Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 49

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
Е.Ю.Каримова /________/
Приказ № 64
от «27» августа 2020г.

ПРИНЯТО
На педагогическом совете
Протокол № 1
от «27» августа 2020 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный год
Составители
Учебная дисциплина
Класс
Уровень образования
Срок освоения программы
Количество часов по учебному плану

2021/2022
Кузьмичева Алиса Сергеевна
Технология
2 класс
Начальное общее образование
1год
1 час в неделю/ 34 часов в год

1. Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по технологии для учащихся 2 класса с задержкой психического развития разработана на
основе:
- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г No 1897 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
г. N 1897». Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 года № 40937;
- СанПина 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»;
- Устава МБОУ СОШ № 49;
- Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ № 253 от 31 марта 2014года;
- Приказа Минобрнауки России № 576 от 08.07.2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 253 от 31 марта 2014 года».
Цель программы - Создание образовательной среды школы, направленной на формирование ключевых компетентностей,
обучающихся с ЗПР, повышение уровня их социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Задачи:
-изучить и учесть образовательные потребности субъектов образовательного процесса, а также познавательных интересов и
способностей, обучающихся с ЗПР;
-сформировать систему образования, ключевой характеристикой которой становится не только передача знаний и технологий, но и
формирование творческих компетентностей на основе гуманистического, личностно-ориентированного образования, элементов
развивающего обучения, а также передовых технологий образовательного процесса;
-обеспечить участие каждого учащегося во всех видах учебной деятельности для формирования социокультурной воспитательной
среды, самовыражения и саморазвития;
-сохранять и укрепление здоровья детей, организовать мониторинг физического здоровья учащихся и условия здоровьесберегающей
организации учебного процесса;
-обеспечить медико-психолого-педагогического сопровождение образовательного процесса;

-создать и применять методики оценки эффективности коррекционно-развивающего образовательного процесса на основе реализации
принципов единства диагностики и коррекции, динамического наблюдения за развитием каждого ребенка;
-усилить социальную поддержку учащихся с проблемами в интеллектуальном развитии;
-оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями
здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
1.1.Общая характеристика предмета
Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при
выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.
Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно
отсталых учащихся.
Предусмотрены следующие виды труда:
- работа с глиной и пластилином;
- работа с природными материалами;
- работа с бумагой и картоном;
- работа с текстильными материалами;
- работа с проволокой и металлоконструктором;
- работа с древесиной.
Ручной труд даёт возможность для разнообразия движений пальцами, кистью руки. На занятиях предметно-практической
деятельностью развиваются тонко координированные движения – точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно это происходит в
период от 6 до 10 лет.
Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических
работ.
При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности
выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию
рабочего места).
В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в
мастерские школы.
На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к
профессиональному обучению. К основным из них относятся:
- выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;
- воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;

- обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного
материала в дальнейшей трудовой подготовке. Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным
уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются
натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.
Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и
комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся.
Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также
планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе
рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей. Ручной труд вырабатывает такие волевые
качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении
работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени
востребованы на других учебных предметах.
Основные направления коррекционной работы:
-Корригировать нарушения эмоционально-личностной сферы
-Расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь.
-Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
-Развивать умение сравнивать и обобщать
-Развивать речь, владение техникой речи с опорой на трудовую деятельность
-Корригировать слуховое и зрительное восприятие.
-Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
-Формировать навыки самоконтроля
-Создавать условия для развития мыслительных операций : анализ, синтез, классификация, обобщение
-Развивать словесно-логическое мышление, пространственное воображение и другие качества мышления, оптимально формируемых
средствами трудового обучения
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося с ЗПР
Обучающиеся 1-4 классов имеют недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению
образования без создания специальных условий.
Обучающиеся испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные
недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и
др.), нарушениями в организации деятельности и поведения. Для обучающихся является в разной степени выраженные недостатки в
формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности
произвольной саморегуляции. У обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и
пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Для обучающихся характерно
- сочетание органической недостаточности центральной нервной системы с соматической ослабленностью или с влиянием
неблагоприятных условий семейного воспитания;
- связь с неблагоприятными условиями воспитания, вызывающими нарушение формирования личности ребенка;
- отставание в интеллектуальном развитии в связи с психической неустойчивостью, импульсивностью, взрывчатостью и
безынициативностью
- эгоцентризм, отсутствие самостоятельности в деятельности, недостаточная целенаправленность, неспособность к волевому усилию,
эгоизм, в следствие гиперопеки;
- имеет нормальное физическое развитие, соматически здоров;
- мозговая дисфункция;
- психический инфантилизм обусловлен социально-психологическим фактором - неблагоприятными условиями воспитания;
- снижение интеллектуальной мотивации, поверхностность эмоций, несамостоятельность поведения, инфантильность установок и
отношений;
- низкий уровень анализирующего наблюдения, слабо разграничивает существенные и несущественные признаки, затрудняется при
установлении признаков сходства, недостаточно использует обобщающие понятия;
- интеллектуально пассивен, продуктивной деятельностью не заинтересован, внимание неустойчиво;
- в поведении проявляются индивидуализм, необъективность, повышенная агрессивность или, наоборот, чрезмерная покорность и
приспособленчество.
АОП НОО ОВЗ адресован обучающимся с ЗПР типичными проявлениями у которого являются:
- недостаточный уровень социальной и психолого-педагогической готовности к школе: желание учиться в школе (ребенок хочет идти в
школу, особого желания идти в школу пока нет, нежелание идти в школу); учебная мотивация (осознает важность и необходимость учения,
собственные цели учения приобрели или приобретают самостоятельную привлекательность; собственные цели учения не осознаются,
привлекательным в школе для ребенка является только внешняя сторона учения; отсутствие учебной мотивации, т.е. цели учения не
осознает, ничего привлекательного в школе не видит); умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию (достаточно легко
вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя; контакты и общение затруднены,
понимание ситуации и реагирование на нее не всегда и не совсем адекватны; плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в
общении, в понимании ситуации); организованность поведения (поведение организованное, поведение недостаточно организованное,
поведение неорганизованное); кругозор (представления о мире достаточно развернуты и конкретны; представления достаточно конкретны,
но ограниченны непосредственно окружающим; кругозор ограничен, знания даже о непосредственно-окружающем отрывочны,
бессистемны); развитие речи (речь содержательна, выразительна, грамматически правильна; ребенок затрудняется в поисках слов, в
выражении мыслей; в речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она недостаточно выразительна; слова приходится
«вытягивать», ответы чаще всего односложные, в речи много ошибок (нарушение согласования, неправильный порядок слов,
незаконченность предложения и др.);

- несформированность психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности: фонематический слух и
артикуляционный аппарат (нарушение в фонематическом строе речи, звукопроизношении нет; речь правильна, отчетлива; в фонематическом
строе речи, звукопроизношении есть заметные нарушения; ребенок косноязычен); мелкие мышцы кисти (рука развита хорошо: ребенок
уверенно владеет карандашом, ножницами; рука развита недостаточно хорошо: карандашом, ножницами работает с напряжением; рука
развита плохо: карандашом, ножницами работает плохо); пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость
(достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения, подвижен, ловок; отмечаются отдельные признаки
недоразвития ориентации в пространстве, координации движений, недостаточно ловок; ориентация в пространстве, координация движений
развиты плохо, неуклюж, малоподвижен); координации в системе «рука-глаз» (может правильно «перенести» в тетрадь простейший
графический образ, зрительно воспринимаемый на расстоянии; графический образ, зрительно воспринимаемый на расстоянии «переносит» в
тетрадь с незначительными искажениями; при «переносе» графического образа, зрительно воспринимаемого с расстояния, допускает грубые
искажения; познавательная активность, самостоятельность (ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом,
самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных стимулах; ребенок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий
требуется внешняя стимуляция; круг интересующих вопросов довольно узок; уровень активности, самостоятельности низкий; при
выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция; интереса к внешнему миру не обнаруживает, любознательности не
проявляет); сформированость интеллектуальных умений (анализа, сравнении, обобщения, установления закономерностей): правильно
определяет содержание, смысл (в том числе скрытый) анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия
при сравнении, обнаруживает закономерные связи; задания, требующие анализа, сравнении, обобщения, установления закономерных связей
выполняет со стимулирующей помощью взрослого; выполняет задания с организующей, направляющей помощью учителя; может перенести
освоенный способ деятельности на выполнение сходного задания; при выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения
главного, установления закономерностей, требуется обучающая помощь; воспринимает помощь с трудом, самостоятельный перенос не
осуществляется); произвольность деятельности: (удерживает цель деятельности, намечает её план, выбирает адекватные средства; проверять
результат, сам преодолевая трудности в работ, доводит дело до конца; удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные
средства, проверять результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевая только при психологической
поддержке; деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия решаемой задачи в процессе работы «теряются», результат не
проверяется, прерывает деятельность из-за возникших трудностей, стимулирующая и организующая помощь малоэффективна); темп
деятельности (соответствует средним показателям возрастной группы, ниже средних показателей возрастной группы; намного ниже средних
показателей возрастной группы).
Кроме того, у данных обучающихся отмечаются: признаки легкой органической недостаточности центральной нервной системы (ЦНС),
выражающиеся в повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к
интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам; типичные, в разной степени выраженные, дисфункции в сферах пространственных
представлений, зрительно-моторной координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается
устойчивость форм адаптивного поведения.
1.3.Основные направления коррекционной работы:

1.При утомляемости включать в социальные формы деятельности.
2.Дозировать нагрузку.
3.Коррекция и развитие эмоционально-личностной сферы.
4.Формирование и развитие коммуникативных навыков.
5.Выбор индивидуального обучения.
6.Развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля.
7.Формирование активности в учебно- игровой деятельности.
1.4. Использование приёмов коррекционной педагогики на уроках:
-наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны;
-поэтапное формирование умственных действий;
-опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;
-безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;
-обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности.
2.Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок:
внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость,
уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, самоуважение, ответственность,
уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его
результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.
Метапредметные результаты:
-освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных
жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для
решения практической задачи, осуществлять информационный поиск и делать необходимую корректировку в ходе практической
реализации, выполнять самооценку результата),
-развитие логических операций (сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение под понятия,
умение выделять известное и неизвестное),
-развитие коммуникативных качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).
Предметные результаты
-получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
-получение первоначальных представлений о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
-усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметнопреобразующей деятельности человека;

-приобретение навыков самообслуживания;
-овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов;
-усвоение правил техники безопасности;
-использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
-приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
-приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов
рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере
2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие
природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония
предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и
творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и
других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные,
групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности
– изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам,
взрослым и сверстникам.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств
доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их
рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение
основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом),
формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды
соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с
особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая,
центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление
изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды
и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению
изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по
заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование
на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование
простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение
безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление.
Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера,
программ Word и Power Point.

П/п

1

2 класс (34 ч)
Название раздела
Тема урока

Художественная мастерская
Что ты уже знаешь?
Повторение знаний и умений, полученных в 1
классе. Изготовление изделий из деталей,
размеченных по шаблонам. Изготовление
изделий в технике оригами

Элементы содержание

Колич
ество
часов
на
тему

Самостоятельно:
1
— организовывать рабочее место;
— узнавать и называть материалы,
инструменты и приёмы обработки
материалов, изученные в 1 классе;
— наблюдать, сравнивать и
называть различные материалы,
инструменты,
технологические
операции,
средства
художественной выразительности;
— применять ранее освоенное для
выполнения
практического
задания.
С помощью учителя:
—
анализировать
образцы
изделий, понимать поставленную
цель, отделять известное от
неизвестного;
— делать выводы о наблюдаемых
явлениях;
—
отбирать
необходимые
материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой
на готовый план, рисунки;
— оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:

Количеств
о
контрольн
ых работ

Учебн
ая
неделя

Адаптация
содержания

0

1
неделя

применять ранее
освоенное
для
выполнения
практического
задания.
составлять
композиции
по
образцу
и
собственному
замыслу,
выбирать
правильный план
работы из двух
пред- ложенных.

2

Зачем художнику знать о тоне, форме и
размере?
Знакомство со средствами художественной
выразительности: тон, форма и размер. Подбор
семян по тону, по форме. Составление
композиций по образцу, собственному замыслу.
Обучение умению выбирать правильный план
работы
из
двух
предложенных.
Самостоятельная
разметка
по
шаблону.
Наклеивание семян на картонную основу.
Изготовление композиций из семян растений

точность разметки и вырезания
деталей,
аккуратность
наклеивания, общая эстетичность;
оригинальность: выбор цвета, иной
формы, композиции);
— обобщать (называть) то новое,
что освоено
Самостоятельно:
1
— организовывать рабочее место
для работы с бумагой и картоном
(рационально
размещать
материалы и инструменты);
—
наблюдать,
сравнивать
природные материалы по форме и
тону;
— анализировать образцы изделий
по
памятке,
понимать
поставленную цель;
— осуществлять контроль по
шаблону.
С помощью учителя:
— классифицировать семена по
тону, по форме;
— сравнивать конструктивные
особенности схожих изделий и
технологии их изготовления;
—
отделять
известное
от
неизвестного;
— открывать новые знания и
умения, решать конструкторскотехнологические задачи через
пробные упражнения (влияние
тона деталей и их сочетаний на

0

2
неделя

составлять
композиции
по
образцу
и
собственному
замыслу,
выбирать
правильный план
работы из двух
предложенных.

3

Какова роль цвета в композиции?
Знакомство со средством художественной
выразительности — цветом. Цветовой круг,
цветосочетания. Упражнение по подбору
близких по цвету и контрастных цветов.
Использование цвета в картинах художников.
Разметка деталей по шаблону. Использование
линейки в качестве шаблона. Составление
композиций по образцу, собственному замыслу.

общий вид композиции);
— делать выводы о наблюдаемых
явлениях;
— составлять план предстоящей
практической работы и работать
по составленному плану;
—
отбирать
необходимые
материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой
на рисунки и план;
— осуществлять контроль по
шаблону;
— оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
точность разметки и вырезания
деталей,
аккуратность
наклеивания, общая эстетичность;
оригинальность: выбор цвета, иной
формы, композиции);
— обобщать (называть) то новое,
чтоосвоено;
—
бережно
относиться
к
окружающей природе, к труду
мастеров
Изготовление
аппликаций, 1
композиций с разными цветовыми
сочетаниями материалов
— составлять план предстоящей
практической работы, работать по
составленному плану;
—
отбирать
необходимые
материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой

0

3
неделя

узнавать и называ
ть материалы,
инструменты
и
приёмы
обработки
материалов

4

5

Обучение умению выбирать правильный план
работы из двух предложенных. Изготовление
аппликаций, композиций с разными цветовыми
сочетаниями
материалов
Изготовление
аппликаций, композиций с разными цветовыми
сочетаниями материалов
Какие бывают цветочные композиции?
Знакомство с видами композиций: центральная,
вертикальная,
горизонтальная.
Центр
композиции.
Композиции
в
работах
художников. Упражнение по составлению
разных видов композиций из листьев. Подбор
цветосочетаний бумаги. Разметка деталей по
шаблону. Составление композиции по образцу,
собственному замыслу. Обучение умению
выбирать правильный план работы из двух
предложенных.
Изготовление
композиций
разных видов
Как увидеть белое изображение на белом
фоне?
Средства художественной выразительности.
Светотень. Сравнение плоских и объёмных
геометрических
форм.
Упражнения
по
освоению приёмов получения объёмных форм
из бумажного листа. Разметка нескольких
одинаковых деталей по шаблону, придание
объёма деталям, наклеивание за фрагмент,
точечно. Использование законов композиции.
Составление
композиции
по
образцу,
собственному замыслу. Обучение умению
выбирать правильный план работы из двух
предложенных.
Изготовление
рельефных
композиций из белой бумаги

на рисунки и план;
— осуществлять контроль по
шаблону;
— оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
точность разметки и вырезания
деталей,
аккуратность 1
наклеивания, общая эстетичность;
оригинальность: выбор цвета, иной
формы, композиции);
— обобщать (называть) то новое,
что освоено;
—
обсуждать
и
оценивать
результаты труда одноклассников;
—
искать
дополнительную
информацию
в
книгах,
энциклопедиях,
журналах,
Интернете (с помощью взрослых);
—
бережно
относиться
к 1
окружающей природе

0

4
неделя

анализировать
образцы изделий
по
памятке,понимать
поставленную
цель;

0

5
неделя

организовывать р
абочее место для
работы с бумагой
и
картоном
(рационально
размещать
материалы
и
инструменты);

6

Что такое симметрия? Как получить
симметричные детали?
Введение понятия «симметрия». Упражнение по
определению
симметричных
(и
несимметричных) изображений и предметов.
Знакомство с образцами традиционного
искусства,
выполненными
в
технике
симметричного
вырезания.
Разметка
симметричных деталей складыванием заготовок
в несколько слоёв и гармошкой, разметкой на
глаз, наклеивание за фрагмент, точечно.
Использование
законов
композиции.
Составление
композиции
по
образцу,
собственному замыслу. Обучение умению
выбирать правильный план работы из двух
предложенных. Изготовление композиций из
симметричных бумажных деталей

Самостоятельно:
1
— организовывать рабочее место
для работы с бумагой и картоном,
(рационально
размещать
материалы и инструменты);
— наблюдать и сравнивать
различные
цветосочетания,
композиции;
— анализировать образцы изделий
по
памятке,
понимать
поставленную цель;
— осуществлять контроль по
шаблону;
—
отбирать
необходимые
материалы для композиций.
С помощью учителя:
— сравнивать конструктивные
особенности схожих изделий и
технологии их изготовления;
—
отделять
известное
от
неизвестного;
— открывать новые знания и
умения, решать конструкторскотехнологические задачи через
пробные упражнения (понятие
«симметрия», ось симметрии,
проверка симметричности деталей
складыванием);
— делать выводы о наблюдаемых
явлениях;
— составлять план предстоящей
практической работы и работать
по составленному плану;

0

6
неделя

сравнивать
конструктивные
особенности
схожих изделий и
технологии
их
изготовления;

7-8

9

Можно ли сгибать картон? Как? (2 ч)
Повторение сведений о картоне (виды,
свойства). Освоение биговки. Упражнения по
выполнению биговки. Разметка деталей по
шаблонам сложных форм. Выполнение биговки
по сгибам деталей.
Наши проекты. Африканская саванна Работа в
группах по 4—6 человек. Обсуждение
конструкции силуэтов животных, технологий
изготовления из деталей. Распределение работы
внутри групп с помощью учителя. Работа с
опорой на рисунки. Обсуждение результатов
коллективной работы. Изготовление изделий
сложных форм в одной тематике

— изготавливать изделие с опорой
на рисунки и план;
— оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
точность разметки и вырезания
деталей,
аккуратность
наклеивания, общая эстетичность;
оригинальность: выбор цвета, иной
формы, композиции);
— обобщать (называть) то новое,
что освоено;
—
обсуждать
и
оценивать
результаты труда одноклассников;
—
искать
дополнительную
информацию
в
книгах,
энциклопедиях,
журналах,
Интернете (с помощью взрослых);
—
бережно
относиться
к
окружающей природе
Самостоятельно:
2
—
соотносить
картонные
изображения животных и их
шаблоны;
— анализировать образцы изделий
по
памятке,
понимать
поставленную цель;
— организовывать рабочее место
для работы с бумагой и картоном
(рационально
размещать
материалы и инструменты);
— осуществлять контроль по
шаблону;
1
—
отбирать
необходимые

0

7-8
неделя

0
9

открывать новые
знания и умения,
решать
конструкторскотехнологические
задачи
через
пробные
упражнения
(понятие
«симметрия», ось
симметрии,
проверка
симметричности
деталей

10

11

Как плоское превратить в объёмное?
О многообразии животного мира, формах
клювов и ртов разных животных. Получение
объёмных деталей путём надрезания и
последующего складывания части детали.
Упражнение по изготовлению выпуклой детали
клюва. Разметка детали по половине шаблона.
Закрепление умения выполнять биговку. Выбор
правильных эта
пов
плана
из
ряда
предложенных. Изготовление изделий с
использованием
вышеуказанного
приёма
получения объёма с разметкой по половине
шаблона
Как согнуть картон по кривой линии?
О древних ящерах и драконах. Мифология и
сказки. Криволинейное сгибание картона.
Пробное упражнение по освоению приёма
получения криволинейного сгиба. Закрепление
умения выполнять биговку. Разметка деталей по
половине шаблона. Точечное наклеивание
деталей. Составление собственного плана и его
сравнение с данным в учебнике. Изготовление
изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с
разметкой по половине шаблона.
Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме

материалы для композиций.
С помощью учителя:
1
—
использовать
полученные
знания и умения в схожих
ситуациях;
— сравнивать конструктивные
особенности схожих изделий и
технологии их изготовления;
—
отделять
известное
от
неизвестного;
— открывать новые знания и
умения,решать
конструкторскотехнологические задачи через
пробные упражнения (биговка,
получение объёмной
1
формы деталей);
— делать выводы о наблюдаемых
явлениях;
— составлять план предстоящей
практической работы и работать
по составленному плану;
— изготавливать изделие с опорой
на рисунки и план;
— оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
точность разметки и вырезания
деталей,
аккуратность
наклеивания, общая эстетичность;
оригинальность: выбор цвета, иной
формы);
— проверять изделие в действии,
корректировать
при
необходимости его конструкцию;

0

0

неделя
10
неделя

складыванием);
отделять
известное
от
неизвестного;

11
неделя

изготавливать
изделие с опорой
на рисунки и
план;
Повторить
сведения
о
картоне. Освоить
технику сгибания
картона.

— обобщать (называть) то новое,
что освоено;
— выполнять данную учителем
часть задания, осваивать умение
договариваться и помогать друг
другу в совместной работе;
—
искать
дополнительную
информацию
в
книгах,
энциклопедиях,
журналах,
Интернете (с помощью взрослых);
— осваивать умение обсуждать и
оценивать свои знания, искать
ответы в учебнике
12

Чертёжная мастерская
Что такое технологические операции и
способы?
Введение понятия «технологические операции».
Знакомство с основными технологическими
операциями ручной обработки материалов и
способами их выполнения. Задание подобрать
технологические операции и способы их
выполнения предложенным готовым изделиям.
Знакомство
с
технологической
картой.
Самостоятельное составление плана работы.
Складывание бумажных полосок пружинкой.
Использование ранее освоенных способов
разметки и соединения деталей. Изготовление
изделий с деталями, сложенными пружинкой

Самостоятельно:
1
—
использовать
ранее
приобретённые знания и умения в
практической работе (разметка по
шаблону, резание ножницами,
складывание,
наклеивание
бумажных деталей);
— анализировать образцы изделий
по
памятке,
понимать
поставленную цель;
— организовывать рабочее место
для работы с бумагой и картоном
(рационально
размещать
материалы и инструменты);
— осуществлять контроль по
шаблону;
—
отбирать
необходимые
материалы для композиций.
С помощью учителя:

0

12
неделя

оценивать
результат своей
деятельности
(качество
изделия: точность
разметки
и
вырезания
деталей,
аккуратность
наклеивания,
общая
эстетичность;
оригинальность:
выбор цвета, иной
формы);

13

— сравнивать конструкции и
технологии изготовления изделий
из
одинаковых
и
разных
материалов, находить сходство и
различия;
—
отделять
известное
от
неизвестного,
— открывать новые знания и
умения, решать конструкторскотехнологические задачи через
наблюдения,
сравнения,
рассуждения
(понятия
«технологические
операции»,
«способы
выполнения
технологических операций»);
— делать выводы о наблюдаемых
явлениях;
— составлять план предстоящей
практической работы и работать
по составленному плану;
—
выполнять
работу
по
технологической карте;
— оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
точность разметки и вырезания
деталей,
аккуратность
наклеивания, общая эстетичность;
оригинальность: выбор цвета, иной
формы);
— обобщать (называть) то новое,
что освоено
Самостоятельно:
1
Что такое линейка и что она умеет?
Введение понятия «линейка — чертёжный — организовывать рабочее место

0

13
неделя

выполнять работу
по

инструмент».
Функциональное назначение
линейки, разновидности линеек. Проведение
прямых линий, измерение отрезков по линейке.
Измерение сторон многоугольников. Контроль
точности измерений по линейке. Подведение
итогов, самоконтроль по предложенным
вопросам. Использование ранее освоенных
способов разметки и соединения деталей.
Построение прямых линий и отрезков.
Измерение
отрезков.
Измерение
сторон
геометрических фигур

14

для
работы
с
бумагой
(рационально
размещать
материалы и инструменты);
—
отбирать
необходимые
материалы для изделий.
С помощью учителя:
— сравнивать конструктивные
особенности схожих изделий и
технологии их изготовления;
— осваивать умение работать
линейкой
(измерять
отрезки,
проводить
прямые
линии,
проводить линию через две точки,
строить отрезки заданной длины);
—
сравнивать
результаты
измерений длин отрезков;
—
отделять
известное
от
неизвестного;
— открывать новые знания и
умения, решать конструкторскотехнологические
задачи
(назначение, приёмы пользования
линейкой);
— делать выводы о наблюдаемых
явлениях;
— осуществлять контроль по
линейке;
— оценивать результаты работы
(точность измерений);
— обобщать (называть) то новое,
что освоено
Самостоятельно:
1
Что такое чертёж и как его прочитать?
Введение понятия «чертёж». Линии чертежа: — анализировать образцы изделий

технологической
карте;

0

14
неделя

выполнять работу
по

15

16

основная, толстая, тонкая, штрихпунктирная с
двумя точками. Чтение чертежа. Изделия и их
чертежи. Построение прямоугольника от одного
прямого угла. Изготовление изделия по его
чертежу. Использование ранее освоенных
способов разметки и соединения деталей.
Составление плана работы. Работа по
технологической карте. Изготовление изделий с
основой прямоугольной формы по их чертежам
Как изготовить несколько одинаковых
прямоугольников.
Знакомство с народным промыслом плетения
изделий из разных материалов. Знакомство с
понятиями
«ремесленик»,
«ремёсла»,
названиями ряда ремёсел. Ремёсла родного края
учеников. Знакомство с приёмом разметки
прямоугольника от двух прямых углов.
Разметка одинаковых бумажных полосок.
Упражнение по разметке полосок из бумаги.
Закрепление умения чтения чертежа. Плетение
из бумажных полосок. Использование ранее
освоенных способов разметки и соединения
деталей. Составление плана работы. Работа по
технологической карте. Изготовление изделий с
плетёными деталями
Можно ли разметить прямоугольник по
угольнику?
Введение понятия «угольник — чертёжный
инструмент».
Функциональное назначение
угольника,
разновидности
угольников.
Контроль
прямого
угла
в
изделиях
прямоугольной формы. Измерение отрезков по
угольнику.
Порядок
построения

по
памятке,
понимать
поставленную цель;
— организовывать рабочее место
для работы с бумагой и картоном
(рационально
размещать
материалы и инструменты);
— осуществлять контроль по
шаблонам;
—
отбирать
необходимые
материалы для изделий.
1
С помощью учителя:
— сравнивать конструктивные
особенности схожих изделий и
технологии их изготовления;
— сравнивать изделия и их
чертежи;
—
отделять
известное
от
неизвестного;
— открывать новые знания и
умения, решать конструкторскотехнологические задачи через
наблюдения,
сравнения,
рассуждения, пробные упражнения
(понятие «чертёж», линии чертежа
— контурная, выносная, линия
сгиба, как читать чертёж, как 1
выполнять разметку детали по её
чертежу, угольник, приёмы работы
угольником, циркуль, приёмы
работы циркулем, понятия «круг»,
окружность», «дуга», «радиус»);
— делать выводы о наблюдаемых
яв-

технологической
карте;

0

15
неделя

решать
конструкторскотехнологические
задачи
через
пробные
упражнения

0

16
неделя

анализировать
образцы изделий,
понимать
поставленную
цель,
отделять
известное
от
неизвестного;

17

18

прямоугольника по угольнику. Упражнение в
построении прямоугольника по угольнику.
Контроль точности отложенных размеров по
угольнику. Закрепление умения чтения чертежа.
Использование ранее освоенных способов
разметки и соединения деталей. Составление
плана работы. Работа по технологической карте.
Изготовление изделий с основой прямоугольной
формы с помощью угольника по их чертежам
Можно ли без шаблона разметить круг?
Введение понятий: «циркуль — чертёжный
инструмент», «круг», «окружность», «дуга»,
«радиус». Функциональное назначение циркуля,
его конструкция. Построение окружности
циркулем. Откладывание радиуса окружности
циркулем по линейке. Построение окружности
заданного радиуса. Контроль размера радиуса с
помощью циркуля и линейки. Упражнение в
построении окружностей. Использование ранее
освоенных способов разметки и соединения
деталей. Изготовление изделий с круглыми
деталями, размеченными с помощью циркуля
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Знакомство с чертежом круглой детали.
Соотнесение
детали
и
её
чертежа.
Использование ранее освоенных способов
разметки и соединения деталей. Составление
плана работы. Работа по технологической карте.
Проверка конструкции в действии. Внесение
коррективов. Изготовление изделий из кругов,
размеченных с помощью циркуля, и частей
кругов, из деталей прямоугольных форм,
размеченных с помощью угольника и линейки.

лениях;
— осваивать умение читать
чертежи и выполнять по ним
разметку деталей;
— составлять план предстоящей
практической работы и работать
по составленному плану;
—
выполнять
работу
по
технологической карте;
— осуществлять контроль по 1
линейке, угольнику, циркулю;
— оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
точность разметки и вырезания
деталей,
аккуратность
наклеивания, общая эстетичность;
оригинальность: выбор цвета,иной
формы);
— проверять изделие в действии,
корректировать
при
необходимости его конструкцию,
технологию изготовления;
— обобщать (называть) то новое, 1
что освоено;
—
искать
дополнительную
информацию
в
книгах,
энциклопедиях,
журналах,
Интернете (с помощью взрослых);
— уважительно относиться к
людям труда и результатам их
труда;
— осваивать умение обсуждать и
оценивать свои знания, искать

0

17
неделя

выполнять работу
по
технологической
карте;

0

18
неделя

решать
конструкторскотехнологические
задачи
через
пробные
упражнения

19

20

21

Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме
Конструкторская мастерская
Какой секрет у подвижных игрушек?
Введение понятий «подвижное и неподвижное
соединение деталей», «шарнир», «шило».
Приёмы безопасной работы шилом и его
хранение. Упражнение в пользовании шилом,
прокалывание отверстий шилом. Шарнирное
соединение деталей по принципу качения
детали. Использование ранее освоенных
способов разметки и соединения деталей.
Составление плана работы. Работа по
технологической карте. Изготовление изделий с
шарнирным механизмом по принципу качения
детали
Как из неподвижной игрушки сделать
подвижную?
Введение понятий «разборная конструкция»,
«неразборная
конструкция».
Расширение
знаний о шарнирном механизме. Пробные
упражнения
изготовления
шарнирного
механизма
по
принципу
вращения.
Использование ранее освоенных способов
разметки и соединения деталей. Составление
плана работы. Работа по технологической карте.
Проверка конструкции в действии. Внесение
коррективов.
Изготовление
изделий
с
шарнирным механизмом по принципу вращения

Ещё

один

способ

сделать

ответы в учебнике

Самостоятельно:
1
— анализировать образцы изделий
по
памятке,
понимать
поставленную цель;
— организовывать рабочее место
для работы с бумагой и картоном
(рационально
размещать
материалы и инструменты);
— осуществлять контроль по
шаблонам, линейке, угольнику.
С помощью учителя:
— сравнивать конструктивные
особенности схожих изделий и
технологии их изготовления;
1
— классифицировать изделия и
машины
(по
конструкции,
назначению, функциям);
—
отделять
известное
от
неизвестного;
— открывать новые знания и
умения, решать конструкторскотехнологические задачи через
наблюдения,
сравнения,
рассуждения,
пробные
упражнения, испытания (виды и
способы
соединения
деталей
разных изделий, приёмы работы
шилом, доступные шарнирные
механизмы,
соединительные
материалы,
понятие
«щелевой 1
игрушку

0

19
неделя

анализировать
образцы изделий
по памятке

0

20
неделя

0

21

Расширить
представления о
шарнирном
механизме,
упражняться
в
изготовлении
шарнирного
механизма
по
принципу
игрушки«дергунчик»,
использовать
ранее освоенные
способы разметки
и
соединения
деталей.
анализировать

22

23

подвижной.
Расширение знаний о шарнирном механизме.
Пробные
упражнения
по
изготовлению
шарнирного
механизма
по
принципу
марионетки
(игрушки
«дергунчики»).
Использование ранее освоенных способов
разметки и соединения деталей. Составление
плана работы. Работа по технологической карте.
Проверка конструкции в действии. Внесение
коррективов.
Изготовление
изделий
с
шарнирным
механизмом
по
принципу
марионетки — «дергунчик»
Что заставляет вращаться винт-пропеллер?
Об использовании пропеллера в технических
устройствах, машинах. Назначение винта
(охлаждение, увеличение подъёмной силы,
вращение жерновов мельницы). Разметка
деталей по чертежу. Составление плана работы.
Работа по технологической карте. Проверка
конструкции в действии. Внесение коррективов.
Изготовление изделий, имеющих пропеллер,
крылья (мельница)
Можно
ли
соединить
детали
без
соединительных материалов?
Введение понятий «модель», «щелевой замок».
Общее представление об истории освоения неба
человеком. Основные конструктивные части
самолёта. Разметка деталей по сетке. Сборка
деталей модели щелевым замком. Проверка
конструкции в действии. Внесение коррективов.
Изготовление
модели
самолёта.
Сборка
щелевым замком

замок», понятие «макет машины»);
— делать выводы о наблюдаемых
явлениях;
— составлять план предстоящей
практической работы, работать по
составленному плану;
—
отбирать
необходимые
материалы для изделий;
—
выполнять
работу
по
технологической карте;
— осуществлять контроль по
линейке, угольнику, циркулю;
— оценивать результат своей 1
деятельности (качество изделия:
точность разметки и вырезания
деталей,
аккуратность
наклеивания, общая эстетичность;
оригинальность: выбор цвета, иной
формы);
— проверять изделие в действии,
корректировать
при
необходимости его конструкцию,
технологию изготовления;
1
— обобщать (называть) то новое,
что освоено;
—
искать
дополнительную
информацию
в
книгах,
энциклопедиях,
журналах,
Интернете (с помощью взрослых);
— уважительно относиться к
людям
разного
труда
и
результатам
их
труда,
к
защитникам Родины, к близким и

неделя

образцы изделий
по памятке

0

22
неделя

анализировать
образцы изделий,
делать
выводы,
отбирать
необходимые
материалы.

0

23
неделя

Узнать
об
использовании и
назначении
пропеллера
и
винта
в
технических
устройствах,
машинах.
Тренироваться в
разметке деталей

пожилым людям, к соседям и др.
24

День защитника Отечества. Изменяется ли
вооружение в армии?
Общее представление об истории вооружения
армий России в разные времена. О профессиях
женщин в современной российской армии.
Разметка деталей по чертежу. Составление
плана работы. Работа по технологической карте.
Изготовление изделия на военную тематику
(например, открытки со вставками)

1

0

24
неделя

25

Как машины помогают человеку?
Введение понятий «макет», «развёртка». Общее
представление о видах транспорта трёх сфер
(земля, вода, небо). Спецмашины. Назначение
машин. Сборка модели по её готовой развёртке.
Составление плана работы. Работа по
технологической карте. Изготовление моделей
машин по их развёрткам
Поздравляем женщин и девочек.
Представление о важности общения с родными
и близкими, о проявлении внимания, о
поздравлениях к праздникам, о способах
передачи информации, об открытках, истории
открытки.
Повторение
разборных
и
неразборных конструкций. Получение объёма
путём надрезания и выгибания части листа.

1

0

25
неделя

1

0

26
неделя

26

по чертежу.
Расширить
представление об
истории
вооружения
армии России в
разные времена, о
женских
профессиях
современной
российской
армии. Размечать
детали
по
чертежу. Работать
по
технологической
карте.
Расширить
представление о
специальном
транспорте и его
назначении,
тренироваться в
сборке модели по
ее развертке
Расширить
представление о
важности
общения
с
родными
,
о
проявлении
внимания,
о
способах

Сравнение с ранее освоенным сходным
приёмом (клювы). Использование ранее
освоенных знаний и умений. Составление плана
работы. Работа по технологической карте.
Изготовление поздравительных открыток с
использованием разметки по линейке или
угольнику и других ранее освоенных знаний и
умений

27

28

Что интересного в работе архитектора?
Представление о работе архитектора, об
архитектуре. Использование архитектором
средств
художественной
выразительности.
Познакомить
с
отдельными
образцами
зодчества.
Наши проекты. Макет города.
Работа в группах по 4—6 человек.
Распределение работы внутри групп с помощью
учителя. Обсуждение конструкций макетов
зданий,
технологий
их
изготовления.
Изготовление деталей деревьев, кустарников и
заборов складыванием заготовок. Работа с
опорой на технологические карты. Обсуждение
результатов
коллективной
работы.
Изготовление макета родного города или города
мечты.

Самостоятельно:
1
— организовывать рабочее место
для работы с бумагой и картоном
(рационально
размещать
материалы и инструменты);
— осуществлять контроль по
линейке, угольнику и шаблонам;
—
отбирать
необходимые
материалы для изделия.
С помощью учителя:
— осваивать умение использовать
ранее приобретённые знания и
умения в практической работе
(разметка с помощью чертёжных 1
инструментов и др.);
— сравнивать конструктивные и
декоративные особенности зданий
разных
по
времени
и
функциональному назначению;

0

27
неделя

0
28
неделя

передачи
информации
в
открытках,
истории
открыток.
Повторить
при
изготовлении
изделия
разборные
и
неразборные
конструкции,
способы
получения
объема.
Получить
и
расширить знания
об архитекторах и
использовании в
архитектуре
средств
художественной
выразительности.
Познакомиться с
отдельными
образцами
в
зодчестве.
Изготовить
макеты
зданий,
деталей деревьев,
кустарников
и
заборов
складыванием
заготовок.

— работать в группе, исполнять
социальные роли, осуществлять
сотрудничество;
— обсуждать изделие, отделять
известное
от
неизвестного,
открывать новые знания и умения,
решать
конструкторскотехнологические задачи через
пробные упражнения (получение
сложных объёмных форм на
основе
известных
приёмов
складывания,
надрезания,
вырезания);

29

30

Рукодельная мастерская
Какие бывают ткани?
Ткачество и вязание. Ткани и трикотаж. Их
строение, свойства. Нетканые материалы
(флизелин, синтепон, ватные диски), их
строение и свойства. Использование тканей,
трикотажа, нетканых материалов. Профессии
швеи и вязальщицы. Разметка на глаз и по
шаблонам. Точечное клеевое соединение
деталей, биговка. Составление плана работы.
Работа по технологической карте. Изготовление
изделий из нетканых материалов (ватных
дисков, синтепона)
Какие
бывают
нитки.
Как
они
используются?
Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные,
пряжа. Их использование. Происхождение
шерстяных ниток — пряжи. Изготовление
пряжи — прядение. Отображение древнего

Самостоятельно:
1
— анализировать образцы изделий
по памятке;
— организовывать рабочее место
для
работы
с
текстилем
(рационально
размещать
материалы и инструменты);
— осуществлять контроль по
шаблонам и лекалам.
С помощью учителя:
— наблюдать и сравнивать ткань,
трикотажное полотно, нетканые
материалы
(по
строению и 1
материалам основ), нитки, пряжу,
вышивки,
образцы
тканей
натурального
происхождения,
конструктивные
особенности
изделий,
технологические

0

29
неделя

Размечать детали
на глаз и по
шаблонам,
точечно
соединять детали,
выполнять
биговку.

0

30
неделя

Научиться
изготовлять
кольца
для
помпона
с
помощью
циркуля, делать

31

3233

ремесла прядения в картинах художников.
Изготовление колец для помпона с помощью
циркуля. Чтение чертежа. Изготовление
помпона из пряжи. Составление плана работы.
Работа по технологической карте. Изготовление
изделий, частью которых является помпон
Что такое натуральные ткани? Каковы их
свойства?
Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные,
шёлковые,
льняные,
шерстяные.
Их
происхождение. Сравнение образцов. Свойства
тканей. Поперечное и продольное направление
нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона
тканей. Способы соединения деталей из ткани.
Нанесение клейстера на большую тканевую
поверхность.
Изготовление
изделий,
требующих наклеивания ткани на картонную
основу
Строчка косого стежка. Есть ли у неё
«дочки»? (2 ч)
Вышивки разных народов. Их сходство и
различия. Повторение понятий «строчка»,
«стежок», правил пользования иглой и
швейными булавками. Строчка косого стежка и
её
варианты.
Пробное
упражнение
в
выполнении строчки косого стежка и крестика.
Безузелковое закрепление нитки на ткани.
Канва — ткань для вышивания крестом.
Изготовление изделий с вышивкой крестом
Как ткань превращается в изделие? Лекало.
Введение понятия «лекало». Технологические
операции изготовления изделий из ткани, их
особенности. Особенности резания ткани и

последовательности изготовления
изделий из ткани и других
материалов;
— классифицировать изучаемые
материалы
(нетканые,
ткани,
трикотажное полотно) по способу
изготовления, нитям основ; нитки 1
по назначению и происхождению,
изучаемые материалы по сырью,
из которого они изготовлены;
—
отделять
известное
от
неизвестного;
— открывать новые знания и
умения, решать конструкторскотехнологические задачи через
наблюдения,
обсуждения,
исследование (ткани и трикотаж,
нетканые полотна, натуральные
ткани,
виды
ниток
и
их 2
назначение, лекало, разметка по
лекалу,
способы
соединения
деталей из ткани, строчка косого
стежка и её варианты);
— делать выводы о наблюдаемых
явлениях;
— составлять план предстоящей
практической работы и работать
по составленному плану;
—
выполнять
работу
по
технологической карте;
— оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
точность разметки и вырезания

чертеж
.
Изготовлять
помпон из пряжи.

0

31
неделя

0

32-33
неделя

Научиться
узнавать разные
виды
тканей,
различать
их.
Узнать о способах
соединения
деталей из ткани
путем нанесения
клейстера
на
большую
тканевую
поверхность
Упражняться
в
выполнении
пробных
упражнений
по
вышивке строчки
косого стежка и
крестика, учиться
безузелковому
закреплению нити
на ткани.

34

разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение
технологий изготовления изделий из разных
материалов. Корректировка размера лекала в
соответствии с размером предмета, для
которого изготавливается футляр. Пришивание
бусины. Соединение деталей кроя изученными
строчками. Изготовление изделий, размеченных
по лекалам и соединённых изученными
ручными строчками. Проверим себя. Проверка
знаний и умений по теме

деталей,
аккуратность
наклеивания, общая эстетичность;
оригинальность: выбор цвета, иной
формы);
— проверять изделие в действии;
—
корректировать
при
необходимости его конструкцию,
технологию изготовления;
1
— обобщать (называть) то новое,
что освоено;
—
искать
дополнительную
информацию
в
книгах,
энциклопедиях,
журналах,
Интернете (с помощью взрослых);
— уважительно относиться к
труду мастеров;
— осваивать умение обсуждать и
оценивать свои знания, искать
ответы в учебнике

0
34
неделя