МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №49
УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова_________
Приказ № 76
от «30» августа 2024г.
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1
от «30» августа 2024г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Теоретические основы
биологии»
для обучающихся 10-11 классов
Екатеринбург, 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Курс «Теоретические основы биологии» для 10 - 11 классов разработан в целях
обеспечения принципа вариативности и учета индивидуальных потребностей
обучающихся и призван расширить, углубить и дополнить изучение предмета
«Биология».
Программа элективного курса обеспечивает:
удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
общеобразовательную, общекультурную составляющую при получении
среднего общего образования;
развитие личности обучающихся, их познавательных интересов,
интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;
развитие навыков самообразования и самопроектирования; углубление,
расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного
знания или вида деятельности;
совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта
познавательной деятельности, профессионального самоопределения
обучающихся.
Особенностями программы курса является тесная связь его содержания с
уроками общей биологии и соответствие требованиям ФГОС СОО и ФОП.
Подбор материалов для занятий осуществляется на основе компетентностноориентированных заданий, направленных на развитие трѐх уровней
обученности: репродуктивного, прикладного и творческого.
Основная цель изучения учебного курса – системное и осознанное освоение
биологических знаний, овладение методами познания и исследования в
естественнонаучной области, применения полученных знаний для понимания
окружающего мира, подготовка учащихся 10-11 класса к ЕГЭ по разделам
ботаники, зоологии, биологии человека, а также наиболее сложным темам
общей биологии.
Основные задачи:
1. формирование
научного
мировоззрения,
биологического
мышления для понимания роли биологии в познании природы и ее
закономерностях;
2. развитие мотивации обучающихся к продолжению естественнонаучного образования и выбора профессиональной
деятельности;
3. активизация
познавательной
деятельность
школьника,
повышение информационной и коммуникативной
компетентности;
4. формирование экологической культуры обучающихся.
Место в учебном плане
Элективный курс рассчитан на 34 часа в течение учебного года в 10 и 11
классах (1 ч. в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1.
Введение – 1 час
Решение задач по теме «Основные свойства живого. Системная организацияжизни» -1
час. Закрепление основного содержания тем в ходе решения биологических задач:
Биология - наука о жизни и ее закономерностях. Предмет, задачи, методы и значение
биологии. Связь биологии с
другими
науками,
ее
место в системе
естественнонаучных и биологических дисциплин. Биология в системе культуры.Место
биологии в формировании научного мировоззрения и научной картины мира. Основные
признаки живого. Определение понятия «жизнь». Биологическая формасуществования
материи. Уровни организации живой материи и принципы ихвыделения.
Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные признаки живого. Уровни организации
живой материи. Методы изучения в биологии. Клетка. Ткань. Орган. Организм.
Популяция и вид. Биогеоценоз. Биосфера.
Раздел 2. Решение задач по теме «Молекулярная биология» - 3 часа.
Закрепление основного содержания тем в ходе решения биологических задач:
1.
Химический состав клетки. Неорганические вещества.
Химические элементы и их роль в клетке. Неорганические вещества и их роль в
жизнедеятельности клетки. Вода в клетке, взаимосвязь ее строения, химических свойств и
биологической роли. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение
жизнедеятельности клетки и поддержание гомеостаза. Ионы в клетке, их функции.
Осмотическое давление и тургор в клетке. Буферные системы клетки.
2.
Химический состав клетки. Углеводы. Липиды.
Углеводы в жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий. Структурные и
функциональные особенности моносахаридов и дисахаридов. Биополимеры полисахариды, строение и биологическая роль.
Жиры и липиды, особенности их строения, связанные с функциональной активностью
клетки.
3.
Химический состав клетки. Белки.
Органические вещества клетки. Биополимеры – белки. Структурная организация
белковых молекул. Свойства белков. Денатурация и ренатурация – биологический смысл
и значение. Функции белковых молекул. Ферменты, их роль в обеспечении процессов
жизнедеятельности. Классификация ферментов
4-5. Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты.
Нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. История изучения. ДНК – молекула хранения
наследственной информации. Структурная организация ДНК. Самоудвоение ДНК. РНК,
ее виды, особенности строения и функционирования
АТФ – основной аккумулятор энергии в клетке. Особенности строения молекулы и
функции АТФ. Витамины, строение, источник поступления и роль в организме и клетке.
6.
Контрольная работа по разделу «Молекулярная биология»
Основные понятия. Аминокислоты. Антикодон. Гидрофильность. Гидрофобность.
Гликопротеиды. Гуанин. Денатурация. ДНК. Кодон. Комплементарность. Липопротеиды.
Локус. Макроэлементы. Микроэлементы. Мономер. Нуклеопротеиды. Нуклеотид. Осмос.
Полимер. Полипептид. Пептидная связь. РНК. Тимин. Ферменты. Цитозин. Урацил.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические элементы периодической
системы Д.И.Менделеева. Ионы (катионы и анионы). Вода и другие неорганические
вещества, строение молекул и свойства. Диссоциация электролитов. Органическая химия.
Основные группы органических соединений. Буферные растворы. Физика. Осмотическое
давление. Диффузия и осмос.
Раздел 3. Решение задач по теме «Цитология» -5 часов
Закрепление основного содержания тем в ходе решения биологических задач:
1.
Цитология как наука.
Предмет, задачи и методы современной цитологии. Место цитологии в системе
естественнонаучных и биологических наук. История развития цитология. Теоретическое
и практическое значение цитологических исследований в медицине, здравоохранении,
сельском хозяйстве, деле охраны природы и других сферах человеческой деятельности.
История открытие клетки. Клеточная теория. Основные положения первой клеточной
теории. Современная клеточная теория, ее основные положения и значение для развития
биологии.
2.
Строение клетки и еѐ органоиды.
Плазматическая мембрана и оболочка клетки. Строение мембраны клеток.
Проникновение веществ через мембрану клеток. Виды транспорта веществ через
цитоплазматическую мембрану клеток (пассивный и активный транспорт, экзоцитоз и
эндоцитоз). Особенности строения оболочек прокариотических и эукариотических
клеток.
Цитоплазма и ее структурные компоненты. Основное вещество цитоплазмы, егосвойства
и функции.
Ядро интерфазной клетки. Химический состав и строение ядра. Значение ядра в обмене
веществ и передаче генетической информации. Ядрышко, особенности строения и
функции. Хромосомы, постоянство числа и формы, тонкое строение. Понятие о
кариотипе. Гаплоидный и диплоидный наборы хромосом.
Аппарат Гольджи. Строение, расположение в клетках животных и растений,функции
аппарата Гольджи: синтез полисахаридов и липидов, накопление исозревание
секретов (белки, липиды, полисахариды), транспорт веществ, роль вформировании
плазматической мембраны и лизосом. Строение и функции лизосом. Эндоплазматическая
сеть (ЭПС), ее типы. Особенности строения агранулярной(гладкой) и гранулярной
(шероховатой) ЭПС. Значение гладкой ЭПС в синтезеполисахаридов и липидов, их
накоплении и транспорте. Защитная функция ЭПС(изоляция и нейтрализация
вредных для клетки веществ). Функции шероховатойЭПС (участие в синтезе белков, в
накоплении белковых продуктов и их транспорте,связь с другими органоидами и
оболочкой клетки).
Рибосомы, особенности строения и роль в биосинтезе белка. Полирибосомы. Вакуоли
растительных клеток, их значение, связь с ЭПС.
Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Особенности, строение и функции
пластид. ДНК пластид. Происхождение хлоропластов. Взаимное превращение пластид.
Митохондрии, строение (наружная и внутренняя мембраны, кристы).
Митохондриальные ДНК, РНК, рибосомы, их роль. Функции митохондрий. Гипотезы о
происхождении митохондрий. Значение возникновения кислородного дыхания в
эволюции.
Клеточный центр, его строение и функции. Органоиды движения. Клеточные включения
– непостоянный органоид клеток, особенности и функции.
3.
Фотосинтез
Обмен веществ и энергии. Понятие о пластическом и энергетическом обмене.Фотосинтез.
Световая и темновая фазы фотосинтеза, основные процессы, происходящие в эти фазы.
Основные итоги световой фазы - синтез АТФ, выделение кислорода, образование
восстановленного
никотинамидадениндинуклеотидфосфата
(НАДФ·Н2).
Фотофосфорилирование. Суммарное уравнение фотосинтеза. Первичные продукты
фотосинтеза. Фотосинтез и урожай сельскохозяйственных культур. Пути повышения
продуктивности сельскохозяйственных растений. К.А.Тимирязев о космической роли
зеленых растений. Хемосинтез и его значение в природе.
4.
Энергетический обмен
Энергетический обмен в клетке и его биологический смысл. Этапы энергетического
обмена, приуроченность этих процессов к определенным структурам клетки. Значение
митохондрий и АТФ в энергетическом обмене.
5-7. Биосинтез белка
Биосинтез белков в клетке и его значение. Роль генов в биосинтезе белков. Генетический
код и его свойства. Этапы биосинтеза белка. Реакции матричного синтеза. Регуляция
синтеза белков. Ген-регулятор, ген-оператор, структурные гены, их взаимодействие.
Принцип обратной связи в регуляции функционирования генов. Современные
представления о природе ген
8.
Типы деления клеток
Жизненный цикл клетки и его этапы. Подготовка клетки к делению – интерфаза, ее
периоды (пресинтетический, синтетический, постсинтетический). Биологическое
значение интерфазы. Апоптоз. Митотический цикл.
Амитоз и его значение. Митоз - цитологическая основа бесполого размножения. Фазы
митоза, их характеристика. Структурные изменения и физиологические особенности
органоидов клетки во время митотического деления. Веретено деления, строение и
функции нитей веретена. Биологическое значение митоза.
Мейоз - цитологическая основа полового размножения. Первое деление мейоза, его фазы,
их характеристика. Уменьшение числа хромосом как результат первого деления. Второе
деление мейоза, фазы, их характеристика. Биологическое значение мейоза.
9.
Бесполое и половое размножение.
Формы и способы размножения организмов. Бесполое размножение, его виды и значение.
Половое размножение, его виды и эволюционное значение. Общая характеристика и
особенности размножения основных групп организмов. Развитие мужских и женских
половых клеток у животных и растений.
10.
Онтогенез – индивидуальное развитие организмов.
Оплодотворение и его типы. Оплодотворение и развитие зародыша у животных.
Основные этапы эмбрионального развития животных. Взаимодействие частей
развивающегося зародыша. Биогенетический закон, его современная интерпретация.
Постэмбриональное развитие. Вредное влияние алкоголя, никотина, наркотиков,
загрязнения окружающей среды на развитие зародыша животных и человека.
Общая характеристика и особенности размножения вирусов, бактерий, водорослей,
мохообразных, папоротникообразных, голосеменных, покрытосеменных, грибов и
лишайников. Смена фаз в жизненном цикле.
11.
К разделу «Цитология»
Основные понятия. Автотрофы. Аминокислоты. Анаболизм. Ассимиляция. Антикодон.
Аппарат Гольджи. Активный транспорт. Аэробы. Бактериофаги. Биосинтез белка.
Брожение. Вакуоль. Включения. Гаплоидный набор хромосом. Диплоидный набор
хромосом. Ген. Генетический код. Геном. Генотип. Гидрофильность. Гидрофобность.
Гликолиз. Гликокаликс. Гликопротеиды. Грана. Гуанин. Денатурация. Диссимиляция.
ДНК. Дыхательный субстрат. Клеточное дыхание. Кариоплазма. Катаболизм.
Кислородный этап. Кодон. Комплементарность. Криста. Лейкопласты. Лизосома.
Липопротеиды. Локус. Макроэлементы. Матрикс. Матричный синтез. Метаболизм.
Микротрубочки. Микрофиламенты. Микроэлементы. Мономер. Нуклеопротеиды.
Нуклеотид. Оперон. Органоиды. Осмос. Оператор. Пластиды. Пиноцитоз. Полимер.
Полипептид. Пептидная связь. Прокариоты. Репрессор. Рибосомы. РНК. СПИД. Строма.
Структурные гены. Трансляция. Транскрипция. Триплет. Тилакоид. Тимин. Фагоцитоз.
Ферменты.
Хлоропласт.
Хроматин.
Хромопласт.
Хромосома.
Центриоли.
Цитоплазматическая мембрана. Цитозин. Урацил. Фотосинтез. Хемосинтез. Экзоцитоз.
Эндоцитоз.Эндоплазматическая сеть. Эукариоты. Ядро. Ядрышко.
Бесполое размножение. Вегетативное размножение. Зигота. Половое размножение.
Почкование. Апоптоз. Жизненный цикл клетки. Сперматозоид. Спора. Яйцеклетка.
Амитоз. Митоз. Мейоз. Центромера. Интерфаза. Профаза. Анафаза. Метафаза. Телофаза.
Веретено деления. Бивалент. Генеративная ткань. Гомологичные хромосомы. Двойное
оплодотворение. Зародышевый мешок. Конъюгация. Кроссинговер. Редукционное
деление. Сперматогенез. Овогенез. Жизненный цикл. Гаметофит. Спорофит.
Биогенетический закон. Бластула. Бластомер. Оплодотворение. Онтогенез. Внутреннее
оплодотворение. Наружное оплодотворение. Зародышевые листки. Органогенез.
Партеногенез. Эмбриональное развитие. Постэмбриональное развитие. Филогенез.
Эктодерма. Энтодерма. Мезодерма.
Межпредметные связи. Неорганическая
химия.
Химические
элементы
периодической системы Д.И.Менделеева. Ионы (катионы и анионы). Вода и другие
неорганические вещества, строение молекул и свойства. Диссоциация электролитов.
Органическая химия. Основные группы органических соединений. Буферные растворы.
Физика. Осмотическое давление. Диффузия и осмос. Ботаника.
Особенности строения клеток растений. Отличия растений от животных. Зоология.
Особенности строения клеток животных. Отличия животных от растений и грибов
Ботаника.
Особенности строения и размножения растений. Вегетативное
размножение. Прививки. Органы растений, их строение и функции. Строение цветка
– органа семенного размножения. Опыление. Зоология. Особенности размножения
животных различных систематических групп. Способы оплодотворения у животных.
Постэмбриональное развитие насекомых. Цикл развития земноводных. Анатомия.
Особенности эмбрионального развития человека
Раздел 4. Решение задач по теме «Генетика» - 5 часов
Закрепление основного содержания тем в ходе решения биологических задач:
1-3. Независимое наследование признаков
Предмет, задачи и методы генетики. Основные разделы генетики. Место генетики среди
биологических наук. Значение генетики в разработке проблем охраны природы,
здравоохранения, медицины, сельского хозяйства. Практическое значение генетики.
Г.Мендель – основоположник генетики. Метод генетического анализа, разработанный
Г.Менделем. Генетическая символика. Правила записи схем скрещивания.
Наследование при моногибридном скрещивании. Доминантные и рецессивные признаки.
Первый закон Менделя - закон единообразия гибридов
первого поколения. Второй
закон Менделя - закон расщепления. Правило чистоты гамет. Цитологические основы
расщепления при моногибридном скрещивании.Статистический характер расщепления.
Понятие о генах и аллелях. Фенотип и генотип. Гомозигота и гетерозигота. Расщепление
при возвратном и анализирующем скрещивании.
Наследование при дигибридном скрещивании. Независимое комбинирование
независимых пар признаков - третий закон Менделя.
Цитологические основы независимого комбинирования пар признаков. 4-5.
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
Наследование при взаимодействии аллельных генов. Доминирование. Неполное
доминирование. Кодоминирование. Сверхдоминирование.
Множественный аллелизм.
Взаимодействие неаллельных генов. Новообразования при скрещивании. Особенности
наследования количественных признаков. Комплиментарность. Эпистаз. Полимерия.
Множественное действие генов. Примеры множественного действия генов. Возможные
механизмы объяснения этого явления. Генотип как целостная исторически сложившаяся
система.
6-7. Хромосомная теория наследственности.
Явление сцепленного наследования и ограниченность третьего закона Менделя.Значение
работ Т.Г.Моргана и его школы в изучении явления сцепленного наследования.
Кроссинговер, его биологическое значение. Генетические карты хромосом. Основные
положения хромосомной теории наследственности. Вклад школы Т.Г.Моргана в
разработку хромосомной теории наследственности.
8-9. Генетика пола.
Генетика пола. Первичные и вторичные половые признаки. Хромосомная теория
определения пола. Гомогаметный и гетерогаметный пол.
Типы
определения пола. Механизм поддержания соотношения полов 1:1.
Наследование признаков, сцепленных с полом.
10.
Закономерности изменчивости.
Изменчивость. Классификация изменчивости с позиций современной генетики.
Фенотипическая (модификационная
и онтогенетическая) изменчивость. Норма
реакции и ее зависимость от генотипа. Статистические
закономерности
модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая.
Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Значение комбинативной
изменчивости в объяснении эволюционных процессов, селекции организмов.
Мутационная изменчивость, ее виды. Мутации, их причины. Классификация мутаций по
характеру изменения генотипа (генные, хромосомные, геномные, цитоплазматические).
Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от
загрязнения мутагенами. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Н.И.Вавилова. Экспериментальное получение мутаций.
11.
Генетика человека
Генетика человека. Человек как объект генетических исследований. Методы изучения
наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический,
гибридизация соматических клеток.
Наследственные болезни, их распространение в популяциях человека. Меры
профилактики наследственных заболеваний человека. Вредное влияние алкоголя,
никотина и наркотических веществ на наследственность человека. Медико- генетическое
консультирование. Критика расистских теорий с позиций современнойгенетики.
Основные понятия. Генетика. Гибридологический метод. Наследственность.
Изменчивость. Аллель. Альтернативные признаки. Генотип. Фенотип. Гетерозигота.
Гомозигота. Гибрид. Доминантный признак. Рецессивный признак. Анализирующее
скрещивание. Возвратное скрещивание. Дигетерозигота. Полигибридное скрещивание.
Комплиментарное действие генов. Эпистаз. Полимерия. Плейотропия. Множественный
аллелизм. Кодоминирование. Сверхдоминирование. Неполное доминирование.
Сцепленное наследование. Группы сцепления. Кроссинговер. Кроссоверные и
некроссоверные гаметы. Аутосомы. Гетерогаметный пол. Гомогаметный пол. Сцепленное
с полом наследование. Фенотипическая изменчивость. Модификационная изменчивость.
Варианта. Вариационный ряд. Вариационная кривая. Норма реакции. Онтогенетическая
изменчивость. Генотипическая изменчивость. Мутационная изменчивость. Мутации.
Мутагены. Генные мутации. Геномные мутации. Хромосомные мутации.
Комбинативнаяизменчивость. Цитоплазматическая изменчивость. Спонтанные мутации.
Летальные мутации. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Генетика человека. Наследственные болезни. Альбинизм. Близнецовый метод.
Гемофилия.
Гибридизация
соматических
клеток.
Медикогенетическое
консультирование. Полидактилия. Популяционный метод.
Межпредметные связи. Экология. Охрана природы от воздействия хозяйственной
деятельности человека. Теория эволюции. Значение изменчивости в эволюции. Физика.
Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите. Химия.
Охрана природы от воздействия химических производств.
Неорганическая химия. Охрана природы от негативного воздействия отходов химических
производств. Физика. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и
биологической защите.
«Решение биологических задач в ходе подготовки к ЕГЭ»
Тема 5. «Система и многообразие органического мира» (7 ч.)
Основные систематические (таксономические) категории, их соподчинѐнность.
Многообразие
организмов. Одноклеточные и многоклеточные, автотрофы и
гетеротрофы, аэробы и анаэробы. Вирусы - неклеточные формы жизни. Меры
профилактики распространения вирусных заболеваний.
Царство Бактерии, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии
- возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний,
вызываемых бактериями.
Царство растений. Строение (ткани, клетки, органы), жизнедеятельность и размножение
растительного организма (на примере покрытосеменных растений). Распознавание (на
рисунках) органов растений. Многообразие растений. Основные отделы растений.
Водоросли, их строение, разнообразие и роль в природе. Мхи, папоротникообразные,
голосеменные, их строение, разнообразие и роль в природе. Покрытосеменные растения.
Однодольные и двудольные, их основные семейства. Роль растений в природе и жизни
человека.
Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение. Использование грибов для
получения продуктов питания и лекарств. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Лишайники, их разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе
грибов и лишайников.
Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные. Характеристика
основных типов беспозвоночных, классов членистоногих. Особенности строения,
жизнедеятельности, размножения, роль в природе и жизни человека. Хордовые животные.
Характеристика основных классов. Роль в природе и жизни человека. Распознавание (на
рисунках) органов и систем органов у животных.
Тема 6. «Организм человека и его здоровье» (5 ч.)
Предмет изучения анатомии, физиологии и гигиены человека. Ткани. Распознавание (на
рисунках) тканей, органов и систем органов. Опорно-двигательная система, ее строение и
функционирование. Первая помощь при травмах.
Строение и работа дыхательной системы. Газообмен в легких и тканях. Заболевания
органов дыхания.
Внутренняя среда организма человека. Кровь и кровообращение. Группы крови.
Переливание крови. Иммунитет. Первая помощь при кровотечениях.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его
целостности, связи со средой. Нервная и эндокринная системы. Высшая нервная
деятельность. Особенности психики человека. Рефлекторная теория поведения.
Врожденные и приобретенные формы поведения. Сон, его значение. Сознание, память,
эмоции, речь, мышление.
Мочевыделительная система и кожа. Их строение, работа и гигиена. Анализаторы, их
роль в организме. Строение и функции.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины.
Половая система человека Размножение и развитие человека. Репродуктивное здоровье
человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека.
Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных
заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными).
Предупреждение травматизма, приемы оказания первой помощи. Вредные и полезные
привычки. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни.
Тема 7. «Эволюция живой природы» (4 ч.)
Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица
эволюции. Микроэволюция. Образование новых видов.
Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости
биосферы.
Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Взаимосвязь
движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование.
Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.
Четверикова.
Роль
эволюционной
теории
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира.
Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность
организмов к среде обитания, многообразие видов.Макроэволюция. Направления и пути
эволюции (А.Н. Северцов,И.И. Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс,
ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса.
Гипотезы возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и
животных. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе органического мира.
Гипотезы происхождения человека современного вида. Движущие силы и этапы
эволюции человека. Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа
человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека
Тема 8. «Экосистемы и присущие им закономерности» (4 ч.)
Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические.
Антропогенный фактор. Их значение.
Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их
роль. Видовая и пространственная структуры экосистемы.
Трофические уровни. Цепи и сети питания, их звенья. Правила экологической
пирамиды. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена экосистем. Устойчивость
и динамика экосистем. Биологическое разнообразие, саморегуляция и круговорот веществ
– основа устойчивого развития экосистем. Причиныустойчивости и смены экосистем.
Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Агроэкосистемы,
основные отличия от природныхэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Живое
вещество, его функции. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический
круговорот и превращение энергии в биосфере, роль в нем организмов разных царств.
Эволюция биосферы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯКУРСА
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностным,
метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены
следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской
идентичности
–
готовности
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное
развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций развития биологического знания, готовность и способность
обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми
установками, присущими системе биологического образования, наличие
экологического правосознания, способности ставить цели и строить жизненные
планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, уважения к закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны
отражать
готовность
и
способность обучающихся
руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических
экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям
современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению
оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие
биологии, понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни
человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность), бережного, ответственного и
компетентного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на
Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и
умения при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием
(соблюдение правил поведения в природе, направленных на сохранение равновесия
в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной
среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в
практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об
окружающем мире как о единстве природы, человека и общества, в познании
природных закономерностей и решении проблем сохранения природного
равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития человечества,
поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и обеспечения перехода
к устойчивому развитию, рациональному использованию природных ресурсов и
формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения
общей культуры, естественно-научной грамотности, как составной части
функциональной грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых в
естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт,
принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение,
измерение, эксперимент и других), универсальные учебные действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и социальной компетенции
обучающихся,
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные
действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических
понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими
понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой
природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных
связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий
разного рода, выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных
видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать
опыт
использования
информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической
информацией: применять химические, физические и математические знаки и
символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать
знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в
диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы,
высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать
интересы и согласованность позиций других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать
конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в
жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом
уровне включают специфические для учебного предмета «Биология» научные
знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию
знаний, виды деятельности по получению нового знания и применению знаний в
различных учебных ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных
с биологией. В программе предметные результаты представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе
должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины
мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь,
клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция), уровневая организация живых систем, самовоспроизведение
(репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная,
центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И.
Вавилова) и учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений
Н. И. Вавилова), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на
основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов:
обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и
энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
размножения, индивидуального развития организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с
целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей,
соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде,
понимание необходимости использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного
скрещивания для предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение
критически
оценивать и
интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы),
этические аспекты современных исследований в биологии, медицине,
биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе
должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины
мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид,
популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции,
приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы,
экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, экологическая
пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства
К. М. Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А. Н. Северцова,
учения о биосфере В. И. Вернадского), определять границы их применимости к
живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на
основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов:
видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и
экосистем, особенности процессов: наследственной изменчивости, естественного
отбора, видообразования, приспособленности организмов, действия экологических
факторов на организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и
биогеохимических циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с
целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей,
соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде,
понимание необходимости использования достижений современной биологии для
рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение
критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы),
рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать
по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(34 часа, 1 час в неделю)
№
Наименование
разделов
Содержание воспитания
1
Введение в курс.
Основные свойства
живого. Системная
организация жизни
Трудовое воспитание:
формирование готовности к
саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и
познанию;
Интеллектуальное воспитание:
использование различных методов
изучения веществ, наблюдение за
превращениями при проведении
экспериментов.
2
3
4
5
6
7
Молекулярная
биология
Цитология
Генетика
Система и
многообразие
органического мира
Организм человека и
его здоровье
Эволюция живой
природы
Колво
часов
1
3
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
subject/5/
5
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.
ru/subject/5/
Интеллектуальное
воспитание:
формирование умения объяснять
суть биологических процессов
Интеллектуальное воспитание:
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
5
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
subject/5/
Интеллектуальное воспитание:
умение на практике пользоваться
основными логическими приемами,
методами наблюдения,
моделирования, объяснения,
решения проблем, прогнозирования.
7
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/s
ubject/5/
Интеллектуальное
воспитание:
формирование умения объяснять суть
биологических процессов, факторов
Эстетическое
воспитание
при
проведении
практических
и
лабораторных
работ, организацию
рабочего места.
Экологическое воспитание:
формирование основ бережного
отношения к окружающей среде на
примере пищевых цепей .
воспитание:
объективной
основ
биологии
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/s
ubject/5/
Интеллектуальное воспитание:
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
Нравственное
Формирование
значимости
естествознания.
Цифровые
образовательны
е ресурсы
http://schoolcollection.edu.ru/
5
https://resh.edu.ru/s
ubject/5/
4
воб
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/s
ubject/5/
.http://evolution2.na
rod.ru/index.htm –
эволюция
http://nrc.edu.ru/est/
r4/ биологическая
картина мира
8
Экосистемы и
Интеллектуальное воспитание:
формирование умения объяснятьсуть
http://school-
присущие им
закономерности
Итого:
биологических процессов Социальнокоммуникативное воспитание:
формирование умения объективно
оценивать
информацию о веществах,
используя средства устного и
письменного общения.
4
collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/s
ubject/5/
34
часа
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (http://school-collection.edu.ru/).
2. https://resh.edu.ru/subject/5/
3. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология».
4. http://bio-ximik.narod.ru/bio/bio.htm - строение клеток
5. http://biokhimija.ru/lekcii-po-biohimii.html - биохимия
6. http://evolution2.narod.ru/index.htm - эволюция
7. http://nrc.edu.ru/est/r4/ - биологическая картина мира
8. http://planete-zemlya.ru/ - Планета Земля
9. http://ecologysite.narod.ru/index.html - экология
10. http://bio-nica.narod.ru/index.html - бионика
