МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№49
УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова_________
Приказ № 76
от «30» августа 2024г.
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1
от «30» августа 2024г
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ»
для обучающихся 2 класса
г. Екатеринбург
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой
психического развития.
Обучающиеся с задержкой психического развития — это дети, имеющее
недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психолого-медикопедагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания
специальных условий.
Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или
функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные
факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия
воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие
этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности
нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до
состояний,
требующих
отграничения
от
умственной
отсталости. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ , обусловленные
недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами
психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в
организации
деятельности
и/или
поведения.
Общими
для
всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в
формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное
становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции.
Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной
моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень
психического
развития
поступающего
в
школу
ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного
(как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества
предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного). Диапазон
различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически
нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко
устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре
нарушениями
когнитивной
и
аффективно-поведенческой
сфер
личности.
От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться
совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при
получении начального общего образования в систематической и комплексной
(психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи. Различие структуры
нарушения
психического
развития
у
обучающихся
с ЗПР определяет
необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и
самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям
обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений
в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и
неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с
образованием здоровых сверстников.
Разграничения
вариантов ЗПР и
рекомендации
варианта образовательной программы определяется ПМПК (республиканской и
городской).
Адаптированная
основная образовательная программа начального
общего образования адресована обучающимся с ЗПР , которые характеризуются
уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в
целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное
становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти,
восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и
целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение
школьных норм и школьную адаптацию в целом.
Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как
правило,сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто
избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной
привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального
состояния.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Основы информатики» во 2 классе:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной
деятельности, на основе представлений онравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Основы информатики» во 2
классе:
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой формеизмеряемые величины и анализировать изображения,
звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной форме;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов,
процессов и явлений действительности;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами ипроцессами.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Основы информатики» во 2 классе:
1) владение базовым понятийным аппаратом:
цепочка (конечная последовательность);
мешок (неупорядоченная совокупность);
утверждения, логические значения утверждений;
исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
игра с полной
информацией для двух
игроков, понятия:
правила игры,ход игры,
позиция игры,
выигрышная
стратегия;
2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их
применением
к
решению
информатических
и
неинформатических задач:
выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание
описания объекта с помощью истинных и ложныхутверждений, в том числе включающих
понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
использование имён для указания нужных объектов;
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей
(учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение
слов в словарном порядке;
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной
задачи;
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе
включающих конструкцию повторения;
использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации,
описания структуры.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Виды информации человек и компьютер 7 ч.
Инструктаж по технике безопасности. Человек и информация. 1 ч
Какая бывает информация. 1 ч
Источники информации . 1 ч
Приёмники информации. 1 ч
Компьютер как инструмент. 1 ч
Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер». Работа со словарём. 1 ч
Контрольная работа № 1 по теме «Виды информации. Человек и компьютер» . 1 ч
Кодирование информации 9 ч.
Носители информации. 1 ч
Кодирование информации. 1 ч
Алфавит и кодирование информации. 1 ч
Английский алфавит и славянская азбука. 1 ч
Письменные источники информации. 1 ч
Языки людей и компьютеров . 1 ч
Текстовая и графическая информация. 1 ч
Контрольная работа № 2 по теме «Кодирование информации». 1 ч
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Повторение по теме «Кодирование информации». Работа со словарём. 1 ч
Числовая информация и компьютер 7 ч.
Числовая информация. 1 ч
Время и числовая информация. 1 ч
Число и кодирование информации. 1 ч
Код из двух знаков. 1 ч
Помощники человека при счёте. 1 ч
Повторение по теме «Числовая информация и компьютер». Работа со словарём. 1 ч
Контрольная работа № 3 по теме «Числовая информация» . 1 ч
Данные и компьютер – 7 ч
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Данные. 1 ч
Смысл текстовых данных. 1 ч
Память компьютера. 1 ч
Передача данных. 1 ч
Компьютер и обработка данных. 1 ч
Повторение по теме «Данные и компьютер».
Работа со словарём. 1 ч
Контрольная работа № 4 по теме «Данные и компьютер» . 1 ч
Повторение пройденного за год – 5 ч
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Человек и компьютер. 1 ч
Кодирование информации. 1 ч
Числовая информация и компьютер. 1 ч
Данные и компьютер. 1 ч
Резерв. Повторение. 1 ч
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование
раздела
Тема урока
Адаптированное содержание
Количес
тво часов
1
Инструктаж по
технике безопасности.
Человек и
информация
понимать, что в зависимости от органов чувств, с помощью которых
человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной,
тактильной, обонятельной и вкусовой;приводить примеры различных
видов информации; формулировать выводы из изученного материала;
отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке
1
2
Какая бывает
информация
воспринимать информацию одновременно несколькимиорганами чувств;
различать информацию: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная,
обонятельная;
приводить примеры звуковой информации;
понимать, что информацию можно хранить, обрабатывать ипередавать на
большие расстояния в закодированном виде
1
3
Источники
информации
1
4
Приёмники
информации
понимать, что человек, природа, книги могут бытьисточниками
информации;
понимать связь между источником и сигналом информации;
приводить примеры источников разных видов информации
понимать, что человек может быть и источником информации, и
приёмником информации;
различать источники информации от приёмниковинформации;
приводить примеры приёмников информации
5
Компьютер как
инструмент
называть основные части компьютера;
различать и называть основные группы клавиш наклавиатуре
ПК;
1
1
6
7
Повторение по теме
«Виды информации.
Человек и
компьютер». Работа
со словарём
Контрольная работа
№ 1 по теме «Виды
информации. Человек
и компьютер»
работать с программой «Клавиатурный тренажер»;
пользоваться средствами информационных технологий:
радио, телефоном, магнитофоном, компьютером
понимать и правильно использовать терминологию поданной теме;
приводить примеры; решать информационные задачи.
1
применять полученные знания при выполнении
самостоятельных и контрольных работ
1
8
Носители
информации
понимать, что в зависимости от способа представления информации на
бумаге или других носителях информации, еёназывают текстовой, числовой,
графической, табличной; иметь представление о различных носителях
информации; о письменных и электронных носителях информации;
приводить примеры письменных и электронных носителейинформации
1
9
Кодирование
информации
понимать, что одну и ту же информацию можно представить различными
способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;понимать, что информацию
можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков
(букв, цифр, знаков препинания и других);
понимать, что звук – это звуковое кодирование, а буква – этописьменное
кодирование;
приводить примеры кодирования информации;
кодировать информацию различными способами и декодировать её,
пользуясь кодовой таблицей соответствия
1
10
Алфавит и
кодирование
иметь представление о разнообразии алфавитов у разных
народов;
1
информации
11
12
13
Английский алфавит
и славянская азбука
Письменные
источники
информации
Языки людей и
компьютеров
14
Текстовая и
графическая
информация
15
Контрольная работа
№ 2 по теме
«Кодирование
информации»
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе
Повторение по теме
«Кодирование
информации». Работа
со словарём
Числовая
информация
16
17
18
Время и числовая
информация
знать правила кодирования;
приводить примеры различных алфавитов
применять русский и английский алфавит для кодирования
информации
иметь представление о письменных источниках информации;
приводить примеры письменных источников информации
1
1
понимать, как описывать объекты реальной действительности,
т.е. как представлять информацию о них различнымиспособами (в виде
чисел, текста, рисунка, таблицы);
понимать, что различные формы представления информации могут нести
один и тот же смысл;
различать и приводить примеры различных форм
представления информации
применять полученные знания при выполнении
самостоятельных и контрольных работ
1
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме;
приводить примеры; решать информационныезадачи
1
понимать, что данные – это закодированная информация; понимать, что
информацию можно представить числами;иметь представление об
истории возникновения счета;
различать и приводить примеры числовой информации
понимать, как описывать объекты реальной действительности,т.е. как
представлять информацию о них в виде чисел;
иметь представление о времени и дате; называть дни недели и
1
1
1
1
19
Число и кодирование
информации
20
Код из двух знаков
21
Помощники человека
при счёте
22
Повторение по теме
«Числовая
информация и
компьютер». Работа
со словарём
Контрольная работа
№ 3 по теме
«Числовая
информация»
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе
Данные
Смысл текстовых
данных
23
24
25
названия месяцев; пользоваться календарем
представлять в тетради и на экране компьютера информациюоб объекте
числами;
иметь представление о кодировании и декодировании, таблицесоответствия
(кодовой таблице);
кодировать информацию числами и декодировать её,
пользуясь кодовой таблицей соответствия
иметь представление о кодировании информации с помощью
двух знаков
иметь представление о назначении и возможностях устройстви приспособлений
для работы с числовой информацией; узнавать и называть устройства для
счета: абак, счёты, арифмометр, калькулятор, компьютер;
выполнять на калькуляторе простые численные расчёты
1
1
1
понимать и правильно использовать терминологию поданной теме;
приводить примеры;
решать информационные задачи
1
применять полученные знания при выполнениисамостоятельных
и контрольных работ
1
понимать, что данные – это закодированная информация; понимать, что
информацию можно хранить, обрабатывать ипередавать на большие
расстояния в закодированном виде
1
понимать, что у слова есть смысл, что текст компьютера – этоцепочка
символов;
понимать, как описывать объекты реальной действительности,т.е. как
представлять информацию о них в виде текста;
иметь представление о шрифтах;
1
приводить примеры многозначных слов и многозначныхчисел;
иметь навык изменения шрифтов
26
Память компьютера
иметь первоначальное представление о памяти компьютера;
понимать отличие внешней и внутренней памяти;
называть носители информации, приводить примеры внешнейпамяти
1
27
Передача данных
1
28
Компьютер и
обработка данных
29
Повторение по теме
«Данные и
компьютер».
Работа со словарём
Контрольная работа
№ 4 по теме «Данные
и компьютер»
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе
Человек и компьютер
Кодирование
информации
Числовая
информация и
компьютер
иметь первоначальное представление о способах передачиинформации на
большие расстояния;
составлять простое электронное письмо, соблюдая общие
рекомендации
иметь первоначальное представление об обработке информации,
обработке данных, о хранении информации;работать с текстами на
экране компьютера;
представлять в тетради и на экране компьютера информациюоб объекте в
виде текста
понимать и правильно использовать терминологию поданной теме;
приводить примеры;
решать информационные задачи
применять полученные знания при выполнении
самостоятельных и контрольных работ
1
понимать и правильно использовать терминологию;
приводить примеры;
решать информационные задачи
1
30
31
32
33
1
1
1
1
1
34
35
Данные и компьютер
Резерв. Повторение
1
1
