МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№49
УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова_________
Приказ № 76
от «30» августа 2024г.
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1
от «30» августа 2024г
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4143375)
учебного предмета «ОСНОВЫ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКИ»
для обучающихся 3 класса
г. Екатеринбург
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой
психического развития.
Обучающиеся с задержкой психического развития — это дети, имеющее
недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психолого-медикопедагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания
специальных условий.
Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или
функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные
факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия
воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие
этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности
нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до
состояний,
требующих
отграничения
от
умственной
отсталости. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ , обусловленные
недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами
психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в
организации
деятельности
и/или
поведения.
Общими
для
всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в
формировании
высших
психических
функций,
замедленный
темп
либо
неравномерное становление познавательной деятельности, трудности
произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются
нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и
пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной
сферы.
Уровень
психического
развития
поступающего
в
школу
ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного
(как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества
предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного). Диапазон
различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически
нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко
устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре
нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности.
От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться
совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при
получении начального общего образования в систематической и комплексной
(психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи. Различие структуры
нарушения психического развития
у
обучающихся
с ЗПР определяет
необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и
самих образовательных маршрутов,
соответствующих
возможностям
и
потребностям
обучающихся
с ЗПР и
направленных
на
преодоление
существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью
нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к освоению
образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.
Разграничения
вариантов ЗПР и
рекомендации
варианта образовательной программы определяется ПМПК (республиканской и
городской).
Адаптированная
основная образовательная программа начального
общего образования адресована обучающимся с ЗПР , которые характеризуются
уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться
в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное
становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания,
памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности
и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение
школьных норм и школьную адаптацию в целом.
Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как
правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто
избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной
привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального
состояния.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
Готовность и способность к самостоятельному обучению на основе
учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору
направления профильного образования с учетом устойчивых
познавательных интересов.
Освоение материала курса как одного из инструментов
информационных технологий в дальнейшей учёбе и
повседневной жизни.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных
ситуациях;
формирование умений ставить цель – создание творческой работы,
планировать достижение этой цели, создавать наглядные динамические
графические объекты в процессе работы;
оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение
его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости
коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
подготовка
графических материалов для
эффективного выступления.
Предметные результаты:
Программа способствует достижению обучающимися предметных результатов
учебного предмета «Информатика». Учащийся получит углубленные знания о
возможностях построения трехмерных моделей. Научится самостоятельно
создавать простые модели реальных объектов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование
раздела
Тема урока
Адаптированное содержание
Введение. Техника
безопасности
понимать, какие правила безопасности нужно соблюдать; приводить примеры
различных видов правил безопасности; формулировать выводы из изученного
материала;
отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке
воспринимать информацию;
Понятие
различать понятия «модель» и «моделирование»;
моделирования и
приводить примеры моделей;
модели
понимать, для чего стали изготавливать «модели».
понимать, различия между плоскими и объемными фигурами;
Объемные фигуры,
понимать связь между фигурой и плоскостью;
трехмерная система
приводить примеры объёмных геометрических фигур и предметов, схожих с ними
координат
по форме.
Правила поведения в
понимать, какие правила поведения действуют в компьютерном классе;
компьютерном классе. приводить примеры компьютеров.
Знакомство с
компьютером
называть основные части компьютера;
Компьютер как
различать и называть основные группы клавиш на клавиатуре ПК;
инструмент
пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном,
магнитофоном, компьютером
3D-моделирование в
программе TinkerCad.
Интерфейс
программы
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме;
приводить примеры; формулировать выводы из изученного материала;
Колич
ес тво
часов
1
1
1
1
1
1
отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
понимать, какие функции есть у этой программы; применять полученные
знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ
7
Инструментальная
панель.
Настраиваемые
примитивы
8
Инструментальная
панель.
Настраиваемые
примитивы
Изменение размеров
объекта.
Группировка.
Выравнивание.
Работа с текстом.
Изменение размеров
объекта.
Группировка.
Выравнивание.
Работа с текстом.
Практическая работа
– закладка.
Понятие тело и
отверстие.
Практическая работа
- брелок.
Создаём значок
ученика.
использовать полученные знания на практике;
формулировать выводы из изученного материала;
отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке
1
понимать смысл слов по данной теме;
формулировать выводы из изученного материала;
отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
знать, что такое группировка и выравнивание.
1
иметь представление о группировке и выравнивании;
уметь работать с текстом;
формулировать выводы из изученного материала;
отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке
1
применять полученные знания;
приводить примеры предметов с отверстиями.
1
иметь представление об изготавливаемом предмете;
применять полученные знания при выполнении самостоятельных работ
1
Мой проект.
Применяем
полученные знания.
Создание куба и
применять полученные знания при выполнении самостоятельных работ;
умение защищать свой проект.
1
понимать, для чего в моделировании необходимы цифры;
1
9
10
11
12
13
14
1
скругление. Работаем
с цифрами.
Подвес на
новогоднюю игрушку
– ёлка.
Мой проект.
Новогодняя игрушка.
приводить примеры различных предметов имеющих форму
куба
применять полученные знания при выполнении самостоятельных и
контрольных работ
17
Архитектура в 3 D.
Создаём дом.
1
18
Моделирование
чашки(кружки).
иметь представление о сборке модели дома;
различать и приводить примеры фигур необходимых для моделирования
модели дома.
понимать, как смоделировать кружку;
знать какие геометрические фигуры понадобятся;
иметь представление об отверстии, группировке и выравнивании.
19
Создаём рамку для
фотографий.
1
20
Мой проект.
Сказочный персонаж.
иметь представление о модели «рамка»;
применять полученные знания при выполнении самостоятельных и
контрольных работ
применять полученные знания при выполнении самостоятельных и
контрольных работ;
иметь представление об отверстии, группировке и выравнивании.
21
Копирование. Создаём
шахматные фигуры.
Пешка. Король.
Ладья. Ферзь.
Шахматные фигуры.
Конь.
иметь представление о назначении и возможностях программы
Tinkercad;
узнавать и называть шахматные фигуры;
выполнять простые приёмы копирования объектов.
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме;
иметь представление об отверстии, группировке и выравнивании.
1
15
16
22
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме;
применять полученные знания при выполнении самостоятельных работ;
умение защищать свой проект.
1
1
1
1
1
23
Шахматная доска.
применять полученные знания при выполнении
самостоятельных работ
1
24
Подарок папе.
иметь представление о назначении и возможностях программы
Tinkercad;
применять полученные знания при выполнении самостоятельных работ
1
25
Подарок маме к 8
марта.
понимать, как будет выглядеть предмет в реальной жизни
иметь навык изменения предметов
применять полученные знания при выполнении самостоятельных работ
1
26
Инженерные
конструкции: мосты,
башни.
называть действия необходимые для изготовления башни (моста);
иметь представление об отверстии, группировке и выравнивании.
1
27
Инженерные
конструкции: мосты,
башни.
Создание движущихся
объектов. Транспорт в
3 D. Машина.
составлять простые конструкции из созданных моделей;
понимать, как будет выглядеть предмет в реальной жизни.
1
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме;
иметь представление об отверстии, группировке и выравнивании;
формулировать выводы из изученного материала;
отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
1
29
Создаём шкатулку.
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме;
приводить примеры;
иметь представление об отверстии, группировке и выравнивании.
1
30
Самостоятельная
работа по теме
«Копирование
объектов»
применять полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных
работ
1
28
1
31
32
33
34
35
Мой проект.
Применяем
полученные знания
Медаль «Лучший
ученик»
Медаль «Лучший
ученик»
Мой проект
Мой проект
Повторение пройденного за год – 5 ч
понимать и правильно использовать терминологию; применять полученные
знания
при
выполнении самостоятельных и
контрольных работ;
иметь представление об отверстии, группировке и выравнивании.
1
1
1
применять
полученные
знания
при
выполнении самостоятельных и
контрольных работ;
понимать и правильно использовать терминологию;
1
1
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Обеспечение программы предусматривает наличие следующих
методических видов продукции:
•
экранные видео лекции, видео ролики;
•
информационные материалы на сайте, посвященном данной
дополнительной образовательной программе;
Компьютерный класс, оснащенный персональными компьютерами;, 3Dпринтеры с сменными картриджами в запасе; флеш-накопители переносные.
Информационное обеспечение программы.
1. Видеоурок- https://www.youtube.com/watch?v=1Z077is5yDc
2. Видеоуроки на ютюб канале https://www.google.com/search?tbm=vid&sxsrf=ALeKk01Ju97TRyU1LU
6RuwBXPaZVtB9O1w:1623309888945&q=%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B0%D0%B4&sa=X&ved=
2ahUKEwjsuqnKxIzxAhXRvosKHbtJARIQ8ccDegQIDxAD&biw=1920&
bih=969
3. Официальный сайт WorldSkills[Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://www.worldskills.org/
4. Официальный Российский сайт WorldSkills [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://worldskillsrussia.org/
5. Портал для любителей и профессионалов,
заинтересованных в 3D печати и сопутствующих технологиях http://3dtoday.ru/
6. Программа для 3D-моделирования
https://www.tinkercad.com/dashboard
7. Теоретические основы - https://junior3d.ru/article/tinkercad.html
