Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 49
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 13
от «30» августа 2022 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю. Каримова /________/
Приказ № 45/1
от «31» мая 2022г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный год 2022/2023
Составители Красильникова Ангелина Игоревна
Учебная дисциплина Иностранный язык (английский язык)
Класс 5 класс
Уровень образования Основное общее образование
Срок освоения программы 1 год
Количество часов по учебному плану 3 часа в неделю (102 часа в год)
Раздел 1. Планируемые результаты учебного предмета.
Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное
состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегосяк
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность обучающихся
взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в
том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений
и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности её составляющих — речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1
минуты);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать
про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом
-ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом
un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка;
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
- предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных
предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/
прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Раздел 2. Содержание учебного предмета.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного
подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных
в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения
собеседника; диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных
в начальной школе:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в
начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные
и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;
оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до
60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков
в коце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года
и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собствен- ных высказываний ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Тематическое планирование 5 класс
Вводный модуль
1. Мы учим английский язык
1
Неделя 1
2.
1
Неделя 1
1
Неделя 1
1
Неделя 2
1
Неделя 2
1
Неделя 2
1
Неделя 3
1
Неделя 3
1
Неделя 3
1
Неделя 4
1
Неделя 4
1
Неделя 4
1
Неделя 5
1
Неделя 5
1
Неделя 5
1
Неделя 6
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
Повторение. Алфавит
навыки в конкретной деятельности
Повторение. Алфавит. Правила чтения Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
Повторение. Алфавит и знаки
навыки в конкретной деятельности
транскрипции
Повторение. Алфавит. Транслитерация Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
Повторение. Числительные и цвета.
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
Повторение. Глаголы действий,
навыки в конкретной деятельности
школьные принадлежности.
Повторение. Правила поведения в школе Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
и на уроке. Глаголы.
Модуль 1. Школьные дни
Школьные предметы. Расписание.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
Первый день. Числительные.
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
Грамматика. Единственное и
множественное число существительных, навыки в конкретной деятельности
глагол to be
Любимый предмет. Аудирование и
работа с текстом
Культурологический уголок. Школы
Великобритании
Правила этикета при общении.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
Экстенсивное чтение. «Работаем
навыки в конкретной деятельности
вместе»
Обобщение и систематизация материала Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
модуля
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Контрольная работа № 1 Школьные
дни
Работа над ошибками. Школьная жизнь
Spotlight в России.
Модуль 2 Это я!
Применяют приобретенные знания, умения и
Страны и национальности
1
Неделя 6
1
Неделя 6
1
Неделя 7
1
Неделя 7
1
Неделя 7
1
Неделя 8
1
Неделя 8
1
Неделя 8
1
Неделя 9
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 10
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
Необычный дом – башня. Порядковые
навыки в конкретной деятельности
числительные
В моём доме. Структура there is there are Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
Моя комната. Письмо другу.
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 10
1
Неделя 10
1
Неделя 11
1
Неделя 11
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
Невероятный Человек паук.
навыки в конкретной деятельности
Употребление have got / has got
Мои вещи. Указательные местоимения Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Моя коллекция. Числительные десятками.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Культурологический уголок Праздники
Применяют приобретенные знания, умения и
Великобритании
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
В магазине. Речевые клише.
навыки в конкретной деятельности
Экстенсивное чтение «Англо-говорящие Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
страны»
Обобщение и систематизация материала Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
модуля
Контрольная работа № 2 Это я
Работа над ошибками. Наша страна.
Spotlight в России.
Модуль №3 Мой дом – моя крепость
29. Дома. Введение ЛЕ
27.
28.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Обобщение и систематизация материала Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
модуля.
1
Неделя 11
1
Неделя 12
1
Неделя 12
1
Неделя 12
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 13
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
Моя семья. Притяжательные
навыки в конкретной деятельности
местоимения.
Применяют приобретенные знания, умения и
Кто есть кто? Описание внешности.
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
Притяжательный падеж.
навыки в конкретной деятельности
Применяют приобретенные знания, умения и
Известные люди
навыки в конкретной деятельности
Культурологический уголок. Симпсоны. Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 13
1
Неделя 13
1
Неделя 14
1
Неделя 15
1
Неделя 15
1
Неделя 15
Культурологический уголок. Дома
Великобритании.
Практическое занятие по аудированию
«Жилище»
Экстенсивное чтение. «Тадж Махал»
Контрольная работа № 3 Мой дом
Работа над ошибками. Дома Spotlight в
России.
Модуль №4 .Семейные узы
Моя семья. Работа с текстом.
45.
Практическое занятие описание
внешности человека.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 16
46.
Экстенсивное чтение «Моя семья»
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 16
47.
Обобщение и систематизация
материала модуля
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 16
48.
Контрольная работа № 4 Моя семья
49.
Работа над ошибками. Увлечения.
Spotlight в России.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 17
Поразительные создания. Введение ЛЕ Применяют приобретенные знания, умения и 1
Неделя 17
Модуль 5 Мир животных
50.
навыки в конкретной деятельности
51.
Употребление настоящего простого
времени.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 17
52.
В зоопарке. Дикие животные. Введение ЛЕ Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 18
53.
Построение отрицательных предложений в Применяют приобретенные знания, умения и
настоящем простом времени.
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 18
54.
Мой питомец. Домашние животные.
Введение ЛЕ
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 18
55.
Культурологический уголок «Коалы –
маленькие хитрые создания»
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 19
56.
В ветеринарной клинике.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 19
57.
Экстенсивное чтение «Жизнь насекомых». Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 19
58.
Обобщение и систематизация
материала модуля
59.
Контрольная работа « 5 Мир животных
60.
Работа над ошибками. Гиганты камчатки
Spotlight в России.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 20
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 21
Модуль 6 Мой день
61.
Распорядок дня. Как сказать время.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 21
62.
Лара Крофт. Работа с текстом.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 21
63.
На работе. Профессии.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 22
64.
Настоящее длительное время.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 22
65.
Выходные
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 22
66.
Культурологический уголок Места для Применяют приобретенные знания, умения и 1
навыки в конкретной деятельности
посещения туристов.
Неделя 23
67.
Планы на неделю
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 23
68.
Экстенсивное чтение «Солнечные
часы»
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 23
69.
Обобщение и систематизация материала
модуля
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 24
70.
Контрольная работа № 6 Мой день
71.
Работа над ошибками. Слава Spotlight в
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 25
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 25
Одевайся по погоде. Одежда. Введение Применяют приобретенные знания, умения и 1
навыки в конкретной деятельности
ЛЕ
Неделя 25
73.
74.
Сезонные развлечения
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 25
75.
Культурологический уголок. Климат
Аляски
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 26
76.
Покупая одежду. Справочник
покупателя.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 26
77.
Экстенсивное чтение «О погоде»
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 27
78.
Обобщение и систематизация
материала модуля.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 27
79.
Масленица – праздник весны Spotlight
в России.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 27
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 28
России.
Модуль 7 Погода
72.
Циклограмма года. Сезоны и месяцы.
Введение ЛЕ
Модуль 8 Особые дни
80.
Праздники. Введение ЛЕ
81.
Исчисляемые и неисчисляемые
существительные Употребление
артиклей и some any
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 28
82.
Мастер шеф. Введение ЛЕ еда.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 28
83.
Употребление some any
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 29
84.
Мой день рождения. Традиции в разных
странах.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 29
85.
Культурологический уголок «День
благодарения»
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 29
86.
В кафе. Справочник посетителя. Как
читать меню.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 30
87.
Экстенсивное чтение «Будь
осторожен!»
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 30
88.
Обобщение и систематизация
материала модуля.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 31
Модуль 9 Современная жизнь.
89.
Поход по магазинам. Введение ЛЕ
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 31
90.
Простое прошедшее время.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 31
91.
Мои впечатления. Письмо другу.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 32
92.
Простое прошедшее время.
Правильные глаголы.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 33
93.
Неправильные глаголы в английском
языке
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 33
94.
Культурологический уголок Парк
Lester Square
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 33
95.
Как спросить дорогу
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 34
96.
Экстенсивное чтение «Монеты
Великобритании»
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 34
97.
Обобщение и систематизация
материала модуля
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 34
98.
Сергиев Пасад Spotlight в России.
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 34
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 35
100. Летняя пора. Введение ЛЕ
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 35
101. Будущее время в английском языке
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 35
102. Обобщение и систематизация
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
1
Неделя 35
Модуль 10 Каникулы
99.
Путешествия и досуг. Модальный
глагол can
материала курса .
Итого:
102 уроков.
