РП русский язык 1-4 кл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 49

УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова /________/
Приказ № 45/1
от «31» мая 2022г.

ПРИНЯТО:
Педагогический совет
Председатель педагогического
совета
______________/_________/
Протокол № 13
от «30» мая 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный год
Составители
Учебная дисциплина
Класс
Уровень образования
Срок освоения программы
Количество часов по учебному плану

2022/2023
ШМО НОО МБОУ СОШ №49
Русский язык
1-4 класс
Начальное общее образование
4 года
5 часа в неделю/ 1 класс - 165 часов в год, со 2 по 4 класс 170 часов в год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО)1, а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания2.
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим
предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует
умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует
в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными
результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского
языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной
из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», — 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе — 165 ч, во 2—4 классах — по 170 ч.

Утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г.
№ 64100).
2
Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 02.06.2020 г. № 2/20).
1

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Обучение грамоте3
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова,
работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное
чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтрол я при письме под диктовку
и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
3
Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе является курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением
чтению. На «Обучение грамоте» отводится 9 часов в неделю: 5 часов «Русского языка» (обучение письму) и 4 часа «Литературного чтения» (обучение чтению). Продолжительность
«Обучения грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 13 до 10 недель.

Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания
в конце предложения.

Систематический курс
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие
и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.

Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
 раздельное написание слов в предложении;
 прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
 перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
 гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
 сочетания чк, чн;
 слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в первом классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
— сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей;
— сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей;
— устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца);
— характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных
звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
— проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели;
— формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
— использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
— анализировать графическую информацию — модели звукового состава слова;
— самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
— воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

—
—
—
—

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
— выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;
— выстраивать последовательность учебных операций при списывании;
— удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку;
Самоконтроль:
— находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов, предложений;
— оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения
участников совместной работы;
— ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России
и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный
звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий
— глухой, парный — непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная
буква
в
начале
предложения
и
в
именах
собственных
(имена,
фамилии,
клички
животных);
знаки
препинания
в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
 разделительный мягкий знак;
 сочетания чт, щн, нч;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;






парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.

Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос,
для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической
формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
Текст.
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во втором классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
— сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями;
— сравнивать значение однокоренных (родственных) слов; сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов;
— устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;
— характеризовать звуки по заданным параметрам;
— определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений;
— находить закономерности на основе наблюдения за языковыми единицами.
— ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
— проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово, предложение, текст);
— формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются / не являются однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения информации;
— устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;

— с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
— признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами;
— строить устное диалогическое выказывание;
— строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
— устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
— планировать
с
помощью
учителя
действия
по
решению
орфографической
задачи;
выстраивать
последовательность
выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;
— корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи
под диктовку.
Совместная деятельность:
— строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать
конфликты (в том числе с небольшой помощью учителя);
— совместно обсуждать процесс и результат работы;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный;
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён
существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
 разделительный твёрдый знак;









непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.

Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Повторение
и
продолжение
работы
с
текстом,
начатой
во
2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а,
но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее, ознакомительное чтение.
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в третьем классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
— сравнивать грамматические признаки разных частей речи;
— сравнивать тему и основную мысль текста;
— сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение); сравнивать прямое и переносное значение слова;
— группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
— объединять имена существительные в группы по определённому признаку (например, род или число);
— определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
— устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении;
— ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе предложенных учителем критериев;
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения текста;
— высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;

— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
— выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
— анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
— планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;
— корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного миниисследования или проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные образцы;
— при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для
достижения общего успеха деятельности.

4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование,
проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова.

Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя
существительное.
Склонение
имён
существительных
(кроме
существительных
на
на
типа
-мя,
-ий,
-ие,
-ия;
-ья
гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе); собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
 безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, ин, -ий);
 безударные падежные окончания имён прилагательных;
 мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
 наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
 безударные личные окончания глаголов;
 знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.);
диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в четвёртом классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
— устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
но отличающихся грамматическими признаками;
— группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
— объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время, спряжение);
— объединять предложения по определённому признаку;
— классифицировать предложенные языковые единицы;
— устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
— ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
— сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);

— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
мини-исследования);
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи;
находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) элементарные правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
— строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
— самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
— контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
— находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
— оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в неё;
— адекватно принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы, идеи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными
произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства
общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из художественных произведений;

экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной
картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные
действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации
в
Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—

—
—
—
—
—
—
—
—
—

различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые
случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— осознавать язык как основное средство общения;
— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный
по звонкости/глухости;
— определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;
— устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
— находить однокоренные слова;
— выделять в слове корень (простые случаи);
— выделять в слове окончание;
— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;

—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
— объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
— производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
— определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
— различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
— находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
— выявлять
случаи
употребления
синонимов
и
антонимов;
подбирать
синонимы
и
антонимы
к
словам
разных
частей
речи;
— распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
— определять значение слова в тексте;
— распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
— распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам,
числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;

— распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам;
— распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
— различать предлоги и приставки;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
— распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
— правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
— формулировать
простые
выводы
на
основе
прочитанной
(услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность,
отказ, с использованием норм речевого этикета;
— определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
— определять ключевые слова в тексте;
— определять тему текста и основную мысль текста;
— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
— составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
— писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
— объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;
— уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
— осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
— объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
— осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
— проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
— подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
— выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
— проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
— устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;

— определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
— определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
— устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить
разбор глагола как части речи;
— определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
— различать предложение, словосочетание и слово;
— классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— различать распространённые и нераспространённые предложения;
— распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
— разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами
и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
— производить синтаксический разбор простого предложения;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
— правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
— осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
— создавать небольшие устные и письменные тексты (3—5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.);
— определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
— корректировать порядок предложений и частей текста;
— составлять план к заданным текстам;
— осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
— осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
— писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
— осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
— уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

—
Контрольно-измерительные материалы
количество
1
февраль

класс
1

2

3

4

Дата

Вид контроля
списывания

По прохождению отдельных тем

5

Проверочная работа

По прохождению отдельных тем

3

диктант

Март, апрель

2

проект

май
Сентябрь, октябрь, декабрь, март, май

1
5

Итоговая работа
Словарный диктант

сентябрь

1

Входная работа

Октябрь, декабрь, март, май

4

Четвертные итоговые работы

май

1

Итоговая работа

Октябрь, Ноябрь, Февраль, май

5

Списывания

По прохождению отдельных тем

7

Тематические работы

Сентябрь, октябрь, декабрь, март, май

5

Словарный диктант

сентябрь

1

Входная работа

Октябрь, декабрь, март, май

4

Четвертные итоговые работы

май

1

Годовая работа

Октябрь, Ноябрь, Февраль, май

4

Списывания

По прохождению отдельных тем

10

Тематические работы

Сентябрь, октябрь, декабрь, март, май

5

Словарный диктант

сентябрь

1

Входная работа

Октябрь, декабрь, март, май

4

Четвертные итоговые работы

май

1

Годовая работа

Октябрь, Февраль, май

3

Списывания

По прохождению отдельных тем

6

Тематические работы

Календарно – тематическое планирование 1 класс
Русский язык
п/п
№

1

Тема урока
Раздел
Пропись - первая
учебная тетрадь.
Гигиенические
правила письма.
Подготовка руки к
письму.

Колво
часов
1

Тип
урока

Планируемые результаты (УУД)
предметные
метапредметные
личностные

Добукварный период – 17 часов
Урок
Знания: научатся
Регулятивные: ставить
открытия пользоваться
новые учебные задачи в
нового
прописью, узнают о
сотрудничестве с
знания
старинных
учителем, ориентация в
принадлежностях для
прописи.
письма.
Познавательные:
Умения: соблюдать
отвечать
гигиенические
на простые вопросы
требования письма;
учителя, находить
применять правила
нужную информацию в
работы в прописях
учебнике.
Коммуникативные:
задавать вопросы

Адекватная
мотивация: принятие
образа «хорошего
ученика»

Дата
план

факт

2

Рабочая строка.
Верхняя и нижняя
линии рабочей
строки.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
выполнять
графические задания
по образцу, находить
рабочую строку.
Умения: следить за
правильным
положением ручки,
тетради, позы;
бережно пользоваться
школьными
принадлежностями

3

Письмо овалов и
полуовалов.
Классификация
предметов на
основе общего
признака

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
различать направление
линий.
Умения: находить
рабочую строку,
правильно удерживать
ручку

4

Рисование
бордюров.
Воспроизведение
сказки по серии

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
выполнять
графические
упражнения по
образцу.

Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач.
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения; соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета
Регулятивные:
формировать
и удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы и
обращаться за помощью
Регулятивные:
формировать учебную
задачу, применять
установленные правила.

Адекватная
мотивация:
личностная
ответственность за
свои поступки;
соблюдение правил
здоровьесберегающего
поведения

Адекватная
мотивация:
личностная
внутренняя позиция,
самооценка; адаптация
поведения в детском
коллективе

Адекватная
мотивация:
личностная
самооценка;
соблюдение правил

сюжетных
картинок

5

Письмо длинных
прямых
наклонных линий.
Деление слова на
слоги.
Слогоударные
схемы.

1

6

Письмо длинных
и коротких
наклонных линий
с закруглением
внизу . Звуковой
анализ слов,
обозначающих
предметы

1

Умения:
ориентироваться на
странице прописи;
правильно располагать
тетрадь на парте под
наклоном, находить
рабочую строку,
работать в ней
Урок
Знания: научатся
общеписать по образцу
методоло- прямые наклонные
гической линии.
направлен- Умения:
ности
ориентироваться на
странице прописи,
выполнять
графические
упражнения по
образцу; правильно
удерживать ручку.
Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать прямые линии
с закруглением снизу;
выполнять звуковой
анализ слов.
Умения: правильно
удерживать ручку,
располагать тетрадь
под наклоном;

Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач.
Коммуникативные:
просить о помощи,
обращаться за помощью

здоровьесберегающего
поведения

Регулятивные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства
и применять знания,
умения и навыки.
Коммуникативные:
просить помощи,
обращаться
Регулятивные:
применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства
и применять простейшие
навыки письма.

Адекватная
мотивация: осознание
ответственности;
выработка действий,
характеризующих
нормированное
поведение ученика,
члена

Адекватная
мотивация: принятие
образа «хорошего
ученика»; выработка
действий,
характеризующих
нормированное
поведение ученика,
члена детского

совершенствовать
аккуратное письмо

7

Письмо длинных
и коротких
наклонных линий
с закруглением
вверху.

1

Урок
рефлексии

Знания: научатся
писать прямые линии
с закруглением вверху.
Умения: правильно
удерживать ручку,
располагать тетрадь
под наклоном;
совершенствовать
аккуратное письмо

8

Письмо овалов
больших и
маленьких, их
чередование.
Письмо коротких
наклонных линий.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
правильно писать
овалы, левые и правые
полуовалы, короткие
наклонные линии,
графические
упражнения по
образцу.
Умения: писать
элементы букв;

Коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности, слушать
собеседника
Регулятивные:
применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства
и применять простейшие
навыки письма.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности, слушать
собеседника
Регулятивные:
применять
установленные правила
в планировании способа
решения.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач и
применять полученные
умения и навыки,

коллектива,
в адаптационный
период

Адекватная
мотивация: принятие
образа «хорошего
ученика»; выработка
действий,
характеризующих
нормированное
поведение ученика,
члена детского
коллектива,
в адаптационный
период

Адекватная
мотивация:
устойчивое
следование
социальным нормам и
правилам
здоровьесберегающего
поведения

правильно удерживать
ручку, располагать
тетрадь под наклоном,
следить
за правильной
посадкой, выполнять
звуковой анализ слов,
обозначающих
предмет

9

Письмо коротких
и длинных
наклонных
линий, их
чередование.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
выполнять
графические
упражнения по
образцу.
Умения: делить слова
на слоги, выделяя
ударный слог;
правильно удерживать
ручку, располагать
тетрадь под наклоном

устанавливать
соответствие
полученного результата
поставленной цели.
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
задавать вопросы,
строить понятные для
партнера высказывания;
соблюдать правила
этикета
Регулятивные:
формировать учебную
задачу и удерживать
внимание.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
уметь просить помощи,
обращаться за помощью,
задавать вопросы,
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач

Адекватная
мотивация: принятие
образа «хорошего
ученика», следование
правилам
здоровьесберегающего
поведения

10

11

12

Письмо коротких
наклонных линий
с закруглениями
вверху и внизу, с
петлёй верху и
внизу.
Письмо
наклонных линий
с петлёй вверху и
внизу. Письмо
полуовалов их
чередование.

1

Письмо строчной
и заглавной буквы
А, а. Сравнение
печатной и
письменной букв.

1

1

Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать наклонные
линии с петлей внизу и
вверху.
Умения: делить слова
на слоги, писать
изученные элементы
на рабочей строке;
правильно удерживать
ручку, располагать
тетрадь под наклоном,
следить за правильной
посадкой

Регулятивные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
свои сообщения.
Коммуникативные:
уметь просить помощи,
обращаться за помощью,
задавать вопросы,
строить понятные для
партнера высказывания

Самоопределение
позиции школьника на
основе
положительного
отношения к школе,
умение
договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать плавно букву А,
а.
Умения: соотносить
печатную и
письменную буквы;
ориентироваться на
странице прописи

Регулятивные:
применять
установленные правила
в планировании способа
решения.
Познавательные:
обработка информации,
осознанное
и правильное чтение и
написание.
Коммуникативные:
выполнять учебные
действия в
громкоречевой форме

Самоопределение
позиции школьника на
основе
положительного
отношения к школе

13

Письмо строчной
и заглавной буквы
О, о. Заглавная
буква в именах
собственных.

1

Урок
открытия
нового
знания

14

Письмо строчной
буквы и.

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать плавно букву
О, о, соотносить
печатную
и письменную буквы,
работать со схемами.
Умения: выделять
звук [о] из речи и
видеть буквы О, о в
словах;
ориентироваться на
странице прописи

Регулятивные:
применять
установленные правила
в планировании способа
решения.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
свои сообщения,
анализировать
информацию.
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
задавать вопросы,
строить понятные для
партнера высказывания
Знания: научатся
Регулятивные:
писать и распознавать контролировать и
строчную букву и,
оценивать процесс
соотносить печатную и и результат
письменную буквы.
деятельности.
Умения: выполнять
Познавательные:
слоговой и
осознанно и
звукобуквенный
произвольно строить
анализ слов с буквой
свои сообщения,
и; правильно
анализировать
удерживать ручку;
информацию.
ориентироваться на
Коммуникативные:
странице прописи
обращаться за помощью,
задавать вопросы,

Готовность следовать
нормам
здоровьесберегающего
поведения

Осознание
собственной
ответственности за
общее благополучие,
проявление
активности во
взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач

15

Письмо заглавной
буквы И.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать и распознавать
заглавную букву И,
соотносить печатную
и письменную буквы.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный
анализ слов
с буквой и; правильно
удерживать ручку;
ориентироваться на
странице прописи

16

Письмо строчной
буквы ы.

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать и распознавать
букву ы, знать
особенность этой
буквы, писать под
диктовку изученные
буквы.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный
анализ слов с буквой
ы; располагать тетрадь

строить понятные для
партнера высказывания
Регулятивные:
развивать рефлексию
способов и условий
действий, смысловое
чтение.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
свои сообщения,
анализировать
информацию.
Коммуникативные:
уметь использовать речь
для регуляции своего
действия
Регулятивные:
развивать рефлексию
способов и условий
действий, смысловое
чтение.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
свои сообщения,
анализировать
информацию.
Коммуникативные:
использовать речь для

Готовность следовать
нормам
здоровьесберегающего
поведения, адекватное
восприятие
предложений учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок

Готовность следовать
нормам
здоровьесберегающего
поведения,
стабилизация
эмоционального
состояния для
решения различных
задач

17

18

Письмо строчной
и заглавной буквы
У,у. Слогозвуковой анализ
слов со звуком [у].

Письмо строчной
и заглавной буквы
Н, н.

1

1

Урок
открытия
нового
знания

Раздел
Урок
открытия
нового
знания

под наклоном; быть
аккуратными
Знания: научатся
писать и распознавать
букву У,у, соотносить
печатную и
письменную буквы.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный
анализ слов с буквой
У,у; правильно
удерживать ручку;
ориентироваться на
странице прописи

регуляции своего
действия
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
свои сообщения,
анализировать
информацию.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего
действия
Букварный период – 73 часа
Знания: научатся
Регулятивные:
писать и распознавать
выбирать действия в
букву Н, н, слоги с этой соответствии с
буквой, соотносить
поставленной задачей и
печатную и
условиями ее
письменную буквы.
реализации.
Умения: выполнять
Познавательные:
слоговой и
учить самостоятельно
звукобуквенный анализ выделять и
слов с буквой н;
формулировать
правильно удерживать
познавательную цель,

Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
адекватное восприятие
предложений учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок

Готовность следовать
нормам
природоохранного
нерасточительного
здоровьесберегающего
поведения, принятие
образа «хорошего»
ученика

ручку; ориентироваться
на странице прописи

19

Письмо строчной
и заглавной буквы
С, с.

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать и распознавать
строчную и заглавную
буквы С, соотносить
печатную и
письменную буквы,
узнавать изученные
буквы.
Умения: употреблять
изученные буквы в
словах и предложениях,
воспроизводить
письменный текст,
работать со схемами;
соблюдать
гигиенические правила;
ориентироваться на
странице прописи,
называть элементы
букв С, с

контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своего
действия,
формулировать свои
затруднения
Регулятивные:
развивать эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнера высказывания,
уметь слушать
собеседника

Положительная
мотивация учебной
деятельности;
принятие образа
«хорошего ученика»;
концентрация воли
для преодоления
интеллектуальных
затруднений;
принятие образа
«хорошего ученика»

20

Письмо заглавной
буквы С.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
соединять изученные
буквы разными
способами, узнавать
буквы, обозначающие
гласные и согласные
звуки.
Умения: употреблять
схема, верхнее и
нижнее соединения

21

Письмо строчной
и заглавной буквы
К, к.

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать и распознавать
строчную и заглавную
буквы к, слоги с этой
буквой, узнавать
графический образ
букв, соотносить
печатную и
письменную буквы.

Регулятивные:
развивать эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Коммуникативные:
строить изученные
буквы в словах и
предложениях,
воспроизводить
письменный текст,
работать со схемами;
сидеть прямо,
располагать тетрадь под
наклоном;
ориентироваться на
странице прописи
Регулятивные:
развивать эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.

Положительная
мотивация учебной
деятельности;
принятие образа
«хорошего ученика»,
концентрация воли
понятные для
партнера
высказывания, уметь
слушать собеседника;
работать в парах,
тройках
(анализировать работу
одноклассников,
оценивать ее по
правилам)

Положительная
мотивация учебной
деятельности;
принятие образа
«хорошего ученика»;
концентрация воли
для преодоления
интеллектуальных
затруднений

22

Письмо строчной
и заглавной буквы
Т, т.

1

Урок
открытия
нового
знания

23

Письмо строчной
и заглавной буквы
Т, т

1

Урок
общеметодологической

Умения: употреблять
изученные буквы в
словах и предложениях;
выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ
слов с буквой к;
соблюдать
гигиенические правила;
ориентироваться на
странице прописи
Знания: научатся
писать и распознавать
строчную букву т,
слоги с этой буквой,
узнавать графический
образ буквы.
Умения: давать
характеристику звукам,
узнавать буквы,
обозначающие гласные
и согласные звуки;
читать и писать слова с
изученной буквой,
совершенствовать
работу со схемами слов
Знания: научатся
писать и распознавать
заглавную букву Т,
соотносить печатную и

Коммуникативные:
уметь слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения

Регулятивные:
развивать эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства.
Коммуникативные:
уметь слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения, работать в
паре, группе;
соблюдать правила
этикета
Регулятивные:
развивать смысловое
чтение, подвести под
понятие на основе

Положительная
мотивация учебной
деятельности,
определение общей
цели и путей ее
достижения, принятие
образа «хорошего
ученика»

Положительная
мотивация учебной
деятельности:

24

Письмо строчной
и заглавной буквы
Л, л.

1

направлен- письменную буквы,
ности
узнавать изученные
буквы.
Умения: употреблять
изученные буквы в
словах и предложениях,
воспроизводить
письменный текст,
работать со схемами;
соблюдать
гигиенические правила
письма;
ориентироваться на
странице прописи
Урок
Знания: научатся
открытия писать букву Л, л,
нового
узнавать изученные
знания
буквы.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
слова и предложения
с образцов, проверять
написанное; писать
букву Л, л в
соответствии
с образцом, писать на
диапазоне всех
изученных букв

распознавания
объектов.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Коммуникативные:
слушать собеседника,
формулировать свои
затруднения;
участвовать в диалоге
на уроке

принятие образа
«хорошего ученика»

Регулятивные:
узнавать, называть и
определять объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии
с содержанием учебных
предметов.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства, осуществлять
синтез как составление
целого из частей.
Коммуникативные:
участвовать в общей

Проявление
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов

25

Повторение и
закрепление
изученного.

1

Урок
развивающего
контроля

Знания: научатся
писать и распознавать
формы всех изученных
письменных букв.
Умения: писать под
диктовку изучаемые
буквы и слова,
списывать слова и
предложения с
образцов, выполнять
логические задания на
сравнение,
группировать и
обобщать элементы
письменных букв

26

Письмо строчной
и заглавной буквы
Р,р..

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать букву Р, р,
правильно располагать

беседе, соблюдая
правила речевого
поведения; строить
речевое высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами
Регулятивные:
развивать эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства, строить
небольшое сообщение в
устной форме.
Коммуникативные:
слушать собеседника,
формулировать свои
затруднения, адекватно
использовать средства
устной речи для
решения
коммуникативных
задач
Регулятивные:
узнавать, называть и
определять объекты
и явления окружающей

Положительная
мотивация учебной
деятельности;
принятие образа
«хорошего ученика»,
проявление чувства
эмпатии как
понимание чувств
других людей и
сопереживания им

Проявление этических
чувств:
доброжелательности и
эмоционально-

буквы
и их соединения.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
слова и предложения
с образцов, проверять
написанное, писать
на диапазоне всех
изученных букв

27

Письмо строчной
и заглавной буквы
В, в.

1

Урок
открытия
нового
знания

действительности в
соответствии
с содержанием учебных
предметов.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности
Знания: научатся
Регулятивные:
писать строчную букву самостоятельно
в.
создавать алгоритмы
Умения: анализировать деятельности при
и записывать слоги и
решении проблем
слова с изученными
различного характера.
буквами, списывать
Познавательные:
слова и предложения
ставить
без ошибок с
и формулировать
письменного шрифта,
проблемы.
проверять написанное;
Коммуникативные:
работать по алгоритму
адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности;
соблюдать нормы
речевого этикета

нравственной
отзывчивости

Проявление
этических чувств:
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости

28

Письмо строчной
и заглавной буквы
В, в.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать заглавную букву
В, правильно
располагать буквы и их
соединения.
Умения: записывать
слова и предложения
после слого-звукового
разбора с учителем,
проверять написанное,
работать по алгоритму,
формулировать ответ
на поставленный
вопрос; писать имена
собственные

29

Письмо строчной
и заглавной буквы
Е, е.

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать строчную букву
е.
Умения: правильно
располагать буквы и
слова в строке, писать
слоги и слова с
изученными буквами;
ритмично располагать
буквы на строке,
работать по алгоритму

Регулятивные:
узнавать, называть и
определять объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии
с содержанием учебных
предметов.
Познавательные:
ставить
и формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью, учитывать
мнение
и позицию
одноклассников
Регулятивные:
анализировать и
передавать
информацию устным и
письменным
способами.
Познавательные:
ставить
и формулировать
проблемы.

Установка
на положительное
отношение
к обучению

Наличие потребности
в оказании помощи
товарищам
(консультирование) по
выполнению учебных
действий и желания
взаимосотрудничества

30

Письмо строчной
и заглавной буквы
Е, е.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать прописную
букву Е.
Умения: правильно
располагать буквы и
слова в строке, связно и
ритмично соединять с
другими буквами,
записывать слова и
предложения после
слого-звукового
разбора с учителем,
проверять написанное,
ритмично располагать
буквы на строке,
работать по алгоритму

Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью, соблюдать
правила работы в
группе, паре, уважать
мнение собеседников
Регулятивные:
узнавать, называть и
определять объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии
с содержанием учебных
предметов.
Познавательные:
ставить
и формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать
собственное мнение и
позицию, использовать
доступные речевые
средства для передачи
своих мыслей

Установка на
положительное
отношение к
обучению

31

Письмо строчной
и заглавной буквы
П, п.

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать строчную букву
п.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
слова и вставлять их в
предложения по
смыслу, проверять
написанное, ритмично
располагать буквы на
строке, работать по
алгоритму

32

Письмо строчной
и заглавной буквы
П, п.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать заглавную букву
П, правильно
располагать буквы и их
соединения.
Умения: осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством учителя;

Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения

Социальная
компетентность как
готовность
к решению моральных
дилемм, устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам

Положительная
мотивация учебной
деятельности:
принятие образа
«хорошего ученика»

записывать слова и
предложения после
слого-звукового
разбора с учителем,
писать имена
собственные, проверять
написанное, ритмично
располагать буквы на
строке, работать по
алгоритму

33

Письмо строчной
и заглавной буквы
М, м.

1

Урок
открытия
нового
знания

отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Знания: научатся
Регулятивные:
писать строчную букву узнавать, называть и
м.
определять объекты
Умения: анализировать и явления окружающей
и записывать слоги и
действительности в
слова с изученными
соответствии
буквами, списывать
с содержанием учебных
слова и вставлять их в
предметов.
предложения по
Познавательные:
смыслу, писать
использовать знаковозаглавную букву при
символические
написании имен
средства; работать с
собственных, проверять прописью,
написанное;
ориентироваться в ней.
разгадывать ребусы;
Коммуникативные:
ритмично располагать
ставить вопросы,
буквы на строке
обращаться за

Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий,
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки

34

Письмо строчной
и заглавной буквы
М, м.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать букву М,
правильно располагать
буквы
и их соединения.
Умения: записывать
слова и предложения
после слого-звукового
разбора под
руководством учителя,
писать имена
собственные, проверять
написанное; ритмично
располагать буквы на
строке

35

Письмо строчной
и заглавной буквы
М, м.

1

Урок
общеметодологической

Знания: научатся
работать по алгоритму,
выполнять связное и
ритмичное написание

помощью,
формулировать
собственное мнение и
позицию, использовать
доступные речевые
средства для передачи
своих мыслей
Регулятивные:
применять
установленные правила
в планировании
способа решения,
предвосхищать
результат.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства, в том числе
модели
и схемы для решения
задач.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, следовать

Проявление
экологической
культуры: ценностное
отношение к
природному миру;
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки

Осознание
собственной
ответственности за
общее благополучие

направлен- букв и слов на строке,
ности
без искажений.
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым
моделям;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать и
использовать на письме
изученные буквы

36

Письмо строчной
и заглавной буквы
З, з

1

Урок
открытия
нового
знания

установленным
правилам в
планировании и
контроле способа
решения.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
монологическое
высказывание,
контролировать
действия партнера
Знания: научатся
Регулятивные:
писать строчную букву самостоятельно
з.
создавать алгоритмы
Умения: анализировать деятельности при
и записывать слоги и
решении проблем
слова с изученными
различного характера.
буквами, списывать
Познавательные:
слова и вставлять их
использовать общие
в предложения по
приемы решения задач,
смыслу; ритмично
осуществлять синтез,
располагать буквы на

Выражение
устойчивой
внутренней позиции
школьника на основе
положительного
отношения к школе

строке, воспроизводить
форму буквы по
алгоритму

37

Письмо строчной
и заглавной буквы
З, з.

1

38

Письмо строчной
и заглавной буквы
Б, б.

1

как составление целого
из частей.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Урок
Знания: научатся
Регулятивные:
общеписать букву З,
преобразовывать
методоло- правильно располагать практическую задачу
гической буквы
в познавательную,
направлен- и их соединения.
предвосхищать
ности
Умения: записывать
результат.
слова после слогоПознавательные:
звукового разбора с
использовать общие
учителем, писать имена приемы решения задач,
собственные,
искать и выделять
восстанавливать
необходимую
деформированные
информацию из
предложения,
рисунков и схем.
проверять написанное;
Коммуникативные:
ритмично располагать
формулировать
буквы на строке,
собственное мнение и
воспроизводить форму позицию, задавать
букв по алгоритму
вопросы
Урок
Знания: научатся
Регулятивные:
открытия соотносить слова,
формулировать и
нового
написанные печатным и удерживать учебную
знания
письменным шрифтом. задачу, выбирать

Ценностное
отношение
к природному миру

Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в

Умения:
дифференцировать
парные звонкие
и глухие согласные,
контролировать
собственные действия;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать
и использовать на
письме изученные
буквы
39

Письмо строчной
и заглавной буквы
Б, б.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать букву б,
правильно располагать
буквы и их соединения.
Умения: сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, записывать
под диктовку слова и
предложения;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать и

действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач;
искать и выделять
необходимую
информацию
из рисунков и схем.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути ее достижения
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
результат
с заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
извлекать необходимую
информацию
из различных
источников.
Коммуникативные:
строить

единстве и
разнообразии природы

Сформированность
умения
не создавать
конфликтов
и находить выход из
спорных ситуаций

40

Письмо строчной
и заглавной буквы
Б, б.

1

41

Письмо строчной
и заглавной буквы
Б, б.

1

использовать на письме
изученные буквы
Урок
Знания: научатся
общедифференцировать
методоло- парные звонкие и
гической глухие согласные,
направлен- соотносить печат-ные и
ности
письменные буквы.
Умения: моделировать
в процессе совместного
обсуждения алгоритм
списывания;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать и
использовать на письме
изученные буквы

Урок
общеметодологической

Знания: научатся без
искажений записывать
слова и предложения
после их
предварительного

монологическое
высказывание
Регулятивные:
использовать речь для
регуляции своего
действия, применять
установленные правила
в планировании
способа решения.
Познавательные:
ставить
и формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь,
планировать учебное
сотрудничество с
учителем,
сверстниками:
определять
цели, функции
участников, способ
взаимодействия
Регулятивные:
применять
установленные правила
в планировании
способа решения,

Принятие образа
«хорошего ученика».
Наличие сформированных действий
оценивания
и учета позиции
собеседника
(партнера),
организации и
осуществления
сотрудничества,
кооперации с
учителем и
сверстниками

Выработка навыков
сотрудничества в
разных ситуациях,
умения не создавать
конфликтов и

направлен- разбора, выработать
ности
связное и ритмичное
написание букв
и слов на строке.
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым
моделям;
демонстрировать
понимание звукобуквенных
соотношений,
различать и
использовать на письме
изученные буквы

42

Письмо строчной
и заглавной буквы
Д, д.

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать строчную букву
д, выработать связное
и ритмичное написание
букв и слов на строке,
без искажений.

адекватно
воспринимать
предложение учителя и
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;
анализировать
информацию,
пользоваться знаками,
символами,
приведенными
в учебной литературе.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров;
соблюдать простейшие
нормы речевого
этикета: здороваться,
прощаться, благодарить
Регулятивные:
применять
установленные правила
в планировании
способа решения,
адекватно

находить выходы из
спорных ситуаций

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе

Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым
моделям,
контролировать этапы
своей работы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений

43

Письмо строчной
и заглавной буквы
Д, д.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать заглавную букву
Д, правильно
располагать буквы и их
соединения, сравнивать
собственные буквы с
предложенным
образцом.
Умения: списывать с
печатного текста,
записывать под

воспринимать
предложение учителя и
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;
анализировать
информацию;
организовывать рабочее
место под
руководством учителя.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий и
предвосхищать
результат.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,

Осознание
собственной
ответственности за
общее благополучие

диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы, ритмично
располагать буквы на
строке; формировать
навык работы по
алгоритму

44

Письмо заглавной
буквы Д.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
правильно располагать
буквы и их соединения,
сравнивать
собственные буквы с
предложенным
образцом.
Умения: списывать
с печатного текста,
употребляя изученные
заглавные буквы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать
и использовать на
письме буквы, писать
имена собственные

контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию, использовать
речь для регуляции
своего действия
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную
задачу, осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач,
анализировать
информацию,
проводить сравнение
и классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути ее достижения,
строить
монологическое
высказывание, владеть

Ценностное
отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения

45

Письмо слогов и
слов с
изученными
буквами.

1

Урок
рефлексии

Знания: научатся
дифференцировать
парные звонкие и
глухие согласные.
Умения: употреблять
прописную букву в
начале предложения и в
именах собственных,
контролировать этапы
своей работы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать и
использовать на письме
изученные буквы;
писать под диктовку
учителя

46

Письмо строчной
и заглавной буквы
Я, я.

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать строчную букву
я, слова и предложения.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов, записывать

диалогической формой
речи
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем, осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач,
анализировать
информацию.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути ее достижения,
строить
монологическое
высказывание, слушать
и понимать речь других
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, выбирать
действия
в соответствии с
поставленной задачей и

Осознание
ответственности за
общее благополучие,
своей этнической
принадлежности,
ценностное
отношение к
природному миру

Проявление этических
чувств,
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость

предложения с
комментированием,
связно и ритмично
писать буквы и их
соединения в словах;
конструировать
предложения,
применять изученные
правила правописания;
соблюдать
гигиенические
требования

47

Письмо строчной
и заглавной буквы
Я, я.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать заглавную букву
Я, правильно
располагать буквы и
слова в строке.
Умения: правильно
оформлять написанные
предложения (большая
буква в начале
предложения, в именах
собственных), связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в
словах, контролировать
этапы своей работы

условиями ее
реализации.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
результат
с заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
самостоятельно
создавать и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
договариваться о

Ориентировка
на гуманистическое
сознание:
ответственность
человека за общее
благополучие

48

Письмо строчной
и заглавной буквы
Я, я. Функция
буквы я.

1

49

Письмо строчной
и заглавной буквы
Я, я. Функция
буквы я.

1

Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности

Узнают, что в начале
слова буква я
обозначает два звука, а
после
согласного – мягкость
согласного.
Знания: научатся без
искажений записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, обозначать на
письме твердость и
мягкость предыдущего
согласного буквами я –
а.
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым

распределении функций
и ролей в совместной
деятельности;
участвовать
в групповой (парной)
работе; соблюдать
нормы речевого этикета
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей
и соответствующих им
действий с учетом
конечного результата,
учитывать
установленные правила
в планировании и
контроле способа
решения.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач,
находить нужную
информацию.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, оказывать
взаимопомощь в
сотрудничестве,
отвечать на вопросы

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
адекватное восприятие
предложений учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок

моделям, связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в
словах

50

Письмо строчной
и заглавной буквы
Я, я.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Узнают, что в начале
слова йотированные
буквы обозначают два
звука, а после
согласного – мягкость
согласного.
Знания: научатся
моделировать и
анализировать
поэлементный состав
изученных букв.
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым
моделям, связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в
словах

учителя, строить
понятные для партнера
высказывания,
учитывающие, что
партнер знает и видит, а
что нет
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей
и соответствующих им
действий с учетом
конечного результата.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач, строить
сообщение в устной
форме, ставить и
формулировать
проблемы, пользовать
знаками, символами,
приведенными в
учебной литературе.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности,
формулировать свое

Внутренняя
позиция школьника на
основе
положительного
отношения к школе,
адекватное восприятие
предложений учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок

51

Письмо строчной
и заглавной буквы
Г, г

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать строчную букву
г.
Умения: соотносить
слова, написанные
печатным и
письменным шрифтом,
контролировать
собственные действия,
связно и ритмично
писать буквы и их
соединения в словах

52

Письмо строчной
и заглавной буквы
Г, г

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать заглавную букву
Г, правильно
располагать буквы и их
соединения.

мнение и позицию,
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения
Регулятивные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Познавательные:
ориентироваться в
прописи: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения данной
темы, ставить и
формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий и
предвосхищать
результат.

Принятие образа
«хорошего» ученика,
ценностное
отношение к
природному миру

Адекватная
мотивация: осознание
ответственности,
самостоятельная и
личная
ответственность за

53

Письмо строчной
буквы ч.
Правописание ча,
чу.

1

Урок
открытия
нового
знания

Умения: сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, списывать с
печатного текста,
записывать под
диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы, связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в
словах
Знания: научатся
писать строчную букву
ч, слова с сочетаниями
ча, чу.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
предложения,
проверять написанное;
соблюдать
гигиенические навыки
письма (правильная
посадка, положение
тетради, ручки
и т. д.)

Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач

свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни;
выработка действий,
характеризующих
нормированное
поведение ученика,
члена детского
коллектива

Регулятивные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Познавательные:
ставить
и формулировать
проблемы, строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей

Осознание
собственной
ответственности за
общее благополучие

54

Письмо строчной
буквы ч.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать букву Ч,
правильно располагать
буквы и их соединения,
сравнивать
собственные буквы с
предложенным
образцом.
Умения: употреблять
изученные правила
письма с сочетаниями
ча, чу, списывать с
печатного текста,
записывать под
диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы;
соблюдать
гигиенические навыки
письма (правильная
посадка, положение
тетради, ручки и т. д.)

деятельности,
определять общую цель
и пути ее достижения
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную,
предвосхищать
результат
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач,
искать и выделять
необходимую
информацию из
рисунков и схем,
пользоваться знаками,
символами,
приведенными в
учебной литературе.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, задавать
вопросы; соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться, благодарить

Осознание
собственной
ответственности за
общее благополучие,
сформированность
самооценки на основе
критериев успешности
учебной деятельности

55

Письмо заглавной
буквы Ч.

1

Урок
общеметодологической
направленности

56

Письмо буквы ь.

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
правильно располагать
буквы и их соединения,
сравнивать
собственные буквы с
предложенным
образцом.
Умения: выполнять
звукобуквенный анализ
слов, употреблять
изученные правила
письма с сочетаниями
ча, чу, списывать с
печатного текста,
употребляя изученные
буквы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать и
использовать на письме
изученные буквы
Знания: научатся
писать букву ь, писать
слова с ь, различать
на слух и зрительно
слова с мягким
согласным на конце,
проводить

Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
адекватное восприятие
предложений учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок

Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;

Ценностное
отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения, осознание

фонетический разбор
слов с ь.
Умения: выполнять
звукобуквенный анализ
слов, связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в
словах

57

Письмо буквы ь.
Функция буквы ь.

1

контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
монологическое
высказывание
Урок
Знания: научатся
Регулятивные:
общеписать слова с ь,
выбирать действия в
методоло- объяснять функцию ь,
соответствии с
гической различать на слух и
поставленной задачей и
направлен- зрительно слова с
условиями ее
ности
мягким согласным на
реализации.
конце.
Познавательные:
Умения: проводить
учить самостоятельно
фонетический разбор
выделять и форслов с ь,
мулировать
классифицировать
познавательную цель,
одушевленные
контролировать и
и неодушевленные
оценивать процесс и
предметы, использовать результат деятельности.
при письме разные
Коммуникативные:
способы обозначения
адекватно использовать
мягкости согласных
речь для планирования
и регуляции своего
действия

ответственности
человека за общее
благополучие

Ценностное
отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения

58

Письмо буквы ь.

1

Урок
общеметодологической
направленности

59

Письмо строчной
и заглавной буквы
Ш, ш.. Слогозвуковой анализ
слов со звуком
[ш].

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать слова с ь,
объяснять функцию ь.
Умения: различать на
слух и зрительно слова
с мягким согласным на
конце; проводить
фонетический разбор
слов с ь, использовать
при письме разные
способы обозначения
мягкости согласных

Регулятивные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства и применять
знания, умения и
навыки.
Коммуникативные:
уметь просить помощи,
обращаться за
помощью, задавать
вопросы
Знания: научатся
Регулятивные:
писать строчную букву самостоятельно
ш, слова с сочетанием создавать алгоритмы
ши.
деятельности при
Умения: анализировать решении проблем
и записывать слоги и
различного характера.
слова с изученными
Познавательные:
буквами, списывать
ставить
с печатного текста,
и формулировать
контролировать этапы
проблемы.
своей работы,
Коммуникативные:
демонстрировать
адекватно использовать
понимание
речь для планирования
звукобуквенных

Готовность
к участию в
совместной работе,
наличие
сформированных
коммуникативных
действий по
обосновыванию своей
точки зрения,
выслушиванию
одноклассников,
бесконфликтному
общению и
нахождению выхода
из спорных ситуаций
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
адекватное восприятие
предложений учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок

60

Письмо строчной
и заглавной буквы
Ш, ш..

1

соотношений,
различать и
использовать на письме
изученные буквы
Урок
Знания: научатся
общеписать букву Ш,
методоло- правильно располагать
гической буквы
направлен- и их соединения.
ности
Умения: сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, употреблять
изученные правила
письма с сочетанием
ши, списывать с
печатного текста,
записывать под
диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать и
использовать на письме
изученные буквы

и регуляции своей
деятельности

Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства; строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров;
соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться,
прощаться, благодарить

Осознание
собственной
ответственности за
общее благополучие

61

Письмо строчной
и заглавной буквы
Ш, ш..

1

Урок
общеметодологической
направленности

62

Письмо слогов и
слов с

1

Урок
рефлексии

Знания: научатся
соотносить звучание и
написание слова,
объяснять случаи
расхождения звучания
и написания,
моделировать буквы из
предложенных
элементов.
Умения: правильно
располагать буквы и их
соединения, сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, выполнять
звукобуквенный анализ
слов, употреблять
изученные правила
письма с сочетанием
ши, списывать
с печатного текста,
употребляя изученные
буквы; соблюдать
гигиенические навыки
письма (правильная
посадка, положение
тетради, ручки и т. д.)
Знания: научатся
моделировать и
анализировать

Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности,
пользоваться знаками,
символами,
приведенными в
учебной литературе.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач

Сформированность
самооценки на основе
критериев успешности
учебной деятельности

Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного

изученными
буквами.

63

Письмо строчной
и заглавной буквы
Ж, ж.

1

Урок
открытия
нового
знания

поэлементный состав
изученных букв,
выработать связное и
ритмичное написание
букв и слов на строке.
Умения:
дифференцировать и
распознавать
изучаемый звук, без
искажений записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора,
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений
Знания: научатся
писать строчную букву
ж, слова с сочетанием
жи.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
с печатного текста,
контролировать этапы
своей работы;
демонстрировать

поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач,
пользоваться знаками,
символами,
приведенными в
учебной литературе.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии
коммуникативных
и познавательных задач

отношения к школе,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие

Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать

Ценностное
отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения, участие в
совместной работе,
обоснование своей
точки зрения

64

Письмо строчной
и заглавной буквы
Ж, ж.

1

понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать и
использовать на письме
изученные буквы
Урок
Знания: научатся
общеписать букву Ж,
методоло- правильно располагать
гической буквы
направлен- и их соединения.
ности
Умения: сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, употреблять
изученные правила
письма с сочетанием
ши, списывать с
печатного текста,
записывать под
диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать и

собственное мнение и
позицию, строить
монологическое
высказывание

Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров

Учебнопознавательная
мотивация,
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир
в единстве и
разнообразии природы

65

Письмо строчной
и заглавной буквы
Ж, ж.

1

66

Письмо строчной
буквы ё. Двойная
роль
йотированного ё.

1

использовать на письме
изученные буквы
Урок
Знания: научатся
общеупотреблять изученные
методоло- правила письма с
гической сочетанием жи.
направлен- Умения: списывать
ности
с печатного текста,
записывать под
диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы;
применять правила
правописания слов с
сочетаниями жи – ши

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать строчную букву
ё, слова и предложения.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов, записывать
предложения
с комментированием;
давать правильное
название детенышам
животных, используя

Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
монологическое
высказывание
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, выбирать
действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и

Гражданская
идентичность
в форме осознания
«Я» как гражданин
России, чувство
сопричастности
и гордости за свою
Родину, народ и
историю

Ценностное
отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения

правила
словообразования;
связно и ритмично
писать буквы и их
соединения в словах

67

Письмо заглавной
буквы Ё.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать заглавную букву
Ё, правильно
располагать буквы и
слова в строке.
Умения: правильно
оформлять написанные
предложения (большая
буква в начале
предложения, в именах
собственных),
правильно определять
функции буквы ё,
контролировать этапы
своей работы

формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения

Ценностное
отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного

68

Письмо строчной
и заглавной буквы
Й, й.

1

69

Письмо строчной
и заглавной буквы
Й, й.

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать букву й,
соотносить звук [й’] и
соответствующую ему
букву.
Умения: писать слова
и предложения с этой
буквой, выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов, анализировать
уместность
использования
восклицательного знака
в конце предложения;
закреплять
гигиенические навыки
письма (правильная
посадка, положение
тетради, ручки и т. д.)
Урок
Знания: научатся
общеписать букву й,
методоло- соотносить звук [й’] и
гической соответствующую ему
направлен- букву, писать слова и
ности
предложения с этой
буквой.

коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров

Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Познавательные:
учить самостоятельно

Самостоятельная и
личная
ответственность за
свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни

Ценностное
отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения

70

Письмо строчной
и заглавной буквы
Й, й.

1

Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов, определять звук
по его характеристике,
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать и
использовать на письме
изученные буквы
Урок
Знания: научатся
общемоделировать и
методоло- анализировать
гической поэлементный состав
направлен- изученных букв,
ности
выработать связное и
ритмичное написание
букв и слов на строке.
Умения:
дифференцировать и
распознавать
изучаемый звук, без
искажений записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора,
демонстрировать

выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своего
действия
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач,
пользоваться знаками,
символами,
приведенными в
учебной литературе.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие

71

Письмо строчной
и заглавной буквы
Х, х.

1

Урок
открытия
нового
знания

72

Письмо строчной
и заглавной буквы
Х, х.

1

Урок
общеметодологической
направленности

понимание
звукобуквенных
соотношений
Знания: научатся
писать строчную букву
х.
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым
моделям; связное и
ритмичное написание
букв и их соединений в
словах, контролировать
этапы своей работы;
воспроизводить форму
изучаемой буквы и ее
соединения с другой
буквой по алгоритму

Знания: научатся
писать заглавную букву
Х, правильно
располагать буквы и
слова
в строке.

коммуникативных
и познавательных задач
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила.

Мотивация учебной
деятельности;
ценностное
отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения

Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
гуманистическое
сознание

Умения: правильно
оформлять написанные
предложения (большая
буква в начале
предложения, в именах
собственных),
анализировать
уместность
использования
восклицательного знака
в конце предложения,
связно и ритмично
писать буквы и их
соединения в словах,
контролировать этапы
своей работы

73

Письмо
изученных букв,
слогов. Письмо
элементов
изученных букв.
Контрольная
работа № 1

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
моделировать и
анализировать
поэлементный состав
изученных букв
Научатся выделять и
правильно записывать
слова с орфограммами,.
Умения: записывать
буквы, слова и
предложения после их
предварительного

Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства, проводить
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные:
анализировать
информацию,
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров;
соблюдать простейшие
нормы речевого
этикета: здороваться,
прощаться, благодарить
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные:

Мотивация учебной
деятельности;
начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире

74

Письмо строчной
и заглавной буквы
Ю, ю.

1

Урок
открытия
нового
знания

75

Письмо строчной
и заглавной буквы
Ю, ю.

1

Урок
общеметодологической

разбора, образовывать
слова,
противоположные по
смыслу
Знания: научатся
писать строчную букву
ю, слова и
предложения.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов, записы- вать
предложения с
комментированием;
владеть разборчивым
аккуратным письмом
с учетом гигиенических
требований

Знания: научатся
писать заглавную букву
Ю, правильно
располагать буквы и

проявлять активность
во взаимодействии
коммуникативных
и познавательных задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, выбирать
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать

Социальная
компетентность как
готовность
к решению моральных
дилемм, устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам

Эмпатия как
понимание чувств
других людей
и сопереживание им,

направлен- слова
ности
в строке.
Умения: правильно
оформлять написанные
предложения (большая
буква в начале
предложения, в именах
собственных),
правильно определять
функции буквы ю,
контролировать этапы
своей работы; владеть
разборчивым
аккуратным письмом с
учетом гигиенических
требований
76

Письмо строчной
и заглавной буквы
Ю, ю.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
объяснять, что в начале
слова буква ю
обозначает два звука, а
после согласного – его
мягкость.
Умения: выработать
связное и ритмичное
написание букв и слов
на строке, без
искажений, записывать
слова и предложения
под диктовку после их

способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение
конфликтов при
наличии разных точек
зрения
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс

начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире

Эмпатия как
понимание чувств
других людей
и сопереживание им,
начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире

предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым
моделям

77

Письмо строчной
и заглавной буквы
Ц, ц.

1

Урок
открытия
нового
знания

78

Письмо строчной
и заглавной буквы
Ц, ц.

1

Урок
общеметодоло-

и результат
деятельности.
Коммуникативные:
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии
Знания: научатся
Регулятивные: ставить
писать строчную букву новые учебные задачи в
ц.
сотрудничестве с
Умения: анализировать учителем, сличать
и записывать слоги и
способ действия и его
слова с изученными
результат с заданным
буквами, списывать
эталоном с целью
с печатного текста,
обнаружения
группировать слова по
отклонений
заданному принципу,
и отличий от эталона.
узнавать особенности
Познавательные:
написания букв и, ы
контролировать и
после ц; связно и
оценивать процесс
ритмично писать буквы и результат
и их соединения в
деятельности.
словах
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения и их
соединения в словах
Знания: научатся
Регулятивные:
писать заглавную букву составлять план и
Ц, узнают особенности последовательность

Самооценка
на основе критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»

Ценностное
отношение к
природному миру,

79

Письмо слогов и
слов с буквами Ц,
ц и другими
изученными
буквами.

1

гической написания букв и, ы
направлен- после ц.
ности
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, связно
и ритмично располагать
буквы и слова на
строке, без искажений,
оценивать
правильность
выполнения работы,
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать и
использовать на письме
изученные буквы
Урок
Знания: научатся
общеиспользовать на уроке
методоло- знания о написании
гической слов-исключений (букв
направлен- и, ы после ц). Умения:
ности
выработать связное и
ритмичное написание
букв и слов на строке,
без искажений,
записывать слова

действий и
предвосхищать
результат.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию; соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться, благодарить
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем,
формулировать и
удерживать учебную
задачу.

готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения

Участие в совместной
работе, обоснование
своей точки зрения

и предложения после их
предварительного
разбора, знать
особенности написания
букв и, ы после ц,
оценивать
правильность
выполнения работы;
закреплять
гигиенические навыки
письма
(правильная посадка,
положение тетради
и т. д.), контролировать
этапы своей работы

80

Письмо
изученных букв,
слогов. Письмо
элементов
изученных букв
букв с
соблюдением
гигиенических
норм.

1

Урок
рефлексии

Знания: научатся
моделировать и
анализировать
поэлементный состав
изученных букв,
выработать связное и
ритмичное написание
букв и слов на строке.
Умения:
дифференцировать и
распознавать
изучаемый звук, без
искажений записывать

Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
монологическое
высказывание,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь, владеть
диалогической формой
речи
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач,
пользоваться знаками,
символами,

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие

81

Письмо строчной
и заглавной буквы
Э, э.

1

Урок
открытия
нового
знания

слова и предложения
после их
предварительного
разбора,
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений
Знания: научатся
писать строчную букву
э.
Умения: выработать
связное и ритмичное
написание букв и слов
на строке, без
искажений, записывать
слова
и предложения после их
предварительного
разбора,
корректировать
деформированные
предложения,
образовывать новые
слова, формы слов по
знакомым моделям,
контролировать этапы
своей работы; связное и
ритмичное написание
букв и их соединений в

приведенными в
учебной литературе.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии
коммуникативных
и познавательных задач
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение
конфликтов при
наличии разных точек
зрения; соблюдать
простейшие нормы

Социально
ориентированный
взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий

словах, контролировать
этапы своей работы
82

Письмо строчной
и заглавной буквы
Э, э.

1

Урок
общеметодологической
направленности

83

Письмо строчной
буквы щ.

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать заглавную букву
Э, правильно
располагать буквы и их
соединения.
Умения: сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, записывать
под диктовку имена
собственные и
предложения,
контролировать этапы
своей работы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать и
использовать на письме
изученные буквы
Знания: научатся
писать строчную букву
щ, слова с сочетаниями
ща, щу.
Умения: анализировать
и записывать слоги и

речевого этикета:
здороваться,
прощаться, благодарить
Регулятивные:
применять
установленные правила
в планировании
способа решения,
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
монологическое
высказывание
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации,

Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность
и эмоциональнонравственная
отзывчивость

Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и

слова с изученными
буквами, списывать
предложения,
проверять написанное;
овладеть действиями
связного и ритмичного
написания букв и их
соединений в словах,
контролировать этапы
своей работы

84

Письмо строчной
буквы щ.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
грамотно использовать
знания о правиле
написания слов с
сочетаниями ща, щу,
выделять эти сочетания
в словах.
Умения: сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, выполнять
звукобуквенный анализ
слов, употреблять
изученные правила
письма с сочетаниями

осуществлять итоговый
и пошаговый контроль
по результату.
Познавательные:
выделять
и формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своего
действия
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров

сотрудничества с
партнером

Самооценка
на основе критериев
успешности учебной
деятельности

85

Письмо заглавной
буквы Щ.

1

ча, чу, ча – ща,
списывать с печатного
текста, употребляя
изученные буквы
Урок
Знания: научатся
общеписать букву Щ,
методоло- правильно располагать
гической буквы
направлен- и их соединения.
ности
Умения: сравнивать
собственные буквы с
предложенным
образцом, употреблять
изученные правила
письма с сочетаниями
ча, чу, списывать с
печатного текста,
записывать под
диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы,
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений

Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства, строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров,
планировать учебное
сотрудничество с
учителем,
сверстниками –
определять цели,
функции участников,
способ взаимодействия

Ценностное
отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения, участие в
совместной работе,
обоснование своей
точки зрения

86

Письмо строчной
и заглавной буквы
Ф, ф.

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать строчную букву
ф, вырабатывать
связное
и ритмичное написание
букв и слов на строке,
без искажений.
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова по
знакомым моделям,
контролировать этапы
своей работы, связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в
словах

87

Письмо строчной
и заглавной буквы
Ф, ф.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
писать заглавную букву
Ф, правильно
располагать буквы и
слова
в строке.
Умения: правильно
оформлять написанные
предложения (большая

Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила
в планировании
способа решения;
адекватно
воспринимать

Мотивация учебной
деятельности,
гуманистическое
сознание

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие

буква в начале
предложения, в именах
собственных),
контролировать этапы
своей работы; владеть
разборчивым
аккуратным письмом с
учетом гигиенических
требований

88

Письмо строчной
буквы ь, ъ.

1

Урок
открытия
нового
знания

Знания: научатся
писать ь и ъ, понимать
функции букв ь и ъ,
употреблять эти буквы
при написании слов,
объяснять новое
значение слов с ь, ъ и
без них.
Умения: записывать
слова и предложения
после слого-звукового

предложение учителя и
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства, строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
анализировать
информацию,
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства, общие
приемы решения задач,

Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов
и находить выход из
спорных ситуаций

разбора с учителем;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений,
различать и
использовать на письме
изученные буквы

89

Письмо
предложений под
диктовку с
предварительным
разбором.

1

Урок
рефлексии

Знания: обозначать
звук соответствующей
буквой алфавита;
научатся располагать
буквы
и их соединения.,
оформлять
предложение при
письме
Умения: записывать
под диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы,
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений

анализировать
информацию.
Коммуникативные:
анализировать
информацию,
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров;
соблюдать простейшие
нормы речевого этикета
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства, строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию, планировать
учебное
сотрудничество с
учителем,
сверстниками –

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.

90

Письмо под
диктовку
изученных букв,
слогов, слов,
предложений.
Списывание с
печатного и
письменного
шрифта.

1

Урок
развивающего
контроля

Раздел

определять цели,
функции участников,
способ взаимодействия
Знания: научатся пиРегулятивные:
сать и распознавать
формулировать и
формы всех изученных удерживать учебную
письменных букв.
задачу, применять
Умения: писать под
установленные правила.
диктовку изучаемые
Познавательные:
буквы и слова, списыиспользовать знакововать слова и предложе- символические
ния с образцов
средства, строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию, планировать
учебное
сотрудничество с
учителем,
сверстниками –
определять цели,
функции участников,
способ взаимодействия
Послебукварный период - 25 часов

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.

91

Оформление
предложений.
Знаки
препинания в
конце
предложения.

1

Урок
общеметодологической
направленности

92

Слова,
называющие
предметы.
Активизация и
расширение
словарного
запаса.

1

Урок
общеметодологической
направленности

93

Слова,
отвечающие на
вопросы
"Кто?" и "Что?"

1

Знания: научатся
анализировать текст,
моделировать и
оформлять
в нем предложения в
соответствии с их
смысловой и
интонационной
законченностью,
расставлять знаки
препинания в конце
предложений.

Знания: научатся
различать слова –
названия предметов,
ставить
к словам вопросы,
составлять
предложения
с данными словами.
Умения:
самостоятельно
Урок
строить высказывания
общеметодоло- по теме урока,
гической развивать языковую
направлен- активность,
формировать опыт
ности
составления

Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач,
анализировать
информацию.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;
использование знаковосимволических средств.
Коммуникативные:
анализировать
информацию,
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров;

Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов
и находить выход

Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы

предложений с
данными словами

94

Слова,
называющие
действия.

1

95

Слова,
отвечающие на
вопросы
"Что делать?" и
"Что сделать?"

1

96

Слова,
называющие
признаки.

1

Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
различать слова –
действия предметов,
ставить
к словам вопросы,
составлять
предложения
с данными словами.
Умения:
самостоятельно
строить высказывания
по теме урока,
развивать языковую
активность детей,
формировать опыт
составления
предложений с
данными словами

Урок
общеметодологической

Знания: научатся
различать слова –
признаки предметов,
ставить

соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий, использовать
установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач,
использовать знаковосимволические средства
для решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий, использовать

Стремление
к познанию нового,
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности

Стремление
к познанию нового,
самооценка на основе

97

Слова,
отвечающие на
вопросы
"Какой?",
"Какая?",
"Какое?",
"Какие?"

1

98

Предлоги.
Значение и
употребление.

1

направленности
Урок
общеметодологической
направленности

к словам вопросы,
составлять
предложения
с данными словами.
Умения:
самостоятельно
строить высказывания
по теме урока,
развивать языковую
активность детей,
формировать опыт
составления
предложений с
данными словами

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
различать предлоги,
составлять
предложения
с данными словами.
Умения:
самостоятельно
строить высказывания
по теме урока,
развивать языковую
активность детей,
формировать опыт

установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач,
использовать знаковосимволические средства
для решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий, использовать
установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач,
использовать знаково-

критериев успешности
учебной деятельности

Стремление
к познанию нового,
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности

составления
предложений с
предлогами

99

Общее
представление о
местоимениях..

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
различать
местоимения,
составлять
предложения
с данными словами.
Умения:
самостоятельно
строить высказывания
по теме урока,
развивать языковую
активность детей,
формировать опыт
составления
предложений с
местоимениями

символические средства
для решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий, использовать
установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач,
использовать знаковосимволические средства
для решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.

100 Закрепление
материала.
Письмо под
диктовку слов,
звуковой и
буквенный
состав которых
совпадает.

1

Урок
рефлексии

Знания: научатся
писать слова под
диктовку без
искажений и замены
букв.
Умения: оформлять
предложения на
письме в соответствии
с изученными
правилами,
контролировать и
оценивать этапы своей
работы; владеть
разборчивым
аккуратным письмом с
учетом гигиенических
требований

101 Безударные
гласные в корне
слова.
Наблюдение над
родственными
словами (без
введения
терминологии).

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
способу проверки
написания гласной
буквы
в безударном слоге.
Умения: подбирать
проверочное слово,
обосновывая

выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
Принимать и сохранять
учебную задачу,
действовать с учетом
выделенных учителем
ориентиров действия
Познавательные:
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания в
устной и письменной
форме; логические –
осуществлять синтез
(целое из частей),
проводить сравнение
Коммуникативные:
Воспроизводить и
применять правила
работы самостоятельно.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.

Проявлять
личностное
отношение к
полученным знаниям,
желание и умение
применять их на
практике.

Стремление
к познанию нового,
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности

102 Безударные
гласные в корне
слова.

1

103 Буквы,
обозначающие
согласные звуки.
Звонкие и глухие
согласные в
конце слова.
104 Звонкие и глухие
согласные в
конце слова.

1

1

Урок
общеметодологической
направленности

написание гласной в
безударном слоге,
обозначать буквой
безударный гласный в
двусложных словах,
контролировать и
оценивать этапы своей
работы

Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и
оценивать процесс и
результат действия.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы
Урок
Знания: научатся
Регулятивные:
общеспособу проверки
выбирать действия в
методоло- написания парных
соответствии с
гической согласных
поставленной задачей,
направлен- в конце слова путем
преобразовывать
ности
изменения формы
практическую задачу
слова.
в познавательную.
Урок
Умения: распознавать Познавательные:
общеиспользовать общие
методоло- в слове парный
гической согласный, требующий приемы решения задач,
контролировать и
направлен- проверки, подбирать
проверочное слово,
оценивать процесс и
ности
обосновывая
результат действия.
написание парного
Коммуникативные:
согласного в слове
определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный

Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы

105 Гласные после
шипящих в
ударных слогах.
Правописание ЖИ
- ШИ.

1

106 Гласные после
шипящих в
ударных слогах.
Правописание
ЧА-ЩА.

1

контроль, ставить
и задавать вопросы
Урок
Знания: научатся
Регулятивные:
общеобъяснять, почему в
формулировать и
методоло- сочетаниях жи – ши
удерживать учебную
гической надо запомнить
задачу, применять
направлен- написание гласной и.
установленные правила.
ности
Умения: писать слова Познавательные:
с сочетаниями жи –
ставить
ши, применять правила и формулировать
правописания слов с
проблемы, пользоваться
сочетаниями жи – ши, знаками, символами,
контролировать и
приведенными в
оценивать этапы своей учебной литературе.
работы
Коммуникативные:
осуществлять анализ
информации,
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров
Урок
Знания: научатся
Регулятивные:
общеобъяснять, почему в
формулировать и
методоло- сочетаниях ча – ща, чу удерживать учебную
гической – щу надо запомнить
задачу, применять
направлен- написание гласных а и установленные правила
ности
у.
в планировании способа
Умения: писать слова решения.
с сочетаниями ча – ща, Познавательные:
чу – щу,
ставить

Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
проявление
активности во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач

Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
проявление
активности во
взаимодействии для
решения

107 Гласные после
шипящих в
ударных слогах.
Правописание
ЧУ-ЩУ.

1

Урок
общеметодологической
направленности

108 Правописание ЧК,
ЧН, ЩН.

1

Урок
общеметодологической
направленности

контролировать и
оценивать этапы своей
работы; применять
правила правописания
слов с сочетаниями ча
– ща

Знания: научатся
объяснять, почему
правило о сочетаниях
чк – чн, щн надо
запомнить.
Умения: писать слова
с сочетаниями чк – чн,
щн, контролировать и
оценивать этапы своей
работы; применять
правила правописания
слов с сочетаниями чк
– чн, щн

и формулировать
проблемы, использовать
знаково-символические
средства.
Коммуникативные:
анализировать
информацию,
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров;
соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.

коммуникативных и
познавательных задач

Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов
и находить выход из
спорных ситуаций

109 Заглавная буква в
словах.

1

110 Заглавная буква
в именах
собственных.
Словарный
диктант.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
употреблять изученное
правило письма о
заглавной букве в
именах, отчествах,
фамилиях людей,
кличках животных,
названиях городов,
Урок
рек, деревень, улиц.
общеметодоло- Умения: записывать
гической под диктовку с
направлен- комментированием
слова и предложения,
ности
контролировать этапы
своей работы; владеть
разборчивым
аккуратным письмом с
учетом гигиенических
требований

Коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своего
действия,
формулировать свои
затруднения
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий и
предвосхищать
результат.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию, определять
общую цель и пути ее
достижения, строить
монологическое

Осознание своей
этнической
принадлежности,
принятие образа
«хорошего ученика»

111 Деление слов на
слоги.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
делить слова на слоги
Умения:
контролировать этапы
своей работы; владеть
разборчивым
аккуратным письмом с
учетом гигиенических
требований

112 Заглавная буква
в начале
предложения.

1

Урок
общеметодологической

Знания: научатся
находить
грамматическую

высказывание, слушать
и понимать речь других
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий и
предвосхищать
результат.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию, определять
общую цель и пути ее
достижения, строить
монологическое
высказывание, слушать
и понимать речь других
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий и

Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов
и находить выход из
спорных ситуаций

Стремление
к познанию нового,
самооценка на основе

Основа
предложения.
113 Основа
предложения

114 Алфавитный
порядок слов.
Правильное
называние букв
русского
алфавита.

1

1

направленности
Урок
общеметодологической
направленности

основу предложения (
подлежащее и
сказуемое)
Умения:
контролировать этапы
своей работы; владеть
разборчивым
аккуратным письмом с
учетом гигиенических
требований оформлять
предложения на
письме в соответствии
с изученными
правилами,

Урок
общеметодологической
направленности

Знания: научатся
соотносить печатные и
письменные буквы,
правильно называть
буквы русского
алфавита, располагать
слова по алфавиту.
Умения: находить
слова в словарике,
выполнять начертание

предвосхищать
результат.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию, определять
общую цель и пути ее
достижения, строить
монологическое
высказывание, слушать
и понимать речь других
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений
и отличий от эталона.

критериев успешности
учебной деятельности

Стремление
к познанию нового,
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности

письменных заглавных
и строчных букв;
владеть разборчивым
аккуратным письмом с
учетом гигиенических
требований

115 Повторение.

1

Урок
развивающего
контроля

Знания: научатся
писать в соответствии
с правилами письма
слова и предложения,
без искажений и
замены букв.
Умения: оформлять
предложения на
письме в соответствии
с изученными
правилами,
контролировать этапы
своей работы; владеть
разборчивым
аккуратным письмом с
учетом гигиенических
требований

Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач,
анализировать
информацию, строить
рассуждения
в форме связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути ее достижения,
концентрировать волю
для преодоления
интеллектуальных
затруднений

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности

Русский язык - 50 ч
п/п
№

1

2

Тема урока
Раздел
Язык и речь, их
значение в жизни
людей.

Виды речи.
Устная и
письменная речь.

Колво
часов
1

1

Тип
урока

Планируемые результаты (УУД)
предметные
метапредметные
личностные

Наша речь
Урок
Узнают об основных
общезадачахкурса;
методоло- определять уровень
гической своих знаний по
направлен- предмету.
ности
Получат
возможность
научиться: работать с
учебником, рабочей
тетрадью.

Урок
открытия
нового
знания

Научатся: различать
на практике устную и
письменную речь;
формировать чувство
уважения к русскому
языку как

(2 ч)
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу;
оценивать результат
своих действий.
Познавательные:
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме о новом
изученном предмете;
осуществление поиска
существенной
информации
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью
к учителю.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с учебной
задачей и условиями ее
реализации: умение
работать с учебной

Развитие мотивов
учебной деятельности
и навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.

Мотивация учебной
деятельности.
Проявлять уважение к
языкам других
народов.

Дата
план

факт

национальному
достоянию русского
народа,
государственному
языку нашей страны, а
также чувство
уважения к языку
других народов.

3

Текст. Признаки
текста.
Смысловое
единство
предложений в
тексте.

1

Раздел
Урок
открытия
нового
знания

книгой. Оценивать
результаты
выполненного задания:
Познавательные: поиск
информации,
анализировать ее
содержание.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью
к учителю.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Научатся: наблюдать Регулятивные:
над связью
оценивать результаты
предложений в тексте, выполненного задания:
соотносить
Познавательные:
содержание текста и
поиск, анализировать ее
рисунком к нему,
содержание.
учить выбирать из
Коммуникативные:
ряда заголовков
сотрудничать с
наиболее подходящий одноклассниками при
к данному тексту,
выполнении учебной
составлять текст из
задачи. Оценивать
деформированных
результаты своей
предложений;
деятельности.
проговаривать в слух
Обращаться за помощь к
последовательность
учителю.
действий при
списывании; развивать
монологическую речь

Проявлять
познавательный
интерес к новому
учебному
содержанию;
принимать роль
ученика на уровне
положительного
отношения к школе.

4

Предложение.
Связь слов в
предложении.
Установление
связи слов в
предложении.

1

на основе
воспроизведения
содержания знакомых
сказок.
Урок
Научатся: учить
общеразличать
методоло- предложение и слово;
гической выделять предложение
направлен- из текста, произносить
ности
их правильной
интонацией, опираясь
на знаки конца
предложения и
содержание
предложений, писать
слова в предложении
раздельно;
употреблять заглавную
букву в начале
предложения и точку в
конце предложения;
понимать схемы
предложения,
моделировать состав
предложения,
сравнивать схемы
предложений и
предложения,
подходящие к ним,

Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания:
Познавательные: поиск
информации,
анализировать ее
содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Формулировать
вопросы.

Проявлять
познавательный
интерес к новому
учебному
содержанию;
принимать роль
ученика на уровне
положительного
отношения к школе.

5

Диалог.
Практическое
овладение
диалогической
формой речи.

1

6

Роль слов в речи.

1

Урок
открытия
нового
знания

подбирать схему к
предложению.
Научатся:
Выразительное чтение
текста по ролям.
Наблюдение за
постановкой знаков
препинания в
предложении и
диалоге.

Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с учебной
задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные: поиск
информации,
анализировать ее
содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи: распределять
роли при чтении
диалога.
Раздел
Слова, слова, слова … (4 ч)
Урок
Научатся: определят Регулятивные:
открытия количество слов в оценивать результаты
нового
предложении;
выполненного задания
знания
вычленять слова из Познавательные: поиск
предложения;
информации в словарях
различать предмет
учебника, анализировать
(действие, признак) и
ее содержание.
слово, называющее
Коммуникативные:
предмет (признак
сотрудничать с
предмета, действие
одноклассниками при
предмета);

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
мотивация учебной
деятельности.

Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.

7

Слова - названия
предметов,
признаков
предметов,
действий
предметов.

1

Урок
открытия
нового
знания

8

Работа над
речевым этикетом
"Вежливые"
слова.

1

Урок
общеметодологической
направленности

классифицировать и
объединять слова по
значению в
тематические группы.
Научатся:
классифицировать
слова, называющие
предметы, признаки
предметов, действия
предметов по
лексическому
значению и вопросу

Научатся:
классифицировать и
объединять слова по
значению в
тематические;
различать слова и
ставить к ним
вопросы.

выполнении учебной
задачи.

Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
Познавательные:
научаться работать с
иллюстрацией,
соотносить текст и
рисунок, составлять
ответ на вопрос:
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
Познавательные:
использовать в речи
«вежливые слова».
Составлять диалог с
употреблением в нем
вежливых слов.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при

Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.

Мотивация учебной
деятельности.

9

10

11

Слова
однозначные и
многозначные.
Слова близкие и
противоположные
по значению.

Раздел
Слог как
минимальная
произносительная
единица.

Деление слов на
слоги.

1

1

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся: наблюдать
над употреблением
однозначных и
многозначных слов, а
также слов близких и
противоположных по
значению в речи.

выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
Познавательные: поиск
информации о слове в
словарях учебника,
анализировать ее
содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.

Слово и слог. Ударение (6 ч)
Урок
Научатся: находить
Регулятивные:
общеновые способы
оценивать результаты
методоло- определения слогов в
выполненного задания
гической слове через
Познавательные:
направлен- проведение
подбирать примеры слов
ности
лингвистического
с заданным количеством
опыта со словами.
слогов.
Урок
Анализировать слоги
работать с
общеметодоло- исходя из количества в орфоэпическим
словарём, находить в
гической них гласных и
нём нужную
направлен- согласных звуков.
информацию о
ности
произношении слова.
Коммуникативные:

Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к
происхождению слов.

Мотивация учебной
деятельности.

12

Перенос
слов.
Правила переноса
слов. Наблюдение
над словом как
средством
создания
словеснохудожественного
образа.

1

Урок
открытия
нового
знания

13

Перенос слов.
Правила переноса
слов.

1

Урок
рефлексии

сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Научатся: выбирать
Регулятивные:
способ переноса слов в оценивать результаты
трехсложных словах
выполненного задания
(ва-силек, васи-лек),
Познавательные:
сравнивать слова по
работать с
возможности переноса орфоэпическим
части слова с одной
словарём, находить в
строки на другую;
нём нужную
наблюдать над словом информацию о
как средством
произношении слова.
создания
Коммуникативные:
художественного
сотрудничать с
образа.
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Научатся: сравнивать Регулятивные:
слова по возможности понимать и сохранять
переноса с одной
учебную задачу урока;
строки на другую (ива, оценивать результаты
пою, ученик);
выполненного задания
переносить слова по
Познавательные:
слогам;
находить информацию о
значении слова «верба»
в «Толковом словаре»
учебника.
Коммуникативные:

Мотивация учебной
деятельности.

Мотивация учебной
деятельности.

14

Ударение (общее
представление).
Графическое
обозначение
ударения.
Слогоударные
модели слов.

1

15

Словообразующая
роль ударения.
Ударные и
безударные слоги.
Знакомство с
орфоэпическим
словарём.

1

сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Урок
Научатся: определять Регулятивные:
открытия место ударения в
понимать и сохранять
нового
слове, находить
учебную задачу урока;
знания
наиболее
оценивать результаты
рациональные способы выполненного задания
определения ударения «Проверь себя» по
в слове, сравнивать
учебнику и
модели слогоударной
электронному
структуры слова и
приложению к учебнику.
подбирать к ним слова. Познавательные
Выразительно читать
Познакомиться с
текст.
«Орфоэпическим
словарем», находить
информацию о
произношении слова.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Урок
Научатся: наблюдать Регулятивные:
общеизменения слова в
понимать и сохранять
методоло- зависимости от
учебную задачу урока;
гической ударения (замок и
оценивать результаты
направлен- замок).
выполненного
ности

Мотивация учебной
деятельности.

Самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки.

16

Различие букв и
звуков Буквы,
обозначающие
гласные звуки.

1

Познавательные:
произносить слова в
соответствии с нормами
литературного
произношения и
оценивать с этой точки
зрения произнесенное
слово.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Раздел
Звуки и буквы (35 ч)
Урок
Научатся: наблюдать Регулятивные:
открытия над образованием
понимать и сохранять
нового
звуков речи на основе учебную задачу урока;
знания
проведения
оценивать результаты
лингвистического
выполненного
опыта.
Познавательные:
Развивать речевой
наблюдать над
слух: слышать,
образностью русских
произносить звуки,
слов, звучание которых
выделять звуки из
передает звуки природы.
слова.
Коммуникативные:
Составлять звуковые
сотрудничать с
модели слов.
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.

Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.

17

Функция букв,
обозначающий
гласный звук.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся: понимать
условные обозначения
звуков.
Сопоставлять звуковое
буквенное
обозначение слова.
Различать звуки в
услышанном слове и
правильно обозначать
звуки буквами.

18

Русский алфавит
или Азбука.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся: правильно
называть буквы в
алфавитном порядке.

Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного задания
Познавательные:
обобщать, делать
выводы
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного
Познавательные:
познакомиться с
этиологией слов
алфавит и азбука;
работать с памяткой
«Алфавит» в учебнике.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.

Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.

Мотивация учебной
деятельности

19

Знание алфавита:
правильное
называние букв,
их
последовательнос
ть.

1

Урок
общеметодологической
направленности

20

Использование
алфавита при
работе со
словарями. Буквы,
обозначающие
гласные звуки.

1

Урок
открытия
нового
знания

Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного задания
Познавательные:
Применять знание
алфавита при
пользовании словарями.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Научатся: различать в Регулятивные:
слове гласные звуки по понимать и сохранять
их признакам.
учебную задачу урока;
Различать гласные
оценивать результаты
звуки и буквы,
выполненного
обозначающие
Познавательные:
гласные звуки.
проводить сравнение и
Работать со словарями. классификацию по
Выразительно читать
заданным критериям
текст.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Научатся:
классифицировать
буквы по сходству в их
названии, по
характеристике звука,
который они
обозначают.
Располагать заданные
слова в алфавитном
порядке.

Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки.

Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.

21

Буквы е, ё, ю, я и
их функции в
словах.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся: определять
значения букв е, ё, ю, я
в слове; проводить
наблюдения над
смыслоразличительной
функцией гласных в
лове и
слогообразующей
ролью гласных звуков;
учить составлять
рассуждение.

22

Гласные звуки и
буквы. Слова с
буквой
Э.
.
Составление
развёрнутого
ответа на вопрос.

1

Урок
рефлексии

Научатся: объяснять
причины расхождения
количества звуков
букв в слове.
Различать звук[э] и
обозначать его на
письме буквой э (поэт,
мэр) или е (метр).
Соотносить
количество звуков и
букв в словах типа
ёлка, юла; сравнивать
звуковые и буквенные
модели слов.

Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного
Познавательные:
проводить сравнение и
классификацию по
заданным критериям
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного задания
Познавательные
находить незнакомые
слова и определять их
значение по толковому
словарю.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.

Формирование навыков
аналитической
деятельности

Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.

23

24

25

26

Произношение
ударного гласного
звука в слове и его
обозначение
буквой на письме.
Проверяемые и
проверочные
слова.
Правописание
гласных в
ударных и
безударных
слогах. Развитие
речи. Составление
устного рассказа
по рисунку и
опорным словам
Написание слов с
непроверяемой
буквой
безударного
гласного звука.

1

1

1

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся: определять
качественную
характеристику
гласного звука:
ударный или
безударный.
Урок
Находить в
общеметодоло- двухсложных словах
гической букву безударного
направлен- гласного звука,
написание которой
ност
надо проверять.

Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного
Познавательные:
обобщать, делать
выводы.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.

Формирование навыков
работы по алгоритму

Урок
общеметодологической
направленности

Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного
Познавательные:
проверять умение
написать словарные
слова и выделять в них
буквы, написание
которых надо запомнить
в орфографическом
словаре учебника.

Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.

Научатся:
пользоваться
«Орфографическим
словарем» при
проверке написания
словарных слов;
составлять пословицы
из их частей.

27

Проверочный
диктант №1 по
теме «Ударные и
безударные
гласные звуки»

1

Урок
развивающего
контроля

28

Буквы,
обозначающие
согласные звуки.
Работа над
ошибками.

1

Урок
открытия
нового
знания

Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Научатся: применять Регулятивные:
полученные знания на применять
практике, писать слова установленные правила
с безударными
в планиро-вании способа
гласными,
решения.
формулировать вывод Познавательные:
по результатам
использовать общие
наблюдений;
приемы в решении
задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Регулятивные:
Научатся:
различать в слове
понимать и сохранять
согласные звуки по их учебную задачу урока;
признакам, определять оценивать результаты
согласный звук в слове выполненного задания
и вне слова,
Познавательные:
распознавать
проверять умение
согласные звуки и
написать словарные
буквы, обозначающие слова и выделять в них
согласные звуки,
буквы, написание
наблюдать над
которых надо запомнить
смыслоразличительной в орфографическом
ролью согласных
словаре учебника.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения

Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.

звуков и букв,
обозначающих
согласные звуки.

29

Слова с
удвоенными
согласными.
Правила переноса
слов с
удвоенными
согласными.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся: наблюдать
над написанием и
произношением слов с
удвоенными
согласными,
устанавливать правила
переноса таких слов с
одной строки на
другую (ван-на,
кас-са).

30

Буквы Й и И.
Слова со звуком
[й’] и буквой «и
краткое».

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся: определять
путем наблюдения
способы переноса слов
с буквой Й

Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного задания
Познавательные:
выделять в ловах
согласные звуки и
правильно их
произносить.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного
Познавательные:
работать в парах:
составлять слова из
слогов, в одном из
которых есть звук [й’]

Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.

Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.

31

Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Буквы
для
обозначения
твёрдых и мягких
согласных звуков.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся:
преобразовывать
звуковые модели слов
в буквенные,
определять работу
букв и, е, ё , ю, когда
они стоят после буквы
гласного звука в слове.

32

Согласные парные
и непарные по
твёрдости и
мягкости.

1

Урок
общеметодологической

Научатся:
распознавать и
произносить парные и
непарные по
твердости-мягкости

Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного задания
Познавательные:
определять
качественную
характеристику
согласного звука в лове:
твердый или мягкий.
Объяснять, как
обозначена мягкость
согласного звука в
словах.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного задания

Проявлять на основе
содержания текстов
учебника
гражданскую
гуманистическую
позицию — сохранять
мир в своей стране и во
всём мире.

Проявлять на основе
содержания текстов
учебника
гражданскую
гуманистическую

направлен- согласные звуки;
ности
соотносить звуковые
обозначения со
словами; обозначать на
письме твердость и
мягкость согласного.

33

Обозначение
мягкости
согласных звуков
на письме
буквами и, е, ё, ю,
ь.

1

Урок
рефлексии

Научатся: определять
роль букв е, ё, ю ,я, ь в
сове;
классифицировать
слова по роли,
которую выполняют
буквы е, ё, ю, я, ь;
составлять звуковые
модели слов,
преобразовывать их в
буквенные;
обосновывать
написание слов на
изученные правила.

34

Мягкий знак как
показатель
мягкости
согласного звука.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся: обозначать
мягкость согласных
звуков мягким знаком;
соотносить количество

Познавательные:
осмысливать
содержание текста,
понимать его главную
мысль
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного задания
Познавательные:
учиться понимать
интонацию и
музыкальность
прочитанного
поэтического текста.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.

позицию — сохранять
мир в своей стране и во
всём мире.

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях.

Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально -

звуков и букв в словах
с мягким знаком.

35

Перенос слов с
мягким знаком.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся: обозначать
мягкость согласных
звуков мягким знаком;
соотносить количество
звуков и букв в словах
с мягким знаком,
переносить слова с
мягким знаком.

Познавательные:
развивать
первоначальное умение
практического
исследования языка.
Коммуникативные:
соблюдать простейшие
нормы речевого этикета.
Регулятивные:
самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
адекватно
воспринимать
предложения учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
подведение под понятие
на основе распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков.

нравственной
отзывчивости

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения.

36

Восстановление
текст с
нарушенным
порядком
предложений.

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся: находить в
тексте слова с мягким
знаком (ь), определять
его роль в слове.
Восстанавливать текст
с нарушенным
порядком
предложений:
определять
последовательность
повествования с
опорой на рисунок,
составлять текст из
предложений.

37

Звонкие и глухие
согласные звуки
на конце слова.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся: определять
и правильно
произносить звонкие и
глухие согласные
звуки в слове и вне
слова. Различать
глухие и звонкие
согласные звуки и
буквы, которым
обозначаются эти
звуки.

Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного задания
Познавательные:
понимать смысловое
содержание текста и
слов в тексте. Учиться
на основе текста
осознавать
нравственные нормы.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного задания
Познавательные:
наблюдать над
смыслоразличительной
ролью глухих и звонких
согласных звуков.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при

Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки.

Проявлять бережное
отношение к природе и
всему живому на земле.

38

Произношение
парного по
глухости –
звонкости
согласного звука
на конце слова и
его обозначение
буквой на письме.

1

Урок
общеметодологической
направленности

39

Правило
обозначения
буквой парного по
глухости –
звонкости
согласного звука
на конце слова.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся: запоминать
парные по глухостизвонкости согласные
звуки. Определять их в
слове и правильно
произносить.
Различать парные и
непарные по глухостизвонкости согласные
звуки.
Наблюдать над
произнесением
парного согласного
звука на конце слова
Научатся
распознавать
проверочные и
проверяемые слова.

40

Особенности
проверяемых и

1

Урок
общеметодоло-

Научатся: подбирать
проверочные слова;
соотносить

выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу урока;
оценивать результаты
выполненного задания
Познавательные:
использовать общие
приемы в решении
задач.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
использовать свою речь
для регуляции своего
действия.
Регулятивные:
самостоятельность и
личная ответственность

Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.

Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально нравственной
отзывчивости

Мотивация учебной
деятельности.

проверочных
слов.

41

Проверочный
диктант № 2 по
теме «Звонкие и
глухие согласные
звуки на конце
слова»

1

гической произношение и
за свои поступки,
направлен- написание парного
адекватно
ности
звонкого согласного на воспринимать
конце слова.
предложения учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
подведение под понятие
на основе распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков.
Урок
Научатся: применять Регулятивные:
развиправила правописания принимать и сохранять
вающего и теоретический
учебную задачу,
контроля материал;
действовать с учетом
устанавливать в словах выделенных учителем
наличие изученных
ориентиров действия
орфограмм
Познавательные:
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания в
устной и письменной
форме; осуществлять
синтез (целое из частей),

Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки

Воспроизводить и
применять правила
работы самостоятельно

42

Шипящие
согласные звуки.
Работа над
ошибками.

1

43

Проект
"Скороговорки".

1

проводить сравнение
Коммуникативные:
воспроизводить и
применять правила
работы самостоятельно.
Урок
Регулятивные:
Научатся:
открытия дифференцировать
понимать и сохранять
нового
непарные мягкие и
учебную задачу урока;
знания
непарные твердые
оценивать результаты
согласные звуки.
выполненного задания
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Урок
Научатся: публично
Регулятивные:
общевыражать свои мысли; использование
методоло- обсуждать
различных способов
гической выступление
поиска (в справочных
направлен- учащихся; раскрывать источниках), сбора,
ности
соответствующую
обработки, анализа,
тематике информацию. организации, передачи и
Получат возможность интерпретации
научиться:
информации.
использовать
Познавательные:
различные материалы
ориентироваться в

Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.

Формирование желания
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе

и средства
художественной
выразительности для
передачи

44

Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.

1

Урок
открытия
нового
знания

45

Буквосочетания
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.

1

Урок
открытия
нового
знания

разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
использовать свою речь
для регуляции своего
действия.
Научатся; находить в Регулятивные:
словах сочетания чк,
формулировать и
чн, чт, подбирать
удерживать учебную
примеры слов с такими задачу.
сочетаниями.. Писать
Познавательные:
слова с сочетаниями
оценивать с точки
чк, чн, чт.
зрения литературного
произношения
произнесенное слово
Коммуникативные:
подведение под понятие
на основе распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков.
Научатся: находить в Регулятивные:
словах сочетания жисамостоятельность и
ши, ча-ща, чу-щу;
личная ответственность
писать слова с
за свои поступки,
сочетаниями жи-ши,
адекватно
ча-ща, чу-щу и
воспринимать
подбирать примеры
предложения учителя,
слов с такими
товарищей по
сочетаниями

Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов.

46

Проверочный
диктант № 3 по
теме «Звуки и
буквы»

1

47

Заглавная буква в
словах.
Работа над
ошибками.

1

исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
соблюдать простейшие
нормы речевого этикета.
Урок
Научатся: писать
Регулятивные:
развислова с безударными
применять
вающего гласными, парными
установленные правила
контроля согласными,
в планировании способа
буквосочетаниями,
решения.
заглавную букву в
Познавательные:
словах; правильно
использовать общие
оформлять
приемы в решении
предложения на
задач.
письме
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью.
Урок
Научатся:
Регулятивные:
общераспознавать имена
преобразовывать
методоло- собственные; писать
практическую задачу в
гической имена собственные с
познавательную.
направлен- заглавной буквы;
Познавательные:
ности
применять полученные ставить и формулизнания при
ровать проблемы.
выполнении

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения

Формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю
России. Развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-

нестандартных
заданий.

48

Контрольный
работа № 2 за
курс 1 класса
( Приложение 1)

1

Урок
развивающего
контроля

49

Работа над
ошибками.
Проект
"Сказочная
страничка"

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся: применять
правила правописания
и теоретический материал; устанавливать
в словах наличие
изученных орфограмм

Научатся выявлять
проблемные зоны в
применении правил
правописания и
усвоении
теоретического
материала. Защита
проектов.

Коммуникативные:
подведение под понятие
на основе распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков.
Регулятивные:
осуществлять итоговый
контроль по результату
деятельности.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задачи
Коммуникативные:
регулировать
собственную
деятельность посредством письменной речи
Регулятивные:
понимать причины
своего неуспеха и
находить способы
выхода из этой
ситуации; использование
различных способов
поиска (в справочных
источниках), сбора,
обработки, анализа,
организации, передачи и

нравственной
отзывчивости

Формирование
навыков самоанализа и
самоконтроля

Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию

50

Повторение и
обобщение
изученного

1

Урок
рефлексии

интерпретации
информации.
Познавательные:
обобщать, устанавливать
аналогии.
Коммуникативные:
регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи
Повторение (1ч)
Научатся: применять Регулятивные:
полученные знания на применять установленпрактике.
ные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задачи
Коммуникативные:
регулировать
собственную
деятельность посредством письменной речи

Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию

Календарно – тематическое планирование 2 класс
Русский язык
п/п
№

Раздел и тема
урока

Колво
часов

Тип
урока
Урок
общеметодологической
направленности

1

Знакомство с
учебником. Виды
речи.

1

2

Язык и речь, их
значение в жизни
людей. Виды речевой
деятельности
человека.

1

Планируемые результаты (УУД)
предметные

метапредметные

Наша речь 3 ч
Научатся различать
Р: Преобразовывать
устную, письменную практическую задачу
речь и речь про себя; в познавательную.
работать с памяткой
П: Строить речевое
«Как научиться
высказывание в
правильно списывать устной форме
предложение»,
К: Формулировать
собственное мнение и
позицию
Урок
Научатся работать по Р. самостоятельно
общеучебнику пользуясь
учитывать
методоло- условными
выделенные учителем
гической обозначениями
ориентиры для
направленвыполнения учебной
ности
задачи
П. Проявлять
познавательную

личностные
Наблюдение и анализ за
особенностями
собственной речи,
умение оценивать её.

Правильное
употребление
«вежливых» слов в
своей речи

Дата
план

факт

3

Диалог и монолог.
Речь диалогическая
монологическая.

1

4

Текст. Признаки
текста. Признаки
текста: целостность,
связность,
законченность.

1

инициативу в
учебном
сотрудничестве
К.: Строить понятные
для партнёров
различные по цели
высказывания
Урок
Научатся
Р: Самостоятельно
общеиспользовать в речи
учитывать
методоло- диалог и монолог; как выделенные учителем
гической оформляются
ориентиры, действия
направлен- предложения в
в новом учебном
ности
диалогической речи
материале
Запомнят
П: развитие интереса
правильность
к происхождению
написания
слов, работа со
непроверяемых слов
страничкой для
любознательных
К: составлять по
рисунку диалог и
монолог
Текст 4 ч
Урок
Научатся отличать
Р: Проявлять
открытия текст от других
познавательную
нового
записей по его
инициативу в
знания
основным признакам; учебном
сотрудничестве
П: Проводить
сравнения и
классификацию по
заданным критериям
К: Строить понятное
для партнёра
высказывание

Соблюдать в речи
правила речевого
этикета, оценивать
свою речь на предмет
её вежливости и
доброжелательности по
отношению к
собеседнику

Грамотное построение
своих высказываний;
умение поддерживать
беседу по заданной
теме

5

Тема и главная мысль
текста.
Последовательность
частей текста. (абзац)
Заглавие.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
тему и главную
мысль текста;
соотносить текст и
заголовок; подбирать
заголовок к
заданному тексту.

6

Части текста.
Построение текста:
вступление, основная
часть, заключение.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся выделять
части текста и
обосновывать
правильность их
выделения;
правильность
написания
непроверяемых слов

7

Входная
контрольная работа
№ 1 по теме
«Повторение
пройдённого в 1
классе»

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся применять
правила
правописания и
теоретический материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации,
оценивать свои
достижения при выполнении заданий

Р. Аргументировано
отвечать, доказывать
своё мнение
П. Контроль и оценка
процесса и результата
деятельности
К. Адекватно
оценивать
собственное
поведение
Р: Контроль по
результату и по
способу действия
П: произвольное и
осознанное владение
приёмами деления
текста на части
К: ориентация на
позицию других
людей, отличную от
собственной
Р: оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки соответствия
результатов
требованиям данной
задачи.
П: выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
задачи

Формирование
внутренней позиции
школьника

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Формирование навыков
самоанализа и
самоконтроля

К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
8

Предложение как
единица речи, его
назначение и признаки
Различие предложений
по цели высказывания
(без терминологии).

1

9

Связь слов в
предложении.
Логическое
(смысловое) ударение
в предложении

1

Предложение 12 ч
Урок
Научатся употреблять Р: Преобразовывать
открытия большую букву в
практическую задачу
нового
начале предложения
в познавательную
знания
и необходимый знак
П: самостоятельно
препинания в конце
учитывать
предложения, писать выделенные учителем
слова в предложении ориентиры для
раздельно, различать выполнения учебной
по цели
задачи
высказывания.
К: Строить понятные
для партнёров
различные по цели
высказывания
Урок
Научатся при помощи Р: Контроль по
общесмысловых вопросов результату и способу
методоло- устанавливать связь
действий
гической между словами в
П: Осуществлять
направлен- предложении.
синтез, как
ности
В устной речи
составление целого
передавать главную
из частей
мысль в предложении К: соблюдение в
используя интонацию устной речи
логического
(смыслового)
ударения и
интонации конца
предложения

Адекватная мотивация
учебной деятельности

Развитие доверия и
способности понимать
чувства других людей

10

Знаки препинания
конца предложения.
Различие предложений
по эмоциональной
окраске.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся употреблять
необходимый знак
препинания в конце
предложения, писать
слова в предложении
раздельно

11

Главные члены
предложения

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
обосновывать
правильность
выделения
подлежащего и
сказуемого

12

Второстепенные
члены предложения.
Различие главных и
второстепенных
членов предложения.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
в предложении
главные и
второстепенные
члены, ставить
вопрос от главных
членов к
второстепенным

Р: принимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
П: осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
К:аргументированно
отвечать, доказывать
свое мнение.
Р: контроль по
результату и способу
действий
П: проводить
сравнение и
классификацию по
заданным критериям
К: формулировать
собственное мнение и
позицию
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
установленные
правила в планировании и контроле
учебных действий.
П: осуществлять
подведение под

Формирование критичного отношения к
собственной учебной
деятельности и умение
адекватно ее оценить

Формирование
самооценки, включая
осознание своих
возможностей в учении,
способности адекватно
судить о причинах
своего успеха
(неуспеха) в учении,
уважать себя и верить в
успех
Формирование
положительной мотивации к изучению
нового материала

13

Подлежащее и
сказуемое - главные
члены предложения.

1

Урок
открытия
нового
знания

Осваивать базовые
предметные
понятия: подлежащее и сказуемое,
научатся выделять в
предложении
главные члены,
графически
обозначать их

14

Распространенные и
нераспространенные
предложения.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся
различать и
составлять
предложения данного
вида; распространять
нераспространённые
предложения

понятие на основе
выделения
существенных
признаков объектов
К: формулировать
собственное мнение,
позицию.
Р: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в сотрудничестве с
учителем.
П: использовать знаково-символические
средства
К: владеть диалогической формой
коммуникации, допускать возможность
существования у
людей различных
точек зрения.
Р: самостоятельно
учитывать
выделенные учителем
ориентиры, действия
в новом учебном
материале
П: самостоятельно
учитывать
выделенные учителем
ориентиры для

Формирование
устойчивой положительной мотивации к
коллективной
деятельности

Развитие способностей
к учёту позиций,
мотивов и интересов
одноклассников,
развитие этических
чувств – стыда, вины,
совести –как
регуляторов
морального поведения

15

Связь слов в
предложении.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
устанавливать при
помощи вопросов
связь слов между
членами
предложения;
составлять
предложения из
деформированных
слов ( слов, не
связанных по
смыслу)

16

Контрольное
списывание № 1

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся списывать
текст проговаривая
его по слогам,
определять границы
предложений,
находить главные
члены предложения,
графически
обозначать их

17

Развитие речи.
Коллективное
составление рассказа
по репродукции

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся письменно
излагать свои мысли

выполнения учебной
задачи
К: формулировать
собственное мнение и
позицию
Р: самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действий
и вносить
необходимые
коррективы
П: произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: использовать речь
для регуляции своего
действия
Р: контроль по
результату и по
способу действия
П: произвольное и
осознанное владение
приёмами деления
текста на части
К: создание устных и
письменных текстов в
соответствии с
поставленной задачей
Р: способность к
мобилизации сил, к
преодолению
препятствий

Наблюдение и анализ за
особенностями
собственной речи,
умение оценивать её.

Понимание границ
того, «что я знаю», и
того «что я не знаю»,
стремление к
преодолению этого
разрыва

Формирование чувства
прекрасного в процессе
анализа репродукции
пейзажной картины

картины И.С.
Остроухова «Золотая
осень»

18

Контрольный
диктант № 1 по теме
«Предложение»

1

Урок
развивающего
контроля

19

Работа над ошибками .

1

Урок
рефлексии

20

Слово и его значение.
Номинативная
(назывная) функция
слова.

1

Урок
открытия
нового
знания

П: правильность
построения
предложений
К: определять
общую цель и пути её
достижения во
взаимодействии с
коллективом
Научатся выделять и Р: преобразовывать
правильно
знания в
записывать слова с
практические умения
орфограммами
П: Произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: Использовать речь
для регуляции своего
действия
Научатся видеть,
Р: классификация
классифицировать и
ошибок по
исправлять ошибки
орфограммам
П: анализ
допущенных ошибок
и подбор правил на
заданную
орфограмму
К: определять общую
цель и пути её
достижения
Слова, слова, слова 18 ч
Научатся определять Р: проявлять
лексическое значение познавательную
слова
инициативу в

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Понимание границ
того, «что я знаю», и
того «что я не знаю»,
стремление к
преодолению этого
разрыва

Наблюдение и анализ за
особенностями
собственной речи,
умение оценивать её,

21

Понимание слова как
единства звучания и
значения.

1

22

Однозначные и
многозначные слова.

1

23

Прямое и переносное
значение слов.

1

учебном
сотрудничестве
П: работа с толковым
словарём
К: формулировать
собственное мнение и
позицию
Урок
Научатся работать с
Р: принимать и
общетолковым и орфогра- сохранять учебную
методолофическим словарями, задачу. П:
гической
осуществлять поиск
направлен- определять
лексическое значение необходимой
ности
информации с исслов; проследить
пользованием
этимологию слова
учебной литературы
лопат
К: допускать возможность
существования у
людей различных
точек зрения.
Урок
Научатся подбирать и Р: преобразовывать
общеопределять сколько
знания в
методоло- значений имеет слово практические умения
гической
П: составление
направлензагадок с
ности
использованием
многозначных слов
К: пополнение
словарного запаса
учащихся
Урок
Научатся определять Р: Преобразовывать
общеи использовать
практическую задачу
методоло- прямое и переносное
в познавательную.
гической значение слова

расширение своего
словарного запаса

Формирование
положительной мотивации к изучению
нового материала, к
деятельности в сотрудничестве

Обогащение своей речи
многозначными
словами и их
правильное
употребление

Создание в
воображении ярких
словесных образов,
рисуемых авторами,

направленности

24

Синонимы. Работа со
словарём синонимов.

1

Урок
открытия
нового
знания

25

Антонимы Работа со
словарём антонимов.

1

Урок
открытия
нового
знания

26

Развитие речи.
Изложение текста по
данным к нему
вопросам.

1

Урок
развивающего
контроля

П: работа с толковым
и орфографическим
словарями
К: пополнение
словарного запаса
учащихся
Научатся подбирать к Р: проявлять
словам синонимы и
познавательную
различать оттенки
инициативу в
значений синонимов, учебном
работа со словарём
сотрудничестве
синонимов
П: проводить
Научатся подбирать к сравнение и
классификацию по
словам антонимы,
заданным критериям
работа со словарём
К: создание устных и
антонимов
письменных текстов в
соответствии с
поставленной задачей
Научатся определять Р: определение
тему и главную
последовательности
мысль в тексте,
промежуточных
оценивать уместность целей с учётом
использования слов в конечного результата
тексте,
П: самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого
характера
К: планирование
учебного
сотрудничества с

оценка эстетической
стороны речевого
высказывания

Расширение
представлений о
предметах и явлениях
окружающего мира
через лексику слов

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

27

Расширение
представлений о
предметах и явлениях
окружающего мира
через лексику слов.

1

Урок
рефлексии

Научатся находить в
тексте орфограммы и
правильно
записывать слова с
ними

28

Родственные
(однокоренные) слова.
Различение
однокоренных слов и
форм одного и того же
слова.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся находить в
тексте и
образовывать
родственные слова,
употреблять их в
речи

29

Корень слова (первое
представление).
Работа со словарём
однокоренных слов

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
в слове корень и
распознавать
однокоренные слова
различать их от
синонимов

учителем и
сверстниками
Р: преобразовывать
знания в
практические умения
П: произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: использовать речь
для регуляции своего
действия
Р: анализировать,
делать выводы,
сравнивать
П: проводить
группировку по
заданным признакам
К: аргументировано
отвечать, доказывать
своё мнение
Р: производить
анализ, сравнение,
обобщение при
выполнение заданий
П: применять
правила и
пользоваться
инструкцией,
К: работа с
инструкциями и
справочными
материалами

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Ориентация на
содержательные
моменты школьной
действительности –
познание нового,
овладение новыми
компетенциями

Формирование
способности адекватно
судить о причинах
своего успеха
(неуспеха) в учении

30

Различение
однокоренных слов и
синонимов,
родственных слов и
слов с омонимичными
корнями.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся подбирать
однокоренные слова
к данному слову и
выделять в них
корень; производить
анализ, сравнение,
обобщение при
выделении в словах
корня

31

Единообразное
написание корня в
однокоренных словах.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся различать
однокоренные слова
и синонимы,
однокоренные слова
и слова с омонимичными корнями;
работать с памяткой
«Как найти корень
слова»

Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: проводить сравнение, осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
К: использовать речь
для регуляции своего
действия.
Р: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в сотрудничестве с
учителем.
П: проводить сравнение, осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
К: формулировать
собственное мнение,
позицию.

Формирование
устойчивой положительной мотивации к
самостоятельной
учебной деятельности

Воспитание
настойчивости,
готовности
индивидуально решать
сложные
вопросы,
поставленную учебную
задачу

32

Слог как минимальная
произносительная
единица.
Слогообразующая
роль гласных звуков.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся делить
слова на слоги,
определять количество в слове
слогов,
классифицировать
слова по количеству в
них слогов, находить
слова по заданной
модели

33

Словообразующая
функция ударения.

1

Урок
открытия
нового
знания

Будут иметь
представление о
разноместности и подвижности ударения
в русском языке;
научатся определять
ударение в слове,
различать ударные и
безударные слоги;
составлять
простейшие
слогоударные модели
слов

34

Произношение звуков
и сочетаний звуков в
соответствии с
нормами

1

Урок
общеметодологической

Научатся определять
произношение слова
по орфоэпическому
словарю, соблюдать в

К: договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
проводить сравнение
и классификацию по
заданным критериям
Р: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
П: использовать знаково-символические
средства, в том числе
модели, для решения
учебных задач
К: договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности.
высказывания,
Р:адекватно
воспринимать
предложения и

Формирование
познавательного
интереса к исследовательской деятельности

Наблюдение и анализ за
особенностями
собственной речи,
умение оценивать её,
работа над правильным
орфоэпическим
произношением

Критичное отношение к
своим поступкам и
собственной учебной

современного
русского языка.
Работа с
орфоэпическим
словарём.

направлен- практике нормы
ности
произношения слов,

сопоставлять произношение и
написание слов

35

Перенос слов.
Правила переноса

1

Урок
рефлексии

Научатся переносить
слова с одной строки
на другую, выделять
слова , которые
нельзя переносить,
отличать деление на
слоги и деление слов
для переноса

36

Развитие речи.
Составление рассказа
по серии сюжетных
рисунков, вопросам и
опорным словам.

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся писать
сочинение по серии
сюжетных картинок,
опорным словам и
вопросам

оценку учителя,
товарищей.
П: осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы
(словаря)
К: учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Р: преобразовывать
знания в
практические умения
П: осуществлять
рефлексию способов
действий, применять
полученную
информацию
К: осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
Р: способность к
мобилизации сил, к
преодолению
препятствий

деятельности и умение
их адекватно оценивать

Овладение умениями
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками

Этические чувства,
доброжелательность,
эмоциональнонравственная
отзывчивость, желание

37

38

Контрольный
диктант № 2 по теме
« Слова, слова,
слова»

Различие звуков и
букв. Звуки и их
обозначение буквами
на письме.

1

1

П: правильность
построения
предложений
К: определять
общую цель и пути её
достижения во
взаимодействии с
коллективом
Р: оценивать
достигнутый
результат, вносить
коррективы и
дополнения в способ
своих действий в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.
П: строить сообщения в устной и
письменной формах,
анализировать
условия и требования
заданий
К: формулировать
свое мнение,
контролировать
действия
одноклассников

Урок
развивающего
контроля

Научатся применять
полученные знания
на практике

Урок
открытия
нового
знания

Звуки и буквы 59 ч
Научатся различать
Р:: преобразовывать
звуки и буквы,
знания в
записывать
практические умения
транскрипцию слова

проявлять заботу об
окружающих

Формирование
устойчивой положительной мотивации к
самостоятельной
учебной деятельности,
готовности к самосовершенствованию

Овладение умениями
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками

39

Алфавит. Значение
алфавита.

1

40

Использование
алфавита при работе
со словарями.

1

41

Употребление
прописной
(заглавной) буквы.

1

Научатся называть
буквы и записывать
слова в алфавитном
порядке
Урок
Научатся записывать
общеслова в алфавитном
методоло- порядке,
гической использовать знание
направлен- алфавита при работе
ности
со словарями.
Урок
Научатся
общеиспользовать правило
методоло- написания имен
гической собственных,
направлен- сопоставлять случаи
ности
употребления
заглавной
(прописной) и
строчной буквы в
словах
Урок
открытия
нового
знания

П: Произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: Использовать речь
для регуляции своего
действия
Р: проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
П: классификация по
заданным признакам
К: Формулировать
собственное мнение и
позицию
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
П: проводить
сравнение и
классификацию по
заданным
критериям К:
регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.

Проявление личной
заинтересованности в
приобретении и
расширении знаний, и
способов действий

Формирование
познавательного
интереса, развитие
индивидуальных
познавательных
способностей

42

Контрольный
диктант № 3 за 1
четверть

1

Урок
развивающего
контроля

43

Развитие речи.
Коллективное
составление рассказа
по репродукции
картины З. Е.
Серебряковой «За
обедом»

1

Урок
развивающего
контроля

44

Гласные звуки и буквы
и их признаки. Буквы е,

1

Урок
открытия

Научатся применять
теоретические
знания, полученные
за 1 четверть на
практике

Р. составление плана
и последовательности
действий
П.осуществлять
анализ с выделением
существенных и
несущественных
признаков
К. использовать речь
для регуляции своего
действия
Научатся конструиро- Р: планировать свои
вать текстдействия в
повествование по
соответствии с
картине, З.И.
поставленной
Серебряковой «За
задачей, оценивать
обедом» (под
правильность
руководством
выполнения действий
учителя), используя
на уровне адекватной
вопросы в учебнике
оценки.
П: устанавливать
причинноследственные связи в
изучаемом круге
явлений, строить
сообщения в устной и
письменной формах
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач.
Научатся определять Р: принимать и
особенности гласных сохранять учебную

Формирование
самооценки, включая
осознание своих
возможностей в учении

Формирование
эстетических чувств,
чувства прекрасного
через знакомство с
художественной
культурой

Формирование
нравственно-этической

ё, ю, я и их функции в
слове

45

Развитие речи. Работа
с текстом. Запись
ответов на вопросы к
тексту.

1

нового
знания

звуков; различать
гласные звуки и
буквы, обозначающие
гласные звуки,
соотносить
количество звуков и
букв в словах

Урок
развивающего
контроля

Научатся определять
тему и главную
мысль текста,
подбирать заголовок;
составлять ответы на
вопросы по тексту,
оформлять свои
мысли письменно

задачу, планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
П: проводить сравнение и классификацию
по заданным
критериям К:
адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей, оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.
П: учиться основам
смыслового
восприятия текстов,
устанавливать
причинно-следственные связи, строить
сообщения в устной и
письменной формах

оценки усваиваемого
содержания

Внимательное отношение к собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей, нравственному
содержанию поступков

46

Правописание слов с
безударным гласным
звуком
в
корне.
Произношение
ударного
гласного
звука в корне слова и
его обозначение на
письме.

1

Урок
рефлексии

Научатся определять
безударный гласный
звук в слове

47

Особенности
проверяемых и
проверочных слов.
Произношение
безударного гласного
звука в корне слова и
его обозначение на
письме.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся различать
проверочное и
проверяемое слова,
находить в
двухсложных словах
букву безударного
гласного звука,
написание которой
надо проверять

48

Способы проверки
написания буквы,
обозначающей
безударный гласный
звук в корне слова

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся проверять
букву,
обозначающую
безударный гласный
звук в корне слова

К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач.
Р: производить
анализ, сравнение,
обобщение при
выполнение заданий
П: применять
правила и
пользоваться
инструкцией,
К: работа с
инструкциями и
справочными
материалами
Р: классификация по
заданному признаку
П: поиск
необходимой
информации для
выполнения
поставленной задачи
К: формулировать
собственное мнение и
позицию
Р: производить
анализ, сравнение,
обобщение при
выполнение заданий

Формирование
внутренней позиции
школьника

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Понимание границ
того, «что я знаю», и
того «что я не знаю»,
стремление к

49

Способы проверки
безударных гласных в
корне

1

50

Упражнения в
написании слов с
безударными гласными

1

51

Упражнения в
написании слов с
безударными гласными

1

52

Представление об
орфограмме.
Проверяемые и
непроверяемые
орфограммы.

1

Научатся применять
способы проверки
написания буквы,
обозначающую
безударный гласный
звук в корне слова
путём изменения
форм слова или
подбора
однокоренного слова
с ударным гласным
Урок
Научатся
общепланировать учебные
методоло- действия при
гической решении
направлен- орфографической
ности
задачи
Урок
общеметодологической
направленности

Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности

Научатся работать с
орфографическим
словарём, находить
слова с изучаемой
орфограммой и
проверять написание
слов по
орфографическому
словарю

П: построение
логической цепи
рассуждений
К: Строить понятные
для партнёра
высказывания,
делиться
информацией

преодолению этого
разрыва

Р: производить
анализ, сравнение,
обобщение при
выполнение заданий
П: построение
логической цепи
рассуждений
К: строить понятные
для партнёра
высказывания,
делиться
информацией
Р: преобразовывать
знания в
практические умения
П: осуществлять
рефлексию способов
действий, применять
полученную
информацию
К: осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в

Понимание границ
того, «что я знаю», и
того «что я не знаю»,
стремление к
преодолению этого
разрыва

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

53

Слова с
непроверяемой буквой
безударного гласного
звука

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся работать с
орфографическим
словарём, находить
слова с изучаемой
орфограммой и
проверять написание
слов по
орфографическому
словарю

54

Упражнение в
правописании
проверяемых и непроверяемых
ударением гласных в
корне слов
Упражнение в
правописании
проверяемых и не
проверяемых
ударением гласных в
корне слов

1

Урок
рефлексии

1

Урок
рефлексии

Научатся работать с
орфографическим
словарём, находить
слова с изучаемой
орфограммой и
проверять написание
слов по
орфографическому
словарю

56

Упражнение в
правописании
проверяемых и не
проверяемых ударением
гласных в корне слов

1

Урок
рефлексии

57

Контрольный
диктант № 4 по теме
«Правописание слов

1

Урок
развивающего

55

Научатся находить в
тексте орфограммы и
правильно

сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
Р: производить
анализ, сравнение,
обобщение при
выполнение заданий
П: применять
правила и
пользоваться
инструкцией,
К: работа с
инструкциями и
справочными
материалами
Р: классификация по
заданному признаку
П: поиск
необходимой
информации для
выполнения
поставленной задачи
К: формулировать
собственное мнение и
позицию

Р: преобразовывать
знания в
практические умения

Понимание границ
того, «что я знаю», и
того «что я не знаю»,
стремление к
преодолению этого
разрыва

Ориентация на
содержательные
моменты школьной
действительности –
познание нового,
овладение новыми
компетенциями

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление

контроля

записывать слова с
ними

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся письменно
излагать свои мысли.

с безударным
гласным звуком в
корне»

58

Развитие речи.
Коллективное
составление рассказа
по репродукции
картины
С. А. Тутунова «Зима
пришла. Детство»

59

Согласные звуки.
Признаки согласного
звука.
Смыслоразличительна
я роль согласных
звуков в слове.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся различать
гласные и согласные
звуки

60

Развитие речи.
Восстановление

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся выделять
предложения из
сплошного текста,

П: Произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: Использовать речь
для регуляции своего
действия
Р: способность к
мобилизации сил, к
преодолению
препятствий
П: правильность
построения
предложений
К: определять
общую цель и пути её
достижения во
взаимодействии с
коллективом
Р: производить
анализ, сравнение,
обобщение при
выполнение заданий
П: построение
логической цепи
рассуждений
К: Строить понятные
для партнёра
высказывания,
делиться
информацией
Р: производить
анализ, сравнение,

к совершенствованию
своих знаний

Этические чувства,
доброжелательность,
эмоциональнонравственная
отзывчивость, желание
проявлять заботу об
окружающих

Формирование чувства
уважения к старшим по
возрасту и готовность
оказать им посильную
помощь

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление

деформированного
текста по рисунку.

восстанавливать
деформированный
текст.

61

Согласный звук [й'] и
буква «и краткое»

1

62

Согласный звук [й'] и
буква «и краткое»

1

63

Слова с удвоенными
согласными
Произношение и
написание слов с
удвоенными
согласными.

1

обобщение при
выполнение заданий
П: построение
логической цепи
рассуждений
К: Строить понятные
для партнёра
высказывания,
делиться
информацией
Урок
Научатся слышать
Р: преобразовывать
открытия звук [й'] в словах и
знания в
нового
обозначать его
практические умения
знания
буквами Й, Е, Ё,Ю,Я П: осуществлять
Урок
рефлексию способов
общедействий, применять
методолополученную
гической
информацию
направленК: осуществлять
ности
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
Урок
Научатся слышать
Р: преобразовывать
открытия слова с удвоенной
знания в
нового
согласной в корне,
практические умения
знания
правильно обозначать П: осуществлять
их на письме,
рефлексию способов
использовать правило действий, применять
переноса слов с
полученную
удвоенными
информацию
согласными
К: осуществлять
взаимный контроль и

к совершенствованию
своих знаний

Использование
дополнительного
материала для
расширения знаний по
пройденному материалу

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

64

Коллективное
составление рассказа
по репродукции
картины А. С.
Степанова «Лоси» и
опорным словам.

1

65

Проект «И в шутку и
всерьёз».

1

66

Твёрдые и мягкие
согласные звуки и
буквы для их
обозначения

1

оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
Урок
Научатся письменно
Р: способность к
развиизлагать свои мысли
мобилизации сил, к
вающего
преодолению
контроля
препятствий
П: правильность
построения
предложений
К: определять
общую цель и пути её
достижения во
взаимодействии с
коллективом
Урок
Получат возможность Р: преобразовывать
общенаучиться
знания в
методоло- использовать
практические умения
гической различные материалы П: осуществлять
направлени средства
рефлексию способов
ности
художественной
действий, применять
выразительности для полученную
передачи
информацию
соответствующую
К: осуществлять
тематике
взаимный контроль и
информацию
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
Урок
Научатся обозначать
Р: Самостоятельно
общемягкость согласных
оценивать
методоло- звуков на письме
правильность
гической гласными
выполнения действий

Формирование чувства
прекрасного

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Ориентация на
содержательные
моменты школьной
действительности –

67

Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме буквами и, е, ё,
ю, ь

1

направленности

68

Мягкий знак (ь)
Правописание мягкого
знака на конце и в
середине слова перед
другими согласными.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся обозначать
мягкость согласных
звуков на письме
гласными

69

Правописание слов с
мягким знаком на
конце и в середине
перед согласным.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся обозначать
мягкость согласных
звуков на письме
используя мягкий
знак

и вносить
необходимые
коррективы
П: Произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: Использовать речь
для регуляции своего
действия
Р: способность к
мобилизации сил, к
преодолению
препятствий
П: правильность
построения
предложений
К: определять
общую цель и пути её
достижения во
взаимодействии с
коллективом
Р: оценивать
правильность
выполненных
действий и вносить
необходимые
коррективы
П: контроль и оценка
процесса и результата
деятельности
К: формулировать
собственное мнение и
позицию

познание нового,
овладение новыми
компетенциями

Формирование
способности адекватно
судить о причинах
своего успеха
(неуспеха) в учении

Проявление личной
заинтересованности в
приобретении и
расширении знаний, и
способов действий

70

Развитие речи. Работа
с текстом.
Составление ответов
на вопросы к тексту

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся составлять
план и писать
изложение по плану.

71

Проект «Пишем
письмо»

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся: публично
выражать свои
мысли; обсуждать
выступление
учащихся;
раскрывать
соответствующую
тематике
информацию.

72

Буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы
произношения слов с
сочетаниями чн, чт.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
орфограмму в слове и
обосновывать её
написание

Р: преобразовывать
знания в
практические умения
П: Произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: Использовать речь
для регуляции своего
действия
Регулятивные:
использование
различных способов
поиска (в справочных
источниках), сбора,
обработки, анализа,
организации, передачи
и интерпретации

информации.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач.
Коммуникативные:
использовать свою
речь для регуляции
своего действия.
Р: предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний
П: самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели

Наблюдение и анализ за
особенностями
собственной речи,
умение оценивать её,
работа над правильным
орфоэпическим
произношением

Формирование желания
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе

Установление
учащимися связи между
целью учебной
деятельности и её
мотивом

73

Правописание
сочетаний чк, чн, чт,
щн, нч.

1

74

Правописание
сочетаний чк, чн, чт,
щн, нч.

1

75

Проект «Рифма».

1

76

Буквосочетания жи—
ши, ча—ща, чу—шу

1

Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности

Урок

Научатся определять
орфограмму в слове и
обосновывать её
написание

Научатся: публично
выражать свои
мысли; обсуждать
выступление
учащихся;
раскрывать
соответствующую
тематике
информацию.
Получат возможность
научиться:
использовать
различные материалы
и средства
художественной
выразительности для
передачи рифмы
Научатся
характеризовать

К: инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
Р: предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний
П: самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
К: инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
Р: использование
различных способов
поиска (в справочных
источниках), сбора,
обработки, анализа,
организации, передачи
и интерпретации

Установление
учащимися связи между
целью учебной
деятельности и её
мотивом

Формирование желания
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе

информации.
П: ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач.
К: использовать свою
речь для регуляции
своего действия.

Р: постановка
учебной задачи на

Ориентация в
нравственном

общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности

непарные твёрдые и
мягкие согласные,
применять правила
правописания

основе того, что уже
усвоено и того, что
ещё неизвестно
П: поиск и выделение
необходимой
информации
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли

содержании и смысле
как собственных
поступков, так и
поступков окружающих
людей

Р: осознание качества
и уровня усвоения
П: поиск и выделение
необходимой
информации
К: Использовать
речь для регуляции
своего действия
Р: преобразовывать
знания в
практические умения
П: Произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: Использовать речь
для регуляции своего
действия
Р: выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Правописание
буквосочетаний жи—
ши, ча— ща, чу—щу.
Контрольное
списывание № 2
Правописание
буквосочетаний жи—
ши, ча— ща, чу—щу.
Контрольная работа
№ 1. За 1 полугодие
по теме
«Правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками»

1

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся находить в
тексте орфограммы и
правильно
записывать слова с
ними

80

Развитие речи. Работа
с предложением и
текстом.

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся составлять
план и писать
изложение по плану.

81

Звонкие и глухие
согласные звуки
(парные и непарные) и

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся
характеризовать
парные звонкие и
глухие согласные

77

78

79

1

Наблюдение и анализ за
особенностями
собственной речи,
умение оценивать её,
работа над правильным
орфоэпическим
произношением

Предпочтение
социального способа
оценки своих знаний

их обозначение
буквами

звуки, подбирать
слова с заданной
орфограммой

82

Произношение
парного по глухостизвонкости согласного
звука на конце слова и
в корне перед
согласным и его
обозначение буквой на
письме.

1

Урок
общеметодологической
направленности

83

Особенности
проверяемых и
проверочных слов

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
на слух парный по
глухости —
звонкости согласный
звук на конце слова и
в корне перед согласным, соотносить его
произношение и
написание

Научатся различать
проверочное и
проверяемое слова;
находить в словах
букву парного

П: самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
К: инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу; планировать
свои действия в
соответствии с поставленной задачей,
оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.
П: осуществлять анализ объектов с целью
выделения признаков,
подведение под
понятие, выведение
следствий
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем.
Р: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном

дошкольным способам
поощрения

Формирование
устойчивой мотивации
к изучению и
закреплению нового

Освоение национальных ценностей,
традиций, культуры

согласного звука,
написание которой
надо проверять

84

Способы проверки
парных согласных на
конце слова или перед
согласным в корне
(кроме сонорного):
изменение формы
слова, подбор
однокоренного слова.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся применять
способы проверки
парных согласных на
конце слова или
перед согласным в
корне (кроме
сонорного);
подбирать
проверочные слова
путем изменения
формы слова и
подбора
однокоренных слов
{травка — трава,
травушка)

85

Упражнения в
написании слов с

1

Урок
общеметодоло-

Научатся
использовать

материале в сотрудничестве с
учителем
П: осуществлять выдвижение гипотез и
их обоснование,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательства
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем.
Р: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в сотрудничестве с
учителем.
П: осуществлять выдвижение гипотез и
их обоснование,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательства
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем.
Р: учитывать
установленные

Формирование целевых
установок учебной
деятельности

Формирование навыков
работы по алгоритму

парным согласным в
корне слова

гической алгоритм проверки
направлен- при написании слов с
ности
парным по глухости

— звонкости
согласным звуком на
конце слова и перед
согласным в корне;
восстанавливать
деформированный
текст

86

87

Упражнения в
написании слов с
парным согласным в
корне слова
Упражнения в
написании слов с
парным согласным в
корне слова

1

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся применять
способы проверки
парных согласных на
конце слова или
перед согласным в
корне (кроме сонорного); объяснять
правописание слов с
парным по глухости
— звонкости
согласным звуком на
основе алгоритма
проверки написания

правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: осуществлять выдвижение гипотез и
их обоснование,
построение
логической цепи
рассуждений
доказательства
К: допускать возможность
существования у
людей различных
точек зрения;
формулировать
собственное мнение,
позицию.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей, оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.
П: структурировать
знания; осуществлять
выбор оснований и
критериев для
сравнения, сериации,

Формирование у
учащихся способностей
к рефлексии
коррекционноконтрольного типа; к
фиксированию
собственных затруднений в учебной
деятельности

88

Правописание слов с
парным по глухостизвонкости согласным
на конце слова и перед
согласным

1

89

Обобщение знаний об
изученных правилах
письма
Правописание
гласных и согласных в
корне слова.

1

классификации
объектов
К: использовать речь
для регуляции своего
действия.
Урок
Научатся
Ре: планировать свои
общераспознавать в словах действия в
методоло- изученные орсоответствии с
гической фограммы; объяснять поставленной
направлен- правописание на
задачей.
ности
основе алгоритма
П: осуществлять анаопределения
лиз объектов с целью
возможных ошибок в выделения признаков,
словах; выполнять
выбор оснований и
звуко - буквенный
критериев для
разбор слова
сравнения,
классификации
объектов
К: представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
устной и письменной
формах.
Урок
Научиться
Р: учитывать
общераспознавать в словах установленные
методоло- изученные орфоправила в
гической граммы; писать
планировании и
направлен- гласные и согласные
контроле способа
ности
в корне
решения.
однокоренных слов и П: осуществлять анаформ одного и того
лиз объектов с целью
же слова; работать с
выделения признаков,
памяткой «Как
подведение под

Формирование навыков
составления алгоритма
выполнения задания

Установление учащимися связи между
целью учебной
деятельности и ее
результатом — продуктом учения

подготовиться к
диктанту»

90

Сопоставление правил
обозначения буквами
гласного звука в
безударном слоге
корня и парных по
глухости-звонкости
согласных на конце
слова и в корне перед
согласным.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся проверять
парные согласные
путём изменения
формы слова и
подбора
однокоренных слов,
сопоставлять
произношение и
написание слов

91

Контрольный
диктант № 5 по теме
«Правописание слов
с парными
согласным на конце
слова и перед
согласным»

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся находить в
тексте орфограммы и
правильно
записывать слова с
ними

92

Развитие речи
Письменное
изложение текста по
вопросам.

1

Урок
развивающего
контроля

Научится
определять текст по
его признакам;
различать и
перечислять в
тексте его части,
подбирать
заголовок к
заданному тексту;

понятие, выведение
следствий
К: использовать речь
для регуляции своего
действия.
Р: осознание качества
и уровня усвоения
П: поиск и выделение
необходимой
информации
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
Р: преобразовывать
знания в
практические умения
П: произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: Использовать речь
для регуляции своего
действия
Р: адекватно
воспринимать
предложения и
оценку учителя,
товарищей.
П: научатся основам
смыслового
восприятия текстов,
устанавливать

Предпочтение классных
коллективных занятий
индивидуальным
занятиям дома

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню экологического мышления,
развитие опыта

излагать текст
письменно по
вопросному плану

93

Разделительный
мягкий знак (ь)
Использование на
письме
разделительного
мягкого знака.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся
сопоставлять
произношение и
написание слов с
мягким знаком,
определять место
орфограммы в слове

94

Наблюдение над
произношением слов с
разделительным
мягким знаком.
Соотношение
звукового и
буквенного состава в
словах

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
сопоставлять
произношение и
написание слов с
мягким знаком,
определять место
орфограммы в слове

прианно - следствен
- ные связи, строить
сообщения в устной
и письменной
формах
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач.
Р: выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
К: инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
Р: осознание качества
и уровня усвоения
П: поиск и выделение
необходимой
информации
К: управление
поведением партнёраконтроль, коррекция
и оценка его
действий

экологически ориентированной рефлексивно-оценочной
и практической
деятельности в жизненных ситуациях

Установление
учащимися связи между
целью учебной
деятельности и её
мотивом

Формирование
социальных, учебных и
познавательных
мотивов учащихся

95

Развитие речи.
Составление устного
рассказа по серии
рисунков

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся письменно
излагать свои мысли

96

Тест №1 по теме
«Правописание слов
с мягким знаком» .
Обобщение знаний об
изученных правилах
письма.

1

Урок
развивающего
контроля

Научиться применять
правила
правописания и
теоретический материал; устанавливать в
словах наличие
изученных
орфограмм

97

Части речи
Общее представление
о частях речи

1

Урок
открытия
нового
знания

Части речи 56 ч
Научатся
использовать
специальную
терминологию для
определения слов

Р: способность к
мобилизации сил, к
преодолению
препятствий
П: правильность
построения
предложений
К: определять
общую цель и пути её
достижения во
взаимодействии с
коллективом
Р: осуществлять
итоговый контроль
по результату
деятельности.
П: выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
задачи
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.

Формирование чувства
прекрасного

Р: Понимать и
удерживать учебную
задачу, стремиться её
выполнить.
П: Строить речевое
высказывание в
устной форме

Развитие мотивов
учебной деятельности

Формирование навыков
самоанализа
и
самоконтроля

98

Соотнесение словназваний, вопросов, на
которые они отвечают,
с частями речи. Работа
с графической
информацией.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся называть
группы частей речи,
определять их
признаки

99

Расширение
представлений о
предметах и явлениях
окружающего мира
через ознакомление с
именами
существительными,
обозначающими эти
предметы и явления.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
использовать
специальную
терминологию для
определения слов

К: Формулировать
собственное мнение и
позицию,
контролировать
высказывания
партнёра
Р: понимать и
принимать задачу,
видеть её
практическую
ценность
П: овладение
основами
логического и
алгоритмического
мышления
К: получение
информации в
различных видах
Р: понимать и
принимать задачу,
видеть её
практическую
ценность
П: овладение
основами
логического и
алгоритмического
мышления
К: получение
информации в
различных видах

Осознание значения
семьи в жизни человека
и общества, принятие
ценности семейной
жизни, уважительное и
заботливое отношение к
членам своей семьи, к
своей матери

Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за свои
поступки в
информационной
деятельности

100

Имя существительное
как часть речи: значение и употребление в
речи

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся выделять
слова-предметы и
использовать
терминологию для их
определения

Р: чёткое выполнение
инструкции
П: умение
действовать в
соответствии с
алгоритмом
К: овладение
способами и
приёмами поиска
информации

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире

101

Имя существительное
как часть речи: значение и употребление в
речи

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся находить
имена
существительные в
предложениях.

Р: чёткое выполнение
инструкции
П: умение
действовать в
соответствии с
алгоритмом
К: овладение
способами и
приёмами поиска
информации

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире

102

Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся находить
имена
существительные в
тексте и правильно
ставить к ним вопрос

Развитие личностной
ответственности на
основе представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе

Урок
открытия
нового
знания

Научатся различать
одушевленные и
неодушевленные

Р: Поиск объекта по
описанию
П: освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера
К: приём и передача
информации
Р: Поиск объекта по
описанию
П: освоение способов
решения проблем

103

Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные

1

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично

имена
существительные
Упражнения в
различении
одушевленных и
неодушевленных имен
существительных
Упражнение в
различении имен
существительных.

1

Урок
открытия
нового
знания

1

Урок
открытия
нового
знания

106

Собственные и
нарицательные имена
существительные
Заглавная буква в
именах собственных.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся различать
имена
существительные
собственные и
нарицательные и
правильно их
записывать

107

Заглавная буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся различать
имена
существительные
собственные и
нарицательные и
правильно их
записывать

104

105

Научатся находить
имена
существительные в
тексте и правильно
ставить к ним вопрос

творческого и
поискового характера
К: приём и передача
информации
Р: чёткое выполнение
инструкции
П: умение
действовать в
соответствии с
алгоритмом
К: овладение
способами и
приёмами поиска
информации
Р: Выполнение
инструкций, в том
числе программы или
алгоритма.
П: овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения
К: приём и передача
информации
Р: группировка и
упорядочение
объектов
П: установление
причинноследственных связей,
К: построение
рассуждений

изменяющемся и
развивающемся мире
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире

Развитие умения не
создавать конфликты и
находить выходы из
спорных ситуаций

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.

108

Развитие речи.
Составление устного
рассказа по
репродукции В. М.
Васнецова «Богатыри»
(под руководством
учителя). Составление
рассказа по личным
наблюдениям и
вопросам.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся конструировать текстповествование по
репродукции В. М.
Васнецова
«Богатыри» (под
руководством
учителя), используя
вопросы в учебнике

109

Заглавная буква в
именах собственных
(именах, фамилиях,
отчествах людей,
кличках животных)

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научаться различать
имена
существительные
собственные и
нарицательные и
правильно их
записывать

Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей, оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.
П: устанавливать
причинноследственные связи в
изучаемом круге
явлений, строить
сообщения в устной и
письменной формах
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач.
Р: оценивать
потребность в
дополнительной
информации
П: использование
знаковосимволических
средств
К: учёт позиции
собеседника либо
партнёра по
деятельности

Формирование
эстетических чувств,
чувства прекрасного
через знакомство с
художественной
культурой

Формирование
позитивной
самооценки,
самоуважения

110

Заглавная буква в
именах собственных
(географических
названиях)

1

Урок
общеметодологической
направленности

111

Число имён
существительных.
Изменение
существительных по
числам. Имена
существительные,
употребляющиеся
только в одном числе
(ножницы, молоко)

1

Урок
открытия
нового
знания

112

Синтаксическая
функция имени
существительного в
предложении
(подлежащее или
второстепенный член).

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся различать
имена
существительные
собственные и
нарицательные и
правильно их
записывать

Иметь представление
о существовании
имен
существительных,
которые
употребляются
только в одном числе
(только в
единственном или
только во
множественном);
научиться
распознавать имена
существительные,
употребляемые
только в одном числе
Научатся определять
синтаксическую
функцию имени
существительного в
предложении

Р: овладение
способами и
приёмами поиска
П: самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
К: преодоление
эгоцентризма в
личностных
отношениях
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
П: структурировать
знания, применять
методы информационного поиска
К: договариваться,
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.

Формирование
коммуникативной
компетенции в
сотрудничестве

Р: принимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
свои действия в
соответствии с поставленной задачей.

Ориентация в
нравственном
содержании и смысле
собственных как
поступков, так и
поступков окружающих
людей

Ориентация в
нравственном
содержании и смысле
собственных как
поступков, так и
поступков окружающих
людей

113

Обобщение знаний об
имени
существительном.
Формирование
первоначальных
представлений о
разборе имени
существительного как
части речи.

1

Урок
рефлексии

Научатся применять
изученные правила
правописания, писать
под диктовку,
подбирать примеры
на изученную
орфограмму

114

Развитие речи. Работа
с текстом. Подробное
изложение
повествовательного
текста по данным
вопросам.

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся определять
тему и главную
мысль в тексте,
оценивать уместность
использования слов в
тексте,

П: структурировать
знания, применять
методы информационного поиска
К: договариваться,
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
Р: осознание качества
и уровня усвоения
П: поиск и выделение
необходимой
информации
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
Р: определение
последовательности
промежуточных
целей с учётом
конечного результата
П: самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого
характера
К: планирование
учебного
сотрудничества с

Осознание
необходимости
самосовершенствования
на основе сравнения
«Я» и «хороший
ученик»

Формирование
социальных, учебных и
познавательных
мотивов учащихся

115

Работа над ошибками,
допущенными в
изложении.
Обобщение знаний об
имени
существительном

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
грамматические
признаки имен
существительных:
одушевленное или
неодушевленное,
собственное или
нарицательное, в
единственном или во
множественном
числе, а также их
роль в предложении

116

Контрольный
диктант № 6 по теме
« Имя
существительное»

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся находить в
тексте орфограммы и
правильно
записывать слова с
ними

117

Работа над ошибками.
Обобщение знаний об
имени
существительном

1

Урок
Научатся видеть ,
общеклассифицировать и
методоло- исправлять ошибки
гической
направленности

учителем и
сверстниками
Р: самостоятельно
формулировать
познавательную цель
и строить свои
действия в соответствии с ней.
П: осуществлять
выбор наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий
К: использовать речь
для регуляции своего
действия.
Р: преобразовывать
знания в
практические умения
П: произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: использовать речь
для регуляции своего
действия
Р: классификация
ошибок по
орфограммам
П: анализ
допущенных ошибок

Воспитание уважения к
Отечеству, прошлому и
настоящему
России,
знание истории, языка,
культуры своего народа,
своего края

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Понимание границ
того, «что я знаю», и
того «что я не знаю»,
стремление к

118

Глагол. Значение и
употребление в речи
(общее представление)

1

Урок
Научатся выделять
общеглаголы из речи
методологической
направленности

119

Синтаксическая
функция глагола в
предложении (чаще
всего является
сказуемым).

1

120

Упражнения в
распознавании
глаголов. Роль
глаголов в речи

1

121

Развитие речи.
Составление рассказа
по репродукции
картины художника

1

Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
развивающего
контроля

Научатся выделять
глаголы из речи,
определять
синтаксическую
функцию глагола в

предложении

Научатся определять
тип текста по его
признакам; различать
и перечислять в

и подбор правил на
заданную
орфограмму
К: определять общую
цель и пути её
достижения
Р: проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
П: проводить
сравнение и
классификацию по
заданным критериям
К: создание устных и
письменных текстов в
соответствии с
поставленной задачей
Р: преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
П: : проводить
сравнение и
классификацию по
заданным критериям
К определять общую
цель и пути её
достижения

преодолению этого
разрыва

Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной

Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующей

Развитие эмпатии и
сопереживания,
оказания помощи тем,
кто в ней нуждается

Определение своей
позиции в отношении
социальной роли
ученика, установление
смысла учения

А. К. Саврасова
«Грачи прилетели» по
данным вопросам,

тексте его части,
подбирать заголовок;
составлять рассказ по
репродукции картины
и плану, записывать
составленный
рассказ.

122

Число глагола.
Изменение глагола по
числам.

1

Урок
открытия
нового
знания

123

Изменение глагола по
числам. Правильное
употребление глаголов

1

Урок
общеметодологической

Научатся определять
число глаголов,
распределять глаголы
по группам в
зависимости от их
числа; соблюдать в
практике речевого
общения орфоэпические и
лексические нормы
употребления
глаголов; работать с
толковым,
орфоэпическим
словарями
Научатся изменять
глаголы по числам,
приводить примеры

задачей, оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.
П: устанавливать
причинноследственные связи в
изучаемом круге
явлений, строить
сообщения в устной и
письменной формах
К: выбирать слова
для успешного
решения коммуникативной задачи
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу. П:
осуществлять анализ
объектов с целью
выделения признаков,
подведение под
понятие, выведение
следствий
К: формулировать
собственное мнение,
позицию.

современному уровню
экологического
мышления

Р: учитывать
установленные
правила в

Формирование
эстетических чувств и
чувства прекрасного

Формирование
положительной мотивации к изучению
нового материала

(одеть и надеть) в
речи

направлен- глаголов
ности
определенного числа,

124

Правописание
частицы не с глаголом

1

Урок
открытия
нового
знания

125

Обобщение знаний о
глаголе

1

Урок
общеметодологической
направленности

употреблять глаголы
в определенном
числе; соблюдать в
практике речевого
общения орфоэпические и
лексические нормы,
работать с орфоэпическим словарем,
словарем синонимов
Научатся раздельно
писать частицу не с
глаголом; составлять
рассказ по пословице,
записывать
составленный рассказ
Научатся определять
изученные
грамматические
признаки глагола:
число, роль в
предложении;
определять текст по
его признакам,
определять
последовательность
предложений в
тексте; подбирать
заголовок к заданному тексту

планировании и
контроле способа
решения.
П: наблюдать и анализировать языковые
явления
К: контролировать
действия партнера

через знакомство с
родным языком

Р: принимать и
сохранять учебную
задачу. П: наблюдать
и анализировать
языковые явления
К: владеть диалогической формой
коммуникации.
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза

Формирование
эстетических чувств и
чувства прекрасного
через знакомство с
родным языком

Формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения, осознанного
и ответственного отношения к поступкам

126

Развитие речи.
Восстановление текста
с нарушенным
порядком
предложений.

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся
восстанавливать
текст.

127

Текст-повествование и
роль в нём глаголов.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
распознавать текстповествование по его
отличительным
признакам,
определять роль в
нём глаголов

128

Развитие речи.
Составление текстаповествования на
предложенную тему,
составление

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся соотносить
с содержанием
повествовательного
текста вопросы что
случилось ? что

К: адекватно использовать речевые
средства в дискуссии
и для аргументации
своей позиции.
Р: производить
анализ, сравнение,
обобщение при
выполнение заданий
П: построение
логической цепи
рассуждений
К: Строить понятные
для партнёра
высказывания,
делиться
информацией
Р: осуществление
своей деятельности
по образцу и
заданному правилу
П: осознано и
произвольно строить
речевое
высказывание
К: нахождение
нужной информации
и её запись
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей, оценивать

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Развитие способностей
к учёту позиций,
мотивов и интересов
одноклассников,
развитие этических
чувств – стыда, вины,
совести –как
регуляторов
морального поведения
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности

письменного ответа на
один из вопросов к
заданному тексту.

129

Контрольный
диктант № 7 по теме
«Глагол» за 3
четверть

произошло ?,составлять текстповествование на
предложенную тему,
находить нужную
информацию для
ответа на вопрос к
тексту и записывать
ответ

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся применять
правила
правописания и
теоретический материал; устанавливать в
словах наличие
изученных
орфограмм,
соблюдать изученные
нормы орфографии и
пунктуации; оценивать свои достижения
при выполнении
заданий

правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.
П: применять методы
информационного
поиска; составлять
тексты различных
жанров, соблюдая
нормы построения
текста
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание.
Р: осуществлять
итоговый контроль
по результату
деятельности.
П: выбирать
наиболее
эффективные
способы
Решения задачи
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.

обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию

Понимание границ
того, «что я знаю», и
того «что я не знаю»,
стремление к
преодолению этого
разрыва

130

Имя прилагательное
как часть речи:
значение и
употребление в речи

1

Урок
открытия
нового
знания

131

Связь имени
прилагательного с
именем
существительным .
Синтаксическая
функция имени
прилагательного в
предложении.

1

Урок
открытия
нового
знания

Прилагательные
близкие и
противоположные
позначению.

1

132

133

1

Научатся
распознавать имена
прилагательные
среди других частей
речи по обобщённому
лексическому
значению и вопросу

Научатся правильно
определять
грамматические
признаки имени
Урок
прилагательного,
общечерез связь с именем
методоло- существительным
гической Определять, каким
направлен- членом предложения
ности
является имя
прилагательное.
Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
использовать имена
прилагательные для
более точного
описания предметов

Р: Понимать и
удерживать учебную
задачу, стремиться её
выполнить.
П: Строить речевое
высказывание в
устной форме
К: Формулировать
собственное мнение и
позицию,
контролировать
высказывания
партнёра
Р: понимать и
принимать задачу,
видеть её
практическую
ценность
П: овладение
основами
логического и
алгоритмического
мышления
К: получение
информации в
различных видах
Р: чёткое выполнение
инструкции
П: умение
действовать в
соответствии с
алгоритмом
К: овладение
способами и

Соблюдать в речи
правила речевого
этикета, оценивать
свою речь на предмет
её вежливости и
доброжелательности по
отношению к
собеседнику

Ориентация на
содержательные
моменты школьной
действительности –
познание нового,
овладение новыми
компетенциями

Грамотное построение
своих высказываний;
умение поддерживать
беседу по заданной
теме

134

Упражнения в
различении имен
прилагательных среди
однокоренных слов

1

Урок
рефлексии

Научатся различать
имена
прилагательные
среди однокоренных
слов

135

Единственное и
множественное число
имён прилагательных

1

136

Изменение имён
прилагательных по
числам. Зависимость
формы числа имени
прилагательного от
формы числа имени
существительного.
Обобщение знаний об
имени
прилагательном.

1

Урок
открытия
нового
знания
Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
число имён
прилагательных и
изменять их по
числам

1

Урок
рефлексии

Научатся применять
изученные правила
правописания,
подбирать примеры
на изученную
орфограмму

137

приёмами поиска
информации
Р: чёткое выполнение
инструкции
П: умение
действовать в
соответствии с
алгоритмом
К: овладение
способами и
приёмами поиска
информации
Р: Поиск объекта по
описанию
П: освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера
К: приём и передача
информации

Р: осознание качества
и уровня усвоения
П: поиск и выделение
необходимой
информации
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли

Грамотное построение
своих высказываний;
умение поддерживать
беседу по заданной
теме

Формирование
внутренней позиции
школьника

Понимание границ
того, «что я знаю», и
того «что я не знаю»,
стремление к
преодолению этого
разрыва

138

Контрольный
диктант № 8 по теме

1

«Имя прилагательное»

139

Текст-описание и роль
в нём имён
прилагательных

1

140

Роль имён
прилагательных в
тексте - описании.
Составление текстаописания на основе
личных наблюдений
(описание домашнего
животного либо
комнатного растения).

1

141

Составление текстаописания натюрморта

1

Р: осознание качества
и уровня усвоения
П: поиск и выделение
необходимой
информации
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
Урок
Научатся определять Р: Выполнение
открытия текст-описание по его инструкций, в том
нового
признакам,
числе программы или
знания
составлять текст на
алгоритма.
основе личных
П: овладение
наблюдений
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения
К: приём и передача
информации
Урок
Научатся определять Р: Выполнение
общетекст-описание по его инструкций, в том
методоло- признакам,
числе программы или
гической составлять текст на
алгоритма.
направлен- основе личных
П: овладение
ности
наблюдений
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения
К: приём и передача
информации
Урок
Научатся определять Р: Выполнение
текст-описание по его инструкций, в том
Урок
развивающего
контроля

Научатся применять
изученные правила
правописания, писать
под диктовку,
подбирать примеры
на изученную
орфограмму

Понимание границ
того, «что я знаю», и
того «что я не знаю»,
стремление к
преодолению этого
разрыва

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Формирование
мотивации достижения

по репродукции
картины Ф.П.
Толстого «Букет
цветов, бабочка и
птичка».

числе программы или
алгоритма.
П: овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения
К: приём и передача
информации
Урок
Научатся определять Р: Выполнение
открытия местоимения как
инструкций, в том
нового
часть речи, правильно числе программы или
знания
употреблять их
алгоритма.
вместо имени.
П: овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения
К: приём и передача
информации
Урок
Научаться заменять
Р: принимать и
общеповторяющиеся в
сохранять учебную
методоло- тексте имена
задачу . П:
гической существительные
устанавливать
направлен- личными
причинноности
местоимениями;
следственных связи;
составлять текст из
осуществлять
предложений с
построение
нарушенной
логической цепи
последовательностью рассуждений,
повествования,
доказательства
подбирать к нему
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
общеметодологической
направленности

142

Местоимение
(личное) как часть
речи, его значение,
употребление в речи
(общее
представление)

11

143

Развитие речи.
Редактирование текста
с повторяющимися
именами
существительными.
Составление текста из
предложений с
нарушенной
последовательностью
повествования.

1

признакам,
составлять текст –
описание по
репродукции картины
Ф.П. Толстого «Букет
цветов, бабочка и
птичка».

результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Овладение умениями
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками

Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками

заголовок, записывать составленный
текст
144

Текст-рассуждение
Структура текстарассуждения.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
текст-рассуждение по
его признакам

145

Развитие речи. Работа
с текстом. Обучающее
изложение текстарассуждения,
воспринятого
зрительно

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся определять
текст по его
признакам; различать
и перечислять в
тексте его части,
подбирать заголовок
к заданному тексту;
излагать текст
письменно по
вопросному плану

коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание.
Р: группировка и
упорядочение
объектов
П: установление
причинноследственных связей,
К: построение
рассуждений
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей, оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.
П: учиться основам
смыслового
восприятия текстов,
устанавливать
причинно-следственные связи, строить
сообщения в устной и
письменной формах
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить

Этические чувства,
доброжелательность,
эмоциональнонравственная
отзывчивость, желание
проявлять заботу об
окружающих
Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному уровню
экологического
мышления

146

Тест № 2 по теме
« Местоимение»

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся применять
изученные правила
правописания.

147

Роль предлогов в речи
Ознакомление с
наиболее
употребительными
предлогами.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся осознавать
предлог как часть
речи, употреблять его
с именами
существительными
или местоимениями

148

Функция предлогов.
Правописание
предлогов с именами
существительными.

1

149

Развитие речи.
Редактирование

Урок
Научатся писать
общепредлоги отдельно от
методоло- других слов
гической
направленности

Урок

Научатся
восстанавливать

монологическое
высказывание.
Р: осознание качества
и уровня усвоения
П: поиск и выделение
необходимой
информации
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
Р:: преобразовывать
знания в
практические умения
П: произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: использовать речь
для регуляции своего
действия
Р: проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
П: классификация по
заданным признакам
К: формулировать
собственное мнение и
позицию
Р: принимать и
сохранять учебную

Понимание границ
того, «что я знаю», и
того «что я не знаю»,
стремление к
преодолению этого
разрыва

Овладение умениями
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками

Этические чувства,
доброжелательность,
эмоциональнонравственная
отзывчивость, желание
проявлять заботу об
окружающих

Понимание границ
того, «что я знаю», и

текста;
восстановление
деформированного
повествовательного
текста.

150

Тест № 3 по теме
«Части речи»

151

Проект «В словари
— за частями речи!».

общедеформированный
методоло- текст
гической
направленности

Урок
развивающего
контроля

Научатся применять
изученные правила
правописания.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
пользоваться
словарями находить
полезную
информацию в
словарях.

задачу . П:
устанавливать
причинноследственных связи;
осуществлять
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательства
К: определять общую
цель и пути её
достижения
Р: осознание качества
и уровня усвоения
П: поиск и выделение
необходимой
информации
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
Р: преобразовывать
знания в
практические умения
П: Произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: Использовать речь
для регуляции своего
действия

того «что я не знаю»,
стремление к
преодолению этого
разрыва

Понимание границ
того, «что я знаю», и
того «что я не знаю»,
стремление к
преодолению этого
разрыва

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

152

Контрольный
диктант № 9 по теме
«Части речи»

Урок
развивающего
контроля

Научатся находить в
тексте орфограммы и
правильно
записывать слова с
ними

153

Виды текстов.
Обобщение знаний о
признаках, по которым
можно различить
текст. Упражнения в
создании текстов
разного типа.

Урок
рефлексии

Научатся применять
изученные правила
правописания, писать
под диктовку,
подбирать примеры
на изученную
орфограмму

154

Предложение. Знаки
препинания в конце
предложений
Главные члены
предложения их
распознавание.
Распространение
предложений
второстепенными
членами. Связь слов в
предложении

155

Урок
рефлексии

Р: преобразовывать
знания в
практические умения
П: Произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: Использовать речь
для регуляции своего
действия
Повторение 18 часов

Научатся применять
изученные правила
правописания, писать
под диктовку,
подбирать примеры
на изученную
орфограмму

Р:: преобразовывать
знания в
практические умения
П: Произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: Использовать речь
для регуляции своего
действия
Р: преобразовывать
знания в
практические умения
П: Произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: Использовать речь
для регуляции своего
действия

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Овладение умениями
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками

Формирование
самооценки, включая
осознание своих
возможностей в учении

156

Слово и его
лексическое значение.
Однозначные и
многозначные слова,
антонимы, синонимы.

Урок
рефлексии

Научатся применять
изученные правила
правописания, писать
под диктовку,
подбирать примеры
на изученную
орфограмму

157

Части речи и
различение их
признаков. Роль
частей речи в нашей
речи. Разбор слова как
части речи.
Контрольное
списывание № 3

Урок
развивающего
контроля

Осуществлять разбор
слова как части речи;
списывать текст с
орфографическим
проговариванием;
проверять
собственный текст,
находить и исправлять
орфографические
ошибки

158

Части речи их
различение. Разбор
слова как части речи

Урок
рефлексии

Научатся различать
части речи,
осуществлять разбор
слова как части речи

Р: проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
П: классификация по
заданным признакам
К: Формулировать
собственное мнение и
позицию
Р: оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки соответствия
результатов
требованиям данной
задачи.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и

Овладение умениями
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками

Формирование
устойчивой положительной мотивации к
самостоятельной
учебной деятельности,
готовности к самосовершенствованию

Воспитание уважения к
Отечеству, прошлому и
настоящему России;
знание истории, языка,

(существительное,
прилагательное, глагол); распознавать
местоимения,
предлоги

159

Контрольная работа
№ 2 за курс 2 класса

160

Части речи их
различение. Разбор
слова как части речи

Урок
развивающего
контроля

Научатся находить в
тексте орфограммы и
правильно
записывать слова с
ними

Урок
рефлексии

Научатся различать
части речи,
осуществлять разбор
слова как части речи,

контроле способа
решения.
П: осуществлять анализ объектов с целью
выделения признаков,
выбор оснований и
критериев для
сравнения,
классификации
объектов
К: владеть монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами русского
языка.
Р: преобразовывать
знания в
практические умения
П: произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
решения задач
К: использовать речь
для регуляции своего
действия
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.

культуры своего народа, своего края

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Формирование
эстетических чувств и
чувства прекрасного
через знакомство с
родным языком

распознавать
местоимения,
предлоги

161

Звуки и буквы.
Алфавит. Звуко буквенный разбор
слов

Урок
рефлексии

162

Обобщение знаний об
изученных правилах
правописания.
Упражнения в
применении этих
правил.

Урок
рефлексии

П: структурировать
знания, осуществлять
анализ объектов с
целью выделения
признаков
К: использовать речь
для регуляции своего
действия.
Научатся давать каче- Р: принимать и
ственную
сохранять учебную
характеристику звука, задачу.
делить слова на
П: осуществлять анаслоги; определять
лиз объектов с целью
место ударения,
выделения признаков,
произносить звуки и
выбор оснований и
сочетания звуков в
критериев для
соответствии с
сравнения,
нормами русского
классификации
литературного языка, объектов
выполнять звуко К: владеть монолобуквенный разбор
гической и
слов
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами русского
языка.
Научатся применять
Р: группировка и
изученные правила
упорядочение
правописания, писать объектов
под диктовку,
П: установление
подбирать примеры
причинноследственных связей,

Формирование
эстетических чувств и
чувства прекрасного
через знакомство с
родным языком

Установление
учащимися связи между
целью учебной
деятельности и её
мотивом

Упражнения в
применении
изученных правил
правописания
Упражнения в
применении
изученных правил
правописания
Повторение и
закрепление
изученного материала
Повторение и
закрепление
изученного материала
Повторение и
закрепление
изученного материала

Урок
рефлексии

168

Обобщение знаний по
курсу русского языка
за 2 класс

169

Обобщение знаний по
курсу русского языка
за 2 класс
Итоговый урок по
курсу «Русский язык»

Урок
общеметодологической
направленности

163

164

165

166

167

170

на изученную
орфограмму

К: построение
рассуждений

Научатся применять
изученные правила
правописания,
подбирать примеры
на изученную
орфограмму

Р: способность
принимать, сохранять
цели и следовать им в
учебной деятельности
П: поиск и выделение
необходимой
информации
К: согласование
усилий по
достижению общей
цели
Р: осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату.
П: осуществлять синтез как составление
целого из частей
К: использовать речь
для регуляции своего
действия.

Урок
рефлексии

Урок
рефлексии
Урок
рефлексии

Научатся определять
теоретический и
практический
материал, изученный
во 2 классе в рамках
каждого раздела;
называть разделы
русского языка

Формирование
мотивации достижения
результата, стремление
к совершенствованию
своих знаний

Формирование мотивации к процессу
образования

Календарно – тематическое планирование 3 класс
Русский язык
п/п
№

Раздел и тема
урока

Колво
часов

Тип
урока
Урок
общеметодологической
направленности

1

Наша речь и наш язык.
Виды речи.

1

2

Наша речь и наш язык.
Развитие речи.
Составление текста по
рисунку.

1

Планируемые результаты (УУД)
предметные
метапредметные
личностные

Язык и речь (2 ч)
Научатся делать
Р: определять цель
выводы о значении
учебной
речи в жизни
деятельности,
человека, определять
планировать свои
тему и главную мысль действия в
текста, соотносить
соответствии с
тексты и заголовки,
поставленной
составлять текст в
задачей.
соответствии с
П: осознанно и
заданием
произвольно строить
речевое высказывание в устной форме
К: договариваться,
приходить к общему
решению.
Урок
Научатся
Р: учитывать
общеанализировать речь
выделенные учителем
методоло- людей, наблюдать за
ориентиры действия в
гической
особенностями собст- новом учебном
направлен- венной речи и
материале в сотрудности
оценивать ее на
ничестве с учителем.
предмет вежливости и П: осознанно и

Воспитание уважения
к Отечеству,
прошлому и настоящему России; знание
истории, языка,
культуры своего народа, своего края

Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
языкам, ценностям

Дата
план

факт

доброжелательности
по отношению к
собеседнику,
грамотности и выразительности

3

Текст. Типы текстов.

4

Типы текстов.

произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме
К: доносить свою
позицию до других,
владея приемами
монологической и
диалогической речи.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Урок
Научатся определять
Р: планировать свои
общетекст по его
действия в
методоло- признакам,
соответствии с
гической
перечислять и
поставленной
направленразличать в тексте его задачей, оценивать
ности
части, различать тему правильность
и главную мысль
выполнения действий
текста, подбирать
на уровне адекватной
заголовок
оценки.
П: устанавливать
причинноследственные связи в
изучаемом круге
явлений, строить
сообщения в устной и
письменной форме
К: выбирать слова
для успешного
решения коммуникативной задачи.
Урок
Осваивать базовые
Р: учитывать
общепредметные понятия:
установленные
методоло- текст- повествование,
правила в
гической
текст-описание, текст- планировании и

народов России и
народов мира

Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному уровню
экологического
мышления

Формирование
устойчивой положительной мотивации

направленности

рассуждение.
Научиться различать
тексты по основным
признакам(типам)

5

Входной
контрольный
диктант № 1

Урок
развивающего
контроля

Применять правила
правописания и
теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации,
оценивать свои достижения при
выполнении заданий

6

Предложение.
Развитие речи.
Составление рассказа
по репродукции
картины К. Е.
Маковского «Дети,
бегущие от грозы»

Урок
развивающего
контроля

Научатся определять
тип текста по его
признакам; различать
и перечислять в тексте
его части, подбирать
заголовок; составлять
рассказ по
репродукции картины

контроле способа
решения.
П: составлять тексты
различных жанров,
соблюдая нормы
построения текста
К: представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
устной и письменной
форме.
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу. П: строить
сообщения в устной и
письменной форме,
анализировать
условия и требования
заданий
К: научатся договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей, оценивать
правильность
выполнения действий

к учебной деятельности, развитие
широких
познавательных
интересов, творчества

Формирование
положительной мотивации к изучению
нового материала

Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному уровню
экологического
мышления

и плану, записывать
составленный рассказ.

7

Виды предложений по
цели высказывания

Урок
открытия
нового
знания

Научатся различать
предложения,
устанавливать
правильную
интонацию

8

Виды предложений по
интонации

Урок
открытия
нового
знания

Научатся различать
предложения по
эмоциональной
окраске, применять
правила
правописания,

на уровне адекватной
оценки.
П: устанавливать
причинноследственные связи в
изучаемом круге
явлений, строить
сообщения в устной и
письменной формах
К: выбирать слова
для успешного
решения коммуникативной задачи
Р: применять
установленные
правила
П: использовать
знаковосимволические
средства и применять
простейшие навыки
письма
К: адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности,
слушать собеседника.
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном

Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего
ученика»
адаптация поведения в
детском коллективе

Формирование
эстетических чувств и
чувства прекрасного в
процессе
ознакомления с

расставлять знаки
препинания

9

Предложения с
обращением (общее
представление)

Урок
открытия
нового
знания

Научатся находить в
тексте обращение,
ставить знаки
препинания в
предложения с
обращениями,
работа с текстом,
составление диалогов,
включающих
обращение

материале в
сотрудничестве с
учителем.
П: использовать
знаковосимволические
средства для решения
задач, строить
монологическое
высказывание с
помощью блочной
схемы
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.
Р: формировать
учебную задачу ,
применять
установленные
правила
П: использовать
общие приемы
решения задач и
применять
полученные умения и
навыки.
К: адекватно
использовать речь
для планирования и

художественной
культурой

Адекватная
мотивация,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам.

10

Развитие речи.
Составление
предложений по
рисунку. (Обучающее
изложение)

Урок
развивающего
контроля

11

Главные и
второстепенные члены
предложения

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
текст по его
признакам; различать
и перечислять в тексте
его части, подбирать
заголовок к заданному
тексту; излагать текст
письменно по
вопросному плану

Научатся различать
распространенное и
нераспространенное
предложения,
выделять
грамматические
основы в
предложениях,

регуляции своей
деятельности.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей, оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.
П: учиться основам
смыслового
восприятия текстов,
устанавливать
причинно-следственные связи, строить
сообщения в устной и
письменной формах
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание.
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу. П:
использовать
знаковосимволические
средства для решения
задач, строить

Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному уровню
экологического
мышления

Формирование
навыков аналитической деятельности

устанавливать связь
слов в предложении

12

Главные и
второстепенные члены
предложения

Урок
общеметодологической
направленности

Выделять
грамматические
основы в предложениях. Выполнять разбор
предложения по
членам.

монологическое
высказывание с
помощью блочной
схемы
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание.
схемы
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные
ориентиры действия в
учебном материале.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения
задач в зависимости
от конкретных
условий, наблюдать и
анализировать
языковые явления
К: владеть монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими

Формирование
эстетических чувств и
чувства прекрасного в
процессе
ознакомления с
родным языком

13

Простое и сложное
предложения
Контрольное
списывание № 1

14

Словосочетание

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся различать
простое и сложное
предложения,
находить
грамматическую
основу сложного
предложения

Урок
открытия
нового
знания

Научатся находить
главное и зависимое
слово в
словосочетаниях,
составлять схемы
словосочетаний

нормами русского
языка.
Р: формировать
учебную задачу,
применять
установленные
правила;
П: осознанно и
произвольно строить
свои сообщения;
К: уметь просить
помощи, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Р: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности;
П: осознанно и
произвольно строить
свои сообщения;
К: уметь просить
помощи, обращаться
за помощью, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.

Самоопределение
позиции школьника на
основе
положительного
отношения к школе,
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем.

Самоопределение
позиции школьника на
основе
положительного
отношения к школе,
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.

15

Развитие речи.
Составление рассказа
по репродукции картины В.Д. Поленова
«Золотая осень».

16

Словосочетание
Проверочная работа
№ 1 по теме «Текст.
Предложение.
Словосочетание».

Р: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности;
П: осознанно и
произвольно строить
свои сообщения;
К: уметь просить
помощи, обращаться
за помощью, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Урок
Научатся применять
Р: развивать способобщеправила правописания ность к мобилизации
методоло- и теоретический
сил и энергии,
гической
материал, соблюдать
оценивать
направлен- изученные нормы
достигнутый
ности
орфографии и пункрезультат.
туации, оценивать
П: выбирать
свои достижения при
наиболее
выполнении заданий
эффективные
способы решения задачи
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Слово в языке и речи (19 ч.)
Урок
развивающего
контроля

Научатся
использовать вопросы
для составления
текста,
высказывать свои
впечатления.
Безошибочное
написание
описательного текста
по картине.

Самоопределение
позиции школьника на
основе
положительного
отношения к школе,
адекватно
воспринимать
предложения
учителей, товарищей
по исправлению
допущенных ошибок.

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

17

Слово и его
лексическое значение.
Однозначные и
многозначные слова.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
лексическое значение
слов, распознавать
однозначные и
многозначные слова

18

Синонимы и антонимы

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
распознавать в речи
синонимы и
антонимы, подбирать
необходимые слова,
работа со словарем

19

Омонимы.

Урок
открытия
нового
знания

Научатся находить
омонимы в устной и
письменной речи,
выяснять лексической
значение слов,

Ре: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности;
П: обработка
информации,
осознанное и
правильное чтение и
написание;
К: выполнять
учебные действия в
громкоречевой и
письменной форме.
Р: применять
установленные
правила в
планировании
способа решения;
П: осознанно и
произвольно строить
свои сообщения,
анализировать
информацию;
К: уметь обращаться
за помощью, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Р: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности;

Самоопределение
позиции школьника на
основе
положительного
отношения к школе,
адекватно
воспринимать
предложения
учителей, товарищей
по исправлению
допущенных ошибок.
Готовность следовать
нормам
здоровьесберегающего
поведения.

Готовность следовать
нормам
здоровьесберегающего
поведения, проявлять
активность во

работа со словарем

20

Слово и
словосочетание.

Урок
общеметодологической
направленности

21

Фразеологизмы.

Урок
открытия
нового
знания

Научатся находить в
словосочетании
главное и зависимое
слово,
написать слова с
изученными
орфограммами

Научатся находить
фразеологизмы в
тексте и предложении,
объяснять их
значение, работа со
словарем

П: осознанно и
произвольно строить
свои сообщения,
анализировать
информацию;
К: уметь обращаться
за помощью, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Р: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности
П: осознанно и
произвольно строить
свои сообщения,
анализировать
информацию;
К: уметь обращаться
за помощью, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Р: развивать
рефлексию способов
и условий действий,
смысловое чтение;
П: осознанно и
произвольно строить
свои сообщения,

взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.

Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.

Готовность следовать
нормам
здоровьесберегающего
поведения, адекватно
воспринимать
предложения
учителей, товарищей

22

Развитие речи.
Подробное изложение
с языковым анализом
текста.

23

Части речи

анализировать
информацию;
К: уметь
использовать речь
для регуляции своего
действия.
Урок
Научатся определять
Р: развивать
развитекст по его
рефлексию способов
вающего
признакам; различать и условий действий,
кантроль
и перечислять в тексте смысловое чтение;
его части, подбирать
П: осознанно и
заголовок к заданному произвольно строить
тексту; излагать текст свои сообщения,
письменно по плану
анализировать
информацию;
К: уметь
использовать речь
для регуляции своего
действия.
Урок
Научатся распознавать Р: выбирать действия
общечасти речи, разбирать в соответствии с
методоло- предложения по
поставленной задачей
гической
членам и частям речи и условиями её
направленреализации.
ности
П: осознанно и
произвольно строить
свои сообщения,
анализировать
информацию.
К: уметь
использовать речь
для регуляции своего
действия.

по исправлению
допущенных ошибок

Готовность следовать
нормам
здоровьесберегающего
поведения,
стабилизация
эмоционального
состояния для
решения различных
задач.

Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
адекватно
воспринимать
предложения
учителей, товарищей
по исправлению
допущенных ошибок.

24

Обобщение и
углубление
представлений об
изученных частях
речи

25

Развитие речи.
Составление
предложений и текста
по репродукции
картины И. Т.
Хрупкого «Цветы и
плоды».

Урок
рефлексии

Научатся
классифицировать
части речи,
определять
грамматические
признаки частей речи,
заменять имена
существительные
местоимением

Урок
развивающего
контроля

Научатся
использовать вопросы
для составления
текста,
высказывать свои
впечатления.
Безошибочное
написание
описательного текста
по картине.

Р: выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации.
П: учить
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своего
действия.
Р: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности;
П: осознанно и
произвольно строить
свои сообщения;
К: уметь просить
помощи, обращаться
за помощью, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.

Осознание
ответственности за
общее благополучие,
осознание своей
этнической
принадлежности,
ценностное отношение
к природному миру.

Осознание роли языка
и речи в жизни
человека.
Установление
учащимися связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.

26

Имя числительное
(общее
представление)

Урок
открытия
нового
знания

27

Имя числительное.
Проверочная работа
№ 2 по теме «Части
речи».

Урок
развивающего
контроля

28

Однокоренные слова

Урок
общеметодологической

Научатся определять
имена числительные
по обобщенному
лексическому
значению, объяснять
значение имен
прилагательных в
речи

Р: выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации.
П: учить
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своего
действия.
Научатся распознавать Р: развивать
части речи
эстетические
потребности,
ценности и чувства.
П: использовать
знаковосимволические
средства
К: умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Научатся распознавать Р: развивать
однокоренные слова,
эстетические
выделять в них

Мотивация учебной
деятельности,
готовность следовать
нормам
природоохранного
нерасточительного
здоровьесберегающего
поведения.

Мотивация учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика».
Развитие чувства
эмпатии, как
понимание чувств
других людей и
сопереживания им.

Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,

корень; распознавать
однокоренные слова в
тексте и
самостоятельно их
записывать; различать,
сравнивать
однокоренные слова и
слова-синонимы,
слова с
омонимичными
корнями
Урок
Научатся различать
общеслово и слог, букву и
методоло- звук, правильно
гической
определять количество
направлен- слогов в словах,
ности
определять букву для
Урок
обозначения
общеметодоло- безударного гласного
звука в словах.
гической
направленности

29

Слог, звуки и буквы.
Гласные звуки и
буквы для их
обозначения.

30

Правописание слов с
ударными и
безударными
гласными в корне

31

Согласные звуки и
буквы для их
обозначения.
Правописание слов с
парными по глухостизвонкости.

направленности

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся различать
согласные звуки и
буквы, писать
буквосочетания с
шипящими
согласными звуками

потребности,
ценности и чувства.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: строить понятные
для партнёра
высказывания,
умение слушать
собеседника.
Р: развивать
эстетические
потребности,
ценности и чувства.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: строить понятные
для партнёра
высказывания,
умение слушать
собеседника.
Р: развивать
эстетические
потребности,
ценности и чувства.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: умение слушать
собеседника,

умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций,
принятие образа
«хорошего ученика».

Мотивация учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»,
концентрация воли
для преодоления
интеллектуальных
затруднений.

Мотивация учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и

32

Правописание слов с
мягким
разделительным
знаком.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся писать слова
с разделительным
мягким знаком,
переносить слов с
разделительным
мягким знаком

33

Проверочный
диктант № 1 по теме
«Слово в языке и
речи».

Урок
развивающего
контроля

Научатся применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации

34

Развитие речи.
Изложение
повествовательного
текста по вопросам

Урок
развивающего
контроля

Научатся определение
типа текста, его
структуры;

формулировать свои
затруднения.
Р: развивать
эстетические
потребности,
ценности и чувства.
П: использовать
знаковосимволические
средства
К: умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Р: развивать способность к мобилизации
сил и энергии,
оценивать
достигнутый
результат.
П: выбирать
наиболее
эффективные
способы решения задачи
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Р: развивать
смысловое чтение,
подведение под
понятие на основе

находить выходы из
спорных ситуаций.
Мотивация учебной
деятельности,
определять общую
цель и пути её
достижения, принятие
образа «хорошего
ученика».

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

Мотивация учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика».

или коллективно
составленному плану.

35

Проект «Рассказ о
слове».

писать изложение в
соответствии с
поставленной задачей

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
устанавливать
соотношение
звукового и
буквенного состава
слов, понимать слово
как единство звучания
и значения,
определять
лексическое значение
слов и словосочетаний, переносить
ранее усвоенные
знания и навыки на
новые условия учебной деятельности

распознавания
объектов.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Р: адекватно
воспринимать
предложения и
оценку учителя,
товарищей.
П: работать с
разными
источниками
информации, уметь
подготовить и
презентовать материалы,
иллюстрирующие
процесс исследования
и его результаты
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации,

Формирование желания осваивать новые
виды деятельности,
участвовать в
творческом, созидательном процессе

участвовать в
презентации
выполненной работы
36

Корень слова.
Однокоренные слова.

37

Корень слова.
Чередование
согласных в корне

Урок
открытия
нового
знания

Урок
общеметодологической
направленности

Состав слова (16 ч.)
Научатся различать
однокоренные слова и
выделять в них корень
слова,
работа со словарем
однокоренных слов

Научатся одинаково
писать гласные и
согласные в корне
однокоренных слов,
подбирать примеры
однокоренных слов,
писать слова с
чередующим
согласным в корне

Р: узнавать, называть
и определять объекты
и явления
окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
П: использовать
знаковосимволические
средства
К: выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах.
Р: узнавать, называть
и определять объекты
и явления
окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
П: осознанно и
правильно строить
сообщения в устной и
письменной форме.

Развитие чувства
эмпатии, как
понимание чувств
других людей и
сопереживания им.

Формирование
этических чувств,
прежде всего
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.

38

Сложные слова.

Урок
открытия
нового
знания

Научатся применять
правило
единообразного написания корней
родственных слов,
пользоваться этим
правилом для написания слов

39

Формы слова.
Окончание

Урок
открытия
нового
знания

Осваивать базовое
предметное понятие
«окончание».

К: выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах.
Р: принимать учебную
задачу,
сформулированную
вместе с учителем;
контролировать
процесс и результаты
своей деятельности с
учебным материалом,
вносить необходимые
коррективы.
П: использовать
ознакомительное и
поисковое чтение,
осознавать цель
чтения; осуществлять
анализ, сравнение
языкового материала
как по заданным, так
и по самостоятельно
выделенным
основаниям
К: участвовать в
диалоге, общей
беседе, совместной
деятельности;
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои

Формирование
широких познавательных интересов,
творческой инициативы

Формирование
эстетических чувств и
чувства прекрасного в

Наблюдать над изменением окончания в
слове. Научатся выделять окончание,
объяснять роль
окончания в словах

40

Формы слова.
Окончание

Урок
общеметодологической
направленности

Осваивать базовые
предметные понятия:
«окончание»,
«нулевое окончание»;
«форма слова».
Наблюдать над
изменением
окончания в формах
слова. Научатся
выделять окончание,
объяснять роль
окончания в словах,
восстанавливать
деформированный
текст

действия в
соответствии с поставленной задачей.
П: наблюдать и
анализировать
языковые явления;
выполнять знаковосимволические действия, включая
моделирование
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои
действия в
соответствии с поставленной задачей.
П: применять методы
информационного
поиска, работать с
разными источниками
информации
К: объяснять содержание
совершаемых
действий в форме
речевых значений с
целью ориентировки
(контроль, оценка).

процессе
ознакомления с
родным языком

Формирование
положительной мотивации к изучению
нового материала

41

Приставка.

42

Значение приставок.

43

Суффикс

Урок
открытия
нового
знания

Осваивать базовое
предметное понятие
«приставка».
Наблюдать над словообразованием с
помощью приставки.
Научатся выделять
приставку, объяснять
ее роль в словах,
применять правила
правописания
приставок

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся выделять в
слове приставку на
основе алгоритма,
объяснять ее роль в
образовании слов,
применять правила
правописания
приставок

Урок
открытия

Научатся находить в
словах суффиксы,

Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои
действия в
соответствии с поставленной задачей.
П: выдвигать гипотезы и обосновывать
их; выполнять
знаковосимволические
действия, включая
моделирование
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Р: учитывать установленные правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: строить
логическую цепь
рассуждений,
доказательство
К: адекватно
использовать речевые
средства для
дискуссии и
аргументации своей
позиции.
Р: узнавать, называть
и определять объекты

Формирование
положительной мотивации к изучению
нового материала

Формирование навыков работы по
алгоритму

Формирование
положительного

44

Значение суффиксов.

нового
знания

подбор родственных
слов, писать слова с
изученными
орфограммами

Урок
общеметодологической
направленности

Познакомятся с
уменьшительноласкательными,
увеличительными и
др. значениями
суффиксов
Научатся находить
суффиксы в словах,
писать слова с
безударными
гласными в корне,
определять
лексическое значение
слов

и явления
окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
П: ставить и
формулировать
проблемы.
К: ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем, сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии
для решения

отношения к
обучению.

Социальная
компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам.

45

Развитие речи.
Сочинение по
репродукции картины
А. А. Рылова «В
голубом просторе».

Урок
развивающего
контроля

46

Основа слова. Разбор
слова по составу.

Урок
открытия
нового
знания

коммуникативных и
познавательных задач.
Научатся анализ
Р: применять
содержания картины,
установленные
высказывать свое
правила в
отношение к картине, планировании способа
составлять (под
решения, вносить
руководством
необходимые
учителя) по картине
коррективы в
описательный текст
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
сделанных ошибок.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности
К: умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Научатся находить и
Р: узнавать, называть
выделять основу
и определять объекты
слова, работать со
и явления
словообразовательным окружающей
словарем, работать с
действительности в
форзацем учебника,
соответствии с
писать слова с
содержанием учебных
непроверяемыми
предметов.
орфограммами
П: использовать
знаковосимволические
средства

Адекватно
воспринимать
предложения учителя
и товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.

Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
Самостоятельная и
личная
ответственность за
свои поступки.

47

Обобщение знаний о
составе слова

48

Проверочная работа
№ 3 по теме « Состав
слова»

Урок
рефлексии

Урок
развивающего
контроля

Научатся разбирать
слова по составу,
пользуясь памяткой.
Наблюдать над
неизменяемыми
словами

Научатся применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации

К: выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах.
Р: применять
установленные
правила в
планировании способа
решения,
предвосхищать
результат.
П: использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы для
решения задач.
К: определять общую
цель и пути её
достижения;
осуществлять
взаимный контроль.
Р: развивать способность к мобилизации
сил и энергии,
оценивать
достигнутый
результат.
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задачи

Экологическая
культура: ценностное
отношение к
природному миру,
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки.

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

49

Обобщение знаний о
составе слова.

Урок
рефлексии

50

Развитие речи.
Редактирование
предложений с
неуместным
употреблением в нём
однокоренных слов.

Урок
развивающего
контроля

Научатся разбирать
слова по составу,
пользуясь памяткой.
Наблюдать над
неизменяемыми
словами

Научатся определение
типа текста, его
структуры;
писать изложение в
соответствии с
поставленной задачей

К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Р: применять
установленные
правила в
планировании способа
решения,
предвосхищать
результат.
П: использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы для
решения задач.
К: определять общую
цель и пути её
достижения;
осуществлять
взаимный контроль.
Р: развивать
смысловое чтение,
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.

Формирование
положительного
отношения к
обучению.

Мотивация учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика».

51

Проект «Семья слов»

52

Общее представление
о правописании слов с
орфограммами в
значимых частях
слова.

К: умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Урок
Научатся
Р: адекватно
общеустанавливать
воспринимать
методоло- соотношение
предложения и оценку
гической
звукового и
учителя, товарищей.
направленбуквенного состава
П: работать с разными
ности
слов, понимать слово
источниками
как единство звучания информации; уметь
и значения,
подготовить и
определять
презентовать мателексическое значение риалы,
слов и словосоиллюстрирующие
четаний, переносить
процесс исследования
ранее усвоенные
и его результаты
знания и навыки на
К: вступать в диалог,
новые условия учебучаствовать в
ной деятельности
коллективном
обсуждении проблем,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации, участвовать в презентации
выполненной работы
Правописание частей слова (29 ч)
Урок
Научатся писать
Ре: преобразовывать
открытия орфограммы в любой
практическую задачу
нового
части слова, выделять в познавательную;
знания
части слова,
предвосхищать
пользоваться таблицей результат

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процесс

Ценностное
отношение к
природному миру

для нахождения
орфограммы и ее
проверки,
воспроизводить
знания об изученных
правилах письма

53

Правописание слов с
безударными
гласными в корне.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся подбирать
проверочные слова с
заданной
орфограммой;
объяснять, доказывать
правильность
написания слов с
изучаемой
орфограммой;
безошибочно
подбирать
проверочные слова,
ставить ударения

54

Правописание слов с
безударными
гласными в корне.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся подбирать
проверочные слова с
заданной
орфограммой;

П: использовать
общие приемы
решения задач; поиск
и выделение
необходимой
информации из
рисунков и схем;
К: формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу; выбирать
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации;
П: использовать
общие приемы
решения задач; поиск
и выделение
необходимой
информации из
рисунков и схем;
К: определять общую
цель и пути её
достижения
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу; выбирать
действия в
соответствии с

Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.

Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и

объяснять, доказывать
правильность
написания слов с
изучаемой
орфограммой

55

Правописание слов с
безударными
гласными в корне.

Урок
общеметодологической
направленности

56

Правописание слов с
безударными
гласными в корне.

Урок
общеметодологической
направленности

Познакомятся со
словами
старославянского
происхождения и их
«следами» в русском
языке.
Научатся подбирать
проверочные слова
для слов с
безударными
гласными в корне,
работа с о страничкой
для любознательных,
формирование
уважительного
отношения у языку
Научатся находить и
отмечать в словах
изучаемую
орфограмм;

поставленной задачей
и условиями её
реализации;
П: использовать
общие приемы
решения задач; поиск
и выделение
необходимой
информации из
рисунков и схем;
К: определять общую
цель и пути её
достижения
Р: сличать способ
действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона;
П: извлечение
необходимой
информации из
различных
источников
К: строить
монологичное
высказывание

разнообразии
природы.

Умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

Принятие образа
«хорошего ученика»
Оценка,
учёт позиции
собеседника

57

Правописание слов с
глухими и звонкими
согласными в корне.

58

Правописание слов с
глухими и звонкими
согласными в корне.

обозначать буквой
безударного гласного
в корне слова,
составление текста из
деформированных
предложений;
объяснять и
доказывать
правильность
выполнения
заданного, обсуждать
алгоритм действия в
практической
деятельности
Урок
Узнают о парных по
общеглухости-звонкости
методоло- согласных звуков в
гической
корне слова.
направлен- Научатся писать слова
ности
на изучаемое правило,
работа с
орфографическим
словарем

(партнера),
организация и
осуществление
сотрудничества
кооперация с
учителем и
сверстниками

Урок
общеметодологической
направленности

Р: применять
установленные
правила в
планировании способа
решения; адекватно
воспринимать
предложение учителя
и товарищей по
исправлению
допущенных ошибок;
П: рефлексия
способов и условий
действий; анализ
информации;
К: аргументировать
свою позицию и
координировать её с
позициями партнёров

Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

59

Правописание слов с
глухими и звонкими
согласными в корне.

Урок
общеметодологической
направленности

60

Правописание слов с
глухими и звонкими
согласными в корне.

Урок
рефлексии

Научатся
группировать слова
по типу орфограммы и
по месту орфограммы
в слове; находить
зрительно и на слух
изученные
орфограммы и
безошибочно
записывать слова

Р: применять
установленные
правила в
планировании способа
решения; адекватно
воспринимать
предложение учителя
и товарищей по
исправлению
допущенных ошибок;
П: рефлексия
способов и условий
действий; анализ
информации;
К: проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Научатся
Р: составлять план и
группировать слова по последовательность
типу орфограммы и по действий и
месту орфограммы в
предвосхищать
слове; обозначать
результат;
буквой парный
П: самостоятельно
согласный в корне,
выделять и
приводить примеры
формулировать
слов с изучаемой
познавательную цель,
орфограммой,
контролировать и
осуществлять
оценивать процесс и
самоконтроль и
результат
взаимоконтроль при
деятельности;

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе.

Осознание
ответственность
человека за общее
благополучие.

проверке выполнения
письменной работы

61

Изложение
повествовательного
деформированного
текста по
самостоятельно
составленному плану.
Составление
объявления.

Урок
развивающего
контроля

62

Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.

Урок
открытия
нового
знания

К: задавать вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Научатся определение Р: развивать
типа текста, его
смысловое чтение,
структуры;
подведение под
писать изложение в
понятие на основе
соответствии с
распознавания
поставленной задачей объектов.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Научатся
Р: сличать способ
группировать слова по действия и его
типу орфограммы, по
результат с заданным
месту орфограммы в
эталоном с целью
слове; контролировать обнаружения
правильность
отклонений и отличий
написания текста,
от эталона;
находить и исправлять П: самостоятельно
ошибки
создавать и
формулировать
познавательную цель;
К: договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.

Мотивация учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика».

Гуманистическое
сознание, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие.

63

Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.

64

Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.

65

Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.

66

Правописание слов с
удвоенными
согласными.

67

Правописание слов с
удвоенными
согласными.

Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
открытия
нового
знания

Урок
общеметодологической

Научатся
группировать слова по
типу орфограммы,
записывать слова и
предложения после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым
моделям ,

Р: определять
последовательность
промежуточных целей
и соответствующих
им действий с учетом
конечного результата;
П: ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач;
К: адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности.

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
адекватно
воспринимать
предложения
учителей, товарищей
по исправлению
допущенных ошибок.

Научатся писать
слова с удвоенными
согласными,
контролировать
правильность записи
текста;
сопоставлять слова,
различных по смыслу,
но сходных в
произношении,
работа с
орфографическим
словарем
Научатся
образовывать
однокоренные слова с
суффиксом –н-,
распределять слоав по

Р: самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
П: ставить и
формулировать
проблемы.
К: адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности.
Р: составлять план и
последовательность
действий и
предвосхищать
результат;

Принятие образа
«хорошего» ученика,
ценностное
отношение к
природному миру.

Адекватная
мотивация, осознание
ответственности,
адаптация поведения
в детском коллективе;

направленности

группам в
зависимости от места
нахождения двойных
согласных в слове;
контролировать этапы
своей работы,
совершенствовать
умение разбирать
слова по составу

68

Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины В.М.
Васнецова
«Снегурочка».

Урок
развивающего
контроля

Научатся
воспроизводить
содержание картины,
высказать
впечатление;
записывать
самостоятельно
составленный текст с
использованием
опорных слов

69

Правописание
суффиксов и
приставок.

Урок
открытия
нового
знания

Научатся писать слова
с суффиксами;
группировать слова по
типу орфограммы,
различать значение

П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности;
К: проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Р: выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации. П: учить
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своего
действия.
Р: самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.

самостоятельная и
личная
ответственность за
свои поступки,
установка на
здоровый образ
жизни.

Социальная
компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам.

Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие.

слов с различными
суффиксами

70

Правописание
суффиксов и
приставок.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся писать
слова с суффиксом –
ок- после шипящих;
употреблять
изученные правила
письма,
контролировать этапы
своей работы.

71

Правописание
суффиксов и
приставок.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся написанию
приставок,
оканчивающихся на
парный по глухостизвонкости согласный;
выполнять звукобуквенный анализ
слов, выделять в
словах приставки,
понимать значения,

П: ставить и
формулировать
проблемы.
К: адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности.
Р: преобразовывать
практическую задачу
в познавательную;
предвосхищать
результат
П: использовать
общие приемы
решения задач; поиск
и выделение
необходимой
информации из
рисунков и схем;
К: формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы
Р: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона.

Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
адекватно
воспринимать
предложения
учителей, товарищей
по исправлению
допущенных ошибок.

вносимые
приставками в слово

72

Правописание
суффиксов и
приставок.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся писать слова
с орфограммами в
различных частях
слова; контролировать
правильность записи
слов, находить и
исправлять ошибки,
аргументировать свои
записи

73

Правописание
приставок и
предлогов.

Урок
открытия
нового
знания

Научатся писать слова
с предлогами и
приставками;
отличать приставку от
предлога, выбирать
подходящие по
смыслу предлоги

П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П: рефлексия
способов и условий
действий, контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
монологическое
высказывание.
Р: выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации.
П: учить
самостоятельно
выделять и
формулировать

Ценностное
отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения; осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,

Ценностное
отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения.

74

Правописание
приставок и
предлогов.

75

Правописание
приставок и
предлогов.

76

Правописание слов с
разделительным твёрдым знаком (ъ).

Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности

Урок
открытия
нового
знания

Научатся писать слова
приставками и
предлогами,
различать на слух
приставки и предлоги,
уметь находить их в
тексте

Научатся определять
роль, которую
выполняет
разделительный
твердый знак,

познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своего
действия.
Р: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности
П: использовать
знаковосимволические
средства и применять
знания, умения и
навыки.
К: уметь просить
помощи, обращаться
за помощью, задавать
вопросы.
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу; применять
установленные
правила;
П: использовать
знаковосимволические
средства;

Участвовать в
совместной работе,
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.

Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие.

77

Контрольный
диктант № 2 по теме
«Правописание
частей слова»

Урок
развивающего
контроля

Научатся применять
знания при написании
под диктовку,
контролировать этапы
своей работы.

78

Правописание слов с
разделительным твёрдым знаком (ъ).

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся соотносить
звучание и написание
слова, объяснять
случаи расхождения
звучания и написания;
выполнять звукобуквенный анализ
слов, употреблять
изученные правила

К: аргументировать
свою позицию и
координировать её с
позициями партнеров.
Р: самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
П: ставить и
формулировать
проблемы.
К: адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности.
Р: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: проявлять
активность во
взаимодействии для

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
адекватно
воспринимать
предложения
учителей, товарищей
по исправлению
допущенных ошибок.

Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

79

80

Правописание слов с
разделительным твёрдым знаком (ъ).
Правописание слов с
разделительным твёрдым знаком (ъ).

Урок
общеметодологической
направленности

Части речи
(повторение и
углубление
представлений).

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся писать слова
с разделительным
твердым знаком,
сопоставлять с
разделительным
мягким знаком;
анализировать и
записывать слова с
изученными
правилами

решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П: рефлексия
способов и условий
действий, контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
монологическое
высказывание.

Ценностное
отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения.
Участвовать в
совместной работе,
обосновывать свою
точку зрения.

Части речи (76 ч.)
81

Осваивать базовое
предметное понятие
«части речи».
Научатся соотносить
слова-названия
(предметов,
признаков, действий),
вопросы, на которые
они отвечают, с
частями речи;
подбирать примеры
слов в каждую группу
частей речи

Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои
действия в
соответствии с поставленной задачей.
П: анализировать объекты с целью
выделения признаков;
выбирать основания и
критерии для
сравнения,
классификации
объектов

Формирование
внимательного отношения к красоте
окружающего мира,
произведениям искусства

82

Имя существительное
и его роль в речи.

83

Значение и
употребление имён
существительных в
речи.

84

Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.
Одушевлённые и
неодушевлённые
имена

85

К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Урок
Научатся распознавать Р: принимать и сохра- Освоение нациообщеимя существительное нять учебную задачу.
нальных ценностей,
методоло- среди других частей
П: анализировать объ- традиций, культуры
гической
речи по обобщенному екты с целью
направленлексическому
выделения признаков,
ности
значению и вопросу,
обобщать полученные
называть признаки
данные
имен
К: вступать в диалог,
существительных,
участвовать в
задавать вопросы к
коллективном обименам
суждении проблем.
существительным
Урок
Научатся распознавать Р: принимать и сохра- Воспитание уважения
общеимя существительное нять учебную задачу.
к Отечеству,
методоло- среди других частей
П: осознанно и произ- прошлому и настоягической
речи по обобщенному вольно строить
щему России; форнаправленлексическому
речевое высказывание мирование знания
ности
значению и вопросу,
в устной и
истории, языка,
задавать вопросы к
письменной форме
культуры своего наименам существитель- К: использовать речь рода, своего края
ным, устанавливать
для регуляции своего
связь слов в
действия.
словосочетании
Урок
Осваивать базовые
Р: принимать и сохра- Воспитание уважения
открытия предметные понятия:
нять учебную задачу.
к результатам своего
нового
одушевленные и
П: анализировать объ- труда и труда других
знания
неодушевленные
екты с целью
людей
Урок
имена
выделения признаков,
общесуществительные.
осуществлять поиск
методоло- Научатся различать в
необходимой
гической

86

существительные.
Устаревшие слова.

направленности

речи одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные с
опорой на вопросы
кто ? что ?, подбирать
примеры таких имен
существительных

Развитие речи.
Подробное изложение
по самостоятельно
составленному плану.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
текст по его
признакам,
перечислять и
различать в тексте его
части, различать тему
и главную мысль
текста, подбирать
заголовок к заданному
тексту; излагать текст
письменно, используя
памятку «Как
подготовиться к
изложению»

информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием учебной литературы
(словаря)
К: объяснять содержание
совершаемых
действий в форме
речевых значений с
целью ориентировки
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
оценивать правильность выполнения
действий на уровне
адекватной оценки.
П: учиться основам
смыслового
восприятия текстов,
устанавливать
причинно-следственные связи, строить
сообщения в устной и
письменной форме
К: выбирать слова для
успешного решения
коммуникативной
задачи

Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному уровню
экологического
мышления

87

Собственные и
нарицательные имена
существительные.

88

Проект «Тайна
имени».

Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои
действия в
соответствии с поставленной задачей.
П: анализировать объекты с целью
выделения признаков;
составлять тексты
различных жанров,
соблюдая нормы
построения текста
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Урок
Научатся писать
Р: принимать и затем
общесобственные имена с
самостоятельно
методоло- заглавной буквы,
ставить новые
гической
работать со словаучебные задачи,
направлен- рями, составлять
развивать
ности
текст- рассуждение,
способность к мопереносить ранее
билизации сил и
усвоенные знания и
энергии.
навыки на новые усло- П: работать с
вия учебной
разными источниками
деятельности
информации; готовить
и презентовать
материалы, иллюстрирующие процесс
исследования и его
результаты
Урок
открытия
нового
знания

Научатся писать
собственные имена с
заглавной буквы,
отличать имена
собственные и нарицательные в тексте,
относить имена,
отчества, фамилии
людей,
географические
названия, названия
художественных
произведений к
собственным именам
существительным

Формирование широких познавательных
интересов

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе

89

Число имён
существительных.

90

Число имён существительных.
Развитие речи. Работа
с текстом. Письмо по
памяти.

К: представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в устной
и письменной форме.
Урок
Научатся изменять
Р: принимать и
общеимена
сохранять учебную
методоло- существительные по
задачу, планировать
гической
числам; определять
свои действия в
направлен- имена существитель соответствии с поности
ные, не изменяющиеся ставленной задачей.
по числам; работать с П: наблюдать и анаорфоэпическим
лизировать языковые
словарем
явления; выбирать
основания и критерии
для сравнения,
классификации объектов
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Урок
Научатся определять
Р: учитывать установобщеимена существительленные правила в
методоло- ные, не изменяющиеся планировании и
гической
по числам; правильно контроле способа
направлен- произносить имена су- решения.
ности
ществительные в
П: наблюдать и аналиформе единственного зировать языковые
и множественного
явления, строить
числа, работать с
логическую цепь
орфоэпическим слова- рассуждений, докарем, применять
зательство
правила

Формирование
эстетических чувств и
чувства прекрасного,
внимательного
отношения к красоте
окружающего мира

Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному уровню
экологического
мышления

правописания, писать
текст по памяти

91

Род имён существительных.

92

Род имён существительных. Имена
существительные
общего рода

Урок
открытия
нового
знания

Осваивать базовое
предметное понятие
«род имени
существительного».
Научатся определять
род имени
существительного.
Наблюдать над
родовыми
окончаниями имен
существительных.
Научатся
классифицировать
имена
существительные по
родам
Урок
Осваивать базовые
общепредметные понятия
методоло- «род имени
гической
существительного»,
направлен- «начальная форма
ности
имени
существительного».
Научатся определять
род имени
существительного,
классифицировать
имена

К: объяснять содержание
совершаемых
действий в форме
речевых значений с
целью ориентировки.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои
действия в
соответствии с поставленной задачей.
П: выбирать основания и критерии для
сравнения, классификации объектов
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Р: учитывать установленные правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: наблюдать и анализировать языковые
явления, выбирать
основания и критерии
для сравнения,
классификации
объектов

Формирование
положительной мотивации к изучению
нового материала

Формирование
положительной мотивации к изучению
нового материала, к
деятельности в сотрудничестве

существительные по
родам

93

Мягкий знак (ь) после
шипящих на конце
имён существительных.

Урок
открытия
нового
знания

Научатся
формулировать
правило употребления
мягкого знака на
конце имен
существительных
женского рода после
шипящих, определять
род имени
существительного,
писать имена
существительные с
шипящим согласным
на конце слова

94

Мягкий знак (ь) после
шипящих на конце
имён существительных.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся применять
правило употребления
мягкого знака на
конце имен
существительных
женского рода после
шипящих, определять
род имени
существительного,
подбирать к словам
антонимы, определять
грамматические

К: договариваться и
при ходить к общему
решению в
совместной
деятельности.
Р: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
П: строить
логическую цепь
рассуждений,
доказательство.
К: аргументировать
свою точку зрения,
спорить и отстаивать
свою позицию
невраждебным для
оппонентов образом
Р: учитывать установленные правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
К: адекватно использовать речевые
средства для решения

Формирование
эстетических чувств и
чувства прекрасного в
процессе
ознакомления с
родным языком,
художественной
культурой

Формирование
положительной мотивации к изучению
нового материала, к
творческой деятельности

признаки имен
существительных

коммуникативных
задач.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
отмечать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.
П: учиться основам
смыслового
восприятия текстов,
устанавливать
причинно-следственные связи, строить
сообщения в устной и
письменной форме
К: выбирать слова для
успешного решения
коммуникативной
задачи.
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу; применять
установленные
правила;
П: использовать
знаковосимволические
средства;

95

Развитие речи.
Подробное изложение
повествовательного
текста. Составление
устного рассказа по
серии картин.

Урок
развивающего
контроля

Научатся определять
текст по его
признакам,
перечислять и
различать в тексте его
части, различать тему
и главную мысль
текста, подбирать
заголовок к заданному
тексту ; излагать текст
письменно, используя
памятку «Как
подготовиться к
изложению»

96

Проверочный
диктант № 2 по теме
«Род и число имён
существительных».

Урок
развивающего
контроля

Научатся применять
полученные знания
при написании
проверочной работы;
правильно писать
слова с изученными
правилами; работа с
текстом, определять
на слух орфограммы,
классифицировать их

Формирование этических чувств как
регуляторов морального поведения

Учебнопознавательная
мотивация,
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.

97

Изменение имён
существительных по
падежам

98

Изменение имён
существительных по
падежам

К: аргументировать
свою позицию и
координировать её с
позициями партнеров.
Урок
Осваивать базовые
Р: принимать и сохраоткрытия предметные понятия
нять учебную задачу,
нового
«склонение имен
планировать свои
знания
существительных»,
действия в
«падеж имен
соответствии с посуществительных».
ставленной задачей.
Запомнить названия
П: наблюдать и анападежей и вопросы, на лизировать языковые
которые они отвечают явления, осуществлять анализ
объектов на основе
существенных
признаков, обобщать
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Урок
Осваивать базовое
Р: самостоятельно
общепредметное понятие
выделять и
методоло- «падеж имен
формулировать
гической
существительных».
познавательную цель.
направлен- Научатся изменять
П: наблюдать и
ности
имена
анализировать
существительные по
языковые явления,
падежам, работать с
строить логическую
памяткой «Как
цепь рассуждений,
определить падеж
доказательство
имени
К: устанавливать
существительного»
рабочие отношения,

Формирование
положительной мотивации к изучению
нового материала

Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности

99

Изменение имён
существительных по
падежам

100

Развитие речи.
Составление рассказа
по репродукции
картины И. Я.
Билибина «Иванцаревич и лягушкаквакушка».

101

Именительный падеж.

Урок
общеметодологической
направленности
Урок
развивающего
контроля

Урок
общеметодологической

эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Научатся определять
текст по его
признакам,
перечислять и
различать в тексте его
части, различать тему
и главную мысль
текста, соотносить
текст и заголовок,
создавать текстописание, использовать выразительные
средства речи

Научатся определять
падеж, в котором
употреблено имя
существительное,
выделять

Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставлен - ной
задачей, отмечать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе создания
текста-описания
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью
планирования,
контроля и
самооценки действия
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои
действия в

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

Формирование
устойчивой мотивации к обучению,

соответствии с поставленной задачей.
П: наблюдать и анализировать языковые
явления, осуществлять анализ
объектов на основе
существенных
признаков, обобщать
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Урок
Научатся распознавать Р: принимать и сохраобщепадеж по вопросу и
нять учебную задачу,
методоло- предлогу, составлять
планировать свои
гической
предложение,
действия в
направлен- употребляя в нем имя
соответствии с поности
существительное в за- ставленной задачей.
данной падежной
П: наблюдать и анаформе, применять
лизировать языковые
правило правописания явления, осуимен существиществлять анализ
тельных во
объектов на основе
множественном числе существенных
родительного падежа с признаков, обобщать.
шипящими на конце
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Урок
Научатся распознавать Р: учитывать установобщепадеж по вопросу и
ленные правила в
методоло- предлогу, составлять
планировании и
гической
предложение,
направленности

102

Родительный падеж.

103

Дательный падеж.

грамматическую
основу в предложении

изучению и закреплению нового материала

Формирование
познавательного
интереса

Формирование
познавательного
интереса

контроле способа
решения.
П: наблюдать и анализировать языковые
явления, осуществлять анализ
объектов на основе
существенных
признаков, обобщать
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Урок
Научатся изменять
Р: учитывать
общеимена
выделенные учителем
методоло- существительные по
ориентиры действия в
гической
падежам в
новом учебном
направлен- соответствии с
материале в сотрудности
вопросами, устанавли- ничестве с учителем.
вать связь слов в
П: строить
предложении и
логическую цепь
определять падежи
рассуждений,
имен
доказательство
существительных в
К: аргументировать
предложении и
свою точку зрения,
словосочетании
спорить и отстаивать
свою позицию
невраждебным для
оппонентов образом.
Урок
Научатся распознавать К: устанавливать
общепадеж по вопросу и
рабочие отношения,
методоло- предлогу, составлять
эффективно
гической
предложение,
сотрудничать и
направлен- употребляя в нем имя
направленности

104

Винительный падеж.

105

Творительный падеж.

ности

употребляя в нем имя
существительное в заданной падежной
форме, устанавливать
смысловую связь в
словосочетании

Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности

Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельному и

106

Предложный падеж.

107

Развитие речи. Работа
с текстом. Подробное
изложение текста
повествовательного
типа.

Урок
общеметодологической
направленности

существительное в заданной падежной
форме, устанавливать
смысловую связь в
словосочетании

Урок
развивающего
контроля

Научатся определять
текст по его
признакам,
перечислять и
различать в тексте его
части, различать тему
и главную мысль
текста, соотносить
текст и заголовок

способствовать продуктивной
кооперации.
Р: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
П: наблюдать и
анализировать
языковые явления,
строить логическую
цепь рассуждений,
доказательство
Регулятивные:
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
оценивать правильность выполнения
действий на уровне
адекватной оценки.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе создания
текста-описания
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью

коллективному
проектированию

Формирование
устойчивой мотивации к обучению

108

Все падежи.
Морфологический
разбор имени
существительного.

Урок
рефлексии

109

Обобщение знаний об
имени
существительном.
Работа с таблицей
«Признаки падежей».

Урок
рефлексии

Научатся изменять
имена
существительные по
надежам в
соответствии с вопросами,
устанавливать связь
слов в предложении и
определять падежи
имен
существительных в
словосочетании,
выполнять
морфологический
разбор имени
существительного по
памятке «Порядок разбора имени
существительного»
Научатся изменять
имена
существительные по
падежам в
соответствии с вопросами,
устанавливать связь
слов в предложении и
определять падежи
имен
существительных в
словосочетании,

планирования,
контроля и
самооценки действия.
Р: учитывать установ- Формирование моленные правила в
тивации к аналитипланировании и
ческой деятельности
контроле способа
решения.
П: анализировать объекты с целью
выделения признаков,
обобщать полученные
данные
К: объяснять содержание
совершаемых
действий в форме
речевых значений с
целью ориентировки.

Р: соотносить
результат своей
деятельности с целью
и оценивать его.
П: осуществлять рефлексию способов и
условий действия,
контролировать и
оценивать процесс и
результаты
деятельности.

Установление учащимися связи между
целью учебной
деятельности и ее
результатом — продуктом учения

выполнять
морфологический
разбор имени
существительного

110

Развитие речи.
Составление
сочинения по
репродукции картины
К. Ф. Юона «Конец
зимы. Полдень».

Урок
развивающего
контроля

Научатся определять
текст по его
признакам,
перечислять и
различать в тексте его
части, различать тему
и главную мысль
текста, соотносить
текст и заголовок,
создавать текстописание, использовать выразительные
средства речи

111

Проект «„Зимняя"
страничка»

Урок
общеметодологической

Научатся соотносить
звуковой и буквенный
состав слов, понимать
слово как единство

К: читать вслух и про
себя тексты
учебников и вычитывать все виды
текстовой информации.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
отмечать
правильность
выполнения действий
на уровне адекваткой
оценки.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе создания
текста-описания.
К: использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки действия.
Р: адекватно
воспринимать
предложения и оценку
учителя, товарищей.

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в

112

Проверочный
диктант № 3 по теме
«Имя существительное».

направленности

звучания и значения,
переносить ранее
усвоенные знания и
навыки на новые условия учебной
деятельности,
подбирать слова имена
существительные на
тему «Зима»,
составлять словарь
зимних слов, анализировать поэтические
тексты, посвященные
зимней природе

Урок
развивающего
контроля

Научатся применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации, оценивать
свои достижения при
выполнении заданий

П: работать с
разными источниками
информации; готовить
и презентовать
материалы, иллюстрирующие процесс
исследования и его
результаты.
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации,
участвовать в
презентации
выполненной работы.
Р: осуществлять
итоговый контроль по
результату деятельности.
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задачи.
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.

творческом, созидательном процессе

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

113

Имя прилагательное

114

Связь имени
прилагательного с
именем
существительным.
Сложные имена
прилагательные.

115

Роль имён
прилагательных в
тексте.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: наблюдать и
анализировать
языковые явления,
выбирать основания и
критерии для сравнения, классификации
объектов
К: с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Урок
Научатся распознавать Р: принимать и сохраобщеимя прилагательное
нять учебную задачу.
методоло- среди других частей
П: наблюдать и
гической
речи по обобщенному анализировать
направлен- лексическому
языковые явления,
ности
значению и вопросу.
выбирать основания и
Знакомиться с
критерии для сравлексическим
нения, классификации
значением имен
объектов
прилагательных.
К: с достаточной
Научатся праполнотой и точностью
вописанию сложных
выражать свои мысли
имен прилагательных, в соответствии с
обозначающих цвет
задачами и условиями
коммуникации.
Урок
Научатся определять
Р: планировать свои
общетипы текстов по их
действия в
методоло- признакам, составлять соответствии с
гической
текст-описание в
поставленной задачей,
Урок
общеметодологической
направленности

Научатся распознавать
имя прилагательное
среди других частей
речи по обобщенному
лексическому
значению и вопросу,
устанавливать связь
слов в предложении и
в словосочетании

Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельному и
коллективному
проектированию

Формирование
эстетических чувств и
чувства прекрасного в
процессе
ознакомления с
родным языком

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в

направленности

116

Текст-описание.
Развитие речи.
Составление текстаописания растения в
научном стиле.

Урок
развивающего
контроля

научном стиле,
распознавать художественное и
научное описание

Научатся определять
текст по его
признакам,
перечислять и
различать в тексте его
части, различать тему
и главную мысль
текста, соотносить
текст и заголовок

отмечать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.
П: извлекать необходимую информацию
из текстов различных
жанров
К: владеть монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами русского
языка.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
оценивать правильность выполнения
действий на уровне
адекватной оценки.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе создания
текста-описания
К: использовать адекватные языковые

творческом, созидательном процессе

Формирование
устойчивой мотивации к обучению

117

Развитие речи.
Отзыв по картинные
М.А. Врубеля
«Царевна- Лебедь»

Урок
развивающего
контроля

Научатся создавать
текст-отзыв, находить
изобразительновыразительные
средства в описательном тексте, рассматривать
репродукцию картины
и высказывать свое
отношение к ней

средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью
планирования,
контроля и
самооценки действия
Р: планировать свои
Формирование надействия в
выков самоанализа и
соответствии с
самоконтроля
поставленной задачей,
отмечать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе создания К:
владеть монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
текста-описания

118

Род имён
прилагательных

119

Изменение имён
прилагательных по
родам в единственном
числе.

120

Родовые окончания
имён прилагательных
(-ый, -ой, -ая, -яя).

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
род имени
прилагательного,
изменять имена прилагательные по родам,
употреблять имена
прилагательные в
речи, задавать

Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
классификации имен
прилагательных по
роду, признакам имен
прилагательных для
определения рода;
ставить вопросы от
имен
существительных к
именам
прилагательных для
правильной записи
окончания;

Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
свою способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
П: наблюдать и
анализировать
языковые явления
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Р: выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации.
П: учить
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своего
действия,

Формирование
положительной мотивации к изучению
нового материала

Проявлять активность
во взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

121

Изменение имён
прилагательных по
числам.

122

Изменение имён
прилагательных по
числам.
Развитие речи
Составление текстаописания о животном

формулировать свои
затруднения.
Урок
Научатся определять
Р: выбирать действия
открытия форму числа имени
в соответствии с
нового
прилагательного;
поставленной задачей
знания
правильно писать
П: контролировать и
родовые окончания
оценивать процесс и
имен прилагательных , результат
изменять имен
деятельности.
прилагательные по
К: адекватно
числам;
использовать речь для
планирования и
регуляции своего
действия,
формулировать свои
затруднения.
Урок
Научатся определять
Р: выбирать действия
общетекст сравнительного
в соответствии с
методоло- описания; подбирать
поставленной задачей
гической
имена
и условиями её
направленприлагательные,
реализации.
ности
противоположных по
П: учить
смыслу, писать
самостоятельно
окончания имен
выделять и
прилагательных,
формулировать
составлять текст
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своего

Стремление к
познанию нового,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

123

Изменение имён
прилагательных по
падежам

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся осознавать,
что падеж имени
прилагательного
определяется по
падежу имени
существительного;
ставить вопрос от
имени
существительного к
имени
прилагательному

124

Изменение имён
прилагательных по
падежам

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся ставить
вопрос от имени
существительного к
имени
прилагательному
Осознают, что падеж
имени
прилагательного
определяется по
падежу имени
существительного

действия,
формулировать свои
затруднения.
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу; применять
установленные
правила;
П: использовать
знаковосимволические
средства;
К: анализ
информации,
аргументировать свою
позицию и
координировать её с
позициями партнеров.
Р: составлять план и
последовательность
действий,
использовать
установленные
правила
П: ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач.
К: определять общую
цель и пути её
достижения,
осуществлять
взаимный контроль.

Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
проявлять активность
во взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

Участвовать в
совместной работе,
выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов

125

Обобщение знаний об
имени прилагательном

Урок
Научатся работа с
рефлексии памяткой учебника
«Порядок разбора
имени
прилагательного»;
распознавать род,
число, падеж имени
прилагательного,

126

Контрольный
диктант № 3 за 3
четверть.

Урок
развивающего
контроля

127

Морфологический
разбор имени
прилагательного.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации, оценивать
свои достижения при
выполнении заданий

Научатся подбирать
подходящие по
смыслу имена
прилагательные к

Р: сличать способ
действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: проявлять
активность для
решения коммуникативных и
познавательных задач.
Р: составлять план и
последовательность
действий,
использовать
установленные
правила
П: ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач.
К: определять общую
цель и пути её
достижения
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу; применять
установленные
правила;

Находить выходы из
спорных ситуаций

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

Образ
«положительного»
ученика

именам
существительным;
выполнять
морфологический
разбор имени
прилагательного по
памятке

128

Контрольное
списывание № 2

Урок
развивающего
контроля

Научатся применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации

129

Развитие речи.
Составление
сочинения-отзыва по
репродукции картины
А. А. Серова «Девочка
с персиками».

Урок
развивающего
контроля

Научатся создавать
текст-отзыв, находить
изобразительновыразительные
средства в описательном тексте, рассматривать
репродукцию картины
и высказывать свое
отношение к ней

П: использовать
знаковосимволические
средства;
К: анализ
информации,
аргументировать свою
позицию и
координировать её с
позициями партнеров.
Р: развивать способность к мобилизации
сил и энергии,
оценивать
достигнутый
результат.
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задачи
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
отмечать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

130

Проект «Имена
прилагательные в
загадках».

П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе создания
К: владеть монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
текста-описания
Урок
Научатся соотносить
Р: адекватно
общезвуковой и буквенный воспринимать
методоло- состав слов, понимать предложения и оценку
гической
слово как единство
учителя, товарищей.
направлен- звучания и значения,
П: работать с
ности
переносить ранее
разными источниками
усвоенные знания и
информации; готовить
навыки на новые усло- и презентовать
вия учебной
материалы, иллюдеятельности,
стрирующие процесс
подбирать слова исследования и его
имена прилагательные результаты.
к объекту загадки
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
эффективно сотрудничать и

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе

131

Личные местоимения.

132

Род местоимений 3-го
лица единственного
числа.

способствовать продуктивной
кооперации,
участвовать в
презентации
выполненной работы.
Урок
Научатся распознавать Р: выбирать действия
открытия личные местоимения
в соответствии с
нового
среди других частей
поставленной задачей
знания
речи; работать с
и условиями её
таблицей личных
реализации.
местоимений,
П: учить
заменять имена
самостоятельно
существительные
выделять и
местоимениями
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своего
действия,
формулировать свои
затруднения.
Урок
Научатся распознавать Р: сличать способ
общеличные местоимения
действия и его
методоло- среди других частей
результат с заданным
гической
речи, определять
эталоном с целью
направлен- грамматические
обнаружения
ности
признаки личных
отклонений и отличий
местоимений,
от эталона.

Выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов

Стремление к
познанию нового,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

133

Роль местоимений в
предложении.
Развитие речи.
Составление письма.

134

Морфологический
разбор местоимения.

изменять по родам
П: контролировать и
местоимения 3-го лица оценивать процесс и
ед.ч.
результат
деятельности.
К: проявлять
активность для
решения коммуникативных и
познавательных задач.
Урок
Узнают что такое
Р: формулировать и
общеписьмо, ознакомятся с удерживать учебную
методоло- правилами письма.
задачу; применять
гической
Научатся
установленные
направлен- использование в
правила;
ности
письме местоимения,
П: использовать
соотносить их с
знаковоименами
символические
существительными;
средства;
контролировать этапы К: анализ
работы
информации,
аргументировать свою
позицию и
координировать её с
позициями партнеров.
Урок
Узнают какую роль в
Р: выбирать действия
общенашей речи играют
в соответствии с
методоло- местоимения
поставленной задачей
гической
Научатся оценивать
и условиями её
направлен- уместность
реализации.
ности
употребления
П: учить
местоимений в тексте, самостоятельно
разбирать личные
выделять и
местоимения как часть формулировать
речи
познавательную цель,

Выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов

Стремление к
познанию нового,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

135

Проверочная работа
№ 4 по теме
«Местоимение».

136

Значение и употребление в речи
глаголов.
Значение и употребление в речи
глаголов.

137

контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своего
действия,
формулировать свои
затруднения.
Урок
Научатся применять
Р: развивать способразвиправила правописания ность к мобилизации
вающего
и теоретический
сил и энергии,
контроля
материал, соблюдать
оценивать
изученные нормы
достигнутый
орфографии и пункрезультат.
туации
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задачи
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Урок
Научатся распознавать Р: планировать свои
общепризнаки глагола как
действия в
методоло- части речи,
соответствии с
гической
характеризовать
поставленной задачей,
направлен- глаголы и правильно
оценивать правильности
употреблять их в речи, ность выполнения
различать глаголы,
действий на уровне
отвечающие на
адекватной оценки.
вопросы что делать ? и

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

Формирование познавательного интереса к изучению
нового, способам
обобщения и систематизации знаний

что сделать ?;
употреблять глаголы в
речи, подбирать к
глаголам синонимы и
антонимы

138

Значение и употребление в речи
глаголов.
Развитие речи.
Составление текста по
сюжетным рисункам.

139

Начальная
(неопределённая)
форма глагола

П: осознанно и произвольно строить
речевое высказывание
в устной и
письменной форме
К: выбирать слова для
успешного решения
коммуникативной
задачи.
Урок
Научатся определять
Р: осознавать самого
общетип текста по его
себя как движущую
методоло- признакам, составлять, силу своего научения,
гической
писать текстсвою способность к
направлен- повествование по
преодолению
ности
серии рисунков,
препятствий и
различать тему и
самокоррекции.
главную мысль текста, П: объяснять языкоупотреблять глаголы в вые явления,
речи
процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе написания
сочинения по серии
рисунков
К: выбирать слова для
успешного решения
коммуникативной
задачи, представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в устной
и письменной форме.
Урок
Научатся осваивать
Р: самостоятельно
общебазовое предметное
формулировать
методоло- понятие
познавательную цель,
гической

Формирование
познавательного
интереса к способам
обобщения и систематизации знаний

Формирование навыков анализа

140

Начальная
(неопределённая)
форма глагола

направленности

«неопределенная
форма глагола»,
определять
неопределенную
форму глагола,
владеть терминологией

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
неопределенную
форму глагола,
владеть терминологией,
образовывать глаголы
неопределенной
формы, употреблять
глаголы
неопределенной
формы в речи,
подбирать к ним
антонимы и синонимы

планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения. выявляемые
в ходе исследования
глагольных форм
К: использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки действия.
Р: учитывать установ- Формирование
ленные правила в
познавательного
планировании и
интереса
контроле способа
решения.
П: осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы
(словаря)
К: владеть монологической и

141

Изменение глаголов
по числам.

Урок
общеметодологической
направленности

Наблюдать за
изменением числа
глагола. Научатся
определять число
глаголов,
распределять глаголы
по группам в
зависимости от их
числа, соблюдать в
практике речевого
общения
орфоэпические и лексические нормы
употребления
глаголов, работать с
толковым, орфоэпическим словарями

142

Число глаголов.
Развитие речи.
Составление
предложений (с
нарушенным
порядком слов), их
запись.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся изменять
глаголы по числам,
приводить примеры
глаголов определенного числа,
употреблять глаголы в
определенном числе в
речи, определять тему
и главную мысль

диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои
действия в
соответствии с поставленной задачей.
П: анализировать объекты с целью
выделения признаков,
подводить под
понятия, выводить
следствия.
К: адекватно
использовать речевые
средства для
дискуссии и
аргументации своей
позиции
Р: учитывать установленные правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задачи.

Формирование навыков анализа

Формирование
устойчивой мотивации к обучению,
самостоятельной
деятельности

текста, подбирать
заголовок,
восстанавливать
деформированный
текст

143

Изменение глаголов по
временам.

144

Изменение глаголов по
временам, 2-е лицо
глаголов

Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои
действия в
соответствии с поставленной задачей.
П: анализировать объекты с целью
выделения признаков,
выдвигать и
обосновывать
гипотезы.
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Урок
Научатся определять
Р: учитывать установобщевремя глагола,
ленные правила в
методоло- устанавливать связь
планировании и
гической
между местоимениями контроле способа
направлен- и глаголами в
решения.
ности
настоящем времени,
П: наблюдать и
применять правило
объяснять языковые
написания окончания
явления, процессы,
глаголов во 2-м лице
связи и отношения,
единственного числа
обобщать, устанавливать аналогии
Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
время глагола,
изменять глаголы по
временам,
употреблять в речи
глаголы в разных
временных формах

К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Формирование
устойчивого интереса
к изучению нового

Формирование навыков анализа

145

Изменение глаголов по
временам.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
время глагола,
изменять глаголы по
временам, образовывать от
неопределенной
формы глагола
временные формы
глагола

146

Изменение глаголов по
временам.

Урок
рефлексии

Научатся
использовать глаголы

К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Р: учитывать установленные правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: наблюдать и
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
обобщать, осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы
(словаря)
К: владеть монологической речью:
составлять по схеме
сообщение; вести
учебный диалог,
договариваться,
приходить к общему
решению.
Р: соотносить
результат своей

Формирование навыков анализа

Осознание значения
семьи в жизни

в разных временных
формах в речи,
оценивать результаты
выполненного задания

147

Развитие речи.
Выборочное
подробное изложение
повествовательного
текста по опорным
словам и
самостоятельно
составленному плану.

Урок
развивающего
контроля

деятельности с целью
и оценивать его.
П: осуществлять рефлексию способов и
условий действия,
контролировать и
оценивать процесс и
результаты
деятельности.
К: использовать речь
для регуляции своего
действия, брать на
себя инициативу в
организации учебного
действия.
Научатся определять
Р: планировать свои
тип текста по его
действия в
признакам, различать
соответствии с
тему и главную мысль поставленной задачей,
текста, соотносить
отмечать
текст и заголовок, пра- правильность
вильно использовать
выполнения действий
глаголы в разных
на уровне адекватной
временных формах в
оценки.
речи
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе изложения
текста-повествования
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме

человека и общества,
принятие ценности
семейной жизни,
уважительное и
заботливое отношение
к членам своей семьи,
к своей матери

Формирование
устойчивой мотивации к обучению

148

Род глаголов в
прошедшем времени.

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
род глагола в формах
прошедшего времени,
выделять родовые
окончания глаголов в
прошедшем времени

149

Изменение глаголов
прошедшего времени
по родам. Развитие
речи. Составление
предложений и текста.

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
род глагола в формах
прошедшего времени,
выделять родовые
окончания глаголов в
прошедшем времени,
правильно записывать
окончания глаголов

речевых высказываний с целью
планирования,
контроля и
самооценки действия.
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои
действия в
соответствии с поставленной задачей.
П: анализировать объекты с целью
выделения признаков,
выдвигать гипотезы,
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Р: учитывать установленные правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: строить сообщения
е устной и
письменной форме,

Формирование навыков анализа

Формирование познавательного интереса к изучению
нового, способам
обобщения и систематизации знаний

150

Правописание
частицы НЕ с
глаголами

151

Правописание
частицы НЕ с
глаголами

анализировать
условия и требования
заданий
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Урок
Научатся объяснять
Р: осознавать самого
открытия общее лексическое
себя как движущую
нового
значение глаголов с
силу своего научения.
знания
частицей не,
П: объяснять языкоприменять правило
вые явления,
написания частицы не процессы, связи и отс глаголами,
ношения, выявляемые
употреблять в речи
в ходе анализа
глаголы с частицей не употребления в
текстах глаголов с
частицей не
Урок
Научатся применять
Р: учитывать установобщеправило написания
ленные правила в
методоло- частицы не с
планировании и
гической
глаголами, упоконтроле способа
направлен- треблять в речи
решения.
ности
глаголы с частицей не. П: анализировать
объекты с целью
выделения признаков,
обобщать полученные
данные
К: объяснять
содержание
совершаемых
действий в форме

Развитие этических
чувств как регуляторов морального
поведения

Формирование мотивации к аналитической деятельности

152
153

154

Обобщение знаний о
глаголе
Обобщение знаний о
глаголе.
Морфологический
разбор глагола.

Контрольное
списывание № 3

Урок
рефлексии
Урок
рефлексии

Урок
развивающего
контроля

речевых значений с
целью ориентировки.
Научатся определять
Р: соотносить
время глагола, в
результат своей
прошедшем времени
деятельности с целью
— число и род;
и оценивать его.
использовать
П: осуществлять реприобретенные знания флексию способов и
о глаголе как части
условий действия,
речи при выполнении контролировать и
заданий, оценивать
оценивать процесс и
результаты
результаты
выполненного
деятельности.
задания, выполнять
К: использовать речь
морфологический
для регуляции своего
разбор глагола по
действия, брать на
памятке «Порядок
себя инициативу в
разбора глагола»
организации учебного
действия.
Научатся
Р: осуществлять
безошибочно
итоговый и
списывать текст с
пошаговый контроль
орфографическим
по результату.
проговариванием,
П: контролировать и
проверять собстоценивать процессы и
венный текст,
результаты
находить и исправлять деятельности.
орфографические
К: регулировать
ошибки
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

Формирование
устойчивой положительной мотивации к
самостоятельной
учебной деятельности,
готовности к
самосовершенствованию

155

Контрольный
диктант № 4 по теме
«Части речи».

156

Развитие речи.
Проведение
«конференции» на
тему «Части речи в
русском языке»

Урок
развивающего
контроля

Научатся применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации, оценивать
свои достижения при
выполнении заданий

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся применять
полученные знания на
практике. Защита
проектов.

Р: осуществлять
итоговый контроль по
результату деятельности.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования
контрольного
диктанта.
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Р: использование

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

Формирование
различных способов
уважительного
поиска (в справочных
отношения к иному
источниках), сбора,
мнению, истории и
обработки, анализа,
культуре других
организации, передачи и народов.
интерпретации
информации.

П: использовать
общие приемы в
решении задач.
К: ставить вопросы,
обращаться за
помощью.
157

Части речи.
Систематизация
изученного о частях
речи.

Урок
рефлексии

Повторение (14 ч.)
Научиться
использовать
специальную терминологию при

К: владеть монологической и
диалогической
формами речи в

Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Морфологический
разбор частей речи.

158

Части речи.
Систематизация
изученного о частях
речи.
Морфологический
разбор частей речи.

определении частей
речи, различать части
речи по вопросу и значению, употреблению
в речи, объяснять роль
частей речи в русском
языке

Урок
рефлексии

соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами русского
языка.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения.
Познавательные:
структурировать
знания, выполнять
знаково-символические действия,
включая моделирование
Научтся использовать Р: осознавать самого
специальную термино- себя как движущую
логию при
силу своего научения.
определении частей
П: анализировать объречи, различать части екты с целью
речи по вопросу и зна- выделения признаков,
чению, употреблению выбирать основания и
в речи, объяснять роль критерии для
частей речи в русском сравнения,
языке
классификации объектов
К: обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.

Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми

159

Развитие речи .
Подробное изложение
повествовательного
текста по опорным
словам и
самостоятельно
составленному плану.

Урок
развивающего
контроля

160

Обобщение
изученного о слове,
предложении.
Слово, предложение.

Урок
рефлексии

Научатся определять
тип текста по его
признакам, различать
тему и главную мысль
текста, соотносить
текст и заголовок.
Научатся правильно
употреблять части
речи, устанавливать в
словах наличие
изученных орфограмм,
обосновывать
написание слов с
изученными
орфограммами

Научатся определять
признаки слова,
предложения,
словосочетания,
текста, правильно
оформлять
предложение в письменной речи,
различать
предложения по
интонации и цели

Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
оценивать правильность выполнения
действий на уровне
адекватной оценки.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе изложения
текста-повествования
К: использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки действия.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
оценивать правильность выполнения
действий на уровне
адекватной опенки.
П: учиться основам
смыслового
восприятия текстов,

Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному уровню
экологического
мышления

высказывания,
употреблять их в речи,
выполнять звуко буквенный разбор и
разбор по составу

161

Правописание
окончаний имен
прилагательных.

Урок
рефлексии

162

Правописание
предлогов и
приставок.

Урок
рефлексии

Наблюдать
зависимость
признаков имени
прилагательного от
признаков имени
существительного.
Научатся изменять
имена прилагательные
по родам, употреблять
их в речи, правильно
писать окончания
имен прилагательных,
выполнять
морфологический
разбор частей речи,
разбор по составу,
звуко- буквенный
разбор
Научатся различать
приставку и предлог,
правильно писать
приставки и предлоги,
выполнять
морфологический разбор частей речи,
разбор по составу,

устанавливать
причинно-следственные связи
К: выбирать слова для
успешного решения
коммуникативной
задачи.
Р: планировать свои
Формирование модействия в
тивации к аналитисоответствии с
ческой деятельности
поставленной задачей.
П: структурировать
знания, анализировать
объекты с целью
выделения признаков
К: объяснять содержание
совершаемых
действий в форме
речевых значений с
целью ориентировки.

Р: учитывать установленные правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П:структурировать
знания, анализировать
объекты с целью
выделения признаков

Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию

звуко-буквенный
разбор

163

Правописание
безударных гласных в
корне слова.
Грамматический
разбор предложений.

Урок
рефлексии

164

Итоговый
контрольный
диктант № 5 за курс
3 класса

Урок
развивающего
контроля

К: объяснять содержание
совершаемых
действий в форме
речевых значений с
целью ориентировки.
Научатся сопоставлять Р: учитывать установправила об
ленные правила в
орфограммах в корне, планировании и
применять эти
контроле способа
правила,
решения.
устанавливать в
П: структурировать
словах наличие
знания, выбирать
изученных
основания и критерии
орфограмм, обоснодля сравнения,
вывать написание слов классификации
с изученными
объектов
орфограммами,
К: объяснять совыполнять морфодержание
логический разбор
совершаемых
частей речи, разбор по действий в форме
составу, звукоречевых значений с
буквенный разбор
целью ориентировки.
Научатся применять
Р: осуществлять
правила правописания итоговый контроль по
и теоретический
результат}'
материал, соблюдать
деятельности.
изученные нормы
П: выбирать наиболее
орфографии и пункэффективные способы
туации, оценивать
решения задачи
свои достижения при
К: регулировать
выполнении заданий,
собственную
распознавать
деятельность

Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

165

166

Правописание
значимых частей
слова.
Разбор глагола как
части речи.

Урок
рефлексии

Осознавать место возможного
возникновения
орфографической
ошибки. Научатся
устанавливать в
словах наличие
изученных
орфограмм,
обосновывать
написание слов с
изученными орфограммами

Однокоренные слова.

Урок
рефлексии

Научатся подбирать
однокоренные слова к
данному слову и
выделять в них
корень, производить
анализ, сравнение, обобщение при
выделении в словах
корня. Знать правило
единообразного написания корней
родственных слов,
пользоваться этим
правилом для написания слов.
Научатся пользоваться

посредством
письменной речи.
Р: учитывать установленные правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: структурировать
знания, выбирать
основания и критерии
для сравнения,
классификации
объектов
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Р: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
П: наблюдать и анализировать языковые
явления, проводить
сравнение,
классификацию по
заданным критериям
К: использовать
речь для регуляции
своего действия.

Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию

167

Развитие речи.
Составление
предложений по
рисункам.

168

Текст. Признаки
текста: смысловое
единство предложений
в тексте, заглавие
текста, тема, основная
мысль, план текста.

Урок
развивающего
контроля

Урок
рефлексии

словарем
«Однокоренные
слова»
Научатся определять
тип текста по его
признакам, составлять,
писать текстповествование по
серии рисунков,
различать тему и
главную мысль текста

Научатся определять
тип текста по его
признакам,
перечислять и
различать в тексте его
части, различать тему
и главную мысль
текста, подбирать
заголовок

Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
свою способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе написания
сочинения по серии
рисунков
К: выбирать слова для
успешного решения
коммуникативной
задачи, представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в устной
и письменной форме.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
отмечать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.

Формирование
познавательного
интереса к способам
обобщения и систематизации знаний

Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующе й
современному уровню
экологического
мышления

169
170

Обобщение знаний по
курсу «Русский язык».
КВН «Знатоки
русского языка»

Урок
рефлексии
Урок
рефлексии

П: устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом
круге явлений.,
строить сообщения в
устной и письменной
форме
К: выбирать слова для
успешного решения
коммуникативной
задачи.
Научатся называть
Р: определять
разделы русского
правильность системы
языка, определять
учебных действий.
теоретический и
П: осуществлять репрактический
флексию способов и
материал, изученный в условий действия,
3 классе, в рамках
контролировать и
каждого раздела
оценивать npoцecc и
результаты
деятельности
К: объяснять содержание
совершаемых
действий в форме
речевых значений с
целью ориентировки.

Формирование
потребности в приобретении знаний,
мотивации к образовательному процессу

Урочно – тематическое планирование 4 класс
Русский язык
п/
п
№
1

Раздел и тема
урока
Наша речь и наш язык.
Развитие речи.
Составление текста по
рисунку с включением
в него диалога

Колво
часов

Тип
урока

1

Урок
общеметодологической
направленности

Планируемые результаты (УУД)
предметные
метапредметные
личностные
Повторение ( 11 ч)
Рассуждать о
значении языка и
речи в жизни людей,
о роли русского
языка в жизни и
общении.

Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу;
предвосхищать
результат;

Высказываться о
значении языка и речи
в жизни людей, о
великом достоянии
русского народа —
русском языке,

Дата
план

факт

2

Текст. Признаки
текста

1

Научатся
высказываться о
значении «волшебных
слов» в речевом
общении,
использовать их в
речи. Составлять
текст (о речи или
языке) по выбранной
пословице, по
рисунку с
включением в него
диалога.
Урок
Определять тему и
общеглавную мысль
методоло- текста.
гической Научатся выделять
направлен- части текста и
ности
обосновывать
правильность их
выделения, подбирать
заголовок к тексту,
соотносить заголовок
и текст. Составлять
план текста,
соблюдать нормы
построения
текста(логичность,
последовательность,
связность и др.)

П: использовать
общие приёмы
решения задач;
К:тавить вопросы,
обращаться за
помощью

проявлять уважение к
языкам других
народов.

Р:ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем;
предвосхищать
результат;
П: характеризовать
(на основе
коллективного
анализа) основные
признаки текста
К:определять цели,
функции участников,
способы
взаимодействия;
- договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности

Мотивация учебной
деятельности

3

Развитие речи.
Подробное изложение
повествовательного
текста.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Познакомятся с
оформлением на
письме различных по
цели высказывания и
интонации
предложений,
диалога.
Самостоятельно
подготовиться к
написанию изложения
. Подробно излагать
содержание
повествовательного
текста и оценивать
правильность
написанного. Работать
с памяткой «Как
подготовиться к
изложению», работать
со страничкой для
любознательных:
знакомство с
происхождением
слова «каникулы».

4

Типы текстов.
Развитие речи.
Составление устного
рассказа на
выбранную тему. Тест
№ 1 «Типы текстов»

1

Урок
общеметодологической
направленности

Сравнивать между
собой разные типы
текстов:
повествование,
описание,
рассуждение. тексты
разного стиля.
Сочинять рассказ в

Р: вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учёта
сделанных ошибок
П: находить
информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную) в
учебнике,
анализировать её
содержание.
К: проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач,
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Р: оценивать
результаты
выполненного задания
«Проверь себя»,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
П: различать на слух
набор предложений и

Уважительное
отношение к иному
мнению; навыки
сотрудничества в
разных ситуациях.

Нравственноэтическая ориентация:
проявлять этические
чувства:
доброжелательность,
эмпатию и
эмоцианальнонравственную
отзывчивость.

соответствии с
выбранной темой.

5

Входная
диагностическая
работа № 1

1

6

Предложение как
единица речи

1

текст;
экспериментировать с
частями текста
(перестановка)
К: приобретать
коллективный опыт в
составлении
предложения по
рисунку и заданной
схеме
Урок
Научатся применять
К: регулировать
развиправила правописания собственную
вающего
и теоретический
деятельность
контроля материал, соблюдать
посредством
изученные нормы
письменной речи.
орфографии и пункР: осуществлять
туации, оценивать
итоговый контроль
свои достижения при
по результату
выполнении заданий
деятельности.
П: объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
анализа контрольного диктанта
Урок
Классифицировать
Р:преобразовывать
общепредложения по цели практическую задачу
методоло- высказывания и
в познавательную;
гической интонации.
предвосхищать
направленОбосновывать
результат
ности
использование знаков П: находить
препинания в конце
информацию в
предложений и знака
учебнике,

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности

тире в диалогической
речи. Находить в
тексте предложения,
различные по цели
высказывания и по
интонации.
Составлять
предложения.

7

Виды предложений по
цели высказывания и
по интонации

1

Урок
общеметодологической
направленности

Употреблять
заглавную букву в
начале предложения
и необходимый знак
препинания в конце
предложений.
Отличать
предложение от
группы слов, не
составляющих
предложение.
Моделировать
предложения
(распространять и
сокращать).

анализировать ее
содержание,
сравнивать схемы
предложений,
соотносить
составленную схему
предложения и
предложением.
К: проявлять
активность и
тактичность во
взаимодействии с
партнерами для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Р:ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем,
предвосхищать
результат.
П: характеризовать
(на основе
коллективного
анализа) основные
признаки текста,
предложения.
К:формулировать
собственное мнение и
позицию; оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь

Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций

8

Обращение

1

Урок
общеметодологической
направлен
нности

Находить обращение
в предложении .
Научатся составлять
предложения с
обращением .
Выделять обращения
на письме.

9

Главные и
второстепенные члены
предложения. Основа
предложения

1

Урок
общеметодологической
направленности

Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь между
словами в
предложении.
Различать главные и
второстепенные
члены предложения,
распространенные и
нераспространенные
предложения.

Р: выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации
П:выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач.
К:задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности, строить
понятные для
партнера по
коммуникации
высказывания.
Р: предвосхищать
результаты,
осуществлять
рефлексию способов и
условий действий,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
П: создавать и
преобразовывать
модели и схемы для
решения задач.
К:задавать вопросы,
строить понятные
высказывания,
выражать собственное

Уважительное
отношение к иному
мнению

Проявлять мотивацию
учебной деятельности
(социальная, учебнопознавательная,
внешняя) .

10

Словосочетание.
Развитие речи.
Восстановление
деформированного
текста.

1

Урок
общеметодологической
направленности

11

Проверочная работа
№ 1 по теме
«Повторение»

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся сравнивать
предложение,
словосочетание и
слово, объяснять их
сходство и различие.
Выделять в
предложении
словосочетания.
Разбирать
предложение по
членам предложения.
Составлять
предложения в
соответствии с
поставленной задачей
и оценивать
правильность
выполнения задания.
Восстанавливать
содержания текста с
нарушенным
порядком
предложений.
Научатся применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации

мнение,
аргументировать его с
учетом ситуации
общения.
Р: учитывать установленные правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задачи.
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.

Р: развивать способность к мобилизации
сил и энергии,
оценивать
достигнутый
результат.

Формирование
устойчивой мотивации к обучению,
самостоятельной
деятельности

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задачи
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.

Предложение ( 9 ч)
12

Однородные члены
предложения (общее
понятие)

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
однородные члены
предложения, их роль
в предложении

13

Связь однородных
членов в
предложении: при
помощи интонации
перечисления, при

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять,
каким членом
предложения
являются однородные
члены предложения,

Р: принимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей.
П: осуществлять
подведение пол
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных

Положительная
мотивация к
изучению нового
материала

Формирование
устойчивой мотивации к изучению и
закреплению нового

помощи союзов (и, а,
но).

устанавливать связь
между словами в
предложении

задач, строить монологическое
высказывание.
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: осуществлять
анализ объектов,
выполнять знаковосимволические
действия, включая
моделирование
К: договариваться,
приходить к общему
решению в совместной деятельности.
. Р: адекватно
воспринимать
предложения и оценку
учителя, товарищей.
П: работать с
разными источниками
информации; уметь
готовить и
презентовать
материалы, иллюстрирующие
процесс исследования
и его результаты

14

Запятая между
однородными членами
предложения,
соединёнными
союзами.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся расстановке
знаков в
предложениях с
однородными
членами предложения

15

Предложения с
однородными членами
без союзов и с
союзами и, а, но. Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся расстановке
знаков в
предложениях с
однородными
членами
предложения,
переносить ранее
усвоенные знания и
навыки в новые
условия учебной
деятельности

Формирование
навыков индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности на
основе алгоритма

Формирование
желания осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе

16

Развитие речи.
Составление рассказа
по репродукции
картины И.И.
Левитана «Золотая
осень»

1

17

Простые и сложные
предложения.
Различение простых и
сложных предложений.

1

К: эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации,
участвовать в
презентации
выполненной работы
Урок
Научатся определять
Р: планировать свои
развитекст по его
действия в
вающего
признакам,
соответствии с
контроля перечислять и
поставленной задачей,
различать в тексте его давать адекватную
части, подбирать
оценку правильности
заголовок к заданному выполнения действий.
тексту, излагать текст П: учиться основам
письменно по
смыслового
вопросному плану
восприятия текстов,
устанавливать
причинноследственные связи
К: использовать речь
для регуляции своего
действия.
Урок
Определять
Р: планировать свои
общеколичество
действия в
методоло- грамматических основ соответствии с
гической в предложениях;
поставленной задачей.
направлен- различать простые и
П: осуществлять
ности
сложные
анализ объектов,
предложения;
выполнять знаковообъяснять постановку символические
знаков препинания
действия, включая
моделирование

Формирование
чувства прекрасного и
эстетических чувств
на основе знакомства
с художественной
культурой

Формирование
навыков аналитической деятельности

внутри сложного
предложения

18

Различение сложного
предложения и
простого предложения
с однородными
членами.

1

19

Развитие речи.
Письменное
изложение
повествовательного
текста по
самостоятельно
составленному плану

1

К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Урок
Определять
Р: адекватно
общеколичество
воспринимать
методоло- грамматических основ предложения и оценку
гической в предложениях,
учителя, товарищей.
направлен- различать простые и
П: проводить
ности
сложные
сравнение,
предложения,
классификацию по
объяснять постановку заданным критериям
знаков препинания
К: владеть диалогичевнутри сложного
ской формой
предложения
коммуникации,
контролировать
действия партнера.
Урок
Научатся определять
высказывание.
развитекст по его
Р: давать адекватную
вающего
признакам,
оценку правильности
контроля перечислять и
выполнения действий.
различать в тексте его П: учиться основам
части, подбирать
смыслового
заголовок к заданному восприятия текстов,
тексту, излагать текст устанавливать
письменно по
причинновопросному плану
следственные связи
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных

Формирование
навыков аналитической деятельности

Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности по
алгоритму,
индивидуальному
плану

20

Проверочная работа
№ 2 по теме
«Повторение»

1

Урок
развивающего
контроля

1

Урок
общеметодологической
направленности

задач, строить монологическое
Научатся применять
Р: осуществлять
правила правописания итоговый контроль по
и теоретический
результату
материал, соблюдать
деятельности.
изученные нормы
П: объяснять
орфографии и пункязыковые явления,
туации, оценивать
процессы, связи и
свои достижения при
отношения,
выполнении заданий
выявляемые в ходе
анализа контрольного
диктанта
К: регулировать собственную
деятельность
посредством
письменной речи.

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

Слово в языке и речи (21ч)
21

Лексическое значение
слова

Научатся выявлять
проблемные зоны в
применении правил
правописания и в
усвоении теоретического материала,
определять
лексическое значение
слова, пользоваться
словарем

Р: вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения, оценки и
учета характера сделанных ошибок.
П: обобщать,
устанавливать
аналогии
К: осуществлять подведение под понятие
на основе распознавания объектов,
поиск необходимой

Формирование
устойчивой
мотивации к самосовершенствованию

22

Многозначные слова.
Слова в прямом и
переносном
значениях. Заимствованные слова.
Устаревшие слова.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
по словарю
устаревших и
заимствованных слов
значение слова,
наблюдать за
использованием этих
слов в речи

23

Синонимы.
Антонимы. Омонимы.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся подбирать к
слову антонимы и синонимы, распознавать
в речи омонимы,
выбирать нужное и
точное слово,
соответствующее
предмету мысли

информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей.
П: осуществлять
поиск необходимой
информации с
использованием
учебной литературы
К: задавать вопросы,
адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач.
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения

Формирование
учебно-познавательного интереса к
новому учебному
материалу

Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении, освоение
социальных норм,
правил поведения

24

Фразеологизмы.
Развитие речи.
Составление текста
по рисунку и
фразеологизму.

1

Урок
общеметодологической
направленности

25

Состав слова.
Значимые части слова
(повторение).

1

Урок
рефлексии

Воспроизведение и
уточнение знаний о
лексическом значении
слова, тематических
группах слов.
Работать со
страничкой для
любознательных:
знакомство с
этимологией слов.
Работать с таблицей
слов, пришедших к
нам из других языков,
составлять текст по
рисунку и
фразеологизму.
Научатся выделять в
слове корень,
группировать
однокоренные слова,
применять правило
единообразного
написания корней
родственных слов

существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач.
Р:ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем .
П: оценка
информации .
К: проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.

Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения

Осуществлять
самооценку на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

26

Состав слова.
Значимые части слова

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся разбирать
слово по составу.
Объяснять
словообразующую
роль суффикса и
приставки в слове;
устанавливать связь
между именем существительным и
именем
прилагательным

27

Состав слова.
Значимые части слова

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся разбирать
слово по составу,
использовать в работе
памятку «Как
разобрать слово по
составу»

существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.
Р: давать адекватную
оценку правильности
выполнения действий
и соответствию
результатов
требованиям данной
задачи.
П: проводить
сравнение,
классификацию по
заданным критериям
К: формулировать
собственное мнение,
позицию, контролировать действия
партнера.
Р: давать адекватную
оценку правильности
выполнения действий
и соответствию
результатов
требованиям данной
задачи.
П: осуществлять
подведение под

Формирование
устойчивой
мотивации к
интеграции
индивидуальной и
коллективной учебнопознавательной
деятельности

Формирование
навыков составления
алгоритма
выполнения задания

28

Правописание гласных
и согласных в
значимых частях слова

1

29

Правописание гласных
и согласных в корне
слова, удвоенных
согласных в словах.

1

понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: владеть диалогической формой
коммуникации.
Урок
Научатся соотносить
Р: различать способ и
общенаписание и
результат действия.
методоло- произношение слов с
П: осуществлять
гической непроизносимыми
синтез как
направлен- согласными звуками,
составление целого из
ности
парными по глухости- частей
звонкости согласными К: адекватно использвуками, безударными зовать речевые
гласными звуками
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.
Урок
Научатся устанавлиК: использовать речь
общевать в словах наличие для регуляции своего
методоло- изученных
действия.
гической орфограмм,
Р: учитывать
направлен- применять правила
установленные
ности
правописания
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания

Формирование
навыков составления
алгоритма
выполнения задания

Формирование
устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма
выполнения задания

30

Правописание
приставок и
суффиксов.

1

31

Правописание
суффиксов -ик и -ек.

1

32

Разделительные Ъ и Ь
знаки.

1

объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
Урок
Наблюдать за
Р: давать адекватную
общеправописанием и
оценку правильности
методоло- произношением слов с выполнения действий
гической приставками и суфи соответствию
направлен- фиксами; применять
результатов
ности
правила правописания требованиям данной
задачи.
Урок
Научатся правописа- П: осуществлять
общеподведение под
нию слов с
методоло- приставками и суфпонятие на основе
гической фиксами -ик и –ек.
распознавания
направленобъектов, выделения
ности
существенных
признаков и синтеза
К: владеть диалогической формой
коммуникации.
Урок
Научатся соотносить
Р: принимать и
общенаписание и
сохранять учебную
методоло- произношение слов с
задачу, учитывать
гической разделительными
установленные
направленправила в
ъиь .
ности
планировании и
контроле способа
решения.
П: наблюдать и
анализировать
языковые явления,
проводить сравнение,
классификацию по
заданным критериям

Формирование
навыков составления
алгоритма
выполнения задания

Формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской
деятельности

33

Контрольный
диктант № 1
«Правописание
значимых частях
слова»

1

Урок
развивающего
контроля

34

Развитие речи.
Письменное
изложение
повествовательного
деформированного
текста. Составление
объявления.

1

Урок
развивающего
контроля

К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Научатся применять
Р: развивать способправила правописания ность к мобилизации
и теоретический
сил и энергии,
материал, соблюдать
оценивать
изученные нормы
достигнутый
орфографии и пункрезультат.
туации
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задачи
К: регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Научатся определять
Р: давать адекватную
текст по его
оценку правильности
признакам,
выполнения действий.
перечислять и
П: учиться основам
различать в тексте его смыслового
части, подбирать
восприятия текстов,
заголовок к заданному устанавливать
тексту, излагать текст причиннописьменно по плану
следственные связи
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных

Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля

Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности по
алгоритму,
индивидуальному
плану

35

Повторение и уточнение представлений о
частях речи. Деление
частей речи на
самостоятельные и
служебные.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Классифицировать
слова по частям речи.
Научатся
анализировать
изученные
грамматические
признаки частей речи,
различать изученные
части речи.

36

Склонение имён
существительных и
имен прилагательных.
Местоимение.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Воспроизведение и
соотнесение
грамматических
признаков с той
частью речи, которой
они присущи.
Научатся
анализировать
таблицы
«Самостоятельные
части речи».
Подбирать примеры
изученных частей
речи.

задач, строить монологическое
Р:выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации.
П: самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
определении
морфологических
признаков частей
речи.
К: задавать вопросы;
строить понятные для
партнёра
высказывания
Р: ставить новые
учебные в
сотрудничестве с
учителем.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности
К: аргументировать
свою позицию и
координировать её с
позициями партнёров
в сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности

Мотивация учебной
деятельности,
освоение личностного
смысла учения,
желания учиться.

Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятель

37

Имя числительное.
Глагол.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Развивать умения
определять, данные
части речи, Научатся
определять признаки
глагола, изменять
глагол по временам.
Воспроизведут
правила написания
приставок, предлогов
со словами, частицы
не с глаголами.

38

Наречие (общее
представление)

1

Урок
открытия
нового
знания

Значение и
употребление в речи.
Анализировать
грамматические
признаки наречия.
Находить наречия
среди данных слов и в
тексте.

Р: предвосхищать
результат
использовать
установленные
правила в контроле
способа решения.
П: использовать
общие приемы
решения задач.
К: осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Р: ставить новые
учебные в
сотрудничестве с
учителем, выбирать
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условием ее
реализации.
П: использовать
общие приемы
решения задач.
К: определять общую
цель и пути ее
достижения,
проявлять активность
во взаимодействии
для решения

Формирование
устойчивой мотивации к обучению,

Формирование учебно
- познавательного
интереса к новому
учебному материалу

39

Значение и
употребление наречий
в речи

1

40

Проверочная работа
№ 3 по теме «Слово в
языке и речи»

1

коммуникативных и
познавательных задач.
Урок
Определять роль
Р: предвидеть
общенаречий в
возможности
методоло- предложении и тексте. получения
гической Классифицировать
конкретного
направленнаречия по значению
результата при
ности
и вопросам.
решении задачи,
Образовывать наречия применять
от имен
установленные
прилагательных.
правила в
планировании способа
решения.
П: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
К: определять общую
цель и пути ее
достижения
Урок
Научатся применять
Р: осуществлять
развиправила правописания итоговый контроль по
вающего
и теоретический
результату
контроля материал, соблюдать
деятельности.
изученные нормы
П: объяснять
орфографии и пункязыковые явления,
туации, оценивать
процессы, связи и
свои достижения при
отношения,
выполнении заданий
выявляемые в ходе
анализа работы
К: регулировать собственную
деятельность

Сохраняют
внутреннюю позицию
школьника на основе
положительного
отношения к школе.

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

41

Развитие речи.
Сочинение-отзыв по
репродукции картины
В.М.Васнецова
«Иван-царевич на
Сером Волке»

1

42

Изменение по
падежам имён
существительных.
Начальная форма
имени существительного.

1

посредством
письменной речи.
Урок
Научатся создавать
Р: планировать свои
развитекст-отзыв,
действия в
вающего
использовать
соответствии с
контроля выразительные
поставленной задачей,
средства речи,
давать адекватную
употреблять наречия
оценку правильности
выполнения действий.
П: объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
создания текстаописания
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.
Имя существительное ( 43 ч )
Урок
Различать имена
Р: преобразовывать
общесуществительные,
практическую задачу
методоло- уточнить
в познавательную;
гической представление об
П: извлекать (по
направлен- определении падежа
заданию учителя)
ности
существительных.
необходимую
Научатся определять
информацию из
признаки, присущие
учебника.
имени
существительному.

Формирование
чувства прекрасного и
эстетических чувств
на основе знакомства
с художественной
культурой

Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности

43

Упражнение в
распознавание
именительного,
родительного,
винительного падежей
неодушевлённых имён
существительных

1

Урок
общеметодологической
направленности

44

Упражнение в
распознавание
одушевлённых имён
существительных в
родительном,
винительном и
дательном падежах

1

Урок
общеметодологической
направленности

Изменять
существительные по
падежам.
Научатся определять
падежи имен
существительных

Научатся различать
имена
существительные в
именительном, винительном, родительном
падежах, определять
признаки имен
существительных в
дательном падеже

К: строить понятные
для партнёра
высказывания
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: использовать речь
для регуляции своего
действия.
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: проводить
сравнение,
классификацию по
заданным критериям
К: строить монологическое
высказывание,
владеть диалогической формой

Формирование
устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма
выполнения задания

Формирование
понимания основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение

45

Упражнение в
распознавании имён
существительных в
творительном и
предложном падежах.

1

46

Повторение сведений
о падежах и приемах
их распознавания.
Несклоняемые имена
существительные

1

47

Три склонения имён
существительных 1-е
склонение имён
существительных.

1

Урок
общеметодологической
направленности
Урок
рефлексии

Научатся различать
имена
существительные в
творительном,
винительном,
предложном падежах

Урок
открытия
нового
знания

Познакомятся с
признаками 1-го
склонения.
Научатся
распознавать имена
существительные 1-го
склонения

коммуникации,
использовать речь для
регуляции своего
действия
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: проводить
сравнение,
классификацию по
заданным критериям
К: строить монологическое
высказывание,
владеть диалогической формой
коммуникации,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу.
П: проводить
сравнение,
классификацию по
заданным критериям,
обобщать, делать
выводы
К: договариваться,
приходить к общему

Формирование
чувства прекрасного и
эстетических чувств
на основе знакомства
с художественной
культурой (поэтическими произведениями)

Формирование
учебно-познавательного интереса к
новому учебному
материалу

48

Падежные окончания
1-го склонения

1

Урок
общеметодологической
направленности

Развивать умения
распознавать имена
существительные 1-го
склонения. Научатся
обосновывать
правильность
определения 1-го
склонения сущ.
Подбирать примеры
существительных 1-го
склонения.

49

Развитие речи.
Составление
сочинения по
репродукции картины
художника А. А.
Пластова «Первый
снег» (сочинениеописание).

1

Урок
развивающего
контроля

Развивать умения
соотносить
содержание текстаобразца и картины .
Научатся определять
тему, главную мысль.
Составлять план
текста. Дополнять
содержание текста
описанием портрета.

решению в совместной деятельности.
Р: сличать способ
действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона; оценивать
результаты
выполненного задания
по учебнику
П: осуществлять
поиск нужный для
решения учебнопознавательной
задачи информации,
интерпретировать
информацию
К: договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
Р: преобразовывать
практическую задачу
в познавательную,
составлять план и
последовательность
действий
П:осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме , в

Выражать
положительное
отношение к процессу
познания,
формирование
эмоциональноценностного
отношения к русскому
я зыку, интерес к его
изучению, желание
умело им
пользоваться

Нравственноэтическая ориентация:
проявляют
уважительное
отношение к иному
мнению, понимание
чувств других людей
и сопереживание им

Высказывать свое
отношение к
содержанию текста и
картины.

50

2 – е склонение имён
существительных.

1

Урок
открытия
нового
знания

Определять
принадлежность имен
существительных ко
2-му склонению.
Научатся
обосновывать
правильность
определения.
Подбирать примеры
существительных 2-го
склонения..

51

Падежные окончания
имён

1

Урок
общеметодоло-

Сравнивать
существительные 1-го

том числе творческого
и исследовательского
характера
К: адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Р: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности;
построение
рассуждения
К: адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Р: оценивать
результаты

Формирование учебно
- познавательного
интереса к новому
учебному материалу

Формирование учебно
- познавательного

существительных 2-го
склонения.

52

3-е склонение имён
существительных.

1

гической
направленности

и 2-го склонений:
находить сходство и
различие.,
классифицировать
существительные по
склонениям.
Анализировать
таблицу «Падежные
окончания имен
существительных 2-го
склонения».
Умения.
Сопоставлять ударные
и безударные
падежные окончания
существительных 2-го
склонения.

Урок
открытия
нового
знания

Определять
принадлежность имен
существительных к 3му склонению и
обосновывать
правильность
определения.
Научатся
анализировать
таблицу «Падежные
окончания имен
существительных 3-го

выполненного задания
по учебнику
Познавательные:
моделировать, т.е.
выделять и
обобщённо
фиксировать группы
существенных
признаков объектов с
целью решения
конкретных задач
(распознавание
существительных
второго склонения )
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
Р:определять
последовательность
промежуточных целей
и соответствующих
им действий с учетом
конечного результата
П: решать
орфографические
задачи в соответствии
с темой урока
К: адекватно
оценивать

интереса к учебному
материалу

Выражать
положительное
отношение к процессу
познания,
формирование
эмоциональноценностного
отношения к русскому
я зыку, интерес к его
изучению, желание
умело им
пользоваться

склонения».
Подбирать примеры
существительных 3-го
склонения.

53

Падежные окончания
имён
существительных 3-го
склонения

1

54

Развитие речи.
Составление
сочинения - отзыва по
репродукции картины
художника В. А.
Тропинина

1

собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Урок
Сравнивать имена
Р: выбирать действия
общесуществительных
в соответствии с
методоло- разных склонений,
поставленной задачей
гической находить их сходство и условиями его
направлен- и различие.
реализации
ности
Научатся
П: устанавливать
классифицировать
причинноимена
следственные связи,
существительные по
понимать заданный
склонениям.
вопрос, в
Сопоставлять ударные соответствии с ним
и безударные
строить ответы в
падежные окончания
устной форме
существительных.
К: аргументировать
свою позицию и
координировать её с
позициями партнёров
в сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Урок
Научатся создавать
Р: планировать свои
развитекст-отзыв,
действия в
вающего
использовать
соответствии с
контроля выразительные
поставленной задачей,
средства речи
давать адекватную
оценку правильности

Использовать в
общении правила и
принятые нормы
вежливого обращения
друг к другу по
имени, по имени и
отчеству.

Формирование
чувства прекрасного и
эстетических чувств
на основе знакомства
с художественной
культурой

«Кружевница»
(сочинение-отзыв).

55

Падежные окончания
имен
существительных
единственного числа
1, 2, 3 – го склонения.
Способы проверки
безударных падежных
окончаний имён
существительных.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Устанавливать
наличие в именах
существительных
безударного
падежного окончания.
Определять способ
проверки окончаний.

выполнения действий.
П: объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
создания текстаописания
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.
Р: определять
последовательность
промежуточных целей
и соответствующих
им действий с учетом
конечного результата,
предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата при
решении задачи
П: рефлексия
способов и условий
действий; решать
орфографические
задачи с опорой на
составленный
алгоритм,

Уважать и ценить
могущество родного
языка, его
воздействие на
окружающих,
обнаруживать
возрастающее
понимание его
возможностей.

56

Именительный и
винительный падежи.

1

57

Родительный падеж

1

разработанный способ
действий.
К: прогнозировать
возникновение
конфликтов при
наличии разных точек
зрения, разрешать
конфликты на основе
учёта интересов и
позиций всех
участников
Урок
Воспроизвести знания Р: ставить новые
общеоб именительном и
учебные задачи в
методоло- винительном падежах. сотрудничестве с
гической Анализировать разные учителем
направлен- способы проверки
П: самостоятельно
ности
безударного
выделять и
падежного окончания. формулировать
Выбирать нужный
познавательную цель
способ проверки при
К: ставить вопросы,
написании слова.
обращаться за
помощью, проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Урок
Воспроизвести
Р: предвосхищать
общепризнаки
результат,
методоло- родительного падежа
использовать
гической имён
установленные
направлен- существительных.
правила в контроле
ности
Научатся выбирать
способа решения
нужный способ

Проявляют интерес к
учебной деятельности,
демонстрируют
положительное
отношение к школе,
одноклассникам и
учителям

Проявляют интерес к
учебной деятельности,
демонстрируют
положительное
отношение к школе,
одноклассникам и
учителям

проверки при
написании слова.
Определять способ
проверки окончаний.

58

Родительный падеж

1

Урок
общеметодологической
направленности

Обучать умению
определять окончания
имён
существительных.
Научатся
обосновывать
правильность
написания падежного
окончания.
Определять
окончания имени
существительного в
родительном падеже.

59

Именительный,
родительный и
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных

1

60

Именительный,
родительный и
винительный падежи

1

Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодоло-

Учить различать
имена
существительные с
одинаковыми
окончаниями.
Обосновывать
написание

П: использовать
общие приёмы
решения задач
К: осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
Р: предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата при
решении учебнопознавательной или
практической задачи
П: осуществлять
рефлексию способов и
условий действий
К: формулировать
свои затруднения,
собственное мнение и
позицию, задавать
вопросы
Р: преобразовывать
практическую в
познавательную
П: контролировать
процесс и результат
деятельности,
рассуждать по
заданной теме

Нравственноэтическая ориентация:
осознают
эстетические
потребности,
ценности и чувства

Формирование учебно
- познавательного
интереса к учебному
материалу

одушевлённых имён
существительных

61

Падежные окончания
имён существительных в
дательном падеже.

1

гической
направленности

безударного
падежного окончания.
Находить и
исправлять ошибки.

Урок
общеметодологической
направленности

Ознакомить с
окончаниями
существительных
дательного падежа.
Находить и
исправлять ошибки.

К: строить понятные
для партнёра
высказывания,
обсуждать и
оценивать результат
выполнения задания
Р: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, выбирать
действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации,
определять
последовательность
промежуточных целей
и соответствующих
им действий с учетом
конечного.
П: использовать
общие приемы
решения задач.
К: определять общую
цель и пути ее
достижения,
проявлять активность
во взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

Формирование учебно
- познавательного
интереса к учебному
материалу

62

Падежные окончания
имён существительных в
родительном и дательном падежах.

1

63

Падежные окончания
имён существительных в
родительном и дательном падежах.

1

Р:, применять
установленные
правила в
планировании способа
решения, выбирать
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности,
рассуждать по
заданной теме
К:задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничество с
партнером
Урок
Воспроизведение
Р: предвосхищать
общезнаний о
результат,
методоло- правописании
использовать
гической окончаний - е -и имён установленные
направлен- существительных в
правила в контроле
ности
родительном и
способа решения.
дательном падежах.
П: использовать
Научатся проверять
общие приемы
безударные падежные решения задач.
окончания
К: вести устный и
существительных.
письменный диалог в
Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
сопоставлять формы
имён
существительных ,
имеющих окончания е
и и. Правильно
проверять безударные
падежные окончания
существительных.

Формирование учебно
- познавательного
интереса к учебному
материалу

Формирование учебно
- познавательного
интереса к учебному
материалу, образа
«хорошего ученика»

Контролировать
правильность записи
окончаний
существительных.

64

Падежные окончания
имён существительных в
творительном падеже.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Воспроизведение
знаний о признаках
творительного
падежа.
Научатся определять
способ проверки
безударных падежных
окончаний. Выбирать
нужный способ
проверки при
написании слова.

65

Правописание имён
существительных в
творительном падеже,
оканчивающихся на
шипящий и ц.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Ознакомить с
правописанием
окончаний имен
существительных в
творительном падеже
после шипящих.
Использовать правила
при написании имен
существительных в
творительном падеже,
оканчивающихся на
шипящий и ц.

соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка, слушать
собеседника.
Р: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем.
П: извлекать
необходимою
информацию из
учебника,
обрабатывать,
анализировать,
применять и
представлять
информацию.
К: определять общую
цель и пути ее
достижения.
Р: преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
П: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
К: строить понятные
для партнера
высказывания,
участвовать в
совместной работе.

Самоопределение:
проявляют
самостоятельность,
осознают личную
ответственность за
свои поступки.

Самоопределение:
принимают образ
«хорошего ученика»,
сохраняют
внутреннюю позицию
школьника на основе
положительного
отношения к школе

Правописание имен
существительных в
творительном падеже,
оканчивающихся на
шипящий и ц.
66

Падежные окончания
имён существительных в
предложном падеже.

1

67

Падежные окончания
имён существительных в
предложном падеже.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Ознакомить с
окончаниями имен
существительных в
предложном падеже.
Научатся правильно
писать безударные
падежные окончания
в родительном,
дательном и
винительном падежах.
Обосновывать
написание безударных
падежных окончаний.

Р: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками.
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения
познавательных и
учебно-практических
задач.
К: адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Урок
Воспроизведение
Р: преобразовывать
общезнаний об окончаниях практическую задачу
методоло- существительных в
в познавательную.
гической предложном падеже.
П:контролировать и
направлен- Контролировать
оценивать процесс
ности
правильность записи в деятельности,
тексте имен
рассуждать по
существительных с
заданной теме.
безударными
К: задавать вопросы,
окончаниями.
необходимые для
организации

Формирование учебно
- познавательного
интереса к учебному
материалу

Формирование учебно
- познавательного
интереса к учебному
материалу

Находить и
исправлять ошибки.

68

Правописание
безударных окончаний
имён
существительных во
всех падежах .

1

69

Правописание
безударных окончаний
имён
существительных во
всех падежах .

1

70

Правописание
безударных окончаний
имён
существительных во
всех падежах .

1

собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером.
Урок
Воспроизведение
Р: вносить
общезнаний о способах
необходимые
методоло- проверки написания
изменения в план и
гической безударных
способ действия в
направленокончаний
случае расхождения
ности
существительных.
эталона, реального
Совершенствовать
действия и его
умения проверять
результатом.
написание безударных П: осознанно и
окончаний
произвольно строить
существительных
сообщение в устной и
Выбирать нужный
письменной формах.
способ проверки при
К:прогнозировать
написании слова.
возникновение
конфликтов при
наличии разных точек
зрения.
Урок
Воспроизведение
Р: адекватно
общезнаний об окончаниях воспринимать
методоло- – е, - и безударных
предложения
гической падежных окончаниях учителей, товарищей,
направлен- имен
родителей по
ности
существительных.
исправлению
Урок
Обоснование
допущенных ошибок
рефлексии
написания падежных
П:самостоятельно
окончаний.
создавать алгоритмы
Правильное
деятельности при
определение падежа и решении проблем
написание окончания. различного характера

Нравственноэтическая ориентация:
демонстрируют
положительное
отношение к школе.

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

71

Проверочная работа
№ 4 по теме
« Правописание
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе»

1

Урок
развивающего
контроля

72

Развитие речи.
Подробное изложение
повествовательного
текста по
самостоятельно
составленному плану.

1

Урок
развивающего
контроля

К:ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения
предлагать помощь и
сотрудничество
Научатся применять
Р: осуществлять
правила правописания итоговый контроль по
и теоретический
результату
материал, соблюдать
деятельности.
изученные нормы
П: объяснять
орфографии и пункязыковые явления,
туации, оценивать
процессы, связи и
свои достижения при
отношения,
выполнении заданий
выявляемые в ходе
анализа контрольного
диктанта
К: регулировать собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Научатся определять
Р: давать адекватную
текст по его
оценку правильности
признакам,
выполнения действий.
перечислять и
П: учиться основам
различать в тексте его смыслового
части, подбирать
восприятия текстов,
заголовок к заданному устанавливать
тексту, излагать текст причиннописьменно по плану
следственные связи
К: адекватно использовать речевые

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности по
алгоритму,
индивидуальному
плану

73

Общее представление
о склонении имён
существительных во
множественном числе.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
склонение имен существительных во
множественном числе

74

Падежные окончания
имён существительных
множественного числа
в именительном
падеже.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
правописанию
падежных окончаний
имен
существительных
множественного
числа в именительном
падеже

средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу.
П: проводить
сравнение,
классификацию по
заданным критериям
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
П: устанавливать
аналогии,
осуществлять синтез
как составление
целого из частей
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных

Формирование
навыков составления
алгоритма
выполнения задания

Формирование
устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма
выполнения задания

75

Родительный падеж
имён
существительных
множественного числа

1

76

Винительный и
родительный падежи
одушевлённых имён
существительных.

1

задач, строить монологическое
высказывание.
Урок
Научатся
Р: планировать свои
общеправописанию
действия в
методоло- падежных окончаний
соответствии с
гической имен
поставленной задачей
направлен- существительных
и условиями ее
ности
множественного
реализации.
числа в родительном
П: устанавливать
падеже
аналогии, обобщать,
делать выводы
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.
Урок
Научатся
Р: планировать свои
общеправописанию
действия в
методоло- падежных окончаний
соответствии с
гической имен
поставленной задачей
направлен- существительных во
и условиями ее
ности
множественном числе реализации.
в родительном и вини- П: проводить
тельном падежах
сравнение,
классификацию по
заданным критериям
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных

Формирование
познавательного
интереса

Формирование
устойчивой
мотивации к самосовершенствованию

77

Падежные окончания
имён существительных
множественного числа
в дательном,
творительном, предложном падежах.

1

78

Контрольный
диктант № 2 за 2
четверть по теме
« Правописание
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе»

1

задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Урок
Научатся
Р: планировать свои
общеправописанию
действия в
методоло- падежных окончаний
соответствии с
гической имен
поставленной задачей
направлен- существительных во
и условиями ее
ности
множественном числе реализации.
в дательном падеже
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза,
устанавливать
аналогии
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Урок
Научатся применять
Р: осуществлять
развиправила правописания итоговый контроль по
вающего
и теоретический
результату
контроля материал, соблюдать
деятельности.
изученные нормы
П: объяснять
орфографии и пункязыковые явления,
туации, оценивать
процессы, связи и
свои достижения при
отношения,
выполнении заданий
выявляемые в ходе

Формирование
устойчивой
мотивации к самосовершенствованию

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

79

Правописание
падежных окончаний
имен
существительных в
единственном и
множественном
числе.

1

80

Обобщение знаний об
имени
существительном
Обобщение знаний об
имени
существительном
Обобщение знаний об
имени
существительном .
Морфологический
разбор имён
существительных.

1

81

82

1
1

анализа контрольного
диктанта
К: регулировать собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Урок
Научатся определять
К: использовать речь
общепадежные окончания
для регуляции своего
методоло- имен
действия.
гической существительных во
Р: адекватно
направлен- множественном числе воспринимать
ности
предложения и оценку
учителя.
П: осуществлять
синтез как
составление целого из
частей, обобщать,
делать выводы
Урок
Научатся
Р: составлять план и
общеобосновывать
последовательность
методоло- написание
действий
гической безударного
П: контролировать и
направлен- падежного окончания оценивать процесс и
ности
имён
результат
существительных в
деятельности,
Урок
рефлексии формах
рассуждать по
множественного
заданной теме.
числа;
К: прогнозировать
контролировать
возникновение
правильность записи в конфликтов при
тексте имён
наличии разных точек
существительных с
зрения.

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

83

Развитие речи.
Подробное изложение
повествовательного
текста по
самостоятельно
составленному плану.

1

84

Проект «Говорите
правильно!».

1

Урок
развивающего
контроля

безударными
окончаниями.
Научатся излагать
текст письменно по
плану, перечислять и
различать в тексте его
части, подбирать
заголовок к заданному
тексту

Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
давать адекватную
оценку правильности
выполнения действий.
П: учиться основам
смыслового
восприятия текстов,
устанавливать
причинноследственные связи
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.
Урок
Научатся
Р: адекватно
общеобразовывать
воспринимать
методоло- падежные формы
предложения и оценку
гической имен
учителя, товарищей.
направлен- существительных во
П: работать с
ности
множественном числе, разными источниками
переносить ранее
информации; уметь
усвоенные знания и
готовить и
навыки в новые
презентовать
условия учебной
материалы, илдеятельности
люстрирующие

Формирование
ориентации в
нравственном
содержании собственных поступков и
поступков
окружающих людей

Формирование
желания осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе

процесс исследования
и его результаты
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной
кооперации,
участвовать в
презентации
выполненной работы.

Имя прилагательное (30 час)
85

Имя прилагательное.
Значение и
употребление в речи.
Словообразование
имён прилагательных

86

Род и число имён
прилагательных.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся употреблять
в речи имена
прилагательные в
краткой и полной
форме

1

Урок
общеметодоло-

Научатся определять
род и число имен
прилагательных

Р: принимать и
сохранять учебную
задачу.
П: учиться основам
смыслового
восприятия
художественных,
познавательных
текстов, устанавливать аналогии
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу.

Формирование
познавательного
интереса

Формирование
познавательного
интереса к способам

гической
направленности

87

Развитие речи.
Сочинение-описание
по личным
наблюдениям на тему
«Моя любимая
игрушка».

1

Урок
развивающего
контроля

Научиться создавать
текст-описание,
использовать
выразительные средства речи

П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза,
устанавливать
аналогии
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
давать адекватную
оценку правильности
выполнения действий.
П: объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
создания текстаописания
К: использовать адекватные языковые
средства в речевых
высказываниях с

обобщения и
систематизации
знаний

Формирование
устойчивого интереса
к творческой
деятельности,
проявление
креативных
способностей

88

Изменение
прилагательных по
числам, по родам (в
единственном числе).
Начальная форма имён
прилагательных.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
падеж имен
прилагательных

89

Проект «Имена
прилагательные в
«Сказке о рыбаке и
рыбке» А. С.
Пушкина».

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
распознавать
прилагательные в
тексте, находить и
объяснять прилагательные в
переносном
значении,
анализировать их
роль в речи,
переносить ранее
усвоенные знания и
навыки в новые
условия учебной
деятельности

целью планирования,
контроля и
самооценки действия.
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу.
П: обобщать, делать
выводы
К: договариваться,
приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Р: адекватно
воспринимать
предложения и
оценку учителя,
товарищей.
П: учиться основам
смыслового
восприятия
художественных
текстов, уметь
подготовить и презентовать материалы,
иллюстрирующие
процесс исследования
и его результаты
К: вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной

Формирование
навыков составления
алгоритма
выполнения задания

Формирование
желания осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе

90

Склонение имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
правописанию
безударных
окончаний имен
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе

91

Развитие речи.
Составление текстарассуждения по
репродукции картины
В. Серова «Мика
Морозов».

1

Урок
развивающего
контроля

Научаться создавать
текст - рассуждения,
использовать
выразительные средства речи

кооперации,
участвовать в
презентации
выполненной работы.
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
давать адекватную
оценку правильности
выполнения действий.
П: объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе

Формирование
навыков составления
алгоритма
выполнения задания

Формирование
чувства прекрасного и
эстетических чувств
на основе знакомства
с художественной
культурой

92

Склонение имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
правописанию
безударных
окончаний имен
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе

93

Именительный падеж
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
падежные окончания
имен прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе в именительном
падеже

создания текстаописания
К: использовать адекватные языковые
средства в речевых
высказываниях с
целью планирования,
контроля и
самооценки действия.
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения

Формирование
навыков составления
алгоритма
выполнения задания

Формирование
познавательного
интереса к способам
обобщения и
систематизации
знаний

94

Родительный падеж
имён прилагательных
мужского и среднего
рода.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
падежные окончания
имен прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе в родительном
падеже

95

Дательный падеж
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

1

Урок
общеметодологической
направленности

Познакомятся с
падежными
окончаниями имён
прилагательных
единственного числа
мужского и среднего
рода в дательном
падеже. Научатся
распознавать имена
существительные
мужского и среднего
рода в дательном
падеже и правильно
записывать падежные
окончания.

существенных
признаков и синтеза
К: договариваться,
приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза.
К: владеть диалогической формой
коммуникации.
Р:предвосхищать
результаты.
П: рефлексия
способов и условий
действий. –
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: задавать вопросы,
строить понятные для
партнёра
высказывания.

Формирование
познавательного
интереса к способам
обобщения и
систематизации
знаний

Мотивация учебной
деятельности

96

Именительный,
винительный,
родительный падежи
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

1

97

Творительный и
предложный падежи
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

1

Познакомятся с
упражнениями в
распознавании
падежей имён
прилагательных и
имён
существительных в
именительном и
винительном падежах.
Научатся
обосновывать
правописание
окончаний имён
прилагательных в
этих падежах.
Подбирать сложные
имена прилагательные
Урок
Ознакомятся с
общепризнаками имён
методоло- прилагательных
гической мужского и среднего
направлен- рода в творительном и
ности
предложном падежах
и их падежными
окончаниями.
Научатся
анализировать разные
способы проверки
безударного
падежного окончания
имени
прилагательного и
выбирать наиболее
рациональный способ
Урок
общеметодологической
направленности

Р:предвосхищать
результаты.
П:рефлексия способов
и условий действий. –
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К:задавать вопросы,
строить понятные для
партнёра
высказывания.

Самооценка основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

Р: преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
П: самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
К:формулировать
собственное мнение и
позицию.

Мотивация учебной
деятельности

98

Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

1

99

Развитие речи.
Выборочное
изложение
повествовательного
текста с элементами
описания.

1

проверки для имени
прилагательного.
Урок
Ознакомятся с
общеразными способами
методоло- проверки безударного
гической падежного окончания
направленимёни
ности
прилагательного
мужского и среднего
рода в творительном и
предложном падежах
Научатся
анализировать разные
способы проверки
безударного
падежного окончания
имени
прилагательного и
выбирать наиболее
рациональный способ
проверки для имени
прилагательного.
Урок
Научатся составлять
развитекст-описание;
вающего
Определять тип
контроля текста, тему и
главную мысль.

Р: выделять и
формулировать то,
что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности ;
рассуждать по
заданной теме.
К: осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих

Проявляют интерес к
учебной деятельности.

Р: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем.
П: поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источников в разных
формах.
К: разрешать
конфликты на основе

Осознавать (на основе
текста) нравственные
нормы, развитие
чувства любви к
родному краю –
частичке своей
большой родины.

100

Склонение имён
прилагательных
женского рода в
единственном числе .

1

101

Именительный и
винительный падежи
имён прилагательных
женского рода

1

102

Родительный,
дательный,
творительный и
предложный падежи

1

Познакомятся с
таблицей» Склонение
и правописание
безударных падежных
окончаний имён
прилагательных
единственного числа
женского рода.».
Научатся сравнивать
падежные окончания
имён прилагательных
женского рода по
таблице.
Урок
Научатся определять
общепадежные окончания
методоло- имен прилагательных
гической женского рода в
направленединственном числе в
ности
именительном и винительном падежах
Урок
общеметодологической
направленности

Урок
общеметодологической

Научатся определять
падежные окончания
имен прилагательных
женского рода в

учёта интересов
позиции во
взаимодействии;
Р: предвосхищать
результаты.
П: рефлексия
способов и условий
действий. –
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
К: задавать вопросы,
строить понятные для
партнёра
высказывания.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
П: устанавливать
аналогии,
осуществлять синтез
как составление
целого из частей
К: использовать речь
для регуляции своего
действия.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей

Формирование
интереса к учебной
деятельности.

Формирование
устойчивого интереса
к творческой
деятельности,
проявление
креативных способностей

Формирование
навыков анализа

имён прилагательных
женского рода

направленности

единственном числе в
родительном,
дательном,
творительном и
предложном падежах

103

Винительный и
творительный падежи
имён прилагательных
женского рода .

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
падежные окончания
имен прилагательных
женского рода в
единственном числе в
творительном и
винительном падежах,
выполнять разбор
имени
прилагательного как
части речи

104

Упражнение в
правописании
падежных окончаний
имён прилагательных
женского рода.

1

Урок
рефлексии

Научатся
правописанию
падежных окончаний
имен прилагательных
в единственном числе

и условиями ее
реализации.
П: использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
моделирование, для
решения задач
К: контролировать
действия партнера,
использовать речь для
регуляции своего
действия
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
П: учиться основам
смыслового
восприятия
художественных
текстов
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач.
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и

Формирование
устойчивой мотивации к изучению
нового на основе
составленного
алгоритма
выполнения задания

Формирование
устойчивой
мотивации к самосовершенствованию

105

Развитие речи. Письмо
по памяти
сравнительного
описательного текста.
Составление
сообщения о
достопримечательностях своего города
(посёлка).

1

Урок
развивающего
контроля

106

Склонение имён
прилагательных во
множественном числе.

1

Урок
открытия
нового
знания

контроле способа
решения.
П: обобщать, делать
выводы
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач
Научатся излагать
Р: планировать свои
текст письменно по
действия в
плану, перечислять и
соответствии с
различать в тексте его поставленной задачей,
части, подбирать
давать адекватную
заголовок к заданному оценку правильности
тексту
выполнения действий.
П: учиться основам
смыслового
восприятия текстов,
устанавливать
причинноследственные связи
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.
Научатся
Р: принимать и
правописанию
сохранять учебную
безударных
задачу.
окончаний имен
П: осуществлять
синтез как

Формирование основ
экологической
культуры

Формирование
навыков анализа

прилагательных во
множественном числе

107

Развитие речи.
Составление текста
по репродукции
картины Н. К.Рериха
«Заморские гости».

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся создавать
текст-описание,
использовать
выразительные средства речи

108

Именительный и
винительный падежи
имён прилагательных

1

Урок
общеметодологической

Научатся определять
падежные окончания
имен прилагательных
во множественном

составление целого из
частей
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
давать адекватную
оценку правильности
выполнения действий.
П: объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
создания текстаописания
К: использовать адекватные языковые
средства в речевых
высказываниях с
целью планирования,
контроля и
самооценки действия
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей

Формирование
чувства прекрасного и
эстетических чувств
на основе знакомства
с художественной
культурой

Формирование
чувства прекрасного и
эстетических чувств
на основе знакомства

множественного числа
.

направленности

числе в именительном
и винительном
падежах

109

Родительный и
предложный падежи
имён прилагательных
множественного числа

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
падежные окончания
имен прилагательных
во множественном
числе в родительном
и предложном
падежах

110

Дательный и
творительный падежи
имён прилагательных

1

Урок
общеметодологической

Научатся определять
падежные окончания
имен прилагательных
во множественном

и условиями ее
реализации.
П: учиться основам
смыслового
восприятия
художественных
текстов
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
П: устанавливать
аналогии,
осуществлять синтез
как составление
целого из частей
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.
Р: осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату.

с художественными
произведениями

Формирование
навыков анализа

Формирование
навыков анализа

множественного
числа.

111

112

113

Нормы правильного
согласования имён
прилагательных и
имён
существительных в
речи.
Обобщение знаний об
имени прилагательном
Морфологический
разбор имён
прилагательных.

1

Контрольный
диктант № 3 по теме
«Имя прилагательное»

1

направленности

числе в дательном и
творительном
падежах

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся выявлять
проблемные зоны в
применении правил
правописания и в
усвоении теоретического материала
Научиться выявлять
проблемные зоны в
применении правил
правописания и в
усвоении теоретического материала,
выполнять
морфологический
разбор имён
прилагательных
Научатся применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать

1

Урок
развивающего
контроля

П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.
Р: понимать причины
своего неуспеха и
находить способы
выхода из этой
ситуации.
П: обобщать,
устанавливать
аналогии
К: регулировать собственную
деятельность
посредством
письменной речи.

Р: осуществлять
итоговый контроль по
результату
деятельности.

Формирование
устойчивой
мотивации к самосовершенствованию

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

изученные нормы
орфографии и пунктуации , оценивать
свои достижения при
выполнении заданий

114

Развитие речи.
Составление
сообщения о своих
впечатлениях,
связанных с
восприятием
репродукции картины
И. Э. Грабаря
«Февральская лазурь»

1

Урок
развивающего
контроля

Научиться создавать
текст-описание,
использовать
выразительные средства речи

П: объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
анализа контрольного
диктанта
К: регулировать собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
давать адекватную
оценку правильности
выполнения действий.
П: объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
создания текстаописания
К: использовать адекватные языковые
средства в речевых
высказываниях с
целью планирования,
контроля и
самооценки действия.

Личные местоимения (7 ч)

Формирование
чувства прекрасного и
эстетических чувств
на основе знакомства
с художественной
культурой

115

Местоимение. Роль
личных местоимений
в речи.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
распознавать и
употреблять в речи
личные местоимения

116

Личные местоимения
1-го, 2-го, 3-го лица
единственного и
множественного
числа.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся определять
лицо, число, род (в 3м лице) личных местоимений,
употреблять личные
местоимения в речи

Р: принимать и
сохранять учебную
задачу.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных

Формирование
познавательного
интереса

Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской и
творческой
деятельности, к
обучению

117

Склонение личных
местоимений 1 -го и 2го лица единственного
и множественного
числа.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
падеж личных
местоимений, писать
местоимения с
предлогами
раздельно,
употреблять личные
местоимения в речи

118

Склонение личных
местоимений 3 -го
лица единственного и
множественного
числа.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
падеж личных
местоимений,
употреблять
местоимения 3-го
лица с предлогами

задач, строить монологическое
высказывание.
Р: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
П: осуществлять
синтез как
составление целого из
частей
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
П: осуществлять
синтез как
составление целого из
частей
К: адекватно использовать речевые

Формирование
устойчивой мотивации к обучению,
навыков анализа

Формирование
устойчивой
мотивации к исследовательской и
творческой деятельности

119

Правописание
косвенных форм
личных местоимений,
раздельное написание
местоимений с
предлогами.

1

120

Морфологический
разбор личных
местоимений.
Проверочная работа
№ 5 по теме
«Местоимение»

1

средства для решения
коммуникативных
задач, договариваться,
приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Урок
Научатся определять
Р: давать адекватную
общепадеж личных
оценку правильности
методоло- местоимений, писать
выполнения действий
гической местоимения с
и соответствия
направленпредлогами раздельно результатов
ности
требованиям данной
задачи.
П: строить сообщения
в устной и
письменной форме
К: договариваться,
приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Урок
Научатся применять
Р: осуществлять
развиправила правописания итоговый контроль по
вающего
и теоретический
результату
контроля материал, соблюдать
деятельности.
изученные нормы
П: объяснять
орфографии и пункязыковые явления,
туации „ оценивать
процессы, связи и
свои достижения при
отношения,
выполнении заданий
выявляемые в ходе
анализа контрольного
диктанта
К: регулировать собственную
деятельность

Формирование
устойчивой
мотивации к исследовательской и
творческой деятельности

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

121

Развитие речи.
Подробное изложение
повествовательного
текста

122

Значение глаголов в
языке и речи.

1

Урок
развивающего
контроля

1

Урок
общеметодологической
направленности

посредством
письменной речи.
Научатся излагать
Р: планировать свои
текст письменно по
действия в
плану, перечислять и
соответствии с
различать в тексте его поставленной задачей,
части, подбирать
давать адекватную
заголовок к заданному оценку правильности
тексту, употреблять в выполнения действий.
речи местоимения
П: учиться основам
смыслового
восприятия текстов,
устанавливать
причинноследственные связи
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.

Формирование
умения ориентироваться в
нравственном
содержании собственных поступков и
поступков
окружающих людей

Глагол (34 ч)
Научатся
распознавать глагол
среди других частей
речи по обобщенному
лексическому
значению и вопросу,
устанавливать связь
слов в предложении и
в словосочетании,
различать глаголы,
отвечающие на

Р: самостоятельно
формулировать
познавательную цель
и строить свои
действия в
соответствии с ней.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения

Формирование
устойчивой
мотивации к систематизации и
закреплению
изученного

вопросы что делать?
что сделать?; употреблять глаголы в
речи

123
124

Изменение глаголов
по временам.
Время глаголов

1
1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
распознавать глагол
среди других частей
речи по обобщенному
лексическому
значению и вопросу,
определять время
глагола

существенных
признаков и синтеза
К: владеть монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Р: давать адекватную
оценку правильности
выполнения действий
и соответствия
результатов
требованиям данной
задачи.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: владеть монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка

Формирование
устойчивой
мотивации к систематизации и
закреплению
изученного

125

Неопределённая
форма глагола

1

Урок
открытия
нового
знания

126

Развитие речи.
Письменное
изложение по
самостоятельно
составленному плану.

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся
распознавать в речи
глаголы в неопределенной форме

Р: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
П: осуществлять
синтез как
составление целого из
частей
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, договариваться,
приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Научатся излагать
Р: планировать свои
текст письменно по
действия в
цитатному плану,
соответствии с
перечислять и разпоставленной задачей,
личать в тексте его
давать адекватную
части, подбирать
оценку правильности
заголовок к заданному выполнения действий.
тексту
П: учиться основам
смыслового
восприятия текстов,
устанавливать
причинноследственные связи
К: адекватно использовать речевые

Формирование
устойчивой мотивации к обучению,
навыков анализа

Формирование основ
экологической
культуры

127

128

129

Неопределённая
форма глагола. Работа
над ошибками,
допущенными в
изложении.
Неопределённая
форма глагола.

1

Спряжение глаголов

1

1

Урок
общеметодологической
направленности

Урок
открытия
нового
знания

Научатся ставить к
глаголам вопросы что
делать ? что сделать ?,
выделять в глаголах
суффиксы и
приставки

Научатся изменять
глаголы по лицам и
числам

средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу, различать
способ и результат
действия.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе

Формирование
устойчивой
мотивации к систематизации и
закреплению
изученного

Формирование
устойчивой мотивации к изучению
нового учебного
материала

130

Изменение глаголов в
настоящем и будущем
времени по лицам и
числам. Формы лица и
числа глаголов.

1

Урок
открытия
нового
знания

131

2-е лицо глаголов
настоящего и
будущего времени в
единственном числе.

1

Урок
открытия
нового
знания

распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач
Научатся определять
Р: учитывать
лицо и число глагола
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Научатся
Р: учитывать
правописанию
выделенные учителем
окончаний глаголов 2- ориентиры действия в
го лица
новом учебном

Формирование
устойчивой мотивации к учебной
деятельности по
алгоритму

Формирование
устойчивой мотивации к изучению и
закреплению нового

132

I и II спряжение
глаголов настоящего
времени.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
спряжение глаголов в
настоящем времени

материале в
сотрудничестве с
учителем.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: контролировать
действия партнера,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Р: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач

Формирование
устойчивой мотивации к изучению
нового учебного
материала

133

Развитие речи.
Сочинение по
репродукции картины
И. И. Левитана
«Весна. Большая
вода».

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся создавать
текст-описание,
использовать
выразительные средства речи, определять
тип текста по его
признакам

134

I и II спряжение
глаголов будущего
времени.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся определять
спряжение глаголов в
форме будущего
времени

Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
давать адекватную
оценку правильности
выполнения действий.
П: объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
создания текстаописания
К: использовать адекватные языковые
средства в речевых
высказываниях с
целью планирования,
контроля и
самооценки действия.
Р: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

Формирование
устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма
выполнения задания

135

Личные окончания
глаголов I и II
спряжения.

1

136

Правописание
глаголов с
безударными личными
окончаниями.

1

137

Способы определения
I и II спряжения
глаголов с
безударными личными
окончаниями.

1

существенных
признаков и синтеза
К: договариваться,
приходить к общему
решению в сов- мест
ной деятельности,
контролировать
действия партнера.
Урок
Научатся определять
Р: учитывать
общеспряжение глаголов с выделенные учителем
методоло- безударными
ориентиры действия в
гической личными оконновом учебном
направлен- чаниями, работать с
материале в
ности
памяткой определения сотрудничестве с
безударного личного
учителем.
окончания глагола по П: осуществлять
неопределённой
подведение под
форме.
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: договариваться,
приходить к общему
решению в совместной деятельности,
контролировать
действия партнера.
Урок
Научатся определять
Р: учитывать
общеспряжение глаголов с установленные
методоло- безударными
правила в
гической личными оконпланировании и
чаниями, ставить

Формирование
устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма
выполнения задания

Формирование
навыков анализа

Правописание
глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Правописание
глаголов с
безударными личными
окончаниями.

1

140

Правописание
глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Контрольное
списывание

141

Правописание
глаголов с
безударными личными
окончаниями.

138

139

направленности

вопросы что делать ?
что сделать ?
к глаголам в
неопределенной
форме

1

Урок
общеметодологической
направленности

Безошибочно
списывать текст с
орфографическим
проговариванием,
проверять
собственный текст,
находить и
исправлять орфографические
ошибки

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся выявлять
проблемные зоны в
применении правил
правописания и в
усвоении теоретического материала

1

контроле способа
решения.
П: проводить
сравнение,
классификацию по
заданным критериям
К: контролировать
действия партнера,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Р: развивать
способность к
мобилизации сил и
энергии, оценке
достигнутого
результата.
П: осуществлять
контроль и оценку
процесса и
результатов
деятельности
К: регулировать собственную
деятельность
посредством
письменной речи
Р: понимать причины
своего неуспеха и
находить способы
выхода из этой
ситуации.

Формирование
устойчивой положительной
мотивации к самостоятельной
учебной деятельности,
готовность к
самосовершенствованию

Формирование
устойчивой
мотивации к самосовершенствованию

142

Возвратные глаголы

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся
распознавать в речи
возвратные глаголы,
употреблять их

143

Правописание -тся и ться в возвратных
глаголах.

1

Урок
открытия
нового
знания

Научатся
правописанию
возвратных глаголов

П: обобщать,
устанавливать
аналогии
К: регулировать собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения

Формирование
познавательного
интереса

Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму

144

Правописание -тся и ться в возвратных
глаголах.

1

145

Проверочная работа
№ 6 по теме «Глагол»

1

существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач.
Урок
Научатся выявлять
Р: понимать причины
общепроблемные зоны в
своего неуспеха и
методоло- применении правил
находить способы
гической правописания и в
выхода из этой
направлен- усвоении теоретичеситуации.
ности
ского материала
П: обобщать,
устанавливать
аналогии
К: регулировать собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Урок
Научатся применять
Р: осуществлять
развиправила правописания итоговый контроль по
вающего
и теоретический
результату
контроля материал, соблюдать
деятельности.
изученные нормы
П: объяснять
орфографии и пункязыковые явления,
туации, оценивать
процессы, связи и
свои достижения при
отношения,
выполнении заданий
выявляемые в ходе
анализа работы.
К: регулировать собственную
деятельность

Формирование
устойчивой мотивации к обучению,
навыков анализа, конструирования

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

146

Развитие речи. Работа
с текстом. Подробное
изложение
деформированного
повествовательного
текста.

1

Урок
развивающего
контроля

Научатся составлять
текст и из
деформированных
частей, определять
тему и главную мысль
текста; подробно
пересказывать текст в
письменной форме.

147

Правописание
глаголов в прошедшем
времени. Изменение
глаголов прошедшего
времени по родам и
числам.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Научатся
распознавать глаголы
прошедшего времени

посредством
письменной речи.
Р: планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
давать адекватную
оценку правильности
выполнения действий.
П: объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
создания текста - повествования.
К: использовать адекватные языковые
средства в речевых
высказываниях с
целью планирования,
контроля и
самооценки действия
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

Формирование
устойчивой
мотивации к систематизации и
закреплению
изученного

148

Правописание
родовых окончаний
глаголов в прошедшем
времени

1

149

Правописание
суффиксов глаголов в
прошедшем времени.

1

К: договариваться,
приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Урок
Научатся
Р: адекватно
общеобосновывать
воспринимать
методоло- правильность
предложения
гической написания родовых
учителей, товарищей,
направленокончаний глаголов;
родителей и других
ности
писать родовые
людей по
окончания глаголов в исправлению
прошедшем времени
допущенных ошибок;
и суффиксов глаголов; П: самостоятельно
правильно
создавать алгоритмы
согласовывать
деятельности при
существительные и
решении проблем
глаголы в
различного характера;
прошедшем времени. К: проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Урок
Научатся определять
Р: учитывать
общесуффиксы глаголов
установленные
методоло- прошедшего времени
правила в
гической
планировании и
направленконтроле способа
ности
решения.
П: обобщать, делать
выводы,
устанавливать
аналогии

Формирование
познавательного
интереса

Формирование
устойчивой
мотивации к исследовательской и
творческой деятельности

150

Развитие речи.
Составление текста на
спортивную тему по
выбору учащихся.

1

151

Обобщение по теме
«Глагол».
Морфологический
разбор глаголов.

1

152

Обобщение по теме
«Глагол»

К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач
Урок
Научатся излагать
Р: планировать свои
развитекст письменно по
действия в
вающего
вопросному плану,
соответствии с
контроля перечислять и разпоставленной задачей,
личать в тексте его
адекватно оценивать
части, подбирать
правильность
заголовок к заданному выполнения действий.
тексту
П: учиться основам
смыслового
восприятия текстов,
устанавливать
причинноследственные связи
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.
Урок
Научатся выявлять
Р: давать адекватную
общепроблемные зоны в
оценку правильности
методоло- применении правил
выполнения действий
гической правописания и в
и соответствия
направлен- усвоении теоретичерезультатов
ности
ского материала
требованиям данной
Урок
задачи.
рефлексии
П: использовать
знаково-

Формирование
широкой
мотивационной
основы учебной
деятельности

Формирование
устойчивой мотивации к обучению,
навыков анализа, конструирования

153

Контрольный
диктант № 4 по теме
«Глагол»

1

Урок
развивающего
контроля

154

Развитие речи.
Подробное изложение
повествовательного
текста.

1

Урок
развивающего
контроля

символические
средства, в том числе
моделирование, для
решения задач
К: регулировать собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Научатся применять
Р: осуществлять
правила правописания итоговый контроль по
и теоретический
результату
материал, соблюдать
деятельности.
изученные нормы
П: объяснять
орфографии и пункязыковые явления,
туации, оценивать
процессы, связи и
свои достижения при
отношения,
выполнении заданий
выявляемые в ходе
анализа контрольного
диктанта
К: регулировать собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Научатся излагать
Р: планировать свои
текст письменно по
действия в
плану, перечислять и
соответствии с
различать в тексте его поставленной задачей,
части, подбирать
давать адекватную
заголовок к заданному оценку правильности
тексту
выполнения действий.
П: учиться основам
смыслового

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

Формирование основ
экологической
культуры

155

Обобщение по теме
«Глагол»

156

Язык. Речь. Текст

1

Урок
рефлексии

Научатся выявлять
проблемные зоны в
применении правил
правописания и в
усвоении теоретического материала

1

Урок
рефлексии

Научатся различать
виды речи, типы
текстов по их
признакам, составлять
текст определенного
типа

восприятия текстов,
устанавливать
причинноследственные связи.
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.
Р: понимать причины
своего неуспеха и
находить способы
выхода из этой
ситуации.
П: обобщать,
устанавливать
аналогии
К: регулировать собственную
деятельность
посредством
письменной речи.

Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствовани
ю

Повторение 15 ч.
Р: определять цель
учебной деятельности,
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
П: осознанно и произвольно строить
речевое высказывание
в устной форме

Формирование основ
гражданской
идентичности,
осознание своей
этнической
принадлежности

157

Предложение и
словосочетание

1

Урок
рефлексии

158

Предложение и
словосочетание

1

Урок
рефлексии

159

Предложение и
словосочетание
Проверочная работа
№ 7 по теме
«Повторение»

1

Урок
развивающего
контроля

К: договариваться,
приходить к общему
решению.
Научатся различать
Р: осуществлять
предложение,
итоговый и
словосочетание,
пошаговый контроль
слово, находить
по результату.
главные и
П: осуществлять
второстепенные
синтез как
члены предложения
составление целого из
частей
К: использовать речь
для регуляции своего
действия.
Научатся различать
Р: осуществлять
простые и сложные
итоговый и
предложения, ставить пошаговый контроль
знаки препинания в
по результату.
предложениях с
П: использовать
однородными
знаковочленами, сложных
символические
предложениях
средства, в том числе
моделирование, для
К: использовать речь
для регуляции своего
действия. решения
задач
Научатся применять
Р: осуществлять
правила правописания итоговый контроль по
и теоретический
результату
материал, соблюдать
деятельности.
изученные нормы
П: объяснять
орфографии и пункязыковые явления,
туации, оценивать
процессы, связи и

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

свои достижения при
выполнении заданий

160

Лексическое значение
слова

1

Урок
рефлексии

161

Итоговый
контрольный
диктант № 5 за курс
4 класса

1

Урок
развивающего
контроля

отношения,
выявляемые в ходе
анализа работы
К: регулировать собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Научатся объяснять
Р: адекватно
лексическое значение воспринимать
слова, устойчивого
предложения и оценку
сочетания слов,
учителя, товарищей.
подбирать к слову
П: осуществлять
антонимы и
поиск необходимой
синонимы,
информации для
распознавать
выполнения учебных
омонимы
заданий с использованием учебной
литературы,
справочников
К: строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой
коммуникации.
Научатся применять
Р: осуществлять
правила правописания итоговый контроль по
и теоретический
результату
материал, соблюдать
деятельности.
изученные нормы
П: объяснять
орфографии и пункязыковые явления,
туации, оценивать
процессы, связи и
свои достижения при
отношения,
выполнении заданий
выявляемые в ходе

Формирование
познавательного
интереса

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля

162

Работа над ошибками.
Состав слова.

1

Урок
рефлексии

163

Развитие речи.
Сочинение на тему
«Мои впечатления от
картины И.И.
Шишкина «Рожь»

1

Урок
развивающего
контроля

анализа контрольного
диктанта
К: регулировать собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Научатся выделять в
Р: вносить
слове значимые части, необходимые
объяснять их роль в
коррективы в
слове, образовывать
действие после его
слова с помощью
завершения, оценки и
суффиксов и
учета характера сдеприставок
ланных ошибок.
П: использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
моделирование, для
решения задач
К: формулировать
собственное мнение,
позицию, допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения.
Научатся создавать
Р: планировать свои
текст-описание,
действия в
использовать
соответствии с
выразительные средпоставленной задачей,
ства речи
адекватно оценивать
правильность
выполнения действий.

Формирование
устойчивой
мотивации к самосовершенствованию

Формирование
чувства прекрасного и
эстетических чувств
на основе знакомства
с художественной
культурой

164

Правописание
орфограмм в значимых частях слова.

1

Урок
рефлексии

Научатся различать
приставку и предлог,
правильно писать
приставки и предлоги,
суффиксы

165

Правописание
орфограмм в значимых частях слова.

1

Урок
рефлексии

Научатся
сопоставлять правила
о правописании
орфограмм в корне,

Пе: объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
создания текстаописания
К: использовать адекватные языковые
средства в речевых
высказываниях с
целью планирования,
контроля и
самооценки действия.
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П: структурировать
знания, анализировать
объекты с целью
выделения признаков
К: отображать в речи
(объяснять)
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки.
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и

Формирование
устойчивой
мотивации к самосовершенствованию

Формирование
устойчивой

применять эти
правила

166

Части речи

1

167

Части речи

1

Урок
рефлексии

Научатся различать
части речи,
определять их грамматические признаки

Научатся различать
части речи,

контроле способа
решения.
П: структурировать
знания, выбирать
основания и критерии
для сравнения,
классификации объектов
К: отображать в речи
(объяснять)
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки.
Р: вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения, оценки и
учета характера сделанных ошибок.
П: выбирать
основания и критерии
для сравнения,
классификации
объектов
К: строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой
коммуникации.
Р: давать адекватную
оценку правильности
выполнения действий

мотивации к самосовершенствованию

Формирование
навыков работы по
алгоритму

Формирование
устойчивой мотивации к обучению,

определять их грамматические признаки

168
169

Звуки и буквы
Звуки и буквы

1
1

Урок
рефлексии

Научатся различать
звуки и буквы, давать
характеристику
звуков, выполнять
звуко - буквенный
разбор

и соответствия
результатов
требованиям данной
задачи.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: договариваться,
приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Р: осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату.
П: осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и синтеза
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание.

навыков анализа, конструирования

Формирование
устойчивой мотивации к обучению,
навыков анализа

170

Игра «По галактике
Частей Речи»

1

Урок
рефлексии

Научатся называть
разделы курса
русского языка,
определять
теоретический и
практический
материал, изученный
в 4 классе в рамках
каждого раздела

Р: определять
правильность системы
учебных действий.
П: осуществлять рефлексию способов и
условий действия,
контроль и оценку
процесса и результатов деятельности
К: отображать в речи
(объяснять)
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки.

Формирование
потребности
мотивации к процессу
образования, желания
осваивать новые виды
деятельности


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».