Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 49

УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова /________/
Приказ № 95/1
от «31» августа 2022г.

ПРИНЯТО:
Педагогический совет
Председатель педагогического совета
Протокол № 1
от «30» мая 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный год
Составители
Учебная дисциплина
Класс
Уровень образования
Срок освоения программы
Количество часов по учебному плану

2022/2023
ШМО НОО МБОУ СОШ №49
технология
1 класс
Начальное общее образование
4 года
1ч. в неделю 33 часов в год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Технология» включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного
предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками;
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывается через модули, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе начальной школы. Приведён перечень
универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто средствами учебного предмета
«Технология» с учётом возрастных особенностей обучающихся начальных классов. В первом и втором классах предлагается пропедевтический уровень формирования
УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. В познавательных универсальных учебных действиях выделен
специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных УУД
(определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД
(способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый
год обучения в начальной школе.
В
тематическом
планировании
описывается
программное
содержание по всем разделам (темам) содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика
деятельности, которые целесообразно использовать при изучении той или иной темы. Представлены также способы организации дифференцированного обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по
предметной области (предмету) «Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа
обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у обучающихся социально
ценных качеств, креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс,
а уроки технологии обладают большими специфическими резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального образования. В частности, курс
технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для развития умственной деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей.
Математика — моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами.
Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья,
этнокультурные традиции.

Родной язык — использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической деятельности.
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса
интеллектуального, а также духовного и нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей школьников, стремления активно
знакомиться с историей материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к ним.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых практических умений и опыта
преобразовательной творческой деятельности как предпосылки для успешной социализации личности младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности,
чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и
конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им
практических умений, представленных в содержании учебного предмета.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета необходимо решение системы приоритетных задач: образовательных, развивающих и
воспитательных.
Образовательные задачи курса:
— формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
— становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с
миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
— формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
— формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений.
Развивающие задачи:
— развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;
— расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
— развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения
практических заданий;
— развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности.
Воспитательные задачи:
— воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном
мире;
— развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи,
волевой саморегуляции, активности и инициативности;

— воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой
самореализации;
— становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром
природы;
— воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» в 1—4 классах — 135 (по 1 часу в неделю): 33 часа в 1 классе и по 34 часа во 2—4
классах.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы начинается с характеристики основных структурных единиц курса «Технология», которые соответствуют ФГОС НОО и являются общими
для каждого года обучения. Вместе с тем их содержательное наполнение развивается и обогащается концентрически от класса к кла ссу. При этом учитывается, что
собственная логика данного учебного курса не является столь же жёсткой, как в ряде других учебных курсов, в которых порядок изучения тем и их развития треб ует
строгой и единой последовательности. На уроках технологии этот порядок и конкретное наполнение разделов в определённых пределах могут быть более
свободными.
Основные модули курса «Технология»:
1. Технологии, профессии и производства.
2. Технологии ручной обработки материалов:
 технологии работы с бумагой и картоном;
 технологии работы с пластичными материалами;
 технологии работы с природным материалом;
 технологии работы с текстильными материалами;
1
 технологии работы с другими доступными материалами .
3. Конструирование и моделирование:
2
 работа с «Конструктором»* ;
 конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных материалов;
 робототехника*.
4. Информационно-коммуникативные технологии*.
Другая специфическая черта программы состоит в том, что в общем содержании курса выделенные основные структурные единицы являются обязательными
содержательными разделами авторских курсов. Они реализуются на базе освоения обучающимися технологий работы как с обязательными, так и с дополнительными
материалами в рамках интегративного подхода и комплексного наполнения учебных тем и творческих практик. Современный вариативный подход в образовании
предполагает и предлагает несколько учебно-методических комплектов по курсу «Технология», в которых по-разному строится традиционная линия предметного
содержания: в разной последовательности и в разном объёме предъявляются для освоения те или иные технологии, на разных видах материалов, изделий. Однако эти
различия не являются существенными, так как приводят к единому результату к окончанию начального уровня образования.
Ниже по классам представлено примерное содержание основных модулей курса.

Например, пластик, поролон, фольга, солома и др.
Звёздочками отмечены модули, включённые в Приложение № 1 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования с пометкой: «с
учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации».
1
2

1 КЛАСС (33 ч)
1. Технологии, профессии и производства (6 ч)

3

Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из различных материалов.
Наблюдения природы и фантазия мастера — условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении,
разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов; поддержание порядка во время работы; уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.

2. Технологии ручной обработки материалов (15 ч)
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении
изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка
изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки,
графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности
изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения
деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,
линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части
(стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание,
обрывание, склеивание и др. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и заправка нитки в
иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.

3

Выделение часов на изучение разделов приблизительное. Возможно их небольшое варьирование в авторских курсах предмета.

3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания. Общее представление о конструкции
изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ
конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия
и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от
требуемого результата/замысла.

4. Информационно-коммуникативные технологии* (2 ч)
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
— воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
— анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;
— сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.
Работа с информацией:
— воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать её в работе;
— понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
— участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого;
— строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем).
Регулятивные УУД:
— принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
— действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
— понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
— организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую
уборку по окончании работы;
— выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам сотрудничества;

—

принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Технология» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:
— первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству
мастеров;
— осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное
отношение к сохранению окружающей среды;
— понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное
отношение к культурным традициям других народов;
— проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание
красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
— проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации;
мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
— проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление толерантности и доброжелательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
— осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
— сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
— делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
— использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;

— комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или декоративнохудожественной задачей;
— понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.

Работа с информацией:
— осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с
решаемой задачей;
— анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и материализованной форме;
выполнять действия моделирования, работать с моделями;
— использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
— следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.

Коммуникативные УУД:
— вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно
их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
— создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
— строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
— объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.

Регулятивные УУД:
—
—
—
—

рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;
— выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок;
— проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.

Совместная деятельность:
— организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции
руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
— проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания;
оказывать при необходимости помощь;
— понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
1 класс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
— применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
— действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при
разметке);
— определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.),
использовать их в практической работе;
— определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы и пр.) и способы их обработки
(сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
— ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
— выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея,
ниток и др.;
— оформлять изделия строчкой прямого стежка;
— понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
— выполнять задания с опорой на готовый план;
— обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены
труда;
— рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя); анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы изготовления;
— распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма,
гибкость и др.);
— называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;

— различать материалы и инструменты по их назначению;
— называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
— качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке
(как направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием,
складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и аккуратно
выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
— использовать для сушки плоских изделий пресс;
— с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;
— различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
— понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
— осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством учителя;
—
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
—

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (33 ч)
П/п Название раздела
Элементы содержания
Тема урока

1

2

3

Природная мастерская
Рукотворный и природный мир города.
Прогулка на улице. Работа с учебником.
Называние
предметов
рукотворного
и
природного мира. Дидактические игры на их
сравнение и классификацию
Рукотворный и природный мир села.
Прогулка на улице. Работа с учебником.
Называние
предметов
рукотворного
и
природного мира. Дидактические игры на их
сравнение и классификацию

На земле, на воде и в воздухе.
Называние
транспортных
средств
в
окружающем детей пространстве. Другие
известные ученикам транспортные средства.
Функциональное
назначение
транспорта,
использование разных видов транспорта в трёх
природных средах — на земле, в воздухе, на
воде. Дидактическая игра на узнавание
предмета по его функциональным признакам

Количест Количес Учебная
во часов тво
неделя
на тему
контрол
ьных
работ

С помощью учителя:
1
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое
задание;
— наблюдать предметы окружающего мира,
связи человека с природой и предметным миром;
— сравнивать и классифицировать предметы 1
окружающего мира по их происхождению
(природное или рукотворное);
—
проводить
количественное
сравнение
наблюдаемых предметов (в учебнике, в
реальности);
— объяснять свой выбор предметов (по
классификации) окружающего мира;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного
отношения
к
природе,
окружающему
материальному пространству
С помощью учителя:
1
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое
задание;
— наблюдать технические объекты окружающего
мира;
—
называть
функциональное
назначение
транспортных средств, известных детям;
— сравнивать и классифицировать транспортные
средства по их функциональному назначению и

0

1 неделя

0

2 неделя

0

3 неделя

4

Природа
и
творчество.
Природные
материалы.
Природные материалы из окружения детей
(общее визуальное представление). Виды
природных материалов (шишки, листья, ветки,
раковины). Сбор природных материалов из
окружения детей. Способы засушивания
листьев (между листами журналов или газет,
проглаживание утюгом (с помощью взрослого).
Составление букв и цифр из природных
материалов, несложных композиций (без
наклеивания на основу)

5

Листья и фантазии.
Геометрические формы (прямоугольник, круг,
треугольник, овал). Сбор листьев деревьев и
кустарников из окружения детей. Отбор и
составление групп листьев по их форме.
Составление композиций, отбор и засушивание
листьев

природной среде, в которой они используются;
—
объяснять
свой
выбор
предметов
окружающего мира;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного
отношения
к
природе,
окружающему
материальному пространству
С помощью учителя:
1
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое
задание;
— наблюдать и отбирать природные материалы;
— называть известные природные материалы;
— сравнивать и классифицировать собранные
природные материалы по их видам (листья, ветки,
камни и др.);
—
объяснять
свой
выбор
предметов
окружающего мира;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного
отношения
к
природе,
окружающему
материальному пространству
С помощью учителя:
1
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое
задание;
— наблюдать и отбирать листья;
— называть известные деревья и кустарники,
которым принадлежат собранные листья;
— сравнивать и классифицировать собранные
листья по их форме;
— рассуждать о соответствии форм листьев и
известных геометрических форм;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного

0

4 неделя

0

5 неделя

6

Семена и фантазии.
Знакомство с разнообразием форм и цвета
семян разных растений (в том числе и растений
своего края). Сбор семян деревьев, кустарников,
цветов. Подбор пар растений и их семян.
Составление композиций с использованием
семян, листьев, веток и других природных
материалов

7

Веточки и фантазии.
Сбор небольших веток разной формы.
Рассматривание их, классификация по степени
кривизны. Игра на соотнесение ветки с её
деревом или кустарником. Составление чисел
(или букв) и доступных математических
выражений

8

Фантазии из шишек, желудей, каштанов.
Сбор крупных плодов деревьев (шишки, орехи,

отношения
к
природе,
окружающему
материальному пространству
С помощью учителя:
1
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое
задание;
— наблюдать семена различных растений,
— называть известные растения и их семена
(косточки, крылатки, семечки и др.);
— сравнивать и классифицировать собранные
семена по их форме;
— узнавать семена в композициях из семян;
— объяснять свой выбор природного материала
для определённой композиции;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного
отношения
к
природе,
окружающему
материальному пространству
С помощью учителя:
1
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое
задание;
— наблюдать ветки различных растений;
— называть известные растения по их веткам;
— сравнивать и классифицировать собранные
ветки по их форме;
— узнавать деревья и кусты по их веткам;
—
объяснять
свой
выбор
предметов
окружающего мира;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного
отношения
к
природе,
окружающему
материальному пространству
С помощью учителя:
1
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое

0

6 неделя

0

7 неделя

0

8 неделя

жёлуди и т. п.) окружающего пространства.
Игра на узнавание растения по его плоду.
Составление фигур и малых композиций из
собранных плодов или других природных
материалов (раковин, камешков и т. д.)

9

10

11

Композиция
из
листьев.
Что
такое
композиция?
Знакомство с понятием «композиция», с
центровой
композицией.
Знакомство
с
особенностями организации рабочего места для
работы с природными материалами. Анализ
образца композиции «Бабочка» (конструкция,
материалы, способы изготовления) по вопросам
учителя. Открытие нового - точечное
наклеивание листьев за прожилки, сушка под
прессом. Подбор листьев определённой формы
для тематической композиции. Знакомство с
инструкционной картой (порядок рисунков и
подписи к ним). Составление композиции из
листьев по инструкционной карте
Орнамент из листьев. Что такое орнамент?
Знакомство с понятием «орнамент», вариантами
орнаментов (в круге, квадрате, полосе).
Закрепление умения организовывать рабочее
место, работать по инструкционной карте.
Составление разных орнаментов из одних
деталей-листьев (в круге, квадрате, полосе)
Природные материалы. Как их соединить?

задание;
— наблюдать семена различных деревьев;
— называть известные растения по их семенам;
— сравнивать собранные семена по их форме;
— узнавать деревья и кустарники по их семенам;
— объяснять свой выбор природного материала;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного
отношения
к
природе,
окружающему
материальному пространству
С помощью учителя:
1
— организовывать рабочее место для работы с
природными материалами;
—
наблюдать
и
называть
особенности
композиций;
— сравнивать композиции по расположению их
центра;
— узнавать центровую композицию по её
признакам (расположение композиции на
основе);
— анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
— открывать новые знания и практические
умения через пробные упражнения (точечное
наклеивание листьев на основу, соединение с 1
помощью пластилина, соединение с помощью
клея и ватной прослойки);
— отбирать необходимые материалы для
композиции;
— объяснять свой выбор природного материала;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и
подписи к ним;
1

0

9 неделя

0

10 неделя

0

11 неделя

12

13

Обобщение понятия «природные материалы».
Вата и клей — соединительные материалы.
Освоение способов соединения деталей из
природных материалов (пластилином, на ватноклеевую прослойку). Составление объёмных
композиций из разных природных материалов.
Проверь себя. Проверка знаний и умений по
теме
Пластилиновая мастерская
Материалы
для
лепки.
Что
может
пластилин?
Знакомство с пластичными материалами —
глина, пластилин, тесто. Свойства пластилина.
Введение понятия «инструмент». Знакомство со
стеками, их особенностями. Изделия и
пластичные материалы, из которых они
изготовлены. Знакомство с профессиями людей,
работающих с пластическими материалами.
Подготовка рабочего места. Исследование
свойств пластилина, получение из него
различных форм
В мастерской кондитера. Как работает
мастер?
Введение понятия «технология». Знакомство с
профессией кондитера. Материалы кондитера.
Обучение умению определять конструктивные
особенности изделий и технологию их
изготовления. Повторение и использование
правил составления композиций. Закрепление
умения организовывать рабочее место, работать
по инструкционной карте. Изготовление
пирожных, печенья из пластилина

— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— оценивать результат своей деятельности
(качество изделия);
— осмысливать необходимость бережного
отношения
к
природе,
окружающему
материальному пространству;
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои
знания, искать ответы в учебнике
С помощью учителя:
1
— организовывать рабочее место для работы с
пластилином;
— наблюдать и называть свойства пластилина;
— сравнивать свойства пластилина, выделять
основное — пластичность;
— анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
— открывать новое знание и практическое
умение через пробные упражнения (свойства
пластилина);
— изготавливать изделия с опорой на рисунки и 1
подписи к ним;
— отбирать пластилин по цвету, придавать
деталям нужную форму;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и
подписи к ним;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— оценивать результат своей деятельности
(качество изделия);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— осмысливать необходимость бережного
отношения к окружающему материальному

0

12 неделя

0

13 неделя

14

15

16

В море. Какие цвета и формы у морских
обитателей?
Обучение умению определять конструктивные
особенности изделий и технологию их
изготовления. Повторение и использование
правил составления композиций. Закрепление
умения организовывать рабочее место, работать
по инструкционной карте. Введение понятия
«технология».
Изготовление
морских
обитателей из пластилина
Наши проекты. Аквариум.
Работа в группах по 4—6 человек. Обсуждение
конструкции
аквариума,
технологий
изготовления его деталей. Распределение
работы внутри групп учителем. Работа с опорой
на рисунки. Обсуждение ре зультатов
коллективной работы.
Проверь себя.
Проверка знаний и умений по теме

Бумажная мастерская
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Оборудование рабочего места. Подбор

пространству;
— осознавать необходимость уважительного
отношения к людям разного труда
С помощью учителя:
1
— осваивать умение переносить из вестные
знания и умения (свойства пластилина) на схожие
виды работ;
— организовывать рабочее место для работы с
пластилином;
— осваивать умение работать в группе —
изготавливать детали композиции и объединять
их в единую композицию;
— придумывать и предлагать свои варианты
деталей рыбок, водорослей по форме, цвету, 1
материал для деталей камней;
— анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
— открывать новое знание и практическое
умение через пробные упражнения;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— оценивать результат своей деятельности
(качество изделия);
— осмысливать необходимость бережного
отношения к окружающему материальному
пространству;
— осваивать умение помогать друг другу в
совместной работе;
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои
знания, искать ответы в учебнике

С помощью учителя:
1
и -организовывать рабочее место для работы с

0

14 неделя

0

15 неделя

0

16 неделя

17

18

соотнесение материалов и ёлочных игрушек.
Знакомство с ножницами, правилами техники
безопасности. Формообразование бумажных
полосок, их соединение клеем. Закрепление
умения работать по инструкционной карте.
Изготовление ёлочных игрушек из бумажных
полосок
Наши проекты. Скоро Новый год!
Работа в группах по 4—6 человек. Обсуждение
конструкций ёлочных подвесок, технологий их
изготовления. Распределение работы внутри
групп учителем. Работа с опорой на рисунки.
Обсуждение результатов коллективной работы.
Украшение
класса,
рекреаций
школы.
Изготовление ёлочных игрушек из бумажных
полосок

Бумага. Какие у неё есть секреты?
Введение понятия «бумага — материал».
Знакомство
с
видами
бумаги,
их
использованием.
Профессии
мастеров,
использующих бумагу в своих работах.
Исследование свойств нескольких видов

бумагой;
-осваивать умение переносить известные знания и
умения (точечное склеивание деталей) на
освоение других технологических навыков;
-запоминать правила техники безопасной работы
с ножницами;
— осваивать умение работать в группе —
изготавливать отдельные детали композиции и 1
объединять их в единую композицию;
— анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
— открывать новое знание и практическое
умение через пробные упражнения (точечное
склеивание концов полосок и самих полосок);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и
подписи к ним;
— оценивать результат своей деятельности
(качество изделия: степень соответствия образцу,
аккуратность, оригинальность оформления и пр.);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— выполнять данную учителем часть изделия,
осваивать умение договариваться и помогать
однокласснику в совместной работе;
— осмысливать своё эмоциональное состояние от
работы, сделанной для себя и других
С помощью учителя:
1
— организовывать рабочее место для работы с
бумагой;
— осваивать умение переносить известные
знания (о свойствах пластилина) на схожие виды
работ;

0

17 неделя

0

18 неделя

19

20

21

22

бумаги, их сравнение
Бумага и картон. Какие секреты у картона?
Введение понятия «картон — материал».
Знакомство с разновидностями картона, их
использованием
в
промышленности
и
творчестве мастеров. Исследование свойств
картона в сравнении со свойствами бумаги
Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?
Введение понятия «оригами». Освоение
приёмов сгибания и складывания. Определение
конструктивных особенностей изделий и
технологий
их
изготовления.
Точечное
наклеивание деталей. Закрепление умения
организовывать рабочее место, работать по
инструкционной карте. Изготовление изделий в
технике оригами
Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?
Введение понятия «аппликация». Закрепление
приёмов сгибания и складывания. Определение
конструктивных особенностей изделий и
технологий их изготовления. Закрепление
умения точечно наклеивать детали. Закрепление
умения организовывать рабочее место, работать
по инструкционной карте. Использование
законов
композиции
для
изготовления
аппликации. Изготовление изделий в технике
оригами
Животные зоопарка. Одна основа, а сколько
фигурок?
Закрепление приёмов сгибания и складывания.
Определение и сравнение конструктивных
особенностей изделий и технологий их
изготовления. Закрепление умения точечно

— наблюдать и называть свойства разных
образцов бумаги и картона;
— сравнивать конструктивные особенности
отдельных изделий и схожих групп изделий,
технологии их изготовления;
— анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
— открывать новое знание и практическое
умение через пробные упражнения (придание
формы деталям путём складывания и сгибания,
резание бумаги ножницами, вытягивание и
накручивание бумажных деталей, наклеивание
мелких деталей на всю поверхность);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— отбирать необходимые материалы для
композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и
план;
— осуществлять контроль по шаблону; —
оценивать
результат
своей
деятельности
(качество изделия: точность складывания,
аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— выполнять данную учителем часть задания,
осваивать умение договариваться и помогать друг
другу в совместной работе;
— осмысливать необходимость бережного
отношения к окружающему при родному и
материальному пространству

1

0

19 неделя

1

0

20 неделя

1

0

21 неделя

1

0

22 неделя

23

24

наклеивать детали. Использование законов
композиции для изготовления аппликации.
Закрепление умения организовывать рабочее
место, работать по инструкционной карте.
Изготовление изделий в технике оригами
Наша армия родная.
Представления о 23 февраля — Дне защитника
отечества, о родах войск, защищающих небо,
землю, водное пространство, о родственниках,
служивших в армии. Введение понятия
«техника». Закрепление приёмов сгибания и
складывания. Определение конструктивных
особенностей изделия и технологий их
изготовления. Закрепление умения точечно
наклеивать
детали.
Закрепление умения
организовывать рабочее место, работать по
инструкционной карте. Изготовление изделий в
технике оригами

Ножницы. Что ты о них знаешь?
Введение понятий «конструкция», «мозаика».
Ножницы
—
режущий
инструмент.
Разновидности ножниц. Профессии мастеров,
использующих ножницы в своей работе.
Конструкция ножниц. Правила безопасной

С помощью учителя:
1
— осваивать умение использовать ранее
приобретённые знания и умения в практической
работе (сгибание и складывание);
— организовывать рабочее место для работы с
бумагой и картоном;
— сравнивать конструктивные особенности
схожих изделий и технологии их изготовления;
— анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
— отбирать необходимые материалы для
композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и
подписи к ним;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— оценивать результат своей деятельности
(качество изделия: точность складывания,
аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— осознавать необходимость уважительного
отношения к военным, ветеранам войн
С помощью учителя:
1
— соотносить профессии людей и инструменты, с
которыми они работают;
— организовывать рабочее место для работы с
бумагой и картоном;
— исследовать конструктивные особенности

0

23 неделя

0

24 неделя

работы ножницами, их хранения.
Приём резания ножницами бумаги (средней
частью лезвий). Приём наклеивания мелких
кусочков бумаги (с помощью ватной палочки).
Закрепление умения организовывать рабочее
место, работать по инструкционной карте.
Выполнение резаной мозаики

25

Весенний праздник 8 Марта. Как сделать
подарок-портрет?
О роли матери в жизни человека. Об
уважительном отношении к девочкам и
женщинам.
Приёмы
резания
бумаги
ножницами, вырезания по линиям (прямой,
кривой, ломаной), вытягивания, накручивания
бумажных полос (на карандаш, с помощью
ножниц).
Определение
конструктивных
особенностей изделия и технологии его
изготовления. Закрепление умения точечно
наклеивать
детали.
Закрепление умения
организовывать рабочее место, работать по

ножниц;
— открывать новые знания и умения — правила
безопасного пользования ножницами и их
хранения, приём резания ножницами (через
практическое
исследование,
обсуждение,
выводы);
— анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
— отбирать необходимые материалы для
композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и
подписи к ним;
— искать информацию в приложении учебника
(памятки);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— оценивать результат своей деятельности
(качество изделия: точность складывания,
аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать то новое, что освоено
С помощью учителя:
1
— организовывать рабочее место для работы с
бумагой и картоном;
— исследовать и сравнивать приёмы резания
ножницами по разным линиям;
— анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
— открывать новые знания и умения — приёмы
резания бумаги ножницами по линиям, приёмы
вытягивания, накручивания бумажных полос
(через пробные упражнения);
— отбирать необходимые материалы для

0

25 неделя

инструкционной карте. Изготовление изделия,
включающего отрезание и вырезание бумажных
деталей по прямым, кривым и ломаным линиям,
а также вытягивание и накручивание бумажных
полос

26

Шаблон. Для чего он нужен?
Введение понятия «шаблон». Назначение
шаблона. Разнообразие форм шаблонов.
Правила разметки по шаблону. Экономная
разметка.
Контроль
точности
разметки
прикладыванием шаблона. Упражнения по
освоению правил разметки по шаблону.
Закрепление приёмов резания ножницами.
Закрепление умения
точечно наклеивать детали и за всю
поверхность. Знакомство с автономным планом
работы. Его соотнесение с рисунками
инструкционной карты. Использование законов
композиции. Закрепление умения работать по
инструкционной карте. Изготовление изделий, в
которых разметка деталей выполняется с
помощью шаблонов

композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и
подписи к ним;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— оценивать результат своей деятельности
(качество изделия: точность складывания,
аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— осознавать необходимость уважительного
отношения к девочкам и женщинам
С помощью учителя:
1
— организовывать рабочее место для работы с
бумагой и картоном;
— исследовать материалы и отбирать те, из
которых могут быть изготовлены шаблоны
(картон и другие плотные);
— сравнивать приёмы разметки деталей по
шаблонам разных форм;
— анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
— открывать новые знания и умения — приёмы
разметки деталей по шаблонам (через пробные
упражнения);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осваивать умение работать по готовому плану;
— отбирать необходимые материалы для
композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и
план;
— искать информацию в приложениях учебника
(памятки);
— осуществлять контроль по шаблону;

0

26 неделя

27

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?
Получение
квадратной
заготовки
из
прямоугольного листа бумаги путём его
складывания. Получение овальной формы
детали из прямоугольника. Складывание
бумажной заготовки гармошкой. Соединение
деталей с помощью проволоки. Закрепление
приёмов резания ножницами. Закрепление
умения работать по автономному плану.
Использование
законов
композиции.
Закрепление умения организовывать рабочее
место, работать по инструкционной карте.
Изготовление изделий из деталей, сложенных
гармошкой, и деталей, изготовленных по
шаблонам

— оценивать результат своей деятельности
(качество изделия: точность складывания,
аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать (называть) то новое, что освоено
С помощью учителя:
1
— организовывать рабочее место для работы с
бумагой и картоном;
— осваивать умение переносить известные
знания (свойства пластилина) и умения на схожие
виды работ;
— сравнивать конструктивные особенности
схожих изделий и технологии их изготовления;
— сравнивать приёмы разметки деталей по
шаблонам, складыванием; формы деталей
бабочек с геометрическими формами;
— анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
— открывать новые знания и умения через
пробные упражнения (приёмы формообразования
складыванием бумажной заготовки гармошкой);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осваивать умение работать по готовому плану;
— отбирать необходимые материалы для
композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и
план;
— осуществлять контроль по шаблону; —
оценивать
результат
своей
деятельности
(качество изделия: точность складывания,
аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
—
понимать
необходимость
бережного

0

27 неделя

28

29

30

Орнамент в полосе. Для чего нужен
орнамент?
Орнамент
в
декоративно-прикладном
творчестве народов России. Составление
орнаментов
из
геометрических
форм,
наклеивание деталей на всю поверхность.
Закрепление приёмов резания ножницами.
Закрепление умения работать по автономному
плану. Использование законов композиции.
Закрепление умения организовывать рабочее
место, работать по инструкционной карте.
Изготовление
орнаментов
из
деталей
геометрических форм (в полосе, круге,
квадрате)
Образы весны. Какие краски у весны?
Отображение
природы
в
творчестве
художников и поэтов. Первоцветы. Закрепление
ранее
освоенных
знаний
и
умений.
Изготовление аппликации на тему весны с
использованием шаблонов.
Настроение весны. Что такое колорит?
Знакомство
с
понятием
«колорит».
Цветосочетания.
Подбор
цветосочетаний
материалов. Закрепление ранее освоенных
знаний и умений Изготовление рамок для
аппликаций

отношения к природе
С помощью учителя:
1
— осваивать умение использовать ранее
приобретённые знания и умения в практической
работе
(разметка
по
шаблону,
резание
ножницами, наклеивание бумажных деталей);
— организовывать рабочее место для работы с
бумагой и картоном;
— наблюдать и сравнивать образцы орнаментов,
выполненных в разных техниках, из разных
материалов;
— сравнивать конструктивные особенности
схожих изделий и технологии их изготовления;
— анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
1
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осваивать умение работать по готовому плану;
— отбирать необходимые материалы для
композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и
план;
1
— искать информацию в приложениях учебника
(памятки);
— осуществлять контроль по шаблону;
— оценивать результат своей деятельности
(качество изделия: точность складывания,
аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— осознавать необходимость уважительного и
бережного отношения к природе и культуре
своего народа
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои

0

28 неделя

0

29 неделя

0

30 неделя

знания, искать ответы в учебнике
31

32

Текстильная мастерская
Мир тканей. Для чего нужны ткани?
Введение понятия «ткани и нитки —
материалы». Знакомство с отдельными видами
ткани, их использованием. Профессии мастеров,
использующих ткани и нитки в своих работах.
Основные технологические этапы изготовления
изделий из тканей. Организация рабочего места.
Исследование свойств нескольких видов тканей,
их сравнение между собой и с бумагой.
Завязывание узелка

Игла-труженица. Что умеет игла?
Введение понятий: «игла — швейный
инструмент»,
«швейные приспособления»,
«строчка», «стежок». Строение иглы. Виды игл,
их назначение, различия в конструкциях. Виды
швейных приспособлений. Правила хранения
игл и булавок, безопасной работы иглой.
Приёмы отмеривания нитки для шитья.
Вдевание нитки в иглу. Знакомство со строчкой
прямого стежка и приёмом её выполнения.
Изготовление изделия вышивкой строчкой

С помощью учителя:
1
— организовывать рабочее место для работы с
текстилем;
— наблюдать и называть свойства ткани;
— сравнивать свойства разных видов ткани и
бумаги;
— соотносить мастериц и материалы, с которыми
они работают;
— открывать новое знание и практическое
умение через практическое исследование и
пробные упражнения (несколько видов тканей,
строение и свойства ткани, крепление нитки на
ткани с помощью узелка);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— отбирать необходимые материалы для работы;
— искать информацию в приложениях учебника
(памятки);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— осознавать необходимость уважительного
отношения к людям труда
С помощью учителя:
1
— организовывать рабочее место для работы с
текстилем;
— наблюдать и сравнивать иглы, булавки и
другие приспособления по внешнему виду и их
назначению; основную строчку прямого стежка и
её варианты;
— анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
— открывать новое знание и практическое

0

31 неделя

0

32 неделя

прямого стежка

33

умение через пробные упражнения (отмеривание
нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы
выполнения строчки прямого стежка, получение
перевивов);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— выполнять строчку по размеченной основе;
— осуществлять контроль по точкам развёртки;
— осознавать необходимость уважительного
отношения к культуре своего народа;
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои
знания, искать ответы в учебнике
Проверка знаний и умений, полученных в 1 Использовать освоенные знания и умения для 1
решения предложенных задач
классе

0

33 неделя