ФАОП ООО ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ0 СЛАБОВИДЯЩИЕ ИНКЛЮЗИЯ 5-8 кл

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№49
УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова_________
Приказ № 76
от «30» августа 2024г.

ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1
от «30» августа 2024г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4143375)
учебного предмета « Труд(технология)»
для обучающихся 5-8 классов

г. Екатеринбург

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения
Дети с нарушениями зрения представляют большую и очень разнообразную группу
как по характеристике состояния их зрения, так и по происхождению заболеваний и
условиям социального развития.
Анализ причин слепоты и слабовидения показывает, что в 92 % случаев
слабовидения и в 88 % случаев слепоты эти недостатки имеют врожденный
характер, более чем в 30 % случаев они имеют наследственные формы.
Кроме наследственных факторов у слепых и частично видящих детей имеются
аномалии развития органа зрения как следствие внешних и внутренних
отрицательных факторов, действовавших в период эмбрионального развития плода,
- патологического течения беременности, перенесенных матерью вирусных
заболеваний, токсоплазмоза, краснухи.
В ходе изучения детей с отклонениями в развитии обнаружилось, что наиболее
общие закономерности развития нормального ребенка прослеживаются и у этих
детей. К ним относятся: определенная последовательность стадий развития
психики; наличие сензитивных периодов в развитии психических функций;
последовательность развития психических процессов; роль деятельности в
психическом развитии, речи - в формировании высших психических процессов;
ведущая роль обучения в психическом развитии.
Значительное сокращение или полное отсутствие зрительных ощущений,
восприятий, представлений в области чувственного познания ограничивает
возможности
формирования
образов
воображения,
памяти,
а
также
психологических систем, их структур, связей, функций и отношений внутри этих
систем. Происходят качественные изменения системы взаимоотношений
анализаторов, возникают специфические особенности в формировании образов,
понятий, речи, в соотношении образного и понятийного в мыслительной
деятельности, в ориентации и мобильности в пространстве и т. д. Значительные
изменения происходят в физическом развитии - нарушается точность движений, их
интенсивность, становится специфической походка и другие двигательные акты.
Следовательно, у ребенка формируется своя, очень своеобразная психологическая
система, качественно и структурно не схожая ни с одной системой нормально
развивающегося ребенка, так как она включает в себя процессы, находящиеся на
различных уровнях развития из-за влияния на них первичного дефекта, а также и
его коррекции на основе создания новых компенсаторных путей развития. Это
показывает, что и межфункциональные связи у детей с нарушением зрения
осуществляются тоже иначе, своеобразно.
Поэтому формирование и развитие психологической системы детей, имеющих
нарушения зрения, непосредственно связано с коррекционной работой,
проводящейся с ними, и с формированием у них компенсаторных процессов,
начиная с раннего детства.
2

Таким образом, компенсация зрительной недостаточности по своей сути не является
простым замещением одних функций другими, а представляет собой создание на
каждом этапе развития ребенка новых сложных систем связей и взаимоотношений
сенсорных, моторных, логических структур, позволяющих воспринимать и
исследовать информацию от внешнего мира для адекватного его отражения и
поведения в соответствии с условиями жизни и деятельности, социальными и
моральными требованиями.
Таким образом, следует сделать вывод о том, что слабовидящий или слепой
школьник, как и всякий ребенок, развивается, накапливает жизненный опыт, в
соответствии со своими возможностями он приспосабливается к жизни, готовится к
ней. От родителей и педагогов зависит, насколько он разовьет свои возможности и
насколько активно и творчески он сможет участвовать в жизни общества.
Многочисленные эксперименты опровергли утверждение о наличии
функциональных отличий мозга ребенка с дефектом органов зрения от мозга
нормальновидящего ребенка.
Но все, же развитие слепых и слабовидящих детей несколько отличается от
развития ребенка с нормальным зрением.
Часто у детей с патологией органов зрения наблюдается немного замедленное
развитие, что вызвано меньшим и несколько бедным запасом представлений,
недостаточной упражняемостью двигательной сферы, ограниченностью в овладении
пространством, а самое главное – меньшей активностью при познании
окружающего мира.
Периоды развития слепых и слабовидящих детей не совпадают с периодами
развития зрячих, они более длительные по времени. Эта особенность развития детей
с нарушением зрения обусловлена тем, что им приходится вырабатывать свои
способы познания мира, которые часто не свойственны нормальновидящим
школьникам.
Зная эти особенности детей с дефектом зрения и их причины, нужно говорить
о создании благоприятных условий для их правильного развития, как в школе, так и
вне школьных занятий с целью предотвращения возможных вторичных отклонений,
так как известно, что при неправильной организации воспитания и обучения
страдают познавательные процессы ребенка (такие, как восприятие, воображение,
память, наглядно-образное мышление), наблюдаются отклонения в эмоциональном
и интеллектуальном развитии, в развитии речи и моторики, что, в свою очередь,
ведет к снижению эффективности учебного процесса.
Таким образом, правильное построение процесса обучения и воспитания, как
в школе, так и в семье, использование рационально подобранных методов и
приемов, включение ребенка в полноценное общение, совместная деятельность и
взаимопомощь педагогов и родителей в данном направлении позволит избежать
подобных отклонений и значительно повысить уровень усвоения учащимися
школьных знаний.
3

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ..............................................................................5
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» ..............................9
Инвариантные модули ...................................................................................... 9
Вариативные модули ...................................................................................... 16
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ....19
Личностные результаты: ................................................................................ 20
Метапредметные результаты ......................................................................... 21
Предметные результаты ................................................................................. 24
Модуль «Производство и технология» ..... Error! Bookmark not defined.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»Error!
Bookmark not defined.
Модуль «Робототехника» .......................... Error! Bookmark not defined.
Модуль «ЗD-моделирование, прототипирование и макетирование»Error!
Bookmark not defined.
Модуль «Компьютерная графика, черчение» .........................................27
Модуль «Автоматизированные системы» ...............................................29
Модуль «Животноводство»......................................................................29
Модуль «Растениеводство» ......................................................................30
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ………...30
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................................39

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Технология»
(предметная область «Технология») (далее соответственно – программа по
технологии, технология) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по технологии, тематическое
планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по технологии для обучающихся
слабовидящих на уровне основного общего образования подготовлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее –
ФГОС ООО), Федеральной адаптированной образовательной программы основного
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной
рабочей программы основного общего образования по учебному предмету
«Технология», Федеральной программы воспитания, с учетом распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения Федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для
обучающихся слабовидящих.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Федеральная рабочая программа по технологии составлена на основе
содержания общего образования и требований к результатам основного общего
образования с учетом особых образовательных потребностей обучающихся
слабовидящих, получающих образование на основе ФАОП ООО.
Программа по технологии интегрирует знания обучающихся слабовидящих по
разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у них
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного
и критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и
системно-деятельностного подхода в реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся слабовидящих с
различными технологиями, в том числе материальными, информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы
по технологии происходит приобретение базовых навыков работы с современным
технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с
миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Образовательная организация призвана создать образовательную среду и
условия, позволяющие обучающимся слабовидящих получить качественное
образование по технологии, подготовить разносторонне развитую личность,
способную использовать полученные знания для успешной социализации,
дальнейшего образования и трудовой деятельности. Адаптация содержания
учебного материала для обучающихся слабовидящих происходит за счет
сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются
дифференцированно. По некоторым темам учащиеся получают только общее
представление на уровне ознакомления.
5

На основании требований федерального государственного образовательного
стандарта в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы для
успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности
обучающихся слабовидящих.
Освоение обучающимися слабовидящих учебного предмета «Технология»
может осуществляться как в образовательных организациях, так и в организацияхпартнёрах, в том числе на базе учебно-производственных комбинатов и
технопарков. Через сетевое взаимодействие могут быть использованы ресурсы
организаций дополнительного образования, центров технологической поддержки
образования, «Кванториумов», центров молодёжного инновационного творчества
(ЦМИТ), специализированных центров компетенций и др.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Технология»
Основной целью освоения предметной области «Технология», заявленной в
Федеральной рабочей программе основного общего образования по предмету
«Технология», является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым
приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.
Целью освоения учебного предмета «Технология» обучающимися
слабовидящих является формирование самостоятельности, расширение сферы
жизненной компетенции, формирование социальных навыков, которые помогут в
дальнейшем обрести доступную им степень самостоятельности в трудовой
деятельности.
Задачи:

овладение доступными знаниями, умениями и опытом деятельности в
предметной области «Технология»;

овладение трудовыми умениями базовыми технологическими знаниями
по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с
поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических,
эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;

формирование у обучающихся слабовидящих культуры проектной и
исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению
новых технологических решений;

формирование у обучающихся слабовидящих навыка использования в
трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов,
когнитивных инструментов и технологий на доступном уровне;

развитие у обучающихся слабовидящих умений оценивать свои
профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей
профессиональной
деятельности,
владение
методиками
оценки
своих
профессиональных предпочтений.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по технологии
Основными принципами, лежащими в основе реализации содержания данного
предмета и позволяющими достичь планируемых результатов обучения, являются:
 учет индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся
слабовидящих;
 усиление практической направленности изучаемого материала;
6

 выделение сущностных признаков изучаемых явлений;
 опора на жизненный опыт ребенка;
 ориентация на внутренние связи в содержании изучаемого материала как в
рамках одного предмета, так и между предметами;
 необходимость и достаточность в определении объема изучаемого материала;
 введения в содержание учебной программы по технологии коррекционных
разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности,
формирование у обучающихся деятельностных функций, необходимых для
решения учебных задач.
При проведении учебных занятий по технологии, с целью максимальной
практической составляющей урока и реализации возможности педагога
осуществить индивидуальный подход к обучающемуся слабовидящих,
осуществляется деление классов на подгруппы. При наличии необходимых условий
и средств возможно деление и на мини-группы.
Современный курс технологии построен по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически завершённых блоков
(модулей)
учебного
материала,
позволяющих
достигнуть
конкретных
образовательных результатов, предусматривающая разные образовательные
траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и
вариативные.
Инвариантные модули
Модуль «Производство и технология»
Модуль «Производство и технология» является общим по отношению к
другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в
системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других
инвариантных и вариативных модулей.
Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего
курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами, производством и профессиональной
деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала,
экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных
материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный
цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами
графических изображений и их элементами, учатся применять чертёжные
7

инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением
основных правил, знакомятся с инструментами и условными графическими
обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и
рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических
моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей,
эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на
решение задачи укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях.
Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год
обучения.
Модуль «Робототехника»
В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных
и информационных технологий. Важность данного модуля заключается в том, что в
нём формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами), которые в современном цифровом социуме приобретают
универсальный характер.
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах,
электронике,
программировании,
фундаментальные
знания,
полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и
самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Этот модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного
методического принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт
неразрывно с освоением методологии познания, основой которого является
моделирование. При этом связь технологии с процессом познания носит
двусторонний характер. С одной стороны, анализ модели позволяет выделить
составляющие её элементы. С другой стороны, если эти элементы уже выделены, это
открывает возможность использовать технологический подход при построении
моделей, необходимых для познания объекта. Именно последний подход и
реализуется в данном модуле. Модуль играет важную роль в формировании знаний и
умений, необходимых для создания технологий.
Вариативные модули
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов
на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере
простых технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся
разрабатывают индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу
автоматизированной системы (например, системы управления электродвигателем,
освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с классическими и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий
8

заключается в том, что их объектами в данном случае являются природные объекты,
поведение которых часто не подвластно человеку. В этом случае при реализации
технологии существенное значение имеет творческий фактор – умение в нужный
момент скорректировать технологический процесс.
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика.
Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных
модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и
«Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля
«Робототехника»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и ИКТ при освоении в инвариантных и вариативных модулях
информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи
информации, протекающих в технических системах, использовании программных
сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технология»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная
техносфера» в инвариантном модуле «Производство и технология».
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «Технология»
Учебная мотивация обучающихся слабовидящих существенно снижена. Для
формирования положительного отношения к учению необходимо заботиться о
создании общей положительной атмосферы на уроке, создавать ситуацию успеха в
учебной деятельности, целенаправленно стимулировать обучающихся во время
занятий. Необходимо усилить виды деятельности, специфичные для обучающихся
слабовидящих: опора на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала;
использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, схемы, опорные
таблицы).
Основную часть содержания урока технологии составляет практическая
деятельность обучающихся, направленная на изучение, создание и преобразование
материальных, информационных и социальных объектов, что является крайне
важным аспектом их обучения, развития, формирования сферы жизненной
компетенции. Ряд сведений усваивается обучающимися слабовидящих в результате
практической деятельности. Новые элементарные навыки вырабатываются у таких
обучающихся крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные
указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их
автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается
необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности
самостоятельно осознается учащимися.
9

Программой предусматривается помимо урочной и значительная внеурочная
активность обучающихся слабовидящих. Такое решение обусловлено задачами
формирования учебной самостоятельности, высокой степенью ориентации на
индивидуальные запросы и интересы обучающегося слабовидящих, на особенность
подросткового возраста. Организация внеурочной деятельности в рамках
предметной области «Технология» предполагает такие формы, как проектная
деятельность обучающихся, экскурсии, домашние задания и краткосрочные курсы
дополнительного образования, позволяющие освоить конкретную материальную
или информационную технологию, необходимую для изготовления продукта труда
в проекте обучающегося, субъективно актуального на момент прохождения курса.
Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Технология» входит в
предметную область «Технология». Содержание учебного предмета «Технология»,
представленное в Федеральной рабочей программе, соответствует ФГОС ООО,
Федеральной основной образовательной программе основного общего образования,
Федеральной адаптированной основной образовательной программе основного
общего образования обучающихся слабовидящих.
Освоение предметной области «Технология» в основной школе
осуществляется в 5–9 классах из расчёта: в 5–7 классах – 2 часа в неделю, в 8–9
классах – 1 час.
Дополнительно для обучающихся слабовидящих рекомендуется выделить за
счёт внеурочной деятельности в 8 и 9 классе – 1 час в неделю, следовательно
предмет «Технология» будет изучаться в объеме – 2 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технология»
5 КЛАСС
Технологии вокруг нас. Преобразующая деятельность человека и технологии.
Мир идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности
человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод
фокальных объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как
форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности.
Проектная документация.
Какие бывают профессии.
6 КЛАСС
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование
технических устройств. Кинематические схемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование
и
производство
техники.
Усовершенствование
конструкции.
Основы
изобретательской и рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания
изделий. Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
7 КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки. История
развития технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
11

8 КЛАСС
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость
систем управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика.
Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
9 КЛАСС
Предпринимательство.
Сущность культуры предпринимательства. Корпоративная культура.
Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности. Типы
организаций. Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и внешняя
среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды.
Формирование цены товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы
механизма защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской
тайны и обеспечение безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования
экономической деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки
бизнес-проекта: анализ выбранного направления экономической деятельности,
создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы
оценки. Контроль эффективности, оптимизация предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
5 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных
и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация
рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование
древесины.
12

Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки
овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация
бытовых и пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства
тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества
готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной
обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение
и
использование
металлов
человеком.
Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах
металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
13

Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов (6 часов).
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для
вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые
соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка
деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных
и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка
рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд.
Рыбные консервы.

Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка
мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Модуль «Робототехника»
5 КЛАСС
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
6 КЛАСС
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических
устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике.
7 КЛАСС
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование
Программирование
контроллера
в
среде
конкретного
языка
программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация на выбранном языке программирования алгоритмов управления
отдельными компонентами и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции
робота.
Учебный проект по робототехнике.
8 КЛАСС
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
воздушных судов.
Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариант
использования при конструировании роботов.
Основные принципы теории автоматического управления и регулирования.
Обратная связь.
Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение.
15

Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленными
задачами.
Беспроводное управление роботом.
Программирование роботов в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 КЛАСС
Робототехнические системы. Автоматизированные и роботизированные
производственные линии.
Система «Интернет вещей». Промышленный «Интернет вещей».
Потребительский «Интернет вещей». Элементы «Умного дома».
Конструирование и моделирование с использованием автоматизированных
систем с обратной связью.
Составление алгоритмов и программ по управлению роботизированными
системами.
Протоколы связи.
Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и ограничения.
Профессии в области робототехники.
Научно-практический проект по робототехнике.
Модуль «3D-моделирование, макетирование, прототипирование»
7 КЛАСС
Виды и свойства, назначение моделей. Соответствие модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
8 КЛАСС
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование
тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
9 КЛАСС
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
16

Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3Dпринтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 КЛАСС
Графическая информация как средство передачи информации о материальном
мире (вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
Чтение чертежа.
6 КЛАСС
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
7 КЛАСС
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
чертежа. Единая система конструкторской документации (далее – ЕСКД).
Государственный стандарт (далее – ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
8 КЛАСС
Применение программного обеспечения
документации: моделей объектов и их чертежей.

для

создания

проектной
17

Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.
9 КЛАСС
Система автоматизации проектно-конструкторских работ – система
автоматизированного проектирования (далее – САПР). Чертежи с использованием
САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе с использованием
САПР.
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи
деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии,
связанные
с
изучаемыми
технологиями,
черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 КЛАССЫ
Раздел 1. Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим
процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных
предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Раздел 2. Элементарная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические
устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и
сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели.
Разработка стенда программирования модели автоматизированной системы.
Раздел 3. Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое
реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык
программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ
для управления технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса
электродвигателя. Управление освещением в помещениях.

Модуль «Животноводство»
7–8 КЛАССЫ
Раздел 1. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных
животных
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование,
уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Раздел 2. Производство животноводческих продуктов
Животноводческие
предприятия.
Оборудование
и
микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и др.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Раздел 3. Профессии, связанные с деятельностью животновода
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и др. Использование информационных цифровых
технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 КЛАССЫ
Раздел 1. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных
культур
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля
как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты
обработки
почвы:
ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и
их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Раздел 2. Сельскохозяйственное производство
19

Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные
комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
- анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
- автоматизация тепличного хозяйства;
- применение роботов манипуляторов для уборки урожая;
- внесение удобрение на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
- определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование БПЛА и др.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные
аспекты.
Раздел 3. Сельскохозяйственные профессии
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и др. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых
технологий в профессиональной деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты:
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося слабовидящих будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки
и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических
трудовых дел, задач технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
21

умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом
личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
Метапредметные результаты
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные регулятивные учебные действия, универсальные
коммуникативные учебные действия.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и
рукотворных объектов под руководством учителя;
устанавливать существенный признак классификации, основание для
обобщения и сравнения, после проведенного анализа;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне;
выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации по
плану, схеме;
опытным путём изучать свойства различных материалов под руководством
учителя;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов;
строить и оценивать под руководством учителя модели объектов, явлений и
процессов;
уметь применять знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения по предложенному алгоритму.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
22

выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи, при необходимости обращаясь за помощью к учителю;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными».
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
уметь определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач под руководством учителя;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией на доступном для
учащегося с ЗПР уровне;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения после
предварительного анализа;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности после проведенного анализа;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
сетях.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом
законы логики.

Предметные результаты
По завершении обучения учащийся с ЗПР должен иметь сформированные
образовательные результаты, соотнесённые с каждым из модулей.
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
 организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
 соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
 грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии
изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии».
К концу обучения в 5 классе:
 называть и характеризовать по опорной схеме технологии;
 называть и характеризовать по опорной схеме потребности человека;
 называть и характеризовать по опорной схеме естественные (природные) и
искусственные материалы;
 сравнивать и анализировать свойства материалов после проведенного анализа
и по опорной схеме;
 иметь представление о классификации техники, ее назначении;
 иметь представление о понятиях «техника», «машина», «механизм», уметь
характеризовать простые механизмы по плану/схеме и узнавать их в
конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
 характеризовать по плану/схеме предметы труда в различных видах
материального производства;
 иметь представление о методе мозгового штурма, методе интеллект-карт,
методе фокальных объектов и других методах;
 выполнять учебные проекты;
 назвать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
 называть и характеризовать по опорной схеме машины и механизмы;
 конструировать и использовать модели в познавательной и практической
деятельности под руководством учителя;
 разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию
для выполнения проектных задач по предложенному образцу;
 решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи
в процессе изготовления изделий из различных материалов под руководством
учителя;
 иметь представление о вариантах усовершенствования конструкций;
 характеризовать по опорной схеме предметы труда в различных видах
материального производства;
 характеризовать по опорной схеме виды современных технологий.
К концу обучения в 7 классе:
 приводить примеры развития технологий;
 иметь представление о примерах эстетичных промышленных изделий;
 знать народные промыслы и ремёсла России;
 иметь представление о производствах и производственных процессах;
24

 иметь представление о современных и перспективных технологиях;
 иметь представление об условиях и рисках применимости технологий с
позиций экологических последствий;
 выявлять экологические проблемы под руководством учителя;
 называть и характеризовать по плану виды транспорта, иметь представление о
перспективах развития;
 иметь представления о технологиях на транспорте, транспортной логистике.
К концу обучения в 8 классе:
 иметь представление об общих принципах управления;
 иметь представление о возможностях и сфере применения современных
технологий;
 иметь представление о технологиях получения, преобразования и
использования энергии;
 иметь представление о биотехнологиях, их применении;
 иметь представление о направлениях развития и особенностях перспективных
технологий;
 знать методы учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий, уметь применять их под руководством
учителя;
 иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
 иметь представление о видах современных информационно-когнитивных
технологий;
 иметь начальный опыт использования информационно-когнитивных
технологий преобразования данных в информацию и информации в знание;
 иметь
представление
о
культуре
предпринимательства,
видах
предпринимательской деятельности;
 иметь начальный опыт разработки бизнес-проекта под руководством учителя;
 иметь представление о закономерностях технологического развития
цивилизации;
 планировать своё профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
 выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности под руководством учителя и по предложенному плану/схеме;
 применять знаки и символы, модели и схемы под руководством учителя;
 знать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
 знать народные промыслы по обработке древесины;
 характеризовать по опорному плану/схеме свойства конструкционных
материалов;

 выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений под руководством
учителя;
 знать виды древесины, пиломатериалов;
 выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять
в работе столярные инструменты и приспособления, при необходимости
обращаясь к помощи учителя;
 сравнивать свойства древесины разных пород деревьев по предложенному
плану/алгоритму;
 иметь представление о пищевой ценности яиц, круп, овощей;
 иметь представление о способах обработки пищевых продуктов, позволяющих
максимально сохранять их пищевую ценность;
 выполнять технологии первичной обработки овощей, круп по рецепту;
 выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп по рецепту;
 иметь представление о видах планировки кухни; способах рационального
размещения мебели;
 иметь представление о текстильных материалах, их классификации, основных
этапах производства;
 сравнивать свойства текстильных материалов
по предложенному
плану/алгоритму;
 выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных
работ под руководством учителя;
 использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
 подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные
строчки);
 выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контроль качества под руководством учителя.
К концу обучения в 6 классе:
 иметь представление о свойствах конструкционных материалов;
 знать народные промыслы по обработке металла;
 называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
 иметь представление о свойствах металлов и их сплавов;
 использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование
при обработке тонколистового металла, проволоки под руководством учителя;
 выполнять
технологические
операции
с
использованием
ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
 обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом под
руководством учителя;
 знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
 определять качество молочных продуктов, называть правила хранения
продуктов;
 выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
 знать виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
 иметь представление о национальных блюдах из разных видов теста;
 знать виды одежды, иметь представление о стилях одежды;
26

 иметь представление о современных текстильных материалах, их получении и
свойствах;
 выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств под
руководством учителя;
 выполнять чертёж выкроек швейного изделия по образцу;
 соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия с опорой на технологическую схему/план;
 выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий под руководством учителя.
К концу обучения в 7 классе:
 анализировать свойства конструкционных материалов по предложенному
алгоритму/плану;
 выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
 применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
 осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
изделия, находить и устранять допущенные дефекты с опорой на образец;
 выполнять художественное оформление изделий на доступном уровне;
 иметь представление о пластмассах и других современных материалах, их
свойствах, возможностях применения в быту и на производстве;
 знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество рыбы;
 знать пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;
 выполнять технологии приготовления блюд из рыбы, морепродуктов;
 выполнять технологии приготовления блюд из мяса животных, мяса птицы;
 иметь представление о блюдах национальной кухни из рыбы, мяса;
 иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника».
К концу обучения в 5 классе:
 иметь представление о классификации и характеристиках роботов по видам и
назначению;
 иметь представление об основных законах робототехники;
 знать назначение деталей робототехнического конструктора;
 знать составные части роботов, датчики в современных робототехнических
системах;
 получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
 применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора, при необходимости обращаясь к помощи
учителя;
 владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта.
К концу обучения в 6 классе:
 знать виды транспортных роботов, иметь представление об их назначении;
 конструировать мобильного робота по схеме, при необходимости под
руководством учителя;
27

 программировать мобильного робота с опорой на схему/план;
 управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах под
руководством учителя;
 иметь представление о датчиках, использованных при проектировании
мобильного робота;
 иметь опыт осуществления робототехнических проектов;
 презентовать изделие.
К концу обучения в 7 классе:
 знать виды промышленных роботов, иметь представление об их назначении и
функциях;
 знать виды бытовых роботов, иметь представление об их назначении и
функциях;
 иметь опыт использования датчиков и программирования действий учебного
робота в зависимости от задач проекта;
 иметь опыт осуществления робототехнических проектов, испытания и
презентации результатов проекта.
К концу обучения в 8 классе:
 иметь представление об основных законах и принципах теории
автоматического управления и регулирования, методах использования в
робототехнических системах;
 иметь опыт реализации полного цикла создания робота;
 конструировать робототехнические системы по предложенному образцу, при
необходимости обращаясь за помощью к учителю;
 иметь представление о применении роботов в различных областях
материального мира;
 иметь представление о конструкции беспилотных воздушных судов, сферах их
применения;
 знать возможности роботов, роботехнических систем и направления их
применения.
К концу обучения в 9 классе:
 иметь
представление
о
характеристиках
автоматизированных
и
роботизированных производственных линий;
 иметь представление о перспективах развития робототехники;
 иметь представление о мире профессий, связанных с робототехникой;
 иметь представление о принципах работы системы интернет вещей; сферах
применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
 иметь опыт реализации полного цикла создания робота;
 иметь опыт конструирования робототехнических систем с использованием
материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной
связью;
 иметь опыт использования визуального языка для программирования простых
робототехнических систем;
 иметь опыт составления алгоритмов и программ по управлению роботом;
 осуществлять робототехнические проекты по предложенному алгоритму или
под руководством учителя.

Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование».
К концу обучения в 7 классе:
 знать виды, свойства и назначение моделей;
 знать виды макетов и их назначение;
 иметь опыт создания макетов различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
 выполнять развёртку и соединять фрагменты макета по образцу;
 выполнять сборку деталей макета по алгоритму/визуальной инструкции;
 иметь опыт разработки графической документации;
 иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями макетирования.
К концу обучения в 8 классе:
 разрабатывать конструкции с использованием 3D-моделей с опорой на
образец/схему, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в
зависимости от результатов испытания под руководством учителя;
 иметь опыт создания 3D-модели, используя программное обеспечение;
 проводить анализ и модернизацию компьютерной модели по алгоритму;
 иметь опыт изготовления прототипов с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
 иметь опыт презентации изделия.
К концу обучения в 9 классе:
 иметь опыт использования редактора компьютерного трёхмерного
проектирования для создания моделей сложных объектов;
 иметь опыт изготовления прототипов с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
 понимать этапы аддитивного производства;
 иметь представление об областях применения 3D-моделирования;
 иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями 3D-моделирования, их востребованностью на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение».
К концу обучения в 5 классе:
 понимать виды и области применения графической информации;
 различать типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и
другие) с опорой на образец;
 знать основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки);
 называть и применять чертёжные инструменты на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне;
 выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров) на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
К концу обучения в 6 классе:
 знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертёжных инструментов;
29

 знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора под руководством учителя;
 понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
 иметь опыт создания текстов, рисунков в графическом редакторе под
руководством учителя.
К концу обучения в 7 классе:
 знать виды конструкторской документации;
 иметь опыт выполнения и оформления сборочного чертежа;
 владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
 иметь опыт автоматизированного способа вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
 уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам с опорой
на образец.
К концу обучения в 8 классе:
 иметь опыт использования программного обеспечения для создания проектной
документации;
 создавать различные виды документов с опорой на образец;
 иметь представление о способах создания, редактирования и трансформации
графических объектов;
 иметь опыт выполнения эскизов, схем, чертежей с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения.
К концу обучения в 9 классе:
 иметь опыт выполнения эскизов, схем, чертежей с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) в САПР;
 иметь опыт создания 3D-модели в САПР;
 иметь опыт оформления конструкторской документации, в том числе с
использованием САПР;
 иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями.
Модуль «Автоматизированные системы»
7–9 классы:
 соблюдать правила безопасности;
 организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
 иметь опыт исследования схемы управления техническими системами;
 иметь опыт управления учебными техническими системами;
 иметь представления об автоматических и автоматизированных системах;
 иметь опыт проектирования под руководством учителя автоматизированных
систем;
 иметь опыт конструирования автоматизированных систем;
 получить возможность использования учебного робота-манипулятора со
сменными модулями для моделирования производственного процесса;
 иметь опыт использования учебного робота-манипулятора со сменными
модулями для моделирования производственного процесса;
30

 использовать на базовом уровне мобильные приложения для управления
устройствами;
 иметь опыт управления учебной социально-экономической системой
(например, в рамках проекта «Школьная фирма»);
 презентовать изделие;
 иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда;
 иметь представление о способах хранения и производства электроэнергии;
 иметь представление о типах передачи электроэнергии;
 иметь представление о принципе сборки электрических схем;
 получить возможность научиться выполнять сборку электрических схем;
 определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов с помощью учителя;
 иметь представление о том, как применяются элементы электрической цепи в
бытовых приборах;
 различать последовательное и параллельное соединения резисторов;
 иметь представление об аналоговой и цифровой схемотехнике;
 иметь опыт программирования простого «умного» устройства с заданными
характеристиками;
 иметь представления об особенностях современных датчиков, применении их
в реальных задачах;
 иметь опыт составления несложных алгоритмов управления умного дома.
Модуль «Животноводство»
7–8 классы:
 соблюдать правила безопасности;
 организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
 иметь представления об основных направлениях животноводства;
 иметь представления об особенностях основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
 описывать по опорной схеме полный технологический цикл получения
продукции животноводства своего региона;
 знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
 оценивать при помощи учителя условия содержания животных в различных
условиях;
 иметь опыт оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
 иметь представления о способах переработки и хранения продукции
животноводства;
 иметь представления о пути цифровизации животноводческого производства;
 иметь представления о мире профессий, связанных с животноводством, их
востребованности на рынке труда.
Модуль «Растениеводство»
7–8 классы:
 соблюдать правила безопасности;
 организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
 иметь представление об основных направлениях растениеводства;
31

 описывать по опорной схеме полный технологический цикл получения
наиболее распространённой растениеводческой продукции своего региона;
 иметь представление о видах и свойствах почв данного региона;
 знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
 классифицировать с помощью учителя культурные растения по различным
основаниям;
 знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
 знать опасные для человека дикорастущие растения;
 знать полезные для человека грибы;
 знать опасные для человека грибы;
 иметь представление о методах сбора, переработки и хранения полезных
дикорастущих растений и их плодов;
 иметь представление о методах сбора, переработки и хранения полезных для
человека грибов;
 иметь представление об основных направлениях цифровизации и роботизации
в растениеводстве;
 получить возможность научиться использовать цифровые устройства и
программные сервисы в технологии растениеводства;
 иметь представление о мире профессий, связанных с растениеводством, их
востребованности на рынке труда.
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Порядок изучения модулей может быть изменён, возможно перераспределение
учебного времени между модулями (при сохранении общего количества учебных
часов).
Предлагаемые варианты тематического планирования и распределения часов
на изучение модулей могут служить примерным образцом при составлении
рабочих программ по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо
самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического
планирования.
Количество часов инвариантных модулей может быть сокращено для введения
вариативных. Порядок, классы изучения модулей и количество часов могут быть
иными с учётом материально-технического обеспечения образовательной
организации.

Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 1 (базовый)
Модули

Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение1
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника2
Вариативные модули(по
выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс

Итого

272

–

8
22

Темы модуля «Компьютерная графика, черчение» могут быть распределены в других модулях.

При отсутствии необходимого материально-технического обеспечения содержание модуля «Робототехника» может
реализовываться на базе организаций дополнительного образования детей, других организаций, имеющих
необходимое оборудование, или часть тем может быть перенесена на следующий год обучения.
2

При распределении часов модуля «Технологии обработки материалов,
пищевых продуктов» следует ориентироваться на наличие оборудования для
33

реализации тематических блоков «Технологии обработки конструкционных
материалов», «Технологии обработки текстильных материалов», «Технологии
обработки пищевых продуктов».
При отсутствии возможности выполнять практические работы обязательным
является изучение всего объёма теоретического материала. Часы, выделяемые на
практические работы, можно перенести на изучение других тем инвариантных или
вариативных модулей.
Таблица 2
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 2
Модули

Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс
класс
68
68
68
34
34

Итого

272

–

102

Пере- Пере- Перерасрасраспреде- преде- пределение ление ление
часов часов часов

В данном примере часы, выделяемые на модуль «Робототехника», перенесены
в модуль «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов» с дальнейшим
перераспределением по тематическим блокам с учётом наличия оборудования и
запроса участников образовательных отношений.
34

Таблица 3
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 3
Модули

Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение*
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных
материалов
Робототехника**
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
68
68
68
34
34
8
8
8
5
5

Итого

272
34

–

118

Перераспределение
часов

Пере- Перерасраспреде- пределение ление
часов часов

В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки
материалов, пищевых продуктов» (за счёт практических работ, не обеспеченных
необходимым оборудованием), перенесены в модуль «Робототехника»,
обеспеченный робототехническими конструкторами.
Таблица 4
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 4
Модули

Количество часов по классам

Итого
35

Подгруппы3
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
Вариативные модули(по
выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Технологии обработки
текстильныхматериалов4
Всего

5
класс
1 2
68
8
8

6
класс
1
2
68
8
8

7
класс
1
2
68
8
8

–

8
класс

9
класс

34
5
4

272
34
32

–

Деление обучающихся на подгруппы необходимо производить в соответствии с актуальными санитарными
правилами и нормативами, с учётом интересов обучающихся, специфики образовательной организации. Подгруппа
1 ориентирована на преимущественное изучение технологий обработки древесины, металлов и др. Подгруппа 2
ориентирована на преимущественное изучение технологий обработки текстильных материалов
4
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов»
перенесены в вариативную часть в 7 классе. Часы выделены за счёт уменьшения часов в модуле «Робототехника».
на 2 часа и модуля «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» на 2 часа, уменьшения количества часов
тематического блока «Технологии обработки конструкционных материалов».
3

Если в образовательной организации имеются хорошо оснащённые
мастерские, оборудованные станками по дерево- и металлообработке, а также
мастерские, оснащённые швейными, швейно-вышивальными машинами, то
часы модуля могут быть перераспределены с учётом интересов участников
образовательных отношений.

Вариативные модули программы по технологии
Вариативные модули программы отражают современные направления
развития индустриального производства и сельского хозяйства. Вариативные
модули могут быть расширены за счет приоритетных технологий, указанных в
стратегических документах научного и технологического развития страны, и
региональных особенностей развития экономики и производства (и
соответствующей потребности в кадрах высокой квалификации).
В данном примере учебные часы перераспределены между
модулем «Робототехника» и «Автоматизированные системы», так как
содержание модуля «Автоматизированные системы» дополняет содержание
модуля «Робототехника».
Таблица 5
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее
инвариантные модули и вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Модули

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
68
68
68
27
27
8
8
8
5
5

Итого

–

20
–

7
7

74
14

–

В данном примере часы, отводимые на изучение робототехники,
перенесены для более глубокого изучения ряда понятий, знакомства с
профессиями на примере региональных промышленных предприятий.
Примерное распределение часов за уровень обучения
включающее
инвариантные модули и вариативные модули «Растениеводство»,
«Животноводство». Учебные часы на вариативные модули «Растениеводство»,
«Животноводство» могут быть выделены из общего количества часов
инвариантных модулей по следующим схемам:
1) равномерное уменьшение часов во всех инвариантных модулях;
2) уменьшение часов инвариантных модулей за счёт практических работ,
не обеспеченных необходимым оборудованием;
3) перераспределение практических и проектных работ.
Таблица 6
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее
инвариантные модули и вариативные модули «Растениеводство»,
«Животноводство»
Модули

Количество часов по классам
Итого
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
68
68
62
34
34
8
8
8
5
5
34
8

–

20
–

14
12

10
8

14
0

78
20

–
–
68

6
6
68

4
4
34

–
–
34

10
10

Здесь приведён пример уменьшения количества часов инвариантных
модулей
«Робототехника»
и
«3D-моделирование,
прототипирование,
38

макетирование» за счёт переноса практических работ по макетированию и
проектной работы по робототехнике в вариативный модуль, где данные виды
работ будут выполнены.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Адаптированное содержание

Всего

Технологии вокруг нас. Потребности человека.
Преобразующая
деятельность человека и технологии. Материальный
мир и потребности человека.

1.1

Технологии вокруг нас. Мир труда и
профессий

Мир идей и создание новых вещей и продуктов.
Производственная
2

деятельность.
Техносфера как среда жизни и
человека. Трудовая деятельность
созданиевещей. Свойства вещей.

деятельности
человека и

Идея как прообраз вещей.

1.2

Проекты и проектирование

Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод
интеллект-карт, метод фокальных объектов.
Сфера применения и развития когнитивных
технологий.
4

Проекты
и
ресурсы
деятельностичеловека.

производственной

Проект как форма организации деятельности.
40

Виды проектов. Этапы выполнения проекта.
Проектная документация. Паспорт проекта.
Проектная папка.Какие бывают профессии.
Мини-проект «Разработка паспорта учебного
проекта».
Итого по разделу

2.1

Введение в графику и черчение

Основы графической грамоты. Графическая
информация как средство передачи информации о
материальном мире (вещах). Виды и области
применения
графической
информации
(графических изображений).
Графические материалы и инструменты.
Основные элементы графических изображений:
точка, линия, контур, буквы и цифры, условные
знаки.

2.2

Основные элементы графических
изображений и их построение. Мир
профессий

Правила построения линий. Правила построения
чертежного шрифта.
4

Практическая работа
«Выполнение чертёжного шрифта».
Чертеж. Правила построениячертежа.
Черчение. Виды черчения.
Правила

построения

чертежа

рамка, основная

надпись, масштаб, виды, нанесение размеров.
Чтение чертежа.
Практическая работа «Выполнениечертежа
плоской детали (изделия)».
Итого по разделу

8
Проектирование, моделирование, конструирование –
основные
составляющие технологии. Основные

3.1

Технологии обработки
конструкционных материалов.
Технология, ее основные
составляющие. Бумага и ее свойства

элементы
структуры
технологии:
операции, этапы.Технологическая карта.
4

действия,

Бумага и её свойства. Производство бумаги, история
и современные технологии.
Практическая работа
«Составление технологической карты выполнения
изделия
из бумаги».
Виды и свойства конструкционныхматериалов.

3.2

Конструкционные материалы и их
свойства

Древесина. Использование древесины человеком
(история и современность).
2

Использование древесины и охрана природы. Общие
сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы.
Способы обработки древесины. Индивидуальный

творческий (учебный) проект «Изделие
из древесины»:

– определение проблемы, продукта проекта, цели,
задач;

– анализ ресурсов;
обоснование проекта.
Народные промыслы по обработкедревесины.
Ручной инструмент для обработкидревесины.
3.3

Технологии ручной обработки
древесины. Технологии обработки
древесины с использованием
электрифицированного инструмента

Назначение разметки. Правила разметки заготовок
из древесины на основе графической документации.
Инструменты для разметки. Инструменты для
пиления заготовок из древесины и древесных
материалов.
Декорирование древесины: способы декорирования
(роспись, выжиг, резьба, декупаж и др.).

3.4

Технологии отделки изделий из
древесины. Декорирование древесины

Рабочее место, правила работы. Тонирование и
лакирование как способы окончательной отделки
изделий из древесины. Защитная и декоративная
отделка поверхностиизделий из древесины.
Индивидуальный творческий (учебный)
«Изделие из древесины»:

проект

– выполнение проекта по технологической карте.
3.5

Контроль и оценка качества изделия из
древесины. Мир профессий. Защита и

2
43

Профессии, связанные с производством и
обработкойдревесины. Качество изделия. Подходы к

оценка качества проекта

оценкекачества изделия из древесины.
Контроль и оценка качества изделий из древесины.
Оформление проектной документации.
Индивидуальный творческий (учебный)
«Изделие из древесины»:

проект

– оценка качества проектногоизделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов проектнойработы;
защита проекта.
Общие сведения о питании и технологиях
приготовления пищи. Рациональное, здоровое
питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктовдля здоровья человека.

3.6

Технологии обработки пищевых
продуктов Мир профессий

Общие сведения о питании и технологиях
приготовления пищи. Пищевая ценность яиц, круп,
овощей.Технологии обработки овощей, круп.
8

Технология приготовления блюд из яиц, круп,
овощей.
Определение качества продуктов, правила хранения
продуктов. Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека»:

– определение этапов командногопроекта;
– распределение ролей и обязанностей в команде;
44

– определение продукта, проблемы, цели, задач;
анализ ресурсов;

– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
защита проекта.
Основы материаловедения. Текстильные материалы
(нитки, ткань), производство и использование
человеком.
Современные технологии производства тканей с
разнымисвойствами.
Технологии получения текстильных материалов из
натуральных волокон растительного, животного
происхождения, из химических

3.7

Технологии обработки текстильных
материалов

волокон.
2

Производство тканей: современное прядильное,
ткацкое и красильно-отделочное производства.
Ткацкие переплетения. Раппорт. Основа и уток.
Направление долевой нити в ткани. Лицевая и
изнаночная стороны ткани.
Общие
свойства
текстильных
физические,
эргономические,
технологические.

материалов:
эстетические,

Основы технологии изготовления изделий
текстильных материалов.Практическая работа
45

из

«Изучение свойств
работа «Определение

тканей».

Практическая

направления нитей основы и утка».
Устройство швейной машины: виды приводов
швейной машины, регуляторы. Правила безопасной
работы на швейной машине.

3.8

Швейная машина как основное
технологическое оборудование для
изготовления швейных изделий

Подготовка швейной машины к работе. Приёмы
работы на швейноймашине. Неполадки, связанные с
неправильной заправкой ниток.Виды стежков, швов.
Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейнымпроизводством.
Практическая работа «Заправка верхней и нижней
нитей машины.Выполнение прямых строчек».
Конструирование швейных изделий. Определение
размеров швейного изделия. Последовательность
изготовления швейного изделия.
Технологическая карта изготовления швейного
изделия.

3.9

Конструирование швейных изделий.
Чертеж и изготовление выкроек
швейного изделия

Чертёж выкроек проектного швейного изделия
(например, мешок для сменной обуви, прихватка,
лоскутное шитье).
Выкраивание деталей швейного изделия. Критерии
качества кроя. Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов»:
– определение проблемы, продукта, цели, задач

учебного проекта;

– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектногошвейного изделия;
– определение материалов,инструментов;
– составление технологическойкарты;
– выполнение проекта по технологической карте.
Классификация машинных швов. Машинные швы
и их условное обозначение. Соединительные швы:
стачной вразутюжку и взаутюжку;

3.10

Технологические операции по пошиву
изделия. Оценка качества швейного
изделия. Мир профессий

краевые швы: вподгибку с открытым срезом и
закрытым срезом. Основные операции при
машинной обработке изделия: обмётывание,
стачивание, застрачивание. Оценка качества
изготовления проектного швейного изделия.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из текстильных материалов»:

– выполнение проекта по технологической карте;
– оценка качества проектногоизделия;
– самоанализ результатов проектнойработы;
защита проекта.

Итого по разделу

38
Введение в робототехнику.
робототехники. Понятия

История развития

«робот», «робототехника».
Автоматизация и роботизация. Принципы работы
робота.
Классификация современных роботов.
роботов, их функции иназначение.
4.1

Введение в робототехнику.
Робототехнический конструктор

Виды

Практическая работа «Мой робот-помощник».
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им
функции.
Робототехнический
конструктор.
Детали
конструкторов. Назначениедеталей конструктора.
конструкции.
Практическая работа «Сортировкадеталей
конструктора».
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой
им функции.

4.2

Конструирование: подвижные и
неподвижные соединения,
механическая передача

Подвижные и неподвижныесоединения.
2

Механическая передача, виды. Ременная передача,
её свойства. Зубчатая передача, её свойства.
Понижающая, повышающая передача. Сборка
моделей передач.Практическая работа

«Сборка модели с ременной или
зубчатой передачей».
Механическая часть робота: исполнительный
механизм, рабочий орган. Контроллер, его
устройство, назначение, функции. Сборка робота по
схеме, инструкции.
4.3

Электронные устройства: двигатель и
контроллер, назначение, устройство и
функции

Электродвигатели: назначение, функции,
принципы устройства. Характеристика

общие

исполнителей и датчиков. Устройства ввода и
вывода информации. Среда программирования.
Практическая работа «Подключение
мотора к контроллеру, управлениевращением».

4.4

Программирование робота

Понятие «алгоритм»: Свойства алгоритмов,
основное свойство
алгоритма, исполнители
алгоритмов (человек, робот). Блок-схемы. Среда
программирования (среда разработки). Базовые
принципы программирования. Визуальная среда
программирования, язык для программирования
роботов.
Практическая работа
«Сборка модели робота, программирование
мотора».

4.5

Датчики, их функции и принцип
работы

Знакомство с датчиками, функции, принцип работы.
Программирование датчиков. Изучение, применение
и
программирование
датчика
нажатия.
Практическая работа

«Сборка
модели
транспортного
программирование датчиканажатия».

робота,

Использование
датчиков
нажатия
для
ориентирования в пространстве. Чтение схем.
Сборка моделей роботов с двумя датчиками
нажатия. Анализ конструкции. Возможности
усовершенствования модели.
Практическая работа
«Программирование модели роботас двумя
датчиками нажатия».
Групповой творческий (учебный) проект «Роботпомощник»:

– определение этапов проекта;
– распределение ролей и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели, задач;
4.6

Мир профессий в робототехнике.
Основы проектной деятельности

– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка
деятельности;
защита проекта.

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68
50

результатов

проектной

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Технологии вокруг нас

Количество часов
Всего

Дата
изучения

Адаптированное содержание
Технологии вокруг нас. Потребности
человека. Преобразующая

Материальный мир и потребности
человека.
Мир идей и создание новых вещей и
продуктов. Производственная
2

Технологический процесс.
Практическая работа «Анализ
технологических операций»

Техносфера как среда жизни и
деятельности человека. Трудовая
деятельность человека и создание
вещей. Свойства вещей.

Идея как прообраз вещей.

Проекты и проектирование

Идея как прообраз вещей.

Мини-проект «Разработка паспорта
учебного проекта»

Техносфера как среда жизни и
деятельности человека. Трудовая

1
51

деятельность человека и создание
вещей. Свойства вещей.
Идея как прообраз вещей.

Основы графической грамоты.
Практическая работа «Чтение
графических изображений»
Практическая работа «Выполнение
развёртки футляра»

Графические изображения

Основы графической грамоты.
Графическая информация как
средство передачи информациио
материальном мире (вещах).

Основы графической грамоты.
Графическая информация как
средство передачи информациио
материальном мире (вещах).
Графические
инструменты.

материалы

Практическая работа
8

Практическая работа «Выполнение
эскиза изделия»

«Выполнение эскиза изделия

(например, из древесины, текстиля)».

Основные элементы графических
изображений

Основные элементы графических
изображений: точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки.

Практическая работа
10

Практическая работа «Выполнение
чертёжного шрифта»

«Выполнение чертёжного шрифта».

Правила построения чертежей.
Практическая работа «Выполнение
чертежа плоской детали (изделия)»

Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда
(чертёжник, картограф и др.)

Технология, ее основные
составляющие. Бумага и её свойства.
Практическая работа «Изучение
свойств бумаги»

Производство бумаги, история и
современные технологии.
Практическая работа «Составление
технологической карты выполнения
изделия из бумаги»

Виды и свойства конструкционных
материалов. Древесина. Практическая
работа «Изучение свойств древесины»

Чертеж. Правила построениячертежа.

Черчение. Виды черчения
Правила построения чертежа рамка,
основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров Правила
построения чертежа рамка,основная
надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров

Бумага и её свойства. Производство
бумаги, история и современные
технологии.

Практическая работа
«Составление
технологической
карты выполнения изделия

из бумаги».
Проектирование,
моделирование,
конструирование – основные

составляющие технологии.
Основные

Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
древесины»: обоснование проекта,
анализ ресурсов

элементы структуры технологии:
действия,
операции,
этапы.
Технологическая карта.

Технология обработки древесины

Древесина. Использование древесины
53

ручным инструментом

человеком
современность).

(история

Использование древесины и охрана
природы.
Общие
сведения
о
древесине хвойных и лиственных
пород.
Пиломатериалы.
Ручной
инструмент для обработкидревесины.
Назначение разметки

Выполнение проекта «Изделие из
древесины»: выполнение
технологических операций ручными
инструментами

Технологии обработки древесины с
использованием
электрифицированного инструмента

Выполнение проекта «Изделие из
древесины»: выполнение
технологических операций с
использованием
электрифицированного инструмента

Способы
обработки
древесины.
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект «Изделие
из древесины»:

Способы обработки древесины.
Инструменты для пиления заготовок
из
древесины
и
древесных
материалов.
Организация рабочего места при
работе
с древесиной
Правила
безопасной
работы
ручными
инструментами.

Электрифицированный инструмент
для обработки древесины.
21

Технологии отделки изделий из

Виды,

1
54

назначение,

основные

древесины. Декорирование древесины

характеристики.
Приемы
работы
электрифицированными
инструментами.
Декорирование
древесины: способы декорирования
(роспись, выжиг, резьба, декупаж и
др.).

Выполнение проекта «Изделие из
древесины». Отделка изделия

Контроль и оценка качества изделий из
древесины

Подготовка проекта «Изделие из
древесины» к защите

Операции
(основные):
пиление,
сверление.
Правила
безопасной
работы
электрифицированными
инструментами.
1

Индивидуальный
(учебный)
проект
древесины»:

творческий
«Изделие из

Тонирование и лакирование как
способы окончательной отделки
изделий из древесины. Защитная и
декоративная отделка поверхности
изделий из древесины.

Индивидуальный
(учебный) проект
древесины»:

творческий
«Изделие из

– выполнение проекта по
технологической карте.
55

Профессии, связанные с
производством и обработкой
древесины: столяр, плотник, резчик по
дереву и др.

Профессии, связанные с
производством и обработкой
древесины. Качество изделия.
Подходы к оценкекачества изделия из
древесины Оформление проектной
документации.

Индивидуальный
(учебный) проект
древесины»:

Защита и оценка качества проекта
«Изделие из древесины»

творческий
«Изделие из

– оценка качества проектногоизделия;
1

– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов проектной
работы;
защита проекта.

Основы рационального питания.
Пищевая ценость овощей.Технологии
обработки овощей

Общие сведения о питании и
технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание,
режим питания, пищевая пирамида.

Значение выбора продуктовдля
здоровья человека.

– Общие
28

Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека». Практическая
работа «Разработка технологической
карты проектного блюда из овощей»

сведения о питании и
технологиях приготовления пищи.
Пищевая ценность яиц, круп, овощей

Групповой
проект
«Питание
и
человека»:определение
56

по

теме
здоровье
этапов

командногопроекта;

– распределение ролей и обязанностей
в команде;

– определение продукта, проблемы,
цели, задач; анализ ресурсов;

Пищевая ценность круп. Технологии
обработки круп. Практическая работа
«Разработка технологической карты
приготовления проектного блюда из
крупы»

Пищевая ценность и технологии
обработки яиц. Лабораторнопрактическая работа «Определение
доброкачественности яиц»

Технология приготовления блюд из
яиц, круп, овощей.

Кулинария. Кухня, санитарногигиенические требования к
помещению кухни. Практическая
работа «Чертёж кухни в масштабе 1 :
20»

Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов

Сервировка стола, правила этикета.
Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека». Подготовка
проекта к защите

Мир профессий. Профессии, связанные
с производством и обработкой

Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из
яиц, круп, овощей.

Технологии обработки овощей, круп.

Значение выбора
здоровья человека.

продуктов для

Профессии, связанные с
производством и обработкой пищевых
57

пищевых продуктов

продуктов
Групповой проект по теме «Питание
и здоровье человека»:

Защита группового проекта «Питание
и здоровье человека»

– обоснование проекта;
1

– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
защита проекта.

Текстильные материалы, получение
свойства. Практическая работа
«Определение направления нитей
основы и утка, лицевой и изнаночной
сторон»

Общие свойства текстильных
материалов. Практическая работа
«Изучение свойств тканей»

Основы
материаловедения.
Текстильные
материалы
(нитки,
ткань), производство и использование
человеком.

Современные
технологии
производства тканей с разными
свойствами Технологии получения
текстильных
материалов
из
натуральных волокон растительного,
животного
происхождения,
из
химических
1

волокон.
Общие
свойства
текстильных
материалов:
физические,
эргономические,
эстетические,технологические.
Основы технологии изготовления
изделий из текстильных материалов

Швейная машина, ее устройство. Виды
машинных швов

Практическая работа «Заправка
верхней и нижней нитей машины.
Выполнение прямых строчек»

Конструирование и изготовление
швейных изделий

Устройство швейной машины: виды
приводов швейной машины,
регуляторы. Правила безопасной
работы на швейной машине

Подготовка швейной машины к
работе. Приёмы работы на швейной
машине. Неполадки, связанные с
неправильной заправкой ниток. Виды
стежков, швов.

Виды ручных и машинных швов
(стачные, краевые).

Конструирование швейных изделий.
Определение размеров швейного
изделия.
Последовательность
изготовления швейного изделия.

Технологическая
карта
изготовленияшвейного изделия.

Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов

Индивидуальный
творческий
(учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов»:

– определение проблемы, продукта,
цели, задач учебного проекта;

– анализ ресурсов;
59

– обоснование проекта;
– выполнение

проектного

– определение

материалов,

эскиза
швейного изделия;
инструментов;

– составление

технологической

карты;

– выполнение

проекта
технологической карте.

Чертеж выкроек швейного изделия

по

Чертёж
выкроек
проектного
швейного
изделия
(например,
мешок
для
сменной
обуви,
прихватка, лоскутное шитье).

Выкраивание деталей швейного
изделия. Критерии качества кроя

Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
технологической карте: подготовка
выкроек, раскрой изделия

Индивидуальный
творческий
(учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов»:

– выполнение

проектного

– определение

материалов,

эскиза
швейного изделия;

инструментов;

– составление
60

технологической

карты;

– выполнение

проекта
технологической карте.

Ручные и машинные швы. Швейные
машинные работы

по

Классификация машинных швов.
Машинные швы и их условное
обозначение. Соединительные швы:
стачной вразутюжку и взаутюжку;

краевые швы: вподгибку с открытым
срезом и закрытым срезом.

Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
технологической карте: выполнение
технологических операций по пошиву
изделия

Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия

Основные операции при машинной
обработке изделия: обмётывание,
стачивание, застрачивание.

Оценка
качества
изготовления
проектного
швейного
изделия.
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов»:
1

– выполнение

проекта
технологической карте;

по

– оценка качества проектногоизделия;

Подготовка проекта «Изделие из
текстильных материалов» к защите

– самоанализ результатов проектной

1
61

работы;

Мир профессий. Профессии, связанные
со швейным производством:
конструктор, технолог и др.

Профессии, связанные со швейным
производством.

Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»

защита проекта
Введение в робототехнику. История
развития робототехники. Понятия

Робототехника, сферы применения

«робот», «робототехника».
1

Автоматизация
и
роботизация.
Принципы работы робота.
Введение в робототехнику. История
развития робототехники. Понятия
«робот», «робототехника».

Практическая работа «Мой роботпомощник»

Конструирование робототехнической
модели

Практическая работа «Сортировка
деталей конструктора»

Автоматизация
и
роботизация.
Принципы работы робота.
Взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции.
Робототехнический
конструктор.
Детали конструкторов. Назначение
62

деталей конструктора.

Механическая передача, её виды

Практическая работа «Сборка модели с
ременной или зубчатой передачей»

Взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции.
1

Подвижные и неподвижные
соединения
Механическая
передача,
виды.
Ременная передача, её свойства.
Зубчатая передача, её свойства
Понижающая,
повышающая
передача. Сборка моделей передач.
Практическая работа

«Сборка модели с ременной или
зубчатой передачей».

Электронные устройства:
электродвигатель и контроллер

Практическая работа «Подключение
мотора к контроллеру, управление
вращением»

Алгоритмы. Роботы как исполнители

Механическая
часть
робота:
исполнительный механизм, рабочий
орган. Контроллер, его устройство,
назначение, функции. Сборка робота
по схеме, инструкции.

Электродвигатели:
назначение,
функции,
общие
принципы
устройства. Характеристика

исполнителей и датчиков.
Понятие
«алгоритм»:
Свойства
алгоритмов,
основное
свойство
алгоритма, исполнители алгоритмов

1
63

(человек,
робот).
Блоксхемы.Устройства ввода и вывода
информации.
Среда
программирования.
Практическая работа «Подключение
мотора к контроллеру, управление
вращением».

Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование мотора»

Базовые
принципы
программирования. Визуальная среда
программирования,
язык
для
программирования
роботов.Практическая
работа
«Подключение

мотора к контроллеру, управление
вращением».

Датчики, функции, принцип работы

Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование датчика
нажатия»

Создание кодов программ для двух
датчиков нажатия

Знакомство с датчиками, функции,
принцип работы. Программирование
датчиков. Изучение, применение и
программирование датчика нажатия

Блок-схемы. Среда программирования
(среда разработки). Практическая
работа

«Сборка модели робота,
программирование
Базовые принципы
программирования. Визуальная среда
программирования, язык для
программирования роботов

1
64

Практическая работа
«Программирование модели робота с
двумя датчиками нажатия»

Практическая работа
1

«Сборка модели робота,
программирование мотора».
Групповой творческий (учебный)
проект «Робот-помощник»:

– определение этапов проекта;
– распределение

ролей
обязанностей в команде;

Групповой творческий (учебный)
проект по робототехнике (разработка
модели с ременной или зубчатой
передачей, датчиком нажатия):
обоснование проекта

– определение продукта, проблемы,
цели, задач;

– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
защита проекта.
Групповой творческий (учебный)
проект «Робот-помощник»:

Определение этапов группового
проекта по робототехнике. Сборка
модели

Программирование модели робота.

– определение этапов проекта;
– распределение

ролей
обязанностей в команде;

Групповой
65

творческий

(учебный)

Оценка качества модели робота

проект «Робот-помощник»:

– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
Групповой творческий (учебный)
проект «Робот-помощник»:
66

Испытание модели робота. Подготовка
проекта к защите

– выполнение проекта;

– самооценка результатов проектной
деятельности;

Защита проекта по робототехнике

Групповой творческий (учебный)
проект «Робот-помощник»:

защита проекта.
68

Мир профессий в робототехнике:
инженер по робототехнике,
проектировщик робототехники и др.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Мир профессий в робототехнике:
инженер по робототехнике,
проектировщик робототехники и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИЕРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Адаптированное содержание

Раздел 1. Производство и технологии

1.1

1.2

Модели и моделирование. Мир
профессий

Машины и механизмы.Перспективы
развития техники и технологий

Итого по разделу

Модели и моделирование, виды моделей.
Макетирование.
Основные свойства моделей.
Производственно-технологические задачи и
способы их решения.
Моделирование технических устройств.
Производственно-технологические задачи и
способы их решения.
Практическая работа
«Описание/характеристика модели
технического устройства».

Виды машин и механизмов. Технологические,
рабочие, информационные машины.
Основные части машин (подвижные и
неподвижные).
Виды соединения деталей.
Кинематические схемы. Условные
обозначения в кинематических схемах.
Типовые детали.

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Черчение. Основные геометрические

2
67

Виды чертежей. Основы выполнения

построения

2.2

Компьютерная графика. Мир
изображений. Создание изображений в
графическом редакторе

2.3

Создание печатной продукции в
графическом редакторе. Мир
профессий

чертежей с использованием чертежных
инструментов и приспособлений.
Геометрическое черчение. Правила
геометрических построений.
Стандарты оформления. Создание проектной
документации.
Практическая работа «Выполнение
простейших геометрических построений с
помощью чертежных
инструментов и приспособлений».

Компьютерная графика. Распознавание
образов, обработка изображений, создание
новых изображений с помощью средств
компьютерной графики.
Компьютерные методы представления
графической информации. Растровая и
векторная графики. Условные обозначения как
специальные графические элементы и сфера
их применения. Блок-схемы. Практическая
работа «Построение блок-схемы с помощью
графических объектов».
Понятие о графическом редакторе.
Инструменты графического редактора, их
возможности для выполнения графических
изображений.
Практическая работа «Построение фигур в
графическом редакторе».

Создание печатной продукции в графическом
редакторе. Виды и размеры печатной
продукции.

Инструменты графического редактора по
обработке текстов и рисунков для создания
графического объекта (афиша, баннер,
визитка, листовка).
Составление дизайна печатной продукции на
примере одного из видов (плакат, буклет,
визитка).
Практическая работа «Создание печатной
продукции в графическом редакторе».

Итого по разделу

Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов

3.1

3.2

Технологии обработки
конструкционных материалов.
Металлы и сплавы

Технологии обработки тонколистового
металла

Технологии обработки конструкционных
материалов. Получение и использование
металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка
вторичного сырья. Общие сведения о видах
металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока. Виды,
получение и применение листового металла и
проволоки.
Народные промыслы по обработке металла.
Практическая работа «Свойства
металлов и сплавов».

из проволоки и тонколистового металла.
Инструменты и приспособления.
Правила безопасной работы.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»:
–
определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
–
анализ ресурсов;
–
обоснование проекта.

3.3

Технологии изготовления изделий из
тонколистового металла и проволоки

Технологии изготовления изделий.
Операции: резание, гибка тонколистового
металла.
Приёмы резания, гибки заготовок
из проволоки, тонколистового металла.
Технология получения отверстий в заготовках
из металлов.
Сверление отверстий в заготовках из металла.
Инструменты и приспособления для
сверления.
Приёмы пробивания и сверления отверстий в
заготовках из тонколистового металла.
Технология сборки изделий из тонколистового
металла, проволоки.
Соединение металлических деталей
в изделии с помощью заклёпок. Соединение
деталей из тонколистового металла
фальцевым швом. Использование
инструментов и приспособлений для
сборочных работ. Правила безопасной
работы.

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»:
–
выполнение эскиза проектного изделия;

3.4

3.5

Контроль и оценка качества изделий
из металла. Мир профессий

Технологии обработки пищевых
продуктов. Мир профессий

Оценка качества проектного изделия из
тонколистового металла.
Потребительские и технические требования к
качеству готового материала. Контроль и
оценка
качества изделий из металла. Оформление
проектной документации.
Профессии, связанные с производством и
обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»:
–
оценка качества проектного изделия;
–
самоанализ результатов проектной
работы;
–
защита проекта.

Молоко и молочные продукты в питании.
Пищевая ценность молока
и
молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов,
правила хранения продуктов. Технологии
приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Виды теста. Выпечка, калорийность
кондитерских изделий. Хлеб, пищевая
ценность. Технологии приготовления разных
видов теста (тесто для вареников, песочное
тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).

Профессии, связанные с пищевым
производством: кондитер, хлебопек.
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
–
определение этапов командного
проекта;
–
распределение ролей и обязанностей в
команде;
–
определение продукта, проблемы, цели,
задач;
–
анализ ресурсов;
–
обоснование проекта;
–
выполнение проекта;
–
оценка результатов проектной
деятельности;
–
защита проекта.

3.6

Технологии обработки текстильных
материалов. Мир профессий

3.7

Современные текстильные материалы,
получение и свойства
72

Одежда, виды одежды.
Классификация одежды по способу
эксплуатации. Выбор текстильных материалов
для пошива одежды с учётом эксплуатации.
Уход за одеждой. Условные обозначения на
маркировочной ленте. Мода и стиль.
Профессии, связанные с производством
одежды.
Практическая работа «Определение стиля в
одежде».
Практическая работа «Уход за одеждой».

Современные текстильные материалы,
получение и свойства. Материалы с
заданными свойствами. Смесовые ткани, их

свойства.
Сравнение свойств тканей.
Выбор ткани для швейного изделия (одежды)
с учётом его эксплуатации.
Практическая работа «Составление
характеристик современных текстильных
материалов».
Практическая работа «Сопоставление свойств
материалов и способа эксплуатации швейного
изделия»
Размеры изделия. Чертеж выкроек проектного
швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в
технике лоскутной пластики).

3.8

Выполнение технологических
операций по раскрою и пошиву
швейного изделия

Виды декоративной отделки швейных
изделий. Организация рабочего места.
Правила безопасной работы на швейной
машине.
Оценка качества изготовления проектного
швейного изделия. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».
–
определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
–
анализ ресурсов;
–
обоснование проекта;
–
составление технологической карты;
–
выполнение проекта по
технологической карте;

–
–
–

Итого по разделу

оценка качества проектного изделия;
анализ результатов проектной работы;
защита проекта.

Раздел 4. Робототехника

4.1

4.2

Мобильная робототехника

Роботы: конструирование и
управление

Мобильная робототехника.
Функциональное разнообразие роботов.
Общее устройство роботов. Механическая
часть.
Транспортные роботы. Назначение,
особенности. Классификация транспортных
роботов по способу перемещения грузов,
способу управления, конструкции и др.
Гусеничные и колёсные транспортные роботы.
Практическая работа
«Характеристика транспортного
робота».

Роботы на гусеничном ходу. Сборка
робототехнической модели.
Управление робототехнической моделью из
среды визуального программирования.
Прямолинейное движение вперёд. Движение
назад.
Практическая работа «Конструирование
робота. Программирование поворотов
робота».
Роботы на колёсном ходу.
Понятие переменной. Оптимизация программ
управления роботом

с помощью переменных. Разнообразие
конструктивных решений. Светодиоды:
назначение и программирование.
Практическая работа
«Сборка робота и программирование
нескольких светодиодов».

4.3

4.4

4.5

Датчики. Назначение и функции
различных датчиков

Управление движущейся моделью
робота в компьютерно-управляемой
среде

Программирование управления одним
сервомотором

Датчики (расстояния, линии и др.), как
элементы управления схемы робота. Датчик
расстояния.
Понятие обратной связи. Назначение, функции
датчиков и принципы их работы.
Практическая работа «Программирование
работы датчика расстояния».
Датчик линии, назначение, функции датчиков
и принципы их работы.
Практическая работа «Программирование
работы датчика линии».

Понятие широтно-импульсной модуляции.
Изучение интерфейса визуального языка
программирования, основные инструменты и
команды программирования роботов.
Практическая работа «Программирование
модели транспортного робота».

Знакомство с сервомотором.
Программирование управления одним
сервомотором.
Практическая работа «Управление
несколькими сервомоторами».
Разработка программы для реализации
движения транспортного робота с

использованием датчиков. Практическая
работа «Проведение испытания, анализ
разработанных
программ».

4.6

Групповой учебный проект по
робототехнике. Профессии в области
робототехники

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Групповой учебный проект
по робототехнике:
–
определение этапов проекта;
–
распределение ролей и обязанностей в
команде;
– определение продукта, проблемы, цели,
задач;
–
обоснование проекта;
–
анализ ресурсов;
–
выполнение проекта;
–
оценка результатов проектной
деятельности;
–
защита проекта.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Модели и моделирование. Инженерные
профессии

Практическая работа «Выполнение
эскиза модели технического
устройства»

Количество часов

Адаптированное содержание

Всего

Практическая работа
«Описание/характеристика модели
технического устройства».

Виды машин и механизмов.
Технологические, рабочие, информационные
машины. Основные части машин
(подвижные и неподвижные).
Виды соединения деталей.
Кинематические схемы. Условные
обозначения в кинематических схемах.
Типовые детали.

Машины и механизмы. Кинематические
схемы

Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и
механизмов»

Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и механизмов».

Чертеж. Геометрическое черчение

Виды чертежей. Основы выполнения

Практическая работа «Выполнение
простейших геометрических
построений с помощью чертежных
инструментов и приспособлений»

Введение в компьютерную графику.
Мир изображений

Практическая работа «Построение
блок-схемы с помощью графических
объектов»

Практическая работа «Выполнение
простейших геометрических построений с
помощью чертежных
инструментов и приспособлений».

Практическая работа «Построение блоксхемы с помощью графических объектов».

Понятие о графическом редакторе.
9

Создание изображений в графическом
редакторе

Инструменты
графического
редактора, их возможности для
выполнения
графических

изображений.

Практическая работа «Построение фигур в
графическом редакторе».

Печатная продукция как результат
компьютерной графики. Практическая
работа «Создание печатной продукции
в графическом редакторе»

Создание печатной продукции в
графическом редакторе. Виды и размеры
печатной продукции.
Инструменты графического редактора по
обработке текстов и рисунков для создания
графического объекта (афиша, баннер,
визитка, листовка).
Составление дизайна печатной продукции на
примере одного из видов (плакат, буклет,
визитка).
Практическая работа «Создание печатной
продукции в графическом редакторе».

Мир профессий. Профессии, связанные
с компьютерной графикой: инженерконструктор, архитектор, инженерстроитель и др.

Практическая работа «Построение
фигур в графическом редакторе»

Металлы и сплавы. Свойства металлов
и сплавов

и проволоки.
Народные промыслы по обработке металла.
14

Практическая работа «Свойства
металлов и сплавов»

Технологии обработки тонколистового
металла

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»:
обоснование проекта, анализ ресурсов

Технологические операции: резание,
гибка тонколистового металла и
проволоки

Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
выполнение технологических операций
80

Практическая работа «Свойства
металлов и сплавов».

Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак.
Операции правка, разметка тонколистового
металла.
Инструменты для разметки. Приёмы
разметки заготовок. Приёмы ручной правки
заготовок из проволоки и тонколистового
металла. Инструменты и приспособления.
Правила безопасной работы.

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»:
–
определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
–
анализ ресурсов;
–
обоснование проекта.

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»:
–
выполнение эскиза проектного

ручными инструментами

изделия;
–
определение материалов,
инструментов;
–
составление технологической карты;
– выполнение проекта по технологической
карте.

Технологии получения отверстий в
заготовках из металла. Сверление

Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
сверление, пробивание отверстий и
другие технологические операции

Технологии сборки изделий из
тонколистового металла и проволоки

Технология получения отверстий в
заготовках из металлов.
Сверление отверстий в заготовках из
металла. Инструменты и приспособления
для сверления.
Приёмы пробивания и сверления отверстий
в заготовках из тонколистового металла.
Технология сборки изделий из
тонколистового металла, проволоки.

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»:
–
выполнение эскиза проектного
изделия;
–
определение материалов,
инструментов;
–
составление технологической карты;
– выполнение проекта по технологической
карте.

Технология сборки изделий из
тонколистового металла, проволоки.
Соединение металлических деталей
в изделии с помощью заклёпок. Соединение
деталей из тонколистового металла

фальцевым швом. Использование
инструментов и приспособлений для
сборочных работ. Правила безопасной
работы.

Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
изготовление и сборка проектного
изделия

Контроль и оценка качества изделия из
металла

Оценка качества проектного изделия из
металла

Профессии, связанные с производством
и обработкой металлов: фрезеровщик,
слесарь, токарь и др.
82

Оценка качества проектного изделия из
тонколистового металла.
Потребительские и технические требования
к качеству готового материала.

Профессии, связанные с производством и
обработкой металлов: фрезеровщик, слесарь,
токарь и др.

Защита проекта «Изделие из металла»

Основы рационального питания:
молоко и молочные продукты

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»:
–
оценка качества проектного изделия;
–
самоанализ результатов проектной
работы;
–
защита проекта.

Молоко и молочные продукты в питании.
Пищевая ценность молока
и
молочных продуктов.

Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
–
определение этапов командного
проекта;
–
распределение ролей и обязанностей в
команде;
–
определение продукта, проблемы,
цели, задач;
–
анализ ресурсов;
–
обоснование проекта;
–
выполнение проекта;
–
оценка результатов проектной
деятельности;
–
защита проекта.

Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов

Технологии приготовления блюд из
молока. Лабораторно-практическая
работа «Определение качества
молочных продуктов
органолептическим способом»

Групповой проект по теме «Технологии

1
83

Определение качества молочных продуктов,
правила хранения продуктов. Технологии
приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Групповой проект по теме «Технологии

обработки пищевых продуктов»:
выполнение проекта, разработка
технологических карт

обработки пищевых продуктов»:
–
определение этапов командного
проекта;
–
распределение ролей и обязанностей в
команде;
–
определение продукта, проблемы,
цели, задач;
–
анализ ресурсов;
–
обоснование проекта;
–
выполнение проекта;
–
оценка результатов проектной
деятельности;
–
защита проекта.

Технологии приготовления разных
видов теста

Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов».
Практическая работа «Составление
технологической карты блюда для
проекта»

Виды теста. Выпечка, калорийность
кондитерских изделий. Хлеб, пищевая
ценность. Технологии приготовления разных
видов теста (тесто для вареников, песочное
тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).

–

Профессии кондитер, хлебопек

Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»

оценка результатов проектной
деятельности;
–
защита проекта.

Профессии, связанные с пищевым
производством: кондитер, хлебопек.
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
–
определение этапов командного
проекта;
–
распределение ролей и обязанностей в
команде;
–
определение продукта, проблемы,
цели, задач;
–
анализ ресурсов;
–
обоснование проекта;
–
выполнение проекта;
–
оценка результатов проектной
деятельности;

Одежда, виды одежды.

Одежда. Мода и стиль. Профессии,
связанные с производством одежды:
модельер одежды, закройщик, швея и
др. Практическая работа «Определение
стиля в одежде»

Классификация одежды по способу
эксплуатации. Выбор текстильных
материалов для пошива одежды с
учётом эксплуатации.
Уход
за
одеждой.
Условные
обозначения на маркировочной
ленте. Мода и стиль. Профессии,

связанные с производством одежды.

Уход за одеждой. Практическая работа
«Уход за одеждой»

Современные текстильные материалы.
Сравнение свойств тканей.
Практическая работа «Составление
характеристик современных
текстильных материалов»

Выбор ткани для швейного изделия
(одежды) с учетом его эксплуатации.
Практическая работа «Сопоставление
свойств материалов и способа
эксплуатации швейного изделия»

Машинные швы. Регуляторы швейной
машины. Практическая работа
«Выполнение образцов двойных швов»

Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов

Практическая работа «Уход за одеждой».

Современные текстильные материалы,
получение и свойства. Материалы с
заданными свойствами. Смесовые ткани, их
свойства.
Сравнение свойств тканей.
Выбор ткани для швейного изделия
(одежды) с учётом его эксплуатации.

Практическая работа «Составление
характеристик современных текстильных
материалов».
Практическая работа «Сопоставление
свойств материалов и способа эксплуатации
швейного изделия»

Размеры изделия. Чертеж выкроек
проектного швейного изделия (например,
укладка для инструментов, сумка, рюкзак;
изделие в технике лоскутной пластики).

–

–
–

Швейные машинные работы. Раскрой
проектного изделия

Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»

Швейные машинные работы. Пошив
швейного изделия

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из текстильных
материалов».
–
определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
–
анализ ресурсов;
–
обоснование проекта;
–
составление технологической карты;
–
выполнение проекта по
технологической карте;
–
оценка качества проектного изделия;
–
анализ результатов проектной работы;

составление технологической карты;
–
выполнение проекта по
технологической карте;
оценка качества проектного изделия;
анализ результатов проектной работы;

Размеры изделия. Чертеж выкроек
проектного
швейного
изделия
(например,
укладка
для
инструментов,
сумка,
рюкзак;
изделие в технике лоскутной

пластики).

Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: выполнение
технологических операций по пошиву
проектного изделия

Декоративная отделка швейных
изделий

Виды декоративной отделки швейных
изделий. Организация рабочего места.

Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: выполнение
технологических операций по отделке
изделия

Оценка качества проектного швейного
изделия

Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»

Оценка качества изготовления проектного
швейного изделия.

Мобильная робототехника.
Транспортные роботы

Практическая работа «Характеристика
транспортного робота»

Практическая работа
«Характеристика транспортного
робота».

Простые модели роботов с элементами
управления

Транспортные роботы. Назначение,
особенности. Классификация транспортных

роботов по способу перемещения грузов,
способу управления, конструкции и др.
Гусеничные и колёсные транспортные
роботы.
52

Практическая работа «Конструирование
робота. Программирование поворотов
робота»

Роботы на колёсном ходу

Практическая работа «Сборка робота и
программирование нескольких
светодиодов»

Практическая работа «Конструирование
робота. Программирование поворотов
робота».

Роботы на колёсном ходу.
Понятие переменной. Оптимизация
программ управления роботом
с помощью переменных. Разнообразие
конструктивных решений. Светодиоды:
назначение и программирование.

Практическая работа
«Сборка робота и программирование
нескольких светодиодов».

Датчики (расстояния, линии и др.), как
элементы управления схемы робота. Датчик
расстояния.
Понятие обратной связи. Назначение,
функции датчиков и принципы их работы.

Датчики расстояния, назначение и
функции

Практическая работа
«Программирование работы датчика
расстояния»

Датчики линии, назначение и функции

Датчик линии, назначение, функции
датчиков и принципы их работы.

Практическая работа
«Программирование работы датчика

Практическая работа «Программирование
работы датчика линии».

Практическая работа «Программирование
работы датчика расстояния».

линии»
Понятие широтно-импульсной модуляции.
Изучение интерфейса визуального языка
программирования, основные инструменты
и команды программирования роботов.

Программирование моделей роботов в
компьютерно-управляемой среде

Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»

Сервомотор, назначение, применение в
моделях роботов

Знакомство с сервомотором.
Программирование управления одним
сервомотором.

Практическая работа «Управление
несколькими сервомоторами»

Практическая работа «Управление
несколькими сервомоторами».

Движение модели транспортного
робота

Разработка программы для реализации
движения транспортного робота с
использованием датчиков.

Практическая работа «Проведение
испытания, анализ разработанных
программ»

Практическая работа «Проведение
испытания, анализ разработанных
программ».

Групповой учебный проект по
робототехнике (модель транспортного
робота): обоснование проекта, анализ
ресурсов, разработка модели

Практическая работа «Программирование
модели транспортного робота».

Групповой учебный проект по
робототехнике. Сборка и
программирование модели робота

Подготовка проекта к защите.
Испытание модели робота

Защита проекта по робототехнике. Мир
профессий. Профессии в области
робототехники: мобильный
робототехник, робототехник в
машиностроении и др.

Групповой учебный проект
по робототехнике:
–
определение этапов проекта;
распределение ролей и обязанностей в
команде;

–
92

– определение продукта, проблемы, цели,
задач;
–
обоснование проекта;
–
анализ ресурсов;
–
выполнение проекта;
–
оценка результатов проектной
деятельности;
–
защита проекта.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Раздел 1. Производство и технологии
1.1

Дизайн и технологии. Мир профессий

1.2

Цифровые технологии на производстве.
Управление производством

Итого по разделу

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Конструкторская документация

2.2

Системы автоматизированного
проектирования (САПР).
Последовательность построения чертежа
в САПР. Мир профессий

Итого по разделу

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1

Модели и 3D- моделирование.
Макетирование

3.2

Создание объёмных моделей с помощью
компьютерных программ

3.3

Программа для редактирования готовых
моделей. Основные приемы
макетирования. Оценка качества макета.
Мир профессий. Профессии, связанные с

Адаптированное содержание

3D-печатью
Итого по разделу

Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки композиционных
4.1
материалов. Композиционные
4
материалы
4.2

Технологии механической обработки
металлов с помощью станков

4.3

Пластмасса и другие современные
материалы: свойства, получение и
использование

4.4

Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов. Мир
профессий. Защита проекта

4.5

Технологии обработки пищевых
продуктов. Рыба и мясо в питании
человека. Мир профессий

4.6

Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда

4.7

Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды

Итого по разделу

Раздел 5. Робототехника
5.1

Промышленные и бытовые роботы

5.2

Алгоритмизация и программирование
роботов

4
95

5.3

Программирование управления
роботизированными моделями

5.4

Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и
электронных компонентов
«Взаимодействие роботов». Мир
профессий

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Дизайн и технологии. Мир профессий.
Профессии, связанные с дизайном

Практическая работа «Разработка
дизайн-проекта изделия на основе
мотивов народных промыслов (по
выбору)»

Цифровые технологии на производстве.
Управление производством

Практическая работа «Применение
цифровых технологий на производстве
(по выбору)»

Конструкторская документация.
Сборочный чертеж

Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа «Чтение
сборочного чертежа»

Системы автоматизированного
проектирования (САПР)

Практическая работа «Создание чертежа
в САПР»

Построение геометрических фигур в
САПР

1
97

Адаптированное содержание

Практическая работа «Построение
геометрических фигур в чертежном
редакторе»

Построение чертежа детали в САПР.
Практическая работа «Выполнение
сборочного чертежа»

Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда:
дизайнер шрифта, дизайнервизуализатор, промышленный дизайнер
и др.

Виды и свойства, назначение моделей.
3D-моделирование и макетирование

Типы макетов. Практическая работа
«Выполнение эскиза макета (по выбору)»

Развертка деталей макета. Разработка
графической документации

Практическая работа «Черчение
развертки»

Объемные модели. Инструменты
создания трехмерных моделей

Практическая работа «Создание
объемной модели макета, развертки»

Редактирование модели с помощью
компьютерной программы

Практическая работа «Редактирование
чертежа модели»

Основные приемы макетирования.

1
98

Профессии, связанные с 3D-печатью:
макетчик, моделлер, инженер 3D-печати
и др.
22

Оценка качества макета. Практическая
работа «Сборка деталей макета».

Классификация конструкционных
материалов. Композиционные материалы

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов

Технологии механической обработки
конструкционных материалов с
помощью технологического
оборудования

Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»: разработка
технологической карты

Технологии механической обработки
металлов с помощью станков

Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте:
сборка конструкции

Резьба и резьбовые соединения. Способы
нарезания резьбы

Выполнение проекта «Изделие из

1
99

конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте
31

Пластмассы. Способы обработки и
отделки изделий из пластмассы

Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте:
выполнение отделочных работ

Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов. Оценка
себестоимости изделия

Подготовка проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» к защите

Защита проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»

Профессии в области получения и
применения современных материалов,
наноматериалов: нанотехнолог,
наноинженер, инженер по
наноэлектронике и др.

Рыба, морепродукты в питании человека.
Лабораторно-практическая работа
«Определение качества рыбных
консервов»

Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:

1
100

обоснование проекта, анализ ресурсов.
Практическая работа «Составление
технологической карты проектного
блюда из рыбы»
39

Мясо животных, мясо птицы в питании
человека

Выполнение проекта по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов». Практическая работа
«Технологическая карта проектного
блюда из мяса»

Мир профессий. Профессии повар,
технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда

Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»

Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда

Практическая работа «Конструирование
плечевой одежды (на основе туники)»

Чертёж выкроек швейного изделия

Выполнение технологических операций
по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся)

Оценка качества швейного изделия

Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды: дизайнер
одежды, конструктор и др.

1
101

Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование

Практическая работа «Использование
операторов ввода-вывода в визуальной
среде программирования»

Конструирование моделей роботов.
Управление роботами

Практическая работа «Разработка
конструкции робота»

Алгоритмическая структура «Цикл»

Практическая работа «Составление
цепочки команд»

Алгоритмическая структура «Ветвление»

Практическая работа «Применение
основных алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»

Каналы связи

Практическая работа:
«Программирование дополнительных
механизмов»

Дистанционное управление

Практическая работа
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление роботами»

102

Взаимодействие нескольких роботов

Практическая работа:
«Программирование роботов для
совместной работы. Выполнение общей
задачи»

Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и
электронных компонентов
«Взаимодействие роботов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов

Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»: разработка
конструкции, сборка

Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»:
программирование

Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»:
тестирование роботов, подготовка к
защите проекта

Защита учебного проекта
«Взаимодействие роботов»

Мир профессий. Профессии в области
робототехники: инженер–робототехник,
инженер-электроник, инженермехатроник. инженер-электротехник,
программист- робототехник и др.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68
103

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Адаптированное содержание

Раздел 1. Производство и технологии

1.1

Управление производством и
технологии

Управление и организация. Задачи и уровни
управления. Общие принципы управления.
Самоуправляемые системы. Устойчивость
систем управления. Устойчивость технических
систем. Управление производством и
технологии.
Практическая работа «Составление
интеллект-карты «Управление современным
производством» (на примере предприятий
своего региона).

1.2

Производство и его виды

Производство и его виды. Инновации и
инновационные процессы на предприятиях.
Управление инновациями. Инновационные
предприятия региона. Производство и его
виды.
Биотехнологии в решении экологических
проблем. Биоэнергетика. Перспективные
технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Практическая работа «Составление
характеристики инновационного предприятия
региона» (по выбору).

1.3

Рынок труда. Функции рынка труда.

Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые

104

Мир профессий

ресурсы. Профессия.
Квалификация и компетенции работника на
рынке труда.
Возможные направления
профориентационных проектов:
–
современные профессии и
компетенции;
–
профессии будущего;
–
профессии, востребованные в регионе;
–
профессиограмма современного
работника;
–
трудовые династии и др.
Мир профессий. Классификация профессий.
Профессия, квалификация и компетентность.
Выбор профессии в зависимости
от интересов и способностей человека.
Профессиональное самоопределение.
Профориентационный групповой проект
«Мир профессий»:
–
определение этапов командного
проекта;
–
распределение ролей и обязанностей в
команде;
–
определение продукта, проблемы,
цели, задач;
–
обоснование проекта;
–
анализ ресурсов;
–
выполнение проекта по разработанным
этапам;
–
подготовка проекта к защите;
105

–

Итого по разделу

защита проекта.

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение

2.1

2.2

Технология построения трехмерных
моделей и чертежей в САПР. Создание
трехмерной модели в САПР. Мир
профессий

Технология построения чертежа в
САПР на основе трехмерной модели

106

Применение программного обеспечения для
создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей. Основные виды 3Dмоделирования.
Создание документов, виды документов.
Основная надпись. Создание,
редактирование и трансформация
графических объектов.
Модели и моделирование в САПР.
Трехмерное моделирование и его виды
(каркасное, поверхностное, твердотельное).
Основные требования к эскизам.
Основные требования и правила построения
моделей операцией выдавливания и
операцией вращения. Практическая работа
«Создание
трехмерной модели в САПР».

Ассоциативный чертеж. Порядок создания
чертежа в САПР на основе трехмерной
модели.
Геометрические примитивы. Построение
цилиндра, конуса, призмы. Изделия и их
модели. Анализ формы объекта и синтез
модели.
План создания 3D-модели. Сложные 3D –
модели и сборочные чертежи. Дерево

модели. Формообразование детали. Способы
редактирования операции
формообразования и эскиза. Практическая
работа «Построение чертежа на основе
трехмерной
модели».

Итого по разделу

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование

3.1

3.2

Прототипирование. 3D-моделирование
как технология создания трехмерных
моделей

Прототипирование

107

Прототипирование. Сферы применения.
Понятие «прототипирование».
Виды прототипов. Моделирование сложных
3D-моделей с помощью 3D-редакторов по
алгоритму.
Графические примитивы в 3Dмоделировании. Операции над
примитивами.
Практическая работа «Инструменты
программного обеспечения для создания и
печати 3D-моделей».

Виды прототипов: промышленные,
архитектурные, транспортные, товарные.
Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой
объёмной модели.
Направление проектной работы:
–
изделия для внедрения на
производстве: прототип изделия из какоголибо материала;
–
готовое изделие, необходимое в быту,

на производстве, сувенир (ручка, браслет,
футляр, рамка, скульптура, брелок и т.д.);
–
часть, деталь чего-либо;
–
модель (автомобиля, игрушки, и др.);
–
корпус для датчиков, детали робота и
др.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору»:
–
определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
–
анализ ресурсов;
–
обоснование проекта;
–
выполнение эскиза проектного
изделия;
–
определение материалов,
инструментов;
–
разработка технологической
карты.

3.3

Изготовление прототипов с
использованием технологического
оборудования

108

Классификация 3D-принтеров по конструкции
и по назначению.
Изготовление прототипов с использованием с
использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравер
и др.).
Понятия «3D-печать», «слайсер»,
«оборудование», «аппаратура», «САПР»,
«аддитивные технологии», «слайсер»,
«декартова система координат».
3D-сканер, устройство, использование.

Понятия «3D-сканирование», «режим
сканирования», «баланс белого», «прототип»,
«скульптинг», «режим правки», «массивы»,
«рендеринг». Проектирование прототипов
реальных объектов с помощью 3D-сканера.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору»:
– выполнение проекта по технологической
карте.

3.4

Проектирование и изготовление
прототипов реальных объектов с
помощью 3D-принтера

109

Настройка 3D-принтера и печать прототипа.
Проектирование прототипов реальных
объектов с помощью 3D-принтера.
Характеристика филаметов (пластиков).
Выбор подходящего для печати пластика.
Настраиваемые параметры в слайсере.
Изготовление прототипов с использованием с
использованием технологического
оборудования Загрузка моделей в слайсер.
Рациональное размещение объектов на
столе. Настройка режима печати. Подготовка
задания. Сохранение результатов. Печать
моделей.
Основные ошибки в настройках слайсера,
влияющие на качество печати, и их
устранение.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору»:
– выполнение проекта по технологической

карте.

3.5

Изготовление прототипов с
использованием технологического
оборудования. Мир профессий.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Защита проекта

Итого по разделу

Изготовление прототипов с использованием с
использованием технологического
оборудования.
Снятие готовых деталей со стола. Контроль
качества и постобработка распечатанных
деталей.
Анализ и самоанализ результатов проектной
деятельности.
Профессии, связанные с использованием
прототипов. Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору»:
–
оценка качества проектного изделия;
–
подготовка проекта к защите;
–
самоанализ результатов проектной
работы;
–
защита проекта.

Раздел 4. Робототехника

4.1

Автоматизация производства

110

Автоматизация производства. Основные
принципы теории автоматического
управления и регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных роботов.
Принципы работы промышленного роботаманипулятора.
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизация в

промышленности и быту (по выбору). Идеи
для проекта»

4.2

4.3

4.4

Подводные робототехнические
системы

Беспилотные летательные аппараты

Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника»

111

Необитаемые подводные аппараты. История
развития подводной робототехники в России.
Классификация необитаемых подводных
аппаратов.
Где получить профессии, связанные с
подводной робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа «Использование
подводных роботов. Идеи для проекта».

История развития беспилотного
авиастроения. Классификация беспилотных
воздушных судов. Виды мультикоптеров.
Применение беспилотных воздушных судов.
Конструкция беспилотного воздушного судна.
Принципы работы и назначение основных
блоков, оптимальный вариант использования
при конструировании роботов. Датчики,
принципы и режимы работы, параметры,
применение.
Отладка роботизированных конструкций в
соответствии с поставленными задачами.

Сферы применения робототехники.
Определяем направление проектной работы.
Варианты реализации учебного проекта по
модулю «Робототехника». Определяем
состав команды. Уровень решаемых проблем
Методы поиска идей для проекта.
Определяем идею проекта.

Проект по модулю
«Робототехника»:
–
определение этапов проекта;
–
определение продукта, проблемы,
цели, задач;
–
обоснование проекта;
–
анализ ресурсов.

4.5

4.6

Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Выполнение проекта

Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Защита проекта по
робототехнике. Мир профессий,
связанных с робототехникой

112

Программирование роботов в среде
конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды
программирования роботов.
Проект по модулю «Робототехника»:
–
разработка последовательности
изготовления проектного изделия;
–
разработка конструкции: примерный
порядок сборки;
–
конструирование, сборка
робототехнической системы;
–
программирование робота, роботов;
–
тестирование робототехнической
системы.

Мир профессий в робототехнике.
Подготовка проекта к защите:
– отладка роботов в соответствии с
требованиями проекта;
–
оценка качества проектного изделия;
–
оформление проектной документации;
–
подготовка проекта к защите;
–
само- и взаимооценка результатов
проектной деятельности;

–

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

113

защита проекта.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п

Тема урока

Управление в экономике и производстве

Инновации на производстве.
Инновационные предприятия

Рынок труда. Трудовые ресурсы

Мир профессий. Профориентационный
групповой проект «Мир профессий»

Количество часов

Адаптированное содержание

Всего

Производство и его виды. Инновации и
инновационные процессы на предприятиях.
Управление инновациями. Инновационные
предприятия региона. Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических
проблем. Биоэнергетика. Перспективные
технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.

Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые
ресурсы. Профессия.
Квалификация и компетенции работника на
рынке труда.

Профориентационный групповой проект «Мир
профессий»:
–
определение этапов командного проекта;
–
распределение ролей и обязанностей в
команде;

114

–

Технология построения трехмерных
моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере
компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендерартист (визуализатор), дизайнер и др.

Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»

Построение чертежа в САПР

1
115

определение продукта, проблемы, цели,
задач;
–
обоснование проекта;
–
анализ ресурсов;
выполнение проекта по разработанным
этапам;
–
подготовка проекта к защите;
–
защита проекта.

Применение программного обеспечения для
создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей. Основные виды 3Dмоделирования.
Создание документов, виды документов.
Основная надпись. Создание, редактирование и
трансформация графических объектов.
Модели и моделирование в САПР. Трехмерное
моделирование и его виды (каркасное,
поверхностное, твердотельное). Основные
требования к эскизам.
Основные требования и правила построения
моделей операцией выдавливания и операцией
вращения
. Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР».
Ассоциативный чертеж. Порядок создания
чертежа в САПР на основе трехмерной модели.
Геометрические примитивы. Построение

цилиндра, конуса, призмы. Изделия и их
модели. Анализ формы объекта и синтез
модели.
План создания 3D-модели. Сложные 3D –
модели и сборочные чертежи. Дерево модели.
Формообразование детали. Способы
редактирования операции формообразования и
эскиза.
8

Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной модели»

Прототипирование. Сферы применения

Технологии создания визуальных
моделей. Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати 3Dмоделей»

Виды прототипов. Технология 3Dпечати

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по

Практическая работа «Построение чертежа на
основе трехмерной
модели».

Прототипирование. Сферы применения.
Понятие «прототипирование».
Виды прототипов. Моделирование сложных
3D-моделей с помощью 3D-редакторов по
алгоритму.
Графические примитивы в 3D-моделировании.
Операции над примитивами.

Практическая работа «Инструменты
программного обеспечения для создания и
печати 3D-моделей».

Виды прототипов. Моделирование сложных
3D-моделей с помощью 3D-редакторов по
алгоритму.

Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:

116

выбору)»: обоснование проекта, анализ
ресурсов

–

–
–

Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору)»: выполнение эскиза
проектного изделия

3D-принтер, устройство, использование
для создания прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по
выбору)»: выполнение проекта

определение проблемы, продукта проекта,
цели, задач;
–
анализ ресурсов;
–
обоснование проекта;
выполнение эскиза проектного изделия;
определение материалов, инструментов;
–
разработка технологической
карты.

Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
–
определение проблемы, продукта проекта,
цели, задач;
–
анализ ресурсов;
–
обоснование проекта;
–
выполнение эскиза проектного изделия;
–
определение материалов, инструментов;
–
разработка технологической
карты.

Классификация 3D-принтеров по конструкции
и по назначению.
Изготовление прототипов с использованием с
использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и
др.).
Понятия «3D-печать», «слайсер»,
«оборудование», «аппаратура», «САПР»,
«аддитивные технологии», «слайсер»,
«декартова система координат».

117

3D-сканер, устройство, использование.

Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору)»: выполнение проекта

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору)»: подготовка к защите

Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей

Настройка 3D-принтера и печать прототипа.
Проектирование прототипов реальных объектов
с помощью 3D-принтера.
Характеристика филаметов (пластиков). Выбор
подходящего для печати пластика.
Настраиваемые параметры в слайсере.
Изготовление прототипов с использованием с
использованием технологического
оборудования Загрузка моделей в слайсер.
Рациональное размещение объектов на столе.
Настройка режима печати. Подготовка задания.
Сохранение результатов. Печать моделей.
Основные ошибки в настройках слайсера,
влияющие на качество печати, и их устранение.

Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
– выполнение проекта по технологической
карте.

Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
– выполнение проекта по технологической

118

карте.

Подготовка проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по
выбору)» к защите

Профессии, связанные с 3D-печатью,
прототипированием: специалист в
области аддитивных технологий
оператор 3D-печати, инженер 3D-печати
и др. Защита проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по
выбору)»

Автоматизация производства.
Практическая работа «Робототехника.
Автоматизация в промышленности и
быту (по выбору). Идеи для проекта»

Подводные робототехнические системы.
Практическая работа «Использование
подводных роботов. Идеи для проекта»

Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
–
оценка качества проектного изделия;
–
подготовка проекта к защите;
–
самоанализ результатов проектной
работы;
–
защита проекта.

Автоматизация производства. Основные
принципы теории автоматического управления
и регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника. Классификация
промышленных роботов. Принципы работы
промышленного робота-манипулятора.

Практическая работа
«Робототехника. Автоматизация в
промышленности и быту (по выбору). Идеи для
проекта»

119

Беспилотные воздушные суда. История
развития беспилотного авиастроения

Аэродинамика БЛА

Принципы работы и назначение основных
блоков, оптимальный вариант использования
при конструировании роботов. Датчики,
принципы и режимы работы, параметры,
применение.

Отладка роботизированных конструкций в
соответствии с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Отладка роботизированных конструкций в
соответствии с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.

Конструкция БЛА

Электронные компоненты и системы
управления БЛА

Конструирование мультикоптерных
аппаратов

Глобальные и локальные системы
позиционирования

Теория ручного управления
беспилотным воздушным судном

Практика ручного управления
беспилотным воздушным судном

История развития беспилотного авиастроения.
Классификация беспилотных воздушных судов.

Области применения беспилотных
авиационных систем. Практическая
работа «БЛА в повседневной жизни.

«Робототехника. Автоматизация в
промышленности и быту (по выбору). Идеи для
проекта»

120

Конструкция беспилотного воздушного судна.
Принципы работы и назначение основных
блоков, оптимальный вариант использования
при конструировании роботов.
Беспроводное управление роботом.

Идеи для проекта»

Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Разработка учебного
проекта по робототехнике

Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Выполнение проекта

Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Защита проекта. Мир
профессий в робототехнике: инженеризобретатель, конструктор БЛА,
оператор БЛА, сервисный инженерробототехник и др.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

–

Проект по модулю
«Робототехника»:
–
определение этапов проекта;
определение продукта, проблемы, цели,
задач;
–
обоснование проекта;
–
анализ ресурсов.

Проект по модулю «Робототехника»:
–
разработка последовательности
изготовления проектного изделия;
–
разработка конструкции: примерный
порядок сборки;
–
конструирование, сборка
робототехнической системы;
–
программирование робота, роботов;
–
тестирование робототехнической
системы.

Подготовка проекта к защите:
– отладка роботов в соответствии с
требованиями проекта;
–
оценка качества проектного изделия;
–
оформление проектной документации;
–
подготовка проекта к защите;
–
само- и взаимооценка результатов
проектной деятельности;
–
защита проекта.

34
121