Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 49
УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова /________/
Приказ № 45/1
от «31» мая 2022г.
ПРИНЯТО:
Педагогический совет
Председатель педагогического
совета
______________/_________/
Протокол № 13
от «30» мая 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный год
Составители
Учебная дисциплина
Класс
Уровень образования
Срок освоения программы
Количество часов по учебному плану
2022/2023
ШМО НОО МБОУ СОШ №49
Литературное чтение
1-4 класс
Начальное общее образование
4 года
4 часа в неделю/ 1 класс - 132 часов в год, со 2 по 4 класс 136 часов в год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС
НОО)1, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной
программе воспитания2.
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового
умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить
формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого
направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или
прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и
универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в
жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
—
формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
—
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
—
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
—
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
—
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ;
характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
—
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение
1
Утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г. №
64100).
2
Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 02.06.2020 г. № 2/20).
слушателями).
Рабочая программа представляет возможный вариант распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов, отражает
примерную последовательность изучения тем/разделов, содержит рекомендации по объёму учебного времени с выделением резервных часов, позволяющие учитывать
индивидуальные потребности и способности обучающихся и организовывать дифференцированный подход, а также предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию учебного предмета «Литературное чтение» при условии сохранения обязательной части содержания курса.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская
деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим
школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов
России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались
преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы
изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров,
видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год
обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
3
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч: 100 ч предмета
«Русский язык» и 80 ч предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное
чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов), во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю в каждом
классе)4.
Содержание курса «Обучение грамоте» представлено в Примерной рабочей программе учебного предмета «Русский язык».
Количество часов на изучение курса «Литературное чтение» во 2—4 классах может быть сокращено до 102 ч в каждом классе с учётом особенностей учебного плана образовательной
организации.
3
4
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Сказка
фольклорная
(народная)
и
литературная
(авторская).
Восприятие
текста
произведений
художественной
литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках,
поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная
идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д.
Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. С.
Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема
поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с
прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при
выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор.
Загадки — средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях
человека и животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение.
Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений
Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий:
чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации —
элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в первом классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
—
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
—
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного произведения;
—
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
—
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
—
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
—
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией:
—
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и т. д.);
—
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
—
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемой проблеме;
—
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный план;
—
объяснять своими словами значение изученных понятий;
—
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
—
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю;
—
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
—
с небольшой помощью учителя оценивать свои успехи/трудности в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность:
—
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
—
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, С. А.
Есенина и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному
краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору).
Шуточные фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа
построения небылиц. Ритм и счёт — основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок. Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие
о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А.
Вивальди и др.).
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений С. А. Баруздина, Н. Н. Носова,
В. А. Осеевой, А. Гайдара, В. П. Катаева, И. П. Токмаковой, В. Ю. Драгунского, В. В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка (например, народная сказка «Золотая рыбка» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, народная сказка
«Морозко» и сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В.
Чаплиной, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки,
сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Приёмы раскрытия
автором отношений людей и животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы,
прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в
семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К.
Андерсен, Дж. Родари и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в
произведениях зарубежных авторов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или
оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» во втором классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
—
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
—
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о детях и для детей, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по
жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
—
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
—
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
—
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией:
—
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
—
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
—
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
—
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на
заданную тему;
—
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
—
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного/прослушанного произведения;
—
описывать (устно) картины природы;
—
сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, рассказы, небольшие сказки);
—
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия:
—
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении/слушании произведения;
—
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного/прочитанного текста;
—
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении/слушании произведения;
—
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность:
—
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
—
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история — важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края — главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины
в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь
устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например,
картины В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А. Васнецова, И. Я. Билибина, В. М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный
песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как
основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я.
Билибин — иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Творчество И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И. А. Крылов — великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в
речи.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ—ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, С.
А. Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в
произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение. Олицетворение как одно из средств выразительности
лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании
(эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа.
Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина, М.
Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не
менее четырёх авторов): произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, С. В. Образцова, В. Л. Дурова, Б. С. Житкова. Особенности рассказа:
тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В. Голявкин и др.
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Ц. Топелиуса, Р. Киплинга, Дж.
Родари, С. Лагерлёф. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы:
С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности
читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
—
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
—
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;
—
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
—
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
—
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
—
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией:
—
сравнивать информацию словесную (текст), графическую/изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
—
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
—
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
—
формулировать вопросы по основным событиям текста;
—
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
—
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
—
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия:
—
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
—
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
—
выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность:
—
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
—
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать/драматизировать несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
—
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов
России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила
Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К. Железняка, С. П. Алексеева). Осознание понятия:
поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны.
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины — защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича,
Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве
художника В. М. Васнецова.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная
основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н.
Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях.
Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П.
Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке:
назначение, особенности.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский,
Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. Круг чтения (не менее
трёх авторов): на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Ю. И. Коваля и др.
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее
трёх авторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ
выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пьеса — произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения на примере рассказов М. М. Зощенко, В. Ю.
Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
Юмористические произведения в кино и театре.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А.
Гофмана, Т. Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
—
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
—
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста;
—
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
—
характеризовать героя и давать оценку его поступкам; сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий
сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
—
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
—
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров
(пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с текстом:
—
использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
—
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и др.);
—
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
—
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
—
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
—
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
—
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
—
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные действия:
—
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
—
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
—
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и героев;
—
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в
предстоящей работе.
Совместная деятельность:
—
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать правила взаимодействия;
—
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений,
развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
—
становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
—
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы
и творчества народов России;
—
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
—
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности
и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
—
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
—
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
—
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
—
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
—
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
—
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
—
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
—
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
—
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
—
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
—
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
—
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
—
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
—
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
—
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
—
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
—
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
—
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
—
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
—
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
—
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
—
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
—
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
—
выбирать источник получения информации;
—
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
—
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
—
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
—
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
—
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
—
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
—
признавать возможность существования разных точек зрения;
—
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—
готовить небольшие публичные выступления;
—
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
—
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
—
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
—
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
—
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
—
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
—
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—
ответственно выполнять свою часть работы;
—
оценивать свой вклад в общий результат;
—
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания
предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по
годам обучения.
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
—
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
—
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года;
—
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
—
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
—
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
—
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
—
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
—
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки,
предложенный план;
—
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
—
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
—
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
—
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
—
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
—
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
—
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
—
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года;
—
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
—
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
—
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
—
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
—
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение
автора к героям, его поступкам;
—
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
—
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
—
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
—
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
—
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
—
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
—
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
—
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
—
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
—
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
—
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
—
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
—
различать художественные произведения и познавательные тексты;
—
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
—
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
—
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
—
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
—
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по
контрасту);
—
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
—
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
—
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
—
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные
понятия;
—
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
—
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного
текстов;
—
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8
предложений), корректировать собственный письменный текст;
—
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
—
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
—
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
—
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
—
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
—
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
—
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества: формировать собственный круг чтения;
—
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
—
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
—
различать художественные произведения и познавательные тексты;
—
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
—
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе
проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
—
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
—
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира;
—
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
—
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные
связи событий, явлений, поступков героев;
—
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
—
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
—
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
—
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
—
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
—
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
—
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
—
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
—
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
—
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения
Техника чтения
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Класс
Норма выполнения
Ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту
вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль
прочитанного, для этого необходимые части прочитанного текста.
Ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту
вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли
произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о
герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о
прочитанном.
Ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту
вслух и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль
произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе
прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложен ному
учителем; понимает содержание произведения и может ответить на
вопросы (иногда с помощью учителя).
Ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 50 слов в минуту
вслух и не меньше 70 слов молча; не определяет основную мысль
произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе
прочитанного с помощью учителя; рассказ о герое не составляет по
плану, предложенному учителем; понимает содержание, но может
ответить не на все вопросы.
I
II полугодие
полугодие
70 - 80
80 – 90, 115—120 (про себя)
Входной
контроль
4
65 - 70
Оценка выразительности чтения
Выразительность чтения проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания),
периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением,
паузами).
Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть
изученных программных произведений.
Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая – в конце полугодия и года индивидуально. Для
проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.
Итоговый контроль следует проводить один-два раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту
или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в
сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (полстраницы). Это
может быть абзац или отрывок из произведения.
Отметка
Норма выполнения
Ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические
«5»
ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и
интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.
Ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические
«4»
ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому;
интонационный рисунок нарушен.
Ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения,
«3»
но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».
«2»
Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить по сумме верных ответов.
Отметка
Норма выполнения
Если все задания выполнены верно.
«5»
Если выполнено не менее ¾ всех заданий.
«4»
Если выполнено не менее ½ всех заданий.
«3»
Если выполнено менее ½ всех заданий.
«2»
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика
должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.
Отметка
Норма выполнения
Ученик полно излагает изученный материал, дает правильное
«5»
определение языковых понятий; обнаруживает понимание
материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но
и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно
и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
«4»
оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
«3»
данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности
в определении понятий или формулировке правил; не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
«2»
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал; оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметки («5», «4», «3») могут ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Чтение наизусть
Отметка Норма выполнения
Твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
«5»
Знает стихотворение наизусть, но допускает
«4»
при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет
допущенные неточности.
Читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
«3»
текста.
Нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
«2»
текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному
чтению
Правильная постановка
логического ударения
Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной
интонации
Безошибочное чтение
Отметка
Норма выполнения
«5»
Выполнены
правильно все
требования.
Не соблюдены 1-2
требования.
Допущены ошибки по
трем требованиям.
Допущены ошибки
более, чем по трем
требованиям.
«4»
«3»
«2»
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям
Своевременно начинать
читать свои слова
Подбирать правильную
интонацию
Читать безошибочно
Читать выразительно
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Норма выполнения
Выполнены все
требования.
Допущены ошибки по
одному какому-то
требованию.
Допущены ошибки по
двум требованиям.
Допущены ошибки по
трем требованиям.
Пересказ
Отметка Норма выполнения
Пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
«5»
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по
плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на
вопрос чтением соответствующих отрывков.
Допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
«4»
«3»
«2»
Тесты
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Не может передать содержание прочитанного.
Норма выполнения
Ученик набрал 9 - 10 баллов (90 - 100%).
Ученик набрал 7 - 8 баллов (89 - 70%).
Ученик набрал 5 - 6 баллов (69 - 50%).
Ученик набрал 3 - 4 балла (49 - 30%).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
1
Название раздела
Тема урока
Добукварный период (14
часов)
«Азбука» –
первая учебная книга.
2
Речь устная и письменная.
Предложение.
3
Слово и
предложение.
4
Слог.
Элементы содержание
Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы
учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака;
оценивать результаты своей работы на уроке.
Практически различать устную речь (говорение, слушание);
воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на
иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в
устной речи.
Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных
предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим
значением (учебные вещи; игрушки).
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения
на слова; определять на слух количество слов в предложении;
выделять отдельные слова из предложений; составлять
предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о
труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на
слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры
слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать
слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.
Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное
Кол-во
часов
на тему
14
Кол-во
контрольн
ых работ
Учебная
неделя
1-4 неделя
1 неделя
1 неделя
1 неделя
1 неделя
5
Ударение.
Ударный слог.
6
Звуки в окружающем
мире и в речи.
7
Звуки в словах.
8
Слог-слияние.
соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять
предложения на заданную тему.
Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на
слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного
слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным
знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры
слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить
слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью,
обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству
слогов и месту ударения.
Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.
Приводить примеры неречевых звуков; практически различать
речевые и неречевые звуки.
Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о
своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует
вести себя во время игры.
Анализировать слово с опорой на его модель: определять
количество слогов, называть ударный слог, определять количество
и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом
слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в
звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.
Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать,
как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.
Различать гласные и согласные звуки, называть основные
отличительные признаки.
Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах.
Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и
с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к
заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со
схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки;
рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного
поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы.
2 неделя
2 неделя
2 неделя
2 неделя
9
10
11
12
Повторение и обобщение
пройденного материала.
Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог»,
«ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять
порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять
количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слогслияние и звуки за пределами слияния в словах.
Устанавливать количество, последовательность звуков и характер
их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом;
моделировать с помощью схем слова, слоги.
Гласный звук а, буквы А, Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
(астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с
а.
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать
звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в
слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине,
конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а]
и букву, его обозначающую.
Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о
пользе чтения.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
Гласный звук о, буквы
(окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с
О, о.
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового
звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале,
середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать
предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).
Обнаруживать несоответствие между словом и его схемоймоделью.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
Гласный звук и, буквы
(иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с
И, и.
3 неделя
3 неделя
3 неделя
3 неделя
13
14
15
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
над особенностями произнесения звука [и].
Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить
высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о
необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом
лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём
высказывании слово «взаимопомощь».
Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Гласный звук ы, буква ы. Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары).
Устанавливать сходство и различие слов. Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).
Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над
особенностями произнесения звука [ы].
Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву,
сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
Гласный звук у, буквы
(утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с
У, у.
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
над особенностями произнесения звука [у], характеризовать
выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у]
гласный.
Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце
слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить
слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».
Букварный период
Согласные
звуки н, н’, буквы Н, н.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками
(барабан, конь). Выделять звуки н, н’ в процессе слогозвукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения
новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и
4 неделя
4 неделя
53
4-19
неделю
4 неделя
16
Согласные
звуки с, с’, буквы С, с.
.
17
Согласные
звуки к, к’, буквы К, к.
18
Согласные
звуки т, т, буквы Т, т.
строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слогислияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в
зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего
согласного (н или н’). Составлять рассказ по сюжетной
картинке. Проговаривать слова так, как они написаны
(орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова
по его буквенной записи.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками
(лес, лось). Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового
анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,
доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые
звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с
новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по
ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух.
Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми
буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать
слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.
Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в
зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего
согласного (к или к’). Объяснять работу букв гласных звуков а,
о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного
звука к и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми
буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.
4 неделя
5 неделя
5 неделя
19
Согласные
звуки т, т, буквы Т, т.
20
Согласные
звуки л, л, буквы Л, л.
21
Согласные
звуки р, р’, буквы Р, р.
22
Согласные
звуки в, в’, буквы В, в.
.
Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то –
лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее
изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на
иллюстрациях растения и животных, составлять о них
предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки
А.С. Пушкина.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв».
Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают.
Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают
звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом,
они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при
произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные
звуки бывают глухие и звонкие.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их
произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые
комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате,
дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по
сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение
слова в контексте.
Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять
основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл
пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах
общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
5 неделя
5 неделя
6 неделя
6 неделя
23
Гласные
буквы Е, е.
24
Согласные
звуки п, п’, буквы П, п.
25
Согласные
звуки м, м’, буквы М,
м.
26
Согласные
звуки м, м’, буквы М,
м.
27
Согласные
звуки з, з’, буквы З, з.
.
Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять
количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать
вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать
схему-модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е. Называть
особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука).
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные
и письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах
(высоки – высокие, красивы – красивые).
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль
текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать
слова в соответствии с их значением (слова, называющие
предметы; слова, называющие действия). Определять место новой
буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать
твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные
согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы
на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,
называющие предметы; слова, называющие действия). Определять
место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
6 неделя
Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
7 неделя
6 неделя
7 неделя
7 неделя
28
Согласные
звуки з, з’, буквы З, з.
29
Согласные
звуки б, б’, буквы Б, б.
30
Согласные
звуки б, б’, буквы Б, б.
31
Сопоставление слогов и
слов с буквами б и п.
32
Согласные
звуки д, д’, буквы Д, д.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с
сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з
и с произносится один и тот же звук – с.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать
предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной
картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их
буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью.
Устанавливать, что глухой звук п на конце слов может
обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением
слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы
на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять
место новой буквы на «ленте букв».
Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за
артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п,
п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении б
и п, б’ и п’. Различать парные по глухости-звонкости
согласные звуки б – п и б’ – п’ в словах.
Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
7 неделя
8 неделя
8 неделя
8 неделя
8 неделя
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и
опорным словам.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
33
Согласные
звуки д, д’, буквы Д, д.
Сопоставление слогов и
слов с буквами д и т.
34
Гласные
буквы Я, я.
35-36
37
Резерв.
РЛ. Пришвин. «Журка».
Гласные
буквы Я, я.
38
Гласные
буквы Я, я.
39
Согласные
звуки г, г’, буквы Г, г.
Устанавливать сходство и различие в произнесении д и т, д’ и
т’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки
д – т и д’ т’ в словах. Воспроизводить звуковую форму слов
со звуком т на конце по их буквенной записи. Анализировать
звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.
Устанавливать, что глухой т может обозначаться на конце слов
разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением слова
(плот – плоты, труд – труды).
Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять
количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать
слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать
целый слог-слияние – два звука).
9 неделя
9 неделя
9 неделя
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а
после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать
слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я.
Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я.
Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после
мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я.
Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях
она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость
предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по
его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».
Выделять звуки г и к из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с
9 неделя
10 неделя
10 неделя
40
Согласные
звуки г, г’, буквы Г, г.
Сопоставление слогов и
слов с буквами г и к.
41
Мягкий согласный звук
ч’, буквы Ч, ч.
42
Мягкий согласный звук
ч’, буквы Ч, ч.
43
Буква ь – показатель
мягкости
предшествующих
согласных звуков.
гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в
произнесении г и к, г’ и к’. Различать парные по глухостизвонкости согласные звуки г – к и г’ – к’ в словах.
Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной
записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может
обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением
слова (сапог – сапоги, боровик – боровики). Устанавливать способ
определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение
слова).
Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что
звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния,
устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда
пишется у: поскольку звук ч’ всегда мягкий, его мягкость не надо
показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.
Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что
звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния;
слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в
сочетании ча пишется буква а?»
Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему).
Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость
согласного звука с’. Соотносить звуковую форму слова гусь с его
схемой. Устанавливать количество звуков в слове.
44
Буква ь – показатель
мягкости
предшествующих
согласных звуков.
Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость
согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и
конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать
несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод:
10 неделя
10 неделя
11 неделя
11 неделя
11 неделя
45
РЛ. С.Я. Маршак
«Зоосад».
Твёрдый согласный звук
ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
46
Твёрдый согласный звук
ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
47
Твёрдый согласный звук
ж, буквы Ж, ж.
48
Твёрдый согласный звук
ж, буквы Ж, ж.
Сопоставление звуков ж
и ш.
49
Гласные
буквы Ё, ё.
буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости
предшествующего согласного звука.
Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового
звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш
глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством
учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук
ш; звук ш всегда остается твёрдым.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая
буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в
сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и
классифицировать изученные буквы.
Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового
звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж
звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в
слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е. Составлять рассказ по
сюжетной картинке.
Устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться
разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш
– малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы
на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,
называющие предметы; слова, называющие действия). Определять
место новой буквы на «ленте букв».
Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать
слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв,
имеющих ту же особенность.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.
11 неделя
12 неделя
12 неделя
12 неделя
12 неделя
50
Гласные
буквы Ё, ё.
51
Звук j’,
буквы Й, й.
52
Звук j’,
буквы Й, й.
53
Согласные
звуки х, х’, буквы Х, х.
54
Согласные
звуки х, х’, буквы Х, х.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать
вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях с ё.
Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях
она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость
предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте
букв». Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких
согласных.
Выделять звук j’ в процессе слого-звукового анализа слова
трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё –
твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять
каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й
обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук j’ слога
не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на
«ленте букв».
Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с
изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать
вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Выделять звуки х и х’ из слов пастух – пастухи,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять звуки г] – [г’, к] – [к’, х] – [х’, выявлять сходство
и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место
буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Сопоставлять звуки г] – [г’, к] – [к’, х] – [х’, выявлять сходство
и различие в их произношении. Определять и обосновывать место
13 неделя
13 неделя
13 неделя
13 неделя
14 неделя
буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.
Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
55
Согласные
звуки х, х’, буквы Х, х.
56
Гласные
буквы Ю, ю.
РЛ. Посещение школьной
библиотеки.
Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние
j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и
звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый
слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных
букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы
Ю, ю.
14 неделя
57
Гласные
буквы Ю, ю.
Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на
схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у
после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю.
Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над
произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.
14 неделя
58
Твёрдый
согласный
звук ц,
буквы Ц, ц.
Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему,
характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый),
обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги
и слова с изученной буквой.
15 неделя
14 неделя
59
Твёрдый согласный звук
ц,
буквы Ц, ц.
60
Гласный звук э, буквы Э, Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук
э.
э – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и
обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и
обосновывать место буквы на «ленте букв».
15 неделя
61
Гласный звук э, буквы Э, Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать
э.
буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова
с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по
содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию.
Пересказывать тексты.
Резерв.
РЛ. А. Плещеев «Осень
наступила»
15 неделя
62-64
65
Мягкий глухой согласный
звук щ’.
Буквы Щ, щ.
66
Мягкий глухой согласный
звук щ’.
Буквы Щ, щ.
Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются
для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми
обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать
стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и
обосновывать место буквы на «ленте букв».
Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что
звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах
новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слогислияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения
учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда
пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо
показывать особыми буквами.
Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что
звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с
изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять
15 неделя
16 неделя
16 неделя
16 неделя
задания к текстам. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.
67
Мягкий глухой согласный
звук щ’.
Буквы Щ, щ.
Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что
звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Определять и
обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
16 неделя
68
Согласные
звуки ф, ф’, буквы Ф,
ф.
17 неделя
69
Согласные
звуки ф, ф’, буквы Ф,
ф.
70
Мягкий и
твёрдый
разделительные знаки.
Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за
артикуляцией глухих согласных ф, ф’ и звонких согласных в,
в’ в парах.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным
текстам.
Устанавливать сходство и различие в произнесении ф и в, ф’ и
в’. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки
в – ф и в’ – ф’ в словах. Определять и обосновывать место
новой буквы на «ленте букв».
Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему.
Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание
согласного т’ к слиянию j’а – т’j’а? Производить фонетический
анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после
мягкого согласного с’, слышится слияние j’э. Читать слова с
разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта
буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.
71
Мягкий и твёрдый
разделительные знаки.
Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком –
показателем мягкости, устанавливать различия. Читать
стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все
изученные буквы со звуками.
17 неделя
17 неделя
17 неделя
72
Русский
алфавит.
Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные,
согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.).
Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения
букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что
последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.
Послебукварный период
18 неделя
18
18- 22
неделя
18 неделя
73
Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин «Как мальчик
Женя научился говорить
букву "р"». Герои
произведения. Чтение по
ролям.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным
содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и
читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился
говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из
текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по
ролям отрывок текста самостоятельно.
74
Одна у человека мать –
одна и родина.
К. Ушинский «Наше
Отечество».
18 неделя
75
История славянской
азбуки. В. Крупин
«Первоучители
словенские».
76
В. Крупин
«Первый
букварь».
Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя
на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие
по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную
мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими
словами смысл этого текста.
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно.
Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать
иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.
Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и
неизвестную информацию.
77
А.С. Пушкин «Сказки».
Выставка книг.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать
19 неделя
18 неделя
19 неделя
78
Л.Н. Толстой «Рассказы
для детей». Нравственный
смысл поступка.
79
К.Д. Ушинский «Рассказы
для детей». Поучительные
рассказы для детей.
80
К.И. Чуковский
«Телефон».
Инсценирование
стихотворения. Выставка
книг К. Чуковского для
детей.
81
К.И. Чуковский.
«Путаница», «Небылица».
82
В.В. Бианки «Первая
охота».
83
С.Я. Маршак «Угомон»,
«Дважды два».
самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги
прочитанный отрывок.
Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл
поступков героев; соотносить поступки героев со своими
поступками. Придумывать свои рассказы на определенные
жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в
учебнике.
Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать
самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с
его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных
ситуаций.
Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон».
Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях.
Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить
диалог героев произведения.
Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста
стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. Читать
стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов
монологи героев.
Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения
известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об
авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на
выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на
вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои
заголовки; соотносить их с содержанием текста.
Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему
выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей,
весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»;
придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев
19 неделя
19 неделя
20 неделя
20 неделя
20 неделя
20 неделя
84
М.М. Пришвин
«Предмайское утро».
РЛ. И.С. СоколовМикитов», «Лето в лесу».
85
Стихи и рассказы русских
поэтов и писателей: С.
Маршак, А. Барто,
В. Осеева.
86
Весёлые стихи Б.
Заходера, В. Берестова.
«Песенка-азбука».
87
Весёлые стихи Б.
Заходера, В. Берестова.
«Песенка-азбука».
88
Проект «Живая Азбука».
89
Проект «Живая Азбука».
90
Наши
достижения.
стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст
стихотворения с прочитанным наизусть.
Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова,
которые помогают представить картину природы. Дополнять текст
с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью
учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на
вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью
опорных слов.
Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.
Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе
самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Определять нравственный смысл рассказа
В. Осеевой.
Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые
помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая
настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы
учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки;
соотносить заголовки с содержанием текста.
Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу,
рассказывать о ней. Читать наизусть знакомые стихи. Определять
на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые
помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая
настроение.
Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с
определенными буквами в начале, середине и в конце слова.
Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с
определенными буквами в начале, середине и в конце слова.
Различать гласные и согласные звуки, определять количество
слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости,
звонкости-глухости. Составлять схему самостоятельно
21 неделя
21 неделя
21 неделя
21 неделя
22 неделя
22 неделя
22 неделя
придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем
предложения.
91-92
93
Резерв.
Знакомство с учебником
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в
по литературному чтению. содержании учебника. Понимать условные обозначения,
использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе
названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.
Жили-были буквы
94
Стихотворения В. Данько,
С. Чёрного, С. Маршака.
95
Литературные сказки
И. Токмаковой, Ф.
Кривина.
96
Стихотворения Г.
Сапгира, М. Бородицкой,
И. Гамазковой, Е.
Григорьевой.
97
Выразительное чтение с
опорой на знаки
препинания.
Творческая
работа: волшебные
превращения.
98
Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на
выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их,
рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному
плану. Находить слова, которые помогают представить самого
героя или его речь. Использовать приём звукописи при
изображении различных героев.
Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения. Передавать характер
героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять
главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием
произведения.
Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с
содержанием произведения.
22 неделя
7
23- 24
неделя
23 неделя
23 неделя
23 неделя
Выразительно читать литературные произведения по ролям,
используя интонационные средства выразительности.
23 неделя
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название
произведения. Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
24 неделя
99
100
101
102
Проектная деятельность.
Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие
«Создаём город букв»,
сказки, героями которых являются буквы.
«Буквы – герои сказок».
Конкурс чтецов.
Читать стихи наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с
помощью учителя, родителей. Участвовать в конкурсе чтецов;
Оценка
декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
планируемых
достижений.
Сказки, загадки, небылицы
Сказки авторские и
народные. «Курочка
Ряба».
«Теремок».
«Рукавичка».
Загадки.
Тема загадок. Сочинение
загадок.
103
Песенки. Русские
народные песенки.
Английские народные
песенки.
104
Потешки. Герои потешки.
105
Небылицы.
Сочинение
небылиц.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении
– читать выразительно; воспринимать на слух художественное
произведение. Анализировать представленный в учебнике
картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров:
находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы;
объединять их по темам.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров:
находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка;
определять
темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно
читать песенки, предложенные в учебнике.
Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек.
Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью
интонации.
Объяснять отличие потешки от других малых литературных
жанров.
Выразительно читать литературные произведения по ролям,
используя интонационные средства выразительности. Доказывать,
что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к
рисункам строчки из стихотворения.
24 неделя
24 неделя
8
24-26
неделя
24 неделя
25 неделя
25 неделя
25 неделя
25 неделя
106
Сказки А.С. Пушкина.
107
Русская народная сказка
«Петух и собака».
Произведения
К. Ушинского и Л.
Толстого. Оценка
планируемых
достижений.
108
Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев
сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их
нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе
картинного плана и по памяти.
Выразительно читать литературные произведения по ролям,
используя интонационные средства выразительности.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Читать слова,
верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать
целыми словами. Подробно пересказывать текст.
Апрель, апрель. 3венит капель!
109
110
Лирические
стихотворения
А. Майкова,
А. Плещеева,
Т. Белозёрова,
С. Маршака.
Литературная загадка.
Сочинение загадок.
111
Проект «Составляем
сборник загадок».
112
Чтение
стихотворений наизусть.
113
Сравнение стихов разных
поэтов на одну тему,
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение,
отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак
препинания в конце предложения. Находить в стихотворении
слова, которые помогают передать настроение автора, картины
природы, им созданные.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один
предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать
загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на
основе подсказки, данной в учебнике.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один
предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать
загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на
основе подсказки, данной в учебнике.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать с
выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные
мысли и слова.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать
ритмический рисунок разных стихотворений.
26 неделя
26 неделя
26 неделя
5
26-27
неделя
26 неделя
27 неделя
27 неделя
27 неделя
27 неделя
выбор понравившихся, их
выразительное чтение.
Оценка планируемых
достижений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на
разные темы.
И в шутку и всерьёз
114
Весёлые стихи для детей
И. Токмаковой,
Г. Кружкова.
115
Юмористические
рассказы для детей
Я. Тайца,
Н. Артюховой.
Весёлые стихи для детей
К. Чуковского, О. Дриза,
О. Григорьева.
116
117
118
119
Весёлые стихи для детей
И. Токмаковой,
К. Чуковского,
И. Пивоварова,О. Григорь
ева, Т. Собакина.
Юмористические
рассказы для детей
М. Пляцковского.
Чтение по ролям.
Заучивание наизусть.
Оценка планируемых
достижений.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название
произведения. Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
Выразительно читать литературные произведения по ролям,
используя интонационные средства выразительности.
6
28-29
неделя
28 неделя
28 неделя
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название
произведения. Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название
произведения. Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
28 неделя
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название
произведения. Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на
вопросы по содержанию литературного текста, определять тему,
идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.
29 неделя
28 неделя
29 неделя
Я и мои друзья
120
Рассказы о детях Ю.
Ермолаева, М.
Пляцковского.
121
Стихотворения
Е. Благининой, В. Орлова,
С. Михалкова, Р. Сефа,
В. Берестова,
И. Пивоваровой,
Я. Акима, Ю. Энтина.
Стихотворения
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
Е. Благининой, В. Орлова, интонационно конец предложения. Объяснять название
С. Михалкова, Р. Сефа,
произведения. Выбирать из предложенного списка слова для
В. Берестова,
характеристики различных героев произведения.
И. Пивоваровой,
Я. Акима, Ю. Энтина.
Проект «Наш класс –
Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение
дружная семья». Создание года в классе. Понимать, что значит расположить события в
летописи класса.
хронологическом порядке.
Стихотворения
Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы;
Е. Благининой, В. Орлова, комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова
С. Михалкова, Я. Акима,
для характеристики различных героев произведения.
Ю. Энтина.
РЛ. «Два лентяя»
татарская народная сказка.
Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию.
Оценка
Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.
достижений.
О братьях наших меньших (5 часов)
122
123
124
125
6
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием
результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в
соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по
коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание
раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом
стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок
разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов
на одну и ту же тему; на разные темы.
29-30
неделя
29 неделя
29 неделя
30 неделя
30 неделя
30 неделя
30 неделя
5
31-32
неделя
126
Стихотворения о
животных С. Михалкова,
Р. Сефа, И. Токмаковой.
127
Рассказы
В. Осеевой.
128
Стихи о животных
Г. Сапгира,
И. Токмаковой,
М. Пляцковского
Сказки-несказки
Д. Хармса, В. Берестова,
Н. Сладкова.
129
130
Оценка достижений.
131132
Резерв.
РЛ. Итоговая контр.раб.
п/п
Название раздела
Тема урока
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием
шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с
темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно
составленному плану. Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно
назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Характеризовать героя художественного текста на основе
поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на
иллюстрации.
Определять основные особенности художественного и научнопопулярного текста (с помощью учителя).
31 неделя
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть
особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные
сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать
художественный и научно-популярный текст.
31 неделя
Определять основные особенности художественного и научнопопулярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из
жизни братьев наших меньших.
32 неделя
2 КЛАСС
Элементы содержания
Устное народное творчество (12 часов)
31 неделя
31 неделя
Количеств
о часов на
тему
13
Количеств
о
контрольн
ых работ
2
Учебная
неделя
1-4 неделя
1
Самое великое чудо на
свете. Р.С. Сеф
«Читателю».
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять
систему условных обозначений, предполагать на основе названия
содержание текста или главы.
1 неделя
2
Русские народные песни.
Вводная
диагностическая работа.
Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение
произведения, находить созвучные окончания в тексте.
1 неделя
3
Потешки и прибаутки,
считалки и
небылицы.
Загадки, пословицы и
поговорки.
1 неделя
4
РЛ. В. Степанов «Что мы
Родиной зовём»
5
Сказки. Ю.П. Мориц
«Сказка по лесу идёт».
6
Русская народная сказка
«Петушок и бобовое
зёрнышко».
Русская народная сказка
«У страха глаза велики».
Русская народная сказка
«Лиса и
тетерев».
Находить слова, которые помогают представить героя
произведения устного народного творчества. Находить различие в
потешках и прибаутках, сходных по теме.
Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл
пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным
опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить
содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки,
соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.
Использование различных видов чтения, умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждениях, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять
допущенные ошибки при повторном
чтении.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать,
передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку,
используя иллюстрации в книге.
Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев
сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
7
1 неделя
2 неделя
2 неделя
2 неделя
8
РЛ. К. Паустовский «Моя
Россия»
Комбинированный урок.
9
Русская народная сказка
«Лиса и
журавль».
Проверка техники чтения.
Русская народная сказка
«Каша из
топора».
10
11
12
13
14
15
Русская народная сказка
«Гуси-лебеди».
А.А. Шибаев «Вспомни
сказку».
РЛ. Календарные,
народные праздники и
обряды.
Обобщающий урок по
теме «Устное на-родное
творчество». Тест №1.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Характеризовать героев. Составлять план. Пересказывать по
составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при
пересказе.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки.
Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять
ошибки, допущенные при пересказе.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки.
Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки,
допущенные при пересказе.
2 неделя
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки.
Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять
ошибки, допущенные при пересказе.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Составлять пословицы.
3 неделя
Систематизировать и проверить свои знания по данной теме.
Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.
4 неделя
Люблю природу русскую! Осень (7 часов)
Нравится ли вам осень?
Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы,
Осенние
используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять
загадки.
загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе.
Работать в парах.
Ф. Тютчев «Есть в осени
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
первоначальной …»
настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
К. Бальмонт
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
«Поспевает
3 неделя
3 неделя
3 неделя
7
1
4-5 неделя
4 неделя
4 неделя
16
17
18
19
20
брусника…»
А. Плещеев «Осень
наступила …»
А. Фет «Ласточки
пропали…»
РЛ. Календарные
народные праздники и
обряды.
С. Есенин «Закружилась
листва
золотая».
В. Брюсов «Сухие
листья».
И. Токмакова «Опустел
скворечник».
А. Толстой «Осень».
В.Д. Берестов
«Хитрые грибы».
М.М. Пришвин «Осеннее
утро».
Обобщающий урок по
теме «Люблю природу
русскую! Осень».
Проверочная
работа №1.
РЛ. «Мир фольклора –
мир народной мудрости».
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Составлять пословицы
4 неделя
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Иллюстрировать стихотворения.
5 неделя
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Иллюстрировать стихотворение.
Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение
автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте.
5 неделя
Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтение как базовым навыком в системе образования младших
школьников.
Русские писатели (15 часов)
5 неделя
5 неделя
15
1
6-9 неделя
21
22
23
24
25
26
27
28
А.С. Пушкин.
Викторина по сказкам
поэта.
.
А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб
зелёный …»
Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и
народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы
викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.
6 неделя
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить
средства художественной выразительности. Объяснять интересные
выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.
6 неделя
А.С. Пушкин
«Вот север, тучи
нагоняя…», «Зима!
Крестьянин
торжествуя…»
РЛ. «Мир фольклора –
мир народной мудрости».
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить
средства художественной выразительности. Объяснять интересные
выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.
6 неделя
Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтение как базовым навыком в системе образования младших
школьников.
Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
главных героев произведения. Давать характеристики героев.
Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать.
Объяснять интересные словесные выражения в произведении.
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
6 неделя
Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать
вопросы.
7 неделя
Формирование нравственных представлений о дружбе, добре,
правде и ответственности.
7 неделя
А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и
рыбке».
А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и
рыбке».
И.А. Крылов.
Биография.
И.А. Крылов
«Лебедь, рак и
щука».
РЛ. Мир пословиц и
поговорок.
7 неделя
7 неделя
И.А. Крылов «Стрекоза и
муравей».
Л.Н. Толстой «Старый дед
и внучек».
Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного
текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.
Определять главных героев произведения. Давать характеристики
героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения,
соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.
8 неделя
Л.Н. Толстой
«Филипок».
РЛ. Загадки и народные
приметы о временах года.
Определять главных героев произведения. Давать характеристики
героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
Пересказывать текст, соотносить пословицы и загадки, смысл
прочитанного. Участвовать в обсуждении. Составлять план.
8 неделя
33
Л.Н. Толстой
«Котёнок».
Определять главных героев произведения. Давать характеристики
героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
9 неделя
34
Разноцветные
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
страницы.
исправления допущенных ошибок.
Проверка техники
чтения.
Л.Н. Толстой «Правда
всего
дороже».
Обобщающий урок по
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
теме «Русские писатели». исправления допущенных ошибок.
Контрольная
работа № 1.
Н.И. Сладков
«Они и мы».
А.А. Шибаев «Кто кем
становится?».
О братьях наших меньших (10 часов)
РЛ. Проект – «Загадки».
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного
запаса. Тренировка в заучивании наизусть.
29
30
31
32
35
36
8 неделя
8 неделя
9 неделя
9 неделя
10
1
9-12 неделя
9 неделя
37
38
39
40
41
42
Б. Заходер
«Плачет киска …»
И. Пивоварова «Жилабыла
собака…»
В. Берестов
«Кошкин щенок».
М.М. Пришвин
«Ребята и утята».
Е.И. Чарушин
«Страшный рассказ».
РЛ. Проект. Сборник
«Фольклор нашего
народа».
Б.С. Житков
«Храбрый утёнок».
Комбинированный урок.
В.В. Бианки
«Музыкант
43
В.В. Бианки «Сова».
Разноцветные
страницы.
44
РЛ. Г.А. Скребицкий
«Пушок».
Урок изучения нового
материала.
Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное.
Участвовать в обсуждении.
10 неделя
Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное.
Участвовать в обсуждении.
Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты,
сказки и рассказы о животных.
10 неделя
Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух
прочитанное. Участвовать в обсуждении.
10 неделя
Выражать своё собственное отношение к героям, давать
нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.
11 неделя
Видеть красоту природы, изображённую в художественном
произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в
обсуждении.
Видеть красоту природы, изображённую в художественном
произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в
обсуждении.
11 неделя
Овладение чтением в слух и про себя, элементарными приёмами
анализа, художественных, научно – познавательных и учебных
тесктов.
11 неделя
10 неделя
11 неделя
45
Обобщающий урок по
теме «О братьях наших
меньших». Контрольная
работа № 2.
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Из детских журналов (9 часов)
46
Знакомство с детскими
журналами.
47
Д. Хармс «Игра».
Д. Хармс
«Вы знаете?..»
РЛ. К.Д. Ушинский
«Чужое яичко».
48
49
50
51
52
53
Д. Хармс
«Весёлые чижи».
Д. Хармс
«Что это было?», «Оченьочень
вкусный пирог».
Ю.Д. Владимиров
«Чудаки».
А.И. Введенский «Учёный
Петя».
Урок изучения нового
материала.
РЛ. Н. И. Сладков «Топик
и Катя».
Д. Хармс «Весёлый
старичок».
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с
необычными вопросами из детских журналов.
Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по
содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских
журналов.
Находить интересное и нужное в произведении. Овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, как
базовым навыком в системе образования младших школьников.
Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии
с содержанием, главной мыслью.
Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать
свои рассказы и стихи для детского журнала.
12 неделя
9
1
12-14
неделя
12 неделя
12 неделя
12 неделя
13 неделя
13 неделя
Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по
содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских
журналов.
13 неделя
Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии
с содержанием, главной мыслью.
13 неделя
Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал
от книги, ориентироваться в журнале.
14 неделя
54
Обобщающий урок по
теме «Из детских
журналов».
Тест № 2.
А.И. Введенский
«Лошадка».
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Люблю природу русскую! Зима (10 часов)
55
56
57
58
Нравится ли вам зима?
Зимние
загадки.
И.А. Бунин «Зимним
холодом пахнуло…»
К.Д. Бальмонт «Светлопушистая…»
РЛ. А.Л. Барто «Бедняга
крот».
Я.Л. Аким «Утром кот
принёс на
лапах…»
Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою…»
С.А. Есенин «Поёт зима,
аукает …», «Берёза».
59
Русская народная сказка
«Два Мороза».
60
РЛ. Е.И. Чарушин
«Рябчёнок». (Из цикла
«Про Томку»).
.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
прочитанное. Участвовать в обсуждении.
14 неделя
10
1
14-16
неделя
14 неделя
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить
средства художественной выразительности. Объяснять интересные
выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские
сравнения и подбирать свои. Определять главных героев
произведения.
14 неделя
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и
сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их
характеристики.
Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение
писателия. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
15 неделя
15 неделя
15 неделя
15 неделя
61
62
63
64
А.Л. Барто «Дело было в
январе …»
С.Д. Дрожжин
«Улицей гуляет …»
Разноцветные
страницы.
С.В. Михалков
«Новогодняя быль».
Обобщающий урок по
теме «Люблю природу
русскую! Зима».
Контрольная работа №3.
Проверка техники чтения.
РЛ. Экскурсия в
библиотеку.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить
средства художественной выразительности. Объяснять интересные
выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.
16 неделя
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом
тексте.
16 неделя
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
16 неделя
Анализировать свои успехи / неуспехи.
16 неделя
Писатели – детям (21 час)
65
К.И. Чуковский.
Биография.
Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по
произведениям писателя. Работа в группах.
66
К.И. Чуковский
«Путаница».
67
К.И. Чуковский
«Радость».
68
РЛ. В. Бианки « Как
животные к холодам
готовятся».
Воспринимать на слух художественный текст, определять
особенности юмористического произведения. Характеризовать и
сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их
характеристики.
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом
тексте.
Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и
сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их
характеристики. Читать по ролям.
21
1
17-22
неделя
17 неделя
17 неделя
17 неделя
17 неделя
69
К.И. Чуковский
«Федорино горе».
70
Урок-исследование.
К.И. Чуковский
«Федорино горе».
71
Урок закрепления.
К.И. Чуковский
«Федорино горе».
72
РЛ. В. Бианки «Молодая
ворона».
73
С.Я. Маршак
«Кот и лодыри».
С.Я. Маршак.
Биография.
С.В. Михалков.
Биография.
С.В. Михалков
«Сила воли»..
С.В. Михалков
«Мой секрет».
74
75
76
РЛ. В. Бианки «Синичкин
календарь».
77
С.В. Михалков
«Мой щенок».
78
А.Л. Барто
«Верёвочка».
Определять смысл произведения, составлять план, давать
характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной
героини. Читать по ролям.
18 неделя
Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять
картинный план. Анализировать отношение автора к главной
героине в начале сказки и в конце.
18 неделя
Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять
картинный план. Анализировать отношение автора к главной
героине в начале сказки и в конце.
Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и
сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их
характеристики. Читать по ролям.
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием
стихотворения. Характеризовать героев произведения.
18 неделя
Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор
произведений писателя. Работа в группах.
19 неделя
Определить смысл произведения. Обсудить заголовок
стихотворения. Дать характеристику герою по его
поступкам.
Определить смысл произведения. Обсудить заголовок
произведения. Дать характеристику герою по его поступкам.
Разделить текст на смысловые части.
Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая
собственное отношение. Дать характеристику герою по его
поступкам. Разделить текст на смысловые части.
Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл
произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм
19 неделя
18 неделя
19 неделя
19 неделя
20 неделя
20 неделя
79
80
81
А.Л. Барто «Мы не
заметили жука»,
«В школу».
А.Л. Барто «Вовка –
добрая душа».
РЛ. М. Пришвин «Как
поссорились кошка с
собакой».
Н.Н. Носов
«Затейники».
82
Н.Н. Носов
«Живая шляпа».
83
Н.Н. Носов
«На горке».
84
РЛ. М. Пришвин «
Гаечки»
85
Обобщающий урок по
теме «Писатели – детям».
Контрольная
работа № 4.
Скороговорки.
стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с
данным произведением.
Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои;
выразительно читать.
Анализировать заголовок произведения, определить тему и
главную мысль произведения, дать характеристику герою.
20 неделя
Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею
произведения, отношение автора и собственное отношение к
литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.
Составление картинного плана.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка
произведения. Составление картинного плана.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка
произведения. Составление картинного плана.
Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в
коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать.
Определение темы текста.
Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.
Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).
Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию
(оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных
умений.
21 неделя
Я и мои друзья (13 часов)
86
Я и мои друзья. Развитие
речи.
20 неделя
Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по
заданной учителем теме.
21 неделя
21 неделя
21 неделя
22 неделя
13
1
22-25
неделя
22 неделя
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
В.Д. Берестов
«За игрой».
Э.Э. Мошковская
«Я ушёл в свою обиду».
РЛ. И. Соколов – Микитов
«Осень в лесу».
В.Д. Берестов
«Гляжу с высоты».
В.В. Лунин
«Я и Вовка»..
Н. Булгаков
«Анна, не грусти!»
Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа
о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.
Определение идеи произведения.
22 неделя
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
чтения.
Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного
текста, иллюстрации. Определение идеи произведения.
22 неделя
Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа
о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.
Определение идеи произведения
Ю.И. Ермолаев «Два
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
пирожных».
отношение к литературному персонажу.
РЛ. И. Соколов – Микитов Определять идею произведения, отношение автора и собственное
«Ёж»; «Белки».
отношение к литературному персонажу.
В.А. Осеева
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств:
«Хорошее».
трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти
на помощь, смелости, скромности.
В.А. Осеева
Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного
«Волшебное слово».
текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение
автора и собственное отношение к литературному персонажу.
В.А. Осеева
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
«Почему?»
беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.
РЛ. Г. Х. Андерсен
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
«Снеговик».
беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика
персонажа.
Е.А. Благинина
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
«Простокваша».
беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
В.Н. Орлов
чтения.
«На печи».
23 неделя
23 неделя
23 неделя
23 неделя
24 неделя
24 неделя
24 неделя
24 неделя
25 неделя
98
Обобщающий урок по
теме «Я и мои друзья».
Проверочная
работа №2.
Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.
Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).
Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию
(оглавлению).
Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Люблю природу русскую! Весна (5 часов)
99
100
101
102
103
104
Нравится ли вам весна?
Весенние загадки.
Ф.И. Тютчев «Зима
недаром злится …»,
«Весенние воды».
РЛ. Г. Скрибицкий
«Осень»
25 неделя
25-26
неделя
25 неделя
5
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
прочитанное. Участвовать в обсуждении.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
чтения. Определение темы произведения.
А.Н. Плещеев
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
«Весна», «Сельская
отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка
песенка».
произведения. Составление картинного плана.
А.А. Блок «На лугу».
Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои,
С.Я. Маршак «Снег теперь выразительно читать.
уже не тот…»
И.А. Бунин
Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить
«Матери».
авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев
произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в
Проверка техники
обсуждении.
чтения.
А.Н. Плещеев
«В бурю».
РЛ. Г. Снигирёв «Как
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
птицы и звери готовятся к беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
зиме».
чтения. Определение темы произведения.
И в шутку, и всерьёз (12 часов)
25 неделя
26 неделя
26 неделя
26 неделя
26 неделя
13
2
27-30
неделя
105
106
107
108
Е.А. Благинина
«Посидим в тишине».
Э.Э. Мошковская «Я маму
мою обидел».
И.М. Пивоварова
«Здравствуй».
Обобщающий урок по
теме «Люблю природу
русскую! Весна».
Проверочная работа №3.
«Мозговая атака».
Развитие речи.
Б.В. Заходер «Товарищам
детям», «Что красивей
всего?»
РЛ. Г. Снегирёв
«Верблюжья варежка».
109
Б.В. Заходер. Песенки
Винни-Пуха.
110
Э.Н. Успенский
«Чебурашка».
111
Э.Н. Успенский
«Чебурашка»,
«Если был бы я
девчонкой», «Над нашей
квартирой», «Память».
РЛ. А. Блок «Весенний
дождь».
Загадки про весну.
Комбинированный урок.
112
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств:
трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти
на помощь, смелости, скромности.
27 неделя
Проверка предметных и универсальных учебных умений.
27 неделя
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
чтения. Определение темы произведения.
27 неделя
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
чтения. Пополнение словарного запаса.
Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное.
Участвовать в обсуждении.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу.
27 неделя
Пополнение словарного запаса. Обучение художественному
пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.
28 неделя
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка
произведения.
28 неделя
28 неделя
28 неделя
113
114
В.Д. Берестов
«Знакомый»,
«Путешественники»,
«Кисточка».
И.П. Токмакова «Плим»,
«В чудной стране».
115
Г.Б. Остер «Будем
знакомы».
116
РЛ. Н. Сладков «Медведь
и солнце»..
В.Ю. Драгунский «Тайное
становится явным».
117
118
Ю. Тувим «Про пана
Трулялянского».
Обобщающий урок по
теме «И в шутку, и
всерьёз». Проверочная
работа №4.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
чтения.
29 неделя
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка
произведения. Составление картинного плана.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
чтения.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу.
Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).
Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование
произведений по тематике, жанру.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.
29 неделя
Литература зарубежных стран (14 часов)
119
120
121
Викторина.
Развитие речи
Американская народная
песенка «Бульдог по
кличке Дог».
РЛ. В. Бианки «Ёж
спаситель».
Комбинированный урок.
Английские народные
песенки
Пополнение словарного
запаса.
29 неделя
29 неделя
30 неделя
30 неделя
14
30-34
неделя
30 неделя
Анализ заголовка произведения. Определение собственного
отношения к литературному персонажу.
30 неделя
Анализ заголовка произведения. Определение собственного
отношения к литературному персонажу.
31 неделя
122
123
«Перчатки»,
«Храбрецы».
Французская народная
песенка «Сюзон и
мотылёк».
Немецкая народная
песенка «Знают мамы,
знают дети».
РЛ. Сказка « Семь
семионов – семь
работников».
Формирование осознанности и выразительности чтения.
31 неделя
Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.
31 неделя
31 неделя
127
Г.Х. Андерсен
«Принцесса на
горошине».
Сравнение произведений, персонажей разных произведений.
Знакомство со сказками народными (разных народов) и
литературными (авторскими).
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка
произведения. Составление картинного плана.
Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение
приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка
произведения. Составление картинного плана.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка
произведения. Составление картинного плана.
128
РЛ. Сказка «Василиса
прекрасная».
Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о
персонаже. Пополнение словарного запаса.
32 неделя
129
Э. Хогарт
«Мафин и паук».
33 неделя
130
Обобщающий урок по
теме «Литература
зарубежных стран».
Контрольная
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка
произведения. Составление картинного плана.
Сравнение произведений, персонажей разных произведений.
Знакомство со сказками народными (разных народов) и
литературными (авторскими).
124
125
126
Ш. Перро
«Кот в сапогах».
Ш. Перро
«Красная Шапочка».
32 неделя
32 неделя
32 неделя
33 неделя
работа №5.
131
132
133136
Проверка техники чтения.
РЛ. А.С. Пушкин «Сказка
о Царе Салтане».
Итоговая
диагностическая работа.
Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Проверка предметных и универсальных учебных умений.
33 неделя
33 неделя
34 неделя
3 КЛАСС
№
п/п
Название раздела
Тема урока
Элементы содержания
Количест
во часов
на тему
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1
2
3
1
Знакомство с
учебником. Работа со
вступительной статьёй.
Рукописные книги
Древней Руси.
Диагностическая
работа.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при выполнении
заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в
содержании учебника. Предполагать на основе названия
содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и
оформлению учебника.
Самое великое чудо на свете (3 часа)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме,
используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми
словами, интонационно объединяя их в словосочетания,
увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно
читать текст про себя, отвечать на вопросы.
1
Количест
во
контроль
ных
работ
0
Учебная
неделя
1 -2
неделя
1 неделя
1
1 неделя
3
Первопечатник Иван
Фёдоров.
Использовать фотографии, рисунки как объекты для
получения необходимой информации. Участвовать в работе
пары и группы, читать текст друг другу.
1
1 неделя
4
З. Александрова
«Родина»
1
1 неделя
5
Обобщающий урок по
разделу «Самое великое
чудо на свете».
Умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов.
Обобщать полученную информацию по истории создания
книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и
будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь
тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на
1
2 неделя
Тест №1.
книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы
о книге, используя различные источники информации.
Проверять себя и оценивать свои достижения.
12
6
Русские
народные
песни.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных
песен.
1
2 -5
неделя
2 неделя
7
Докучные сказки.
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть
их особенности. Принимать участие в коллективном
сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
1
2 неделя
8
А.Пришелец «Наш
край»
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели. Установление причинно-следственных
связей.
1
2 неделя
Устное народное творчество (12 часов)
1
9
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и
братец
Иванушка».
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели. Установление причинно-следственных
связей.
1
3 неделя
10
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и
братец
Иванушка».
1
3 неделя
11
Русская народная сказка
«Иван-царевич и серый
волк».
Использовать чтение про себя для составления выборочного и
краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения,
соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить
героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать
слова с противоположным значением при характеристике
героев. Называть основные черты характера героев.
Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку:
распределять роли, выбирать
диалоги.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.
Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью
вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять
особенности текста волшебных сказок, называть волшебные
предметы, описывая волшебные события. Сравнивать
содержание сказок и иллюстрации к ним.
1
3 неделя
Проверка техники
чтения.
12
П. Алешковский «Как
новгородцы на Югру
ходили» (о Новгородцах
XII века — смелых
мореплавателях)
(выборочно рассказы)
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
читать словарную статью, извлекая необходимую
информацию.
1
3 неделя
13
Русская народная сказка
«Иван-царевич и серый
волк».
Использовать чтение про себя для составления выборочного и
краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения,
соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить
1
4 неделя
14
15
16
17
героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать
слова с противоположным значением при характеристике
героев. Называть основные черты характера героев.
Характеризовать героев произведения.
Русская народная сказка Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.
«Сивка-бурка».
Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью
вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять
особенности текста волшебных сказок, называть волшебные
предметы, описывая волшебные события. Сравнивать
содержание сказок и иллюстрации к ним.
Русская народная сказка Использовать чтение про себя для составления выборочного и
«Сивка-бурка».
краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения,
соотнося его с содержанием. Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;
находить героев, которые противопоставлены в сказке.
Использовать слова с противоположным значением при
характеристике героев. Называть основные черты характера
героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать
сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
Обобщающий урок по
Систематизировать и проверить свои знания по данной теме.
разделу «Устное
Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.
народное творчество».
Различать виды устного народного творчества: малые и
Проверочная работа № большие жанры. Сравнивать произведения словесного,
музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и
1.
оценивать свои достижения.
П. Алешковский «Как
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
новгородцы на Югру
читать словарную статью, извлекая необходимую
ходили» (о Новгородцах информацию.
XII века — смелых
мореплавателях)
(выборочно рассказы)
1
4 неделя
1
4 неделя
1
4 неделя
1
5 неделя
18
Ф.И. Тютчев «Весенняя
гроза».
Как научиться читать
стихи.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
1
5–7
неделя
5 неделя
19
Ф.И. Тютчев «Листья».
Сочинение-миниатюра
«О чём расскажут
осенние листья».
1
5 неделя
20
А.А. Фет «Мама! Глянька из окошка…».
«Зреет рожь над жаркой
нивой…».
1
5 неделя
21
Народные заклички,
приговорки.
1
6 неделя
22
И.С. Никитин «Полно,
степь моя…».
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных
слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать
маленький рассказ об осенних листьях.
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся
слова. Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, удивление, определить силу голоса,
выбрать тон и темп чтения).
Научатся: понимать значения эпитетов и сравнений и
особенностей их употребления в произведениях устного
народного творчества и произведениях детской
художественной литературы
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
автора. Использовать приёмы интонационного чтения
(определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
1
6 неделя
23
И.С. Никитин «Встреча
зимы».
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
автора. Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения).
1
6 неделя
9
Поэтическая тетрадь 1
0
24
И.З. Суриков «Детство».
25
Народные заклички,
приговорки.
26
И.З. Суриков «Зима».
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
автора. Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.
Научатся: понимать значения эпитетов и сравнений и
особенностей их употребления в произведениях устного
народного творчества и произведениях детской
художественной литературы
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
автора. Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.
1
6 неделя
1
7 неделя
1
7 неделя
А.С. Пушкин «За
весной, красой
природы…».
«Уж небо осенью
дышало…»
А.С. Пушкин «В тот год
осенняя
погода…», «Опрятней
модного
паркета».
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст,
понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и
задавать вопросы.
1
7 – 13
неделя
7 неделя
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или
пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
Находить средства художественной выразительности в
лирических текстах.
1
7 неделя
29
Народные потешки,
перевертыши,
небылицы.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру
произведений. Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных жанров.
1
8 неделя
30
А.С. Пушкин «Зимнее
утро».
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или
пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
1
8 неделя
24
Великие русские писатели
27
28
1
31
32
33
34
35
36
Проверка техники
чтения.
Находить средства художественной выразительности в
лирических текстах.
А.С. Пушкин «Зимний
вечер».
Находить средства художественной выразительности в
лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом
стихотворного текста.
1
8 неделя
А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной Царевне
Лебеди».
В. И. Даль. Пословицы и
поговорки русского
народа.
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп
чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст
или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
Сравнивать произведение живописи и произведение
литературы. Давать характеристику героев литературной
сказки.
1
8 неделя
Понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как
народную мудрость, соотносить содержание произведения с
пословицей и поговоркой.
1
9 неделя
А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп
чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение
литературы. Давать характеристику героев литературной
сказки.
1
9 неделя
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп
чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение
литературы. Давать характеристику героев литературной
сказки. Объяснять интересные словесные выражения в
произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный
вариант исправления допущенных ошибок.
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп
чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение
литературы. Давать характеристику героев литературной
1
9 неделя
1
9 неделя
37
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной Царевне
Лебеди».
Собиратели русских
народных сказок: А. Н.
Афанасьев, В. И. Даль
38
И.А. Крылов
«Мартышка и очки».
39
И.А. Крылов «Зеркало и
обезьяна».
40
И.А. Крылов «Ворона и
Лисица».
41
Народные сказки,
присказка, сказочные
предметы.
42
М.Ю. Лермонтов
«Горные вершины…»,
«На севере диком стоит
одиноко…».
43
М.Ю. Лермонтов
«Утёс»,
«Осень».
сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять
интересные словесные выражения в произведении. Оценивать
свой ответ, планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в
словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения
– «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать
самостоятельно вопросы по содержанию
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё
отношение. Определять особенности басни, выделять мораль
басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать
героев басни на основе их поступков.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё
отношение. Определять особенности басни, выделять мораль
басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать
героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.
Понимать содержание прочитанного. Определять особенности
басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев
басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.
1
10
неделя
1
10
неделя
1
10
неделя
1
10
неделя
Понимание традиционных русских сказочных образов,
1
понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их
употребления в произведениях устного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы
Сравнивать произведение живописи и произведение
1
литературы. Называть отличительные особенности
стихотворного текста.
11
неделя
Сравнивать произведение живописи и произведение
литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя
настроение стихотворения.
11
неделя
1
11
неделя
44
45
46
Детство Л.Н. Толстого
(из воспоминаний
писателя). Подготовка
сообщения о жизни и
творчестве писателя.
Русская народная сказка
«Летучий корабль».
Л.Н. Толстой «Акула».
47
Л.Н. Толстой
«Прыжок».
48
Л.Н. Толстой «Лев и
собачка».
49
Русская народная сказка
«Белая уточка».
Л.Н. Толстой «Какая
бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из
моря?»
Проверочная работа №
2
50
Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи
учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать
прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и
задавать вопросы.
1
11
неделя
Отличать произведения устного народного творчества от
других произведений; проявлять индивидуальные творческие
способности при сочинении сказок, в процессе чтения по
ролям
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных
героев произведения. Давать характеристики героев.
Участвовать в обсуждении.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных
героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в
обсуждении.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных
героев произведения. Давать характеристики героев.
Участвовать в обсуждении.
Народная сказка. Понимание содержания литературного
произведения. Умение работать с книгой
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные
рассказы (тема, главная мысль, события, герои).
1
12
неделя
1
12
неделя
1
12
неделя
1
12
неделя
1
13
неделя
13
неделя
1
5
Поэтическая тетрадь 2
0
13 – 14
неделя
13
неделя
51
Н.А. Некрасов «Славная
осень!»
«Не ветер бушует над
бором».
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на
слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать
вопросы.
1
52
Н.А. Некрасов
«Дедушка Мазай и
зайцы».
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном
стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с
использованием текста-повествования. Сравнивать текстописание и текст-повествование.
1
13
неделя
53
Русская народная сказка
«По щучьему веленью».
К.Д. Бальмонт «Золотое
слово».
Определять характер литературного героя, называя его
качества; соотносить его поступок с качеством характера
Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной
мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
1
14
неделя
14
неделя
И.А. Бунин «Детство»,
«Полевые цветы»,
«Густой зелёный ельник у
дороги».
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом
стихотворении. Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора. Использовать приёмы
интонационного чтения (выразить радость, определить силу
голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать
стихотворение.
1
54
55
1
8
Литературные сказки
56
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Присказка к
«Алёнушкиным
сказкам».
14
неделя
Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы
выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка».
1
1
14 – 16
неделя
14
неделя
57
58
Проект «Мои первые
народные сказки»
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Сказка про храброго
зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий
хвост».
59
В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница».
60
В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница».
61
К.Г. Паустовский.
Жильцы старого дома.
62
В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович».
63
В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович».
Подбирать из разных источников информацию русских
народных сказках
Воспринимать на слух тексты литературных сказок,
высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и
про себя, использовать приёмы выразительного чтения при
перечитывании. Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
литературной сказке. Сравнивать героев в литературной
сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы
выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и
литературной сказки; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
литературной сказке. Читать сказку в лицах.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их,
используя текст сказки. Придумывать смешную историю,
используя поговорку. Составлять картинный план. Определять
авторское отношение к изображаемому.
Рассказывать рассказ, используя иллюстрации книги.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
читать словарную статью, извлекая необходимую
информацию.
1
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы
выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с
опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового
словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их,
используя текст сказки. Определять авторское отношение к
изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной
1
15
неделя
15
неделя
1
15
неделя
1
15
неделя
1
16
неделя
1
16
неделя
1
16
неделя
сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за
Проверочная работа № развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.
3
8
Были-небылицы
64
М. Горький «Случай с
Евсейкой».
65
Г.А. Скребицкий.
«Сиротка».
К.Г. Паустовский
«Растрёпанный
воробей».
66
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности
сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные.
Находить средства художественной выразительности в
прозаическом тексте. Определять авторское отношение к
изображаемому.
Определять характер литературного героя, называя его
качества; соотносить его поступок с качеством характера
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с
помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
1
1
1
1
16 – 18
неделя
16
неделя
17
неделя
17
неделя
67
К.Г. Паустовский
«Растрёпанный
воробей».
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
тексте. Характеризовать героев произведения.
1
17
неделя
68
А.И. Куприн «Слон».
1
17
неделя
69
Н.И. Сладков.
Непослушные Малыши
1
18
неделя
70
А.И. Куприн «Слон».
Определять особенности сказки и рассказа, различать
вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая
с помощью интонации настроение автора.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
читать словарную статью, извлекая необходимую
информацию.
Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко,
выборочно.
1
18
неделя
71
Обобщающий урок по
разделу «Былинебылицы».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
1
18
неделя
Проверочная работа №
4.
6
Поэтическая тетрадь 3 (4 часа)
72
С. Чёрный «Что ты
тискаешь утёнка…»
«Воробей», «Слон».
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение,
отражая настроение. Находить в стихотворении яркие,
образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с
опорой на текст. Определять
авторское отношение к изображаемому.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели. Установление причинно-следственных
связей.
Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной
мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать
эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным
текстом.
1
73
Б.С. Житков. Охотник и
собаки.
74
А.А. Блок «Ветхая
избушка».
«Сны»,
«Ворона».
75
С.А. Есенин
«Черёмуха».
76
Обобщающий урок по
разделу «Поэтическая
тетрадь 1».
Тест №2.
1
18 – 20
неделя
18
неделя
1
19
неделя
1
19
неделя
Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за
жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать
стихотворение.
1
19
неделя
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом;
самостоятельно оценивать свои достижения.
1
19
неделя
77
И. П. Токмакова
«Котята»
Осознанное чтение доступных по объему и жанру
произведений. Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных жанров.
1
12
Люби живое (9 часов)
78
79
М.М. Пришвин «Моя
Родина»
(из воспоминаний).
И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек».
20
неделя
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с
произведением на уроке, используя условные обозначения.
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять
основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты,
используя средства художественной выразительности.
Определять жанр произведения. Определять идею
произведения, отношение автора и собственное отношение к
литературному персонажу. Понимать нравственный смысл
рассказа. Определять основную мысль рассказа.
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять
основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за
жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое,
подбирая в произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и характер. Пересказывать
произведение на основе плана.
1
1
20 – 23
неделя
20
неделя
1
20
неделя
1
20
неделя
80
В.И. Белов «Малька
провинилась».
«Ещё про Мальку».
81
И. С. Соколов- Микитов
«Дятлы»
Называть действующих лиц прочитанного или прослушанного
произведения, обдумывать содержание их поступков,
сопоставлять свои поступки с поступками литературных
героев.
1
21
неделя
82
В.В. Бианки «Мышонок
Пик».
Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на
слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль произведения.
1
21
неделя
83
Б.С. Житков «Про
обезьянку».
Определять жанр произведения. Понимать нравственный
смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
1
21
неделя
Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с
помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
84
В.Л. Дуров «Наша
Жучка».
85
И. С. Соколов- Микитов
«Русский лес»
В.П. Астафьев
«Капалуха».
86
87
88
89
В.Ю. Драгунский «Он
живой и светится».
Обобщающий урок по
разделу «Люби
живое».
Определять жанр произведения. Рассказывать о герое,
подбирая в произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и характер. Понимать
нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль
рассказа.
Читать различные книги, осуществлять выбор книги для
самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке.
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять
основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном
произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на
текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении словаопределения, характеризующие его поступки и характер.
1
21
неделя
1
22
неделя
22
неделя
1
22
неделя
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
1
22
неделя
1
23
неделя
Проверочная работа №
5
Самые интересные
Определение темы текста, основной мысли; совершенствовать
книги, прочитанные
навыки определения опорных слов.
дома.
1
6
Поэтическая тетрадь 4
90
С.Я. Маршак «Гроза
днём».
«В лесу над росистой
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на
1
1
23 – 24
неделя
23
неделя
91
поляной…».
слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и
его содержание; высказывать своё мнение.
А.Л. Барто «Разлука».
«В театре».
Сравнивать название произведения и его содержание;
высказывать своё мнение. Читать стихотворение
выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
1
23
неделя
Сравнивать название произведения и его содержание;
высказывать своё мнение. Читать стихотворение
выразительно.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели. Установление причинно-следственных
связей
Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о
героях, подбирая в произведении слова-определения.
1
23
неделя
1
24
неделя
1
24
неделя
Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно
оценивать свои достижения.
1
24
неделя
Проверка техники
чтения.
92
С.В. Михалков «Если».
93
Осень в стихах и
музыке.
94
95
Е.А. Благинина
«Кукушка», «Котёнок».
Обобщающий урок по
разделу «Поэтическая
тетрадь 2».
Тест № 3.
14
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (11 часов)
96
Б.В. Шергин «Собирай
по ягодке –
наберёшь кузовок».
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу с произведением на уроке с
использованием условных обозначений. Воспринимать на слух
художественное произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание. Объяснять смысл названия
произведения. Соотносить пословицу с содержанием
произведения.
1
1
24 – 28
неделя
24
неделя
97
Осень в стихах и
музыке.
98
А.П. Платонов «Цветок
на земле».
99
А.П. Платонов «Ещё
мама».
100
А.П. Платонов «Ещё
мама».
101
К. Паустовсий «Какие
бывают дожди»
102
М.М. Зощенко «Золотые
слова».
103
104
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели. Установление причинно-следственных
связей
Воспринимать на слух художественное произведение; читать
вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл
названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать
вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на
вопросы по содержанию произведения; определять главную
мысль.
1
25
неделя
1
25
неделя
1
25
неделя
Участвовать в работе группы. Понимать содержание
1
прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать
приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление,
определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Создание текста как результата собственной исследовательской 1
деятельности.
25
неделя
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять главную мысль. Понимать особенности
юмористических произведений; выделять эпизоды, которые
вызывают смех; определять отношение автора к событиям и
героям. Читать по ролям.
М.М. Зощенко «Великие Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
путешественники».
определять главную мысль. Понимать особенности
юмористических произведений; выделять эпизоды, которые
вызывают смех; определять отношение автора к событиям и
героям.
М.М. Зощенко «Великие Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику
путешественники».
персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже.
Выявление подтекста читаемого произведения.
26
неделя
26
неделя
1
26
неделя
1
26
неделя
105
А. Толстой «сугробы
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
читать словарную статью, извлекая необходимую
информацию.
1
106
Н.Н. Носов «Федина
задача».
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы
по содержанию произведения, определять главную мысль
текста. Соотносить название с содержанием произведения.
1
Н.Н. Носов «Телефон».
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё
мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с
содержанием произведения.
Формирование умения строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о
жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
1
27
неделя
1
27
неделя
1
27
неделя
28
неделя
107
108
В.Ю. Драгунский «Друг
детства».
109
Н. Асеев «Лыжи»
110
Обобщающий урок по
разделу «Собирай по
ягодке – наберёшь
кузовок».
Проверочная работа №
6.
1
15
По страницам детских журналов
111
«Мурзилка» и «Весёлые
картинки» – самые
старые детские
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя
необходимый и интересный журнал. Определять тему для
27
неделя
1
1
28 – 31
неделя
28
неделя
112
журналы. По страницам
журналов для детей.
Ю.И. Ермолаев
«Проговорился».
чтения. Находить в библиотеке детские журналы по
выбранной теме.
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по
содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в
словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения –
«чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели. Установление причинно-следственных
связей
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
1
28
неделя
1
28
неделя
1
29
неделя
113
К. Паустовский
«Стальное колечко»
114
Ю.И. Ермолаев
«Воспитатели».
115
Г.Б. Остер «Вредные
советы».
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по
содержанию. Переделывать содержание текста.
1
29
неделя
116
Г.Б. Остер «Вредные
советы».
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по
содержанию. Переделывать содержание текста.
1
29
неделя
117
Г.Б. Остер «Как
получаются
легенды».
Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по
материалам художественных текстов свои произведения
(легенды).
1
29
неделя
118
Г.Б. Остер «Как
получаются
легенды».
Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по
материалам художественных текстов свои произведения
(легенды).
1
30
неделя
119
К. Паустовский
«Стальное колечко»
1
30
неделя
1
30
неделя
Р. Сеф
«Весёлые стихи».
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели. Установление причинно-следственных
связей
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели. Установление причинно-следственных
связей
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по
содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.
120
К. Паустовский
«Стальное колечко»
121
1
30
неделя
122
Р. Сеф
«Весёлые стихи».
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по
содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.
1
31
неделя
123
Создание сборника
добрых
советов.
Сочинять по материалам художественных текстов свои
произведения (советы).
1
31
неделя
124
Создание сборника
добрых
советов.
Сочинять по материалам художественных текстов свои
произведения (советы).
1
31
неделя
1
31
неделя
Обобщающий урок по
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
разделу «По страницам
Находить необходимую информацию в журнале. Проверять
детских журналов».
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Проверочная работа №
7.
Зарубежная литература
125
126
И. Соколов-Микитов
«Сказки о природе»
Осознавать цели изучения темы, толковать их в соответствии с
изучаемым материалом под руководством учителя.
16
1
1
32- 35
неделя
32
неделя
127
Мифы Древней Греции.
«Храбрый Персей».
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке. Читать и воспринимать на слух художественное
произведение.
1
32
неделя
128
Мифы Древней Греции.
«Храбрый Персей».
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке. Читать и воспринимать на слух художественное
произведение.
1
32
неделя
129
Мифы Древней Греции.
«Храбрый Персей».
1
32
неделя
130
Г.Х. Андерсен «Гадкий
утёнок».
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о
представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно
произведение.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью
учителя).
1
33
неделя
Г.Х. Андерсен «Гадкий
утёнок».
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью
учителя).
1
33
неделя
131
Стихотворения о весне
1
132
Стихотворения о весне
Формирование умения строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
Формирование умения строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать
сказку.
Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.
1
133
134
Г.Х. Андерсен «Гадкий
утёнок».
Проверка техники
чтения.
Г.Х. Андерсен «Гадкий
утёнок».
1
1
33
неделя
33
неделя
34
неделя
135
Обобщающий урок по
теме «Зарубежная
литература».
Сравнение произведений, персонажей разных произведений.
Знакомство со сказками народными (разных народов) и
литературными (авторскими).
1
34
неделя
Осознавать цели изучения темы, толковать их в соответствии с
изучаемым материалом под руководством учителя;
1
34
неделя
Проверочная работа №
8.
136
В. Осеева» «Навестила».
Н,Н, Носов
«Находчивость»
Итоговая
диагностическая
работа.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса по УМК «Школа России» (к
учебнику по литературному чтению под редакцией Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г.)
№
п/п
Тема урока
Тип
урока/ви
д
контроля
предметные
Планируемые результаты:
метапредметные
Даты
Вводный урок /1ч./ Летописи. Былины. Жития /11ч./
I
1/1
Знакомство
с Урок
Осознавать
структуру
учебником
по введения в учебника, систему условных
литературному
новую
обозначений. Пользоваться
чтению
тему
оглавлением,
словарём.
Различать элементы книги
(обложка,
оглавление,
титульный
лист,
иллюстрация, аннотация)
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока.
Познавательные:
строить
рассуждения.
Коммуникативные:
ставить
вопросы к тексту учебника,
рассказу
учителя.
Кратко
передавать свои впечатления о
прочитанном материале.
2/2
Летописи.
"И
повесил Олег щит
свой на вратах
Царьграда".
Стартовая
диагностическая
работа
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока.
Познавательные:
строить
рассуждения.
Коммуникативные:
ставить
вопросы к тексту учебника,
рассказу
учителя.
Кратко
передавать свои впечатления о
прочитанном материале.
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
3/3
личностные
Изучение и
первичное
закреплени
е знаний.
Урок
путешеств
Знать жанр "летопись".
Уметь проводить
сравнительный анализ
летописи и стихотворения
А.С. Пушкина; читать
осознанно текст
художественного
произведения; высказывать
оценочные суждения о
прочитанном произведении.
Чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться к
совершенствовани
ю
собственной
речи; любовь и
уважение
к
Отечеству,
его
языку,
культуре,
истории.
Чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться к
совершенствовани
ю
собственной
речи; любовь и
уважение
к
Отечеству,
его
языку,
культуре,
истории.
факт
"И вспомнил Олег ие
в Понимать, что события
коня своего".
прошлое
летописи – основные
события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи
с текстом произведения
А.С.Пушкина «Песнь о
вещем Олеге»
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений
4/4
Былина – жанр
устного народного
творчества.
Урок
изучения
нового
5/5
6/6
Былина «Ильины
три поездочки».
Комбинир
ованный
урок
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем.
Познавательные:
ставить
вопросы к тексту учебника,
рассказу учителя.
Коммуникативные: ставить
вопросы к тексту учебника.
Кратко передавать свои
впечатления о прочитанном.
Анализ объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование
объекта из чувственной формы
в модель, где выделены
существенные характеристики.
Знать
жанр
устного
народного
творчества
"былина".
Уметь определять тему и
главную
мысль
произведения,
пересказывать
текст,
использовать
приобретенные умения для
самостоятельного
чтения
книг.
Составлять
план
текста.
Относить
прочитанное произведение к
определённому периоду.
Выделять языковые средств
выразительности.
Участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по
содержанию прочитанного,
отвечать на них.
Договариваться
друг с другом;
принимать
позицию
собеседника,
проявлять
уважение к чужому
мнению
Чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться к
совершенствовани
ю
собственной
речи; любовь и
уважение
к
Отечеству,
его
языку,
культуре,
истории.
Учебное
сотрудничество
учителем
сверстниками.
с
и
7/7
«Житие Сергия
Радонежского» –
памятник
древнерусской
литературы.
8/8
9\9
10/10
«Житие Сергия
Радонежского».
Тест № 1
Определять
своё
и
авторское отношения к
событиям и персонажам.
Изучение и Знать произведение "Житие Регулятивные: составлять план
первичное Сергия Радонежского".
решения учебной проблемы
закреплени Уметь анализировать язык совместно с учителем.
е знаний.
ставить
произведения,
оценивать Познавательные:
вопросы к тексту учебника,
мотивы поведения героев,
пересказывать доступный рассказу учителя.
ставить
по объему текст, делить Коммуникативные:
текст на смысловые части, вопросы к тексту учебника.
Урок
передавать
свои
составлять его простой план. Кратко
систематиз
впечатления о прочитанном.
Составлять рассказ по
ации
репродукции
картин
новых
известных
художников.
знаний
Ставить
вопросы
по
содержанию прочитанного
текста, отвечать на них
Воспроизводить
содержание
текста
с
элементами описания вида
героя, особенностью речи,
выявлять мотивы поведения
11/11
Проект «Создание
календаря
исторических
событий»
Урокпроект
Создавать календарь
исторических событий
Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при решении
проблем
творческого
и
поискового
характера.
Осознанно
и
произвольно
строить высказывание в устной
Чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться к
совершенствовани
ю
собственной
речи; любовь и
уважение
к
Отечеству,
его
языку,
культуре,
истории.
Договариваться
друг с другом;
принимать
позицию
собеседника,
проявлять к нему
внимание
Чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться к
совершенствовани
ю
собственной
речи; любовь и
уважение
к
12/12
Обобщение по
разделу
«Летописи,
былины, жития».
речи,
соблюдая
нормы
построения текста. Осознание
способов и приёмов действий
при решении учебных задач
Знать
произведения: Регулятивные: работать по
летописи, былины, жития. плану, сверяя свои действия с
Уметь анализировать язык целью, корректировать свою
произведения,
оценивать деятельность.
мотивы поведения героев, Познавательные: устанавливать
пересказывать доступный причинно-следственные связи.
по объему текст, делить Коммуникативные:
текст на смысловые части, высказывать и обосновывать
составлять его простой план. свою точку зрения
Чудесный мир классики /22ч./
Отечеству,
его
языку,
культуре,
истории.
Рассказывать о жизни и Постановка учебной задачи на
творчестве П. Ершова
основе соотнесения того, что
уже
известно
и
усвоено
учащимися, и того, что ещё
Знать название и основное неизвестно;
умение
с
содержание
изученного достаточной
полнотой
и
произведения.
точностью
выражать
свои
Изучени Уметь читать осознанно мысли
в
соответствии
с
е нового вслух
тексты задачами
и
условиями
материа художественных
коммуникации
ла.
произведений
целыми Регулятивные: составлять план
словами,
соблюдая решения учебной проблемы
орфоэпические
нормы совместно с учителем.
русского
литературного Познавательные:
строить
языка.
рассуждения.
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
Интерес к чтению, к
ведению диалога с
автором
текста;
потребность
в
чтении.
Закреплен
ие знаний.
II
13/1
П.П. Ершов.
Подготовка
сообщения о
П.П. Ершове
14/2
П.П. Ершов «КонёкГорбунок».
Комбин
ированн
ый
Работать по плану,
сверяя
свои
действия с целью,
корректировать
свою деятельность.
Чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться
к
совершенствовани
ю собственной
речи; любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре.
Чувство
для
решения
различных прекрасного –
коммуникативных задач.
умение
воспринимать
красоту природы.
15/3
16/4
17\5
18/6
19/7
П.П. Ершов «КонёкГорбунок»
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла.
Знать название и основное
содержание
изученного
произведения.
Уметь читать осознанно
вслух
тексты
художественных
произведений
целыми
словами,
соблюдая
орфоэпические
нормы
русского
литературного
языка
Регулятивные: работать в
заданном темпе. В диалоге с
учителем вырабатывать
критерии оценки и определять
степень успешности своей
работы и работы других в
соответствии с этими
критериями.
Познавательные: вычитывать
все виды текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную.
Коммуникативные: слушать и
слышать
других,
пытаться
принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
А.С.Пушкин.
Комбин Рассказывать о жизни и
Инициативное сотрудничество
Подготовка
ированн творчестве А.С. Пушкина
в поиске и сборе информации.
сообщения о А.С. ый
Умение с достаточной
Пушкине
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
А.С. Пушкин. Стихи
Уметь читать
соответствии с задачами и
«Няне»,
«Туча», Изучени стихотворные произведения условиями коммуникации
«Унылая пора!..».
е нового наизусть (по выбору),
Регулятивные: самостоятельно
материа определять средства
формулировать тему и цели
ла.
Иметь собственные
читательские
приоритеты,
уважительно
относиться
к
предпочтениям
других.
Чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться
к
совершенствовани
ю собственной
речи; любовь и
уважение к
Отечеству, его
выразительности, отвечать
на вопросы по тексту.
20/8
А.С.
Пушкин Комбин
«Сказка о мертвой ированн
царевне и о семи ый.
богатырях».
21/9
22/10
23/11
А.С.
Пушкин
«Сказка о мертвой Закрепл
царевне и о семи ение
богатырях».
получен
ных
знаний.
урока. Работать в заданном
темпе.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
для
решения
различных
коммуникативных задач.
Знать название и основное Регулятивные: самостоятельно
содержание
изученного формулировать тему и цели
произведения.
урока.
Уметь
анализировать Работать в заданном темпе.
поведение героев
Познавательные:
строить
Развивать внимание к
рассуждения.
авторскому слову, к
Коммуникативные: адекватно
точности употребления
использовать речевые средства
слов в поэтической речи.
для
решения
различных
коммуникативных задач.
языку, культуре.
Чувство
прекрасного –
умение
воспринимать
красоту природы.
Знать название и основное
содержание
изученного
произведения.
Уметь
анализировать
поведение героев
Чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться к
совершенствовани
ю
собственной
речи; любовь и
уважение
к
Регулятивные:
учиться
пооперационному
контролю
учебной работы как своей, так и
других.
Познавательные: обобщение и
систематизация.
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
Чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться
к
совершенствовани
ю собственной
речи; любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре.
Чувство
прекрасного –
умение
воспринимать
красоту природы.
для
решения
различных Отечеству,
его
коммуникативных задач.
языку,
культуре.
Чувство
прекрасного
–
умение
воспринимать
красоту природы.
24/12
25/13
М.Ю.
Лермонтов. Комбин
Подготовка
ированн
сообщения о М.Ю. ый
Лермонтове
Рассказывать о жизни и Инициативное сотрудничество в
творчестве
М.Ю. поиске и сборе информации.
Лермонтова
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли
в
соответствии
с
задачами
и
условиями
коммуникации
М.Ю.
Лермонтов Изучени Знать название и основное Регулятивные: самостоятельно
«Дары Терека».
е нового содержание
изученного формулировать тему и цели
материа произведения, творчество урока.
ла.
М.Ю.
Лермонтова. Познавательные:
строить
Уметь различать жанры рассуждения.
произведений,
видеть Коммуникативные:
учиться
языковые
средства, связно отвечать по плану.
использованные автором.
Интерес к чтению, к
ведению диалога с
автором
текста;
потребность
в
чтении.
Чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться
к
совершенствовани
ю собственной
речи; любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре.
Чувство
прекрасного –
умение
воспринимать
красоту природы.
26/14
27/15
М.Ю.
Лермонтов Комбин
«Ашик-Кериб».
ированн
ый.
Уметь
составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать
события,
героев
произведения; делить текст
на
составные
части,
составлять его простой
план.
Иметь представление о
классической литературе
28/16
Подготовка
сообщения о Л.Н.
Толстом.
Л.Н.
Толстой
«Детство».
Уметь
самостоятельно
осваивать незнакомый текст
(чтение про себя, задавание
вопросов автору по ходу
чтения,
прогнозирование
ответов,
самоконтроль;
словарная работа по ходу
чтения);
формулировать
основную мысль текста.
29/17
Л.Н. Толстой «Как Комбин
мужик
убрал ированн
камень».
ый
Изучени
е нового
материа
ла.
Регулятивные: в диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки и определять
степень
успешности
своей
работы и работы других в
соответствии
с
этими
критериями
Познавательные:
строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Работать по плану,
сверяя свои действия с целью
урока.
Познавательные: вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую, концептуальную
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
для
решения
различных
коммуникативных задач.
Уметь
создавать Регулятивные: самостоятельно
небольшой устный текст на формулировать тему и цели
заданную тему, читать урока. Работать по плану,
Чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться
к
совершенствовани
ю собственной
речи; любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре.
Чувство
прекрасного –
умение
воспринимать
красоту природы.
Ориентация
в
нравственном
содержании
и
смысле поступков –
своих
и
окружающих
людей.
Ориентация
нравственном
содержании
в
и
осознанно вслух тексты
художественных
произведений
целыми
словами,
соблюдая
орфоэпические
нормы
русского
литературного
языка
30/18
Подготовка
сообщения о А.П.
Чехове.
А.П.
Чехов
«Мальчики».
Тест № 2.
31/19
32/20
33/21
А.П.
Чехов Комбин
«Мальчики».
ированн
Проверка
навыка ый
чтения.
Уметь
высказывать
оценочные суждения о
прочитанном произведении.
Аргументированно
высказывать
своё
отношение к прочитанному,
к героям.
сверяя свои действия с целью
урока.
Познавательные: вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую, концептуальную.
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
для
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные: составлять план
решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные:
владеть
основами
смыслового
восприятия
художественных
текстов,
выделять
существенную информацию.
Коммуникативные:
формулировать
собственное
мнение и позицию. Строить
понятные
для
партнёра
высказывания.
Знать отличие рассказа от Регулятивные:
планировать
сказки.
Уметь свои действия в соответствии с
различать
жанры поставленной задачей.
художественной
Познавательные:
владеть
основами
смыслового
смысле поступков –
своих
и
окружающих
людей.
Оценка
жизненных
ситуаций
и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм,
нравственных
и
этических
ценностей
Эмоциональность;
умение осознавать
и определять
(называть) свои
эмоции.
Иметь собственные
читательские
приоритеты,
уважительно
относиться
к
34/22
III
35/1
36/2
литературы, анализировать восприятия
художественных
характеры героев
текстов,
выделять
существенную информацию.
Коммуникативные:
самостоятельно выбирать и
читать детские книги
Обобщение
по Урок
Знать
произведения Регулятивные: работать по
разделу «Чудесный обобщен разных
авторов,
их плану, сверяя свои действия с
мир классики».
ия
и содержание.
целью, корректировать свою
Контрольная
системат Иметь
собственные деятельность.
работа № 1
изации
читательские приоритеты, Познавательные: сопоставлять
знаний. уважительно относиться к и
отбирать
информацию,
предпочтениям других
полученную из
различных
источников.
Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и
письменной форме с учётом
речевой ситуации.
Поэтическая тетрадь №1 /12ч./
Лирика
Ф.И.
Тютчева.
«Ещё
земли
печален
вид…»,
«Как
неожиданно
и
ярко…».
А. Фет. «Бабочка»,
«Весенний
дождь».
Изучение
нового
материала.
Изучение
нового
материала.
Знать
произведения
Ф. Тютчева, А. Фета,
Уметь
выразительно
читать,
участвовать
в
обсуждении текста. Уметь
видеть языковые средства,
использованные автором.
Регулятивные:
составлять план решения
учебной
проблемы
совместно с учителем.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. В диалоге с
учителем вырабатывать
критерии
оценки
и
определять
степень
успешности своей работы
и работы других в
предпочтениям
других.
Интерес к чтению, к
ведению диалога с
автором
текста;
потребность
в
чтении.
Чувство прекрасного –
умение
воспринимать
красоту
природы,
бережно относиться ко
всему
живому.
Чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре, истории.
37/3
38/4
39/5
Е.А. Баратынский
«Весна, весна! Как
воздух чист!..»
Е.А. Баратынский
«Где
сладкий
шепот…».
А.Н.
Плещеев
«Дети и птичка»
Комбинир
ованный
Знать название, основное
содержание изученных
литературных
Урок
- произведений о ребятахисследован сверстниках.
ие
Уметь читать осознанно
текст художественного
Комбинир произведения "про себя",
ованный
высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении
Называть произведения
русских поэтов.
Определять
эмоциональность характера
текста (представить
картину, изображённую
поэтом); читать осознанно
текст художественного
произведения
соответствии с этими
критериями
Познавательные:
самостоятельно
делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
составлять план решения
учебной проблемы
совместно с учителем.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. В диалоге с
учителем вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы и работы других
в соответствии с этими
критериями
Познавательные:
самостоятельно
делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
Чувство прекрасного –
умение
воспринимать
красоту
природы,
бережно относиться ко
всему
живому.
Чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Учебное сотрудничество
с учителем и
сверстниками
40\6
И.С. Никитин «В Комбинир
синем небе плывут ованный
над полями…»
Знать произведения о
Родине.
Уметь читать, соблюдая
логическое ударение,
отвечать на вопросы ,
высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении, отвечать на
вопросы
41/7
42/8
Н.А.
Некрасов Комбинир
«Школьник», «В ованный.
зимние сумерки
нянины сказки…»
Знать произведения о
детстве и дружбе.
Уметь читать, соблюдая
логическое ударение,
отвечать на вопросы ,
высказывать оценочные
суждения о прочитанном
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
Составлять план решения
учебной проблемы
совместно с учителем.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. В диалоге с
учителем вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы и работы других
в соответствии с этими
критериями
Познавательные:
Самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Коммуникативные:
Адекватно использовать
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные: В диалоге
с учителем вырабатывать
критерии
оценки
и
определять
степень
успешности своей работы
и работы других в
соответствии с этими
критериями.
Этические
чувства,
прежде
всего
доброжелательность
и
эмоциональнонравственная
отзывчивость, любовь к
Родине
Ориентация
в
нравственном
содержании и смысле как
собственных поступков,
так
и
поступков
окружающих людей.
произведении, отвечать на
вопросы.
43/9
44/10
45/11
46/12
И.А.
Бунин
«Листопад». Тест
№3
Картины природы.
Обобщение
по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
контрольная
работа № 2
Комбинир
ованный
Обобщени
е знаний.
Стихи
русских
писателей.
IV
47/1
В.Ф.
Одоевский Получен
«Городок
в ие
табакерке».
новых
знаний.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные:
самостоятельно выбирать
и читать детские книги.
Регулятивные: в диалоге
с учителем вырабатывать
критерии
оценки
и
определять
степень
успешности своей работы
и работы других в
соответствии с этими
критериями.
Познавательные:
смысловое
чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Строить
понятные для партнёра
высказывания.
Уметь читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору), анализировать
образные языковые
средства.
Называть изученные
литературные произведения
и их авторов.
Анализировать средства
художественной
выразительности
(олицетворение),
выразительно читать текст,
использовать интонацию,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения.
Понимать значение слова
«строфа»
Литературные сказки /16 ч./
Знать отличительные
особенности
литературной сказки.
Уметь делить текст на
смысловые
части,
составлять
его
простой
план,
Регулятивные: составлять план
решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: вычитывать все
виды текстовой информации.
Сопоставлять
и отбирать
Чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Ориентация
в
нравственном
содержании и смысле
поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства –
совести, вины, стыда –
анализировать
характер
героя,
составлять простой и
сложный план текста.
48/2
49/3
В.Ф.
Одоевский Комбин
«Городок
в ированн
табакерке».
ый.
Знать отличительные
особенности
литературной сказки.
Уметь делить текст на
смысловые
части,
составлять
его
простой
план,
анализировать
характер героя.
50/4
51/5
52/6
В.М.
Гаршин Комбин
«Сказка о жабе и ированн
розе».
ый.
Знать
содержание
сказки.
Уметь делить текст на
смысловые
части,
составлять
его
простой
план,
анализировать
характер героя.
53/7
П.П.
Бажов Комбин
«Серебряное
ированн
копытце.
ый.
Знать что такое сказ,
его особенности.
информацию, полученную из
различных источников.
Коммуникативные: высказывать
и обосновывать свою точку
зрения.
Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников.
Коммуникативные:
учиться
кратко передавать прочитанное
Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников.
Коммуникативные: высказывать
и обосновывать свою точку
зрения.
Регулятивные:
анализ
самостоятельной
работы,
планирование учебной задачи.
как
регуляторы
морального поведения.
Ориентация
в
нравственном
содержании и смысле
поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства –
совести, вины, стыда –
как
регуляторы
морального поведения.
Ориентация
в
нравственном
содержании и смысле
поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства –
совести, вины, стыда –
как
регуляторы
морального поведения.
Оценивание поступков в
соответствии
с
определенной ситуацией.
54/8
55/9
56/10
П.П.
Бажов Комбин
«Серебряное
ированн
копытце».
ый.
57\11
С.Т.Аксаков
«Аленький
цветочек».
Комбин
ированн
ый.
58/12
С.Т.Аксаков
«Аленький
цветочек».
Диагностическая
работа
С.Т.Аксаков
«Аленький
цветочек».
Проверка навыка
чтения
Комбин
ированн
ый.
59/13
60/14
Комбин
ированн
ый.
Уметь работать с
иллюстрациями,
анализировать мотивы
поведения
героев,
пересказывать
по
плану.
Знать
творчество
П.П.
Бажова.
Уметь работать с
иллюстрациями,
анализировать мотивы
поведения
героев,
пересказывать
по
плану.
Уметь
читать
осознанно
текст
художественного
произведения
"про
себя", анализировать
особенности
речи
героев произведения.
Уметь
читать
осознанно
текст
художественного
произведения
"про
себя", анализировать
особенности
речи
героев произведения,
сравнивать народные
волшебные сказки и
сказки литературные.
Познавательные: работать по
плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою
деятельность
Коммуникативные: составлять
устное сочинение
Регулятивные: удерживать цель
деятельности до получения ее
результата.
Познавательные:
самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию.
Коммуникативные: презентовать
подготовленную информацию.
Регулятивные: составлять план
решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: осуществлять
анализ
и
синтез.
Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Регулятивные:
работать
по
плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою
деятельность.
Познавательные: мыслительный
эксперимент.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Ценить и принимать
базовые
ценности:
«добро»,
«настоящий
друг», «справедливость»,
«желание понимать друг
друга»,
«понимать
позицию другого».
Понимание
ценности
семьи, чувства уважения,
благодарности,
ответственности
по
отношению к своим
близким.
Понимание
ценности
семьи, чувства уважения,
благодарности,
ответственности
по
отношению к своим
близким.
61/15
62/16
Обобщение
по Урок
Уметь анализировать
разделу:
обобщен характер,
мотивы
«Литературные
ия
и поведения
героев;
сказки».
системат выделять
Контрольная
изации
фантастические
работа № 3
Урок - события, отвечать на
КВН
вопросы.
КВН
Называть изученные
«Литературные
литературные
сказки»
произведения и их
авторов, рассказывать
основное содержание
изученных литературных произведений
Интерес к чтению, к
ведению
диалога
с
автором
текста;
потребность в чтении.
Делу время – потехе час /9ч./
V
63/1
Регулятивные:
работать
по
плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою
деятельность
Познавательные: мыслительный
эксперимент.
Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и
письменной форме с учётом
речевой ситуации.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности;
построение
логической
цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений;
планирование
учебного
сотрудничества
с
учителем и сверстниками
Литературная
Комбин
сказка
Е.Л. ированн
Шварца «Сказка о ый.
потерянном
времени».
Уметь
различать
сказки народные и
литературные,
отвечать на вопросы,
высказывать
оценочные суждения о
прочитанном.
Ориентироваться
в
жанрах
по
определенным
признакам.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем.
Познавательные: пользоваться
разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным Пользоваться
разными видами чтения:
Ориентация
в
нравственном
содержании и смысле
поступков – своих и
окружающих
людей;
этические чувства –
совести, вины, стыда –
как
регуляторы
морального поведения.
Осознавать
идею
произведения,
правильно оценивать
ее и выражать свое
отношение.
64/2
65\3
66/4
67/5
68/6
69\7
Поучительный
Комбин
смысл «Сказки о ированн
потерянном
ый.
времени»
Е.Л.
Шварца.
В.Ю. Драгунский Комбин
«Главные реки».
ированн
ый.
В.Ю. Драгунский Комбин
«Что
любит ированн
Мишка».
ый.
Уметь
составлять
небольшое
монологическое
высказывание
с
опорой на авторский
текст,
оценивать
события,
героев
произведения
Уметь анализировать
характер,
мотивы
поведения
героев;
отвечать на вопросы.
Уметь
создавать
небольшой
устный
текст на заданную
тему, анализировать
образные
языковые
средства.
изучающим, просмотровым,
ознакомительным.
Коммуникативные: учиться
связно отвечать по плану. Кратко
передавать прочитанное.
Пользоваться монологической и
диалогической речью.
Регулятивные: использовать речь
для регуляции своего действия.
Познавательные:
смысловое
чтение, выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Пользоваться монологической и
диалогической речью.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока.
Познавательные: осуществлять
анализ
и
синтез.
Строить
рассуждения.
Коммуникативные: высказывать
и обосновывать свою точку
зрения.
Принимать иную точку зрения.
Регулятивные: использовать речь
для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и
произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме
творческого характера.
Ориентация
в
нравственном
содержании и смысле
поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства –
совести, вины, стыда –
как
регуляторы
морального поведения.
Ориентация
в
нравственном
содержании и смысле
поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства –
совести, вины, стыда –
как
регуляторы
морального поведения.
Оценка
жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм,
70/8
71/9
В.В.
Голявкин Комбин
«Никакой горчицы ированн
я не ел».
ый.
Обобщение
по Комбин
разделу
«Делу ированн
время – потехе ый.
час».
Контрольная
работа № 4
Самостоятельно
давать характеристику
героя (портрет, черты
характера и поступки,
речь,
отношение
автора
к
герою;
собственное
отношение к герою).
Чтение по ролям.
Уметь
определять
тему и главную мысль
произведения,
отвечать на вопросы
по прочитанному,
Уметь воспринимать
на слух тексты в
исполнении учителя,
учащихся.
Иметь
собственные
читательские
приоритеты.
Коммуникативные:
критично нравственных
относиться к своему мнению; этических ценностей.
уметь взглянуть на ситуацию с
иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
Регулятивные: ориентация в
нравственном содержании и
смысле поступков – своих и
окружающих людей; этические
чувства – совести, вины, стыда –
как
регуляторы
морального
поведения.
Познавательные:
самостоятельно формулировать
тему и цели урока. Составлять
план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Коммуникативные: высказывать
и обосновывать свою точку
зрения.
Принимать иную точку зрения.
Регулятивные:
работать
по
плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою
деятельность.
Познавательные: сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников.
и
Оценка
жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм,
нравственных
и
этических ценностей.
Интерес к чтению, к
ведению
диалога
с
автором
текста;
потребность в чтении.
Интерес к географии.
Коммуникативные:
самостоятельно
выбирать
и
читать детские книги. Задавать
вопросы.
Страна детства /8 ч./
VI
72/1
73/2
74/3
75/4
Б.С. Житков «Как Комбин
я
ловил ированн
человечков»
ый.
Уметь пересказывать
текст,
различать
жанры литературных
произведений,
отвечать на вопросы.
Б.С. Житков «Как Комбин
я
ловил ированн
человечков».
ый.
Самостоятельно
давать характеристику
героя (портрет, черты
характера и поступки,
речь,
отношение
автора
к
герою;
собственное
отношение к герою).
К.Г. Паустовский Комбин
«Корзина
с ированн
еловыми
ый.
шишками».
Уметь составлять
небольшое
монологическое
высказывание с
опорой на авторский
текст, оценивать
события, героев
произведения,
последовательно
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока.
Познавательные:
строить
рассуждения
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Регулятивные: составлять план
решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: осуществлять
анализ и синтез.
Коммуникативные: пользоваться
монологической и диалогической
речью.
Высказывать
и
обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем.
Познавательные:
строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Эмпатия
–
умение
осознавать и определять
эмоции других людей.
Сочувствовать
другим
людям, сопереживать.
Понимание
чувства
уважения,
благодарности,
ответственности
по
отношению к своим
близким.
76/5
77/6
К.Г. Паустовский Комбин
«Корзина
с ированн
еловыми
ый.
шишками».
78/7
М.М. Зощенко
«Ёлка». Тест № 4
79/8
Обобщение по
разделу «Страна
детства».
Контрольная
работа № 5
Комбин
ированн
ый.
Комбин
ированн
ый.
воспроизводить
содержание рассказа.
Уметь
составлять
небольшое
монологическое
высказывание
с
опорой на авторский
текст,
оценивать
события,
героев
произведения.
Уметь высказывать
оценочные суждения о
прочитанном
произведении (герое,
событии),
анализировать
образные
языковые
средства.
Иметь
собственные
читательские
приоритеты,
уважительно
относиться
к
предпочтениям
других.
приводить
Уметь
примеры
произведений
фольклора.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем.
Познавательные: осуществлять
анализ и синтез.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Пользоваться
монологической и
диалогической речью.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока.
Познавательные:
строить
рассуждения.
Коммуникативные: принимать
иную точку зрения.
Ориентация
нравственном
содержании и
поступков
Регулятивные:
работать
по
плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою
деятельность.
Познавательные: сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников.
Коммуникативные:
самостоятельно
выбирать
и
читать детские книги.
Интерес к чтению, к
ведению
диалога
с
автором
текста;
потребность в чтении.
в
смысле
Поэтическая тетрадь №2 /5 ч./
VII
80/1
В.Я.
Брюсов Комбин
«Опять
сон», ированн
«Детская»,
ый.
81/2
С.А.
Есенин
«Бабушкины
сказки»
82/3
М.И.
Цветаева Комбин
«Бежит тропинка с ированн
бугорка»,
ый.
«Наши царства».
Умение выразительно
читать по книге стихи
перед аудиторией.
Обобщение
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
контрольная
работа № 6
Уметь
определять
тему и главную мысль
произведения,
различать
жанры
литературных
произведений,
прогнозировать
содержание
83/4
84/5
по Комбин
ированн
ый.
Знать
творчество
В.Я.Брюсова.
Уметь
читать
осознанно
текст
художественного
произведения,
определять тему и
главную
мысль
произведения.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока.
Познавательные: вычитывать все
виды текстовой информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые средства.
Пользоваться словарем
Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: сопоставлять и
отбирать информацию.
Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и
письменной форме с учётом
речевой ситуации.
Регулятивные:
работать
по
плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою
деятельность.
Познавательные: осуществлять
анализ и синтез.
Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и
Умение
воспринимать
красоту
природы.
Чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться
к
совершенствованию
собственной речи.
Адекватно использовать
речевые
средства.
Пользоваться словарем.
Чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре,
истории.
Потребность в чтении.
произведения
заглавию.
VIII
по письменной форме с
речевой ситуации.
Природа и мы /12 ч./
85/1
Д.Н.
Мамин- Комбин
Сибиряк
ированн
«Приёмыш».
ый.
Знать
творчество
Д.Н.
МаминаСибиряка.
Уметь
определять
тему и главную мысль
произведения,
отвечать на вопросы,
различать
жанры
произведений.
86/2
87/3
Д.Н.
Мамин- Комбин
Сибиряк
ированн
«Приёмыш».
ый.
Уметь
составлять
небольшое
монологическое
высказывание
с
опорой на авторский
текст,
оценивать
события,
героев
произведения.
учётом
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
своей работы и работы других в
соответствии
с
этими
критериями.
Познавательные:
извлекать
информацию, представленную в
разных формах.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения. Принимать
иную точку зрения.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
своей работы и работы других в
соответствии
с
этими
критериями.
Познавательные:
строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану.
Чувство прекрасного –
умение
воспринимать
красоту
природы,
бережно относиться ко
всему
живому;
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к
Отечеству.
Чувство прекрасного –
умение воспринимать
красоту природы,
бережно относиться ко
всему живому;
стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к
Отечеству.
88/4
А.И.
Куприн Комбин
«Барбос
и ированн
Жулька».
ый.
Знать
творчество
А.И.Куприна.
Уметь
создавать
небольшой
устный
текст на заданную
тему.
89/5
90/6
М.М.
Пришвин Комбин
«Выскочка».
ированн
ый.
Знать
творчество
М.М.
Пришвина,
Е.И.Чарушина.
Уметь
определять
тему и главную мысль
произведения,
составлять небольшое
высказывание
с
опорой на авторский
текст,
оценивать
Кратко передавать прочитанное.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения. Принимать
иную точку зрения.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
своей работы и работы других в
соответствии
с
этими
критериями.
Познавательные:
извлекать
информацию, представленную в
разных
формах.
Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения. Принимать
иную точку зрения.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
своей работы и работы других в
соответствии
с
этими
критериями.
Познавательные:
извлекать
информацию, представленную в
Чувство прекрасного –
умение воспринимать
красоту природы,
бережно относиться ко
всему живому;
стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к
Отечеству.
Чувство прекрасного –
умение
воспринимать
красоту
природы,
бережно относиться ко
всему
живому;
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к
Отечеству.
91/7
Рассказ
животных
Чарушина
«Кабан».
о Комбин
Е.И. ированн
ый.
92/8
93/9
В.П.
Астафьев Комбин
«Стрижонок
ированн
Скрип».
ый.
события,
героев разных
формах.
Строить
произведения.
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения. Принимать
иную точку зрения.
Знать
творчество Регулятивные: самостоятельно
М.М.
Пришвина, формулировать тему и цели
Е.И.Чарушина.
урока. В диалоге с учителем
Уметь
определять вырабатывать критерии оценки и
тему и главную мысль определять степень успешности
произведения,
своей работы и работы других в
составлять небольшое соответствии
с
этими
высказывание
с критериями.
опорой на авторский Познавательные:
извлекать
текст,
оценивать информацию, представленную в
события,
героев разных
формах.
Строить
произведения.
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения. Принимать
иную точку зрения.
Уметь
различать Регулятивные: самостоятельно
жанры
формулировать тему и цели
художественной
урока. В диалоге с учителем
литературы, работать вырабатывать критерии оценки и
с
иллюстрациями, определять степень успешности
анализировать
своей работы и работы других в
Чувство прекрасного –
умение
воспринимать
красоту
природы,
бережно относиться ко
всему
живому;
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к
Отечеству.
Чувство прекрасного –
умение
воспринимать
красоту
природы,
бережно относиться ко
всему
живому;
стремиться
к
совершенствованию
образные
средства.
94/10
95/11
языковые соответствии
с
этими
критериями.
Познавательные:
извлекать
информацию, представленную в
разных
формах.
Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения. Принимать
иную точку зрения.
В.П.
Астафьев Комбин Уметь
различать Регулятивные: самостоятельно
«Стрижонок
ированн жанры
формулировать тему и цели
Скрип». Тест № 5 ый.
художественной
урока. В диалоге с учителем
литературы, работать вырабатывать критерии оценки и
с
иллюстрациями, определять степень успешности
анализировать
своей работы и работы других в
образные
языковые соответствии с этими критериями
средства.
Познавательные:
извлекать
информацию, представленную в
разных
формах.
Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения. Принимать
иную точку зрения.
Проект «Природа Урок - Находить
Регулятивные: Постановка и
и мы»
проект
информацию в разных формулирование
проблемы,
источниках
самостоятельное
создание
алгоритмов деятельности при
собственной
речи;
любовь и уважение к
Отечеству.
Чувство прекрасного –
умение
воспринимать
красоту
природы,
бережно относиться ко
всему
живому;
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к
Отечеству.
Привитие нравственных
ценностей.
96/12
Обобщение
по Комбин
разделу «Природа ированн
и мы».
ый.
Контрольная
работа №.7
IX
97/1
Б.Л.
Пастернак Комбин
«Золотая осень»
ированн
ый.
решении проблем творческого и
поискового характера.
Познавательные:
извлекать
информацию, представленную в
разных
формах.
Строить
рассуждения.
Коммуникативные:Осознанно и
произвольно
строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста.
Знать
изученные Регулятивные:
работать
по
литературные
плану, сверяя свои действия с
произведения и их целью, корректировать свою
авторов,
основное деятельность.
содержание
Познавательные: осуществлять
изученных
анализ и синтез.
литературных
Коммуникативные: оформлять
произведений
о свои мысли в устной и
природе.
письменной форме с учётом
речевой ситуации.
Поэтическая тетрадь №3 /8 ч./
Уметь
определять
тему и главную мысль
произведения,
анализировать
образные
языковые
средства.
Регулятивные: под руководством
учителя
планировать
цель
учебной задачи.
Познавательные:
строить
рассуждения.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые средства.
Пользоваться словарем.
Интерес к чтению, к
ведению
диалога
с
автором
текста;
потребность в чтении.
Чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
умение
воспринимать
красоту природы.
98/2
С.А.
Клычков Комбин
«Весна в лесу».
ированн
ый.
99/3
Д.Б.
Кедрин Комбин
«Бабье лето».
ированн
ый.
100\4
Н.М.
Рубцов Комбин
«Сентябрь».
ированн
ый.
101/5
102/6
С.А.
Есенин
«Лебёдушка».
читать
Уметь
стихотворные
произведения
наизусть (по выбору),
отвечать на вопросы,
определять тему и
главную
мысль
произведения, читать
выразительно
и
осознанно
стихотворения.
Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные:
строить
рассуждения.
Коммуникативные: пользоваться
словарем. Слушать и слышать
других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым
корректировать
свою
точку
зрения.
Уметь
определять Регулятивные: под руководством
тему и главную мысль учителя
планировать
цель
произведения,
учебной задачи.
анализировать
Познавательные:
строить
образные
языковые рассуждения.
средства.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые средства.
Пользоваться словарем.
Чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
умение
воспринимать
красоту природы.
Уметь
читать
стихотворные
произведения
наизусть (по выбору),
отвечать на вопросы,
определять тему и
главную
мысль
произведения, читать
выразительно
и
Чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
умение
воспринимать
красоту природы.
Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные:
строить
рассуждения.
Коммуникативные: Пользоваться
словарем. Слушать и слышать
Привитие нравственных
ценностей.
осознанно
стихотворения.
103/7
Обобщение
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Контрольная
работа № 8
по Комбин
ированн
ый
104/8
Стихи о природе.
X
105/1
106/2
107/3
108/4
109/5
других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым
корректировать
свою
точку
зрения.
Знать/понимать:
Регулятивные:
работать
по
изученные
плану, сверяя свои действия с
литературные
целью, корректировать свою
произведения и их деятельность.
авторов,
основное Познавательные: осуществлять
содержание
анализ и синтез. Сопоставлять и
изученных
отбирать информацию.
литературных
Коммуникативные:
произведений.
Самостоятельно выбирать и
читать детские книги.
Родина /8 ч./
И.С.
Никитин Комбин
«Русь».
ированн
С.Д. Дрожжин
ый.
«Родине»
А.В. Жигулин «О,
Родина! В неярком
блеске».
Уметь
определять
тему и главную мысль
произведения,
анализировать
образные
языковые
средства,
различать
жанры произведений.
Б.А.
Слуцкий Комбин
«Лошади
в ированн
океане».
ый.
Умение выразительно
читать наизусть стихи
перед аудиторией.
Выразительное
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Работать по плану, сверяя
свои
действия
с
целью,
корректировать
свою
деятельность.
Познавательные:
строить
рассуждения. Сопоставлять и
отбирать информацию.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые средства.
Пользоваться словарем. Слушать
и слышать других.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Работать по плану, сверяя
свои
действия
с
целью,
Интерес к чтению, к
ведению
диалога
с
автором
текста;
потребность в чтении.
Чувство прекрасного –
умение воспринимать
красоту природы;
чувствовать красоту
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Чувство прекрасного –
умение воспринимать
красоту природы;
чувствовать красоту
чтение, использование
интонаций,
соответствующих
смыслу текста.
110/6
111/7
112/8
корректировать
свою
деятельность.
Познавательные:
строить
рассуждения. Сопоставлять и
отбирать информацию.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые средства.
Пользоваться словарем. Слушать
и слышать других.
Проект:
«Они Урок - Определять смысл
Регулятивные:
умения
защищали
проект
произведения,
эмоционально откликаться на
Родину»
поддержать диалог,
произведение
литературы
и
вступить в дискуссию, живописи, составлять план урока.
оценить свой ответ.
Познавательные:
умение
Делать выводы,
анализировать лирический текст,
давать
находить
опорные
слова,
аргументированные
создавать свой текст на основе
ответы, подтверждая
ключевых слов и выражений.
отрывками из текста.
Коммуникативные: осмысление
Рассказывать о своей
правил взаимодействия в паре и
Родине, используя
группе.
прочитанные
произведения
Обобщение
по Контрол Называть авторов,
Регулятивные: самостоятельно
разделу «Родина». ьнокоторые пишут о
формулировать тему и цели
Контрольная
обобща Родине.
урока. Работать по плану, сверяя
работа № 9.
ющий
Поддерживать диалог, свои
действия
с
целью,
урок
вступать в дискуссию корректировать
свою
деятельность.
Познавательные:
строить
рассуждения. Сопоставлять и
отбирать информацию.
Стихи о Родине.
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Умение
оперировать
понятиями «любовь к
Родине», «гордость за
свою страну»
Чувство прекрасного –
умение воспринимать
красоту природы;
чувствовать красоту
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к
Коммуникативные:
адекватно Отечеству, его языку,
использовать речевые средства. культуре, истории.
Пользоваться словарем. Слушать
и слышать других.
Страна Фантазия /7 ч. /
XI
113/1
114/2
Е.С.
Велтистов Комбин
«Приключения
ированн
Электроника».
ый.
115/3
116/4
117/5
Кир
Булычёв Комбин
«Путешествие
ированн
Алисы».
ый.
Уметь
определять
тему и главную мысль
произведения,
различать
жанры
литературных
произведений; читать
по ролям, составлять
вопросы по тексту,
анализировать мотивы
поведения героев.
Уметь
составлять
небольшое
высказывание
с
опорой на авторский
текст,
оценивать
события,
героев
произведения.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока; составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем
Познавательные: осуществлять
мыслительный эксперимент.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану. Кратко
передавать прочитанное.
Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников.
Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
самостоятельно
выбирать
и
читать детские книги. Оформлять
свои мысли в устной и
письменной форме.
Умение осознавать и
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать
другим
людям, сопереживать.
Интерес к чтению, к
ведению
диалога
с
автором
текста;
потребность в чтении.
118/6
Обобщение
по
разделу «Страна
фантазия».
Контрольная
работа № 10
Контрол
ьнообобща
ющий
урок
Определять тему и
главную
мысль
произведения;
выделять в тексте
главное
и
второстепенное;
ставить вопросы к
прочитанному,
сочинять
фантастические
истории
119/7
Фантастические
рассказы.
Д.
Свифт Комбин
«Путешествие
ированн
Гулливера».
ый.
Уметь
составлять
небольшое
высказывание
с
опорой на авторский
текст,
оценивать
события,
героев
произведения..
XII
120\1
121/2
122/3
Регулятивные: формулирование
учебной
задачи
урока,
планирование вместе с учителем
деятельности по изучению темы
урока, оценивание своей работы
на уроке.
Познавательные:
анализ
высказывания
известных
писателей о ценности книг и
чтения, нахождение в них общего
ценностного смысла.
Коммуникативные: ответы на
вопросы
на
основе
фантастических
произведений
учебника, обсуждение в паре
ответов
на
вопросы,
доказательство
своей
точки
зрения.
Зарубежная литература /15ч./
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока; составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать информацию из
одной
формы
в
другую
(составлять
план).
Строить
рассуждения.
Проявление бережного
отношения к учебной
книге, аккуратность в её
использовании,
осознание пользы книг и
чтения для себя, для
своего
личностного
роста.
Умение осознавать и
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать
другим
людям, сопереживать.
123/4
124/5
Г.-Х.
Андерсен Комбин
«Русалочка».
ированн
ый.
Знать
творчество
Г.-Х.
Андерсена.
Уметь
определять
тему и главную мысль
произведения,
работать
с
иллюстрациями,
отвечать на вопросы.
127/6
128/7
Г.-Х.
Андерсен Комбин
«Русалочка»
ированн
ый.
Уметь
составлять
небольшое
высказывание
с
опорой на авторский
текст,
оценивать
события,
героев
произведения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану. Кратко
передавать прочитанное.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока; составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать информацию из
одной
формы
в
другую
(составлять
план).
Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану. Кратко
передавать прочитанное.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока; составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать информацию из
одной
формы
в
другую
(составлять
план).
Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану. Кратко
передавать прочитанное.
Умение осознавать и
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать
другим
людям,
сопереживать.
Ориентация
в
нравственном
содержании и смысле
поступков.
Умение осознавать и
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать
другим
людям,
сопереживать.
Ориентация
в
нравственном
содержании и смысле
поступков.
М.
Твен Комбин
«Приключения
ированн
Тома Сойера».
ый.
Уметь пересказывать
текст, анализировать
мотивы
поведения
героев, отвечать на
вопросы.
130/9
М.
Твен Комбин
«Приключения
ированн
Тома Сойера».
ый.
Проверка навыка
чтения
Уметь
составлять
небольшое
высказывание
с
опорой на авторский
текст,
оценивать
события,
героев
произведения.
131/
/10
Итоговая
диагностическая
работа
Определять тему и
главную
мысль
произведения;
озаглавливать тексты;
выделять в тексте
129/8
Котроль
-но
обобща
ющий
урок
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока; составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать информацию из
одной
формы
в
другую
(составлять
план).
Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану. Кратко
передавать прочитанное.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока; составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать информацию из
одной
формы
в
другую
(составлять
план).
Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану. Кратко
передавать прочитанное.:
Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
Ориентация
нравственном
содержании и
поступков.
в
смысле
Умение осознавать и
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать
другим
людям,
сопереживать.
Ориентация
в
нравственном
содержании и смысле
поступков.
Проявление бережного
отношения к учебной
книге, аккуратность в её
использовании,
осознание пользы книг и
132
/11
133
/12
134
/13
135
/14
С.
Лагерлёф Комбин
«Святая ночь».
ированн
ый.
С. Лагерлёф «В
Назарете».
С. Лагерлёф «В Комбин
Назарете».
ированн
ый
главное
и
второстепенное;
ставить вопросы к
прочитанному
Уметь
определять
тему и главную мысль
произведения, делить
текст
на
части,
составлять план.
Определять характер
текста;
читать
осознанно
текст
художественного
произведения;
определять тему и
главную
мысль
произведения;
оценивать
события,
героев произведения.
Выразительно читать,
прогнозировать
содержание
по
названию,
усвоения;
работы
оценка
результатов чтения для себя, для
своего
личностного
роста.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели
урока; составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать информацию из
одной
формы
в
другую
(составлять
план).
Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану. Кратко
передавать прочитанное.
Регулятивные: Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового
характера.
Познавательные:Осознанно
и
произвольно
строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при решении
учебных задач.
Умение осознавать и
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать
другим
людям,
сопереживать.
Ориентация
в
нравственном
содержании и смысле
поступков.
Умение осознавать и
определять эмоции
других людей;
сочувствовать другим
людям, сопереживать.
Проявление бережного
отношения к учебной
книге, аккуратность в её
использовании,
осознание пользы книг и
чтения для себя, для
своего личностного
роста.
анализировать
произведение
136
/15
Обобщение
разделу
«Зарубежная
литература»
по Комбин
ированн
ый.
Уметь использовать
полученные
знания
для самостоятельного
чтения книг.
Знать
изученные
литературные
произведения и их
авторов,
основное
содержание
изученных
литературных
произведений.
Коммуникативные:
учиться
связно отвечать по плану. Кратко
передавать прочитанное.
Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников.
Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
самостоятельно
выбирать
и
читать детские книги. Слушать и
слышать других.
Интерес к чтению, к
ведению
диалога
с
автором
текста;
потребность в чтении.
Любовь и уважение к
Родине,
его
языку,
культуре, истории.
