ФАОП НОО МУЗЫКА ЗПР ИНКЛЮЗИЯ 1-4 кл

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№49
УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова_________
Приказ № 76
от «30» августа 2024г.

ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1
от «30» августа 2024г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «МУЗЫКА»
для обучающихся 1-4 классов

г. Екатеринбург

Психолого-педагогическая
характеристика
обучающихся
с
задержкой психического развития.
Обучающиеся с задержкой психического развития — это дети, имеющее
недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психологомедико-педагогической
комиссией
и
препятствующие
получению
образования без создания специальных условий.
Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая
и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы,
конституциональные факторы, хронические соматические заболевания,
неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная
депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает
значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний,
приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих
отграничения
от
умственной
отсталости. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ , обусловленные
недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими
расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.),
нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для
всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные
недостатки в формировании высших психических функций, замедленный
темп либо неравномерное становление познавательной деятельности,
трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся
отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного
восприятия
и
пространственной
ориентировки,
умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу
ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности
первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и
от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и
дошкольного).
Диапазон
различий
в
развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически
нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко
устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по
структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер
личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на
равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся,
нуждающихся при получении начального общего образования в
систематической и комплексной
(психолого-медико-педагогической)
коррекционной помощи. Различие структуры нарушения психического
развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия
специальной
поддержки
в
получении
образования
и
самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и
2

потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление
существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью
нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к
освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых
сверстников.
Разграничения
вариантов ЗПР и
рекомендации
варианта образовательной программы определяется
ПМПК
(республиканской
и
городской).
Адаптированная
основная образовательная программа начального
общего
образования адресована обучающимся с ЗПР , которые характеризуются
уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может
проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный
темп либо неравномерное становление познавательной деятельности).
Отмечаются
нарушения
внимания,
памяти,
восприятия
и
др.
познавательных
процессов,
умственной
работоспособности
и
целенаправленности
деятельности,
в
той
или
иной
степени
затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом.
Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и
деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость
удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от
уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а
также от актуального эмоционального состояния.

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету « Музыка»

для

обучающихся с задержкой психического развития (далее–ЗПР) на уровне
начального общего образования составлена на основе Федерального
государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1598)
(далее – ФГОС НОО ОВЗ), Федеральной адаптированной образовательной
программы

начального

общего

образования

для

обучающихся

ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минпросвещения России
от 24 ноября 2022 г. № 1023), Федеральной рабочей программы по музыке
для обучающихся с задержкой психического развития на уровне начального
общего образования, разработанной ФГБНУ «Институт коррекционной
педагогики» и размещенной на сайте https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/, Федеральной
программы воспитания, Адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с задержкой
психического развития МБОУ СОШ № 49(вариант 7.2).
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка для становления личности обучающегося с задержкой
психического

развития

(далее

–ЗПР)

это

способ,

форма

опыт

самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования
закладываются

основы

будущей

музыкальной

культуры

личности,

формируются представления о многообразии проявлений музыкального
искусства в жизни современного человека и общества. В содержании
программы представлены различные пласты музыкального искусства:
фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее
достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка
кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального
4

искусства является практическое музицирование — пение, игра на
доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального
движения.

ходе

активной

музыкальной

деятельности

происходит

постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных
жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки. А также
происходит формирование эстетических потребностей, проживание и
осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни,
самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство
интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Отбор репертуара программы сочетает в себе такие качества, как
доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе
базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного

восприятия

формируется

эмоциональная

художественного
осознанность,

исполнения

рефлексивная

музыки
установка

личности в целом.
Особая

роль

организации

музыкальных

занятий

младших

школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые содержат
приёмы и методы, от традиционных фольклорных игр и театрализованных
представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных
принципов.
При составлении программы учитываются особенности младших
школьников с ЗПР: неустойчивое внимание, повышенная отвлекаемость;
замедленный

прием

переработка

информации;

низкий

уровень

познавательной мотивации; недостаток развития моторики, малый объемом
певческого диапазона, что обусловлено нарушением диафрагмального
дыхания, недостаточное развитие речевого аппарата, как следствие плохая
дикция, звукопроизношение.
5

Коррекционное значение предмета музыка:


развитие и коррекция слухового восприятия;



благоприятное

воздействие

на

эмоциональную

сферу

обогащение чувственного опыта обучающихся.


обогащение общего кругозора, способствующего расширению

словарного запаса, знаний и представлений об окружающем мире;


развитие

логических

операции,

умения

анализировать,

наблюдать за явлениями, произвольно направлять и удерживать внимание;


совершенствуется

прослушивания

возможность

музыкальных

саморегуляции

произведений

во

время

исполнительской

деятельности;


развитие речевого аппарата

Деятельность обучающихся с ЗПР организуется с учетом их
возможностей.

Подбор

музыкального

материала

для

исполнения

осуществляется на доступном для ребенка уровне. Новый материал
предъявляется
практические

развернуто,
упражнения.

используется
Игровые

визуализация,

примеры,

формы деятельности на

уроках

присутствуют в виде традиционных фольклорных игр и театрализованных
представлений,

звуковых

импровизаций,

направленных

на

освоение

жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных
принципов
Цели и задачи изучения учебного предмета «Музыка».
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся с ЗПР.
Реализация цели осуществляется по следующим направлениям:
1)

становление

системы

ценностей

обучающихся

единстве

эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
6

формирование

творческих

способностей

ребёнка,

развитие

внутренней мотивации к музицированию.
Задачи:
1.

Формирование

эмоционально-ценностной

отзывчивости

на

прекрасное в жизни и в искусстве.
2.

Формирование

позитивного

взгляда

на

окружающий

мир,

гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через
доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных
образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями.
Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования.

Введение

ребёнка

в искусство через

разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) слушание (воспитание грамотного слушателя);
б)

исполнение

(пение,

игра

на

доступных

музыкальных

инструментах);
в) сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование и др.);
д) исследовательские и творческие проекты.
6.

Изучение

закономерностей

музыкального

искусства:

интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные
средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России;
присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной
культуры.
7

8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Музыка»
входит в предметную область «Искусство», является обязательным для
изучения и преподаётся в начальной школе с 1 (включая 1 дополнительный
класс) по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью
модулям (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательной программой дошкольного и основного общего образования,
непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство»
на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Учебная нагрузка 1 академический часа в неделю. Общее количество
— не менее 168 часов (33 часа в 1и 1 дополнительном классах и по 34 часа в
год во 2–4 классах).
Изучение

предмета

«Музыка»

предполагает

активную

социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
8

праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных

на

образовательной
«Литературное

межпредметных
программы,
чтение»,

связях
как

«Окружающий

такими

«Изобразительное
мир»,

«Основы

дисциплинами
искусство»,
религиозной

культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.
Формы

организации

музыкально-творческой

деятельности

обучающихся
Урок-сказка. Для такого урока необходимо разработать сюжетно образную линию, которая может быть предложена учителем или создана
совместно с детьми в процессе урока.
Урок-прелюдия. Такой вид урока выполняет функцию настроя на
восприятие, создание чувства ожидания.
Урок-размышления.


творческий портрет, этот вид урока концентрирует содержание

на творчестве одного композитора, исполнителя. Такое конструирование
содержания позволяет погрузиться в мир человека-творца, перенять его опыт
из первых рук;


творческая лаборатория, особенностью содержания этого вида

являются способы практических действий, которые требуют неоднократного
повторения одних и тех же приемов, операций, работу с одним и тем же
музыкальным материалом. • интегрированный, специфика этого вида урока в
рассмотрении содержания музыкального искусства во взаимодействии с
другими школьными учебными дисциплинами. Задача этого вида урока вывести музыку за пределы ее предметной сферы, поэтому и цель такого
урока шире предметной.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма
разнообразны

направлены

на

полноценное

общение

учащихся

высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности
учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода
9

импровизации

(ритмические,

инсценирование

вокальные,

(разыгрывание

песен,

пластические

сюжетов

т.

музыкальных

д.),
пьес

программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства).
Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся
находит

отражение

нетрадиционность

размышлениях

высказываний,

музыке

личностная

(оригинальность

оценка

музыкальных

произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов,
рисунки

на

самостоятельной

темы

полюбившихся

индивидуальной

музыкальных
коллективной

произведений),
исследовательской

(проектной) деятельности и др.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс [Ноты]:
пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка.
Хрестоматия музыкального материала. 2 класс [Ноты]: пособие для
учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс [Ноты]:
пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс [Ноты]:
пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. – 1
электрон. опт. диск (CD-ROM).
Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. – 1
электрон. опт. диск (CD-ROM).
Музыка. Фонохрестоматия. 3 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. – 1
электрон. опт. диск (CD-ROM).
10

Музыка. Фонохрестоматия. 4 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. – 1
электрон. опт. диск (CD-ROM).
Музыка. 1-4 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия
учебников

Г.П.

Сергеевой,

Е.Д.

Критской:

пособие

для

учителей

общеобразоват. организаций / [Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова].
– 4-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 126 с.
Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-2 классы / Г.П. Сергеева,
Е.Д. Критская. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2019. - 230 г.
Уроки музыки. Поурочные разработки. 3-4 классы / Г.П. Сергеева,
Е.Д. Критская. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2019. - 331 г. 3.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ:
1.

Федеральная

рабочая

программа

Начального

общего

образования для обучающихся с задержкой психического развития (вариант
7.2.). «Музыка» по учебном предмету . https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/
2.

Единая

коллекция

http://collection.cross-

edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
3. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
4. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
5. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа: http://schoolcollection.edu.ru
6. Российская Электронная Школа
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ:
Интерактивная доска, компьютер, синтезатор.
Содержание учебного предмета «Музыка»
11

1 класс
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука:
высота, громкость, длительность, тембр. Звукоряд
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы. Интонация.
Выразительные и изобразительные интонации.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь. Музыкальные традиции малой Родины.
Песни, обряды, музыкальные инструменты. Русский фольклор. Русские
народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Русские народные музыкальные инструменты. Народные музыкальные
инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка

наших

соседей.

Фольклор

музыкальные

традиции

Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание

храма

Колокола.

Колокольность

музыке

русских

композиторов. Песни верующих. Молитва, хорал, песнопение, духовный
стих. Инструментальная музыка в церкви. Орган и его роль в богослужении.
Творчество И. С. Баха.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив
музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное
соревнование солиста с оркестром. Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
12

(клавесин, синтезатор). Флейта Предки современной флейты. Легенда о
нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных
смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Красота и вдохновение. Стремление человека к красоте. Особое
состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать
вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор,
хоровод. Музыкальные пейзажи. Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных

пейзажей.

Чувства

человека,

любующегося

природой.

Музыкальные Портреты. Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности;

проявление

интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров
культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
Духовно-нравственного воспитания:
понимание
сопереживания,

индивидуальности
уважения

каждого

человека;

проявление

доброжелательности;

готовность

придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
13

восприимчивость

различным

видам

искусства,

музыкальным

традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное
в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных
видах искусства на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Ценности научного познания: познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим
системам

организма,

деятельности

задействованным

(дыхание,

в музыкально-исполнительской

артикуляция,

музыкальный

слух,

голос);

профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка
деятельности;

на

посильное

трудолюбие

активное
учёбе,

участие

настойчивость

практической
в

достижении

логические

действия:

сравнивать

музыкальные

звуки,

звуковые сочетания, произведения, жанры с помощью учителя и на основе
предложенного плана; устанавливать основания для сравнения, объединять
элементы музыкального звучания по определённому признаку на доступном
уровне;
14

–

определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и
др.);
–

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых

явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
–

устанавливать причинно-следственные связи (при необходимости

с направляющей помощью) в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать простейшие выводы.
Базовые исследовательские действия:
–

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв

между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений;
–

с помощью учителя формулировать цель вокальных и слуховых

упражнений.
Работа с информацией:
–

анализировать

текстовую,

видео-,

графическую,

звуковую,

информацию в соответствии с учебной задачей.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
–

воспринимать музыку как специфическую форму общения

людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
–

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло

или в коллективе);
–

передавать в собственном исполнении музыки художественное

содержание,

выражать

настроение,

чувства,

личное

отношение

исполняемому произведению на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Вербальная коммуникация:
–

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
15

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
–

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать

правила ведения диалога и дискуссии;
–

признавать возможность существования разных точек зрения;

–

выбирать и корректно использовать речевые средства при ответе

в учебной дискуссии, аргументации своего мнения;
–

использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с

соучениками и учителем;
–

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной

задачей.
Совместная деятельность (сотрудничество):
–

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в

ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
–

переключаться между различными формами коллективной,

групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
–

планировать действия по решению учебной задачи для получения

результата (при необходимости с направляющей помощью);
–

выстраивать

последовательность

выбранных

действий,

удерживать предложенный алгоритм.
Самоконтроль:
–

понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать

в соответствии с ними собственное поведение;
–

понимать причины успеха/неудач учебной деятельности на

основе совместного анализа;
–

корректировать с помощью педагога свои учебные действия для

преодоления ошибок.
16

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины,

устойчивого

поведения,

эмоционального

душевного

равновесия и т. д.).
Предметные результаты
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
–

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные,

короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
–

различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,

динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение
соответствующих терминов с опорой на карточки визуальной поддержки;
–

различать

изобразительные

выразительные

интонации,

находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
–

ориентироваться с направляющей помощью педагога в нотной

записи в пределах певческого диапазона;
–

исполнять различные ритмические рисунки в простых заученных

музыкальных произведениях с направляющей помощью учителя;
–

исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

Модуль № 2 «Народная музыка России»:
–

иметь представления о принадлежности музыкальных интонаций,

изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной
музыке различных регионов России;
–

определять на слух и называть знакомые народные музыкальные

инструменты с опорой на карточки визуальной поддержки;
–

группировать народные музыкальные инструменты по принципу

звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
–

определять принадлежность музыкальных произведений и их

фрагментов к композиторскому или народному творчеству на знакомом
музыкальном материале;
17

–

создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах

при исполнении народной песни на заученном материале с направляющей
помощью учителя;
–

исполнять

народные

произведения

различных

жанров

сопровождением на доступном уровне;
–

участвовать в коллективной игре (вокальной, инструментальной,

танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров с направляющей
помощью учителя.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
–

различать на слух произведения народной и композиторской

музыки других стран;
–

определять на слух принадлежность народных музыкальных

инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
–

различать на слух и соотносить фольклорные элементы музыки

разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из
числа

изученных

культурно-национальных

традиций

жанров)

самостоятельно или с направляющей помощью учителя;
–

различать

характеризовать

по

предложенному

плану

фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
–

определять характер, настроение музыкальных произведений

духовной музыки под руководством педагога;
–

уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях

звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
–

различать на слух произведения классической музыки, называть

автора и произведение, исполнительский состав на изученном материале и с
опорой на визуализацию;
18

–

различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,

танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни,
танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
–

воспринимать

музыку в

соответствии

её

настроением,

характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным
звучанием, уметь на доступном уровне описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
–

соотносить

музыкальные

произведения

произведениями

живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
–

иметь представление о разнообразии современной музыкальной

культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
–

исполнять на доступном уровне современные музыкальные

произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
–

различать особенности музыкально-сценических жанров (опера)

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
–

воспринимать

музыкальное

искусство

как

отражение

многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность
(лирика),

танцевальность

маршевость

(связь

движением),

мысли,

эстетические

декламационность, эпос (связь со словом);
–

осознавать

собственные

чувства

переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Каждый

модуль

состоит

из

нескольких

тематических

блоков.

театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках

часов,

предусмотренных

эстетическим

направлением

плана

внеурочной деятельности образовательной организации.
Критерии и нормы планируемых результатов, обучающихся с ЗПР
В первом классе ведется безотметочное обучение в соответствии
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»»»
Не подлежит никакому оцениванию темп работы обучающегося,
личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов
(особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.)
В процессе обучения по предметам искусства оценивание построено на
следующих основаниях:


оценивание является

постоянным

процессом,

естественным

образом, интегрированным в образовательную практику;


оценивание может быть только критериальным, и основными

критериями

оценивания

выступают

ожидаемые

результаты,

соответствующие учебным целям;


критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее

известны и педагогам, и обучающимся и могут вырабатываться ими
совместно;


система оценивания

обучающиеся

самостоятельно

выстраивается
включались

таким
в

образом,

чтобы

контрольно-оценочную

деятельность.
В своей работе на уроках музыки мы используем качественную оценку
и традиционную количественную.
Качественной оценкой мы оцениваем эмоционально - ценностные
20

отношения обучающихся к явлениям искусства и действительности. Такой
оценке подвергаются: размышления о музыке, выражение собственной
позиции относительно прослушанной музыки, свободное музицирование в
классе, на школьных праздниках, определение собственного отношения к
музыкальным явлениям действительности. Для оценочного суждения
педагога

большое

значение

имеет

музыкальное

самообразование

обучающихся: знакомства с дополнительной литературой о музыке;


знакомство с дополнительной литературой о музыке;



слушание музыки

(посещение концертов,

свободное от

музыкальных

уроков

спектаклей,

время

прослушивание

музыкальных радио- и телепередач и др.);


выражение своих личных

форме

музыкальных

впечатлений

устных выступлений и высказываний на музыкальных

уроках, в рецензиях.
Таким образом, с учетом выше изложенного можно выделить
следующие критерии качественной оценки:


готовность ученика к сотрудничеству в процессе музыкальной

деятельности;


углубление

эмоционально-нравственной

содержательной

сферы, созданной в процессе музыкального урока;


творческое усилие учащихся на уроке в процессе музыкальной

деятельности.
При оценивании успеваемости ориентирами являются конкретные
требования к обучающимся, представленные в рабочей программе каждого
класса, утверждённые на кафедре и гимназии, а также и примерные нормы
оценки знаний и умений.
При определении качества знаний учащихся по музыке объектами
контроля и оценивания являются 4 вида учебной музыкальной деятельности:
1.

Слушание музыки.

Освоение и систематизация знаний.
21

Вокально-хоровая работа.

Творческая деятельность.

Слушание музыки. На уроках проверяется и оценивается умение

обучающихся слушать музыкальные произведения и давать словесную
характеристику музыкальному образу, содержанию и средствам музыкальной
выразительности,

уметь

сравнивать,

обобщать,

что

является

метапредметными навыками, знать музыкальную литературу.
2.

Освоение и систематизация знаний. В музыке, как и в предметах

естественно - научного направления, немало того, что поддается точному и
однозначному определению и измерению. В данном виде деятельности
проверяется и оценивается знание основных понятий, определений, умение
пользоваться ими в процессе слушания и исполнение музыкальных
произведений.
3.

Вокально-хоровая работа. При выставлении оценки за вокально-

хоровую деятельность обучающихся учитываются не только объективно
определяемые параметры, такие как: чистота интонирования, владение
вокально-хоровыми

навыками,

выразительность

исполнения,

но

индивидуальный процесс развития и успехи каждого отдельного ученика.
Творческая

деятельность.

Оцениваются

самостоятельность

основательность подхода, глубина погружения в тему, предложенную
учителем или выбранную самостоятельно, изложение материала.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«МУЗЫКА»
1 класс (33 часа)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
№

Тема, количество

Содержание

Виды деятельности

часов

Методы и
формы
организации
обучения

Весь мир

Звуки

Знакомство со звуками
22

Урок игра.

звучит.

музыкальные и

музыкальными и

Слушание

шумовые.

шумовыми.

музыки.

2 часа

Свойства звука:

Различение,

Освоение и

1.День знаний

высота,

определение на слух

систематизация

2.Повсюду музыка

громкость,

звуков различного

знаний.

слышна.

длительность,

качества с

Вокально-

тембр.

использованием

хоровая работа.

визуальной поддержки.

Творческая

Игра — подражание

деятельность.

звукам и голосам

Формы:

природы с

фронтальная и

использованием

индивидуальная.

шумовых музыкальных
инструментов,
вокальной
импровизации.
Артикуляционные
упражнения,
разучивание и
исполнение попевок и
песен с использованием
звукоподражательных
элементов, шумовых
звуков.
2.

Звукоряд

Нотный стан,

Знакомство с

Слушание и

скрипичный

элементами нотной

пение музыки.

2 часа

ключ.

записи. Различение по

Освоение и

1.«Азбука, азбука

Ноты первой

нотной записи,

систематизация

каждому нужна…

октавы.

определение на слух

знаний.

2 . Музыкальная

звукоряда в отличие от

Вокально-

азбука.t

других

хоровая работа.

последовательностей

Творческая

звуков.

деятельность.

Пение с названием нот,

Формы:

игра на металлофоне

фронтальная и

звукоряда от ноты «до»

индивидуальная..

с помощью учителя или
самостоятельно.
Разучивание и
исполнение вокальных
упражнений, песен,
построенных на
элементах звукоряда.
3.

Интонация.

Выразительные и

Определение на слух,

Слушание и

2 часа

изобразительные

прослеживание по

пение музыки.

1.Душа музыки –

интонации.

нотной записи кратких

Освоение и

мелодия.

интонаций

систематизация

2. Сочини

изобразительного (ку-ку, знаний.

мелодию.

тик-так и др.) и

Вокально-

2222.?

выразительного

хоровая работа.

(просьба, призыв и др.)

Творческая

характера.

деятельность.

Разучивание,

Формы:

исполнение попевок,

фронтальная и

вокальных упражнений,

индивидуальная.

песен.
Слушание фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих примеры
изобразительных
интонаций.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
4.

Край, в котором ты Музыкальные

Разучивание,

Слушание и

живёшь.

традиции малой

исполнение образцов

пение музыки.

Родины. Песни,

традиционного

Совместная

2 часа

обряды,

фольклора своей

работа с

1. Край, в котором

музыкальные

местности, песен,

учителем .

ты живешь.

инструменты.

посвящённых своей

Освоение и

малой родине, песен

систематизация

2. Звучащие

композиторов-земляков.

знаний.

картины.

Совместная работа с

Вокально-

учителем по

хоровая работа.

составлению рассказа

Творческая

по сюжетной картинке о

деятельность.

музыкальных традициях

Формы:

своего родного края.

фронтальная и

По выбору учителя

индивидуальная.

могут быть освоены
игры «Бояре»,
«Плетень», «Бабкаёжка», «Заинька» и др.
Важным результатом
освоения является
готовность
обучающихся играть в
данные игры во время
перемен и после уроков.
На выбор или
факультативно:
Просмотр видеофильма
о культуре родного края.
Посещение
краеведческого музея.
Посещение
этнографического
спектакля, концерта.
5.
3

Русский фольклор

Русские

Разучивание,

Коллективная

часа

народные песни

исполнение русских

работа.

1.«Садко» Из

(трудовые,

народных песен разных

Освоение и

русского

солдатские,

жанров.

систематизация

былинного сказа.

хороводные и

Участие в коллективной

знаний.

2.3. Разыграй

др.).

традиционной

Вокально-

сказку. «Баба Яга»

Детский

музыкальной игре.

хоровая работа.

- русская народная

фольклор

Ритмическая

Творческая

сказка.

(игровые,

импровизация или

деятельность.

заклички,

сочинение

Формы:

потешки,

аккомпанемента на

фронтальная и

считалки,

ударных или шумовых

индивидуальная.

прибаутки).

инструментах к
изученным народным
песням с направляющей
помощью учителя.

Русские

Народные

Знакомство с внешним

Игра.

народные

музыкальные

видом, особенностями

Освоение и

музыкальные

инструменты

исполнения и звучания

систематизация

инструменты

(балалайка,

русских народных

знаний.

рожок,

инструментов.

Вокально-

4 часа

свирель, гусли,

Определение на слух

хоровая работа.

1. Музыкальные

гармонь, ложки).

тембров инструментов.

Творческая

инструменты. У

Классификация на

деятельность.

каждого свой

группы духовых,

Формы:

музыкальный

ударных, струнных.

фронтальная и

инструмент.

Музыкальная викторина

индивидуальная.

на знание тембров
2. Музыкальные

народных инструментов

инструменты.

с использованием

( струнные)

карточек визуальной

3. Музыкальные

поддержки.

инструменты.

Двигательная игра —

(ударные)

импровизация-

4. Разыграй песню.

подражание игре на
музыкальных
инструментах.
Слушание
фортепианных пьес
26

композиторов,
исполнение
песен, в которых
присутствуют
звукоизобразительные
элементы, подражание
голосам народных
инструментов.
На выбор или
факультативно:
Просмотр видеофильма
о русских музыкальных
инструментах.
Освоение простейших
навыков игры на
свирели, ложках.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
7.

Музыка наших

Фольклор и

Знакомство с

Освоение и

соседей.

музыкальные

особенностями

систематизация

традиции

музыкального

знаний.

фольклора народов

Вокально-

(песни, танцы,

других стран.

хоровая работа.

1. «Чудесная

обычаи,

Определение

Творческая

лютня» (по

музыкальные

характерных черт,

деятельность.

алжирской сказке). инструменты).

типичных элементов

Формы:

Звучащие

музыкального языка

фронтальная и

картины.

(ритм, лад, интонации) с

индивидуальная.

2 часа

использованием
2.Музы не

визуальной поддержки.

молчали.

Знакомство с внешним
видом, особенностями
исполнения и звучания
народных инструментов.
Определение на слух
27

тембров инструментов с
использованием
визуальной поддержки.
Классификация на
группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина
на знание тембров
народных инструментов
с опорой на предметные
картинки.
Двигательная игра —
импровизацияподражание игре на
музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций,
жанров, ладов,
инструментов других
народов с
фольклорными
элементами народов
России.
Разучивание и
исполнение песен,
танцев, сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов к ним
(с помощью звучащих
жестов или на ударных
инструментах) с
направляющей
помощью учителя.
28

На выбор или
факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре
народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
8.

Звучание храма

Колокола.

Обобщение жизненного

Освоение и

Колокольность

опыта, связанного со

систематизация

в музыке русских

звучанием колоколов.

знаний.

композиторов.

Слушание музыки

Вокально-

«И Муза вечная

русских композиторов с

хоровая работа.

со мной!»

ярко выраженным

Творческая

изобразительным

деятельность.

элементом

Формы:

колокольности.

фронтальная и

Двигательная

индивидуальная.

1 час

импровизация —
имитация движений
звонаря на колокольне.
На выбор или
факультативно:
Просмотр
документального
фильма о колоколах.
Сочинение, исполнение
на фортепиано,
синтезаторе или
металлофонах
композиции
(импровизации),
имитирующей звучание
колоколов с
направляющей
29

помощью учителя.
9.

Песни верующих

Молитва, хорал,

Слушание вокальных

Освоение и

песнопение,

произведений

систематизация

духовный стих.

религиозного

знаний.

Добрый праздник

содержания. Беседа с

Вокально-

среди зимы.

учителем о характере

хоровая работа.

Пришло

музыки, манере

Творческая

Рождество,

исполнения,

деятельность.

начинается

выразительных

Формы:

торжество.

средствах.

фронтальная и

Знакомство с

индивидуальная.

1 час

произведениями
светской музыки, в
которых воплощены
молитвенные
интонации,
используется хоральный
склад звучания.
На выбор или
факультативно:
Просмотр
документального
фильма о значении
молитвы.
Рисование по мотивам
прослушанных
музыкальных
произведений.
10. Инструментальная
музыка в церкви
2 часа

Орган и его роль

Просмотр

Наблюдение за

в богослужении.

образовательных видео-

трансформацией

Творчество И. С.

материалов,

музыкального

Баха.

посвящённых истории

образа.

создания, устройству

Освоение и

органа, его роли в

систематизация

католическом и

знаний.

протестантском

Вокально-

богослужении. Ответы

хоровая работа.

на вопросы учителя.

Творческая

Слушание органной

деятельность.

музыки И. С. Баха.

Формы:

Описание впечатления

фронтальная и

от восприятия,

индивидуальная.

характеристика
музыкальновыразительных средств.
Игровая имитация
особенностей игры на
органе (во время
слушания).
Звуковое исследование
— исполнение
(учителем) на
синтезаторе знакомых
музыкальных
произведений тембром
органа. Наблюдение за
трансформацией
музыкального образа.
На выбор или
факультативно:
Посещение концерта
органной музыки.
Рассматривание
иллюстраций,
изображений органа.
Просмотр
познавательного фильма
об органе.
31

Модуль № 5 «Классическая музыка»
11. Композиторы —

Детская музыка

Слушание музыки,

Слушание.

П. И.

определение основного

Освоение и

Чайковского,

характера, музыкально-

систематизация

2 часа

С. С.

выразительных средств,

знаний.

1.«Ничего на

Прокофьева,

использованных

Вокально-

свете лучше

Д. Б.

композитором с

хоровая работа.

нету».

Кабалевского

использованием

Творческая

2.Музыка в цирке.

и др.

визуальной поддержки.

деятельность.

Понятие жанра.

Подбор эпитетов из

Формы:

Песня, танец,

предложенных,

фронтальная и

марш.

иллюстраций к музыке.

индивидуальная.

детям

Определение жанра.
Двигательная
импровизация под
танцевальную и
маршевую музыку.
Музыкальная викторина
с использованием
визуальной опоры.
Разучивание,
исполнение песен.
Сочинение ритмических
аккомпанементов (с
помощью звучащих
жестов или ударных и
шумовых инструментов)
к пьесам маршевого и
танцевального характера
с направляющей
помощью учителя.
12. Оркестр

часа

Оркестр —

Слушание музыки в

Слушание.

большой

исполнении оркестра.

Освоение и

коллектив

Просмотр видеозаписи.

систематизация

Музыка в цирке

музыкантов.

Беседа с учителем о

знаний.

Дирижёр,

роли дирижёра.

Вокально-

партитура,

«Я — дирижёр» — игра

хоровая работа.

репетиция. Жанр

— имитация

Творческая

концерта —

дирижёрских жестов во

деятельность.

музыкальное

время звучания музыки.

Формы:

соревнование

Ориентация в

фронтальная и

солиста

расположении групп

индивидуальная.

с оркестром.

инструментов в
симфоническом
оркестре с
использованием
визуальной поддержки.
Разучивание и
исполнение песен
соответствующей
тематики.
Знакомство с
принципом
расположения партий в
партитуре.
Разучивание,
исполнение (с
ориентацией на нотную
запись) ритмической
партитуры для 2—3
ударных инструментов с
помощью учителя.

13. Музыкальные

Рояль и пианино.

Знакомство с

Слушание.

инструменты.

История

многообразием красок

Освоение и

Фортепиано

изобретения

фортепиано. Слушание

систематизация

фортепиано,

фортепианных пьес в

знаний.

«секрет»

исполнении известных

Вокально-

названия

пианистов.

хоровая работа.

1 час

Музыка осени.

инструмента

«Я — пианист» — игра

Творческая

(форте + пиано).

— имитация

деятельность.

«Предки» и

исполнительских

Формы:

«наследники»

движений во время

фронтальная и

фортепиано

звучания музыки.

индивидуальная.

(клавесин,

Слушание детских пьес

синтезатор).

на фортепиано в
исполнении учителя.
Демонстрация
возможностей
инструмента
(исполнение одной и той
же пьесы тихо и громко,
в разных регистрах,
разными штрихами).
Внимание учащихся по
традиции может быть
сосредоточено на
звучании Первого
концерта для
фортепиано с оркестром
П. И. Чайковского.
Однако возможна и
равноценная замена на
концерт другого
композитора с другим
солирующим
инструментом.
На выбор или
факультативно:
Посещение концерта
фортепианной музыки.
Разбираем инструмент
— наглядная
34

демонстрация
внутреннего устройства
акустического пианино.
«Паспорт инструмента»
— исследовательская
работа, предполагающая
подсчёт параметров
(высота, ширина,
количество клавиш,
педалей и т. д.).
14. Музыкальные

Предки

Знакомство с внешним

Слушание.

инструменты.

современной

видом, устройством и

Освоение и

Флейта

флейты. Легенда

тембрами классических

систематизация

о нимфе

музыкальных

знаний.

Сиринкс.

инструментов.

Вокально-

Музыка для

Слушание музыкальных

хоровая работа.

флейты

фрагментов в

Творческая

соло, флейты в

исполнении известных

деятельность.

сопровождении

музыкантов-

Формы:

фортепиано,

инструменталистов.

фронтальная и

оркестра.

Сказки и легенды,

индивидуальная.

1 час
Музыка утра

рассказывающие о
музыкальных
инструментах, истории
их появления. В данном
блоке могут быть
представлены такие
произведения, как
«Шутка» И. С. Баха,
«Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика» К.
В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси.
15. Музыкальные

Певучесть

Игра-имитация
35

Игра.

инструменты.

тембров

исполнительских

Освоение и

Скрипка,

струнных

движений во время

систематизация

виолончель.

смычковых

звучания музыки.

знаний.

инструментов.

Музыкальная викторина

Вокально-

Композиторы,

на знание конкретных

хоровая работа.

сочинявшие

произведений и их

Творческая

скрипичную

авторов, определения

деятельность.

музыку.

тембров звучащих

Формы:

Знаменитые

инструментов с

фронтальная и

исполнители,

использованием

индивидуальная.

мастера,

карточек визуальной

изготавливавшие

поддержки.

инструменты.

Разучивание,

1 час
Музыка вечера

исполнение песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам.
На выбор или
факультативно:
Посещение концерта
инструментальной
музыки.
«Паспорт инструмента»
— исследовательская
работа, предполагающая
описание внешнего вида
и особенностей
звучания инструмента,
способов игры на нём.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
16. Музыкальная

Характеры

Видеопросмотр

Слушание.

сказка

персонажей,

музыкальной сказки.

Освоение и

на сцене,

отражённые

Обсуждение

систематизация

на экране.

в музыке.

музыкально-

знаний.

выразительных средств

Вокально-

1 час

с использованием

хоровая работа.

Опера-сказка.

карточек визуальной

Творческая

поддержки, передающих деятельность.
повороты сюжета,

Формы:

характеры героев.

фронтальная и
индивидуальная.

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
17. Красота
и вдохновение.
1 час
Хоровод муз.

Стремление

Беседа с учителем о

Слушание.

человека

значении красоты и

Освоение и

к красоте

вдохновения в жизни

систематизация

Особое

человека.

знаний.

состояние —

Слушание музыки,

Вокально-

вдохновение.

концентрация на её

хоровая работа.

Музыка —

восприятии, своём

Творческая

возможность

внутреннем состоянии.

деятельность.

вместе

Двигательная

Формы:

переживать

импровизация под

фронтальная и

вдохновение,

музыку лирического

индивидуальная.

наслаждаться

характера «Цветы

красотой.

распускаются под

Музыкальное

музыку».

единство людей

Выстраивание хорового

— хор, хоровод.

унисона — вокального и
психологического.
Одновременное взятие и
снятие звука, навыки
певческого дыхания по
руке дирижёра.
Разучивание,
исполнение красивой
песни.
На выбор или
факультативно:
37

Разучивание хоровода,
социальные танцы.
18. Музыкальные
пейзажи.
1 час

Образы природы

Слушание произведений Слушание.

в музыке.

программной музыки,

Освоение и

Настроение

посвящённой образам

систематизация

музыкальных

природы. Подбор

знаний.

пейзажей.

эпитетов для описания

Вокально-

Чувства

настроения, характера

хоровая работа.

человека,

музыки с

Творческая

любующегося

использованием

деятельность.

природой.

карточек визуальной

Формы:

поддержки.

фронтальная и

Сопоставление музыки

индивидуальная.

с произведениями
изобразительного
искусства.
Двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование.
Разучивание,
одухотворенное
исполнение песен о
природе, её красоте.
На выбор или
факультативно:
Рисование
«услышанных»
пейзажей и/или
абстрактная живопись
— передача настроения
цветом, точками,
линиями.
Игра-импровизация
38

«Угадай моё
настроение».
19. Музыкальные
Портреты.
1 час
Мамин праздник.

Музыка,

Слушание произведений Рисование.

передающая

вокальной,

Слушание.

образ человека,

программной

Освоение и

его походку,

инструментальной

систематизация

движения,

музыки, посвящённой

знаний.

характер, манеру

образам людей,

Вокально-

речи.

сказочных персонажей.

хоровая работа.

Подбор эпитетов из

Творческая

предложенных для

деятельность.

описания настроения,

Формы:

характера музыки с

фронтальная и

использованием

индивидуальная.

карточек визуальной
поддержки.
Сопоставление музыки
с произведениями
изобразительного
искусства.
Двигательная
импровизация в образе
героя музыкального
произведения.
Разучивание,
харáктерное исполнение
песни — портретной
зарисовки.
На выбор или
факультативно:
Рисование героя
музыкального
произведения.
Игра-импровизация
39

«Угадай мой характер».

Тематическое планирование по музыке
1 класс
№

Тема урока

час

п/п
1.

День знаний

«И Муза вечная со мной!»

Хоровод муз.

Повсюду музыка слышна.

Душа музыки –мелодия.?t=299

Музыка осени.

Сочини мелодию.

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Обобщающий урок

10.

Музыкальная азбука.

11.

Музыкальные инструменты.

12.

«Садко». Из русского былинного сказа.

13.

Музыкальные инструменты.

14.

Звучащие картины.

15.

Разыграй песню.

16.

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

17.

Добрый праздник среди зимы.

18.

Край, в котором ты живешь.

19.

Художник, поэт, композитор.

20.

Музыка утра.

21.

Музыка вечера.

22.

Музы не молчали.

23.

Музыкальные портреты.

24.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

25.

Мамин праздник.

26.

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

27.

Музыкальные инструменты.

28.

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

29.

Музыка в цирке.

30.

Дом, который звучит.

31.

Опера-сказка.

32.

«Ничего на свете лучше нету».

33.

Обобщающий урок.

Итого:

Содержание учебного предмета «Музыка»
1 дополнительный класс
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Ритм. Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности),
такт, тактовая черта. Ритмический рисунок. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура. Длительности: половинная, целая, четверть, восьмая,
шестнадцатые. Высота звуков. Регистры. Ноты певческого диапазона.
Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Сказки, мифы и легенды. Народные сказители. Русские народные
сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и
музыкантах.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка

наших

соседей.

Фольклор

музыкальные

традиции

Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Песни верующих. Образы духовной музыки в творчестве композиторовклассиков. Инструментальная музыка в церкви. Орган и его роль в
богослужении. Творчество И. С. Баха. Религиозные праздники. Праздничная
служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания.
41

Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив
музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное
соревнование солиста с оркестром. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров
струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека
Какой же праздник без музыки? Музыка, создающая настроение
праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Танцы, игры и веселье. Музыка — игра звуками. Танец — искусство и
радость движения. Примеры популярных танцев. Музыка на войне, музыка о
войне. Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и т. д.).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности;

проявление

индивидуальности
уважения

каждого

человека;

доброжелательности;
42

проявление
готовность

придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость

различным

видам

искусства,

музыкальным

организма,

деятельности

задействованным

(дыхание,

артикуляция,

в музыкально-исполнительской
музыкальный

слух,

голос);

на

посильное

трудолюбие

активное
учёбе,

участие

настойчивость

практической
в

достижении

помощью учителя и на основе предложенного плана; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку на доступном уровне;
– определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального
языка, произведения, исполнительские составы и др.);
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального

искусства,

сведениях

наблюдениях

за

звучащим

музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
– устанавливать
направляющей

причинно-следственные
помощью)

связи

ситуациях

(при

необходимости

музыкального

восприятия

с
и

исполнения, делать простейшие выводы.
Базовые исследовательские действия:
– на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений;
– с помощью учителя формулировать цель вокальных и слуховых упражнений.
Работа с информацией:
– анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
– воспринимать
стремиться

музыку

понять

как

специфическую

эмоционально-образное

форму

общения

содержание

людей,

музыкального

высказывания;
– выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
– передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать

настроение,

чувства,

личное

отношение

произведению на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Вербальная коммуникация:
44

исполняемому

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
– признавать возможность существования разных точек зрения;
– выбирать и корректно использовать речевые средства при ответе в учебной
дискуссии, аргументации своего мнения;
– использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и
учителем;
– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
Совместная деятельность (сотрудничество):
– стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
– переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата
(при необходимости с направляющей помощью);
– выстраивать

последовательность

выбранных

действий,

удерживать

предложенный алгоритм.
Самоконтроль:
– понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать в
соответствии с ними собственное поведение;
– понимать

причины

успеха/неудач

учебной

деятельности

на

основе

совместного анализа;
– корректировать с помощью педагога свои учебные действия для преодоления
ошибок.
45

устойчивого

поведения,

эмоционального

душевного

равновесия и т. д.).
Предметные результаты
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
– классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
– различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика,
ритм,

мелодия,

аккомпанемент

др.),

уметь

объяснить

значение

соответствующих терминов с опорой на карточки визуальной поддержки;
– различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
– ориентироваться с направляющей помощью педагога в нотной записи в
пределах певческого диапазона;
– исполнять

различные

ритмические

рисунки

простых

заученных

музыкальных произведениях с направляющей помощью учителя;
– исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
– иметь представления о принадлежности музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
– определять

на

слух

называть

знакомые

народные

музыкальные

инструменты с опорой на карточки визуальной поддержки;
– группировать

народные

музыкальные

инструменты

по

принципу

– создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни на заученном материале с направляющей
помощью учителя;
– исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением на
доступном уровне;
– участвовать

коллективной

игре

(вокальной,

инструментальной,

танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров с направляющей
помощью учителя.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
– различать на слух произведения народной и композиторской музыки других
стран;
– определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
– различать на слух и соотносить фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров) самостоятельно или
с направляющей помощью учителя;
– различать и характеризовать по предложенному плану фольклорные жанры
музыки

(песенные,

танцевальные),

вычленять

называть

типичные

– различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
– воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь на
доступном уровне описать свои впечатления от музыкального восприятия;
– соотносить

музыкальные

литературы

на

основе

произведения
сходства

произведениями

настроения,

характера,

живописи,
комплекса

выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
– иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
– исполнять на доступном уровне современные музыкальные произведения,
соблюдая певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
– различать особенности музыкально-сценических жанров (опера)
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
– воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать

обобщённые

жанровые

сферы:

напевность

(лирика),

модуль

состоит

из

нескольких

тематических

блоков.

Модульный принцип допускает перестановку блоков перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений
театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и
48

творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках

часов,

предусмотренных

эстетическим

направлением

плана

внеурочной деятельности образовательной организации.
Критерии и нормы планируемых результатов обучающихся с ЗПР
В первом классе ведется безотметочное обучение в соответствии
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»»
Не подлежит никакому оцениванию темп работы обучающегося,
личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов
(особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.)
В процессе обучения по предметам искусства оценивание построено на
следующих основаниях:


оценивание является

постоянным

процессом,

естественным

образом, интегрированным в образовательную практику;


оценивание может быть только критериальным, и основными

критериями

оценивания

выступают

ожидаемые

результаты,

соответствующие учебным целям;


критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее

известны и педагогам, и обучающимся и могут вырабатываться ими
совместно;


система оценивания

обучающиеся

самостоятельно

выстраивается
включались

таким
в

образом,

чтобы

контрольно-оценочную

оценке подвергаются: размышления о музыке, выражение собственной
позиции относительно прослушанной музыки, свободное музицирование в
классе, на школьных праздниках, определение собственного отношения к
музыкальным явлениям действительности. Для оценочного суждения
педагога

большое

значение

имеет

музыкальное

самообразование

обучающихся: знакомства с дополнительной литературой о музыке;


знакомство с дополнительной литературой о музыке;



слушание музыки в свободное от уроков

время

(посещение

концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных
радио- и телепередач и др.);


выражение своих личных музыкальных впечатлений в форме

устных выступлений и высказываний на музыкальных уроках, в рецензиях.
Таким образом, с учетом выше изложенного можно выделить
следующие критерии качественной оценки:


готовность ученика к сотрудничеству в процессе музыкальной

деятельности;


углубление

эмоционально-нравственной

содержательной

сферы, созданной в процессе музыкального урока;


творческое усилие учащихся на уроке в процессе музыкальной

Слушание музыки.

Освоение и систематизация знаний.

Вокально-хоровая работа.

Творческая деятельность.
50

Слушание музыки. На уроках проверяется и оценивается умение

уметь

сравнивать,

обобщать,

что

является

метапредметными навыками, знать музыкальную литературу.
2.

Освоение и систематизация знаний. В музыке, как и в предметах

Вокально-хоровая работа. При выставлении оценки за вокально-

навыками,

выразительность

исполнения,

но

индивидуальный процесс развития и успехи каждого отдельного ученика.
Творческая

деятельность.

Оцениваются

самостоятельность

основательность подхода, глубина погружения в тему, предложенную
учителем или выбранную самостоятельно, изложение материала.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Музыка»
1 дополнительный класс (33 часа)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
№

Тема, количество

Содержание

Виды деятельности

часов

Методы и формы
организации
обучения

Ритм
2 часа

Звуки длинные и

Определение на слух,

Слушание. Игра.

короткие

прослеживание по

Освоение и

(восьмые и

нотной записи

систематизация

четвертные

ритмических

знаний.

длительности),

рисунков, состоящих

Вокально-хоровая

такт, тактовая

из различных

работа.

черта.

длительностей и пауз с

Творческая

направляющей

деятельность.

помощью учителя.

Формы:

Исполнение,

фронтальная и

импровизация с

индивидуальная.

помощью звучащих
жестов (хлопки,
шлепки, притопы)
и/или ударных
инструментов простых
ритмов с
направляющей
помощью учителя.
Игра «Ритмическое
эхо», прохлопывание
ритма по ритмическим
карточкам,
проговаривание с
использованием
ритмослогов.
52

Разучивание,
исполнение на
ударных инструментах
ритмической
партитуры.
Слушание
музыкальных
произведений с ярко
выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение
данного ритма по
памяти (хлопками) с
помощью учителя.
На выбор или
факультативно:
Исполнение на
клавишных или
духовых инструментах
(фортепиано,
синтезатор,
металлофон,
ксилофон, свирель,
блокфлейта, мелодика
и др.) попевок,
остинатных формул,
состоящих из
различных
длительностей с
направляющей
помощью учителя.
Ритмический

Длительности:

Определение на слух,
53

Слушание. Игра.

рисунок
4 часа

половинная,

прослеживание по

Исполнение.

целая, четверть,

нотной записи

Освоение и

восьмая,

ритмических

систематизация

шестнадцатые.

рисунков, состоящих

знаний.

из различных

Вокально-хоровая

Паузы.

длительностей и пауз.

работа.

Ритмические

Исполнение,

Творческая

рисунки.

импровизация с

деятельность.

Ритмическая

помощью звучащих

Формы:

партитура.

жестов (хлопки,

фронтальная и

шлепки, притопы)

индивидуальная.

и/или ударных
инструментов простых
ритмов с
направляющей
помощью учителя.
Игра «Ритмическое
эхо», прохлопывание
ритма по ритмическим
карточкам,
проговаривание с
использованием
ритмослогов.
Разучивание,
исполнение на
ударных инструментах
ритмической
партитуры с
направляющей
помощью учителя.
Слушание
музыкальных
произведений с ярко
54

выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение
данного ритма по
памяти (хлопками) с
направляющей
помощью учителя.
На выбор или
факультативно:
Исполнение на
клавишных или
духовых инструментах
(фортепиано,
синтезатор, свирель,
блокфлейта, мелодика,
ксилофоне,
металлофоне и др.)
попевок, остинатных
формул, состоящих из
различных
длительностей.
2.

Высота звуков
2 часа

Регистры. Ноты

Освоение понятий

Слушание. Игра.

певческого

«выше-ниже».

Исполнение.

диапазона.

Определение на слух

Освоение и

Расположение нот

принадлежности

систематизация

на клавиатуре.

звуков к одному из

знаний.

Знаки альтерации

регистров.

Вокально-хоровая

(диезы, бемоли,

Прослеживание по

работа.

бекары).

нотной записи

Творческая

отдельных мотивов,

деятельность.

фрагментов знакомых

Формы:

песен, вычленение

фронтальная и

знакомых нот, знаков

индивидуальная.

альтерации.
Наблюдение за
изменением
музыкального образа
при изменении
регистра.
На выбор или
факультативно:
Исполнение на
клавишных или
духовых инструментах
попевок, кратких
мелодий по нотам с
помощью учителя или
самостоятельно.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
3.

Сказки, мифы и

Народные

Знакомство с манерой

Слушание.

легенды

сказители.

сказывания нараспев.

Рисование.

Русские народные

Слушание сказок,

Освоение и

2 часа

сказания, былины. былин, эпических

систематизация

Эпос народов

сказаний,

знаний.

России.

рассказываемых

Вокально-хоровая

Сказки и легенды

нараспев.

работа.

о музыке и

В инструментальной

Творческая

музыкантах.

музыке определение

деятельность.

на слух музыкальных

Формы:

интонаций

фронтальная и

речитативного

индивидуальная.

характера.
На выбор или
факультативно:
Создание
56

иллюстраций к
прослушанным
музыкальным и
литературным
произведениям.
Просмотр фильмов,
мультфильмов,
созданных на основе
былин, сказаний.
Речитативная
импровизация —
чтение нараспев
фрагмента сказки,
былины.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
4.

Музыка наших

Фольклор и

Знакомство с

Слушание. Игра.

соседей

музыкальные

особенностями

Исполнение.

традиции

музыкального

Освоение и

Белоруссии,

фольклора народов

систематизация

Украины,

других стран.

знаний.

Прибалтики

Определение

Вокально-хоровая

(песни, танцы,

характерных черт,

работа.

обычаи,

типичных элементов

Творческая

музыкальные

музыкального языка

деятельность.

инструменты).

(ритм, лад, интонации)

Формы:

с использованием

фронтальная и

визуальной

индивидуальная.

1 час

поддержки.
Знакомство с внешним
видом, особенностями
исполнения и звучания
народных
инструментов.
57

Определение на слух
тембров инструментов
с использованием
визуальной
поддержки.
Классификация на
группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная
викторина на знание
тембров народных
инструментов с
опорой на предметные
картинки.
Двигательная игра —
импровизацияподражание игре на
музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций,
жанров, ладов,
инструментов других
народов с
фольклорными
элементами народов
России.
Разучивание и
исполнение песен,
танцев, сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов к
ним (с помощью
58

звучащих жестов или
на ударных
инструментах) с
направляющей
помощью учителя.
На выбор или
факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре
народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
5.

Звучание храма
1 час

Колокольные

Диалог с учителем о

Слушание. Игра.

звоны

традициях

Освоение и

(благовест,

изготовления

систематизация

трезвон

колоколов, значении

знаний.

и др.).

колокольного звона.

Вокально-хоровая

Звонарские

Знакомство с видами

работа.

приговорки.

колокольных звонов.

Творческая

Колокольность

Выявление,

деятельность.

в музыке русских

обсуждение характера,

Формы:

композиторов.

выразительных

фронтальная и

средств,

индивидуальная.

использованных
композитором.
Ритмические и
артикуляционные
упражнения на основе
звонарских
приговорок с
направляющей
помощью учителя.
6.

Песни верующих

Образы духовной

Слушание вокальных
59

Слушание. Игра.

1 час

музыки в

произведений

Рисование

творчестве

религиозного

Освоение и

композиторов-

содержания. Беседа с

систематизация

классиков.

учителем о характере

.знаний.

музыки, манере

Вокально-хоровая

исполнения,

работа.

выразительных

Творческая

средствах.

деятельность.

Знакомство с

Формы:

произведениями

фронтальная и

светской музыки, в

индивидуальная.

которых воплощены
молитвенные
интонации,
используется
хоральный склад
звучания.
На выбор или
факультативно:
Просмотр
документального
фильма о значении
молитвы.
Рисование по мотивам
прослушанных
музыкальных
произведений.
7.

Инструментальная

Орган и его роль

Просмотр

Слушание. Игра.

музыка в церкви

в богослужении.

образовательных

Рисование.

Творчество И. С.

видео-материалов,

Исследование.

Баха.

посвящённых истории

Освоение и

создания, устройству

систематизация

органа, его роли в

.знаний.

1 час

католическом и

Вокально-хоровая

протестантском

работа.

богослужении. Ответы

Творческая

на вопросы учителя.

деятельность.

Слушание органной

Формы:

музыки И. С. Баха.

фронтальная и

Описание впечатления

индивидуальная.

от восприятия,
характеристика
музыкальновыразительных
средств.
Игровая имитация
особенностей игры на
органе (во время
слушания).
Звуковое исследование
— исполнение
(учителем) на
синтезаторе знакомых
музыкальных
произведений тембром
органа. Наблюдение за
трансформацией
музыкального образа.
На выбор или
факультативно:
Рассматривание
иллюстраций,
изображений органа.
Просмотр
познавательного
фильма об органе.
61

Религиозные

Праздничная

праздники.

служба, вокальная музыкальных

Рисование

(в том числе

фрагментов

Освоение и

хоровая) музыка

праздничных

систематизация

религиозного

богослужений,

.знаний.

содержания.

определение характера

Вокально-хоровая

музыки, её

работа.

религиозного

Творческая

содержания.

деятельность.

Разучивание (с опорой

Формы:

на нотный текст),

фронтальная и

1 час

Слушание

Слушание. Игра.

исполнение доступных индивидуальная.
вокальных
произведений
духовной музыки.
На выбор или
факультативно:
Просмотр фильма,
посвящённого
религиозным
праздникам.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
9.

Композиторы —

Детская музыка

Слушание музыки,

Слушание. Игра.

детям

П. И.

определение

Сочинение.

Чайковского,

основного характера,

Освоение и

С. С. Прокофьева,

музыкально-

систематизация

Д. Б.

выразительных

знаний.

Кабалевского

средств,

Вокально-хоровая

и др.

использованных

работа.

Понятие жанра.

композитором с

Творческая

Песня, танец,

использованием

деятельность.

марш.

визуальной

Формы:

3 часа

поддержки. Подбор

фронтальная и

эпитетов из

индивидуальная.

предложенных,
иллюстраций к
музыке.
Определение жанра.
Двигательная
импровизация под
танцевальную и
маршевую музыку.
Музыкальная
викторина с
использованием
визуальной опоры.
Разучивание,
исполнение песен.
Сочинение
ритмических
аккомпанементов (с
помощью звучащих
жестов или ударных и
шумовых
инструментов) к
пьесам маршевого и
танцевального
характера с
направляющей
помощью учителя.
10. Оркестр
3 часа

Оркестр —

Слушание музыки в

Слушание. Игра.

большой

исполнении оркестра.

Рисование.Беседа.

коллектив

Просмотр

Освоение и

музыкантов.

видеозаписи. Беседа с

систематизация

Дирижёр,

учителем о роли

знаний.

партитура,

дирижёра.

Вокально-хоровая

репетиция. Жанр

«Я — дирижёр» —

работа.

концерта —

игра — имитация

Творческая

музыкальное

дирижёрских жестов

деятельность.

соревнование

во время звучания

Формы:

солиста

музыки. Ориентация в

фронтальная и

с оркестром.

расположении групп

индивидуальная.

инструментов в
симфоническом
оркестре с
использованием
визуальной
поддержки.
Разучивание и
исполнение песен
соответствующей
тематики.
Знакомство с
принципом
расположения партий
в партитуре.
Разучивание,
исполнение (с
ориентацией на
нотную запись)
ритмической
партитуры для 2—3
ударных инструментов
с помощью учителя.
11. Музыкальные

Певучесть

Игра-имитация

Слушание.

инструменты.

тембров

исполнительских

Викторина.

Скрипка,

струнных

движений во время

Рисование

виолончель.

смычковых

звучания музыки.

Освоение и

2 часа

инструментов.

Музыкальная

систематизация

Композиторы,

викторина на знание

знаний.

сочинявшие

конкретных

Вокально-хоровая

скрипичную

произведений и их

работа.

музыку.

авторов, определения

Творческая

Знаменитые

тембров звучащих

деятельность.

исполнители,

инструментов с

Формы:

мастера,

использованием

фронтальная и

изготавливавшие

карточек визуальной

индивидуальная.

инструменты.

поддержки.
Разучивание,
исполнение песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам.
На выбор или
факультативно:
Посещение концерта
инструментальной
музыки.
«Паспорт
инструмента» —
исследовательская
работа,
предполагающая
описание внешнего
вида и особенностей
звучания инструмента,
способов игры на нём.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
12. Музыкальная

Тембр голоса.

Игра-викторина

Слушание.

сказка

Соло. Хор,

«Угадай по голосу»

Творческий

на сцене,

ансамбль.

средств с

проект.

на экране.
2 часа

использованием

Освоение и

карточек визуальной

систематизация

поддержки.

.знаний.

Разучивание,

Вокально-хоровая

исполнение отдельных

работа.

номеров из детской

Творческая

оперы, музыкальной

деятельность.

сказки, музыкального

Формы:

фильма, мультфильма.

фронтальная и

На выбор или

индивидуальная.

факультативно:
Постановка детской
музыкальной сказки,
спектакль для
родителей.
Творческий проект
«Озвучиваем
мультфильм».
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
13. Какой же праздник Музыка,
без музыки?
2 часа

Диалог с учителем о

Слушание. Игра.

создающая

значении музыки на

Рисование

настроение

празднике.

Освоение и

праздника.

Слушание

систематизация

Музыка в цирке,

произведений

знаний.

на уличном

торжественного,

Вокально-хоровая

шествии,

праздничного

работа.

спортивном

характера.

Творческая

празднике.

«Дирижирование»

деятельность.

фрагментами

Формы:

произведений с

фронтальная и

направляющей

индивидуальная.

помощью учителя.
Конкурс на лучшего
66

«дирижёра».
Разучивание и
исполнение
тематических песен к
ближайшему
празднику.
Проблемная ситуация:
почему на праздниках
обязательно звучит
музыка?
В зависимости от
времени изучения
данного блока в
рамках тематического
планирования здесь
могут быть
использованы
тематические песни к
Новому году, 23
февраля, 8 марта, 9
мая и т. д.
На выбор или
факультативно:
Запись видеооткрытки
с музыкальным
поздравлением.
Групповые творческие
шутливые
двигательные
импровизации
«Цирковая труппа»
14. Танцы, игры и
веселье

Музыка — игра

Слушание, исполнение Слушание. Танец -

звуками.

музыки скерцозного
67

игра. Освоение и

2 часа

Танец —

характера.

систематизация

искусство

Разучивание,

.знаний.

и радость

исполнение

Вокально-хоровая

движения.

танцевальных

работа.

Примеры

движений.

Творческая

популярных

Танец-игра.

деятельность.

танцев.

Рефлексия

Формы:

собственного

фронтальная и

эмоционального

индивидуальная.

состояния после
участия в
танцевальных
композициях и
импровизациях.
Проблемная ситуация:
зачем люди танцуют?
Вокальная,
инструментальная,
ритмическая
импровизация в стиле
определённого
танцевального жанра.
По выбору учителя в
данном блоке можно
сосредоточиться как
на традиционных
танцевальных жанрах
(вальс, полька,
мазурка, тарантелла),
так и на более
современных
примерах танцев.
15. Музыка на войне,

Военная тема

Просмотр
68

Освоение и

музыка о войне.
3 часа

в музыкальном

образовательных

систематизация

искусстве.

видео-материалов

.знаний.

Военные

посвящённых военной

Вокально-хоровая

песни, марши,

музыке. Слушание,

работа.

интонации,

исполнение

Творческая

ритмы,

музыкальных

деятельность.

тембры

произведений военной

Формы:

(призывная

тематики. Знакомство

фронтальная и

кварта,

с историей их

индивидуальная.

пунктирный

сочинения и

ритм, тембры

исполнения.

малого

Беседа в классе.

барабана, трубы

Ответы на вопросы:

и т. д.).

какие чувства
вызывает эта музыка,
почему? Как влияет на
наше восприятие
информация о том, как
и зачем она
создавалась?

Тематическое планирование по музыке
1 дополнительный класс
№

Тема урока

час

п/п
1.

День знаний

«И Муза вечная со мной!»

1
69

Хоровод муз.

Повсюду музыка слышна.

Душа музыки –мелодия.?t=299

Музыка осени.

Сочини мелодию.

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Обобщающий урок

10.

Музыкальная азбука.

11.

Музыкальные инструменты.

12.

«Садко». Из русского былинного сказа.

13.

Музыкальные инструменты.

14.

Звучащие картины.

15.

Разыграй песню.

16.

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

17.

Добрый праздник среди зимы.

18.

Край, в котором ты живешь.

19.

Художник, поэт, композитор.

20.

Музыка утра.

21.

Музыка вечера.

22.

Музы не молчали.

23.

Музыкальные портреты.

24.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

25.

Мамин праздник.

26.

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

27.

Музыкальные инструменты.

28.

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

29.

Музыка в цирке.

30.

Дом, который звучит.

31.

Опера-сказка.

32.

«Ничего на свете лучше нету».

33.

Обобщающий урок.

Итого:

Содержание учебного предмета «Музыка»
2 класс
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Мелодия. Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок. Сопровождение. Аккомпанемент.
Остинато. Вступление, заключение, проигрыш. Песня. Куплетная форма.
Запев, припев. Лад. Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Тональность. Гамма. Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе). Интервалы. Понятие
музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста,

октава.

Диссонансы:

секунда,

септима.

Вариации.

Понятие

музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима. Музыкальный язык. Темп,
тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи
(стаккато, легато, акцент и др.).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые, солдатские,
хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Русские народные музыкальные инструменты. Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии. Народные праздники. Обряды, игры, хороводы,
праздничная символика — на примере одного или нескольких народных
праздников.

Фольклор

творчестве

профессиональных

музыкантов.

Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Кавказские мелодии и ритмы. Музыкальные традиции и праздники,
Народные инструменты и жанры. Композиторы и музыканты-исполнители
Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих
стран с российскими республиками Северного Кавказа.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание

храма

Колокола.

Колокольность

музыке

русских

композиторов. Песни верующих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям.

Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.

Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш.

Фортепиано.

Рояль и пианино. История

изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор). Музыкальные
инструменты.
сочинявшие

Скрипка,

альт,

виолончель,

скрипичную музыку.

изготавливавшие

инструменты.

контрабас.

Знаменитые

Программная

Композиторы,

исполнители,
музыка.

мастера,

Программное

название, известный сюжет, литературный эпиграф. Симфоническая музыка.
Симфонический

оркестр.

Тембры,

группы

инструментов.

Симфония,

симфоническая картина. Европейские композиторы-классики. Творчество
выдающихся зарубежных композиторов. Русские композиторы-классики.
Творчество
исполнителя.

выдающихся
Творчество

отечественных
выдающихся

композиторов.
исполнителей

Мастерство
—

певцов,

инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, конкурс имени
П. И. Чайковского.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
72

Театр оперы и балета. Особенности музыкальных спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле. Опера.
Главные герои и номера оперного спектакля. Ария, хор, сцена, увертюра —
оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главный музыкальный символ. Главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны. Музыкальные
пейзажи.

Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков

настроения, которые трудно передать словами. Музыкальные портреты.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях. Искусство времени.
Музыка — временно́е искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности;

проявление

индивидуальности
уважения

каждого

человека;

проявление

доброжелательности;

готовность

различным

видам

искусства,

музыкальным

традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное
73

в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных
видах искусства на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Ценности научного познания: познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим
системам

организма,

деятельности

задействованным

(дыхание,

артикуляция,

в музыкально-исполнительской
музыкальный

слух,

голос);

на

посильное

трудолюбие

активное
учёбе,

участие

настойчивость

практической
в

достижении

поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере
культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
– сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры с
помощью учителя и на основе предложенного плана; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку на доступном уровне;
– определять существенный признак для классификации, классифицировать
74

предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального
языка, произведения, исполнительские составы и др.);
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального

искусства,

сведениях

наблюдениях

за

звучащим

музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
– устанавливать
направляющей

причинно-следственные
помощью)

связи

ситуациях

(при

необходимости

музыкального

восприятия

с
и

музыку

понять

как

специфическую

эмоционально-образное

форму

общения

содержание

людей,

музыкального

настроение,

чувства,

личное

отношение

исполняемому

произведению на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
Вербальная коммуникация:
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
75

– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
– признавать возможность существования разных точек зрения;
– выбирать и корректно использовать речевые средства при ответе в учебной
дискуссии, аргументации своего мнения;
– использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и
учителем;
– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
Совместная деятельность (сотрудничество):
– стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
– переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата
(при необходимости с направляющей помощью);
– выстраивать

последовательность

выбранных

действий,

удерживать

причины

успеха/неудач

учебной

деятельности

на

основе

совместного анализа;
– корректировать с помощью педагога свои учебные действия для преодоления
ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
76

обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины,

устойчивого

поведения,

эмоционального

душевного

мелодия,

аккомпанемент

др.),

уметь

объяснить

значение

различные

ритмические

рисунки

простых

заученных

на

слух

называть

знакомые

народные

музыкальные

инструменты с опорой на карточки визуальной поддержки;
– группировать

народные

музыкальные

инструменты

по

принципу

коллективной

игре

(вокальной,

инструментальной,

(песенные,

танцевальные),

вычленять

называть

типичные

на визуализацию;
– различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
– воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь на
доступном уровне описать свои впечатления от музыкального восприятия;
– соотносить

музыкальные

литературы

на

основе

произведения
сходства

произведениями

настроения,

характера,

живописи,
комплекса

обобщённые

жанровые

сферы:

напевность

(лирика),

модуль

состоит

из

нескольких

тематических

блоков.

деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений
театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках

часов,

предусмотренных

эстетическим

направлением

плана

внеурочной деятельности образовательной организации.
Критерии оценки текущего и итогового контроля
по предмету «Музыка» обучающихся с ЗПР 2 класса
1.

Слушание музыки
Критерии

Параметры
«3»

«4»

«5»

Музыкальная

При слушании

К слушанию музыки

Любит, понимает

эмоциональность,

обучающийся рассеян,

проявляет не всегда

музыку. Внимателен и

активность,

невнимателен. Не

устойчивый интерес

активен при

участие в диалоге

проявляет интереса к

обсуждении

музыке.

музыкальных
произведений.

Распознавание

Суждения о музыке

Восприятие

музыкальных жанров,

односложны.

музыкального образа на музыкального образа

средств музыкальной

Распознавание

уровне переживания.

на уровне

выразительности,

музыкальных жанров,

Распознавание

переживания. Распоз

элементов строения

средств музыкальной

музыкальных жанров,

навание музыкальных

музыкальной речи,

выразительности,

средств музыкальной

жанров, средств

музыкальных форм

элементов строения

выразительности,

музыкальной

музыкальной речи,

элементов строения

выразительности,

музыкальных форм,

музыкальной речи,

элементов строения

выполнены с помощью

музыкальных форм

музыкальной речи,

учителя

выполнены

музыкальных форм

самостоятельно, но с 1-2 Высказанное
наводящими вопросами

суждение обосновано.

Узнавание

Не более 50% ответов на 80-60% правильных

музыкального

музыкальной викторине. ответов на музыкальной. ответов на

произведения,

Ответы обрывочные,

Ошибки при

музыкальной

(музыкальная

неполные, показывают

определении

викторине.

викторина – устная

незнание автора или

автора музыкального

Правильное и полное

или письменная)

названия произведения, произведения,

определение

музыкального жанра

названия,

музыкального жанра

произведения

100-90% правильных

автора музыкального
произведения,
музыкального жанра

2.Освоение и систематизация знаний о музыке
Критерии

Параметры
«3»

«4»

«5»

Знание музыкальной

Учащийся слабо знает

Учащийся знает

Учащийся твердо

литературы

основной материал. На

основной материал и

знает основной

поставленные вопросы

отвечает с 1-

материал, ознакомился

отвечает односложно,

2 наводящими

с дополнительной

только при помощи

вопросами

литературой по

учителя

проблеме, твердо
последовательно и
исчерпывающе
отвечает на
поставленные вопросы

Знание терминологии,

Задание

Задание выполнено на Задание

элементов музыкальной выполнено менее чем

60-70%, допущены

грамоты

незначительные ошибки 100% без ошибок,

на 50%, допущены

выполнено на 90-

ошибки, влияющие на

влияющих на

качество работы

качество

3.Исполнение вокального репертуара
Критерии певческого развития

Параметры
«3»

«4»
81

«5»

Исполнение

Нечистое, фальшивое

интонационно-

Художествнное

вокального номера

интонирование по

ритмически и

исполнение вокального

всему диапазону

дикционно точное

номера

исполнение вокального
номера
Участие во

художественное

внеклассных

исполнение вокального

мероприятиях и

номера на концерте

концертах

Тематическое планирование
2 класс (34 часа)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
№

Тема,

Содержание

Виды деятельности

Методы и

количество

формы

часов

организации
обучения

Мелодия
1 часа

Мотив,

Определение на слух,

Слушание.

музыкальная

прослеживание по

Игра.

фраза.

нотной записи

Освоение и

Поступенное,

мелодических рисунков с

систематизация

плавное движение

поступенным, плавным

знаний.

мелодии, скачки.

движением, скачками,

Вокально-

Мелодический

остановками.

хоровая работа.

рисунок.

Исполнение (вокальная

Творческая

или на звуковысотных

деятельность.

музыкальных

Фронтальное и

инструментах)

индивидуальное

различных мелодических

обучение

рисунков.
На выбор или
82

факультативно:
Нахождение по нотам
границ музыкальной
фразы, мотива с
направляющей помощью
учителя.
Обнаружение
повторяющихся и
неповторяющихся
мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на
друга.
2.

Сопровождение
1 час

Аккомпанемент.

Определение на слух,

Слушание.

Остинато.

прослеживание по

Исполнение.

Вступление,

нотной записи главного

Освоение и

заключение,

голоса и сопровождения.

систематизация

проигрыш.

Различение,

знаний.

характеристика

Вокально-

мелодических и

хоровая работа.

ритмических

Творческая

особенностей главного

деятельность.

голоса и сопровождения.

Фронтальное и

Показ рукой линии

индивидуальное

движения

обучение

главного голоса и
аккомпанемента с
направляющей помощью
учителя. Различение
простейших элементов
музыкальной формы:
вступление, заключение,
проигрыш.
На выбор или
83

факультативно:
Исполнение простейшего
сопровождения
(бурдонный бас,
остинато) к знакомой
мелодии на клавишных
или духовых
инструментах
самостоятельно или с
направляющей помощью
учителя.
3.

Песня

Куплетная форма.

Знакомство со строением

Слушание.

Запев, припев.

куплетной формы.

Исполнение.

Составление наглядной

Освоение и

буквенной или

систематизация

графической схемы

знаний.

куплетной формы.

Вокально-

Исполнение песен,

хоровая работа.

написанных в куплетной

Творческая

форме.

деятельность.

Различение куплетной

Фронтальное и

формы при слушании

индивидуальное

незнакомых

обучение

1 час

музыкальных
произведений.
На выбор или
факультативно:
Импровизация,
сочинение новых
куплетов к знакомой
песне.
4.

Лад

Понятие лада.

Определение на слух

Слушание.

Семиступенные

ладового наклонения

Игра. Чтение.

1 час

лады мажор и

музыки. Игра

Исполнение.

минор.

«Солнышко — туча».

Освоение и

Краска звучания.

Наблюдение за

систематизация

Ступеневый

изменением

знаний.

состав.

музыкального образа при

Вокально-

изменении лада.

хоровая работа.

Распевания, вокальные

Творческая

упражнения,

деятельность.

построенные на

Фронтальное и

чередовании мажора и

индивидуальное

минора.

обучение

Исполнение песен с ярко
выраженной ладовой
окраской.
На выбор или
факультативно:
Импровизация,
сочинение в заданном
ладу.
Чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
5.

Тональность.

Тоника,

Определение на слух

Слушание.

Гамма.

тональность.

устойчивых звуков. Игра

Исполнение.

Знаки при ключе.

«устой — неустой».

Освоение и

Мажорные и

Пение упражнений —

систематизация

минорные

гамм с названием нот,

знаний.

тональности (до

прослеживание по нотам. Вокально-

2—3 знаков при

Освоение понятия

хоровая работа.

ключе).

«тоника».

Творческая

Упражнение на

деятельность.

допевание неполной

Фронтальное и

музыкальной фразы до

индивидуальное

тоники «Закончи

обучение

2 часа

музыкальную фразу».
На выбор или
факультативно:
Импровизация в
заданной тональности.
6.

Интервалы
1 час

Понятие

Освоение понятия

Слушание.

музыкального

«интервал».

Исполнение.

интервала. Тон,

Различение на слух

Сочинение.

полутон.

диссонансов и

Освоение и

Консонансы:

консонансов,

систематизация

терция, кварта,

параллельного движения

знаний.

квинта, секста,

двух голосов в октаву,

Вокально-

октава.

терцию, сексту.

хоровая работа.

Диссонансы:

Подбор эпитетов для

Творческая

секунда, септима.

определения краски

деятельность.

звучания различных

Фронтальное и

интервалов с

индивидуальное

направляющей помощью

обучение

учителя.
Разучивание, исполнение
попевок и песен с ярко
выраженной характерной
интерваликой в
мелодическом движении.
На выбор или
факультативно:
Сочинение
аккомпанемента на
основе движения
квинтами, октавами.
7.

Вариации
1 час

Варьирование как

Слушание произведений,

Слушание.

принцип развития.

сочинённых в форме

Исполнение.

Тема. Вариации.

вариаций.

Освоение и

Наблюдение за

систематизация

развитием, изменением

знаний.

основной темы.

Вокально-

Составление наглядной

хоровая работа.

буквенной или

Творческая

графической схемы с

деятельность.

направляющей помощью

Фронтальное и

учителя.

индивидуальное

Исполнение ритмической обучение
партитуры, построенной
по принципу вариаций с
направляющей помощью
учителя.
8.

Музыкальный

Темп, тембр.

Знакомство с элементами

Слушание.

язык

Динамика (форте,

музыкального языка,

Исполнение.

пиано, крещендо,

специальными

Освоение и

1 час

диминуэндо и др.). терминами, их

систематизация

Штрихи (стаккато,

обозначением в нотной

знаний.

легато, акцент и

записи.

Вокально-

др.).

Определение изученных

хоровая работа.

элементов на слух при

Творческая

восприятии музыкальных деятельность.
произведений с

Фронтальное и

использованием

индивидуальное

визуальной поддержки.

обучение

Наблюдение за
изменением
музыкального образа при
изменении элементов
музыкального языка (как
меняется характер
музыки при изменении
87

темпа, динамики,
штрихов и т. д.).
Исполнение вокальных и
ритмических
упражнений, песен с
ярко выраженными
динамическими,
темповыми, штриховыми
красками.
На выбор или
факультативно:
Исполнение на
клавишных или духовых
инструментах попевок,
мелодий с ярко
выраженными
динамическими,
темповыми, штриховыми
красками с
направляющей помощью
учителя.
Исполнительская
интерпретация на основе
их изменения.
Составление
музыкального словаря.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
9.

Русский

Русские народные

Разучивание,

Слушание.

фольклор

песни (трудовые,

исполнение русских

Исполнение.

солдатские,

народных песен разных

Освоение и

хороводные и др.).

жанров.

систематизация

Детский фольклор

Участие в коллективной

знаний.

(игровые,

традиционной

Вокально-

1 час

заклички,

музыкальной игре.

хоровая работа.

потешки,

Ритмическая

Творческая

считалки,

импровизация или

деятельность.

прибаутки).

сочинение

Форма:

аккомпанемента на

фронтальная

ударных или шумовых

коллективая,

инструментах к

индивидуальная

изученным народным
песням с направляющей
помощью учителя.
На выбор или
факультативно:
Исполнение на
клавишных или духовых
инструментах
(фортепиано, синтезатор,
свирель, блокфлейта,
мелодика и др.) мелодий
народных песен,
прослеживание мелодии
по нотной записи с
направляющей помощью
учителя.
10.

Русские

Инструментальны

Определение на слух

Слушание.

народные

тембров инструментов.

Исполнение.

музыкальные

наигрыши.

Классификация на

Освоение и

инструменты

Плясовые

группы духовых,

систематизация

мелодии.

ударных, струнных.

знаний.

Музыкальная викторина

Вокально-

на знание тембров

хоровая работа.

народных инструментов

Творческая

с использованием

деятельность.

карточек визуальной

Форма:

1 час

поддержки.

фронтальная

Двигательная игра —

групповая,

импровизация-

индивидуальная

подражание игре на

музыкальных
инструментах.
Слушание фортепианных
пьес композиторов,
исполнение
песен, в которых
присутствуют
звукоизобразительные
элементы, подражание
голосам народных
инструментов.
На выбор или
факультативно:
Просмотр видеофильма о
русских музыкальных
инструментах.
Посещение
музыкального или
краеведческого музея.
Освоение простейших
навыков игры на
свирели, ложках.
11.

Народные

Обряды, игры,

Знакомство с

Слушание.

праздники

хороводы,

праздничными

Разучивание.

праздничная

обычаями, обрядами,

Исполнение.

символика — на

бытовавшими ранее и

Освоение и

примере одного

сохранившимися сегодня

систематизация

или нескольких

у различных народностей знаний.

народных

Российской Федерации.

1 час

Вокально-

праздников.

Разучивание песен,

хоровая работа.

реконструкция

Творческая

фрагмента обряда,

деятельность.

участие в коллективной

Форма:

традиционной игре.

фронтальная

На выбор или

групповая,

факультативно:

индивидуальная

Просмотр фильма/
мультфильма,
рассказывающего о
символике фольклорного
праздника.
представления.
Участие в народных
гуляньях на улицах
родного города, посёлка
12.

Фольклор в

Собиратели

Диалог с учителем о

Слушание.

творчестве

фольклора.

значении

Исполнение.

профессиональны Народные

фольклористики.

Освоение и

мелодии в

Просмотр видео-

систематизация

музыкантов

обработке

фрагмента о собирателях

знаний.

композиторов.

фольклора.

Вокально-

Народные жанры,

Слушание музыки,

хоровая работа.

интонации как

созданной

Творческая

основа

композиторами на основе деятельность.

для

народных жанров и

Форма:

композиторского

интонаций. Определение

фронтальная

творчества.

приёмов обработки,

групповая,

развития народных

индивидуальная

2 часа

мелодий с направляющей
помощью учителя.
Разучивание, исполнение
народных песен в
91

композиторской
обработке. Сравнение
звучания одних и тех же
мелодий в народном и
композиторском
варианте. Обсуждение
аргументированных
оценочных суждений на
основе сравнения.
На выбор или
факультативно:
Аналогии с
изобразительным
искусством — сравнение
фотографий подлинных
образцов народных
промыслов
(гжель, хохлома,
городецкая роспись и т.
д.) с творчеством
современных
художников, модельеров,
дизайнеров, работающих
в соответствующих
техниках росписи.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
13.

Музыкальные

Знакомство с

Игра.

Кавказские

традиции и

особенностями

Слушание.

мелодии и ритмы

праздники,

музыкального фольклора

Исполнение.

1 час

Народные

народов других стран.

Освоение и

инструменты и

Определение

систематизация

жанры.

характерных черт,

знаний.

Композиторы и

типичных элементов

Вокально-

музыканты-

музыкального языка

хоровая работа.

исполнители

(ритм, лад, интонации) с

Творческая

Грузии, Армении,

использованием

деятельность.

Азербайджана .

визуальной поддержки.

Форма:

Близость

Знакомство с внешним

фронтальная

музыкальной

видом, особенностями

групповая,

культуры этих

исполнения и звучания

индивидуальная

стран с

народных инструментов.

российскими

Определение на слух

республиками

тембров инструментов с

Северного

использованием

Кавказа.

визуальной поддержки.
Классификация на
группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина
на знание тембров
народных инструментов
с опорой на предметные
картинки.
Двигательная игра —
импровизацияподражание игре на
музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций,
жанров, ладов,
инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов
России.
На выбор учителя здесь
могут быть представлены
93

творческие портреты А.
Хачатуряна, А.
Бабаджаняна, О.
Тактакишвили, К.
Караева, Дж. Гаспаряна и
др.
На выбор или
факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре
народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
14.

Звучание храма

.
1 час

Колокольность

Выявление, обсуждение

Слушание.

в музыке русских

характера,

Исполнение.

композиторов.

выразительных средств,

Освоение и

использованных

систематизация

композитором.

знаний.

Исполнение

Вокально-

ритмических и

хоровая работа.

артикуляционных

Творческая

упражнения на основе

деятельность.

звонарских приговорок с Форма:

15.

Песни верующих
1 час

направляющей помощью

фронтальная

учителя.

групповая.

Образы духовной

Слушание вокальных

музыки в

произведений

творчестве

религиозного

композиторов-

содержания.

классиков.

Беседа с учителем о
характере музыки,
манере исполнения,
выразительных
94

средствах.
Знакомство с
произведениями светской
музыки, в которых
воплощены молитвенные
интонации, используется
хоральный склад
звучания.
На выбор или
факультативно:
Просмотр
документального фильма
о значении молитвы.
Рисование по мотивам
прослушанных
музыкальных
произведений.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
16.

Композиторы —

Детская музыка

Слушание музыки,

Слушание.

детям

П. И. Чайковского,

определение основного

Исполнение.

С. С. Прокофьева,

характера, музыкально-

Освоение и

Д. Б. Кабалевского

выразительных средств,

систематизация

и др.

использованных

знаний.

Понятие жанра.

композитором с

Вокально-

Песня, танец,

использованием

хоровая работа.

марш.

визуальной поддержки.

Творческая

Подбор эпитетов из

деятельность.

предложенных,

Форма:

иллюстраций к музыке.

фронтальная

Определение жанра.

групповая,

Двигательная

индивидуальная

1 час

импровизация под
танцевальную и
95

маршевую музыку.
Музыкальная викторина
с использованием
визуальной опоры.
Разучивание, исполнение
песен. Сочинение
ритмических
аккомпанементов (с
помощью звучащих
жестов или ударных и
шумовых инструментов)
к пьесам маршевого и
танцевального характера
с направляющей
помощью учителя.
17.

Музыкальные

Рояль и пианино.

Слушание музыки в

Слушание.

инструменты.

История

исполнении оркестра.

Исполнение.

Фортепиано

изобретения

Просмотр видеозаписи.

Освоение и

фортепиано,

Беседа с учителем о роли

систематизация

«секрет» названия

дирижёра.

знаний.

инструмента

«Я — дирижёр» — игра

Вокально-

(форте + пиано).

— имитация

хоровая работа.

«Предки» и

дирижёрских жестов во

Творческая

«наследники»

время звучания музыки.

деятельность.

фортепиано

Ориентация в

Форма:

(клавесин,

расположении групп

фронтальная,

синтезатор).

инструментов в

индивидуальная

1 час

симфоническом оркестре
с использованием
визуальной поддержки.
Разучивание и
исполнение песен
соответствующей
96

тематики.
Знакомство с принципом
расположения партий в
партитуре.
Разучивание, исполнение
(с ориентацией на
нотную запись)
ритмической партитуры
для 2—3 ударных
инструментов с помощью
учителя.
На выбор или
факультативно:
Работа по группам —
сочинение своего
варианта ритмической
партитуры.
18.

Музыкальные

Композиторы,

Игра-имитация

Игра.

инструменты.

сочинявшие

исполнительских

Слушание.

Скрипка, альт,

скрипичную

движений во время

Исполнение.

виолончель,

музыку.

звучания музыки.

Освоение и

контрабас.

Знаменитые

Музыкальная викторина

систематизация

исполнители,

на знание конкретных

знаний.

мастера,

произведений и их

Вокально-

изготавливавшие

авторов, определения

хоровая работа.

инструменты.

тембров звучащих

Творческая

инструментов с

деятельность.

использованием карточек

Форма:

визуальной поддержки.

фронтальная

Разучивание, исполнение

групповая,

песен, посвящённых

индивидуальная

1 час

музыкальным
инструментам.
97

На выбор или
факультативно:
Посещение концерта
инструментальной
музыки.
«Паспорт инструмента»
— исследовательская
работа, предполагающая
описание внешнего вида
и особенностей звучания
инструмента, способов
игры на нём.
19.

Программная

Слушание произведений

Слушание.

музыка

музыка.

программной музыки.

Освоение и

Программное

Обсуждение

систематизация

название,

музыкального образа,

знаний.

известный

музыкальных средств,

Вокально-

сюжет,

использованных

хоровая работа.

литературный

композитором.

Творческая

эпиграф.

На выбор или

деятельность.

факультативно:

Форма:

Рисование образов

фронтальная

программной музыки.

групповая,

1 час

индивидуальная
20.

Симфоническая

Симфонический

Знакомство с составом

Слушание.

музыка

оркестр. Тембры,

симфонического

Викторина.

группы

оркестра, группами

Исполнение.

инструментов.

Освоение и

Симфония,

Определение на слух

систематизация

симфоническая

тембров инструментов

знаний.

картина

симфонического

Вокально-

оркестра с

хоровая работа.

использованием карточек

Творческая

1 час

визуальной поддержки.

деятельность.

Слушание фрагментов

Форма:

симфонической музыки.

фронтальная

«Дирижирование»

групповая,

оркестром.

индивидуальная

Музыкальная викторина
с использованием
карточек визуальной
поддержки.
На выбор или
факультативно:
Посещение концерта
симфонической музыки.
Просмотр фильма об
устройстве оркестра.
21.

Европейские

Творчество

Знакомство с

Слушание.

композиторы-

выдающихся

творчеством

Исполнение.

классики

зарубежных

выдающихся

Освоение и

композиторов.

композиторов,

систематизация

отдельными фактами из

знаний.

их биографии. Слушание

Вокально-

музыки. Фрагменты

хоровая работа.

вокальных,

Творческая

инструментальных,

деятельность.

симфонических

Форма:

сочинений. Круг

фронтальная

характерных образов

групповая,

(картины природы,

индивидуальная

1 час

народной жизни, истории
и т. д.). Характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств с
99

использованием карточек
визуальной поддержки.
Наблюдение за
развитием музыки.
Определение жанра,
формы с использованием
карточек визуальной
поддержки. Просмотр
видео-фрагментов
биографического
характера.
Вокализация тем
инструментальных
сочинений.
Разучивание, исполнение
доступных вокальных
сочинений.
На выбор или
факультативно:
Посещение концерта.
Просмотр
биографического
фильма.
22.

Русские

Творчество

Знакомство с

Слушание.

композиторы-

выдающихся

творчеством

Исполнение.

классики

отечественных

выдающихся

Освоение и

композиторов.

композиторов,

систематизация

отдельными фактами из

знаний.

их биографии. Слушание

Вокально-

музыки. Фрагменты

хоровая работа.

вокальных,

Творческая

инструментальных,

деятельность.

симфонических

Форма:

1 час

100

сочинений. Круг

фронтальная

характерных образов

групповая,

(картины природы,

индивидуальная

народной жизни, истории
и т. д.). Характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Наблюдение за
развитием музыки.
Определение жанра,
формы с использованием
карточек визуальной
поддержки. Просмотр
видео-фрагментов
биографического
характера.
Вокализация тем
инструментальных
сочинений.
Разучивание, исполнение
доступных вокальных
сочинений.
На выбор или
факультативно:
Посещение концерта.
Просмотр
биографического фильма
23.

Мастерство

Творчество

Знакомство с

Деловая игра.

исполнителя

выдающихся

творчеством

Слушание.

исполнителей —

выдающихся

Исполнение.

101

1 час

певцов,

исполнителей

Освоение и

инструменталисто

классической музыки.

систематизация

в,

Изучение программ,

знаний.

дирижёров.

афиш консерватории,

Вокально-

Консерватория,

филармонии.

хоровая работа.

филармония,

Сравнение нескольких

Творческая

Конкурс имени П.

интерпретаций одного и

деятельность.

И. Чайковского.

того же произведения в

Форма:

исполнении разных

фронтальная

музыкантов.

групповая,

Беседа на тему

индивидуальная

«Композитор —
исполнитель —
слушатель».
На выбор или
факультативно:
Посещение концерта
классической музыки.
Создание коллекции
записей любимого
исполнителя.
Деловая игра
«Концертный отдел
филармонии».
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
24.

Особенности

Знакомство со

Игра.

Театр оперы

музыкальных

знаменитыми

Слушание.

и балета

спектаклей.

музыкальными театрами.

Исполнение.

Балет. Опера.

Просмотр фрагментов

Освоение и

Солисты, хор,

музыкальных спектаклей

систематизация

оркестр,

с комментариями

знаний.

дирижёр в

учителя.

Вокально-

музыкальном

Определение

хоровая работа.

2 часа

102

спектакле

особенностей балетного

Творческая

и оперного спектакля.

деятельность.

Тесты или кроссворды на Форма:
освоение специальных

фронтальная

терминов с

групповая,

использованием карточек

индивидуальная

визуальной поддержки.
Танцевальная
импровизация под
музыку фрагмента
балета.
Разучивание и
исполнение доступного
фрагмента, обработки
песни/хора из оперы.
«Игра в дирижёра» —
двигательная
импровизация во время
слушания оркестрового
фрагмента музыкального
спектакля.
На выбор или
факультативно:
Посещение спектакля
или экскурсия в местный
музыкальный театр.
Виртуальная экскурсия
по Большому театру.
Рисование по мотивам
музыкального спектакля,
создание афиши.
25.

Опера.

Ария, хор, сцена,

Главные

увертюра —

Слушание фрагментов
опер. Определение
103

Слушание.
Исполнение.

герои и номера

оркестровое

характера музыки

Освоение и

оперного

вступление.

сольной партии, роли и

систематизация

спектакля

Отдельные номера

выразительных средств

знаний.

из опер русских

оркестрового

Вокально-

и зарубежных

сопровождения с

хоровая работа.

композиторов

направляющей помощью

Творческая

учителя.

деятельность.

Знакомство с тембрами

Форма:

голосов оперных певцов.

фронтальная

Освоение терминологии.

групповая,

Звучащие тесты и

индивидуальная

2 часа

кроссворды на проверку
знаний с
использованием карточек
визуальной поддержки. В
данном тематическом
блоке могут быть
представлены фрагменты
из опер Н. А. РимскогоКорсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»), М. И.
Глинки («Руслан и
Людмила»), К. В. Глюка
(«Орфей и Эвридика»),
Дж. Верди и др.
Конкретизация — на
выбор учителя.
Разучивание, исполнение
песни, хора из оперы.
На выбор или
факультативно:
Рисование героев, сцен
104

из опер.
Просмотр фильма-оперы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
26.

Главный

Разучивание, исполнение

Слушание.

Главный

музыкальный

Гимна Российской

Разучивание.

музыкальный

символ нашей

Федерации.

Исполнение.

символ

страны.

Знакомство с историей

Освоение и

Традиции

создания, правилами

систематизация

исполнения

исполнения.

знаний.

Гимна России.

Просмотр видеозаписей

Вокально-

Другие гимны.

парада, церемонии

хоровая работа.

награждения

Творческая

спортсменов. Чувство

деятельность.

гордости, понятия

Форма:

достоинства и чести.

фронтальная

Обсуждение этических

групповая,

вопросов, связанных с

индивидуальная

2 часа

государственными
символами страны.
Разучивание, исполнение
Гимна своей республики,
города, школы.
27.

Музыкальные

Музыка —

Слушание произведений

Игра.

пейзажи

выражение

программной музыки,

Слушание.

глубоких

посвящённой образам

Исполнение.

чувств, тонких

природы. Подбор

Освоение и

оттенков

эпитетов для описания

систематизация

настроения,

настроения, характера

знаний.

которые трудно

музыки с

Вокально-

передать словами.

использованием карточек

хоровая работа.

визуальной поддержки.

Творческая

Сопоставление музыки с

деятельность.

произведениями

Форма:

1 час

105

изобразительного

фронтальная

искусства.

групповая,

Двигательная

индивидуальная

импровизация,
пластическое
интонирование.
Разучивание,
одухотворенное
исполнение песен о
природе, её красоте.
На выбор или
факультативно:
Рисование
«услышанных» пейзажей
и/или абстрактная
живопись — передача
настроения цветом,
точками, линиями.
Игра-импровизация
«Угадай моё
настроение».
28.

Музыкальные

«Портреты»,

Слушание произведений

Слушание.

портреты

выраженные в

вокальной, программной

Рисование.

музыкальных

инструментальной

Исполнение.

интонациях.

музыки, посвящённой

Освоение и

образам людей,

систематизация

сказочных персонажей.

знаний.

Подбор эпитетов для

Вокально-

описания настроения,

хоровая работа.

характера музыки с

Творческая

использованием карточек

деятельность.

визуальной поддержки.

Форма:

Сопоставление музыки с

фронтальная

1 час

106

произведениями

групповая,

изобразительного

индивидуальная

искусства. Двигательная
импровизация в образе
героя музыкального
произведения.
Разучивание,
харáктерное исполнение
песни — портретной
зарисовки.
На выбор или
факультативно:Рисован
ие героя музыкального
произведения.Играимпровизация «Угадай
мой характер».
29.

Искусство

Музыка —

Слушание, исполнение

Слушание.

времени

временно́ е

музыкальных

Исполнение.

искусство.

произведений,

Освоение и

Погружение в

передающих образ

систематизация

поток

непрерывного движения.

знаний.

музыкального

Наблюдение за своими

Вокально-

звучания.

телесными реакциями

хоровая работа.

Музыкальные

(дыхание, пульс,

Творческая

образы

мышечный тонус) при

деятельность.

движения,

восприятии музыки.

Форма:

изменения и

Проблемная ситуация:

фронтальная

развития.

как музыка воздействует

групповая,

на человека?

индивидуальная

1 час

На выбор или
факультативно:
Программная
ритмическая или
107

инструментальная
импровизация «Поезд»,
«Космический корабль».

Тематическое планирование
«Музыка»
2 класс
№

Тема урока

часы

п/п
1 четверть
1.

День знаний.

Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель.

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

Гимн России.

Музыкальные инструменты (фортепиано).

Природа и музыка. Прогулка.

Танцы, танцы, танцы…

Эти разные марши. Звучащие картины

2 четверть
9.

«О России петь - что стремиться в храм».

Великий колокольный звон. Звучащие картины
10.

Святые земли русской. Князь Александр Невский

11.

Святые земли русской. Сергий Радонежский.

12.

Молитва.

13.

С Рождеством Христовым!

14.

Музыка в храме. Ария, хорал.

15.

Музыка на Новогоднем празднике.

16.

Обобщающий урок.

1
3 четверть

17.

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

18.

Разыграй песню.

1
108

19.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

20.

Проводы зимы. Встреча весны.

21.

«В музыкальном театре».

Сказка будет впереди.
22.

Детский музыкальный театр. Опера. Балет.

23.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

24.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

25.

«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.

4 четверть
26.

Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк»).

27.

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление..

28.

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра.

29.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...». Волшебный

цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все
это Бах!
30.

Все в движении. Попутная песня.

31.

Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда).

32.

Природа и музыка. «Печаль моя светла».

33.

Первый (международный конкурс П. И. Чайковского). Мир

композитора (П. Чайковский, С. Прокофьев).
34.

Заключительный урок – концерт

Итого:

Содержание учебного предмета «Музыка»
3 класс (34часа)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Размер. Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4,
3/4, 4/4. Ритмические рисунки в размере 6/8. Размер 6/8. Нота с точкой.
Шестнадцатые.

Пунктирный

ритм.
109

Пентатоника.

Пентатоника

—

пятиступенный лад, распространённый у многих народов. Ноты в разных
октавах. Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Жанры музыкального фольклора. Фольклорные жанры, общие для всех
народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты. Первые артисты, народный театр.
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка
Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре,
кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные
жанры. Профессиональные композиторы и исполнители. Музыка США.
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки. Африканские
ритмы, трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество Дж.
Гершвина.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Искусство Русской православной церкви. Музыка в православном
храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композитор

—

исполнитель

—

слушатель.

Кого

называют

композитором, исполнителем? Нужно ли учиться слушать музыку? Что
значит «уметь слушать музыку»? Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале. Человеческий голос — самый совершенный
инструмент. Вокальная музыка. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы,
арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант. Инструментальная
110

музыка. Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Джаз. Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы,
триоли, свинг). Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на
них. Творчество джазовых музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Балет. Хореография — искусство танца. Сольные номера и массовые
сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов. Сюжет музыкального спектакля.

Либретто.

Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Оперетта, мюзикл. История
возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др. Патриотическая
и народная тема в театре и кино. Патриотическая и народная тема в театре и
кино. История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения
Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к
фильмам.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств,
тонких

оттенков

Музыкальные

настроения,

портреты.

которые

«Портреты»,

трудно

передать

выраженные

словами.

музыкальных

интонациях. Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном
искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная
кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).
Планируемые результаты
Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитания:
111

осознание

российской

гражданской

идентичности;

проявление

индивидуальности
уважения

каждого

человека;

проявление

доброжелательности;

готовность

различным

видам

искусства,

музыкальным

организма,

деятельности

задействованным

(дыхание,

артикуляция,

в музыкально-исполнительской
музыкальный

слух,

голос);

на

посильное

трудолюбие

активное
учёбе,

участие

настойчивость

практической
в

достижении

поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере
112

культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
– сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры с
помощью учителя и на основе предложенного плана; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку на доступном уровне;
– определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального
языка, произведения, исполнительские составы и др.);
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального

искусства,

сведениях

наблюдениях

за

звучащим

музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма.
– устанавливать
направляющей

причинно-следственные
помощью)

связи

ситуациях

(при

необходимости

музыкального

восприятия

с
и

исполнения, делать простейшие выводы.
Базовые исследовательские действия:
– на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений;
– с помощью учителя формулировать цель вокальных и слуховых упражнений.
Работа с информацией:
– анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей.
– 2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
113

Невербальная коммуникация:
– воспринимать
стремиться

музыку

понять

как

специфическую

эмоционально-образное

форму

общения

содержание

людей,

музыкального

настроение,

чувства,

личное

отношение

исполняемому

произведению на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Вербальная коммуникация:
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
– признавать возможность существования разных точек зрения;
– выбирать и корректно использовать речевые средства при ответе в учебной
дискуссии, аргументации своего мнения;
– использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и
учителем;
– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
Совместная деятельность (сотрудничество):
– стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
– переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
114

– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата
(при необходимости с направляющей помощью);
– выстраивать

последовательность

выбранных

действий,

удерживать

причины

успеха/неудач

учебной

деятельности

на

основе

совместного анализа;
– корректировать с помощью педагога свои учебные действия для преодоления
ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины,

устойчивого

поведения,

эмоционального

душевного

мелодия,

аккомпанемент

др.),

уметь

объяснить

значение

различные

ритмические

рисунки

простых

музыкальных произведениях с направляющей помощью учителя;
115

заученных

– исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
– иметь представления о принадлежности музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
– определять

на

слух

называть

знакомые

народные

музыкальные

инструменты с опорой на карточки визуальной поддержки;
– группировать

народные

музыкальные

инструменты

по

принципу

звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
– определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству на знакомом музыкальном
материале;
– создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни на заученном материале с направляющей
помощью учителя;
– исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением на
доступном уровне;
– участвовать

коллективной

игре

(вокальной,

инструментальной,

– различать и характеризовать по предложенному плану фольклорные жанры
музыки

(песенные,

танцевальные),

вычленять

называть

типичные

жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
– определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки под руководством педагога;
– уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
– различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав на изученном материале и с опорой
на визуализацию;
– различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
– воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь на
доступном уровне описать свои впечатления от музыкального восприятия;
– соотносить
литературы

музыкальные
на

основе

произведения
сходства

произведениями

настроения,

характера,

живописи,
комплекса

– различать особенности музыкально-сценических жанров (опера)
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
– воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать

обобщённые

жанровые

сферы:

напевность

(лирика),

танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
– осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный
принцип допускает перестановку блоков перераспределение количества
учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических
блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за
счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений театров, музеев,
концертных

залов;

работы

над

исследовательскими

творческими

проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной
темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов,
предусмотренных

эстетическим

направлением

плана

внеурочной

деятельности образовательной организации.
Критерии оценки текущего и итогового контроля по предмету
«Музыка» обучающихся с ЗПР 3 класс
(с учетом видов деятельности и программных требований)
1. Слушание музыки
Критерии
Параметры
«3»

«4»

«5»

Музыкальная

При слушании ребенок

К слушанию музыки

Любит, понимает

эмоциональность,

рассеян, невнимателен.

проявляет не всегда

музыку. Внимателен и

активность,

Не проявляет интереса к устойчивый интерес

активен при

участие в диалоге

музыке.

обсуждении
118

музыкальных
произведений.
Распознавание

Суждения о музыке

Восприятие

музыкальных жанров,

односложны.

музыкального образа на музыкального образа

средств музыкальной

Распознавание

уровне переживания.

на уровне

выразительности,

музыкальных жанров,

Распознавание

переживания. Распоз

элементов строения

средств музыкальной

музыкальных жанров,

навание музыкальных

музыкальной речи,

выразительности,

средств музыкальной

жанров, средств

музыкальных форм

элементов строения

выразительности,

музыкальной

музыкальной речи,

элементов строения

выразительности,

музыкальных форм,

музыкальной речи,

элементов строения

выполнены с помощью

музыкальных форм

музыкальной речи,

учителя

выполнены

музыкальных форм

самостоятельно, но с 1-2 Высказанное
наводящими вопросами

суждение обосновано.

Узнавание

Не более 50% ответов на 80-60% правильных

музыкального

музыкальной викторине. ответов на музыкальной. ответов на

произведения,

Ответы обрывочные,

Ошибки при

музыкальной

(музыкальная

неполные, показывают

определении

викторине.

викторина – устная

незнание автора или

автора музыкального

Правильное и полное

или письменная)

названия произведения, произведения,

определение

музыкального жанра

названия,

музыкального жанра

произведения

100-90% правильных

автора музыкального
произведения,
музыкального жанра

2.Освоение и систематизация знаний о музыке
Критерии

Параметры
«3»

«4»

«5»

Знание музыкальной

Учащийся слабо знает

Учащийся знает

Учащийся твердо

литературы

основной материал. На

основной материал и

знает основной

поставленные вопросы

отвечает с 1-

материал, ознакомился

отвечает односложно,

2 наводящими

с дополнительной

119

только при помощи

вопросами

литературой по

учителя

проблеме, твердо
последовательно и
исчерпывающе
отвечает на
поставленные вопросы

Знание терминологии,

Задание

Задание выполнено на Задание

элементов музыкальной выполнено менее чем

60-70%, допущены

грамоты

незначительные ошибки 100% без ошибок,

на 50%, допущены

выполнено на 90-

ошибки, влияющие на

влияющих на

качество работы

качество

3.Исполнение вокального репертуара
Критерии певческого развития

Параметры
«3»

«4»

«5»

Исполнение

Нечистое, фальшивое

интонационно-

Художествнное

вокального номера

интонирование по

ритмически и

исполнение вокального

всему диапазону

дикционно точное

номера

исполнение вокального
номера
Участие во

художественное

внеклассных

исполнение вокального

мероприятиях и

номера на концерте

концертах

Каждый

модуль

состоит

из

нескольких

тематических

блоков.

рамках

часов,

предусмотренных

эстетическим

направлением

плана

внеурочной деятельности образовательной организации.
Тематическое планирование
3 класс (34 часа)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
№

Тема,

Содержание

Виды деятельности

Методы и

количество

формы

часов

организации
обучения

Размер
2 часа

Равномерная

Ритмические упражнения Исполнение.

пульсация. Сильные

на ровную пульсацию,

Слушание

и слабые доли.

выделение сильных

музыки.

Размеры 2/4, 3/4, 4/4

долей в размерах 2/4, 3/4,

Освоение и

4/4 (звучащими жестами

систематизаци

или на ударных

я знаний.

инструментах).

Вокально-

Определение на слух, по

хоровая

нотной записи размеров

работа.

2/4, 3/4, 4/4.

Творческая

Исполнение вокальных

деятельность.

упражнений, песен в

Формы:

размерах 2/4, 3/4, 4/4 с

фронтальная и

хлопками-акцентами на

индивидуальна

сильную долю,

элементарными
дирижёрскими жестами с
направляющей помощью
учителя.
Слушание музыкальных
произведений с ярко
выраженным
музыкальным размером,
танцевальные,
121

двигательные
импровизации под
музыку.
На выбор или
факультативно:
Исполнение на
клавишных или духовых
инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4,
3/4, 4/4 с направляющей
помощью учителя.
2.

Ритмические

Размер 6/8.

Определение на слух,

Исполнение.

рисунки в

Нота с точкой.

прослеживание по

Слушание.

размере 6/8

Шестнадцатые.

нотной записи

Разучивание.

Пунктирный ритм

ритмических рисунков в

музыки.

размере 6/8.

Освоение и

Исполнение,

систематизаци

импровизация с

я знаний.

помощью звучащих

Вокально-

жестов (хлопки, шлепки,

хоровая

притопы) и/или ударных

работа.

инструментов с

Творческая

направляющей помощью

деятельность.

учителя. Игра

Формы:

«Ритмическое эхо»,

фронтальная и

прохлопывание ритма по

индивидуальна

ритмическим карточкам,

2 часа

проговаривание
ритмослогами.
Разучивание, исполнение
на ударных инструментах
ритмической партитуры.
Слушание музыкальных
122

произведений с ярко
выраженным
ритмическим рисунком,
воспроизведение данного
ритма по памяти
(хлопками) с
направляющей помощью
учителя.
На выбор или
факультативно:
Исполнение на
клавишных или духовых
инструментах попевок,
мелодий и
аккомпанементов в
размере 6/8.
3.

Пентатоника
1 час

Пентатоника —

Слушание

пятиступенный лад,

инструментальных

распространённый у произведений,
многих народов.

исполнение песен,
написанных в
пентатонике.
Импровизация на чёрных
клавишах фортепиано
или ксилофона с
направляющей помощью
учителя.
На выбор или
факультативно:
Импровизация в
пентатонном ладу на
других музыкальных
инструментах (свирель,
123

блокфлейта, штабшпили
со съёмными
пластинами).
4.

Ноты в разных

Ноты второй и

Знакомство с нотной

Исполнение.

октавах

малой октавы.

записью во второй и

Слушание

Басовый ключ.

малой октаве.

музыки.

Прослеживание по нотам

Освоение и

небольших мелодий в

систематизаци

соответствующем

я знаний.

диапазоне.

Вокально-

Сравнение одной и той

хоровая

же мелодии, записанной

работа.

в разных октавах.

Творческая

Определение на слух, в

деятельность.

какой октаве звучит

Формы:

музыкальный фрагмент.

фронтальная и

На выбор или

индивидуальна

факультативно:

2 часа

Исполнение на духовых,
клавишных
инструментах или
виртуальной клавиатуре
попевок, кратких
мелодий по нотам с
направляющей помощью
учителя.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
5.

Жанры

Фольклорные

Различение на слух

Исполнение.

музыкального

жанры, общие для

контрастных по

Слушание

фольклора

всех народов:

характеру фольклорных

музыки.

лирические,

жанров: колыбельная,

Освоение и

трудовые,

трудовая, лирическая,

систематизаци

колыбельные песни,

плясовая с опорой на

я знаний.

2 часа

124

танцы и пляски.

карточки визуальной

Традиционные

поддержки. Определение, хоровая

музыкальные

характеристика

работа.

Инструменты.

типичных элементов

Творческая

музыкального языка

деятельность.

(темп, ритм, мелодия,

Формы:

динамика и др.), состава

фронтальная и

исполнителей с опорой

индивидуальна

на карточки визуальной

поддержки.
Определение тембра
музыкальных
инструментов, отнесение
к одной из групп
(духовые, ударные,
струнные) с опорой на
карточки визуальной
поддержки.
Разучивание, исполнение
песен разных жанров,
относящихся к
фольклору разных
народов Российской
Федерации.
Сочинение к ним
ритмических
аккомпанементов
(звучащими жестами, на
ударных инструментах) с
направляющей помощью
учителя.
На выбор или
факультативно:
125

Вокально-

Исполнение на
клавишных или духовых
инструментах мелодий
народных песен,
прослеживание мелодии
по нотной записи.
6.

Первые артисты,

Скоморохи.

Просмотр уччебных

Исполнение.

народный театр

Ярмарочный

видео-материалов по

Слушание

балаган.

теме. Беседа с учителем.

музыки.

Вертеп.

Разучивание, исполнение

Освоение и

скоморошин.

систематизаци

На выбор или

я знаний.

факультативно:

Вокально-

Просмотр фильма/

хоровая

мультфильма, фрагмента

работа.

музыкального спектакля.

Творческая

Творческий проект —

деятельность.

театрализованная

Формы:

постановка.

фронтальная и

1 часа

индивидуальна
я
Модуль №3 «Музыка народов мира»
7.

Музыка народов

Танцевальный и

Знакомство с

Викторина.

Европы

песенный фольклор

особенностями

Исполнение.

европейских

музыкального фольклора

Слушание

народов. Канон.

народов других стран.

музыки.

Странствующие

Определение

Освоение и

музыканты.

характерных черт,

систематизаци

Карнавал.

типичных элементов

я знаний.

музыкального языка

Вокально-

(ритм, лад, интонации) с

хоровая

использованием

работа.

визуальной поддержки.

Творческая

1 час

126

Знакомство с внешним

деятельность.

видом, особенностями

Формы:

исполнения и звучания

фронтальная и

народных инструментов.

индивидуальна

Определение на слух

тембров инструментов с
использованием
визуальной поддержки.
Классификация на
группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина
на знание тембров
народных инструментов с
опорой на предметные
картинки.
Двигательная игра —
импровизацияподражание игре на
музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций,
жанров, ладов,
инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов
России.
По выбору учителя в
данном блоке могут быть
представлены
итальянские,
французские, немецкие,
польские, норвежские
127

народные песни и танцы.
На выбор или
факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре
народов мира.
8.

Музыка Испании

Фламенко.

Знакомство с

Исполнение.

и Латинской

Искусство игры на

особенностями

Слушание

Америки

гитаре, кастаньеты,

музыкального фольклора

музыки.

1 час

латиноамериканские народов других стран.

Освоение и

ударные

Определение

систематизаци

инструменты.

характерных черт,

я знаний.

Танцевальные

типичных элементов

Вокально-

жанры.

музыкального языка

хоровая

Профессиональные

(ритм, лад, интонации) с

работа.

композиторы и

использованием

Творческая

исполнители.

визуальной поддержки.

деятельность.

Знакомство с внешним

Формы:

видом, особенностями

фронтальная и

исполнения и звучания

индивидуальна

народных инструментов.

картинки.
Двигательная игра —
импровизацияподражание игре на
музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций,
жанров, ладов,
инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов
России.
На выбор учителя могут
быть представлены
болеро, фанданго, хота,
танго, самба, румба, чача-ча, сальса, босса-нова
и др. На выбор учителя
могут быть представлены
несколько творческих
портретов. Среди них,
например: Э. Гранадос,
М. де Фалья, И.
Альбенис. П. де
Сарасате, Х. Каррерас,
М. Кабалье, Э. ВилаЛобос, А. Пьяццолла.
На выбор или
факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре
народов мира.
129

Музыка США
1 час

Смешение традиций Знакомство с

Викторина.

и культур в музыке

особенностями

Исполнение.

Северной Америки.

музыкального фольклора

Слушание

Африканские

народов других стран.

музыки.

ритмы, трудовые

Определение

Освоение и

песни негров.

характерных черт,

систематизаци

Спиричуэлс. Джаз.

типичных элементов

я знаний.

Творчество Дж.

музыкального языка

Вокально-

Гершвина.

(ритм, лад, интонации) с

хоровая

использованием

работа.

визуальной поддержки.

Творческая

Знакомство с внешним

деятельность.

видом, особенностями

Формы:

исполнения и звучания

фронтальная и

народных инструментов.

индивидуальна

Определение на слух

жанров, ладов,
инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов
России.
На выбор или
факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре
народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
10

Искусство

Музыка в

Разучивание, исполнение Разучивание.

Русской

православном

вокальных произведений

Исполнение.

православной

храме.

религиозной тематики,

Слушание

церкви

Традиции

сравнение церковных

музыки.

исполнения, жанры

мелодий и народных

Освоение и

(тропарь, стихира,

песен, мелодий светской

систематизаци

величание и др.).

музыки.

я знаний.

2 часа

Музыка и живопись, Прослеживание

Вокально-

посвящённые

исполняемых мелодий по

хоровая

святым. Образы

нотной записи. Анализ

работа.

Христа,

типа мелодического

Творческая

Богородицы.

движения, особенностей

деятельность.

ритма, темпа, динамики и Формы:
т. д.

фронтальная и

Сопоставление

индивидуальна

произведений музыки и

живописи, посвящённых
святым, Христу,
Богородице.
На выбор или
факультативно:
131

Посещение храма.
Поиск в Интернете
информации о Крещении
Руси, святых, об иконах.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
11

Композитор —

Кого называют

Просмотр видеозаписи

Исполнение.

исполнитель —

композитором,

концерта. Слушание

Слушание

слушатель

исполнителем?

музыки, рассматривание

музыки.

Нужно ли учиться

иллюстраций. Беседа с

Освоение и

слушать музыку?

учителем по теме

систематизаци

Что значит «уметь

занятия. «Я —

я знаний.

слушать музыку»?

исполнитель». Игра —

Вокально-

Концерт,

имитация

хоровая

концертный зал.

исполнительских

работа.

Правила поведения

движений. Игра «Я —

Творческая

в концертном зале.

композитор» (сочинение

деятельность.

небольших попевок,

Формы:

мелодических фраз).

фронтальная и

Освоение правил

индивидуальна

поведения на концерте.

1 час

На выбор или
факультативно:
«Как на концерте» —
выступление учителя или
одноклассника,
обучающегося в
музыкальной школе, с
исполнением краткого
музыкального
произведения.
12

Вокальная

Человеческий голос

Определение на слух

Исполнение.

музыка

— самый

типов человеческих

Слушание

совершенный

голосов (детские,

музыки.

132

2 часа

инструмент.

мужские, женские),

Освоение и

Бережное

тембров голосов

систематизаци

отношение к своему

профессиональных

я знаний.

голосу.

вокалистов с опорой на

Вокально-

Известные певцы.

карточки визуальной

хоровая

Жанры вокальной

поддержки.

работа.

музыки: песни,

Знакомство с жанрами

Творческая

вокализы, романсы,

вокальной музыки.

деятельность.

арии из опер.

Слушание вокальных

Формы:

Кантата. Песня,

произведений

фронтальная и

романс, вокализ,

композиторов-классиков.

индивидуальна

кант.

Освоение комплекса

дыхательных,
артикуляционных
упражнений. Вокальные
упражнения на развитие
гибкости голоса,
расширения его
диапазона.
Проблемная ситуация:
что значит красивое
пение?
Музыкальная викторина
на знание вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов с опорой на
карточки визуальной
поддержки. Разучивание,
исполнение вокальных
произведений
композиторов-классиков.
На выбор или
133

факультативно:
Посещение концерта
вокальной музыки.
Школьный конкурс юных
вокалистов.
13

Инструментальна Жанры камерной

Знакомство с жанрами

Исполнение.

инструментальной

камерной

Слушание

Музыка

музыки: этюд,

инструментальной

музыки.

пьеса.

музыки. Слушание

Освоение и

Альбом. Цикл.

произведений

систематизаци

Сюита. Соната.

композиторов-классиков.

я знаний.

Квартет.

Определение комплекса

Вокально-

выразительных средств с

хоровая

опорой на карточки

работа.

визуальной поддержки.

Творческая

Описание своего

деятельность.

впечатления от

Формы:

восприятия.

фронтальная и

Музыкальная викторина

индивидуальна

с опорой на карточки

2 часа

визуальной поддержки.
На выбор или
факультативно:
Посещение концерта
инструментальной
музыки.
Составление словаря
музыкальных жанров.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
14

Джаз

.
2 часа

Особенности джаза:

Знакомство с

Исполнение.

импровизационност

творчеством джазовых

Слушание

ь,

музыкантов. Узнавание,

музыки.

ритм (синкопы,

различение на слух

Освоение и

134

триоли, свинг).

джазовых композиций в

систематизаци

Музыкальные

отличие от других

я знаний.

инструменты джаза,

музыкальных стилей и

Вокально-

особые приёмы

направлений.

хоровая

игры

Определение на слух

работа.

на них.

тембров музыкальных

Творческая

Творчество

инструментов,

деятельность.

джазовых

исполняющих джазовую

Формы:

музыкантов.

композицию с опорой на

фронтальная и

карточки визуальной

индивидуальна

поддержки.

Разучивание, исполнение
песен в джазовых
ритмах.
В данном блоке по
выбору учителя может
быть представлено как
творчество всемирно
известных джазовых
музыкантов — Э.
Фитцджеральд, Л.
Армстронг, так и
молодых джазменов
своего города, региона.
На выбор или
факультативно:
Составление плейлиста,
коллекции записей
джазовых музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
15

Балет.

Сольные номера

Просмотр и обсуждение

Исполнение.

Хореография —

и массовые сцены

видеозаписей —

Слушание

искусство танца

балетного

знакомство с

музыки.

135

3 часа

спектакля.

несколькими яркими

Освоение и

Фрагменты,

сольными номерами и

систематизаци

отдельные номера

сценами из балетов

я знаний.

из балетов

русских композиторов.

Вокально-

отечественных

Музыкальная викторина

хоровая

композиторов.

на знание балетной

работа.

музыки с опорой на

Творческая

карточки визуальной

деятельность.

поддержки.

Формы:

Вокализация, пропевание

фронтальная и

музыкальных тем;

индивидуальна

исполнение ритмической

партитуры —
аккомпанемента к
фрагменту балетной
музыки с направляющей
помощью учителя. В
данном блоке могут быть
представлены балеты П.
И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, А. И.
Хачатуряна, В. А.
Гаврилина, Р. К.
Щедрина. Конкретные
музыкальные спектакли и
их фрагменты — на
выбор учителя.
На выбор или
факультативно:
Посещение балетного
спектакля или просмотр
фильма-балета.
Исполнение на
136

музыкальных
инструментах мелодий из
балетов.
16

Сюжет

Либретто. Развитие

музыкального

музыки в

структурой музыкального Исполнение.

спектакля

соответствии с

спектакля. Пересказ

Слушание

сюжетом.

либретто изученных опер

музыки.

и балетов с

Освоение и

направляющей помощью

систематизаци

учителя. Анализ

я знаний.

выразительных средств,

Вокально-

создающих образы

хоровая

главных героев,

работа.

противоборствующих

Творческая

сторон. Наблюдение за

деятельность.

музыкальным развитием,

Формы:

характеристика приёмов,

фронтальная и

использованных

индивидуальна

композитором.

2 часа

Знакомство с либретто,

Викторина.

Вокализация, пропевание
музыкальных тем;
пластическое
интонирование
оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина
на знание музыки,
звучащие и
терминологические
тесты с опорой на
карточки визуальной
поддержки.
17

Оперетта,

История

Знакомство с жанрами

Исполнение.

мюзикл

возникновения и

оперетты, мюзикла.

Слушание

137

2 часа

особенности жанра.

Слушание фрагментов из

музыки.

Отдельные номера

оперетт, анализ

Освоение и

из оперетт И.

характерных

систематизаци

Штрауса,

особенностей жанра.

я знаний.

И. Кальмана,

Разучивание, исполнение

Вокально-

мюзиклов

отдельных номеров из

хоровая

Р. Роджерса, Ф. Лоу

популярных

работа.

и др.

музыкальных спектаклей. Творческая
Сравнение разных

деятельность.

постановок одного и того

Формы:

же мюзикла.

фронтальная и

На выбор или

индивидуальна

факультативно:

Посещение
музыкального театра:
спектакль в жанре
оперетты или мюзикла.
Постановка фрагментов,
сцен из мюзикла —
спектакль для родителей.
18

Патриотическая

История создания,

Просмотр учебных

Разучивание.

и народная тема

значение

видео-фрагментов об

Исполнение.

в театре и кино

музыкально-

истории создания

Слушание

сценических и

патриотических опер,

музыки.

экранных

фильмов, о творческих

Освоение и

произведений,

поисках композиторов,

систематизаци

посвящённых

создававших к ним

я знаний.

нашему народу, его

музыку. Беседа с

Вокально-

истории, теме

учителем.

хоровая

служения

Просмотр фрагментов

работа.

Отечеству.

крупных сценических

Творческая

Фрагменты,

произведений, фильмов.

деятельность.

отдельные номера

Обсуждение характера

Формы:

2 часа

138

из опер,

героев и событий.

фронтальная и

балетов, музыки

Проблемная ситуация:

индивидуальна

к фильмам.

зачем нужна серьёзная

музыка?
Разучивание, исполнение
песен о Родине, нашей
стране, исторических
событиях и подвигах
героев. В данном блоке
могут быть освещены
такие произведения, как
опера «Иван Сусанин»
М. И. Глинки; опера
«Война и мир», музыка к
кинофильму «Александр
Невский» С. С.
Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
«Хованщина» М. П.
Мусоргского и др.
На выбор или
факультативно:
Посещение
театра/кинотеатра —
просмотр
спектакля/фильма
патриотического
содержания.
Участие в концерте,
фестивале, конференции
патриотической
тематики.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
139

Музыкальные

Музыка —

пейзажи

выражение глубоких программной музыки,

Слушание

чувств, тонких

посвящённой образам

музыки.

оттенков

природы. Подбор

Рисование.

настроения,

эпитетов для описания

Освоение и

которые трудно

настроения, характера

систематизаци

передать словами.

музыки с использованием я знаний.

1 час

Слушание произведений

Исполнение.

карточек визуальной

Вокально-

поддержки.

хоровая

Сопоставление музыки с

работа.

произведениями

Творческая

изобразительного

деятельность.

искусства.

Формы:

Двигательная

фронтальная и

импровизация,

индивидуальна

пластическое

интонирование.
Разучивание,
одухотворенное
исполнение песен о
природе, её красоте.
На выбор или
факультативно:
Рисование
«услышанных» пейзажей
и/или абстрактная
живопись — передача
настроения цветом,
точками, линиями.
Игра-импровизация
«Угадай моё
настроение».
20

Музыкальные

«Портреты»,

Слушание произведений
140

Исполнение.

портреты
1 час

выраженные в

вокальной, программной

Слушание

музыкальных

инструментальной

музыки.

интонациях.

музыки, посвящённой

Освоение и

образам людей,

систематизаци

сказочных персонажей.

я знаний.

Подбор эпитетов для

Вокально-

описания настроения,

хоровая

характера музыки с

работа.

использованием карточек

Творческая

визуальной поддержки.

деятельность.

Сопоставление музыки с

Формы:

произведениями

фронтальная и

изобразительного

индивидуальна

искусства. Двигательная

импровизация в образе
героя музыкального
произведения.
Разучивание, харáктерное
исполнение песни —
портретной зарисовки.
На выбор или
факультативно:Рисован
ие героя музыкального
произведения.Играимпровизация «Угадай
мой характер»..
21

Музыка на войне, Военная тема

Просмотр учебных

Освоение и

музыка о войне

в музыкальном

видео-фрагментов

систематизаци

искусстве. Военные

посвящённых военной

я знаний.

песни, марши,

музыке. Слушание,

Вокально-

интонации, ритмы,

исполнение музыкальных хоровая

тембры (призывная

произведений военной

работа.

кварта, пунктирный

тематики. Знакомство с

Творческая

1 час

141

ритм, тембры

историей их сочинения и

деятельность.

малого

исполнения.

Формы:

барабана, трубы

Беседа в классе. Ответы

фронтальная и

и т. д.).

на вопросы: какие

индивидуальна

чувства вызывает эта

музыка, почему? Как
влияет на наше
восприятие информация
о том, как и зачем она
создавалась?

Тематическое планирование по музыке
3 класс
№

Тема урока

часы

п/п
1.

Мелодия - душа музыки.

Природа и музыка.

Виват, Россия! Наша слава – русская держава.

Кантата «Александр Невский».

Опера «Иван Сусанин».

Утро.

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

В детской. Игры и игрушки. На прогулке.

Вечер.

10.

Радуйся Мария! Богородица Дево, радуйся!

11.

Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя,

мама!
12.

Вербное воскресенье. Вербочки.

13.

Святые земли Русской.

14.

Настрою гусли на старинный лад. Былина о Садко и

Морском царе.
15.

Певцы русской старины. Лель, мой Лель.
142

16.

Обобщающий урок.

17.

Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

18.

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра.

19.

Опера «Орфей и Эвридика»

20.

Опера «Снегурочка».

21.

Океан - море синее.

22.

Балет « Спящая красавица».

23.

В современных ритмах.

24.

Музыкальное состязание

25.

Музыкальные инструменты. Звучащие картины.

26.

Музыкальные инструменты.

27.

Сюита « Пер Гюнт».

28.

« Героическая». Призыв к мужеству.

29.

Мир Бетховена.

30.

Чудо - музыка.

31.

Острый ритм - джаза звуки.

32.

Люблю я грусть твоих просторов.

33.

Мир С. Прокофьева. Певцы родной природы.

34.

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Итого:

34.

Содержание учебного предмета « Музыка»
4 класс (34 часа)
Модуль № 1 «музыкальная грамота»
Музыкальная форма. Контраст и повтор как принципы строения
музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная
репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды. Гармония. Аккорд. Трезвучие
мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента: басаккорд, аккордовая, арпеджио. Дополнительные обозначения в нотах.
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
143

Фольклор народов России. Музыкальные традиции, особенности
народной музыки республик Российской Федерации. Жанры, интонации,
Музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной

Азии.

Императорские

церемонии,

музыкальные

инструменты. Пентатоника. Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции
и

праздники,

народные

инструменты

современные

исполнители

Казахстана, Киргизии, и других стран региона. Певец своего народа.
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов —
ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Диалог культур. Культурные связи между музыкантами разных стран.
Образы,

интонации фольклора

других народов и стран в музыке

отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других
культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Религиозные праздники. Праздничная служба, вокальная (в том числе
хоровая) музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов. Симфония, симфоническая картина. Русские композиторыклассики.

Творчество

выдающихся

отечественных

композиторов.

Европейские композиторы-классики. Творчество выдающихся зарубежных
композиторов.

Мастерство

исполнителя.

Творчество

выдающихся

исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
144

Современные обработки классической музыки. Понятие обработки,
творчество современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики? Исполнители современной музыки. Творчество одного
или

нескольких

молодёжи.
«двойники»

исполнителей

Электронные

современной

музыкальные

классических

музыкальных

музыки,

популярных

инструменты.
инструментов:

Современные
синтезатор,

электронная скрипка, гитара, барабаны и т. д. Виртуальные музыкальные
инструменты в компьютерных программах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Кто создаёт музыкальный спектакль? Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и
т.д. Сюжет музыкального спектакля. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами. Танцы, игры
и веселье. Примеры популярных танцев. Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы и т. д.).
Планируемые результаты
Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности;

проявление

Духовно-нравственного воспитания:
понимание
сопереживания,

индивидуальности
уважения

каждого

человека;

проявление

доброжелательности;

готовность

различным

видам

искусства,

музыкальным

организма,

деятельности

задействованным

(дыхание,

артикуляция,

в музыкально-исполнительской
музыкальный

слух,

голос);

на

посильное

трудолюбие

активное
учёбе,

участие

настойчивость

практической
в

достижении

Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
–

сравнивать

музыкальные

звуки,

звуковые

сочетания,

произведения, жанры с помощью учителя и на основе предложенного плана;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку на доступном уровне;
–

определять

существенный

признак

для

классификации,

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых

устанавливать причинно-следственные связи (при необходимости

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв

между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений;
–

с помощью учителя формулировать цель вокальных и слуховых

упражнений.
Работа с информацией:
–

анализировать

текстовую,

видео-,

графическую,

звуковую,

воспринимать музыку как специфическую форму общения

людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
147

высказывания;
–

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло

или в коллективе);
–

передавать в собственном исполнении музыки художественное

содержание,

выражать

настроение,

чувства,

личное

отношение

исполняемому произведению на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
Вербальная коммуникация:
–

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
–

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать

правила ведения диалога и дискуссии;
–

признавать возможность существования разных точек зрения;

–

выбирать и корректно использовать речевые средства при ответе

в учебной дискуссии, аргументации своего мнения;
–

использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с

соучениками и учителем;
–

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной

задачей.
Совместная деятельность (сотрудничество):
–

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в

ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
–

переключаться между различными формами коллективной,

планировать действия по решению учебной задачи для получения
148

результата (при необходимости с направляющей помощью);
–

выстраивать

последовательность

выбранных

действий,

удерживать предложенный алгоритм.
Самоконтроль:
–

понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать

в соответствии с ними собственное поведение;
–

понимать причины успеха/неудач учебной деятельности на

основе совместного анализа;
–

корректировать с помощью педагога свои учебные действия для

преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины,

устойчивого

поведения,

эмоционального

душевного

равновесия и т. д.).
Предметные результаты
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
–

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные,

короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
–

различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,

различать

изобразительные

выразительные

интонации,

находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
–

ориентироваться с направляющей помощью педагога в нотной

записи в пределах певческого диапазона;
–

исполнять различные ритмические рисунки в простых заученных

музыкальных произведениях с направляющей помощью учителя;
–

исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
149

Модуль № 2 «Народная музыка России»:
–

иметь представления о принадлежности музыкальных интонаций,

изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной
музыке различных регионов России;
–

определять на слух и называть знакомые народные музыкальные

инструменты с опорой на карточки визуальной поддержки;
–

группировать народные музыкальные инструменты по принципу

звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
–

определять принадлежность музыкальных произведений и их

фрагментов к композиторскому или народному творчеству на знакомом
музыкальном материале;
–

создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах

при исполнении народной песни на заученном материале с направляющей
помощью учителя;
–

исполнять

народные

произведения

различных

жанров

сопровождением на доступном уровне;
–

участвовать в коллективной игре (вокальной, инструментальной,

различать на слух произведения народной и композиторской

музыки других стран;
–

определять на слух принадлежность народных музыкальных

инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
–

различать на слух и соотносить фольклорные элементы музыки

разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из
числа

изученных

культурно-национальных

традиций

жанров)

самостоятельно или с направляющей помощью учителя;
–

различать

характеризовать
150

по

предложенному

плану

определять характер, настроение музыкальных произведений

духовной музыки под руководством педагога;
–

уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях

различать на слух произведения классической музыки, называть

автора и произведение, исполнительский состав на изученном материале и с
опорой на визуализацию;
–

различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,

воспринимать

музыку в

соответствии

её

настроением,

соотносить

музыкальные

произведения

произведениями

иметь представление о разнообразии современной музыкальной

культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
–

исполнять на доступном уровне современные музыкальные

произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
151

–

различать особенности музыкально-сценических жанров (опера)

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
–

воспринимать

музыкальное

искусство

как

отражение

многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность
(лирика),

танцевальность

маршевость

(связь

движением),

мысли,

эстетические

декламационность, эпос (связь со словом);
–

осознавать

собственные

чувства

переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Критерии оценки текущего и итогового контроля по предмету
«Музыка» обучающихся с ЗПР 3 класс
(с учетом видов деятельности и программных требований)
1. Слушание музыки
Критерии
Параметры
«3»

«4»

«5»

Музыкальная

При слушании ребенок

К слушанию музыки

Любит, понимает

эмоциональность,

рассеян, невнимателен.

проявляет не всегда

музыку. Внимателен и

активность,

Не проявляет интереса к устойчивый интерес

активен при

участие в диалоге

музыке.

обсуждении
музыкальных
произведений.

Распознавание

Суждения о музыке

Восприятие

музыкальных жанров,

односложны.

музыкального образа на музыкального образа

средств музыкальной

Распознавание

уровне переживания.

на уровне

выразительности,

музыкальных жанров,

Распознавание

переживания. Распоз

элементов строения

средств музыкальной

музыкальных жанров,

навание музыкальных

музыкальной речи,

выразительности,

средств музыкальной

жанров, средств

музыкальных форм

элементов строения

выразительности,

музыкальной

музыкальной речи,

элементов строения

выразительности,

музыкальных форм,

музыкальной речи,

элементов строения

152

Восприятие

выполнены с помощью

музыкальных форм

музыкальной речи,

учителя

выполнены

музыкальных форм

самостоятельно, но с 1-2 Высказанное
наводящими вопросами

суждение обосновано.

Узнавание

Не более 50% ответов на 80-60% правильных

музыкального

музыкальной викторине. ответов на музыкальной. ответов на

произведения,

Ответы обрывочные,

Ошибки при

музыкальной

(музыкальная

неполные, показывают

определении

викторине.

викторина – устная

незнание автора или

автора музыкального

Правильное и полное

или письменная)

названия произведения, произведения,

определение

музыкального жанра

названия,

музыкального жанра

произведения

100-90% правильных

автора музыкального
произведения,
музыкального жанра

2.Освоение и систематизация знаний о музыке
Критерии

Параметры
«3»

«4»

«5»

Знание музыкальной

Учащийся слабо знает

Учащийся знает

Учащийся твердо

литературы

основной материал. На

основной материал и

знает основной

поставленные вопросы

отвечает с 1-

материал, ознакомился

отвечает односложно,

2 наводящими

с дополнительной

только при помощи

вопросами

литературой по

учителя

проблеме, твердо
последовательно и
исчерпывающе
отвечает на
поставленные вопросы

Знание терминологии,

Задание

Задание выполнено на Задание

элементов музыкальной выполнено менее чем

60-70%, допущены

грамоты

незначительные ошибки 100% без ошибок,

на 50%, допущены
ошибки, влияющие на

выполнено на 90влияющих на

153

качество работы

качество

3.Исполнение вокального репертуара
Критерии певческого развития

Параметры
«3»

«4»

«5»

Исполнение

Нечистое, фальшивое

интонационно-

Художествнное

вокального номера

интонирование по

ритмически и

исполнение вокального

всему диапазону

дикционно точное

номера

исполнение вокального
номера
Участие во

художественное

внеклассных

исполнение вокального

мероприятиях и

номера на концерте

концертах

Каждый

модуль

состоит

из

нескольких

тематических

блоков.

часов,

предусмотренных

эстетическим

направлением

плана

внеурочной деятельности образовательной организации.
Тематическое планирование
Музыка
4 класс (34 часа)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
№

Тема,

Содержание

Виды деятельности

Методы и

количество

формы

часов

организации
154

обучения
1.

Музыкальная

Контраст и повтор

Знакомство со

Исполнение.

форма

как принципы

строением

Слушание

строения

музыкального

музыки.

музыкального

произведения,

Освоение и

произведения.

понятиями двухчастной

систематизация

Двухчастная, трёх-

и трёхчастной формы,

знаний.

частная и

рондо.

Вокально-

трёхчастная

Слушание

хоровая работа.

репризная форма.

произведений:

Творческая

Рондо: рефрен и

определение формы их

деятельность.

эпизоды.

строения на слух.

Формы:

Составление наглядной

фронтальная и

буквенной или

индивидуальная

3 часа

графической схемы с
направляющей
помощью учителя.
Исполнение песен,
написанных в
двухчастной или
трёхчастной форме.
2.

Гармония
2 час

Аккорд. Трезвучие

Различение на слух

Разучивание.

мажорное и

интервалов и аккордов.

Исполнение.

минорное. Понятие

Различение на слух

Слушание

фактуры. Фактуры

мажорных и минорных

музыки.

аккомпанемента:

аккордов.

Освоение и

бас-аккорд,

Разучивание,

систематизация

аккордовая,

исполнение попевок и

знаний.

арпеджио.

песен с мелодическим

Вокально-

движением по звукам

хоровая работа.

аккордов. Определение

Творческая

на слух типа фактуры

деятельность.

аккомпанемента

Формы:

155

исполняемых песен,

фронтальная и

прослушанных

индивидуальная

инструментальных
произведений с
использованием
карточек визуальной
поддержки.
3.

Дополнительные

Реприза, фермата,

Знакомство с

Исполнение.

обозначения в

вольта, украшения

дополнительными

Слушание

нотах

(трели, форшлаги).

элементами нотной

музыки.

записи. Исполнение

Освоение и

песен, попевок, в

систематизация

которых присутствуют

знаний.

данные элементы.

Вокально-

1 час

хоровая работа.
Творческая
деятельность.
Формы:
фронтальная и
индивидуальная
Модуль № 2 «Народная музыка России»
4.

Фольклор

Музыкальные

Знакомство с

Исполнение.

народов России

традиции,

особенностями

Слушание

особенности

музыкального

музыки.

народной музыки

фольклора различных

Освоение и

республик

народностей

систематизация

Российской

Российской Федерации.

знаний.

Федерации. Жанры,

Определение

Вокально-

интонации,

характерных черт,

хоровая работа.

Музыкальные

характеристика

Творческая

инструменты,

типичных элементов

деятельность.

музыканты-

музыкального языка

Формы:

исполнители.

(ритм, лад, интонации)

фронтальная и

2 часа

156

с использованием
карточек визуальной
поддержки.
Разучивание песен,
танцев, импровизация
ритмических
аккомпанементов на
ударных инструментах.
Может быть
представлена культура
2—3 регионов России
на выбор учителя.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так и
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады в
музыке республик
Поволжья,
На выбор или
факультативно:
Творческие,
исследовательские
проекты, школьные
фестивали,
посвящённые
157

индивидуальная

музыкальному
творчеству народов
России.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
5.

Музыка Японии

Древние истоки

Знакомство с

Викторина.

и Китая

музыкальной

особенностями

Исполнение.

1 час

культуры стран

музыкального

Слушание

Юго-Восточной

фольклора народов

музыки.

Азии.

других стран.

Освоение и

Императорские

Определение

систематизация

церемонии,

характерных черт,

знаний.

музыкальные

типичных элементов

Вокально-

инструменты.

музыкального языка

хоровая работа.

Пентатоника.

(ритм, лад, интонации)

Творческая

с использованием

деятельность.

визуальной поддержки.

Формы:

Знакомство с внешним

фронтальная и

видом, особенностями

индивидуальная

исполнения и звучания
народных
инструментов.
Определение на слух
тембров инструментов с
использованием
визуальной поддержки.
Классификация на
группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина
на знание тембров
народных инструментов
с опорой на предметные
картинки.
158

Двигательная игра —
импровизацияподражание игре на
музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций,
жанров, ладов,
инструментов других
народов с
фольклорными
элементами народов
России.
На выбор или
факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре
народов мира.
6.

Музыка Средней

Музыкальные

Знакомство с

Исполнение.

Азии

традиции и

особенностями

Слушание

праздники,

музыкального

музыки.

народные

фольклора народов

Викторина.

инструменты и

других стран.

Игра. Освоение

современные

Определение

исполнители

характерных черт,

систематизация

Казахстана,

типичных элементов

знаний.

Киргизии,

музыкального языка

Вокально-

и других стран

(ритм, лад, интонации)

хоровая работа.

региона.

с использованием

Творческая

визуальной поддержки.

деятельность.

Знакомство с внешним

Формы:

видом, особенностями

фронтальная и

исполнения и звучания

индивидуальная

1 час

159

народных
инструментов.
Определение на слух
тембров инструментов с
использованием
визуальной поддержки.
Классификация на
группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина
на знание тембров
народных инструментов
с опорой на предметные
картинки.
Двигательная игра —
импровизацияподражание игре на
музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций,
жанров, ладов,
инструментов других
народов с
фольклорными
элементами народов
России.
На выбор или
факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре
народов мира.
7.

Певец своего

Интонации

Знакомство с
160

Исполнение.

народа
1 час

народной музыки в

творчеством

Разучивание.

творчестве

композиторов.

Слушание

зарубежных

Сравнение их

музыки.

композиторов —

сочинений с народной

Освоение и

ярких

музыкой. Определение

систематизация

представителей

формы, принципа

знаний.

национального

развития фольклорного

Вокально-

музыкального стиля

музыкального

хоровая работа.

своей страны.

материала с

Творческая

направляющей

деятельность.

помощью учителя.

Формы:

Вокализация наиболее

фронтальная и

ярких тем

индивидуальная

инструментальных
сочинений.
Разучивание,
исполнение доступных
вокальных сочинений.
По аналогии с музыкой
русских композиторов,
которые развивали
русскую песенную
традицию, могут быть
рассмотрены
творческие портреты
зарубежных
композиторов: Э. Грига,
Ф. Шопена, Ф. Листа и
др., опиравшихся на
фольклорные
интонации и жанры
музыкального
творчества своего
161

народа.
На выбор или
факультативно:
Творческие,
исследовательские
проекты, посвящённые
выдающимся
композиторам
8.

Диалог культур
1 час

Культурные связи

Знакомство с

Разучивание.

между музыкантами

творчеством

Исполнение.

разных стран.

композиторов.

Слушание

Образы, интонации

Сравнение их

музыки.

фольклора других

сочинений с народной

Освоение и

народов и стран в

музыкой. Определение

систематизация

музыке

формы, принципа

знаний.

отечественных

развития фольклорного

Вокально-

и зарубежных

музыкального

хоровая работа.

композиторов (в том

материала с

Творческая

числе образы других направляющей

деятельность.

культур в музыке

помощью учителя.

Формы:

русских

Вокализация наиболее

фронтальная и

композиторов и

ярких тем

индивидуальная

русские

инструментальных

музыкальные

сочинений.

цитаты в творчестве

Разучивание,

зарубежных

исполнение доступных

композиторов).

вокальных сочинений.
На выбор или
факультативно:
Творческие,
исследовательские
проекты, посвящённые
выдающимся
162

композиторам
Модуль № 4 «Духовная музыка»
9.

Религиозные

Праздничная

праздники

служба, вокальная (в фрагментов

Слушание

том числе хоровая)

праздничных

музыки.

музыка

богослужений,

Освоение и

религиозного

определение характера

систематизация

содержания.

музыки, её

знаний.

религиозного

Вокально-

содержания.

хоровая работа.

Разучивание

Творческая

исполнение доступных

деятельность.

вокальных

Формы:

произведений духовной

фронтальная и

музыки. Данный блок

индивидуальная

1 час

Слушание музыкальных Исполнение.

позволяет
сосредоточиться на
религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема в
данном регионе. В
рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
163

знакомство с
фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков (С. В.
Рахманинов, П. И.
Чайковский и др.).
На выбор или
факультативно:
Просмотр фильма,
посвящённого
религиозным
праздникам.
Посещение концерта
духовной музыки.
Исследовательские
проекты, посвящённые
музыке религиозных
праздников
Модуль № 5 «Классическая музыка»
10.

Симфоническая

Симфонический

Знакомство с составом

Освоение и

музыка

оркестр. Тембры,

симфонического

систематизация

группы

оркестра, группами

знаний.

инструментов.

Вокально-

Симфония,

Определение на слух

хоровая работа.

симфоническая

тембров инструментов

Творческая

картина

симфонического

деятельность.

оркестра с

Формы:

использованием

фронтальная и

визуальной поддержки.

индивидуальная

3 часа

Слушание фрагментов
симфонической музыки.
«Дирижирование»
164

оркестром.
Музыкальная викторина
с использованием
визуальной поддержки.
На выбор или
факультативно:
Посещение концерта
симфонической музыки.
Просмотр фильма об
устройстве оркестра.
11.

Русские

Творчество

Знакомство с

Исполнение.

композиторы-

выдающихся

творчеством

Разучивание.

классики

отечественных

выдающихся

Слушание

композиторов.

композиторов,

музыки.

отдельными фактами из

Освоение и

их биографии.

систематизация

Слушание музыки.

знаний.

Фрагменты вокальных,

Вокально-

инструментальных,

хоровая работа.

симфонических

Творческая

сочинений. Круг

деятельность.

характерных образов

Формы:

(картины природы,

фронтальная и

народной жизни,

индивидуальная

3 часа

истории и т. д.).
Характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств.
Наблюдение за
развитием музыки.
Определение жанра,
формы с
165

использованием
визуальной поддержки.
Просмотр видеофрагментов
биографического
характера.
Вокализация тем
инструментальных
сочинений с
направляющей
помощью учителя.
Разучивание,
исполнение доступных
вокальных сочинений.
На выбор или
факультативно:
Посещение концерта.
Просмотр
биографического
фильма
12.

Европейские

Творчество

Знакомство с

Исполнение.

композиторы-

выдающихся

творчеством

Слушание

классики

зарубежных

выдающихся

музыки.

композиторов

композиторов,

Освоение и

отдельными фактами из

систематизация

их биографии.

знаний.

Слушание музыки.

Вокально-

Фрагменты вокальных,

хоровая работа.

инструментальных,

Творческая

симфонических

деятельность.

сочинений. Круг

Формы:

характерных образов

фронтальная и

(картины природы,

индивидуальная

3 часа

166

народной жизни,
истории и т. д.).
Характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств.
Наблюдение за
развитием музыки.
Определение жанра,
формы с
использованием
визуальной поддержки.
Просмотр видеофрагментов
биографического
характера.
Вокализация тем
инструментальных
сочинений с
направляющей
помощью учителя.
Разучивание,
исполнение доступных
вокальных сочинений.
На выбор или
факультативно:
Посещение концерта.
Просмотр
биографического
фильма
13.

Мастерство

Творчество

Знакомство с

Деловая игра.

исполнителя

выдающихся

творчеством

Исполнение.

исполнителей —

выдающихся

Слушание

167

1 час

певцов,

исполнителей

музыки.

инструменталистов,

классической музыки.

Освоение и

дирижёров.

Изучение программ,

систематизация

Консерватория,

афиш консерватории,

знаний.

филармония,

филармонии.

Вокально-

Конкурс имени П.

Сравнение нескольких

хоровая работа.

И. Чайковского.

интерпретаций одного и Творческая
того же произведения в

деятельность.

исполнении разных

Формы:

музыкантов.

фронтальная и

Беседа на тему

индивидуальная

Современные

Понятие обработки,

Различение музыки

Исполнение.

обработки

творчество

классической и её

Слушание

классической

современных

современной обработки. музыки.

музыки

композиторов

Слушание обработок

Освоение и

и исполнителей,

классической музыки,

систематизация

обрабатывающих

сравнение их с

знаний.

классическую

оригиналом.

Вокально-

музыку.

Обсуждение комплекса

хоровая работа.

1 час

168

Проблемная

выразительных средств,

Творческая

ситуация: зачем

наблюдение за

деятельность.

музыканты делают

изменением характера

Формы:

обработки

музыки.

фронтальная и

классики?

Вокальное исполнение

индивидуальная

классических тем в
сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента.
15.

Исполнители

Творчество одного

Просмотр видеоклипов

Исполнение.

современной

или нескольких

современных

Слушание

музыки

исполнителей

исполнителей.

музыки.

современной

Сравнение их

Освоение и

музыки,

композиций с другими

систематизация

популярных у

направлениями и

знаний.

молодёжи.

стилями (классикой,

Вокально-

духовной, народной

хоровая работа.

музыкой).

Творческая

На выбор или

деятельность.

факультативно:

Формы:

Составление плейлиста,

фронтальная и

коллекции записей

индивидуальная

1 час

современной музыки
для друзейодноклассников (для
проведения
совместного досуга).
Рекомендуется уделить
внимание творчеству
исполнителей, чьи
композиции входят в
топы текущих чартов
169

популярных
стриминговых
сервисов. При выборе
конкретных персоналий
учителю необходимо
найти компромиссное
решение, которое
учитывало бы не только
музыкальные вкусы
обучающихся, но и
морально-этические и
художественноэстетические стороны
рассматриваемых
музыкальных
композиций.
16.

Электронные

Современные

Слушание музыкальных Исполнение.

музыкальные

«двойники»

композиций в

Слушание

инструменты

классических

исполнении на

музыки.

музыкальных

электронных

Освоение и

инструментов:

музыкальных

систематизация

синтезатор,

инструментах.

знаний.

электронная

Сравнение их звучания

Вокально-

скрипка, гитара,

с акустическими

хоровая работа.

барабаны и т. д.

инструментами,

Творческая

Виртуальные

обсуждение результатов

деятельность.

музыкальные

сравнения.

Формы:

инструменты в

Подбор электронных

фронтальная и

компьютерных

тембров для создания

индивидуальная

программах.

музыки к

1 час

фантастическому
фильму.
На выбор или
170

факультативно:
Просмотр фильма об
электронных
музыкальных
инструментах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
17.

Кто

Профессии

Диалог с учителем по

Исполнение.

создаёт

музыкального

поводу синкретичного

Слушание

музыкальный

театра:

характера музыкального музыки.

спектакль?

дирижёр, режиссёр,

спектакля. Знакомство с

Освоение и

оперные певцы,

миром театральных

систематизация

балерины и

профессий, творчеством знаний.

танцовщики,

театральных

Вокально-

художники и т. д.

режиссёров,

хоровая работа.

художников и др.

Творческая

Просмотр фрагментов

деятельность.

одного и того же

Формы:

спектакля в разных

фронтальная и

постановках.

индивидуальная

3 часа

Обсуждение различий в
оформлении,
режиссуре.
На выбор или
факультативно:
Виртуальный квест по
музыкальному театру.
18.

Сюжет

Действия и сцены

музыкального

в опере и балете.

структурой

Слушание

спектакля

Контрастные

музыкального

музыки.

образы,

спектакля.

Освоение и

лейтмотивы.

Анализ выразительных

систематизация

средств, создающих

знаний.

образы главных героев,

Вокально-

2 часа

Знакомство со

171

Исполнение.

противоборствующих

хоровая работа.

сторон с направляющей

Творческая

помощью учителя.

деятельность.

Наблюдение за

Формы:

музыкальным

фронтальная и

развитием,

индивидуальная

характеристика
приёмов,
использованных
композитором.
Вокализация,
пропевание
музыкальных тем;
пластическое
интонирование
оркестровых
фрагментов.
Музыкальная викторина
на знание музыки,
вучащие и
терминологические
тесты с использованием
карточек визуальной
поддержки..
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
19.

Музыкальные

Музыка —

Слушание

Рисование.

пейзажи

выражение глубоких

произведений

Исполнение.

чувств, тонких

программной музыки,

Слушание

оттенков

посвящённой образам

музыки.

настроения,

природы. Подбор

Освоение и

которые трудно

эпитетов для описания

систематизация

передать словами.

настроения, характера

знаний.

музыки с

Вокально-

1 час

172

использованием

хоровая работа.

карточек визуальной

Творческая

поддержки.

деятельность.

Сопоставление музыки

Формы:

с произведениями

фронтальная и

изобразительного

индивидуальная

искусства.
Двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование.
Разучивание,
одухотворенное
исполнение песен о
природе, её красоте.
На выбор или
факультативно:
Рисование
«услышанных»
пейзажей и/или
абстрактная живопись
— передача настроения
цветом, точками,
линиями.
Игра-импровизация
«Угадай моё
настроение».
20.

Танцы, игры и

Примеры

Слушание, исполнение

Танец –игра.

веселье

популярных танцев.

музыки скерцозного

Исполнение.

характера.

Слушание

Разучивание,

музыки.

исполнение

Освоение и

танцевальных

систематизация

1 час

173

движений.

знаний.

Танец-игра.

Вокально-

Рефлексия собственного хоровая работа.
эмоционального

Творческая

состояния после

деятельность.

участия в танцевальных

Формы:

композициях и

фронтальная и

импровизациях.

индивидуальная

Проблемная ситуация:
зачем люди танцуют?
21.

Музыка на

Военная тема

Просмотр видео-

Слушание

войне,

в музыкальном

фрагментов,

музыки.

музыка о войне

искусстве. Военные

посвящённых военной

Освоение и

песни, марши,

музыке. Слушание,

систематизация

интонации, ритмы,

исполнение

знаний.

тембры (призывная

музыкальных

Вокально-

кварта, пунктирный

произведений военной

хоровая работа.

ритм, тембры

тематики. Знакомство с

Творческая

малого

историей их сочинения

деятельность.

барабана, трубы

и исполнения.

Формы:

и т. д.).

Беседа в классе. Ответы

фронтальная и

на вопросы: какие

индивидуальная.

1 час

чувства вызывает эта
музыка, почему? Как
влияет на наше
восприятие информация
о том, как и зачем она
создавалась?

174

№ Тема урока
п/п
1
Край, в котором
ты живёшь

Количество Адаптация программы
часов
 определять существенный признак для
1

классификации, классифицировать предложенные

Тематическое планирование по музыке
2 КЛАСС

175










Русский фольклор












Русские народные
музыкальные
инструменты



объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);

176










Сказки, мифы и
легенды












Народные
праздники



на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным

177









Фольклор народов
России












Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов






состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,

178








Русские
композиторыклассики












Европейские
композиторыклассики






звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.

179








Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель












Вокальная музыка







воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоционально-

180







Программная
музыка












Симфоническая
музыка








образное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать

181






Мастерство
исполнителя












Инструментальная
музыка








эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;

182






Главный
музыкальный
символ












Красота и
вдохновение









проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

183





Диалог культур












Диалог культур










стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,

184




Инструментальная
музыка в церкви












Искусство Русской
православной
церкви











исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи

185



Религиозные
праздники












Музыкальная
сказка на сцене, на
экране











для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);

186



Музыкальная
сказка на сцене, на
экране












Театр оперы и
балета












понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное

187

Балет.
Хореография –
искусство танца












Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля












Опера. Главные



поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для

188

герои и номера
оперного
спектакля









Сюжет
музыкального
спектакля












Оперетта, мюзикл



классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,

189










Современные
обработки
классической
музыки












Джаз



исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов

190









Исполнители
современной
музыки












Электронные
музыкальные
инструменты



определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;

191



анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;








ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС
№
Тема урока
п/п

Количество
Адаптация программы
часов





Край, в котором
ты живёшь







192







Русский фольклор












Русские народные
музыкальные
инструменты и
народные песни



1






193

направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и







Жанры
музыкального
фольклора













Фольклор народов
России







194

организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;






Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов















Композитор –
исполнитель –
слушатель







Композиторы –
детям



195

определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
















Музыкальные
инструменты.
Фортепиано









Вокальная музыка

1
196

объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
















Инструментальная
музыка









Русские
композиторыклассики

1


197

на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным















Европейские
композиторыклассики









Мастерство
исполнителя




198

состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,














Музыкальные
пейзажи









Танцы, игры и
веселье




199

звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.














[Музыка на войне,
музыка о войне









Фольклор других
народов и стран в
музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов



1



200

воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоционально-












Фольклор других
народов и стран в
музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов











Образы других
культур в музыке
русских
композиторов







201

образное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,











Русские
музыкальные
цитаты в
творчестве
зарубежных
композиторов











[Религиозные
праздники





202

выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;












Троица









Патриотическая и
народная тема в
театре и кино



1




203

проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;











Патриотическая и
народная тема в
театре и кино









Сюжет
музыкального
спектакля








204

стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,










Сюжет
музыкального
спектакля












Кто создаёт
музыкальный
спектакль







205

исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи







Исполнители
современной
музыки












Исполнители
современной
музыки



1





206

для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);







Особенности
джаза












Электронные
музыкальные
инструменты









207

понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное







Интонация













Ритм







ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

34
208

поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;
определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму
общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и
организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

209

4 КЛАСС
№
Тема урока
п/п

Количество
Адаптация программы
часов





Край, в котором
ты живёшь



1










Первые артисты,
народный театр



1







Русские народные
музыкальные
инструменты



1



определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;

210











Жанры
музыкального
фольклора



1










Фольклор народов
России



1






Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов



1


воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных

211













Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов



1










Композиторы –
детям



1






явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;

212







Оркестр

1











Вокальная музыка

1









Инструментальная
музыка






определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;

213









Программная
музыка



1










Симфоническая
музыка



1







Русские
композиторыклассики





стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,

214











Европейские
композиторыклассики



1










Мастерство
исполнителя



1






Искусство
времени



стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);

215














Музыка стран
ближнего
зарубежья



1










Музыка стран
ближнего
зарубежья







на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);

216




Музыка стран
дальнего
зарубежья



1










Музыка стран
дальнего
зарубежья



1









Религиозные
праздники





понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

217










Музыкальная
сказка на сцене, на
экране



1










Театр оперы и
балета



1







Балет




проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,

218













Балет

1










Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля



1






Опера. Главные
герои и номера



информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные

219

оперного
спектакля














Патриотическая и
народная тема в
театре и кино



1









Современные
обработки
классической
музыки








инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;

220








Современные
обработки
классической
музыки



1











Джаз

1









Интонация

1



планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать
в соответствии с ними собственное поведение;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;

221











Музыкальный
язык



1






ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

222