МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№49
УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова_________
Приказ № 76
от «30» августа 2024г.

ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1
от «30» августа 2024г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4143375)
учебного предмета « ОДНКР»
для обучающихся 5 «Б» классов

г. Екатеринбург, 2024г

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения
Дети с нарушениями зрения представляют большую и очень
разнообразную группу как по характеристике состояния их зрения, так и по
происхождению заболеваний и условиям социального развития.
Анализ причин слепоты и слабовидения показывает, что в 92 % случаев
слабовидения и в 88 % случаев слепоты эти недостатки имеют врожденный
характер, более чем в 30 % случаев они имеют наследственные формы.
Кроме наследственных факторов у слепых и частично видящих детей
имеются аномалии развития органа зрения как следствие внешних и внутренних
отрицательных факторов, действовавших в период эмбрионального развития
плода, - патологического течения беременности, перенесенных матерью
вирусных заболеваний, токсоплазмоза, краснухи.
В ходе изучения детей с отклонениями в развитии обнаружилось, что наиболее
общие закономерности развития нормального ребенка прослеживаются и у этих
детей. К ним относятся: определенная последовательность стадий развития
психики; наличие сензитивных периодов в развитии психических функций;
последовательность развития психических процессов; роль деятельности в
психическом развитии, речи - в формировании высших психических процессов;
ведущая роль обучения в психическом развитии.
Значительное сокращение или полное отсутствие зрительных ощущений,
восприятий, представлений в области чувственного познания ограничивает
возможности формирования образов воображения, памяти, а также
психологических систем, их структур, связей, функций и отношений внутри
этих систем. Происходят качественные изменения системы взаимоотношений
анализаторов, возникают специфические особенности в формировании образов,
понятий, речи, в соотношении образного и понятийного в мыслительной
деятельности, в ориентации и мобильности в пространстве и т. д. Значительные
изменения происходят в физическом развитии - нарушается точность движений,
их интенсивность, становится специфической походка и другие двигательные
акты.
Следовательно, у ребенка формируется своя, очень своеобразная
психологическая система, качественно и структурно не схожая ни с одной
системой нормально развивающегося ребенка, так как она включает в себя
процессы, находящиеся на различных уровнях развития из-за влияния на них
первичного дефекта, а также и его коррекции на основе создания новых
компенсаторных путей развития. Это показывает, что и межфункциональные
связи у детей с нарушением зрения осуществляются тоже иначе, своеобразно.
Поэтому формирование и развитие психологической системы детей,
имеющих нарушения зрения, непосредственно связано с коррекционной
работой, проводящейся с ними, и с формированием у них компенсаторных
процессов, начиная с раннего детства.
Таким образом, компенсация зрительной недостаточности по своей сути не
является простым замещением одних функций другими, а представляет собой

создание на каждом этапе развития ребенка новых сложных систем связей и
взаимоотношений сенсорных, моторных, логических структур, позволяющих
воспринимать и исследовать информацию от внешнего мира для адекватного его
отражения и поведения в соответствии с условиями жизни и деятельности,
социальными и моральными требованиями.
Таким образом, следует сделать вывод о том, что слабовидящий или слепой
школьник, как и всякий ребенок, развивается, накапливает жизненный опыт, в
соответствии со своими возможностями он приспосабливается к жизни,
готовится к ней. От родителей и педагогов зависит, насколько он разовьет свои
возможности и насколько активно и творчески он сможет участвовать в жизни
общества.
Многочисленные эксперименты опровергли утверждение о наличии
функциональных отличий мозга ребенка с дефектом органов зрения от мозга
нормальновидящего ребенка.
Но все, же развитие слепых и слабовидящих детей несколько отличается
от развития ребенка с нормальным зрением.
Часто у детей с патологией органов зрения наблюдается немного
замедленное развитие, что вызвано меньшим и несколько бедным запасом
представлений, недостаточной упражняемостью двигательной сферы,
ограниченностью в овладении пространством, а самое главное – меньшей
активностью при познании окружающего мира.
Периоды развития слепых и слабовидящих детей не совпадают с
периодами развития зрячих, они более длительные по времени. Эта особенность
развития детей с нарушением зрения обусловлена тем, что им приходится
вырабатывать свои способы познания мира, которые часто не свойственны
нормальновидящим школьникам.
Зная эти особенности детей с дефектом зрения и их причины, нужно
говорить о создании благоприятных условий для их правильного развития, как в
школе, так и вне школьных занятий с целью предотвращения возможных
вторичных отклонений, так как известно, что при неправильной организации
воспитания и обучения страдают познавательные процессы ребенка (такие, как
восприятие, воображение, память, наглядно-образное мышление), наблюдаются
отклонения в эмоциональном и интеллектуальном развитии, в развитии речи и
моторики, что, в свою очередь, ведет к снижению эффективности учебного
процесса.
Таким образом, правильное построение процесса обучения и воспитания,
как в школе, так и в семье, использование рационально подобранных методов и
приемов, включение ребенка в полноценное общение, совместная деятельность
и взаимопомощь педагогов и родителей в данном направлении позволит
избежать подобных отклонений и значительно повысить уровень усвоения
учащимися школьных знаний.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы духовнонравственной культуры народов России» для обучающихся с нарушениями
зрения (слабовидящие)включает пояснительную записку, содержание учебного
предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 5
класса, планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне
основного общего образования и тематическое планирование изучения курса.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы духовнонравственной культуры народов России» для обучающихся с нарушениями
зрения на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы
основного общего образования для обучающихся с нарушениями зрения,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в Федеральной рабочей программе воспитания.
Учебный курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
носит культурологический и воспитательный характер, главный результат
обучения ОДНКНР – духовно-нравственное развитие обучающихся в духе
общероссийской гражданской идентичности на основе традиционных
российских духовно-нравственных ценностей.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся с нарушениям зрения
получают возможность систематизировать, расширять и углублять полученные
в рамках общественно-научных дисциплин знания и представления о структуре
и закономерностях развития социума, о прошлом и настоящем родной страны,
находить в истории российского общества существенные связи с традиционной
духовно-нравственной культурой России.
Обучающиеся с нарушениями зрения получают представление о
существенных взаимосвязях между материальной и духовной культурой,
обусловленности культурных реалий современного общества его духовнонравственным обликом, изучают основные компоненты культуры, её
специфические
инструменты
самопрезентации,
исторические
и
современные особенности духовно-нравственного развития народов
России.
Содержание курса ОДНКНР направлено на формирование
нравственного идеала, гражданской идентичности личности обучающегося
и воспитание патриотических чувств к Родине (осознание себя как
гражданина своего Отечества), формирование исторической памяти.
Расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием ценностного
отношения к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать

согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в
обществе, ценить и гордиться своей Родиной, проявлять уважение к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, бережно относиться к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации.
Принцип культурологичности в преподавании ОДНКНР означает важность
культурологического, а не конфессионального подхода, отсутствие культурной,
этнической, религиозной ангажированности в содержании предмета и его
смысловых акцентах.
Принцип научности подходов и содержания в преподавании ОДНКНР
означает важность терминологического единства, необходимость освоения
основных научных подходов к рассмотрению культуры и усвоению научной
терминологии для понимания культурообразующих элементов и формирования
познавательного интереса к этнокультурным и религиозным феноменам.
Принцип соответствия требованиям возрастной педагогики и психологии
включает отбор тем и содержания курса согласно приоритетным зонам
ближайшего развития для 5–6 классов, когнитивным способностям и
социальным потребностям обучающихся с нарушение зрения, содержанию
гуманитарных и общественно-научных учебных предметов.
Принцип формирования гражданского самосознания и общероссийской
гражданской идентичности обучающихся в процессе изучения курса ОДНКНР
включает осознание важности наднационального и над конфессионального
гражданского единства народов России как основополагающего элемента в
воспитании патриотизма и любви к Родине. Данный принцип реализуется через
поиск объединяющих черт в духовно-нравственной жизни народов России, их
культуре, религии и историческом развитии.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Основы духовнонравственной культуры народов России»
Общие цели изучения учебного предмета «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» представлены в соответствующей Примерной
рабочей программе основного общего образования.
Специальной целью предмета является приобщение обучающихся с
нарушением зрения к культурному наследию народов России, к
общечеловеческим ценностям предшествующих поколений, воплощенным в
религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях и обычаях
(нравственном опыте поколений), в искусстве; воспитание духовнонравственного гражданина России, любящего свое Отечество, способного к
нравственному совершенствованию и развитию.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
 расширение и систематизация знаний и представлений обучающихся с
нарушением зрения о культуре и духовных традициях народов России, о
нравственных ценностях, полученных при освоении программы
начального общего образования;

 формирование первоначальных представлений о традиционных религиях
народов России, их роли в культуре, истории российского общества;
 формирование основ морали, семейных ценностей, ориентированное на
соизмерение своих поступков с нравственными идеалами, на осознание
своих обязанностей перед семьей, страной;
 воспитание патриотических чувств; уважения к истории, языку,
культурным и религиозным традициям своего и других народов России,
толерантное отношение к людям другой культуры;
 развитие информационной культуры обучающихся с нарушением зрения.
Особенности психического развития обучающихся с нарушением зрения
обусловливают дополнительные коррекционные задачи учебного предмета
«Основы духовно-нравственной культуры народов России», направленные на
социально-эмоциональное развитие, развитие мыслительной и речевой
деятельности, стимулирование познавательной активности, повышение
коммуникативной компетентности в разных социальных условиях.
Предмет имеет интегративный характер: изучение направлено на
образование, воспитание и социализацию подростка при особом внимании к его
социально-эмоциональному развитию. В этой связи учебный предмет играет
большую роль в формировании сферы жизненной компетенции обучающихся с
нарушением зрения, создавая предпосылки для формирования целостной
картины общества, основ духовной культуры, общероссийской гражданской и
культурной идентичности, патриотизма, социальной ответственности.
Осмысление и применение полученных на уроках знаний позволит продуктивно
решать типичные задачи в области социальных отношений, межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере, соотносить собственное
поведение и поступки других людей с нравственными ценностями и принятыми
в российском обществе правилами и нормами.
Содержание предмета представлено через актуализацию макроуровня
(Россия в целом как многонациональное, поликонфессиональное
государство, с едиными для всех законами, общероссийскими духовнонравственными и культурными ценностями) на микроуровне (собственная
идентичность, осознанная как часть малой Родины, семьи и семейных
Программа отражает содержание обучения предмету «Основы духовнонравственной культуры народов России» с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с нарушением зрения. Овладение учебным
предметом «Основы духовно-нравственной культуры народов России»,
осмысление и усвоение информации морально-нравственного характера
представляет определенную сложность для обучающихся с нарушением зрения.
Это связано с особенностями их эмоционально-волевой сферы, мыслительной
деятельности, недостаточностью общего запаса знаний, пониженным
познавательным интересом к предметному и социальному миру, низким
уровнем речевого развития.

Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» необходима адаптация объема
и характера учебного материала к познавательным возможностям обучающихся
с нарушением зрения: учебный материал преподносить небольшими порциями,
изыскивать способы адаптации трудных заданий; применять алгоритмы,
дополнительную визуальную поддержку, опорные схемы при решении учебнопознавательных задач и работе с учебной информацией; использовать
разностороннюю проработку учебного материала, стимулировать применение
навыков и компетенций в различных жизненных ситуациях; увеличить долю
практико-ориентированного материала, связанного с жизненным опытом
обучающегося с нарушением зрения; использовать разнообразие и
вариативность предъявления и объяснения учебного материала при трудностях в
усвоении и переработке информации.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по основам
духовно-нравственной культуры народов России
Обучение учебному предмету «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» необходимо строить на создании оптимальных условий для
усвоения программного материала обучающимися с нарушением зрения.
Большое внимание должно быть уделено отбору учебного материала в
соответствии с принципами доступности при сохранении общего базового
уровня. Он должен по содержанию и объему быть адаптированным для
обучающихся с нарушением зрения, освобожден от излишней детализации.
Необходимо использовать специальные методы и приемы: объяснение с
систематическим повторением, использование разнообразных приемов
актуализации (визуальная опора, памятка и т.д.), опору на личный опыт
подростка, привлечение краеведческого материала.
Примерные виды деятельности обучающихся с нарушением зрения,
обусловленные
особыми
образовательными
потребностями
и
обеспечивающие осмысленное освоение содержании образования по
предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Содержание видов деятельности обучающихся с нарушением зрения
определяется их особыми образовательными потребностями. Помимо широко
используемых в ФОП ООО общих для всех обучающихся видов деятельности
следует усилить виды деятельности, специфичные для данной категории детей,
обеспечивающие осмысленное освоение содержания образования по предмету:
усиление
предметно-практической
деятельности;
чередование
видов
деятельности; освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в
изучении материала; использование дополнительной визуальной опоры (схемы,
шаблоны, опорные таблицы); речевой отчет о процессе и результате
деятельности; выполнение специальных заданий, обеспечивающих коррекцию
регуляции учебно-познавательной деятельности и контроль собственного

результата. При закреплении изученных тем полезно использовать такие виды
деятельности как обсуждение произведений художественной литературы и
живописи, фрагментов фильмов; организация экскурсий в музеи, к памятникам
истории, к местным достопримечательностям; моделирование ситуаций
социального взаимодействия; подготовка сообщения на заданную тему с
поиском необходимой информации, коллективные проектные работы.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует
ФОП ООО. Для обучающихся с нарушением зрения существенными являются
приемы работы с лексическим материалом по предмету. Проводится
специальная работа по введению в активный словарь обучающихся
соответствующей терминологии. Каждое новое слово закрепляется в речевой
практике обучающихся. Изучаемые термины вводятся на полисенсорной основе,
обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные
схемы для актуализации терминологии.
Место учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Основы духовнонравственной культуры народов России» входит в предметную область «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», являющейся обязательной
для изучения.
Содержание учебного предмета, представленное в Примерной рабочей
программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной
программе основного общего образования, Примерной адаптированной
основной образовательной программе основного общего образования
обучающихся с нарушением зрения.
Данная программа направлена на изучение курса «Основы духовнонравственной культуры народов России» в 5-6 классах.
В целях реализации настоящей программы на изучение курса на уровне
основного общего образования отводится 34 часа на каждый учебный год, не
менее 1 учебного часа в неделю.
В пятом классе изучается как отдельный предмет, в шестом классе
интегрировано через предметные области «Искусство» и «Общественнонаучные предметы».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
в 5 КЛАССЕ
Тематический блок 1.
«Россия — наш общий дом»
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»?
Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество.
Традиционные ценности и ролевые модели. Традиционная семья. Всеобщий
характер морали и нравственности. Русский язык и единое культурное
пространство. Риски и угрозы духовно-нравственной культуре народов России.
Тема 2. Наш дом — Россия.
Россия — многонациональная страна. Многонациональный народ
Российской Федерации. Россия как общий дом. Дружба народов.
Тема 3. Язык и история.
Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как
инструмент культуры. Важность коммуникации между людьми. *Языки народов
мира, их взаимосвязь.*1.
Тема 4. Русский язык — язык общения и язык возможностей.
Русский язык — основа российской культуры. *Как складывался русский
язык: вклад народов России в его развитие.* Русский язык как
культурообразующий проект и язык межнационального общения. Важность
общего языка для всех народов России. Возможности, которые даёт русский
язык.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества.
*Многообразие культур и его причины.* Единство культурного пространства
России.
Тема 6. Материальная культура.
Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт, техника.
*Связь между материальной культурой и духовно-нравственными ценностями
общества.*
Тема 7. Духовная культура.
Духовно-нравственная культура. Искусство, наука, духовность Мораль,
нравственность, ценности. *Художественное осмысление мира.* Символ и знак.
Духовная культура как реализация ценностей.
Тема 8. Культура и религия.
Религия и культура. Что такое религия, её роль в жизни общества и
человека. Государствообразующие религии России. *Единство ценностей в
религиях России.

Тема 9. Культура и образование.
Зачем нужно учиться? Культура как способ получения нужных знаний.
Образование как ключ к социализации и духовно- нравственному развитию
человека.
Тема 10. Многообразие культур России *(практическое занятие).*
Единство культур народов России. Что значит быть культурным
человеком? Знание о культуре народов России.
Тематический блок 2.
«Семья и духовно-нравственные ценности»
Тема 11. Семья — хранитель духовных ценностей.
Семья — базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и
культура. *Помощь сиротам как духовно-нравственный долг человека.*
Тема 12. Родина начинается с семьи.
История семьи как часть истории народа, государства, человечества. Как
связаны Родина и семья? Что такое Родина и Отечество?
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Семейные традиции народов России. *Межнациональные семьи.*
Семейное воспитание как трансляция ценностей.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России.
Произведения устного поэтического творчества (сказки, поговорки и т. д.)
о семье и семейных обязанностях. *Семья в литературе и произведениях разных
видов искусства.*
Тема 15. Труд в истории семьи.
Социальные роли в истории семьи. Роль домашнего труда. Роль
нравственных норм в благополучии семьи.
Тема 16. Семья в современном мире *(практическое занятие).*
Рассказ о своей семье (с использованием фотографий, книг, писем и др.).
Семейное древо. Семейные традиции.
Тематический блок 3.
«Духовно-нравственное богатство личности»
Тема 17. Личность — общество — культура.
Что делает человека человеком? Почему человек не может жить вне
общества. Связь между обществом и культурой как реализация духовнонравственных ценностей.
Тема 18. Духовный мир человека.
Человек — творец культуры. Культура как духовный мир человека.
Мораль. Нравственность. Патриотизм. Реализация ценностей в культуре.
Творчество: что это такое? *Границы творчества. Традиции и новации в
культуре. Границы культур.* Созидательный труд. Важность труда как
творческой деятельности, как реализации.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности.
Мораль и нравственность в жизни человека. Взаимопомощь, сострадание,
милосердие, любовь, дружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким.

Тематический блок 4.
«Культурное единство России»
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Что такое история и почему она важна? История семьи — часть истории
народа, государства, человечества. Важность исторической памяти,
недопустимость её фальсификации. Преемственность поколений.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Литература как художественное осмысление действительности. *От
сказки к роману. Зачем нужны литературные произведения?* Внутренний мир
человека и его духовность.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
Взаимодействие культур. *Межпоколенная и межкультурная трансляция.
Обмен ценностными установками и идеями.* Примеры межкультурной
коммуникации как способ формирования общих духовно-нравственных
ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа.
Жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие.
Исторические и социальные причины культурного разнообразия. *Каждый
регион уникален.* Малая Родина — часть общего Отечества.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Что такое праздник? Почему праздники важны. Праздничные традиции в
России. Народные праздники как память культуры, как воплощение духовнонравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры в культуре народов России.
Памятники как часть культуры: исторические, художественные,
архитектурные. Культура как память. Музеи. Храмы. Дворцы. Исторические
здания как свидетели истории. *Архитектура и духовно-нравственные ценности
народов России.*
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Музыка. Музыкальные произведения. Музыка как форма выражения
эмоциональных связей между людьми. Народные инструменты. *История
народа в его музыке и инструментах.*
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Художественная реальность. Скульптура: от религиозных сюжетов к
современному искусству. *Храмовые росписи и фольклорные орнаменты.
Живопись, графика. Выдающиеся художники разных народов России.*
Тема 29. Фольклор и литература народов России.

Пословицы и поговорки. Эпос и сказка. Фольклор как отражение истории
народа и его ценностей, морали и нравственности. *Национальная литература.
Богатство культуры народа в его литературе.*
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом
*(практическое занятие).*
Рассказ о бытовых традициях своей семьи, народа, региона. Доклад с
использованием разнообразного зрительного ряда и других источников.
Тема 31. Культурная карта России *(практическое занятие).*
География культур России. Россия как культурная карта. Описание
регионов в соответствии с их особенностями.
Тема 32. Единство страны — залог будущего России.
Россия — единая страна. Русский мир. Общая история, сходство
культурных традиций, единые духовно-нравственные ценности народов России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
В целом результаты освоения обучающимися с ЗПР учебного предмета
«Химия» должны совпадать с результатами Федеральной рабочей программы
основного общего образования. Наиболее значимыми являются:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного курса.
Планируемые личностные результаты освоения курса представляют собой
систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех
компонентов, составляющих содержательную основу образовательной
программы по ОДНКНР.
Личностные результаты освоения курса достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения курса включают:
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
В результате изучения курса ОДНКНР на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
самоопределение
(личностное,
профессиональное,
жизненное):
сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России через представления об исторической роли культур народов России,
традиционных религий, духовно-нравственных ценностей в становлении
российской государственности;
2) гражданского воспитания:
осознанность своей гражданской идентичности через знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества и знание основных норм морали, нравственных и
духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве;

сформированность
понимания
и
принятия
гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества с помощью воспитания способности к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
3) ценности познавательной деятельности:
сформированность
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
смыслообразование: сформированность ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию через развитие
способностей к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
4) духовно-нравственного воспитания.
сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов родного края, России и народов мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
сформированность нравственной рефлексии и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам, осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи через знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов
России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потреблении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по ОДНКНР включают
освоение обучающимися с нарушением зрения межпредметных понятий
(используются в нескольких предметных областях) и универсальные учебные
действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), способность их
использовать в учебной, познавательной и социальной практике, готовность к
планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогом и сверстниками, овладение навыками работы с
информацией: восприятие и создание с помощью педагога информационных

текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учётом назначения
информации и её аудитории.
В результате изучения ОДНКНР на уровне основного общего образования
у обучающегося с нарушением зрения будут сформированы познавательные,
коммуникативные, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия включают:
- умение определять с помощью учителя понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать после предварительного анализа причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
- умение с помощью учителя создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
- владение смысловым чтением;
- развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные универсальные учебные действия включают:
- умение с помощью учителя организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками;
- работать на основе алгоритма учебных действий индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты;
- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение с опорой на
источник информации;
- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности;
- владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Регулятивные универсальные учебные действия включают:
- умение с помощью учителя определять цели обучения, ставить и
формулировать для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение с помощью учителя планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Тематический блок 1. «Россия — наш общий дом»
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»:
- знать предназначение курса «Основы духовно-нравственной культуры
народов России», понимать важность изучения культуры и религий для
формирования личности гражданина России;
- иметь представление о содержании данного курса, в том числе о
понятиях «мораль и нравственность», «семья», «традиционные ценности», об
угрозах духовно-нравственному единству страны;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь между языком и
культурой, духовно- нравственным развитием личности и социальным
поведением.
Тема 2. Наш дом — Россия:
- иметь представление об историческом пути формирования
многонационального состава населения Российской Федерации;
- знать о современном состоянии культурного и религиозного
разнообразия народов Российской Федерации, причинах культурных различий;
- объяснять с помощью учителя необходимость межнационального и
межрелигиозного сотрудничества и взаимодействия, важность сотрудничества и
дружбы между народами и нациями.
Тема 3. Язык и история:
- знать и понимать, что такое язык, каково его влияние на развитие
личности;
- иметь базовые представления о формировании языка как носителе
духовно-нравственных смыслов культуры;
- *понимать суть и смысл коммуникативной роли языка, в том числе в
организации межкультурного диалога и взаимодействия;*
- обосновывать с опорой на источник информации своё понимание
необходимости нравственной чистоты языка, важности лингвистической
гигиены, речевого этикета.
Тема 4. Русский язык — язык общения и язык возможностей:
- иметь базовые представления о происхождении и развитии русского
языка, его взаимосвязи с языками других народов России;
- знать важность русского языка как культурообразующего языка народов
России, важность его для существования государства и общества;

- понимать, что русский язык — не только важнейший элемент
национальной культуры, но и историко-культурное наследие, достояние
российского государства, уметь приводить примеры;
- иметь представление о нравственных категориях русского языка *и их
происхождении.*
Тема 5. Истоки родной культуры:
- иметь представление о понятии «культура»;
- осознавать с помощью учителя взаимосвязь культуры и природы;
представлять основные формы культуры, уметь их различать и соотносить с
реальными проявлениями культурного многообразия;
- *уметь выделять после предварительного анализа общие черты в
культуре различных народов, обосновывать их значение и причины.*
Тема 6. Материальная культура:
- иметь представление об артефактах культуры;
- иметь базовое представление о традиционных укладах хозяйства:
земледелии, скотоводстве, охоте, рыболовстве;
- *устанавливать с помощью учителя взаимосвязь между хозяйственным
укладом и проявлениями духовной культуры;*
- объяснять с опорой на источник информации зависимость основных
культурных укладов народов России от географии их массового расселения,
природных условий и взаимодействия с другими этносами.
Тема 7. Духовная культура:
- иметь представление о таких культурных концептах как «искусство»,
«наука», «религия»;
- знать и давать определения с опорой на словарь терминам «мораль»,
«нравственность», «духовные ценности», «духовность» на доступном для
обучающихся с ЗПР уровне осмысления;
- осознавать с помощью учителя значение культурных символов,
нравственный и духовный смысл культурных артефактов;
- иметь представление о знаках и символах, уметь соотносить их после
предварительного анализа с культурными явлениями, с которыми они связаны.
Тема 8. Культура и религия:
- иметь представление о понятии «религия», её роли в жизни общества и
основных социально-культурных функциях;
- осознавать связь религии и морали;
- *понимать роль и значение духовных ценностей в религиях народов
России;*
- уметь характеризовать с опорой на план конфессии России.
Тема 9. Культура и образование:
- характеризовать с опорой на источник информации термин
«образование», его важность для личности и общества;
- иметь представление об основных ступенях образования в России и их
необходимости;

- понимать взаимосвязь культуры и образованности человека;
- приводить с опорой на источник информации примеры взаимосвязи
между знанием, образованием и личностным и профессиональным ростом
человека;
- понимать взаимосвязь между знанием и духовно-нравственным
развитием общества, востребованность процесса познания как получения новых
сведений о мире.
Тема 10. Многообразие культур России: *(практическое занятие)*
- иметь представления о закономерностях развития культуры и истории
народов, их культурных особенностях;
- выделять с помощью учителя общее и единичное в культуре на основе
предметных знаний о культуре своего народа;
- устанавливать с помощью учителя наличие взаимосвязи между
культурой и духовно-нравственными ценностями на основе местной культурноисторической специфики;
- обосновывать с опорой на источник информации важность сохранения
культурного многообразия как источника духовно-нравственных ценностей,
морали и нравственности современного общества.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности»
Тема 11. Семья — хранитель духовных ценностей:
- знать и понимать смысл термина «семья»;
- иметь представление о взаимосвязях между типом культуры и
особенностями семейного быта и отношений в семье;
- знавать значение термина «поколение» и устанавливать с помощью
учителя его взаимосвязь с культурными особенностями своего времени;
- уметь составить с опорой на план рассказ о своей семье в соответствии с
культурно-историческими условиями её существования;
- понимать и объяснять такие понятия, как «счастливая семья», «семейное
счастье»;
- осознавать важность семьи как хранителя традиций и её воспитательную
роль;
- *понимать: смысл терминов: «сиротство», «социальное сиротство»;
нравственную важность заботы о сиротах, знать о формах помощи сиротам со
стороны государства.*
Тема 12. Родина начинается с семьи:
- знать и уметь объяснить понятие «Родина»;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь и различия между
концептами «Отечество» и «Родина»;
- понимать, что такое история семьи, каковы формы её выражения и
сохранения;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь истории семьи и истории
народа, государства, человечества.
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России:

- иметь представление о семейных традициях и их важности как ключевых
элементах семейных отношений;
- знать взаимосвязь семейных традиций и культуры собственного этноса;
- уметь рассказывать с опорой на план о семейных традициях своего
народа и народов России, собственной семьи;
- объяснять с помощью учителя роль семейных традиций в культуре
общества, трансляции ценностей, духовно-нравственных идеалов.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России:
- приводить примеры традиционных сказочных и фольклорных сюжетов о
семье, семейных обязанностях с опорой на источник информации;
- уметь объяснять своё понимание семейных ценностей, выраженных в
фольклорных сюжетах;
- *иметь представление о морально-нравственное значение семьи в
литературных произведениях, о ключевых сюжетах с участием семьи в
произведениях художественной культуры; *
- понимать после предварительного анализа важность семейных ценностей
с использованием различного иллюстративного материала.
Тема 15. Труд в истории семьи:
- знать и понимать, что такое семейное хозяйство и домашний труд;
- уметь объяснять с помощью учителя специфику семьи как социального
института, характеризовать роль домашнего труда и распределение
экономических функций в семье;
- уметь объяснять с опорой на источник информации взаимосвязь
семейного уклада с социально-экономической структурой общества в форме
большой и малой семей;
- характеризовать с опорой на план распределение семейного труда и
осознавать его важность для укрепления целостности семьи.
Тема 16. Семья в современном мире: *(практическое занятие)*
- иметь представления о закономерностях развития семьи в культуре и
истории народов России, уметь объяснять с помощью учителя данные
закономерности на региональных материалах и приводить примеры из жизни
собственной семьи;
- выделять с опорой на источник информации особенности духовной
культуры семьи в фольклоре и культуре различных народов;
- устанавливать после предварительного анализа наличие взаимосвязи
между культурой и духовно-нравственными ценностями семьи;
- объяснять с помощью учителя важность семьи и семейных традиций для
трансляции духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности как
фактора культурной преемственности.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности»
Тема 17. Личность — общество — культура:
- знать и понимать значение термина «личность» в контексте духовнонравственной культуры;

- уметь объяснить с помощью учителя взаимосвязь личности и общества,
личности и культуры;
- знать, что такое гуманизм, иметь представление о его источниках в
культуре.
Тема 18. Духовный мир человека. Человек — творец культуры:
- знать значение термина «творчество»;
- уметь объяснять с помощью учителя важность морально- нравственных
ограничений в творчестве;
- уметь объяснять важность творчества как реализацию духовнонравственных ценностей человека;
- знать и уметь объяснить с помощью учителя взаимосвязь труда и
творчества.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности:
- знать значение и роль морали и нравственности в жизни человека;
- уметь объяснять с опорой на источник информации происхождение
духовных ценностей, понимание идеалов добра и зла;
- понимать и уметь приводить примеры с опорой на источник информации
таких ценностей, как «взаимопомощь», «сострадание», «милосердие»,
«любовь», «дружба», «коллективизм», «патриотизм», «любовь к близким».
Тематический блок 4. «Культурное единство России»
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность:
- понимать суть термина «история», знать основные исторические
периоды и уметь выделять их сущностные черты с опорой на источник
информации;
- иметь представление о значении и функциях изучения истории;
- осознавать с помощью учителя историю своей семьи и народа как часть
мирового исторического процесса;
- знать о существовании связи между историческими событиями и
культурой;
- объяснять с опорой на план важность изучения истории как духовнонравственного долга гражданина и патриота.
Тема 21. Литература как язык культуры:
- знать отличия литературы от других видов художественного творчества;
- рассказывать с опорой на план об особенностях литературного
повествования, выделять простые выразительные средства литературного языка;
- объяснять с помощью учителя важность литературы как культурного
явления, как формы трансляции культурных ценностей;
- находить и обозначать средства выражения морального и нравственного
смысла в литературных произведениях.
Тема 22. Взаимовлияние культур:
- иметь представление о значении терминов «взаимодействие культур»,
«культурный обмен» как формах распространения и обогащения духовнонравственных идеалов общества;

- понимать важность сохранения культурного наследия;
- *знать, что такое глобализация, уметь приводить примеры с опорой на
источник
информации
межкультурной
коммуникации
как
способа
формирования общих духовно-нравственных ценностей.*
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа:
- знать и уметь объяснить с помощью учителя суть и значение следующих
духовно- нравственных ценностей: жизнь, достоинство, права и свободы
человека,
патриотизм,
гражданственность,
служение
Отечеству
и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России с опорой на
культурные и исторические особенности российского народа;
- осознавать с помощью учителя духовно-нравственные ценности в
качестве базовых общегражданских ценностей российского общества и уметь
доказывать это.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие:
- знать принципы федеративного устройства России и концепт
«полиэтничность»;
- называть с опорой на источник информации основные этносы
Российской Федерации и регионы, где они традиционно проживают;
- уметь объяснить с опорой на источник информации значение
словосочетаний «многонациональный народ Российской Федерации»,
«государствообразующий народ», «титульный этнос»;
- понимать ценность многообразия культурных укладов народов
Российской Федерации;
- демонстрировать готовность к сохранению межнационального и
межрелигиозного согласия в России;
- уметь выделять после предварительного анализа общие черты в культуре
различных народов, обосновывать их значение и причины с помощью учителя.
Тема 25. Праздники в культуре народов России:
- иметь представление о природе праздников и их важности как элементов
культуры;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь праздников и
культурного уклада;
- различать после предварительного анализа основные типы праздников;
- уметь рассказывать с опорой на план о праздничных традициях народов
России и собственной семьи;
- анализировать с помощью учителя связь праздников и истории, культуры
народов России;
- понимать основной смысл семейных праздников;
- определять опираясь на источник информации нравственный смысл
праздников народов России;

- объяснять с помощью учителя значение праздников как элементов
культурной памяти народов России, как воплощение духовно-нравственных
идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры народов России:
- знать, что такое архитектура, уметь охарактеризовать с опорой на
источник информации основные типы памятников архитектуры и проследить
связь между их структурой и особенностями культуры и этапами исторического
развития;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь между типом жилищ и
типом хозяйственной деятельности;
- уметь охарактеризовать, опираясь на план, связь между уровнем научнотехнического развития и типами жилищ;
- *осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между особенностями
архитектуры и духовно-нравственными ценностями народов России;*
- устанавливать связь после предварительного анализа между историей
памятника и историей края, характеризовать памятники истории и культуры;
- иметь представление о нравственном и научном смысле краеведческой
работы.
Тема 27. Музыкальная культура народов России:
- знать и понимать отличия музыки от других видов художественного
творчества, рассказывать с опорой на план об особенностях музыкального
повествования, выделять простые выразительные средства музыкального языка;
- объяснять с помощью учителя важность музыки как культурного
явления, как формы трансляции культурных ценностей;
- находить и обозначать средства выражения морального и нравственного
смысла музыкальных произведений;
- *знать основные темы музыкального творчества народов России,
народные инструменты.*
Тема 28. Изобразительное искусство народов России:
- знать и понимать отличия изобразительного искусства от других видов
художественного творчества, рассказывать с опорой на план об особенностях и
выразительных средствах изобразительного искусства;
- уметь объяснить с опорой на источник информации, что такое
скульптура, живопись, графика, фольклорные орнаменты;
- объяснять с опорой на источник информации важность изобразительного
искусства как культурного явления, как формы трансляции культурных
ценностей;
- находить и обозначать средства выражения морального и нравственного
смысла изобразительного искусства;
- знать основные темы изобразительного искусства народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России:
- знать и понимать, что такое пословицы и поговорки, объяснять с
помощью учителя важность и нужность этих языковых выразительных средств;

- знать, что такое эпос, миф, сказка, былина, песня;
- воспринимать и объяснять с помощью учителя важность понимания
фольклора как отражения истории народа и его ценностей, морали и
нравственности;
- *знать, что такое национальная литература и каковы её выразительные
средства;*
- *оценивать с помощью учителя морально-нравственный потенциал
национальной литературы.*
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом:
- знать и уметь приводить примеры взаимосвязи между бытом и
природными условиями проживания народа своего региона;
- уметь объяснять с помощью учителя важность сохранения и развития
культурных, духовно-нравственных, семейных и этнических традиций,
многообразия культур;
- уметь оценивать с опорой на источник информации и устанавливать
границы и приоритеты взаимодействия между людьми разной этнической,
религиозной и гражданской идентичности на доступном уровне;
- понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей, как
взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, дружба, коллективизм,
патриотизм, любовь к близким через бытовые традиции народов своего края.
Тема 31. Культурная карта России: *(практическое занятие)*
- знать и уметь объяснить с опорой на источник информации отличия
культурной географии от физической и политической географии;
- знать, что такое культурная карта народов России;
- описывать с опорой на план отдельные области культурной карты в
соответствии с их особенностями.
Тема 32. Единство страны — залог будущего России:
- знать и уметь объяснить с опорой на источник информации значение и
роль общих элементов в культуре народов России для обоснования её
территориального, политического и экономического единства;
- объяснять с помощью учителя важность и преимущества этого единства
перед требованиями национального самоопределения отдельных этносов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование и количестве часов, отводимых на освоение
каждой темы учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» Примерной адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования обучающихся с нарушением зрения,
в целом должны совпадать с соответствующим разделом Примерной рабочей
программы учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» образовательной программы основного общего образования.
При этом Организация вправе сама вносить изменения в содержание и
распределение учебного материала по годам обучения, в последовательность
изучения тем и количество часов на освоение каждой темы, определение
организационных форм обучения и т.п.
Обоснованность
данных
изменений
определяется
выбранным
образовательной организацией УМК, индивидуальными психофизическими
особенностями конкретных обучающихся с нарушением зрения, степенью
усвоенности ими учебных тем.

Тематическое планирование
5 класс (34 ч)

№

Тема

1

Зачем
изучать
курс
«Основы
духовнонравственной
культуры
народов
России»?

2

Наш дом —
Россия

3

Язык и история

дата

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся
Тематический блок 1. «Россия — наш общий дом»
Формирование
и
закрепление гражданского
единства . Родина и
Отечество . Традиционные
ценности
и
ролевые
модели . Традиционная
семья . Всеобщий характер
морали и нравственности .
Русский язык и единое
культурное пространство .
Риски и угрозы духовнонравственной
культуре
народов России
Россия
—
многонациональная
страна.Многонациональны
й
народ
Российской
Федерации . Россия как
общий
дом.
Дружба
народов

Что такое язык? Как в
языке народа отражается
его история? Язык как
инструмент
культуры.
Важность коммуникации
между людьми. Языки
народов
мира,
их
взаимосвязь

Формировать представление
об особенностях курса
««Основы духо нонравственной культуры
народов России» .
Слушать и понимать
объяснения учителя по теме
урока .
Вести самостоятельную
работу с учебником

Слушать
и
понимать
объяснения учителя
по
теме урока.
Формировать представление
о необходимости и важности
межнационального
и
межрелигиозного сотрудничества, взаимодействия .
Выполнять задания на
понимание и
разграничение понятий по
курсу
Формировать представления
о языке как носителе духовнонравственных смыслов
культуры.
Понимать особенности
коммуникативной роли языка.
Слушать и анализировать
выступления
одноклассников, отбирать
и
сравнивать
учебный
материал по нескольким
источникам

4

Русский язык —
язык общения и
язык
возможностей

5

Истоки родной
культуры

№

Тема

дата

Русский язык — основа
российской культуры. Как
складывался
русский
язык:
вклад
народов
России в его развитие.
Русский
язык
как
культурообразующий
проект
и
язык
межнационального
общения. Важность общего
языка для всех народов
России.
Возможности,
которые даёт русский язык
Что
такое
культура.
Культура и природа . Роль
культуры
в
жизни
общества. Многообразие
культур и его

Формировать представление
о русском языке как языке
межнационального общения.
Слушать объяснения учителя,
стараясь выделить главное.
Объяснять наблюдаемые в
практике
изучения
языка
явления

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся
Слушать и понимать
объяснения учителя по теме
урока .
Выполнять задания на
понимание и
разграничение понятий по
теме
Формировать представление
о
традиционных
укладах
жизни разных народов .
Слушать и анализировать
выступления одноклассников
.
Работать
с
учебником,
анализировать проблемные
ситуации
Формировать представление
о духов- ной культуре разных
народов .
Понимать взаимосвязь между
прояв- лениями материальной
и духовной культуры .
Выполнять
задания
на
понимание и разграничение
понятий по теме .
Учиться
работать
с
текстом и зри- тельным
рядом учебника

причины . Единство
культурного пространства
России

6

Материальная
культура

Материальная культура:
архитектура,
одежда,
пища, транспорт, техника .
Связь между материальной
культу- рой и духовнонравственными
ценностями общества

7

Духовная
культура

Духовно-нравственная
куль- тура . Искусство,
наука,
духовность
.
Мораль, нравственность,
ценности
.
Художественное
осмысление мира . Символ
и знак . Духовная культура
как реализация ценностей

Формировать представление
о том, что такое культура,
об общих чертах в культуре
разных народов.

8

9

10

11

Культура и
религия

Формировать представление
о
понятии
«религия»,
понимать
и
уметь
объяснять,
в
чём
заключается связь культуры
и религии .
Слушать
объяснения
учителя, работать с научнопопулярной литературой по
теме
Культура и
Зачем нужно учиться? Понимать смысл понятия
образование
Куль- тура как способ «образование»,
уметь
получения нужных знаний объяснять важность и не. Образование как ключ к обходимость образования для
социализации и духовно- общества
.
Слушать
нравственному раз- витию объяснения
учителя,
человека
отбирать
и
сравнивать
учебные материалы по теме
Многообразие
Единство
культур Отбирать
материал
по
культур России
народов
России.
Что нескольким
источникам,
(практическое
значит быть культурным готовить
доклады,
разанятие)
человеком?
Знание
о ботать
с
научнокультуре народов России
популярной литературой .
Слушать
выступления
одноклассников
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные
ценности»
Семья —
Семья — базовый элемент Понимать, что такое семья,
хранитель
общества
.
Семейные формировать представление
духовных
ценности, традиции и о взаимосвязях между типом
ценностей
культура
.
Помощь культуры и особенностями
сиротам как духовно- семейного уклада у разных
нравственный
долг народов .
человека

№

Тема

12

Родина
начинается с
семьи

Религия и культура . Что
такое религия, её роль в
жизни
общества
и
человека
.
Государствообразующие
религии
России
.
Единство ценностей в
религиях России

дата

Основное содержание

История семьи как часть
истории
народа,
государства, человечества.
Как связаны Родина и
семья? Что такое Родина и
Отечество?

Основные виды
деятельности
обучающихся
Понимать значение термина
«поколение».
Слушать объяснения
учителя, шать проблемные
задачи
Понимать и объяснять, как
и почему история каждой
семьи
тесно
связана
с
историей страны, народа.
Слушать
объяснения
учителя,
разграничивать

понятия
по
систематизировать
учебный материал

13

Традиции
семейного
воспитания в
России

Семейные
традиции
народов
России.
Межнациональные семьи .
Семейное воспитание как
трансляция ценностей

14

Образ семьи в
культуре народов
России

Произведения
устного
поэтического творчества
(сказки, поговорки и т. д.)
о
семье и семейных
обязанностях.
Семья в литературе и
произ- ведениях разных
видов ис- кусства

15

16

теме,

Понимать и объяснять, что
такое
традиция,
уметь
рассказывать о традициях
своей
семьи,
семейных
традициях своего народа и
других народов России.
Уметь
объяснять
и
разграничивать
основные
понятия по теме. Просматривать и анализировать
учебные фильмы, работать
с раздаточным материалом
Знать основные фольклорные
сюже- ты о семье, семейных
ценностях .
Знать и понимать
морально-нрав ственное
значение семьи .

Работать
с
научнопопулярной
литературой,
просматривать
и
анализировать
учебные
фильмы,
систематизировать
учебный материал
Труд в истории
Социальные
роли
в Понимать,
что
такое
семьи
истории
семьи.
Роль «семейный труд», сознавать
домашнего тру- да . Роль и характеризовать важного
нравственных
норм в общего семейного труда для
благополучии семьи
укрепления
целостности
семьи .
Слушать
объяснения
учителя, самостоятельно
работать с учебником
Семья в
Рассказ о своей семье (с Понимать, почему важно
современном
использованием изучать и хранить историю
мире
фотографий, книг, писем и своей семьи, передавать её
(практическое
др .) . Семейное древо . следующим поколениям .
занятие)
Семейные традиции
Готовить
доклад,
сообщение;
создавать
семейное древо; отбирать
и сравнивать материал из
нескольких источников
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство

17

Личность —
общество —
культура

№

Тема

личности»
Что
делает
человека
человеком?
Почему
человек не может жить
вне общества. Связь между
обществом и культурой
как реализация духовнонравственных ценностей

дата

1
8

Духовный мир
человека . Че- ловек
— творец
культуры

1
9

Личность и
духовнонравственные
ценности

Основное содержание
Культура как духовный
мир человека. Мораль.
Нравственность.
Патриотизм. Реализация
ценностей в культуре.
Творчество: что это такое?
Границы
творчества.
Традиции и новации в
культуре.
Границы
культур. Созидательный
труд. Важность тру- да как
творческой деятельности,
как реализации
Мораль и нравственность
в
жизни
человека.
Взаимопомощь,
сострадание, милосердие,
любовь,
дружба,
коллективизм,
патриотизм,
любовь к
близким

Знать, что такое гуманизм,
понимать,
что
делает
человека человеком и какие
проявления людей можно назвать гуманными .
Работать
с
научнопопулярной
литературой,
уметь
разграничивать
понятия,
осваивать
смысловое чтение (решать
текстовые задачи)
Основные виды
деятельности
обучающихся
Понимать и
объяснять
значение слова «человек» в
контексте
духовнонравственной культуры.
Слушать
объяснения
учителя,
работать
с
учебником,
уметь
понимать и разграничивать
основные понятия по теме

Понимать и объяснять, что
такое
мораль
и
нравственность, любовь к
близким.
Показывать на примерах
важность таких ценностей
как
взаимопомощь,
сострадание,
милосердие,
любовь, дружба и др.
Разграничивать
и
определять
основные
понятия, решать текстовые
задачи,
работать
с
учебником

Тематический блок 4. «Культурное единство России»

20

Историческая
память
как
духовнонравственная
цен- ность

Что такое история и
почему
она
важна?
История семьи — часть
истории
народа,
государства, человечества
. Важность исторической
памяти, недопустимость её
фальсификации
.
Преемственность
поколений

21

Литература как
язык куль туры

Литература
как
художественное
осмысление
действительности . От
сказки к роману . Зачем
нужны
литературные
произведения?
Внутренний мир человека
и его духовность

22

Взаимовлияние
культур

Взаимодействие культур .
Межпоколенная
и
межкультурная
трансляция . Обмен

№

Тема

дата

Основное содержание
ценностными установками
и идеями . Примеры
межкультурной
коммуникации как способ
формирования
общих
духовно-нравственных
ценностей

Объяснять смысл термина
«история»,
понимать
важность изучения истории .
Понимать и объяснять, что
такое историческая память,
как история каждой семьи
связана с историей страны .
Работать с учебником,
выделять и определять
основные
понятия,
слушать
и
анализировать
выступления
одноклассников
Понимать
особенности
литературы, её отличия от
других
видов
художественного творчества.
Объяснять
средства
выражения духовного мира
человека, его морали и
нравственности
в
произведениях литературы .
Слушать
объяснения
учителя,
работать
с
художественной
литературой,
изучать
и
анализировать источники
Иметь представление о
значении терминов
«взаимодействие культур»,
«культурный обмен» .
Основные виды
деятельности
обучающихся
Понимать
и
объяснять
важность
сохранения
культурного наследия .
Слушать
объяснения
учителя, пони- мать и
разграничивать
понятия,
отбирать и сравнивать
материал по нескольким
источникам

23

Духовнонравственные
цен ности
российского
народа

24

Регионы России:
культурное
многообразие

25

Праздники в
культуре
народов России

Жизнь,
достоинство,
права
и
свободы
человека,
патриотизм,
гражданственность,
служение Отечеству и
ответственность за его
судьбу,
высокие
нравственные
идеалы,
крепкая
семья,
созидательный
труд,
приоритет духовного над
материальным, гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь,
историческая память и
преемственность
поколений,
единство
народов России
Исторические
и
социальные
причины
культурного
разнообразия . Каждый регион
уни- кален .

Уметь объяснять значение
основных
понятий,
отражающих
духовно-нравственные ценности .
Осознавать их и защищать
в
качестве
базовых
общегражданских ценностей
российского общества .
Слушать
объяснения
учителя,
работать
с
учебником
(смысловое
чтение)

Малая Родина — часть
общего Отечества

Понимать
ценность
многообразия
культурных
укладов народов России .
Уметь
рассказывать
о
культурном
своеобразии
своей малой родины .
Слушать и анализировать
выступления
одноклассников, работать
с источниками
Понимать и
объяснять,
что такое
«народный праздник» .
Уметь
рассказывать
о
праздничных
традициях
разных народов и своей се
мьи .
Понимать
и
объяснять
нравственный
смысл
народного праздника .
Работать с учебником,
просматривать
и
анализировать
учебные
фильмы

Что
такое
праздник?
Почему праздники важны .
Празд- ничные традиции в
России
.
Народные
праздники как па- мять
культуры, как воплощение
духовно-нравственных
идеалов

Понимать
принципы
федеративного
устройства
России, объяснять понятие
«полиэтничность» .

26

Памятники в
культуре
народов России

№

Тема

27

Музыкальная
культура народов России

Музыка . Музыкальные
про- изведения . Музыка
как форма выражения
эмоциональных
связей
между людьми . Народные
инструменты
. История народа в его
музыке и инструментах

28

Изобразительное
искусство
народов России

Художественная
реальность . Скульптура:
от религиозных сюжетов к
современному искусству .
Храмовые
росписи
и
фольклорные орнаменты .
Живопись,
графика
.
Выдающиеся художники
разных на- родов России

29

Фольклор и
литература на-

Пословицы и поговорки .
Эпос и сказка . Фольклор

дата

Памятники
как
часть
культуры: исторические,
художественные,
архитектурные .
Культура как память .
Музеи . Храмы . Дворцы .
Исторические здания как
свидетели
истории
.
Архитектура и духовнонравственные
ценности
народов России

Устанавливать связь между
историей
памятника
и
историей края .
Характеризовать памятники
истории и культуры .
Понимать нравственный и
научный смысл краеведческой
работы .
Слушать
объяснения
учителя, работать с научнопопулярной
литературой,
просматривать
и
анализировать
учебные
фильмы

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся
Понимать
особенности
музыки как вида искусства .
Знать и называть основные
темы
музыкального
творчества народов России,
понимать, как история народа отражается в его музыке .
Слушать
объяснения
учителя, работать с научнопопулярной
литературой,
просматривать
и
анализировать
учебные
фильмы
Понимать
и
объяснять
особенности изобразительного
искусства
как
вида
художественного творчества .
Понимать и обосновывать
важность
искусства
как
формы
трансляции
культурных ценностей .
Знать и называть основные
темы
искусства
народов
России .
Слушать
объяснения
учителя, работать с научнопопулярной
литературой,
просматривать
и
анализировать
учебные
фильмы
Понимать, что такое
национальная литература .

родов России

как
отражение истории народа
и его ценностей, морали и
нравственности
.
Национальная литература .
Богатство
культуры
народа в его литературе

30

Бытовые
традиции
народов России:
пища, одежда,
дом
(практическое
занятие)

Рассказ
о
бытовых
традициях своей семьи,
народа, региона . Доклад с
использованием
разнообразного
зрительного ряда и других
источников

31

Культурная
карта России
(практическое
занятие)

География культур России
. Россия как культурная
кар- та
.
Описание
регионов в соответствии с
их особенностями

32

Единство страны
— залог будущего
России

Россия — единая страна .
Русский мир . Общая
история,
сходство
культурных
традиций,
единые
духовнонравственные
ценности
наро- дов России

Объяснять и показывать на
примерах, как произведения
фольклора отражают историю
народа,
его
духовнонравственные ценности .
Отбирать и сравнивать
материал
из
нескольким
источникам,
решать
текстовые задачи, слушать и
анализировать выступления
одноклассников
Отбирать и сравнивать
учебный
материал
по
нескольким
источникам,
решать текстовые задачи,
слушать и анализировать
выступления
одноклассников, работать с
научно-популярной
литературой
Отбирать и сравнивать
несколько
источников,
решать текстовые зада- чи,
слушать и анализировать
выступления
одноклассников, работать с
научно-популярной
литературой
Понимать
и
объяснять
значение общих элементов и
черт в культуре разных
народов
России
для
обоснования её культурного,
экономического единства .
Слушать
объяснения
учителя,
систематизировать
учебный материал

№
урока

1

Календарно-тематическое планирование.
Основы духовно-нравственной культуры народов России.
5 класс (34 час.)
Тема урока
к-во
Адаптированное
час.
содержание
Тематический блок 1. «Россия — наш общий дом» - 10ч.
Зачем изучать курс «Основы духовнонравственной культуры народов России»?

1

Формировать
представление об
особенностях
курса
««Основы
духовнонравственной
культуры народов
России».
Слушать
и
понимать
объяснения учителя
по тем урока.

2

Наш дом — Россия

1

Слушать
и
понимать
объяснения
учителя по теме
урока.
Формировать
представление о
необходимости и
важности
межнациональног
о
и
межрелигиозного
сотрудничества,
взаимодействия.

3

Язык и история

1

Формировать
представления о
языке как носителе
духовнонравственных
смыслов культуры.
Выявлять
особенности
коммуникативной
роли языка.
Слушать и
анализировать
выступления
одноклассников,
отбирать и
сравнивать после

предварительного
анализа учебный
материал по
нескольким
источникам.
4

Русский язык — язык общения и язык
возможностей

1

5

Истоки родной культуры

1

6

Материальная культура

1

Формировать
представление
о
традиционных
укладах
жизни
разных народов.
Слушать
и
анализировать
выступления
одноклассников.

7

Духовная культура

1

Формировать

Формировать
представление
о
русском языке как
языке
межнационального
общения.Слушать
объяснения учителя,
стараясь выделить
главное. Объяснять
после
предварительного
анализа
наблюдаемые
в
практике изучения
языка явления
Формировать
представление
о
том,
что
такое
культура, об общих
чертах в культуре
разных народов.
Слушать
и
понимать
объяснения
учителя по теме
урока.
Выполнять
задания
на
понимание
и
разграничение
понятий
по
теме.

представление
о
духовной культуре
разных
народов.Устанавлив
ать
с
помощью
учителя взаимосвязь
между
проявлениями
материальной
и
духовной культуры.
Выполнять задания
на понимание и
разграничение
понятий по теме..
Учиться работать с
текстом
и
зрительным рядом
учебника.
8

Культура и религия

1

Формировать
представление о
понятии
«религия».Слушать
объяснения учителя,
работать с научнопопулярной
литературой по
теме.

9

Культура и образование

1

10

Многообразие культур России
(практическое занятие)

1

Выяснять с
помощью учителя
смысл понятия
«образование»,
объяснять с опорой
на план важность и
необходимость
образования для
общества.
Слушать объяснения
учителя, отбирать и
сравнивать учебные
материалы по теме.
Отбирать материал
по нескольким
источникам,
готовить доклады,
работать с научнопопулярной
литературой,
слушать
выступления

одноклассников.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности» - 6 ч.
11

Семья — хранитель духовных ценностей

1

12

Родина начинается с семьи

1

13

Традиции семейного воспитания в России

1

Формировать
представление о
взаимосвязях
между типом
культуры и
особенностями
семейного уклада у
разных народов.
Устанавливать с
помощью учителя
значение термина
«поколение».
Слушать
объяснения
учителя, решать
проблемные
задачи.
Объяснять
с
помощью учителя,
как
и
почему
история
каждой
семьи
тесно
связана с историей
с траны, народа.
Слушать
объяснения учителя,
разграничивать
понятия по теме,
систематизировать
учебный материал.
Объяснять,
что
такое
традиция,
уметь
рассказывать
с
опорой на план о
традициях
своей
семьи,
семейных
традициях своего
народа и других
народов России.
Уметь объяснять с
опорой на источник
и разграничивать
основные понятия по
теме. Просматривать

14

15

16

17

и анализировать
учебные фильмы.
Образ семьи в культуре народов России
1
Приводить
примеры
фольклорных
сюжетов о семье,
семейных
ценностях..
Характеризовать
моральнонравственное
значение семьи.
Работать с научнопопулярной
литературой,
просматривать и
анализировать
учебные фильмы,
систематизировать
учебный материал.
1
Труд в истории семьи
Характеризовать с
опорой на план
важность общего
семейного
труда
для
укрепления
целостности семьи.
Слушать
объяснения
учителя, работать с
учебником по
инструкции
учителя.
1
Готовить доклад,
Семья в современном мире
сообщение;
(практическое занятие)
создавать семейное
древо; отбирать и
сравнивать
материал из
нескольких
источников.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности» - 3 ч.
Личность — общество — культура

1

Изучать что такое
гуманизм,
что
делает
человека
человеком и какие
проявления людей
можно
назвать
гуманными.

Работать с научнопопулярной
литературой, уметь
разграничивать
понятия, осваивать
смысловое чтение
(решать текстовые
задачи
18

Духовный мир человека. Человек — творец
культуры

1

19

Личность и духовно-нравственные ценности

1

20

Историческая
память
нравственная ценность

1

Объяснять с опорой
на
источник
информации
значение
слова
«человек»
в
контексте духовнонравственной
культуры.
Слушать
объяснения
учителя, работать с
учебником,
разграничивать
после
предварительного
анализа основные
понятия по теме.

Объяснять с опорой
на
источник
информации,
что
такое мораль и
нравственность,
любовь к близким.
Показывать
на
примерах важность
таких
ценностей
как взаимопомощь,
сострадание,
милосердие,
любовь, дружба и
др.
Разграничивать и
определять
основные понятия,
решать текстовые
задачи, работать с
учебником
Тематический блок 4. «Культурное единство России» - 16ч
как

духовно-

Объяснять смысл
термина

«история»,
понимать
важность
изучения
истории.
Объяснять,
что
такое историческая
память,
как
история
каждой
семьи связана с
историей страны.
Работать
с
учебником,
выделять
и
определять
основные понятия,
слушать
и
анализировать
выступления
одноклассников.
21

Литература как язык куль туры

1

Характеризовать
особенности
литературы,
её
отличия от других
видов
художественного
творчества.
Объяснять с опорой
на
источник
информации
средства выражения
духовного
мира
человека,
его
морали
и
нравственности
в
произведениях
литературы.
Слушать
объяснения
учителя, работать с
художественной
литературой,
изучать
и
анализировать
источники.

22

Взаимовлияние культур

1

Знакомиться
со
значением
терминов
«взаимодействие

23

Духовно-нравственные ценности
российского народа

1

24

Регионы России: культурное многообразие

1

культур»,
«культурный обмен»
Объяснять
с
опорой
на
источник
информации
важность
сохранения
культурного
наследия. Слушать
объяснения
учителя,
разграничивать
после
предварительного
анализа понятия.
Объяснять
с
опорой
на
источник
информации
значение основных
понятий,
отражающих
духовнонравственные
ценности.
Осознавать
их
после
предварительного
анализа в качестве
базовых
общегражданских
ценностей
российского
общества.
Слушать
объяснения учителя,
работать
с
учебником
(смысловое чтение).
Доказывать
с
помощью учителя
ценность
многообразия
культурных
укладов
народов
России.
Уметь рассказывать
о
культурном

25

Праздники в культуре народов России

1

26

Памятники в культуре народов России

1

27

Музыкальная культура народов России

1

своеобразии своей
малой родины.
Слушать
и
анализировать
выступления
одноклассников,
работать
с
источниками.
Объяснять,
что
такое
«народный
праздник».
Рассказывать
с
опорой на план о
праздничных
традициях разных
народов и своей
семьи.
Объяснять
с
опорой
на
источник
информации
нравственный
смысл
народного
праздника.
Устанавливать
с
помощью учителя
связь
между
историей
памятника
и
историей края.
Характеризовать с
опорой на план
памятники
истории
и
культуры.
-Слушать
объяснения учителя,
работать с научнопопулярной
литературой,
просматривать
и
анализировать
учебные фильмы.
Характеризовать
особенности
музыки как вида
искусства.
Называть

28

Изобразительное
России

искусство народов

29

Фольклор и литература народов России

1

1

основные
темы
музыкального
творчества
народов
России,
анализировать, как
история
народа
отражается в его
музыке.
Слушать
объяснения учителя,
работать с научнопопулярной
литературой,
просматривать
и
анализировать
учебные фильмы.
Объяснять с опорой
на
источник
информации
особенности
изобразительного
искусства как вида
художественного
творчества.
Обосновывать
с
помощью учителя
важность
искусства
как
формы трансляции
культурных
ценностей.
Называть
основные
темы
искусства народов
России.
Понимать,
что
такое
национальная
литература.
Объяснять
и
показывать
на
примерах,
как
произведения
фольклора
отражают историю
народа,
его
духовнонравственные
ценности.

30

Бытовые традиции народов России: пища,
одежда, дом (практическое занятие)

1

31

Культурная карта России
(практическое занятие)

1

32

Единство страны — залог будущего России 1

Отбирать
и
сравнивать
материал
из
нескольких
источников, решать
текстовые
задачи,
слушать
и
анализировать
выступления
одноклассников.
Отбирать
и
сравнивать
учебный материал
по
нескольким
источникам,
решать текстовые
задачи, слушать и
анализировать
выступления
одноклассников,
работать с научнопопулярной
литературой.
Отбирать
и
сравнивать
несколько
источников,
решать текстовые
задачи, слушать и
анализировать
выступления
одноклассников,
работать с научнопопулярной
литературой.
Объяснять
после
предварительного
анализа
значение
общих элементов и
черт в культуре
разных
народов
России
для
обоснования
её
культурного,
экономического
единства.
Слушать
объяснения
учителя,

33

Урок повторения и обобщения

1

34

Промежуточная аттестация

1

систематизировать
учебный
материал.
Обобщение
пройденного
материала
Итоговый контроль