвета
или со схематическим изображением на изображения через
проектор, а затем - на названия животных, произносимые
учителем). Работа с учебником. Работа в рабочей тетради.
Выполнение заданий, активизирующих мыслительную
деятельность: угадывание загадок, классификации, решение
проблемных задач, угадывание зимних месяцев по описанию с
указанием на изменения в жизни животных, соединение
изображений домашних животных и их функций в жизни
человека и т.п. Практические работы: рассматривание шерсти
животных (например, кошки). Изготовление кормушки для
птиц. Кормление домашнего любимца. Наблюдение за
животными. Словарная работа. Составление рассказовописаний по плану. Составление событийных рассказов.

Выполнение тестовых заданий.

Земля - живая планета
Солнечной системы

Почему на Земле есть
жизнь? Условия жизни на
Земле. Водные богатства
Земли

Деревья, кустарники, травы
родного края (узнавание,
называние, краткое
описание). Какие бывают
растения

Выявление экологических связей в природе. Анализ
использования человеком богатств природы. Работа с
кроссвордом. Рассуждение, работа по учебнику Ответы на
вопросы. Введение понятий «дикорастущие растения» и
«культурные растения», разнообразие культурных растений.
Характеристика особенностей дикорастущих и культурных
растений. Анализ использования человеком богатств природы.
Прослушивание новой информации. Работа с учебником.
Классификация рисунков из параграфа «Дикорастущие и
культурные растения».
Работа в тетради: запись определений дикорастущих и
культурных растений. Демонстрация прядильных растений:
лён, хлопок. Игра «Снежный ком» на материале дикорастущих,
а затем культурных растений в командах не более 6 человек
(ученик называет нужное растение, второй повторяет и
добавляет свое и т.д.).
Выполнение заданий, активизирующих мыслительную
деятельность: классификация растений по группам, различия
между деревом, кустарником, травянистым растением,
кодирование дикорастущих и культурных растений
символами. Угадывание растений по описанию.
Актуализация имеющихся знаний. Прослушивание новой
информации. Демонстрации изображений. Опрос.
Дидактические игры: угадывание животных по описаниям, с
опорой на обобщенные схематические изображения (например,
коллективная игра Рыба, Птица, Насекомое, Зверь обучающиеся поднимают карточки соответствующего цвета

или со схематическим изображением на изображения через
проектор, а затем - на названия животных, произносимые
учителем). Работа с учебником. Работа в рабочей тетради.
Выполнение заданий, активизирующих мыслительную
деятельность: угадывание загадок, классификации, решение
проблемных задач, угадывание зимних месяцев по описанию с
указанием на изменения в жизни животных, соединение
изображений домашних животных и их функций в жизни
человека и т.п. Практические работы: рассматривание шерсти
животных (например, кошки). Изготовление кормушки для
птиц. Кормление домашнего любимца. Наблюдение за
животными. Словарная работа. Составление рассказовописаний по плану. Составление событийных рассказов.
Выполнение тестовых заданий.

Деревья лиственные и
хвойные. Сравнение
лиственных и хвойных
деревьев: общее и различия

Актуализация знаний. Прослушивание новой информации.
Демонстрация и определение комнатных растений, садовых
цветов., Работа с учебником. Работа в тетради. Ответы на
вопросы по прочитанному. Опрос по ранее пройденному.
Работа в парах: угадывание по определениям. Практическая
работа: анализ и зарисовка строения комнатного цветка.
Угадывание загадок о растениях: Демонстрация цветов.
Практическая работа: вытереть пыль с листьев комнатных
цветов. Поставить садовый цветок без воды. Выполнение
заданий, активизирующих мыслительную деятельность: на
исключение лишнего объекта (ель, сосна, береза, кипарис), на
обобщение (одуванчик, осока, смородина, земляника), на
определение (груша, яблоко, мандарин – плодовые (или
фрукты), астры, бархатцы, космеи – декоративные (цветы).
Дидактическая игра «Садовник» (позволяет запомнить

названия садовых цветов, детям даются их изображения для
предупреждения механического запоминания).

Многообразие животных
родного края и разных
территорий России. Какие
бывают животные

Мир животных: насекомые.
Особенности внешнего
вида, передвижения,
питания: узнавание,
называние, описание

Мир животных: рыбы.
Особенности внешнего
вида, условия жизни,
передвижения, питания:
узнавание, называние,
описание

Зависимость жизни
растений от состояния
неживой природы. Жизнь
растений весной и летом.
Невидимые нити. Впереди
лето

Знакомство с обитателями живого уголка, правила ухода,
Рассматривание рисунков. Ответы на вопросы. Знакомство с
породами кошек и собак. Рассматривание рисунков. игра
«Самое лучшее местожительство» Ответы на вопросы.
Практическая работа.
Знакомство с обитателями живого уголка, правила ухода,
Рассматривание рисунков. Ответы на вопросы. Знакомство с
породами кошек и собак. Рассматривание рисунков. игра
«Самое лучшее местожительство» Ответы на вопросы.
Практическая работа.
Рассматривание редких и исчезающих растений и животных.
Анализ и рассуждение отрывка из повести Н.Носова «Незнайка
в солнечном городе», работа по учебнику, с дополнительным
материалом. Выявление факторов, угрожающих живой
природе, правила поведения в природе.
Коллективное составление памятки по теме, например,
«Правила поведения в заповедных местах».

Растения дикорастущие и
культурные: общее и
различия

Мир животных:
земноводные и
пресмыкающиеся.
Особенности внешнего
вида, условия жизни,
передвижения, питания:
узнавание, называние,
описание

Многообразие растений по
месту обитания, внешнему
виду. Сравнение растений
разных климатических
условий. Комнатные
растения

Беседа, рассуждение, работа по учебнику. Защита проектов.
Опрос учащихся в форме викторины.
1

Выяснение значения слова «экономика», составные части
(отрасли) экономики (сельское хозяйство, промышленность,
строительство, транспорт, торговля) и их взаимосвязь.
Рассматривание картинок. Отгадывание загадок по теме,
наблюдение, рассуждение, беседа Ответы на вопросы.

Беседа для актуализации ранее полученных знаний. Получение
новой информации. Работа с учебником. Рассматривание
картинок. Обсуждение последовательности. Опрос: Что такое
глина? Где берут глину? И т.п. Словарная работа: карьер,
экскаватор, гончар, гончарный круг, роспись, обжиг, керамика.
Работа в рабочей тетради. Слайд-презентация – демонстрация
гончарных изделий и других изделий из глины (фигурки,
свистульки). Практическая работа: сравнение керамической и
стеклянной посуды. Ответы на проблемные вопросы (можно
ли заменить глину пластилином, почему гончарные изделия
круглые и т.п.). Словарная работа: автор, формат, корректор,
шрифт, обложка, иллюстрация, оглавление. Практическая
работа: сравнение взрослой и детской книги. Словарная
работа: отара, пряжа, прялка, веретено, вязание, спицы, клубок.
Практическая (исследовательская) работа: рассматривание
вязаных вещей, необходимость распустить вязаную вещь для
определения способа ее изготовления Построение наглядной

модели «Как получились варежки».

Многообразие животных.
Дикие и домашние
животные

Мир животных: звери
(млекопитающие).
Особенности внешнего
вида, передвижения,
питания: узнавание,
называние, описание

Отдельные представители
растений Красной книги
России (включая
представителей
растительного мира
региона): узнавание,
называние и описание

Наблюдение за особенностями возведения многоэтажного
городского и одноэтажного сельского домов. Виды
строительной техники и материалов. Работа по учебнику, с
дополнительным материалом, рассказ по рисунку. Рисунок
«Дом моей мечты». Знакомство с видами транспорта, историей
его развития. Работа по иллюстрациям, ответы на вопросы,
работа по учебнику, игра «Машины – загадки» Ответы на
вопросы
Актуализация имеющихся знаний. Получение новой
информации. Работа с учебником: параграф «Какой бывает
транспорт». Задания, активизирующие мыслительную
деятельность: угадывание транспорта по признакам.
Идентификация транспорта по названиям. Работа в рабочей
тетради. Выполнение тестовых заданий типа 8-летний Вова
хныкал и папа посадил его на первое сиденье. Человек какой
профессии остановил их и почему.
Работа с учебником. Работа в рабочей тетради. Словарная
работа: музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал,
библиотека, экспонат, экскурсовод, эквилибрист. актер,
капельдинер, костюмер, смотритель, публика, афиша,
гастроли, драма, комедия, балет. Запись новых слов в тетрадь.
Выполнение заданий, активизирующих мыслительную
деятельность. Соотнесение названия и функций учреждения
культуры. угадывание названия профессии к ее определению,
Чтение литературных произведений (С. Михалков. Цирк, С.
Маршак Цирк, А. Барто В театре). Беседа о произведениях.

Формулирование правил поведения в учреждениях культуры.
Соотнесение названий и изображений учреждений культуры.
Творческое задание: написание отзыва (по схеме в рабочей
тетради). Подготовка письменной информации о своей школе
(по опорным словам и неоконченным предложениям в рабочей
тетради). Первичное закрепление формулировок правил
поведения в школе. Практическое задание: правильно
поздороваться с тремя учителями. Возможна творческая работа
(по выбору учителя).

Отдельные представители
животных Красной книги
России (включая
представителей животного
мира региона): узнавание,
называние и описание

Красная книга России. Её
значение в сохранении и
охране редких растений и
животных

Какие задачи решают
сотрудники заповедника.
Правила поведения на
территории заповедника

Представление о разнообразии профессий, их роли в нашей
жизни. Ответы на вопросы по стихотворению «Кем быть?»,
работа по учебнику, загадки по теме, игра «Угадай, кто…».

Работа над проектом. Защита проектов. Оценивание своих
достижений и достижений других учеников. Наблюдение за
зимними явлениями в живой и неживой природе.

Заповедники: значение для
охраны природы

Резервный урок.
Тематическая проверочная

Работа над проектом. Защита проектов. Оценивание своих
достижений и достижений других учеников. Наблюдение за
зимними явлениями в живой и неживой природе
1

Работа над проектом. Защита проектов. Оценивание своих
достижений и достижений других учеников. Наблюдение за

работа по разделу "Человек
и природа"
36

Мир профессий жителей
нашего региона

Резервный урок. Из чего что
сделано

Наш регион, какой он?
Культура родного края.
Родной край, его
культурные
достопримечательности

зимними явлениями в живой и неживой природе

Раздел «Здоровье и безопасность»
Актуализация имеющихся знаний. Опрос: функции разных
частей тела, правила гигиены тела. Повторить названия
пальцев на руках. Прослушивание литературных произведений
(Мойдодыр). Работа в рабочей тетради. Словарная работа.
Дидактические игры: называние частей тела или выбор
таблички с названием: м.б. командное соревнование, дети
называют/подбирают таблички по очереди. Практические
задания: показать соответствующую часть тела, правильно
вымыть руки, вычистить ногти, подстричь ногти, причесаться.
Творческое задание: нарисовать человека, не пропустив ни
одну часть тела (дома).
Актуализация имеющихся знаний о происхождении продуктов,
вредных продуктах. Определение времени на часах со
стрелками в соотнесении с режимными моментами.
Повторение времени суток, понятия «сутки». Прослушивание
литературных произведений о правильном и неправильном
образе жизни. Работа с учебником. Работа в рабочей тетради.
Словарная работа. Выполнение заданий, активизирующих
мыслительную деятельность: определение причин и следствий
– какой орган пострадает: Ответы на вопросы: Что такое
распорядок? (порядок – когда все ожидаемо и предсказуемо).
Зачем режим дня нужен мозгу? Что может быть, если мозг
переутомится? И т.п. Формулировка правил правильного
питания (выбор из двух альтернатив). Творческое задание:

составление правильного режима дня (дома).

Здоровый образ жизни.
Режим дня: чередование
сна, учебных занятий,
двигательной активности.
Если хочешь быть здоров

Рациональное питание:
количество приёмов пищи и
рацион питания. Витамины
и здоровье ребёнка

Правила безопасности в
школе: маршрут до школы,
поведение на занятиях,
переменах, при приеме
пищи; на пришкольной
территории

Актуализация имеющихся знаний о дорогах, цветах светофора,
пешеходных переходов. Получение новой информации:
автомобильные знаки. Работа с учебником. Работа в рабочей
тетради. Словарная работа. Выполнение заданий,
активизирующих мыслительную деятельность: восстановление
соответствия частей высказываний. Ответы на вопросы: на
какой дороге нельзя нарисовать «зебру»? Надо ли пристегивать
ремень безопасности на гравийной и грунтовой дороге?
Почему? Почему нельзя играть на дороге и на проезжей части?
Почему не надо играть или стоять сзади припаркованной
машины? Декодирование дорожных знаков. Словарная работа.
Практическое задание: понаблюдай, соблюдают ли люди
правила дорожного движения. Творческое задание: нарисуй 2
ситуации, когда дорогу можно переходить и 2 – когда нельзя (с
опорой на образец).
Закрепление ранее изученных правил дорожного движения,
дорожные знаки. Работа в парах, работа по учебнику, с
дополнительным материалом, соблюдение правил.
Практическая работа.
Актуализация имеющихся знаний о правилах безопасности,
колющих и режущих предметах и пр. Получение новой
информации. Работа с учебником. Работа в рабочей тетради.
Формулировка правил безопасности. Практическое задание:
поиск дома предметов, работающих от сети и на батарейках.
Прослушивание литературных произведений (С. Маршак.
Пожар). Выполнение заданий, активизирующих мыслительную

деятельность: установление последовательности событий
(работа в парах). Установление причинно-следственных связей
(работа в подгруппах). Декодирование запрещающих знаков.
Творческое задание: придумывание запрещающих знаков для
других опасностей. Решение проблемных ситуаций (работа в
подгруппах). Заучивание номеров служб спасения, правил
поведения при начинающемся пожаре.

Правила безопасного
поведения в быту.
Безопасное пользование
электроприборами, газовой
плитой. Безопасность при
разогреве пищи. Номера
телефонов экстренной
помощи. Домашние
опасности

Физическая культура, игры
на воздухе как условие
сохранения и укрепления
здоровья

Безопасное поведение на
прогулках: правила
поведения на игровых
площадках; езда на
велосипедах (санках,
самокатах) и качелях. На
воде и в лесу. Опасные
незнакомцы

Отрывок из «Рассказа о неизвестном герое», правила пожарной
безопасности и поведения при пожаре, работа по учебнику.

Рассматривание рисунков и плакатов. Просмотр презентации.
Чтение стихотворения «Вкусный суп», знакомство с опасны –
ми грибами и ягодами, животными.
Рассматривание рисунков и плакатов. Чтение текста В.Волкова
«Мамина подруга», опасные ситуации, правила безопасности.

Правила культурного
поведения в общественных
местах. Что такое этикет

Подробнее о лесных
опасностях

Семейные ценности и
традиции. Труд, досуг,
занятия членов семьи. Наша
дружная семья

Опрос учащихся, тестирование.

Главные правила
взаимоотношений членов
общества: доброта,
справедливость, честность,
уважение к чужому мнению

Безопасное пользование
Интернетом. Ты и твои

Раздел «Общение»
Актуализация имеющихся знаний. Дидактическая игра
«Назови отчество». Схематическое изображение членов семьи.
Получение новой информации (бабушки, дедушки, дяди, тети).
Работа с рабочей тетрадью. Декодирование наглядных
моделей, изображающих членов семьи. Рассказ о членах своей
семьи с опорой на схему. Работа с учебником: параграф «Наша
дружная семья» рассматривание картинок. Чтение
литературных произведений (С. Михалков А что у вас?).
Рассказы детей о семейных традициях. Словарная работа.
Выполнение заданий, активизирующих мыслительную
деятельность: определение фраз, передающих смысл пословиц,
дифференциация правильного и неправильного поведения.
Практическое задание. Узнай профессии и занятия членов
своей семьи. Творческое задание. Нарисуй свою семью так,
чтобы было понятно, кто чем занимается.
Презентация детьми своих родословных (строятся с опорой на
изученную ранее схематическую модель) до бабушек и
дедушек. Если в семье есть ветераны войны, труда, люди,
имеющие награды, заслуги перед страной или регионом
(конкретным местом) своего проживания, детей просят
рассказать об этом (на доступном уровне).
Рассматривание рисунков и плакатов. Беседа о школьном
здании, работа по учебнику, правила поведения на уроке, на

друзья

перемене, экскурсия по школе
Анализ стихотворения, вежливые слова и поступки, работа по
учебнику. Ответы на вопросы. Практическая работа.

Правила поведения при
пользовании компьютером:
посадка, время отдыха,
обязательность отдыха и
другие

Правила безопасного
поведения пассажира
наземного транспорта. Мы
— пассажиры

Знаки безопасности на
общественном транспорте

Правила безопасного
поведения пассажира метро.
Знаки безопасности в метро

Родословная. Родословное
древо, история семьи.
Предшествующие
поколения.

Опрос учащихся. Слушание. Работа с карточками-заданиями.
Работа по учебнику, правила поведения Ответы на вопросы.

Опрос учащихся. Слушание. Работа с карточками-заданиями.
Работа по учебнику, Правила поведения в общественных
местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном
транспорте. Ответы на вопросы.
Опрос учащихся, тестирование.

1
Раздел «Путешествия»
1

Модели Земли - глобус,
карта, план. Практическая
работа.

Карта мира. Материки и
океаны. Практическая

Работа с иллюстрациями, со слайдами. Практическая работа
Непродолжительная экскурсия, работа по карте полушарий, по
учебнику. История компаса, его устройство и принцип работы,
практическая работа, ориентирование по местным признакам.
Практическая работа, ориентирование по местным признакам

работа

Ориентирование на
местности по местным
природным признакам и с
использованием компаса.
Практическая работа

Опрос учащихся. Слушание. Работа с таблицами Работа по
карте, по учебнику, беседа Ответы на вопросы.

Резервный урок. Формы
земной поверхности

Животные и их потомство.
Размножение животных.
Стадии развития
насекомого, земноводных

Москва ‒ столица России.
Герб Москвы.

Достопримечательности
Москвы: Большой театр,
МГУ, Московский цирк,
Театр кукол имени С.В.
Образцова. Путешествие по
Москве

Строительство Московского
Кремля. Московский
Кремль и Красная площадь

Санкт-Петербург ‒ северная
столица.
Достопримечательности

Знакомство с разнообразием водоемов, частями реки. Работа с
таблицами Просмотр презентации. работа по карте, по
учебнику, с карточками, со схемами .
Наблюдение изменениями в природе, народные приметы,
экологические правила Ответы на вопросы Знакомство с
географической картой, условными знаками на карте,
приемами чтения карты. Работа по карте.
Работа с картой, практическая работа Ответы на вопросы.
Защита проектов. Опрос учащихся. Слушание. Работа с картой,
дополнительной литературой Работа с иллюстрациями.
Просмотр презентации. Ответы на вопросы.

Защита проектов. Опрос учащихся. Слушание. Работа с картой,
дополнительной литературой Работа с иллюстрациями.
Просмотр презентации. Ответы на вопросы.
Опрос учащихся. Слушание. Работа с картой, дополнительной
литературой Работа с иллюстрациями. Просмотр презентации.

города

Ответы на вопросы.

Кустарники нашего края:
узнавание, название,
краткое описание

Опрос учащихся. Слушание. Работа с картой, дополнительной
литературой Работа с иллюстрациями. Просмотр презентации.
Ответы на вопросы.

Травы нашего края:
многообразие. Внешний
вид, условия жизни
(называние, краткое
описание)

Годовой ход изменений в
жизни животных. Жизнь
животных весной и летом.
Явления природы. В гости к
весне. Впереди лето

Резервный урок. Древние
кремлёвские города:
Нижний Новгород, Псков,
Смоленск. Города России

Резервный урок.
Тематическая проверочная
работа по итогам 2 класса

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями, с картой
Работа с картой, глобусом Ответы на вопросы. Евразия.
Северная и Южная Америка. Африка и Австралия.
Особенности природы и жизни людей на разных материках.
Работа с иллюстрациями, с картой. Ответы на вопросы.

Защита проекта.
1

Актуализация имеющихся знаний. Получение новой
информации. Работа с учебником. Работа с рабочей тетрадью.
Первичное закрепление. Выполнение заданий для активизации
мыслительной деятельности: установление
последовательности, выделение существенных признаков,
сравнение, установление причинно-следственных связей.
Практическое задание: раскрашивание радуги. Наблюдение за
прилетом птиц. Наблюдение за реализацией примет.

Выполнение заданий теста.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ