МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №49

УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова_________
Приказ № 64
от «29» августа 2025г.

ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1
от «29» августа 2025г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
для обучающихся ЗПР 8-9 классов

г. Екатеринбург

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой
психического развития.
Обучающиеся с задержкой психического развития — это дети, имеющее
недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психолого-медикопедагогической комиссией и препятствующие получению образования без
создания специальных условий.
Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или
функциональная
недостаточность
центральной
нервной
системы,
конституциональные факторы, хронические соматические заболевания,
неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация.
Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный
диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к
уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от
умственной отсталости. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или
иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ ,
обусловленные
недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими расстройствами психологического развития (школьных
навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной
степени выраженные недостатки в формировании высших психических
функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной
деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто
у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики,
зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу
ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности
первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и
от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и
дошкольного).
Диапазон
различий
в
развитии обучающихся
с ЗПР достаточно велик – от практически
нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко
устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по
структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер
личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных
обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся,
нуждающихся при получении начального
общего образования в
систематической
и
комплексной
(психолого-медико-педагогической)
коррекционной помощи. Различие структуры нарушения психического
развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия
специальной
поддержки
в
получении
образования
и
самих образовательных маршрутов,
соответствующих возможностям и
потребностям обучающихся
с ЗПР и направленных на преодоление
существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью
2

нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к
освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых
сверстников.
Разграничения
вариантов ЗПР и
рекомендации
варианта образовательной программы определяется
ПМПК
(республиканской
и
городской).
Адаптированная
основная образовательная программа начального
общего
образования адресована обучающимся с ЗПР , которые характеризуются
уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может
проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп
либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются
нарушения
внимания,
памяти,
восприятия
и
др.
познавательных
процессов,
умственной
работоспособности
и
целенаправленности
деятельности,
в
той
или
иной
степени
затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом.
Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности,
как правило,сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но
часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и
субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального
эмоционального состояния.

3

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................................. 5
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 8 КЛАССЕ ...................................................... 9
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 9 КЛАССЕ .................................................... 10
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ .................................................................................................... 12
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ...................................................................... 12
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ........................................................... 14
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ...................................................................... 17
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................................ 36

4

Федеральная адаптированная рабочая программа по учебному предмету
«Обществознание» для обучающихся с задержкой психического развития
(предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно
– программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по обществознанию, тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по обществознанию для обучающихся с
задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной
рабочей программы основного общего образования по учебному предмету
«Обществознание», Федеральной программы воспитания, с учетом
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с задержкой психического развития.
Федеральной рабочая программа по обществознанию составлена на
основе содержания общего образования и требований к результатам основного
общего образования с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе АООП ООО.
Учебный предмет «Обществознание» входит в предметную область
«Общественно-научные предметы». Обществознание является одним из
основных гуманитарных предметов в системе общего образования,
обеспечивающих формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой
сферы
обучающихся,
личностных
основ
российской
гражданской
идентичности, социальной ответственности, правового самосознания,
поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в
Конституции РФ, гражданской активной позиции в общественной жизни при
решении задач в области социальных отношений.
Основой учебного предмета «Обществознание» на уровне основного
общего образования являются научные знания об обществе и его основных
сферах, о человеке в обществе. Учебный предмет «Обществознание»
многогранно освещает проблемы человека и общества через призму основ
наук: экономики, социологии, политологии, социальной психологии,
правоведения, акцентируя внимание на современных реалиях жизни, что
способствует формированию у обучающихся целостной картины мира и жизни
человека в нем. В этой связи учебный предмет играет большую роль в
формировании сферы жизненной компетенции обучающихся с ЗПР,
5

обеспечивая возможность применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области социальных отношений, для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и правовыми нормами, для содействия правовыми способами и
средствами поддержанию правопорядка в обществе и противодействия
противоправному поведению, что способствует адаптации обучающихся с ЗПР
подросткового возраста к условиям динамично развивающегося современного
общества в целом.
Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного общего
образования опирается на межпредметные связи, в основе которых лежит
обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература»,
«Основы духовно-нравственной культуры народов России», «География»,
«Биология» и другие, что создает возможность одновременного прохождения
тем по указанным учебным предметам. Курс построен по линейноконцентрическому принципу.
Программа отражает содержание обучения предмету «Обществознание» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение
учебным предметом «Обществознание», осмысление и усвоение информации
морально-нравственного и гражданско-правового характера представляет
определенную сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с
особенностями их эмоционально-волевой сферы, мыслительной деятельности,
недостаточностью общего запаса знаний, пониженному познавательному
интересу к предметному и социальному миру, низким уровнем речевого
развития.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета
«Обществознание» необходима адаптация объема и характера учебного
материала к познавательным возможностям обучающихся с ЗПР, учет
особенностей их развития: использование алгоритмов, внутрипредметных и
межпредметных связей, использование примеров, понятных и близких
подростку с ЗПР; постепенное усложнение изучаемого материала и
закрепление изученного на разнообразном учебном и внеучебном материале;
изучение некоторых тем в ознакомительном плане. Большое внимание должно
быть уделено отбору учебного материала в соответствии с принципом
доступности при сохранении общего базового уровня.
Общие цели изучения учебного предмета «Обществознание»
представлены в соответствующей Федеральной рабочей программе основного
общего образования.
Основной целью изучения данного предмета обучающимися с ЗПР
является достижение ими планируемых личностных, метапредметных и
предметных результатов, а также формирование предпосылок для успешной
социализации личности.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
формирование
мировоззренческой,
ценностно-смысловой
сферы
обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности,
6

социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей
среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;
осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся глобальном мире;
приобретение теоретических знаний и опыта их применения для
адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в
нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при
решении задач в области социальных отношений.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Обществознание»,
направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности,
стимулирование познавательной активности, повышение коммуникативной
компетентности в разных социальных условиях.
Содержание учебного предмета «Обществознание», представленное в
Федеральной адаптированной рабочей программе, соответствует ФГОС ООО,
Федеральной основной образовательной программе основного общего
образования, Федеральной адаптированной основной образовательной
программе основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития.
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 8 по 9
класс. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по обществознанию
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Обществознание»,
направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности,
стимулирование познавательной активности и самостоятельности суждений,
создание условий для осмысленного выполнения учебной работы,
формирование умения работать с текстом учебника и самостоятельно
пополнять свои знания, в том числе из источников внеурочной информации.
Обучающиеся с ЗПР испытывают серьезные трудности при изучении
данного учебного предмета, это прежде всего связано с особенностями их
познавательной деятельности. Для обучающихся характерны недостаточный
уровень развития логического мышления, затруднения в установлении
причинно-следственных связей, сниженная память, отставания в развитии речи,
слабость саморегуляции. В связи с этим обучающиеся замедленно овладевают
необходимыми обобщенными представлениями и понятиями, испытывают
трудности при анализе текста учебника.
На уроках обществознания обучающиеся с ЗПР нуждаются в специально
организованной помощи, направленной на то, чтобы облегчить им усвоение
учебного материала. Для преодоления этих трудностей основное внимание
должно быть уделено отбору учебного материала в соответствии с принципом
7

доступности при сохранении общего базового уровня. Он должен по
содержанию и объему быть адаптированным для обучающихся с ЗПР в
соответствии с их особыми образовательными потребностями. Следует
облегчить овладение материалом обучающимися с ЗПР посредством его
детального объяснения с систематическим повтором, использования приемов
актуализации (визуальная опора, памятка, алгоритм, схема, карта).
Федеральная
программа
предусматривает
внесение
некоторых
изменений: уменьшение объема теоретических сведений, исключение
излишней детализации, включение отдельных тем или целых разделов в
материалы для обзорного, ознакомительного изучения. Темы для
ознакомительного изучения в программе отмечены звёздочкой. Объём
основного содержания по предмету сокращается несущественно за счёт
устранения избыточных по отношению к основному содержанию требований.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми
образовательными
потребностями
и
обеспечивающие
осмысленное
освоение
содержании
образования
по
предмету
«Обществознание»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их
особыми образовательными потребностями. Необходимо усилить виды
деятельности, специфичные для обучающихся с ЗПР: опора на алгоритм;
«пошаговость» в изучении материала; использование дополнительной
визуальной опоры (планы, образцы, схемы, опорные таблицы). Для развития
умения делать выводы обучающимися с ЗПР необходимо использовать
опорные слова и клише. Необходимо обучать подростков составлению тезисов
и конспектов. При закреплении изученных тем полезно использовать такие
виды деятельности как моделирование ситуаций социального взаимодействия,
разбор фрагментов фильмов, обсуждение новостной информации в СМИ,
подготовка сообщения на заданную тему с поиском необходимой информации,
коллективные проектные работы.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует
ФОП ООО. В учебнике по обществознанию имеется словарь терминов, которые
изучаются в данном курсе. При работе над лексикой, в том числе научной
терминологией курса (раскрытие значений новых слов, уточнение или
расширение значений уже известных лексических единиц) необходимо
включение слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в речевой
практике обучающихся. Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы
с определением, опорные схемы для актуализации терминологии.

8

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 8 КЛАССЕ
Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. *Экономический выбор*.
Экономическая система и её функции. Собственность. Производство —
источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая деятельность.
Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство.
Виды
и
формы
предпринимательской
деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. *Конкуренция*. Спрос и предложение.
*Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков*.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. *Как повысить
эффективность производства*.
Заработная плата и стимулирование труда. *Занятость и безработица*.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). *Услуги финансовых
посредников*.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). *Дистанционное
банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя
финансовых услуг*.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники
доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план.
Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. *Государственная бюджетная и
денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная
политика по развитию конкуренции*.
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. *Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура*.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. *Роль науки в
развитии общества*.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
*Самообразование*.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
9

Понятие религии. *Роль религии в жизни человека и общества*. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и *мировые религии*.
*Религии и религиозные объединения в Российской Федерации*.
Что такое искусство. Виды искусств. *Роль искусства в жизни человека и
общества*.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в Интернете.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 9 КЛАССЕ
Человек в политическом измерении
Политика и политическая власть. Государство — политическая
организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. *Монархия и республика — основные формы
правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное
устройство*.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и
гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум. Политические
партии, их роль в демократическом обществе.
*Общественно-политические организации*.
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия –
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия – социальное государство. *Основные направления
и приоритеты социальной политики российского государства*. Россия –
светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент – глава государства Российская
Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная
Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
*Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации*.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального
значения,
автономная
область,
автономный
округ.
*Конституционный статус субъектов Российской Федерации*.
Местное самоуправление.
10

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина.
Гражданство
Российской
Федерации.
*Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации*.
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. *Многообразие социальных общностей
и групп*.
*Социальная мобильность*.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. *Ролевой
набор подростка*.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. *Семейные
ценности. Основные роли членов семьи*.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. *Этносы и
нации в диалоге культур*.
Социальная политика Российского государства. *Социальные конфликты
и пути их разрешения*.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения.
*Социальная и личная значимость здорового образа жизни*.
Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество. Сущность, причины, проявления и
последствия глобализации, *её противоречия*. Глобальные проблемы и
возможности их решения.
*Экологическая ситуация и способы её улучшения*.
*Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское
движение. *
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. *Социальная и личная значимость здорового
образа жизни. Мода и спорт*.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
*Особенности общения в виртуальном пространстве*.
*Перспективы развития общества*.
Организация вправе сама вносить изменения в содержание и
распределение учебного материала по годам обучения, в последовательность
изучения тем и количество часов на освоение каждой темы. Обоснованность
данных
изменений
определяется
психофизическими
особенностями
конкретных обучающихся с ЗПР, рекомендациями по отбору и адаптации
учебного материала по обществознанию, представленными в программе.

11

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
изучения
обществознания
воплощают
традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности,
принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся
руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при
принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на
решение практических задач социальной направленности и опыта
конструктивного социального поведения по основным направлениям
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в образовательной
организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России, ценностное отношение к
достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому, природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать
своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
12

эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения, понимание ценности
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни, осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернет-среде, способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели, умение принимать себя и других, не осуждая, сформированность навыков
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, образовательной организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность, интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов
и потребностей;
7) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценка возможных последствий своих
действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной
и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
13

коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности,
а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей;
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать
понятие и его свойства при решении задач (далее ‒ оперировать понятиями), а
также оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения обществознания на уровне основного общего
образования обучающиеся с ЗПР смогут овладеть познавательными
универсальными учебными действиями, коммуникативными универсальными
14

учебными действиями, регулятивными универсальными учебными действиями,
совместной деятельностью.
Овладение
базовыми
логическими
действиями
как
частью
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать с опорой на источник информации
существенные признаки социальных явлений;
выявлять после предварительного анализа дефицит информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
использовать понятия, обобщать, устанавливать аналогии, логически
рассуждать, и делать общие выводы;
устанавливать после предварительного анализа причинно-следственные
связи при изучении общественных явлений и процессов;
применять с опорой на алгоритм учебных действий схемы для решения
учебных и познавательных задач;
использовать смысловое чтение;
с помощью педагога формулировать обобщения и делать выводы;
с помощью педагога прогнозировать возможное развитие общественных
процессов, событий и их последствия;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
Овладение базовыми исследовательскими действиями как частью
познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как инструмент познания;
формулировать с помощью уточняющих вопросов гипотезу об
истинности своего суждения, аргументировать с опорой на источник
информации свою позицию, мнение;
проводить по совместно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей объекта изучения;
формулировать с помощью педагога обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, использовать инструменты оценки
достоверности полученных выводов, обобщений;
прогнозировать с помощью педагога возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Овладение
умением
работать
с
информацией
как
частью
познавательных универсальных учебных действий:
пользоваться словарями и другими поисковыми системами;
запоминать и систематизировать информацию;
применять предложенные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
выбирать и анализировать информацию различных видов и форм
представления;
15

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
выбирать с помощью педагога оптимальную форму представления
информации;
оценивать надежность информацию по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Овладение
умением
общения
как частью коммуникативных
универсальных учебных действий:
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
воспринимать и выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения;
распознавать невербальные
средства
общения, прогнозировать
конфликтные ситуации, смягчая конфликты;
с помощью педагога составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов для выступления перед
аудиторией;
принимать участие в совместной деятельности с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
отстаивать свое мнение.
Овладение умением совместной деятельности
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
осознавать значение совместной работы как эффективного средства
достижения поставленных целей;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды.
Овладение умением самоконтроля, эмоционального интеллекта как части
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть основами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и с помощью педагога предлагать план ее
изменения;
видеть и объяснять с помощью педагога причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному
опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
определять с помощью педагога цели своего обучения, ставить новые
задачи в учебе и познавательной деятельности;
16

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
вносить коррективы в деятельность при возникновении трудностей,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
выявлять и анализировать причины эмоций;
регулировать способ выражения эмоций;
принимать себя и других, не осуждая;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета
распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных
модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, Федеральной
программы воспитания, а также с учётом особенностей познавательного и
личностного развития, обучающихся с ЗПР. Содержательные модули (разделы)
охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных
сфер жизни общества и знание основ российского права.
Предметные результаты освоения рабочей программы по предмету
«Обществознание» (6–9 классы) должны обеспечивать:
1) освоение и применение с опорой на алгоритм учебных действий
системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его
взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального
института; характерных чертах общества; содержании и значении социальных
норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и
семейного права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в
экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни общества;
основах конституционного строя и организации государственной власти в
Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации
(в том числе несовершеннолетнего); системе образования в Российской
Федерации; основах государственной бюджетной и денежно- кредитной,
социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
17

безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
2) умение характеризовать по алгоритму, с использованием ключевых
слов традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе
защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный
труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое
единство народов России, преемственность истории нашей Родины);
государство как социальный институт;
3) умение с использованием различных источников приводить примеры
(в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных
объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных
функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение по образцу классифицировать по разным признакам (в том
числе устанавливать существенный признак классификации) социальные
объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной
жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
5) умение после предварительного анализа сравнивать деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение после предварительного анализа и/или по образцу, по
алгоритму устанавливать взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества,
сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; роли
информации и информационных технологий в современном мире; социальной
и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения
в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам
социальной действительности;
18

9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические
задачи,
отражающие
выполнение
типичных
для
несовершеннолетнего
социальных
ролей,
типичные
социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач,
в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других
нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать под руководством учителя текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
средств массовой информации (далее – СМИ) с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
12) умение по образцу, по алгоритму анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать и оценивать социальную информацию,
включая экономико- статистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных
норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы финансовой грамотности, в практической деятельности, в повседневной
жизни для решения бытовых задач, реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и
осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления
домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; для
опыта публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного и под руководством учителя
заполнения формы (в том числе электронной) и составления простейших
документов (заявления, обращения, декларации, доверенности, личного
финансового плана, резюме);
19

16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности,
включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на
основе
национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; осознание ценности культуры и традиций народов России.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
Человек и его социальное окружение
осваивать под руководством педагога и применять знания о социальных
свойствах человека, формировании личности, деятельности человека и её
видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах,
особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать после
предварительного анализа основные потребности человека, показывать их
индивидуальный характер; особенности личностного становления и социальной
позиции людей с ограниченными возможностями здоровья; деятельность
человека; образование и его значение для человека и общества;
приводить на основе визуального материала примеры деятельности
людей, её различных мотивов и особенностей в современных условиях;
положения человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и
конструктивных
разрешений
конфликтов;
проявлений
лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах;
классифицировать после предварительного анализа по разным
признакам виды деятельности человека, потребности людей;
сравнивать по опорной схеме понятия «индивид», «индивидуальность»,
«личность»; свойства человека и животных; виды деятельности (игра, труд,
учение);
устанавливать и объяснять с помощью педагога взаимосвязи людей в
малых группах; целей, способов и результатов деятельности, целей и средств
общения;
использовать с опорой на источник информации полученные знания для
объяснения сущности общения как социального явления, познания человеком
мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования,
значения личного социального опыта при осуществлении образовательной
деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников;
определять с опорой на обществоведческие знания и личный социальный
опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к
различным способам выражения личной индивидуальности, к различным
формам неформального общения подростков;

20

решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося; отражающие
особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в
том числе извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»;
составлять по предложенному образцу на их основе план, преобразовывать с
помощью педагога текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать под руководством педагога информацию о связи
поколений в нашем обществе, об особенностях подросткового возраста, о
правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе
общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными
возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как важному виду
деятельности;
приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по
возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур.
Общество, в котором мы живём
осваивать под руководством педагога и применять знания об обществе и
природе, положении человека в обществе; процессах и явлениях в
экономической жизни общества; явлениях в политической жизни общества, о
народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и
духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
характеризовать с опорой на план устройство общества, российское
государство, высшие органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные российские духовно-нравственные ценности, особенности
информационного общества;
приводить с опорой на источник информации примеры разного
положения людей в обществе, видов экономической деятельности, глобальных
проблем;
классифицировать с помощью педагога социальные общности и группы;
сравнивать после предварительного анализа социальные общности и
группы, положение в обществе различных людей; различные формы
хозяйствования;
21

устанавливать под руководством педагога взаимодействия общества и
природы, человека и общества, деятельности основных участников экономики;
использовать полученные знания для объяснения влияния природы на
общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности;
определять с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам
взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей
российского народа;
решать, опираясь на алгоритм учебных действий, познавательные и
практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности юного
гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся отношений человека и природы, устройства общественной жизни,
основных сфер жизни общества;
извлекать с помощью педагога информацию из разных источников о
человеке и обществе, включая информацию о народах России;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы;
оценивать после предварительного анализа собственные поступки и
поведение других людей с точки зрения их соответствия духовным традициям
общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану природы;
защиту прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на
соблюдение традиций общества, в котором мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность
культуры и традиций народов России.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
Социальные ценности и нормы
осваивать с помощью педагога и применять знания о социальных
ценностях; о содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
характеризовать с опорой на план традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, гуманизм, милосердие); моральные нормы и их роль в жизни
общества;
22

приводить
примеры
с
опорой
на
источник
информации
гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм;
классифицировать после предварительного анализа социальные нормы,
их существенные признаки и элементы;
сравнивать после предварительного анализа отдельные виды социальных
норм;
объяснять с помощью педагога влияние социальных норм на общество и
человека;
использовать полученные знания для объяснения сущности социальных
норм;
определять с опорой на обществоведческие знания факты общественной
жизни и личный социальный опыт, своё отношение к явлениям социальной
действительности с точки зрения социальных ценностей; к социальным нормам
как регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
решать, опираясь на алгоритм учебных действий, познавательные и
практические задачи, отражающие действие социальных норм как регуляторов
общественной жизни и поведения человека;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
извлекать с помощью педагога информацию из разных источников о
принципах и нормах морали, проблеме морального выбора;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать с помощью
педагога социальную информацию из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека;
оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали;
использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной
жизни;
заполнять с опорой на образец форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур.
Человек как участник правовых отношений
осваивать с помощью педагога и применять знания о сущности права, о
правоотношении как социальном и юридическом явлении; правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения; правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); правонарушениях и их
опасности для личности и общества;
23

характеризовать с опорой на план право, как регулятор общественных
отношений, конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
приводить с помощью педагога примеры и моделировать ситуации, в
которых
возникают
правоотношения,
и
ситуации,
связанные
с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности; способы
защиты прав ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие
опасность правонарушений для личности и общества;
классифицировать нормы права, выделяя существенные признаки;
сравнивать проступок и преступление, дееспособность малолетних в
возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
объяснять с помощью педагога взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и государства, между правовым поведением и культурой личности;
между особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его
юридической ответственностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли
права в обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое
поведение и противодействие коррупции, различий между правомерным и
противоправным поведением, проступком и преступлением; для осмысления
личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена
ученической общественной организации);
определять с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, отражающие действие правовых норм как регуляторов
общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные
ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетних социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена
ученической общественной организации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и
других нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о
правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и
гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему;
искать и извлекать под руководством педагога информацию о сущности
права и значении правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите
прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
24

анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать с помощью педагога выводы,
подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения,
участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные
и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения
гражданских обязанностей (для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений
о профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных
органов); публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии с
темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
заполнять по образцу форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при получении паспорта гражданина Российской
Федерации;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур.
Основы российского права
осваивать с помощью педагога и применять знания о Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и
значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном,
административном, уголовном праве); о защите прав несовершеннолетних; о
юридической ответственности (гражданско-правовой, дисциплинарной,
административной, уголовной); о правоохранительных органах; об обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
характеризовать при помощи дополнительной визуальной опоры роль
Конституции Российской Федерации в системе российского права;
правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной
стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность
семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей,
25

оставшихся без попечения родителей; содержание трудового договора, виды
правонарушений и виды наказаний;
приводить примеры с опорой на источник информации законов и
подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые нормами
гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права, в
том числе связанные с применением санкций за совершённые правонарушения;
классифицировать после предварительного анализа по разным признакам
виды нормативных правовых актов, виды правонарушений и юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать существенный
признак классификации);
сравнивать после предварительного анализа (в том числе устанавливать
основания для сравнения) сферы регулирования различных отраслей права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного), права
и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения;
объяснять с опорой на алгоритм учебных действий взаимосвязи прав и
обязанностей работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи;
традиционных российских ценностей и личных неимущественных отношений в
семье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных
задач: для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и
дееспособности; значения семьи в жизни человека, общества и государства;
социальной опасности и неприемлемости уголовных и административных
правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости
противостоять им;
определять своё отношение к защите прав участников трудовых
отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям,
формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения
правовых норм;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, отражающие типичные взаимодействия, регулируемые
нормами гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов нормативных правовых актов
(Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс Российской
Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации, Кодекс Российской
Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс
Российской Федерации), из предложенных учителем источников о правовых
нормах, правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать с
помощью педагога текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права:
выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
26

том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете с опорой на алгоритм
учебных действий;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами с помощью педагога, о
применении санкций за совершённые правонарушения, о юридической
ответственности несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия нормам гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права в практической
деятельности, в повседневной жизни для осознанного выполнения
обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав;
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
заполнять по образцу форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на
основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
Человек в экономических отношениях
осваивать под руководством педагога и применять знания об
экономической жизни общества, её основных проявлениях, экономических
системах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики,
финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов,
основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о
влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
характеризовать после предварительного анализа способы координации
хозяйственной жизни в различных экономических системах; объекты спроса и
предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
приводить с опорой на источник информации примеры способов
повышения эффективности производства; деятельности и проявления основных
27

функций различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства;
классифицировать после предварительного анализа механизмы
государственного регулирования экономики;
сравнивать по алгоритму различные способы хозяйствования;
объяснять с опорой на источник информации связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения с помощью педагога
причин достижения (недостижения) результатов экономической деятельности;
для объяснения основных механизмов государственного регулирования
экономики, государственной политики по развитию конкуренции, социальноэкономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий
безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий, на
основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; с
использованием различных способов повышения эффективности производства;
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере
экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать с помощью педагога
текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
пр.), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах
предпринимательской
деятельности,
экономических
и
социальных
последствиях безработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ
и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с
различными формами финансового мошенничества, используя алгоритм
учебных действий;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным опытом;
используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать с опорой на источник информации собственные поступки и
поступки других людей с точки зрения их экономической рациональности
(сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан,
защищающих свои экономические интересы; практики осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения
эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки
рисков
осуществления
финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик);
28

приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа
потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления
личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для
реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
приобретать опыт составления с опорой на образец простейших
документов (личный финансовый план, заявление, резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур.
Человек в мире культуры
осваивать с помощью педагога и применять знания о процессах и
явлениях в духовной жизни общества, о науке и образовании, системе
образования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об
искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного
общества;
характеризовать по плану духовно-нравственные ценности нашего
общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и
информационную безопасность;
приводить примеры с опорой на источник информации политики
российского государства в сфере культуры и образования; влияния образования
на социализацию личности; правил информационной безопасности;
классифицировать после предварительного анализа по разным признакам
формы и виды культуры;
сравнивать после предварительного анализа формы культуры,
естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств;
объяснять, используя опорную схему, взаимосвязь развития духовной
культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования;
определять с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания факты общественной жизни своё отношение к
информационной культуре и информационной безопасности, правилам
безопасного поведения в Интернете;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию с помощью педагога в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст по образцу;
29

осуществлять под руководством педагога поиск информации об
ответственности современных учёных, о религиозных объединениях в
Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах
мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
оценивать после предварительного анализа собственные поступки,
поведение людей в духовной сфере жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с
особенностями аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
Человек в политическом измерении
осваивать с помощью педагога и применять знания о государстве, его
признаках и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина
Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях;
характеризовать, опираясь на план или алгоритм, государство как
социальный институт; принципы и признаки демократии, демократические
ценности; роль государства в обществе на основе его функций; правовое
государство;
приводить с опорой на источник информации примеры государств с
различными формами правления, государственно-территориального устройства
и политическим режимом; реализации функций государства на примере
внутренней и внешней политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике;
связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в
государстве;
классифицировать с опорой на план после предварительного анализа
современные государства по разным признакам; элементы формы государства;
типы политических партий; типы общественно-политических организаций;
сравнивать после предварительного анализа политическую власть с
другими видами власти в обществе; демократические и недемократические
политические режимы, унитарное и федеративное территориальногосударственное устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум;
30

объяснять с опорой на источник информации взаимосвязи в отношениях
между человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан, связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе; для
объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для
осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли
гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном
мире для объяснения роли СМИ в современном обществе и государстве;
объяснять с опорой на источник информации неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм;
решать с опорой на алгоритм учебных действий в рамках изученного
материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных ролей
избирателя,
члена
политической
партии,
участника
общественнополитического движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов
обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики,
преобразовывать с помощью педагога текстовую информацию в таблицу или
схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан
в политике;
искать и извлекать с помощью педагога информацию о сущности
политики, государстве и его роли в обществе: выявлять соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
конкретизировать после предварительного анализа социальную
информацию о формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме;
оценивать под руководством педагога политическую деятельность
различных субъектов политики с точки зрения учёта в ней интересов развития
общества, её соответствия гуманистическим и демократическим ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы;
использовать полученные знания в практической учебной деятельности, в
повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере; а
также в публичном представлении результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на
основе национальных ценностей современного российского общества:
31

гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах
и группах, принимать участие в исследовательских проектах.
Гражданин и государство
осваивать с помощью педагога и применять знания об основах
конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации,
государственно-территориальном
устройстве
Российской
Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской
Федерации;
характеризовать с опорой на план Россию как демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления, как
социальное государство, как светское государство; статус и полномочия
Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской
Федерации;
приводить примеры и моделировать с помощью педагога ситуации в
политической сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий
высших органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере культуры и
образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере
противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
классифицировать с помощью педагога по разным признакам полномочия
высших органов государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской
Федерации;
объяснять с опорой на источник информации взаимосвязи ветвей власти и
субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра и
субъектов Российской Федерации, между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в
отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
объяснения необходимости противодействия коррупции;
определять с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к внутренней и внешней
политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране
политике «сдерживания»;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, отражающие процессы, явления и события в
политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
32

систематизировать и конкретизировать после предварительного анализа
информацию о политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об
основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию об основах конституционного строя Российской
Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе
человека и гражданина, о полномочиях высших органов государственной
власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из
предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять с
помощью педагога на их основе план, преобразовывать текстовую информацию
в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и
внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной
власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся:
выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать с
опорой на план информацию о важнейших изменениях в российском
законодательстве, о ключевых решениях высших органов государственной
власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации,
соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами;
оценивать после предварительного анализа собственные поступки и
поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций
национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права,
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы;
использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в
практической учебной деятельности, в повседневной жизни для осознанного
выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
заполнять с помощью педагога форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании портала государственных
услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
33

осваивать с помощью педагога и применять знания о социальной
структуре общества, социальных общностях и группах; социальных статусах,
ролях, социализации личности; важности семьи как базового социального
института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного
человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе
жизни;
характеризовать после предварительного анализа функции семьи в
обществе; основы социальной политики Российского государства;
приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства;
классифицировать по плану социальные общности и группы;
сравнивать с опорой на план виды социальной мобильности;
объяснять после предварительного анализа причины существования
разных социальных групп; социальных различий и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового
образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
определять с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия;
направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных
текстов план (в том числе отражающий изученный материал о социализации
личности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ
и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве
народов России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст по образцу;
анализировать, обобщать, систематизировать после предварительного
анализа текстовую и статистическую социальную информацию из
адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о
выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах; критически оценивать современную социальную информацию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения;
использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания
между людьми разных культур.
34

Человек в современном изменяющемся мире
осваивать с помощью педагога и применять знания об информационном
обществе, глобализации, глобальных проблемах;
характеризовать с опорой на план сущность информационного общества;
здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой
интеграционный процесс;
приводить с опорой на источник информации примеры глобальных
проблем и возможных путей их решения; участия молодёжи в общественной
жизни; влияния образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста;
сравнивать с опорой на источник информации требования к современным
профессиям;
объяснять с помощью учителя причины и последствия глобализации;
использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение важности
здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека;
определять с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам
коммуникации; к здоровому образу жизни;
решать с опорой на алгоритм учебных действий в рамках изученного
материала познавательные и практические задачи, связанные с волонтёрским
движением; отражающие особенности коммуникации в виртуальном
пространстве;
осуществлять
смысловое
чтение
текстов
(научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам современного общества, глобализации;
непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации
и её последствиях; о роли непрерывного образования в современном
обществе.

35

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование и количество часов, отводимых на освоение
каждой темы учебного предмета
«Обществознание» Федеральной
адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития, в целом
совпадают с соответствующим разделом Федеральной рабочей программы
учебного предмета «Обществознание» образовательной программы основного
общего образования. При этом Организация вправе сама вносить изменения в
содержание и распределение учебного материала по годам обучения, в
последовательность изучения тем и количество часов на освоение каждой темы,
определение организационных форм обучения и т.п. Обоснованность данных
изменений определяется индивидуальными психофизическими особенностями
конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими учебных тем,
рекомендациями по отбору и адаптации учебного материала по
обществознанию, представленными в Пояснительной записке.
В данном тематическом планировании предлагается два варианта
распределения часов по темам, исходя из организационных форм обучения.
Второй вариант тематического планирования разработан для обучающихся с
ЗПР, осваивающих программу ООО в отдельном классе. Варианты
тематического планирования различаются по количеству часов, отводимых на
изучение каждой темы. Перераспределение часов происходит за счет
уменьшения часов на защиту проектов, таким образом, выделяется
дополнительное время для изучения тем, вызывающих затруднения у
обучающихся с ЗПР.

36

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество
часов
Всего

Адаптированное
содержание

Раздел 1.Человек в экономических отношениях

1.1

1.2

Экономика — основа
жизнедеятельности человека

Рыночные отношения в
экономике

5

Осваивать и применять
знания об основных
проявлениях экономической
жизни общества: извлекать и
интерпретировать
информацию из разных
источников.
Характеризовать с опорой на
план способы координации
хозяйственной жизни в
различных экономических
системах: описывать
различные способы
хозяйствования и
формулировать основания
для сравнения.
Определять и
аргументировать с точки
зрения социальных
ценностей и с опорой на
обществоведческие знания,
факты общественной
жизни, своё отношение к
предпринимательству и
развитию собственного
бизнеса: формулировать
суждения на основе
информации,
предложенной учителем;
выражать своё отношение к
решениям людей в
конкретных ситуациях

5

Осваивать и применять
знания о рыночном
хозяйстве как одном из
способов организации
экономической жизни:
формулировать
собственное мнение о роли

37

рыночного механизма и
необходимости развития
конкуренции для
регулирования экономики.
Использовать полученные
знания для объяснения
взаимосвязей рынка и
конкуренции: высказывать
обоснованные суждения о
влиянии конкуренции на
функционирование рынка.
Приводить с помощью
педагога примеры
использования способов
повышения эффективности
производства:
иллюстрировать на
основе социальных фактов
различные способы
повышения его
эффективности.
Оценивать после
предварительного анализа
поведение людей с точки
зрения их экономической
рациональности:
анализировать и оценивать
с позиций экономических
знаний сложившиеся
практики и модели
поведения производителя.
Приобретать опыт
использования знаний для
выбора профессий и
оценки собственных
перспектив в
профессиональной сфере:
устанавливать
преимущества
профессионализма и его
взаимосвязь с жизненным
успехом.
Извлекать под
руководством педагога
социальную информацию
38

из адаптированных
источников и СМИ о
тенденциях развития
современной рыночной
экономики: выявлять
соответствующие факты.
Готовность к саморазвитию
и личностному
самоопределению.
Искать и отбирать
социальную информацию
из различных источников в
соответствии с
познавательной задачей,
систематизировать,
интерпретировать и
оценивать достоверность
социальной информации, в
том числе о тенденциях
развития современной
рыночной экономики.

1.3

Финансовые отношения в
экономике

5

39

Приводить под
руководством педагога
примеры деятельности и
проявления основных
функций различных
финансовых посредников:
описывать ситуации
деятельности финансовых
посредников и их
функции на основе
предложенных учителем
источников.
Оценивать после
предварительного анализа
собственные поступки и
поступки других
участников финансового
рынка с точки зрения их
экономической
рациональности (включая
вопросы, связанные с
личными финансами и
предпринимательской
деятельностью, для оценки

рисков осуществления
финансовых
мошенничеств, применения
недобросовестных
практик): формулировать и
представлять краткие
выводы о способах
эффективного
использования денежных
средств. Основы
функциональной
грамотности: финансовая
грамотность.
Анализировать, обобщать,
систематизировать,
критически оценивать с
помощью педагога
социальную информацию,
включая экономикостатистическую, из
адаптированных
источников (в том числе
учебных материалов) и
публикаций СМИ,
соотносить её с личным
социальным опытом;
формулировать выводы,
подкрепляя их
аргументами; выполнять
задания к предложенным
учителем фрагментам.
Приобретать опыт
использования знаний
основ финансовой
грамотности для
реализации защиты прав
потребителя финансовых
услуг: выражать
собственное отношение к
нарушению прав и
недобросовестному
поведению участников
финансового рынка.
Основы функциональной
грамотности: финансовая
40

грамотность.
Осуществлять совместную
деятельность, включая
взаимодействие с людьми
другой культуры,
национальной и
религиозной
принадлежности, на основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между
людьми разных культур:
выполнять учебные
задания в парах и группах.

1.4

Домашнее хозяйство

1

41

Использовать знания для
объяснения взаимосвязей
экономических явлений:
объяснять причины
достижения
(недостижения)
результатов экономической
деятельности.
Приобретать опыт
использования полученных
знаний в практической
повседневной жизни:
анализировать потребление
домашнего хозяйства,
структуру семейного
бюджета, выполнение
гражданских обязанностей
(в том числе по уплате
налогов), собственные
перспективы в
профессиональной сфере в
целях осознанного выбора
профессии; сопоставлять
свои потребности и
возможности. Основы
функциональной
грамотности: финансовая
грамотность.
Оценивать после
предварительного анализа
собственные поступки и

поведение других людей с
точки зрения их
экономической
рациональности: давать
оценку рациональному
распределению семейных
ресурсов. Основы
функциональной
грамотности: финансовая
грамотность.
Решать с опорой на
алгоритм учебных
действий познавательные и
практические задачи,
отражающие процессы
формирования, накопления
и инвестирования
сбережений:
формулировать и
представлять краткие
выводы о способах
эффективного
использования денежных
средств и различных форм
сбережений. Основы
функциональной
грамотности: финансовая
грамотность.
Приобретать опыт
составления простейших
документов: составлять
семейный бюджет, личный
финансовый план,
заявление, резюме. Основы
функциональной
грамотности: финансовая
грамотность.
Анализировать после
предварительного анализа
практические ситуации,
связанные с реализацией
гражданами своих
экономических интересов.
1.5

Экономические цели и функции
государства

4
42

Осваивать и применять
знания о роли государства

в экономике, об основах
государственной
бюджетной и денежнокредитной политики
Российской Федерации:
описывать экономические
цели и функции
государства.
Классифицировать с
опорой на алгоритм (в том
числе устанавливать
существенный признак
классификации)
механизмы
государственного
регулирования экономики:
составлять
классификационную
таблицу.
Устанавливать и объяснять
после предварительного
анализа связи
политических потрясений и
социально-экономических
кризисов в государстве:
описывать социальные
ситуации и факты.
Использовать знания для
объяснения основных
механизмов
государственного
регулирования экономики,
в том числе
государственной политики
по развитию конкуренции:
высказывать обоснованные
суждения о различных
направлениях
экономической политики
государства и её влиянии
на экономическую жизнь
общества, о влиянии
государственных решений
на развитие конкуренции.
Выявлять с помощью
43

педагога причинноследственные связи при
изучении экономических
явлений и процессов.
Итого по разделу

20

Раздел 2.Человек в мире культуры

2.1

Культура, её многообразие и
формы

1

44

Осваивать и применять
знания о процессах и
явлениях в духовной
жизни: различать в
предлагаемых ситуациях
формы культуры, выявлять
их описания в тексте,
составлять опорные схемы
и планы.
Классифицировать с
опорой на визуальный
материал по разным
признакам формы и виды
культуры: сопоставлять
определённые примеры с
указанными формами
(видами) культуры,
составлять собственные
модельные примеры
различных видов культуры.
Сравнивать после
предварительного анализа
формы культуры:
различать признаки разных
форм культуры в
предлагаемых ситуациях и
примерах.
Устанавливать и объяснять
после предварительного
анализа взаимосвязь
развития духовной
культуры и формирования
личности: описывать
взаимовлияние различных
форм культуры,
современной молодёжной
культуры и личностного
развития личности.

Овладевать смысловым
чтением текстов по
проблемам развития
современной культуры:
составлять план,
преобразовывать
текстовую информацию в
модели (таблицу,
диаграмму, схему) и
преобразовывать
предложенные модели в
текст

2.2

Наука и образование в
Российской Федерации

4

45

Осваивать и применять
знания о науке и
образовании, о системе
образования в Российской
Федерации: отбирать с
заданных позиций
приведённые в тексте
описания.
Сравнивать после
предварительного анализа
естественные и социальногуманитарные науки:
находить их сходства и
различия в предлагаемых
примерах.
Решать с опорой на
алгоритм учебных
действий познавательные и
практические задачи,
касающиеся форм и
многообразия духовной
культуры: анализировать
жизненные ситуации и
принимать решения
относительно
осуществления конкретных
действий в области науки,
образования,
самообразования. Основы
функциональной
грамотности: глобальные
компетенции.
Осуществлять под

руководством педагога
поиск информации об
ответственности
современных учёных в
разных источниках:
сопоставлять и
обобщать информацию,
представленную в разных
формах (описательную,
графическую,
аудиовизуальную).
Приводить под
руководством педагога
примеры политики
Российского государства в
сфере культуры и
образования: отбирать
соответствующие ситуации
из учебных текстов и СМИ.
Использовать полученные
знания для объяснения
роли непрерывного
образования: выполнять
индивидуальные и
групповые проекты.
Формировать мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности (получению
образования).
Выявлять причинноследственные связи,
доказывая значение
образования в условиях
усложнения технологий в
современном обществе.
Самостоятельно или с
помощью педагога
формулировать обобщения
и выводы по результатам
проведённого миниисследования (работа со
статистикой), владеть
инструментами оценки
достоверности полученных
46

выводов и обобщений.

2.3

2.4

Роль религии в жизни общества

Роль искусства в жизни
человека

2

Осваивать и применять
знания о религии, мировых
религиях: различать в
предлагаемых ситуациях
мировые религии,
особенности религии как
социального института.
Сравнивать после
предварительного анализа
мировые и национальные
религии: составлять
сравнительную таблицу.
Осуществлять под
руководством педагога
поиск информации о
религиозных объединениях
в Российской Федерации в
разных источниках
информации: сопоставлять
и обобщать информацию,
представленную в разных
формах (описательную,
графическую,
аудиовизуальную).
Оценивать собственные
поступки, поведение людей
в духовной сфере жизни
общества: выражать свою
точку зрения, участвовать в
дискуссии.
Овладевать под
руководством педагога
навыками работы с
информацией:
воспринимать и создавать
информационные тексты в
различных форматах, в том
числе цифровых.

2

Осваивать и применять
знания об искусстве и его
видах: различать в
предлагаемых ситуациях
объекты, относящиеся к
разным видам искусства.

47

Характеризовать с опорой
на план искусство:
отбирать в тексте значимые
признаки для его
характеристики.
Сравнивать после
предварительного анализа
виды искусств: составлять
сравнительные таблицы.
Осуществлять с помощью
педагога поиск
информации о роли
искусства в жизни человека
и общества в разных
источниках информации:
сопоставлять и обобщать
информацию,
представленную в разных
формах (описательную,
графическую,
аудиовизуальную).
Формировать готовность
обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности в
определении своего
отношения к искусству как
форме общественного
сознания.
Овладевать навыками
работы с информацией:
восприятие и создание
информационных текстов в
различных форматах, в том
числе цифровых.
2.5

Роль информации в
современном мире

2

Итого по разделу

11

Защита проектов, итоговое повторение

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

48

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

Тема урока

Количество
часов

Адаптированное содержание

Всего

Экономическая жизнь общества

1

Экономическая система и её
функции. Собственность

1

Производство — источник
экономических благ

Предпринимательство.
Производительность труда.
Разделение труда

49

Осваивать и применять знания
об основных проявлениях
экономической жизни
общества: извлекать и
интерпретировать информацию
из разных источников.
Характеризовать с опорой на
план способы координации
хозяйственной жизни в
различных экономических
системах: описывать различные
способы хозяйствования и
формулировать основания для
сравнения.

1

Определять и аргументировать
с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на
обществоведческие знания,
факты общественной жизни,
своё отношение к
производящему типу
экономики, определять
важность экономики в
производстве экономических
благ

1

Определять и аргументировать
с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на
обществоведческие знания,
факты общественной жизни,
своё отношение к
предпринимательству и
развитию собственного
бизнеса: формулировать
суждения на основе
информации, предложенной

учителем; выражать своё
отношение к решениям людей
в конкретных ситуациях.

5

6

Деньги, обмен, торговля

1

Рыночная экономика.
Конкуренция. Многообразие
рынков

1

7

Спрос и предложение. Рыночное
равновесие

1

8

Предприятие в экономике

1
50

Решать с опорой на алгоритм
учебных действий
познавательные и
практические задачи:
анализировать реальные
социальные ситуации для
осуществления экономических
действий на основе
рационального выбора в
условиях ограниченных
ресурсов; исследовать
несложные практические
ситуации, связанные с
использованием различных
способов повышения
эффективности производства
Осваивать и применять знания
о рыночном хозяйстве как
одном из способов организации
экономической жизни:
формулировать собственное
мнение о роли рыночного
механизма и необходимости
развития конкуренции для
регулирования экономики.
Использовать полученные
знания для объяснения
взаимосвязей рынка и
конкуренции: высказывать
обоснованные суждения о
влиянии конкуренции на
функционирование рынка.
Оценивать после
предварительного анализа
поведение людей с точки
зрения их экономической
рациональности: анализировать
и оценивать с позиций
экономических знаний
сложившиеся практики и
модели поведения
производителя.
Использовать полученные
знания для объяснения

взаимосвязей рынка и
конкуренции: высказывать
обоснованные суждения о
влиянии конкуренции на
функционирование рынка.

9

Заработная плата и
стимулирование труда. Занятость и
безработица

1

10

Финансовый рынок и финансовые
посредники

1

11

Банковские услуги

1

51

Приобретать опыт
использования знаний для
выбора профессий и оценки
собственных перспектив в
профессиональной сфере:
устанавливать преимущества
профессионализма и его
взаимосвязь с жизненным
успехом.
Извлекать под руководством
педагога социальную
информацию из
адаптированных источников и
СМИ о тенденциях развития
современной рыночной
экономики: выявлять
соответствующие факты.
Приводить под руководством
педагога примеры деятельности
и проявления основных
функций различных
финансовых посредников:
описывать ситуации
деятельности финансовых
посредников и их функции из
предложенных источников
Оценивать после
предварительного анализа
собственные поступки и
поступки других участников
финансового рынка с точки
зрения их экономической
рациональности (включая
вопросы, связанные с
личными финансами и
предпринимательской
деятельностью, для оценки
рисков осуществления
финансовых мошенничеств,
применения
недобросовестных практик):
формулировать и

представлять краткие выводы
о способах эффективного
использования денежных
средств.

12

13

14

15

Страховые услуги

Защита прав потребителя
финансовых услуг

Экономические функции
домохозяйств

1

Анализировать, обобщать,
систематизировать,
критически оценивать с
помощью педагога
социальную информацию,
включая экономикостатистическую, из
адаптированных источников
(в том числе учебных
материалов) и публикаций
СМИ, соотносить её с личным
социальным опытом

1

Приобретать опыт
использования знаний основ
финансовой грамотности для
реализации защиты прав
потребителя финансовых
услуг: выражать собственное
отношение к нарушению прав
и недобросовестному
поведению участников
финансового рынка

1

Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары
длительного пользования

1

52

Использовать знания для
объяснения взаимосвязей
экономических явлений:
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов
экономической деятельности.
Приобретать опыт
использования полученных
знаний в практической
повседневной жизни:
анализировать потребление
домашнего хозяйства,
структуру семейного бюджета,
выполнение гражданских
обязанностей (в том числе по
уплате налогов), собственные
перспективы в
профессиональной сфере в

целях осознанного выбора
профессии; сопоставлять свои
потребности и возможности

16

17

18

19

20

Источники доходов и расходов
семьи

1

Экономические цели и функции
государства

1

Налоги. Государственный бюджет.
Государственная политика по
развитию конкуренции

1

Повторительно-обобщающий урок
по теме "Человек в экономических
отношениях"

Повторительно-обобщающий урок
по теме "Человек в экономических
отношениях"

53

Приобретать опыт составления
простейших документов:
составлять семейный бюджет,
личный финансовый план,
заявление, резюме.
Осваивать и применять знания
о роли государства в
экономике, об основах
государственной бюджетной и
денежно-кредитной политики
Российской Федерации:
описывать экономические
цели и функции государства
Классифицировать с опорой на
алгоритм (в том числе
устанавливать существенный
признак классификации)
механизмы государственного
регулирования экономики:
составлять классификационную
таблицу.

1

Устанавливать и объяснять
после предварительного
анализа связи политических
потрясений и социальноэкономических кризисов в
государстве: описывать
социальные ситуации и факты

1

Использовать знания для
объяснения основных
механизмов государственного
регулирования экономики, в
том числе государственной
политики по развитию
конкуренции: высказывать
обоснованные суждения о
различных направлениях
экономической политики
государства и её влиянии на
экономическую жизнь
общества, о влиянии

государственных решений на
развитие конкуренции.

21

22

23

24

Культура, её многообразие и
формы.

1

Наука. Роль науки в развитии
общества

1

Образование в современном
обществе

1

Образование в Российской
Федерации. Самообразование

1

54

Осваивать и применять знания
о процессах и явлениях
в духовной жизни: различать в
предлагаемых ситуациях
формы культуры, выявлять их
описания в тексте, составлять
опорные схемы и планы.
Классифицировать с опорой на
визуальный материал по
разным признакам формы и
виды культуры: сопоставлять
определённые примеры с
указанными формами (видами)
культуры, составлять
собственные модельные
примеры различных видов
культуры.
Осуществлять под
руководством педагога поиск
информации об
ответственности современных
учёных в разных источниках:
сопоставлять и обобщать
информацию, представленную
в разных формах
(описательную, графическую,
аудиовизуальную).
Осваивать и применять знания
о науке и образовании, о
системе образования в
Российской Федерации:
отбирать с заданных позиций
приведённые в тексте описания.
Сравнивать после
предварительного анализа
естественные и социальногуманитарные науки: находить
их сходства и различия в
предлагаемых примерах.
Решать с опорой на алгоритм
учебных действий
познавательные и
практические задачи,
касающиеся форм и

многообразия духовной
культуры: анализировать
жизненные ситуации и
принимать решения
относительно осуществления
конкретных действий в
области науки, образования,
самообразования.

25

Политика в сфере культуры и
образования в Российской
Федерации

26

Роль религии в жизни человека и
общества

27

Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные
объединения в Российской
Федерации

28

1

1

1

Что такое искусство. Виды
искусств

1

29

Роль искусства в жизни человека и
общества

1

30

Роль информации и

1
55

Приводить под руководством
педагога примеры политики
Российского государства в
сфере культуры и образования:
отбирать соответствующие
ситуации из учебных текстов и
СМИ.
Осваивать и применять знания о
религии, мировых религиях:
различать в предлагаемых
ситуациях мировые религии,
особенности религии как
социального института.
Сравнивать после
предварительного анализа
мировые и национальные
религии: составлять
сравнительную таблицу.
Осваивать и применять знания
об искусстве и его видах:
различать в предлагаемых
ситуациях объекты,
относящиеся к разным видам
искусства.
Осуществлять с помощью
педагога поиск информации о
роли искусства в жизни
человека и общества в разных
источниках информации:
сопоставлять и обобщать
информацию, представленную
в разных формах
(описательную, графическую,
аудиовизуальную).
Осваивать и применять знания
об информации как важном

информационных технологий в
современном мире

31

Повторительно-обобщающий урок
по теме "Человек в мире культуры"

32

Защита проектов по теме по теме
"Финансовая грамотность"

33

Защита проектов по теме "Человек
в экономике"

34

Итоговое повторение по темам
"Человек в экономике", "Человек в
мире культуры"

ресурсе современного
общества: различать в
предлагаемых ситуациях
объекты, относящиеся к разным
видам информации.
Характеризовать с опорой на
план информационную
культуру и информационную
безопасность: отбирать в тексте
признаки информационной
культуры, особенности
информационной безопасности.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Повторение изученного
материала для дальнейшего
применения на практике

1

Совместная подготовка и
представление учебных
проектов по данной тематике

1

Совместная подготовка и
представление учебных
проектов по данной тематике

1

Повторение изученного
материала для дальнейшего
применения на практике

34

56

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество
часов

Адаптированное содержание

Всего

Раздел 1.Человек в политическом измерении

1.1

Политика и политическая
власть

3

57

Осваивать и применять знания
о государстве, его признаках и
форме, внутренней и внешней
политике, о демократии и
демократических
ценностях:
отбирать с заданных позиций
предъявленные описания.
Характеризовать с опорой на
таблицу или схему государство
как социальный институт, роль
государства в обществе на
основе его функций, правовое
государство,
принципы
и
признаки
демократии,
демократические
ценности:
приводить описания на основе
учебных
текстов
и
межпредметных связей.
Приводить
примеры
с
помощью педагога государств с
различными
формами
правления,
государственнотерриториальным устройством
и политическим режимом;
реализации
функций
государства
на
примере
внутренней
и
внешней
политики России: отбирать
соответствующие
факты,
используя учебные тексты,
межпредметные
связи
и
информацию
СМИ
(по
указанию учителя).
Классифицировать
после
предварительного
анализа
современные государства по
форме
правления,
государственнотерриториальному устройству

1.2

Участие граждан в
политике

3

Итого по разделу

и
политическому режиму:
составлять схему или таблицу,
самостоятельно
выделяя
признаки классификации.
Осваивать и применять знания
о конституционном статусе
гражданина, формах участия
граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических
партиях: отбирать с заданных
позиций
приведённые
в
учебном тексте описания.
Приводить с помощью педагога
примеры политических партий
и
иных
общественных
объединений
граждан,
законного участия граждан в
политике: отбирать социальные
факты
из
различных
источников (СМИ, учебные
тексты)
и
определять
организации
и
виды
деятельности,
которые
обеспечивают законное участие
гражданина в политической
жизни государства.
Классифицировать
по
алгоритму типы политических
партий, типы общественнополитических
организаций:
составлять
таблицу,
устанавливать основания для
классификации.
Сравнивать
после
предварительного
анализа
формы политического участия
(политическую
партию
и
общественно-политическое
движение;
выборы
и
референдум): выявлять общее и
особенное.

6

Раздел 2.Гражданин и государство

2.1

Основы конституционного
строя Российской
Федерации

2

58

Осваивать и применять знания
об основах конституционного
строя Российской Федерации;
основных
направлениях
внутренней
политики
Российской
Федерации,
приоритетах
социальной

2.2

Высшие органы публичной
власти в Российской
Федерации

2

2.3

Государственнотерриториальное
устройство Российской
Федерации

2

59

политики:
находить
информацию в учебном тексте,
дополнять
учебный
текст
известными фактам
Приводить
примеры
и
моделировать
ситуации
в
политической сфере жизни
общества,
связанные
с
осуществлением
социальной
политики
в
Российской
Федерации, политики в сфере
культуры и образования.
Использовать
полученные
знания для характеристики
роли Российской Федерации в
современном
мире;
для
объяснения
сущности
проведения в отношении нашей
страны
международной
политики
«сдерживания»:
приводить факты и аргументы
на основе материалов СМИ.
Осваивать и применять знания
об
организации
государственной
власти
в
Российской
Федерации,
основных
направлениях
внутренней
политики
Российской
Федерации,
включая основы политики
Российской Федерации в сфере
противодействия коррупции, в
обеспечении
безопасности
личности,
общества
и
государства, в том числе от
терроризма и экстремизма:
извлекать
и
использовать
информацию из фрагментов
Конституции
Российской
Федерации, нормативных актов
и учебных текстов.
Осваивать и применять знания
о
государственнотерриториальном
устройстве
Российской
Федерации:
извлекать и интерпретировать
информацию
из
разных
источников.
Приводить
примеры
и
моделировать
ситуации
в
политической сфере жизни

2.4

Конституция Российской
Федерации о правовом
статусе человека и
гражданина

2

60

общества,
связанные
с
осуществлением правомочий
субъектов
Федерации:
находить
соответствующие
факты
в
предоставленных
учителем
текстах
и
контекстных задачах.
Сравнивать по схеме с опорой
на Конституцию Российской
Федерации
полномочия
центральных
органов
государственной
власти
и
субъектов
Российской
Федерации:
составлять
сравнительную таблицу.
Осваивать и применять знания
о конституционном статусе
гражданина
Российской
Федерации,
об
основах
политики в сфере обеспечения
безопасности
личности,
общества
и
государства:
называть
элементы
конституционного
статуса
человека
и
гражданина
Российской Федерации.
Классифицировать
после
предварительного анализа виды
прав и свобод: составлять
таблицу под руководством
учителя.
Устанавливать и объяснять
после
предварительного
анализа взаимосвязи между
правами человека и гражданина
и обязанностями граждан:
участвовать в обсуждении
проблемы, делать выводы и
иллюстрировать
их
социальными фактами.
Использовать
полученные
знания о конституционном
статусе человека и гражданина
Российской Федерации для
осмысления социальной роли
гражданина:
формулировать
суждения
в
устной
или
письменной форме.
Овладевать
смысловым
чтением: используя фрагменты
Конституции
Российской
Федерации
о
гражданстве

Российской
Федерации
и
конституционном
статусе
человека
и
гражданина,
составлять
план
(схему).
Основы
функциональной
грамотности: читательская
грамотность
Итого по разделу

8

Раздел 3.Человек в системе социальных отношений

3.1

Социальные общности и
группы

2

3.2

Статусы и роли.
Социализация личности.
Семья и её функции

4

3.3

Этносы и нации в
современном обществе.
Социальная политика
Российского государства

3

61

Осваивать и применять знания
о социальной структуре
общества, социальных
общностях и группах:
выделять в социальной
структуре общества
социальные общности и
группы, извлекать данные из
разных источников, на их
основе давать описания.
Осваивать и применять знания
о социальных статусах, ролях и
социализации
личности,
о
важности семьи как базового
социального
института:
выделять в предоставленной
информации
сведения,
относящиеся к социальным
статусам,
ролям
и
социализации,
социальному
институту семьи, раскрывать
сущность
процесса
социализации личности.
Приводить,
используя
визуальную опору, примеры
различных
социальных
статусов: называть позиции,
определяющие
статус
личности, и иллюстрировать их
на основе описаний жизненных
ситуаций.
Осваивать и применять знания
об этносе и нациях,
этническом многообразии
современного человечества,
диалоге культур: описывать
взаимодействие людей и
необходимость гармоничного

сочетания
общегосударственных и

3.4

Отклоняющееся поведение
и здоровый образ жизни

2

Итого по разделу

11

Раздел 4. Человек в современном
изменяющемся мире

5

Защита проектов, итоговое
повторение

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

62

Анализировать и обобщать с
помощью педагога текстовую и
статистическую информацию
об отклоняющемся поведении,
его причинах и негативных
последствиях
из
адаптированных источников (в
том числе учебных материалов)
и
публикаций
СМИ:
представлять информацию в
виде кратких выводов и
обобщений.
Использовать полученные
знания для аргументированного
объяснения социальной и
личной значимости здоровог

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Адаптированное содержание

Всего

1

Политика и политическая власть

1

2

Государство — политическая
организация общества

1

3

Политические режимы

1

63

Осваивать и применять знания
о государстве, его признаках и
форме, внутренней и внешней
политике, о демократии и
демократических
ценностях:
отбирать с заданных позиций
предъявленные описания.
Характеризовать с опорой на
таблицу или схему государство
как социальный институт, роль
государства в обществе на
основе его функций, правовое
государство,
принципы
и
признаки
демократии,
демократические
ценности:
приводить описания на основе
учебных
текстов
и
межпредметных связей.
Приводить
примеры
с
помощью педагога государств с
различными
формами
правления,
государственнотерриториальным устройством
и политическим режимом;
реализации
функций
государства
на
примере
внутренней
и
внешней
политики России: отбирать
соответствующие
факты,
используя учебные тексты,
межпредметные
связи
и
информацию
СМИ
(по
указанию учителя).
Классифицировать
после
предварительного
анализа
современные государства по
форме
правления,
государственно-

4

Формы политического участия.
Выборы, референдум

1

5

Политические партии, их роль в
демократическом обществе.
Общественно- политические
организации

1

6

Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек в
политическом измерении"

1

7

Основы конституционного строя
Российской Федерации

1

64

территориальному устройству
и
политическому режиму:
составлять схему или таблицу,
самостоятельно
выделяя
признаки классификации.
Осваивать и применять знания
о конституционном статусе
гражданина, формах участия
граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических
партиях: отбирать с заданных
позиций
приведённые
в
учебном тексте описания.
Приводить
с
помощью
педагога
примеры
политических партий и иных
общественных
объединений
граждан, законного участия
граждан в политике: отбирать
социальные
факты
из
различных источников (СМИ,
учебные тексты) и определять
организации
и
виды
деятельности,
которые
обеспечивают законное участие
гражданина в политической
жизни государства.
Классифицировать
по
алгоритму типы политических
партий, типы общественнополитических
организаций:
составлять
таблицу,
устанавливать основания для
классификации.
Сравнивать
после
предварительного
анализа
формы политического участия
(политическую
партию
и
общественно-политическое
движение;
выборы
и
референдум): выявлять общее и
особенное.
Осваивать и применять знания
об основах конституционного
строя Российской Федерации;
основных
направлениях
внутренней
политики
Российской
Федерации,
приоритетах
социальной
политики:
находить
информацию в учебном тексте,

дополнять
учебный
текст
известными фактами.
Характеризовать по плану
Россию как демократическое
федеративное правовое
государство с республиканской
формой правления, как
социальное государство, как
светское государство:
приводить описания на основе
Конституции Российской
Федерации.

8

Основы конституционного строя
Российской Федерации

1

9

Высшие органы публичной
власти в Российской Федерации

1

65

Приводить
примеры
и
моделировать
ситуации
в
политической сфере жизни
общества,
связанные
с
осуществлением
социальной
политики
в
Российской
Федерации, политики в сфере
культуры и образования.
Использовать
полученные
знания для характеристики
роли Российской Федерации в
современном
мире;
для
объяснения
сущности
проведения в отношении нашей
страны
международной
политики
«сдерживания»:
приводить факты и аргументы
на основе материалов СМИ.
Осваивать и применять знания
об
организации
государственной
власти
в
Российской
Федерации,
основных
направлениях
внутренней
политики
Российской
Федерации,
включая основы политики
Российской Федерации в сфере
противодействия коррупции, в
обеспечении
безопасности
личности,
общества
и
государства, в том числе от
терроризма и экстремизма:
извлекать
и
использовать
информацию из фрагментов
Конституции
Российской
Федерации, нормативных актов
и учебных текстов.

10

Высшие органы публичной
власти в Российской Федерации

1

11

Государственнотерриториальное устройство
Российской Федерации

1

66

Приводить
с
помощью
педагога
примеры
и
моделировать
ситуации
в
политической сфере жизни
общества,
связанные
с
осуществлением правомочий
высших
органов
государственной
власти
Российской
Федерации:
привлекать информацию СМИ
и учебные материалы по
указанию учителя.
Классифицировать с помощью
педагога полномочия высших
органов
государственной
власти Российской Федерации:
переводить
текстовую
информацию
в
схему
(таблицу).
Использовать
полученные
знания
для
объяснения
необходимости
противодействия коррупции:
принимать
участие
в
обсуждении
проблемы,
приводить
аргументы,
доказывающие необходимость
этого
противодействия.
Функциональная грамотность
Осваивать и применять знания
о
государственнотерриториальном
устройстве
Российской
Федерации:
извлекать и интерпретировать
информацию
из
разных
источников.
Приводить
примеры
и
моделировать
ситуации
в
политической сфере жизни
общества,
связанные
с
осуществлением правомочий
субъектов
Федерации:
находить
соответствующие
факты
в
предоставленных
учителем
текстах
и
контекстных задачах.
Сравнивать по схеме с опорой
на Конституцию Российской
Федерации
полномочия
центральных
органов
государственной
власти
и
субъектов
Российской

12

Местное самоуправление

1

13

Конституционный статус
гражданина Российской
Федерации. Гражданство
Российской Федерации

1

14

Повторительно-обощающий урок
по теме «Гражданин и
государство»

1

67

Федерации:
составлять
сравнительную таблицу.
Устанавливать и объяснять
после предварительного
анализа взаимосвязи
федерального центра и
субъектов Российской
Федерации: выявлять
взаимосвязи на основе
фрагментов Конституции
Российской.
Осваивать и применять знания
о конституционном статусе
гражданина
Российской
Федерации,
об
основах
политики в сфере обеспечения
безопасности
личности,
общества
и
государства:
называть
элементы
конституционного
статуса
человека
и
гражданина
Российской Федерации.
Классифицировать
после
предварительного
анализа
виды прав и свобод: составлять
таблицу под руководством
учителя.
Устанавливать и объяснять
после
предварительного
анализа взаимосвязи между
правами человека и гражданина
и обязанностями граждан:
участвовать в обсуждении
проблемы, делать выводы и
иллюстрировать
их
социальными фактами.
Использовать
полученные
знания о конституционном
статусе человека и гражданина
Российской Федерации для
осмысления социальной роли
гражданина:
формулировать
суждения
в
устной
или
письменной форме.
взаимодействие
с
людьми
другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности,
на
основе
национальных
ценностей
современного
российского
общества:

15

Социальная структура общества

1

16

Социальная мобильность

1

17

Социальный статус человека в
обществе

1
68

гуманистических
и
демократических
ценностей,
идей мира и взаимопонимания
между
народами,
людьми
разных культур: выполнять
учебные задания в парах и
группах по указанию учителя,
исследовательские проекты по
проблемам конституционного
статуса человека и гражданина,
гарантий и способов защиты
его прав и свобод. Основы
функциональной грамотности:
глобальные компетенции
Осваивать и применять знания
о социальной структуре
общества, социальных
общностях и группах: выделять
в социальной структуре
общества социальные
общности и группы, извлекать
данные из разных источников,
на их основе давать описани
Классифицировать по плану
социальные
группы:
определять их характеристики
по заданным основаниям и
формулировать
основания
классификации
социальных
групп.
Характеризовать молодёжь как
социальную группу: приводить
описания на основе учебных
текстов, публикаций СМИ и
Интернета.
Объяснять
причины
существования
разных
социальных групп: извлекать и
интерпретировать информацию
из предоставленных учителем
источников.
Сравнивать виды социальной
мобильности:
приводить
описания
признаков
и
различных видов социальной
мобильности.
Осваивать и применять знания
о социальных статусах, ролях и
социализации
личности, о
важности семьи как базового

18

Социальные роли. Ролевой набор
подростка

1

19

Социализация личности

1

20

Семья и ее функции

1

69

социального
института:
выделять в предоставленной
информации
сведения,
относящиеся к социальным
статусам,
ролям
и
социализации,
социальному
институту семьи, раскрывать
сущность
процесса
социализации личности.
Приводить,
используя
визуальную опору, примеры
различных
социальных
статусов: называть позиции,
определяющие
статус
личности, и иллюстрировать их
на основе описаний жизненных
ситуаций.
Приводить
примеры
социальных
ролей:
иллюстрировать
ролевой
репертуар
личности
в
жизненных практиках.
Составлять
с
помощью
педагога на основе учебных
текстов план: формулировать
пункты и подпункты плана,
отражающие
изученный
материал
о
социальных
параметрах и социализации
личности.
Основы
функциональной грамотности:
читательская грамотность.
Использовать
полученные
знания
для
осмысления
личного социального опыта
при исполнении типичных для
несовершеннолетних
социальных ролей: описывать
основные социальные роли
старших подростков с опорой
на ситуации личного опыта.
Решать с опорой на алгоритм
учебных
действий
познавательные и практические
задачи, отражающие типичные
социальные
взаимодействия:
выполнять задания по анализу
ситуаций,
связанных
с
семейными
ценностями,
различными
способами
разрешения
семейных

21

22

Этнос и нация. Россиямногонациональное государство

1

Этнос и нация. Россиямногонациональное государство

1

23

Социальная политика
Российского государства

1

24

Отклоняющееся поведение

1

70

конфликтов.
Основы
функциональной грамотности:
глобальные компетенции
Осваивать и применять знания
об этносе и нациях, этническом
многообразии современного
человечества, диалоге культур:
описывать взаимодействие
людей и необходимость
гармоничного сочетания
общегосударственных и
Осваивать и применять знания
об этносе и нациях, этническом
многообразии современного
человечества, диалоге культур:
описывать взаимодействие
людей и необходимость
гармоничного сочетания
общегосударственных и
политики
Российского
государства:
называть
направления
социальной
политики, давать их краткие
описания.
Приводить
примеры
социальной
политики
Российского
государства:
отбирать
соответствующие
ситуации из учебных текстов и
СМИ.
Устанавливать и объяснять
взаимосвязи
социальных
явлений и процессов: выявлять
причины социальных различий
и
конфликтов, показывать
возможные
пути
их
разрешения.
Извлекать с помощью педагога
информацию о
межнациональных отношениях,
их противоречивом характере,
об историческом единстве
народов России из различных
источников, публикаций СМИ
и Интернета: читать
информацию (в том числе
статистическую), находить в

ней ответы на поставленные
вопросы, выделять основные
аспекты информации, включать
полученные сведения в
содержательный контекст,
группировать найденную
информацию для презентации в
классе.
25

26

Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек в системе
социальных отношений"

1

Информационное общество.
Сущность глобализации

1

27

Сущность глобализации

1

28

Молодёжь — активный участник
общественной жизни

1

29

Профессиии настоящего и
будущего. Здоровый образ
жизни. Мода и спорт

1

71

Потворение
материала

изученного

Анализировать и обобщать с
помощью педагога текстовую и
статистическую информацию
об отклоняющемся поведении,
его причинах и негативных
последствиях из
адаптированных источников (в
том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ:
представлять информацию в
виде кратких выводов и
обобщений.
Решать с опорой на алгоритм
учебных
действий
познавательные и практические
задачи,
касающиеся
негативных
отклонений
поведения и их профилактики:
анализировать
жизненные
ситуации и принимать решения
относительно осуществления
конкретных действий.
Осваивать и применять знания
об информационном обществе:
выявлять в предлагаемых
ситуациях признаки
информационного общества,
современные формы связи и
коммуникации, особенности
общения в виртуальном
пространстве.
Характеризовать с опорой на
план
сущность
информационного
общества,
глобализацию как важный

30

Современные формы связи и
коммуникации: как они изменили
мир

1

31

Защита проектов, итоговое
повторение по теме "Человек в
политическом измерении"

1

общемировой интеграционный
процесс: описывать, опираясь
на учебные материалы и
предоставленные
учителем
источники,
проявления
глобализации,
её
положительные
и
отрицательные
последствия.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные
компетенции.
Приводить
конкретные
примеры участия молодёжи в
общественной жизни, влияния
образования на возможности
профессионального выбора и
карьерного роста: находить
соответствующие факты в
предоставленных
учителем
текстах
и
иллюстрациях,
привлекать собственный опыт.
Повторение пройденного
материала. Защита проектов

32

Защита проектов, итоговое
повторение по теме "Гражданин
и государство"

1

Повторение пройденного
материала. Защита проектов

33

Защита проектов, итоговое
повторение по теме "Человек в
системе социальных отношений"

1

Повторение пройденного
материала. Защита проектов

34

Защита проектов, итоговое
повторение по теме "Человек в
современном изменющемся
мире"

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

72

Повторение пройденного
материала. Защита проект

73