Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 49

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
Е.Ю.Каримова /________/
Приказ № 64
от «27» августа 2020г.

ПРИНЯТО
На педагогическом совете
Протокол № 1
от «27» августа 2020 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный год
Составители
Учебная дисциплина
Класс
Уровень образования
Срок освоения программы
Количество часов по учебному плану

2021/2022
Кузьмичева Алиса Сергеевна
Технология
4 класс
Начальное общее образование
1 год
1 час в неделю/ 34 часов в год

1

1. Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по технологии для учащихся 4 класса с задержкой психического развития разработана на основе:
- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г No 1897 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. N
1897». Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 года № 40937;
- СанПина 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»;
- Устава МБОУ СОШ № 49;
- Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ № 253 от 31 марта 2014года;
- Приказа Минобрнауки России № 576 от 08.07.2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 253 от 31 марта 2014 года».
Цель программы - Создание образовательной среды школы, направленной на формирование ключевых компетентностей, обучающихся
с ЗПР, повышение уровня их социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Задачи:
-изучить и учесть образовательные потребности субъектов образовательного процесса, а также познавательных интересов и
способностей, обучающихся с ЗПР;
-сформировать систему образования, ключевой характеристикой которой становится не только передача знаний и технологий, но и
формирование творческих компетентностей на основе гуманистического, личностно-ориентированного образования, элементов
развивающего обучения, а также передовых технологий образовательного процесса;
-обеспечить участие каждого учащегося во всех видах учебной деятельности для формирования социокультурной воспитательной
среды, самовыражения и саморазвития;
-сохранять и укрепление здоровья детей, организовать мониторинг физического здоровья учащихся и условия здоровьесберегающей
организации учебного процесса;
-обеспечить медико-психолого-педагогического сопровождение образовательного процесса;
-создать и применять методики оценки эффективности коррекционно-развивающего образовательного процесса на основе реализации
принципов единства диагностики и коррекции, динамического наблюдения за развитием каждого ребенка;
-усилить социальную поддержку учащихся с проблемами в интеллектуальном развитии;
2

-оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями
здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
1.1.Общая характеристика предмета
Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при
выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.
Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно
отсталых учащихся.
Предусмотрены следующие виды труда:
- работа с глиной и пластилином;
- работа с природными материалами;
- работа с бумагой и картоном;
- работа с текстильными материалами;
- работа с проволокой и металлоконструктором;
- работа с древесиной.
Ручной труд даёт возможность для разнообразия движений пальцами, кистью руки. На занятиях предметно-практической деятельностью
развиваются тонко координированные движения – точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет.
Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических
работ.
При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности
выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию
рабочего места).
В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в
мастерские школы.
На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к
профессиональному обучению. К основным из них относятся:
- выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;
- воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;
- обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного
материала в дальнейшей трудовой подготовке. Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным
уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются
натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.
Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и
комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся.
Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также
3

планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе
рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей. Ручной труд вырабатывает такие волевые
качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении
работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы
на других учебных предметах.
Основные направления коррекционной работы:
-Корригировать нарушения эмоционально-личностной сферы
-Расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь.
-Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
-Развивать умение сравнивать и обобщать
-Развивать речь, владение техникой речи с опорой на трудовую деятельность
-Корригировать слуховое и зрительное восприятие.
-Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
-Формировать навыки самоконтроля
-Создавать условия для развития мыслительных операций : анализ, синтез, классификация, обобщение
-Развивать словесно-логическое мышление, пространственное воображение и другие качества мышления, оптимально формируемых
средствами трудового обучения
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося с ЗПР
Обучающиеся 1-4 классов имеют недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению
образования без создания специальных условий.
Обучающиеся испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями
в организации деятельности и поведения. Для обучающихся является в разной степени выраженные недостатки в формировании высших
психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной
саморегуляции. У обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной
ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Для обучающихся характерно
- сочетание органической недостаточности центральной нервной системы с соматической ослабленностью или с влиянием
неблагоприятных условий семейного воспитания;
- связь с неблагоприятными условиями воспитания, вызывающими нарушение формирования личности ребенка;
- отставание в интеллектуальном развитии в связи с психической неустойчивостью, импульсивностью, взрывчатостью и
безынициативностью
- эгоцентризм, отсутствие самостоятельности в деятельности, недостаточная целенаправленность, неспособность к волевому усилию,
эгоизм, в следствие гиперопеки;
- имеет нормальное физическое развитие, соматически здоров;
4

- мозговая дисфункция;
- психический инфантилизм обусловлен социально-психологическим фактором - неблагоприятными условиями воспитания;
- снижение интеллектуальной мотивации, поверхностность эмоций, несамостоятельность поведения, инфантильность установок и
отношений;
- низкий уровень анализирующего наблюдения, слабо разграничивает существенные и несущественные признаки, затрудняется при
установлении признаков сходства, недостаточно использует обобщающие понятия;
- интеллектуально пассивен, продуктивной деятельностью не заинтересован, внимание неустойчиво;
- в поведении проявляются индивидуализм, необъективность, повышенная агрессивность или, наоборот, чрезмерная покорность и
приспособленчество.
АОП НОО ОВЗ адресован обучающимся с ЗПР типичными проявлениями у которого являются:
- недостаточный уровень социальной и психолого-педагогической готовности к школе: желание учиться в школе (ребенок хочет идти в школу,
особого желания идти в школу пока нет, нежелание идти в школу); учебная мотивация (осознает важность и необходимость учения,
собственные цели учения приобрели или приобретают самостоятельную привлекательность; собственные цели учения не осознаются,
привлекательным в школе для ребенка является только внешняя сторона учения; отсутствие учебной мотивации, т.е. цели учения не осознает,
ничего привлекательного в школе не видит); умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию (достаточно легко вступает в
контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя; контакты и общение затруднены, понимание ситуации и
реагирование на нее не всегда и не совсем адекватны; плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении, в понимании
ситуации); организованность поведения (поведение организованное, поведение недостаточно организованное, поведение неорганизованное);
кругозор (представления о мире достаточно развернуты и конкретны; представления достаточно конкретны, но ограниченны непосредственно
окружающим; кругозор ограничен, знания даже о непосредственно-окружающем отрывочны, бессистемны); развитие речи (речь
содержательна, выразительна, грамматически правильна; ребенок затрудняется в поисках слов, в выражении мыслей; в речи встречаются
отдельные грамматические погрешности, она недостаточно выразительна; слова приходится «вытягивать», ответы чаще всего односложные, в
речи много ошибок (нарушение согласования, неправильный порядок слов, незаконченность предложения и др.);
- несформированность психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности: фонематический слух и
артикуляционный аппарат (нарушение в фонематическом строе речи, звукопроизношении нет; речь правильна, отчетлива; в фонематическом
строе речи, звукопроизношении есть заметные нарушения; ребенок косноязычен); мелкие мышцы кисти (рука развита хорошо: ребенок
уверенно владеет карандашом, ножницами; рука развита недостаточно хорошо: карандашом, ножницами работает с напряжением; рука развита
плохо: карандашом, ножницами работает плохо); пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость (достаточно
хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения, подвижен, ловок; отмечаются отдельные признаки недоразвития ориентации в
пространстве, координации движений, недостаточно ловок; ориентация в пространстве, координация движений развиты плохо, неуклюж,
малоподвижен); координации в системе «рука-глаз» (может правильно «перенести» в тетрадь простейший графический образ, зрительно
воспринимаемый на расстоянии; графический образ, зрительно воспринимаемый на расстоянии «переносит» в тетрадь с незначительными
искажениями; при «переносе» графического образа, зрительно воспринимаемого с расстояния, допускает грубые искажения; познавательная
активность, самостоятельность (ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в
дополнительных стимулах; ребенок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция; круг
5

интересующих вопросов довольно узок; уровень активности, самостоятельности низкий; при выполнении заданий требуется постоянная
внешняя стимуляция; интереса к внешнему миру не обнаруживает, любознательности не проявляет); сформированость интеллектуальных
умений (анализа, сравнении, обобщения, установления закономерностей): правильно определяет содержание, смысл (в том числе скрытый)
анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи;
задания, требующие анализа, сравнении, обобщения, установления закономерных связей выполняет со стимулирующей помощью взрослого;
выполняет задания с организующей, направляющей помощью учителя; может перенести освоенный способ деятельности на выполнение
сходного задания; при выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, требуется
обучающая помощь; воспринимает помощь с трудом, самостоятельный перенос не осуществляется); произвольность деятельности:
(удерживает цель деятельности, намечает её план, выбирает адекватные средства; проверять результат, сам преодолевая трудности в работ,
доводит дело до конца; удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверять результат, однако в процессе
деятельности часто отвлекается, трудности преодолевая только при психологической поддержке; деятельность хаотична, непродуманна,
отдельные условия решаемой задачи в процессе работы «теряются», результат не проверяется, прерывает деятельность из-за возникших
трудностей, стимулирующая и организующая помощь малоэффективна); темп деятельности (соответствует средним показателям возрастной
группы, ниже средних показателей возрастной группы; намного ниже средних показателей возрастной группы).
Кроме того, у данных обучающихся отмечаются: признаки легкой органической недостаточности центральной нервной системы (ЦНС),
выражающиеся в повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к
интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам; типичные, в разной степени выраженные, дисфункции в сферах пространственных
представлений, зрительно-моторной координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается
устойчивость форм адаптивного поведения.
1.3.Основные направления коррекционной работы:
1.При утомляемости включать в социальные формы деятельности.
2.Дозировать нагрузку.
3.Коррекция и развитие эмоционально-личностной сферы.
4.Формирование и развитие коммуникативных навыков.
5.Выбор индивидуального обучения.
6.Развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля.
7.Формирование активности в учебно- игровой деятельности.
1.4. Использование приёмов коррекционной педагогики на уроках:
-наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны;
-поэтапное формирование умственных действий;
-опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;
-безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;
-обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности.
2.Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
6

Личностные результаты:
воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок:
внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в
себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, самоуважение, ответственность, уважительное отношение к
культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная
и социальная мотивация.
Метапредметные результаты:
-освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных
жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для
решения практической задачи, осуществлять информационный поиск и делать необходимую корректировку в ходе практической реализации,
выполнять самооценку результата),
-развитие логических операций (сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение под понятия,
умение выделять известное и неизвестное),
-развитие коммуникативных качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).
Предметные результаты
-получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
-получение первоначальных представлений о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
-усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметнопреобразующей деятельности человека;
-приобретение навыков самообслуживания;
-овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов;
-усвоение правил техники безопасности;
-использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
-приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
-приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов
рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–
3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные,
географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония
7

предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и
творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и
других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные,
групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельно сти –
изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым
и сверстникам.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств
доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их
рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение
основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с
помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование
деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия
или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов
разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая,
центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление
изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и
способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению
изделия).
8

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по
заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на
компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование
простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных
приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными
ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление.
Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера,
программ Word и Power Point.

9

4 класс (34ч)
П/п Название раздела
Тема урока

1

Информационный центр
Вспомним и обсудим!
Повторение изученного в 3 классе материала.
Общее представление о требованиях к изделиям
(прочность, удобство, красота). Сравнение
изделий, строений по данным требованиям.
Повторение ранее изученных понятий в форме
кроссвордов.
Решение
и
составление
кроссвордов
на
конструкторскотехнологическую тематику (по группам)

Элементы содержание

Количест Количес Учебная
во часов тво
неделя
на тему
контрол
ьных
работ

Самостоятельно:
1
—
анализировать
графические изображения по
вопросам к ним;
— наблюдать и сравнивать
художественноконструкторские
особенности
различных
изделий, делать выводы;
— организовывать свою
деятельность:
готовить
рабочее место, соблюдать
правила
безопасного
рационального
труда,
осуществлять
сотрудничество в малой
группе;
— искать, отбирать и
использовать необходимую
информацию
из
разных
источников;
— использовать свои знания
для
решения
технологических
кроссвордов,
составлять
аналогичные кроссворды;
— оценивать результаты
своей работы и работы

0

1 неделя

Адаптация
содержания

Решение и составление
кроссворда
на
конструкторскотехнологическую
тематику

10

2

3-4

5-6

Информация. Интернет. (2 ч)
Введение понятий «информация», «Интернет».
Повторение правил работы на компьютере,
названий и назначений частей компьютера.
Знакомство с назначением сканера. О
получении информации человеком с помощью
органов чувств. Книга (письменность) как
древнейшая
информационная
технология.
Интернет — источник информации. Освоение
алгоритма
поиска
информации
технологического
и
другого
учебного
содержания в Интернете
Создание текста на компьютере. (2 ч)
Общее представление об истории пишущей
машинки, её сходство и различия с
компьютером (назначение, возможности), его
клавиатурой. Клавиатура компьютера, освоение
навыка набора текста на клавиатуре. Программа
Microsoft Word, её назначение,
возможности. Набор текстов, изменение
шрифтов, форматирование текста. Алгоритм
создания таблиц в программе Word. Освоение
клавиатуры компьютера, текстового набора,
форматирования текста, изменения шрифтов.
Создание
таблиц
в
программе
Word.
Использование таблиц для выполнения учебных
заданий
Создание презентаций. Программа Power

одноклассников;
— обобщать (называть) то
новое, что освоено;
— искать информацию в
приложении
учебника,
книгах,
энциклопедиях,
журналах, Интернете
Самостоятельно:
2
— анализировать способы
получения
информации
человеком в сравнении с
возможностями компьютера;
—
выполнять
правила
безопасного
пользования
компьютером;
— организовывать свою
деятельность:
готовить
рабочее место, соблюдать
правила
безопасного
рационального труда;
2
—
осуществлять
сотрудничество в малой
группе,
договариваться,
помогать друг другу в
совместной работе;
— оценивать результаты
своей работы и работы
одноклассников;
— обобщать (называть) то
новое, что освоено.
С помощью учителя:
— исследовать возможности
и осваивать приёмы работы с
Интернетом
для
поиска
необходимой
учебно- 2

0

2 неделя

Освоение
алгоритма
поиска
информации
технологического
и
другого
учебного
содержания в Интернете

0

3-4
неделя

Освоение
клавиатуры
компьютера, текстового
набора, форматирования
текста,
изменения
шрифтов.
Создание
таблиц в программе
Word

0

5-6

Создание компьютерных
11

Pоint. (2 ч)
Введение
понятий
«презентация»,
«компьютерная презентация». Знакомство с
возможностями программы Power Pоint.
Создание
компьютерных презентаций
с
использованием рисунков и шаблонов из
ресурса компьютера. Создание презентаций по
разным темам учебного курса технологии и
других учебных предметов.
Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме

7-8

Проект «Дружный класс»
Презентация класса Презентация класса (2 ч)
(проект).
Выбор тем страниц презентации, стиля их
оформления. Распределение работы по группам.
Распечатывание
страниц
презентации.
Определение
способа
сборки
альбома.
Использование ранее освоенных знаний и
умений.
Изготовление
компьютерной
презентации класса на основе рисунков и
шаблонов
из
ресурса
компьютера
с
последующим распечатыванием страниц и
оформлением в форме альбома, панно, стенда и

познавательной информации;
— обсуждать и рассуждать с
опорой на вопросы учебника
и учителя, делать выводы о
наблюдаемых явлениях;
—
осваивать
способы
создания
и
обработки
текстов, тематических таблиц
в
компьютере,
создания
простейших презентаций в
программе Power Pоint;
— искать, отбирать и
использовать необходимую
информацию
из
разных
источников;
— выполнять практическую
работу
с
опорой
на
инструкцию,
рисунки
и
схемы;
— обсуждать и оценивать
свои
знания
по
теме,
исправлять ошибки
Самостоятельно:
2
— организовывать свою
деятельность:
готовить
рабочее место,
соблюдать
правила
безопасного рационального
труда;
—
осуществлять
сотрудничество в малой
группе,
договариваться,
помогать друг другу в
совместной
работе,

0

неделя

презентаций
с
использованием
рисунков и шаблонов из
ресурса компьютера

7-8
неделя

Изготовление
компьютерной
презентации класса на
основе
рисунков
и
шаблонов из ресурса
компьютера
с
последующим
распечатыванием
страниц
и
оформлением в форме
альбома, панно, стенда и
т. п.
12

9

1011

т. п. (проект). Выбор тем страниц презентации,
стиля их оформления. Распределение работы по
группам. Распечатывание страниц презентации.
Определение
способа
сборки
альбома.
Использование ранее освоенных знаний и
умений.
Изготовление
компьютерной
презентации класса на основе рисунков и
шаблонов
из
ресурса
компьютера
с
последующим распечатыванием страниц и
оформлением в форме альбома, панно, стенда и
т. п.
Эмблема класса.
Знакомство с понятием «эмблема». Требования
к эмблеме (схематичность, отражение самого
существенного с целью узнавания отражаемого
события или явления). Обсуждение вариантов
эмблемы
класса.
Работа
в
группах.
Изготовление
эскизов
эмблем.
Подбор
конструкций
эмблем,
технологий
их
изготовления. Выбор окончательного варианта
эмблемы класса по критериям: требования к
содержанию эмблемы, прочность, удобство
использования, красота. Подбор материалов и
инструментов. Изготовление эмблемы класса с
использованием
известных
способов
и
художественных техник, а также освоенных
возможностей компьютера
Папка «Мои достижения». (2 ч)
Обсуждение возможных конструкций папок и
материалов с учётом требований к изделию
(удобство,
прочность,
красота),
замков,
вариантов оформления папок. Папки, упаковки
для плоских и объёмных изделий. Обсуждение

исполнять
разные
социальные роли;
— использовать полученные
знания и умения в схожих и
новых ситуациях;
—
анализировать
предложенные
задания,
конструктивные особенности
и технологии изготовления
изделий;
— наблюдать и сравнивать
дизайн
предложенных 1
образцов страниц, делать
выводы
о
наблюдаемых
явлениях;
—
формулировать
возникающие
проблемы,
искать пути их решения,
отбирать
оптимальный
способ выполнения проекта,
обосновывать
выбор
оптимального решения;
—
выполнять
правила
безопасного
пользования
компьютером;
— выполнять практическую
работу с опорой на рисунки,
схемы, проверять изделия в
действии,
корректировать
конструкцию и технологию 2
изготовления;
— искать информацию в
приложении
учебника,
книгах,
энциклопедиях,
журналах, Интернете;

0

9 неделя

Изготовление эмблемы
класса с использованием
известных способов и
художественных техник,
а
также
освоенных
возможностей
компьютера

0

10-11
неделя

Изготовление
папки
(упаковки) достижений
на
основе
ранее
освоенных знаний и
умений
13

способов расчёта размеров папки. Выбор своей
конструкции каждым учеником. Использование
ранее
освоенных
знаний
и
умений.
Изготовление папки (упаковки) достижений на
основе ранее освоенных знаний и умений.
Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме

12

Студия «Реклама»
Реклама и маркетинг.
Знакомство
с
понятиями
«реклама»,
«маркетолог», «маркетинг», «дизайнер». Виды
рекламы (звуковая, зри тельная, зрительнозвуковая). Назначение рекламы, профессии
людей, участвующих в рекламной деятельности.
Художественные приёмы, используемые в
рекламе. Индивидуальная или групповая работа
по созданию рекламы известных ученикам

— обсуждать и оценивать
результаты своей работы и
работы
одноклассников,
исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
— открывать новые знания и
умения,
решать
конструкторскотехнологические
задачи
через
наблюдения
и
рассуждения,
упражнения
(способы
оформления
страниц,
материалы
и
способы соединения деталей
эмблемы, её крепления на
различных поверхностях и
др.);
— планировать предстоящую
практическую деятельность в
соответствии с её целью,
задачами,
особенностями
выполняемого задания;
— обсуждать и оценивать
свои
знания
по
теме,
исправлять ошибки
Самостоятельно:
1
— организовывать свою
деятельность:
готовить
рабочее место, соблюдать
правила
безопасного
рационального труда;
—
осуществлять
сотрудничество в малой
группе,
договариваться,

0

12 неделя

Создание
известных
товаров

рекламы
изделий,

14

13

1415

1617

изделий, товаров
Упаковка для мелочей.
Виды
упаковок,
назначение
упаковок.
Требования к упаковкам (к конструкциям и
материалам). Конструкции упаковок-коробок.
Преобразование
развёрток
(достраивание,
изменение размеров и формы). Расчёт размеров
упаковок и их раз вёрток. Подбор материалов и
способов оформления. Использование ранее
освоенных знаний и умений. Изготовление
упаковок для мелочей из развёрток разных
форм с расчётом необходимых размеров
Коробочка для подарка. (2 ч)
Конструкции
упаковок
коробок.
Расчёт
размеров упаковок и их развёрток. Варианты
замков коробок. Подбор материалов и способов
оформления. Использование ранее освоенных
знаний и умений. Изготовление коробочек для
сюрпризов из развёрток разных форм с
расчётом необходимых размеров
Упаковка для сюрприза. (2 ч)
Построение развёрток пирамид с помощью
шаблонов (1-й способ) и с помощью циркуля (2й способ). Способы изменения высоты боковых
граней
пирамиды.
Использование ранее
освоенных знаний и умений. Изготовление
упаковок
пирамидальной
формы
двумя
способами.
Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме

помогать друг другу в
совместной
работе, 1
исполнять
разные
социальные роли;
— использовать полученные
знания
и
умения
о
развёртках,
чертежах,
чертёжных инструментах для
выполнения
практических
работ;
—
анализировать
предложенные
задания,
конструктивные особенности 2
и технологии изготовления
папок, коробок-упаковок;
—
формулировать
возникающие
проблемы,
искать пути их решения,
отбирать
оптимальный
способ выполнения изделия,
обосновывать
выбор 2
оптимального решения;
— планировать предстоящую
практическую деятельность в
соответствии с её целью,
задачами,
особенностями
выполняемого задания;
— выполнять практическую
работу с опорой на чертежи,
рисунки, схемы,
проверять
изделия
в
действии,
корректировать
конструкцию и технологию
изготовления;
— искать информацию в

0

13 неделя

Изготовление упаковок
для мелочей из развёрток
разных форм с расчётом
необходимых размеров

0

14-15
неделя

Изготовление коробочек
для
сюрпризов
из
развёрток разных форм с
расчётом необходимых
размеров

0

16-17
неделя

Изготовление упаковок
пирамидальной формы
двумя
способами,
опираясь на образец
выполненной работы

15

приложении
учебника,
книгах,
энциклопедиях,
журналах, Интернете;
— обсуждать и оценивать
результаты своей работы и
работы
одноклассников,
исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
— наблюдать и сравнивать
особенности
рекламных
продуктов,
конструкций
коробок,
способов
изготовления
объёмных
упаковок;
—
делать
выводы
о
наблюдаемых явлениях;
— открывать новые знания и
умения,
решать
конструкторскотехнологические
задачи
через
наблюдения
и
рассуждения,
упражнения
(способы построения форм
развёрток,
расчёта
их
размеров,
способы
изготовления
замков,
оформления,
подбор
материалов и др.);
— обсуждать и оценивать
свои
знания
по
теме,
исправлять ошибки
18

Студия «Декор интерьера»
1
Интерьеры разных времён. Художественная Самостоятельно:
техника «декупаж». Знакомство с понятиями: — организовывать свою
«интерьер», «декупаж». Использование разных деятельность:
готовить

0

18 неделя

Иметь представление о
художественной технике
«декупаж».
16

19

20

21

22-

материалов, элементов декора в интерье рах
разных эпох и уровней достатка. Декор
интерьеров. Художественная техника декупажа.
Её история. Приёмы выполнения декупажа.
Изготовление изделий (декорирование) в
художественной технике «декупаж»
Плетёные салфетки.
Различное назначение салфеток. Материалы, из
которых можно изготавливать салфетки.
Способы
изготовления
салфеток.
Использование чертёжных инструментов для
разметки
деталей
плетёных
салфеток.
Использование ранее освоенных знаний и
умений. Изготовление плетёных салфеток с
помощью чертёжных инструментов
Цветы из креповой бумаги.
Повторение
свойств
креповой
бумаги.
Сравнение свойств креповой бумаги со
свойствами других видов бумаги. Технология
обработки креповой бумаги (сравнение и
перенос известных способов обработки).
Использование ранее освоенных знаний и
умений. Изготовление цветов из креповой
бумаги
Сувениры на проволочных кольцах.
Повторение способов соединения деталей.
Соединение деталей на крючках. Свойства
тонкой проволоки, придание спиралевидной и
кольцевой формы проволоке путём её
накручивания на стержень. Использование
ранее
освоенных
знаний
и
умений.
Изготовление
изделий
из
картона
с
соединением деталей проволочными кольцами
и петлями
Изделия из полимеров. (2 ч)

рабочее место, соблюдать
правила
безопасного
рационального труда;
—
осуществлять
сотрудничество в малой
группе,
договариваться,
помогать
друг другу в совместной
работе, исполнять разные
социальные роли;
— использовать полученные
знания
и
умения
по
обработке бумаги, картона,
ткани
для
выполнения
практических работ;
—
анализировать
предложенные
задания,
конструктивные особенности
и технологии изготовления
изделий;
— наблюдать и сравнивать
конструктивные
и
декоративные особенности
изделий,
особенности
технологий их изготовления,
делать
выводы
о
наблюдаемых явлениях;
—
формулировать
возникающие
проблемы,
искать пути их решения,
отбирать
оптимальный
способ выполнения изделия,
обосновывать
выбор
оптимального решения;
— планировать предстоящую

Изготовление изделий в
этой технике, опираясь
на образец выполненной
работы

1

0

19 неделя

Изготовление плетёных
салфеток с помощью
чертёжных
инструментов, опираясь
на образец выполненной
работы

1

0

20 неделя

Изготовление цветов из
креповой
бумаги,
опираясь на образец
выполненной работы

1

0

21 неделя

Изготовление изделий из
картона с соединением
деталей проволочными
кольцами и петлями,
опираясь на образец
выполненной работы

2

0

22-23

Изготовление изделий из
17

23

Введение понятия «полимеры». Использование
полимеров в нашей жизни. Свойства поролона,
пенопласта, полиэтилена в сравнении между
собой и со свойствами других известных
материалов. Повторение правил безопасной
работы канцелярским ножом. Упражнение в
обработке пенопласта — тонкого (пищевые
лотки) и толстого (упаковка техники).
Использование ранее освоенных знаний и
умений. Изготовление изделий из тонкого и
толстого пенопласта.
Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме

практическую деятельность в
соответствии с её целью,
задачами,
особенностями
выполняемого задания;
— выполнять практическую
работу с опорой на рисунки,
схемы, проверять изделия в
действии,
корректировать
конструкцию и технологию
изготовления;
— искать информацию в
приложении
учебника,
книгах,
энциклопедиях,
журналах, Интернете;
— обсуждать и оценивать
результаты своей работы и
работы
одноклассников,
исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
— наблюдать и сравнивать
интерьеры разных времён и
стилей, свойства изучаемых
материалов,
способы
их
обработки, конструктивные и
технологические
особенности
разных
художественных
техник,
приёмы их выполнения;
— открывать новые знания и
умения,
решать
конструкторскотехнологические
задачи
через
наблюдения
и
рассуждения,
пробные
упражнения,
исследования

неделя

тонкого
и
толстого
пенопласта, опираясь на
образец
выполненной
работы

18

(понятия
«интерьер»,
«декупаж»,
«полимеры»,
приёмы
выполнения
декупажа, плетения по кругу,
свойства и приёмы обработки
креповой
бумаги,
пенопласта,
подвижное
проволочное
соединение
деталей, свойства и приём);
— обсуждать и оценивать
свои
знания
по
теме,
исправлять
ошибки,
формулировать аналогичные
задания
24

25

Новогодняя студия
Новогодние традиции.
История новогодних традиций России и других
стран. Главные герои новогодних праздников
разных стран. Комбинирование бумажных
материалов. Использование ранее освоенных
знаний и умений. Изготовление новогодних
игрушек с объёмными слоёными деталями из
креповой бумаги
Игрушки из зубочисток.
Знакомство с понятиями, относящимися к
объёмным геометрическим фигурам: вершина и
ребро. Узнавание и называние объёмных
геометрических фигур. Нахождение и счёт
вершин и рёбер фигур. Подбор материалов для
изготовления
моделей
объёмных
геометрических
фигур
по
заданным
требованиям к конструкции. Использование
зубочисток, пробок из пробкового дерева и
других материалов или изделий в качестве
деталей конструкций. Использование ранее

Самостоятельно:
1
— организовывать свою
деятельность:
готовить
рабочее место, соблюдать
правила
безопасного
рационального труда;
—
осуществлять
сотрудничество в малой
группе,
договариваться, 1
помогать друг другу в
совместной
работе,
исполнять
разные
социальные роли;
— использовать полученные
знания
и
умения
по
обработке бумаги, картона,
полимеров для выполнения
практических работ;
—
анализировать
предложенные
задания,

0

24 неделя

Изготовление
новогодних
игрушек,
опираясь на образец
выполненной работы

0

25 неделя

Изготовление игрушек
объёмных
геометрических форм из
зубочисток, опираясь на
образец
выполненной
работы

19

освоенных знаний и умений. Изготовление
игрушек объёмных геометрических форм из
зубочисток с их закреплением в углах с
помощью пробок, пенопласта, пластилина и т.
п.

конструктивные особенности
и технологии изготовления
игрушек;
— наблюдать и сравнивать
конструктивные
и
декоративные особенности
изделий,
особенности
технологий их изготовления;
—
делать
выводы
о
наблюдаемых явлениях;
—
формулировать
возникающие
проблемы,
искать пути их решения,
отбирать
оптимальный
способ выполнения изделия,
обосновывать
выбор
оптимального решения;
— планировать предстоящую
практическую деятельность в
соответствии с её целью,
задачами,
особенностями
выполняемого задания;
— выполнять практическую
работу с опорой на рисунки,
схемы, проверять изделия в
действии,
корректировать
конструкцию и технологию
изготовления;
— искать информацию в
приложении
учебника,
книгах,
энциклопедиях,
журналах, Интернете;
— обсуждать и оценивать
результаты своей работы и
работы
одноклассников,
20

26

История одежды и текстильных материалов.
Мода разных времён. Особенности материалов
одежды разных времён. Профессии людей,
создающих моду и одежду. Виды тканей
натурального и искусственного происхождения.
Использование ранее освоенных знаний и
умений. Проектное задание по поиску
информации о стране происхождения разных

исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
— наблюдать и сравнивать
конструктивные особенности
изделий,
технологии
их
изготовления,
свойства
изучаемых
материалов,
способы
их
обработки,
способы соединения разных
материалов;
— открывать новые знания и
умения,
решать
конструкторскотехнологические
задачи
через
наблюдения
и
рассуждения,
упражнения,
исследования
(способ
получения объёмной формы
из креповой бумаги, способы
изготовление
призм,
пирамид, звёзд из зубочисток
и трубочек для коктейля);
— обсуждать и оценивать
свои
знания
по
теме,
исправлять
ошибки,
формулировать аналогичные
задания
Самостоятельно:
1
— организовывать свою
деятельность:
готовить
рабочее место, соблюдать
правила
безопасного
рационального труда;
—
осуществлять
сотрудничество в малой

0

26 неделя

Иметь представление о
стране происхождения
разных видов ткани.
Подбор образцов тканей
для коллекции

21

27

28

29

30

видов тканей. Подбор образцов тканей для
коллекции
Исторический костюм.
Мода разных времён. Особенности фасонов
одежды
разных
времён.
Основные
конструктивные особенности платьев разных
эпох. Оклеивание картонных деталей тканью.
Изготовление складок из ткани на картонной
детали.
Проект
«Костюм
эпохи».
Использование ранее освоенных знаний и
умений. Изготовление плоскостной картонной
модели костюма исторической эпохи
Синтетические ткани.
Синтетические ткани, их происхождение.
Свойства синтетических тканей. Сравнение
свойств синтетических и натуральных тканей.
Использование
специфических
свойств
синтетических тканей
для
изготовления
специальной защитной одежды. Профессии
людей, в которых используются специальные
костюмы. Использование ранее освоенных
знаний и умений. Изготовление коллекции
тканей
Объёмные рамки.
Повторение знаний о чертеже, линиях чертежа и
условных
обозначениях,
о
чертёжных
инструментах.
Расчёт
размеров
рамок.
Получение объёма складыванием. Проработка
сгибов биговкой. Использование других ранее
освоенных знаний и умений. Изготовление
объёмных рамок для плоскостных изделий с
помощью чертежных инструментов
Аксессуары одежды.
Виды аксессуаров одежды. Отделка аксессуаров
вышивкой. Освоение строчки крестообразного

группе,
договариваться,
помогать друг другу в
совместной
работе,
исполнять
разные
социальные роли;
— использовать полученные
знания
и
умения
об
обработке текстиля, бумаги и
картона для выполнения
практических работ;
— исследовать свойства
тканей
натурального
и
искусственного
происхождения,
выбирать
ткани для своих работ по
свойствам и происхождению;
—
анализировать
предложенные
задания,
конструктивные особенности
и технологии изготовления
изделий
из
тканей,
комбинированных изделий;
—
формулировать
возникающие
проблемы,
искать пути их решения,
отбирать
оптимальный
способ выполнения изделия,
обосновывать
выбор
оптимального решения;
— планировать предстоящую
практическую деятельность в
соответствии с её целью,
задачами,
особенностями
выполняемого задания;
С помощью учителя:

1

0

27 неделя

Изготовление
плоскостной картонной
модели
костюма
исторической
эпохи,
опираясь на образец
выполненной работы

1

0

28 неделя

Изготовление
плоскостной картонной
модели народного или
исторического костюма
народов
России,
опираясь на образец
выполненной работы

1

0

29 неделя

Изготовление объёмных
рамок для плоскостных
изделий с помощью
чертежных
инструментов, опираясь
на образец выполненной
работы

1

0

30 неделя

Отделка
готовых
изделий
строчкой
крестообразного стежка
22

31

стежка и его вариантов. Упражнения в
выполнении строчки крестообразного стежка и
её вариантов. Отделка готовых изделий
строчкой крестообразного стежка и её
вариантами
Вышивка лентами.
Об истории вышивки лентами. Выбор
материалов для вышивки. Вдевание в иглу и
закрепление тонкой ленты на ткани в начале и
конце работы. Некоторые доступные приёмы
вышивки лентами. Разметка рисунка для
вышивки.
Использование
других
ранее
освоенных знаний и умений. Изготовление
вышивок тонкими лентами, украшение изделий
вышивками тонкими лентами.
Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме

— наблюдать и сравнивать
конструктивные особенности
изделий, свойства изучаемых
материалов,
способы
их
обработки, технологические
приёмы, делать выводы о 1
наблюдаемых явлениях;
С помощью учителя:
— наблюдать и сравнивать
конструктивные особенности
изделий, свойства изучаемых
материалов,
способы
их
обработки, технологические
приёмы, делать выводы о
наблюдаемых явлениях;
— открывать новые знания и
умения,
решать
конструкторскотехнологические
задачи
через наблюдения и рассуждения,
упражнения
(приёмы
окле
ивания
картонной основы тканью с
формированием сборок и
складок,
способы
изготовления силуэтов фигур
человека, приёмы вышивки
крестообразной строчкой и
её
вариантами,
узкими
лентами,
приёмы
изготовления
объёмной
рамки для композиции и др.);
— знакомиться с историей
костюма, культурой народов
России и мира;

и её вариантами

0

31 неделя

Изготовление вышивок
тонкими
лентами,
украшение
изделий
вышивками
тонкими
лентами, опираясь на
образец
выполненной
работы

23

— обсуждать и оценивать
свои
знания
по
теме,
исправлять ошибки
32

33

34

Студия «Подарки»
День защитника Отечества.
О наиболее значимых победах Российского
государства в разные времена. Царь-пушка, её
история. Групповой про ект. Использование
других ранее освоенных знаний и умений
(изготовление объёмных деталей по чертежам и
др.). Изготовление макета Царь-пушки или
объёмного макета другого исторического
военного технического объекта
Весенние цветы.
Об истории Международного женского дня 8
Марта. Особенности конструкций ранее
изготовленных сложных открыток, узнавание в
них ранее освоенных художественных техник.
Подбор
технологии
изготовления
представленных образцов цветков из числа
известных. Использование других ранее
освоенных знаний и умений. Изготовление
цветков сложных конструкций на основе ранее
освоенных знаний и умений.
Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме
Качающиеся игрушки.
Сравнение
конструктивных
особенностей
изделий и их качающихся механизмов.
Изготовление
качающегося
механизма
складыванием
деталей.
Использование
щелевого замка. Использование других ранее
освоенных знаний и умений. Изготовление
игрушек с качающимся механизмом из
сложенных деталей. Использование щелевого

Самостоятельно:
1
— организовывать свою
деятельность:
готовить
рабочее место, соблюдать
правила
безопасного
рационального труда;
—
осуществлять
сотрудничество в малой
группе,
договариваться,
помогать друг другу в 1
совместной
работе,
исполнять
разные
социальные роли;
— использовать полученные
знания
о
развёртках,
чертежах,
чертёжных
инструментах
и
умения
работать
с
ними
для
выполнения
практических
работ;
—
анализировать
предложенные
задания,
конструктивные особенности 1
и технологии изготовления
изделий, делать выводы о
наблюдаемых явлениях;
—
формулировать
возникающие
проблемы,
искать пути их решения,
отбирать
оптимальный
способ выполнения изделия,

0

32 неделя

Изготовление
макета
Царь-пушки
или
объёмного
макета
другого исторического
военного
технического
объекта,
опираясь на образец
выполненной работы

0

33 неделя

Изготовление
цветков
сложных конструкций,
опираясь на образец
выполненной работы

0

34неделя

Изготовление игрушек
с
качающимся
механизмом
из
сложенных
деталей,
опираясь на образец
выполненной
работы.
Использование щелевого
замка
24

замка

обосновывать
выбор
оптимального решения.
С помощью учителя:
— открывать новые знания и
умения,
решать
конструкторско-технологиче
ские
задачи
через
наблюдения и рассуждения,
упражнения
(особенности
конструкций изделий и их
изготовление);
— планировать предстоящую
практическую деятельность в
соответствии с её целью,
задачами,
особенностями
выполняемого задания;

25