МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №49
УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова_________
Приказ № 64
от «29» августа 2025г.

ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1
от «29» августа 2025г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ЛИТЕРАТУРА»
для обучающихся ТНР 5-9 классов

г. Екатеринбург.

Психолого-педагогическая характеристика детей с ТНР:
1. У

детей с нарушением речи отмечается недоразвитие всей
познавательной деятельности (восприятие, память, мышление, речь),
особенно на уровне произвольности и осознанности.
2. Интеллектуальное отставание имеет у детей вторичный характер,
поскольку оно образуется вследствие недоразвития речи, всех ее
компонентов.
3. Внимание детей с речевыми нарушениями характеризуется
неустойчивостью, трудностями включения, переключения, и
распределения. У этой категории детей наблюдается сужение объема
внимания, быстрое забывание материала, особенно вербального
(речевого), снижение активной направленности в процессе
припоминания последовательности событий, сюжетной линии текста.
4. Многим из них присущи недоразвитие мыслительных операций,
снижение способности к абстрагированию, обобщению. Детям с
речевой патологией легче выполнять задания, представленные не в
речевом, а в наглядном виде.
5. Дети с речевыми нарушениями быстро утомляются, имеют
пониженную работоспособность. Они долго не включаются в
выполнение задания.
6. Отмечаются отклонения и в эмоционально-волевой сфере. Им
присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность,
сниженная мотивация, замкнутость, негативизм, неуверенность в
себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость,
трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со
своими сверстниками.
7. Полноценная речь ребенка является одним из основных условий его
развития.
8. При исправлении речевых нарушений родители должны помогать
педагогам (логопеду, воспитателю, психологу).
9. Исправление речи требует систематических продолжительных
занятий. Успех коррекции во многом может зависеть и от семьи
ребенка. Никто из членов семьи не должен говорить при ребенке о его
дефекте, демонстрировать его дефект другим лицам.
10. Если у ребенка дизартрия, родители должны постараться в первую
очередь организовать режим сна и бодрствования. Поскольку у детей
с дизартрией отмечается недоразвитие моторики, в частности
нарушения движений пальцев и кистей рук. Взрослым следует
терпеливо формировать у таких детей навыки самообслуживания.
11. Родители, у которых растет ребенок с речевой патологией, не должны
ограждать его от общения со сверстниками, имеющими нормальную
речь. Важно всячески поддерживать интерес малыша к речевому
общению.

12. Часто дети, имеющие нарушение речи или задержку формирования

речевых навыков, испытывают трудности при овладении письмом и
чтением. Для таких детей должны быть созданы специальные условия
для работы не только внутри школы, но и дома.
13. Нарушение режима коррекционных занятий приводит к их
неэффективности.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................................. 5
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» .............................. 9
5 КЛАСС ................................................................................................... 9
6 КЛАСС ................................................................................................. 11
7 КЛАСС ................................................................................................. 12
8 КЛАСС ................................................................................................. 14
9 КЛАСС ................................................................................................. 16
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ .......................................................... 17
Личностные результаты ......................................................................... 17
Метапредметные результаты ................................................................. 21
Предметные результаты ......................................................................... 22
5 КЛАСС ................................................................................................. 25
6 КЛАСС ................................................................................................. 26
7 КЛАСС ................................................................................................. 28
8 КЛАСС ................................................................................................. 30
9 КЛАСС ................................................................................................. 32
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................................ 35

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература»
(предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно –
программа по литературе, литература) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературе, тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по литературе для обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи (далее – ТНР) на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
Федеральной адаптированной образовательной программы основного
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025),
Федеральной рабочей программы основного общего образования по
учебному предмету «Литература», Федеральной программы воспитания, с
учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения Федеральной адаптированной образовательной программы
основного общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями
речи.
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область
«Русский язык и литература» и направлен на получение обучающимися с
ТНР знаний о содержании, смыслах, языке произведений словесного
творчества, освоение общекультурных навыков чтения, восприятия и
понимания литературных произведений, выражения себя в слове. Предмет
имеет интегративный характер: изучение направлено на образование,
воспитание и развитие обучающегося подросткового возраста при особом
внимании к его социально-эмоциональному развитию. Знакомство с
фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов,
их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся с
ТНР возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают
их к миру многообразных идей и представлений, выработанных
человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и
национально-культурной идентичности, а также умению воспринимать
родную культуру в контексте мировой. Осмысление и применение
полученных на уроках литературы знаний позволит обучающимся с ТНР
продуктивно решать типичные задачи в области социальных отношений,
межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере,

соотносить собственное поведение и поступки других людей
нравственными ценностями и принятыми правилами и нормами.

с

Цели и задачи изучения учебного предмета «Литература»
Общие
цели
изучения
учебного предмета
«Литература»
представлены в Федеральной рабочей программе основного общего
образования.
Специальной целью преподавания литературы на уровне основного
общего образования является формирование у обучающегося с ТНР
потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и
понимания литературных текстов, что предполагает постижение
художественной литературы как вида искусства, целенаправленное
развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и
пониманию
смысла
различных
литературных
произведений
и
самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной
форме.
Изучение литературы на уровне основного общего образования
решает следующие задачи:
 осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на
основе изучения выдающихся произведений русской литературы,
литературы своего народа, мировой литературы;
 формирование и развитие представлений о литературном
произведении как о художественном мире, особым образом
построенном автором;
 овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основе понимания принципиальных отличий художественного текста
от научного, делового, публицистического и т. п.;
 формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления, ответственного отношения к
разнообразным художественным смыслам;
 формирование отношения к литературе как к особому способу
познания жизни;
 воспитание у обучающегося с ТНР культуры выражения собственной
позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и
интерпретирующего характера;
 воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также
уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре
других эпох и народов;

 развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
 воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом;
 формирование отношения к литературе как к одной из основных
культурных ценностей народа;
 обеспечение через чтение и изучение классической и современной
литературы культурной самоидентификации;
 осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития;
 формирование у обучающегося стремления сознательно планировать
своё досуговое чтение.
Цель и задачи преподавания литературы обучающимся с ТНР
максимально приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и
учитывают специфические особенности учеников.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по литературе
Федеральная рабочая программа для обучающихся с ТНР отличается
от основной образовательной программы по литературе для 5–9 классов
тем, что составлена с учетом особых образовательных потребностей и
психофизических особенностей обучающихся с ТНР. У обучающихся
данной категории на уровне основного общего образования наблюдаются
сниженная познавательная активность и работоспособность, что приводит к
нежеланию читать и анализировать предложенные произведения;
недостаточность произвольного внимания, приводящая к ухудшению
понимания прочитанного произведения; у обучающихся плохо развиты
навыки самостоятельной работы и самоконтроля, наблюдается инертность
психических процессов, слабая память. Все это затрудняет изучение
содержания образования по предмету «Литература» и вносит свои
особенности в преподавание данного курса. При отборе изучаемых
произведений педагогу следует понимать, что их содержание должно
максимально способствовать расширению кругозора обучающихся с ТНР;
обогащению их жизненного опыта; систематизации знаний и
представлений; способствовать повышению интеллектуальной активности и
лучшему усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;
уточнению, расширению и активизации лексического запаса, развитию
устной монологической речи.
Федеральная программа предоставляет автору рабочей программы
свободу в распределении материала по четвертям (триместрам).
Распределение времени на изучение тем в течение учебного года
самостоятельно определяется образовательной организацией и зависит от
особенностей группы обучающихся с ТНР и их особых образовательных
потребностей.

Содержание каждого года обучения включает произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и
человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и
т. д.).
Примерные виды деятельности обучающихся с ТНР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержании образования по предмету
«Литература»
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета
«Литература» необходима адаптация объема и характера учебного
материала к познавательным возможностям обучающихся с ТНР. В
процессе занятий педагог на практической основе знакомит обучающихся с
основными теоретико-литературными сведениями, не прибегая к сложным
литературоведческим определениям. Подбор заданий должен максимально
активизировать познавательную деятельность обучающегося с ТНР.
Необходимо неоднократное объяснение учебного материала и подбор
дополнительных заданий; постоянное использование наглядности,
наводящих вопросов, аналогий; использование многократных указаний,
упражнений; поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
использование заданий с опорой на образцы. Педагог должен всячески
поощрять активность обучающегося с ТНР, повышать его самооценку,
укреплять в нем веры в свои силы. Для чтения и анализа следует подбирать
небольшие по объему произведения (сокращенные варианты), обязательно
проводить предварительную словарную работу. При работе с текстом в
устном плане формировать умение работать по образцу, плану, перечню
представленных вопросов, что поможет обучающимся в последующем
перенести усвоенный навык на различные виды письменных работ,
написание сочинений. Важно сокращать объем теоретических сведений;
включать отдельные темы или целые разделы в материалы для обзорного,
ознакомительного или факультативного изучения; приспосабливать темп
изучения учебного материала, методов обучения, объема домашнего
задания, уровня сложности проверочных и контрольных работ к
возможностям обучающихся с ТНР.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Литература»
входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственности по
отношению к предмету «Литературное чтение».
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, – 442

часа: в 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в
7 и 8 классах – 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов
России и народов мира (не менее двух).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (две по выбору). Например, «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (одно из предложенных).
«Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее трех стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX
веков
А. П. Чехов (один рассказ по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (один рассказ по выбору). Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.

Произведения отечественной литературы о природе и животных
(одно произведение по выбору). Например, А. И. Куприна, М.
М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне»
(одно произведение по выбору). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (одно произведение по выбору).
Например, В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина,
Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю.
Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, Н. Ю. Абгарян.
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (одно произведение по
выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по
выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (одно произведение по
выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
и др.
Зарубежная проза о животных (одно произведение по выбору).
Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»;
Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (одно произведение). Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее двух
песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь
о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (одно произведение). Например,
«Косарь», «Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (одно произведение). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (одно произведение). «Учись у них —
у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А. П. Чехов. Рассказы (два по выбору). Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (одно
произведение). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского,
А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее двух
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В.

С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б.
Ш. Окуджавы.
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой Отечественной войне (одно произведение по
выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (одно произведение). Например, Р. П. Погодин «Кирпичные
острова»; Р. И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой
любви»; Ю. И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов
(не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак «Время
всегда хорошее»; С. В. Лукьяненко «Мальчик и Тьма»; В. В. Ледерман
«Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно произведение по выбору). Например, М. Карим
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев
«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека (одно произведение). Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по
выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов
(одно произведение). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по
выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой

убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др.
«Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава»
(фрагмент) и др.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (одно
произведение по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (одно произведение). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и др. (одно стихотворение по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одно произведение по выбору).
Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (одно произведение). Например, А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения
на тему мечты и реальности (одно-два по выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее
двух стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.
И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского
и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX —
начала XXI века (одно произведение по выбору). Например, произведения
Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека,
выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк.
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно произведение по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например,
«К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (одно по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее двух стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье
сердце» и др.
Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–
XXI века (одно произведение по выбору). Например, произведения
Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова
и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (одно произведение на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева,
Н. С. Дашевской,
Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон,
Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее двух
стихотворений).
Например,
стихотворения
Н. А. Заболоцкого,
М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова,
Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко,
Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.

Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не
похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее двух стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я
жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».

Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение
по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (один фрагмент по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (один фрагмент по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося с ТНР будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание
роли различных социальных институтов в жизни человека; представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием примеров
из литературы;

представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с использованием примеров из литературы;
активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений; готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного
жизненного и читательского опыта, ответственного отношения к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение
принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное
состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных
произведений, управлять собственным эмоциональным состоянием,
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных
героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного
края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
знакомства с деятельностью героев на страницах литературных
произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение
к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной среды, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с
использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных
произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности с учётом специфики литературного образования, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах,
включая
семью,
группы,
сформированные
по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка
социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других, в действии в условиях
неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других, в выявлении и связывании образов, необходимость в
формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями
в
области
концепции
устойчивого
развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей
ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

Метапредметные результаты
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
выделять характерные черты, присущие различным образам
литературных героев, давать им обобщенную характеристику;
устанавливать
причинно-следственные
связи
при
чтении
литературных произведений;
находить в тексте информацию и формулировать выводы;
владеть смысловым чтением; использовать смысловое чтение для
извлечения и обобщения информации из одного или нескольких источников
с учетом поставленных целей;
формировать читательскую грамотность;
аргументировать свою позицию, мнение;
создавать, использовать, преобразовывать планы (простые и
развернутые) для решения учебных задач при написании аннотации,
сочинения, эссе, литературно-творческой работы;
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога или
дискуссии;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и
письменные тексты с использованием литературных произведений для
выступления перед аудиторией;
отстаивать свое мнение, точку зрения;
формировать и развивать компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности в области литературы;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
различать и называть собственные эмоции, возникающие при
прочтении литературных произведений или при знакомстве с биографиями
писателей;
анализировать причины эмоций литературных персонажей и
адекватно называть их;
ставить себя на место литературного персонажа, понимать его мотивы
и намерения.
Предметные результаты
В результате освоения учебного предмета «Литература» обучающиеся
с ТНР включаются в культурно-языковое поле русской и мировой культуры
через осознание богатства, национального своеобразия русского языка,
воспитание ценностного отношения к русскому языку как части
самобытной русской культуры, осознание тесной связи между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности и ее социальным ростом. Обеспечивается приобщение
обучающихся к российскому литературному наследию и через него к
сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование
причастности к национальным свершениям, традициям и осознание
исторической преемственности поколений; обогащение словарного запаса,
развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте
его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами русского речевого этикета.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»
ориентированы на формирование культуры чтения и мышления,
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях. Они должны обеспечивать формирование
потребности в систематическом чтении как способе познания мира и себя в
этом мире, источнике эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средстве гармонизации отношений человека и общества.
Предметные результаты по литературе в основной школе для
обучающихся с ТНР должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;

3) овладение элементарными умениями смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной литературы,
базовыми умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отражённую в литературных произведениях:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять с направляющей помощью педагога тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять по опорным вопросам позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощённые в нём реалии;
иметь представление о теоретико-литературных понятиях1 и уметь
использовать их на базовом уровне в процессе анализа, интерпретации
произведений и оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет,
эпиграмма, лиро­эпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж),
лирический
герой,
лирический
персонаж,
речевая
характеристика героя; реплика, диалог, монолог; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ, подтекст; сатира, юмор, ирония, сарказм;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; стиль; стих и
проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;
базовые умения рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять с направляющей помощью
педагога и при помощи «ленты времени» принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том
числе
А. С. Грибоедова,
А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова,
Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;

Здесь и далее по тексту в аналогичных предметных требованиях к результатам
знание определений понятий не выносится на промежуточную и итоговую аттестацию.
1

базовое умение сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
умение сопоставлять по опорной схеме или опорным вопросам
изученные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование
умения
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся с ТНР) читать наизусть
произведения, и / или фрагменты в том числе наизусть, не менее
10 произведений и / или фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение по
опорным схемам и наводящим вопросам, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению
и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном
произведении; давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения (не менее 200 слов), аннотацию, отзыв;
8) овладение базовыми умениями самостоятельной интерпретации и
оценки изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в
том числе с использованием методов смыслового чтения):
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М. В. Ломоносова,
Г. Р. Державина; комедия Д. И. Фонвизина
«Недоросль»; повесть
Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И. А. Крылова; стихотворения и
баллады В. А. Жуковского; комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведения А. С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник»,
роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть
«Станционный
смотритель»;
произведения
М. Ю. Лермонтова:
стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего
времени»; произведения Н. В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть
«Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, Н. А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению
(по выбору) следующих писателей: Ф. М. Достоевский, И. С. Тургенев,
Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков; рассказы А. П. Чехова; стихотворения
И. А. Бунина,
А.
А. Блока,
В. В. Маяковского,
С. А. Есенина,
А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака;
рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»; поэма А. Т. Твардовского
«Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В. М. Шукшина: «Чудик»,
«Стенька Разин»; рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор», рассказ
В. Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по

выбору) А. П. Платонова, М. А. Булгакова; произведения литературы
второй половины XX—XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том
числе Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафьев, В. И. Белов,
В. В. Быков, Ф. А. Искандер, Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов,
А. Н. и Б. Н. Стругацкие, В. Ф. Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору
(в том числе Р. Г. Гамзатов, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродский,
А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкий,
Ю. П. Кузнецов, А. С. Кушнер, Б. Ш. Окуджава, Р. И. Рождественский,
Н. М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы как способа познания
мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение,
формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт
произведений современной литературы;
11) формирование
умения
участвовать
в
проектной
или
исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного
представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме,
подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, сети Интернет
для выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила
информационной безопасности.
Предметные результаты по классам
5 КЛАСС
1) иметь базовые начальные представления об общечеловеческой
ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы
между народами Российской Федерации;
2) иметь представления, что литература – это вид искусства, и что
художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанные произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики по опорной схеме с
направляющей помощью педагога;
- понимать смысл теоретико-литературных понятий и учиться с
направляющей помощью педагога использовать их в процессе анализа
произведений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная

сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема,
идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж);
портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение; ритм, рифма;
- сопоставлять по опорному плану темы и сюжеты произведений,
образы персонажей;
- сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ТНР);
4) выразительно читать, в том числе наизусть произведения, и / или
фрагменты (не менее 3 поэтических произведений, не выученных ранее);
5) пересказывать прочитанное произведение, по опорным словам,
плану, используя подробный, сжатый пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с направляющей помощью педагога
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 50 слов (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ТНР);
8) с направляющей помощью педагога осуществлять начальные
умения интерпретации и оценки изученных произведений фольклора и
литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира, а
также для собственного развития;
10) планировать с направляющей помощью педагога собственное
досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов с
направляющей помощью педагога и учиться публично представлять их
результаты (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ТНР);
12) с направляющей помощью педагога демонстрировать начальные
умения использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; с направляющей помощью педагога пользоваться электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) иметь представления об общечеловеческой и духовно-нравственной
ценности литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) иметь представления об особенностях литературы как вида
словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного,
делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ТНР):
- определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, используя справочные материалы; выявлять позицию героя и
авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики по опорной схеме, плану;
- понимать сущность теоретико-литературных понятий и с
направляющей помощью педагога использовать их в процессе анализа
произведений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, художественная деталь; юмор; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма;
- сопоставлять с направляющей помощью педагога произведения, их
фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ТНР);
- сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть
произведения, и / или фрагменты (не менее 4–5 поэтических произведений,
не выученных ранее);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с направляющей помощью педагога формулировать
вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 80 слов), писать сочинение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения;
8) владеть умениями интерпретации и оценки изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения;

9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира, а
также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности с направляющей помощью педагога и учиться публично
представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться с направляющей помощью
педагога электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами,
соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) иметь представления об общечеловеческой и духовно-нравственной
ценности литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) иметь представления о специфике литературы как вида словесного
искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) проводить, с опорой на план, смысловой анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ТНР), иметь представление, что в литературных
произведениях отражена художественная картина мира:
- анализировать с направляющей помощью педагога произведение в
единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической проблематики произведений (с учётом актуального
уровня развития обучающихся с ТНР);
- понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, поэма, песня);
тема, идея, проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),

лирический герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;
- выделять, с направляющей помощью педагога, в произведениях
элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- сопоставлять по плану произведения, их фрагменты, образы
персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
- сопоставлять изученные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
6–7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ТНР);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100–110 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; *с направляющей
помощью педагога исправлять и редактировать собственные письменные
тексты*; с направляющей помощью педагога собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта на предложенную педагогом литературную тему;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать
текстуально изученные художественные произведения древнерусской,
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать
умение
использовать
энциклопедии,
словари
и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач,
соблюдая правила информационной безопасности.

8 КЛАСС
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить с опорой на план, образец смысловой анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ТНР):
- анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать по плану героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять на
базовом уровне своё понимание нравственно-философской, социальноисторической проблематики произведений (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ТНР); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры и стиля писателя;
- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман,
баллада, поэма, песня, сонет, лиро­эпические (поэма, баллада); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт;
система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония,
сатира, сарказм; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа; афоризм;
- учиться рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях
элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
- сопоставлять по плану, схеме произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять по плану, схеме изученные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, кино, фотоискусство);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть
(не менее 8–9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; *с направляющей помощью
педагога исправлять и редактировать собственные письменные тексты*;
собирать с направляющей помощью педагога, материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, эссе, отзыва на самостоятельно выбранную
литературную тему, применяя различные виды цитирования;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать
текстуально изученные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно
использовать
энциклопедии,
словари
и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные

источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) уметь самостоятельно проводить смысловой анализ произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной) с опорой
на предложенный план; анализировать с опорой на образец, план
литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ТНР), иметь представление об условности
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях
с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
- анализировать по предложенному плану произведение в единстве
формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения,
его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
повествователя,
рассказчика
и
авторскую
позицию,
учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии;
характеризовать по плану героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; выявлять, с направляющей
помощью педагога, формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ТНР); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи; находить, с направляющей помощью педагога основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя;
- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных
понятий и использовать их с направляющей помощью педагога в процессе
анализа и интерпретации произведений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода,

элегия, песня, отрывок, сонет, лиро­эпические (поэма, баллада); тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; конфликт; образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; реплика, диалог, монолог; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
- рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени);
- выявлять с направляющей помощью педагога связь между
важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова,
А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи;
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях
элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
- сопоставлять по плану, образцу произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять по плану, образцу изученные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
9-10 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ТНР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды
устных и письменных пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с мнениями участников дискуссии,
давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять устный или
письменный ответ на проблемный вопрос; с направляющей помощью
педагога *исправлять и редактировать собственные и чужие письменные

тексты*; собирать с направляющей помощью педагога материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, эссе, отзыва, рецензии на самостоятельно
выбранную литературную тему, применяя различные виды цитирования;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать
текстуально изученные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения;
9) осознавать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям педагога, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование и количество часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета
«Литература» Федеральной адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с ТНР, в целом совпадают с соответствующим разделом Федеральной рабочей программы учебного
предмета «Литература» образовательной программы основного общего образования. При этом Организация
вправе сама вносить изменения в содержание и распределение учебного материала по годам обучения, в
последовательность изучения тем и количество часов на освоение каждой темы, определение организационных
форм обучения и т.п. Обоснованность данных изменений определяется выбранным образовательной организацией
УМК, индивидуальными психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ТНР, степенью
усвоенности ими учебных тем, рекомендациями по отбору и адаптации учебного материала по литературе,
представленными в Пояснительной записке.
В тематическом планировании, представленном по годам обучения, указано количество часов, отводимое на
чтение, изучение и обсуждение литературных тем, на развитие речи, на уроки внеклассного чтения и итоговые
контрольные работы, предусмотрены резервные часы для реализации принципа вариативности в выборе
произведений (до 15 часов в год), в том числе и произведений региональной литературы. Количество резервных
часов рассчитывается исходя из общего количества часов, отведённых на год обучения; зависит от уровня
сложности содержания инварианта; от выбранного учителем УМК.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контроль
ные
работы

Прак
тичес
кие
работ
ы

Адаптированное содержание

Раздел 1. Мифология

1.1

Мифы народов России и мира

3

Выразительно читать мифы и другие
эпические произведения, отвечать на
вопросы, пересказывать по опорным
словам, плану. Анализировать при
помощи учителя сюжет, жанровые,
композиционные и художественные
особенности. Определять по наводящим
вопросам и формулировать при помощи
учителя тему и основную мысль
прочитанных мифов. Сопоставлять по
предложенному опорному плану мифы
разных народов, сравнивать их с
эпическими произведениями.
Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки с порой на
вопросы учителя. Высказывать своё
отношение к событиям и эпическим
героям. Участвовать на доступном уровне

в разработке учебных проектов.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги. Писать сочинение о
любимом эпическом герое.
Итого по разделу

3

Раздел 2. Фольклор
Выразительно
читать
фольклорные
произведения малых жанров, отвечать на
вопросы.
Отличать
пословицы
от
поговорок, опираясь на образец и
ключевые характеристики. Сопоставлять
русские
пословицы
и
поговорки
с пословицами и поговорками других
народов
по
опорному
плану.
Уметь разгадывать загадки.
2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

2

Выразительно
читать,
пересказывать
(кратко, подробно) сказки, отвечать на
вопросы.
Определять
виды
сказок
(волшебные, бытовые, о животных) с
использованием
опорной
схемы.
Определять и формулировать при помощи
учителя
тему
и основную
мысль
прочитанной сказки.
Характеризовать героев сказок, оценивать
их поступки с порой на вопросы учителя.

2.2

Сказки народов России и народов мира

Итого по разделу

5

Сочинять собственные сказки (опираясь
на образец), употребляя сказочные
устойчивые выражения (после
предварительной словарной работы).
Принимать участие в инсценировке
любимой сказки.

7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

3.2

И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».

4

Выразительно читать басню, в том числе
по ролям. Определять и формулировать
при помощи наводящих вопросов
учителя тему и основную мысль
прочитанной басни. Находить значение
незнакомого слова в словаре. Принимать
участие в инсценировке басни. Иметь
представление о художественных
особенностях басенного жанра. Иметь
первоначальное представление об
аллегории и морали. Читать басню
наизусть (по выбору обучающегося).

6

Выразительно читать стихотворения.
Отличать поэтический текст от
прозаического, аргументировать свой
ответ по опорной схеме. Выявлять при
помощи учителя и по опорной схеме
средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафору,

олицетворение, сравнение). Заучивать
стихотворения наизусть. Выразительно
читать сказку, отвечать на вопросы по
содержанию. Определять по наводящим
вопросам учителя идейно-тематическое
содержание сказки А. С. Пушкина. Иметь
представление о своеобразии авторской
сказки и её отличии от народной.
Выделять при помощи учителя ключевые
эпизоды в тексте произведения.
Сопоставлять с помощью учителя сказку
с другими видами искусства.

3.3

3.4

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

2

Выразительно читать стихотворение.
Отвечать на вопросы по прочитанному
тексту, задавать с помощью учителя
вопросы с целью понимания содержания
стихотворения. Иметь представление о
его исторической основе, идейнотематическом содержании. Выявлять с
порой на образец жанровые признаки и
средства художественной
изобразительности в произведении
(эпитет, олицетворение, сравнение,
метафора). Заучивать стихотворение
наизусть. Писать мини-сочинение.

2

Читать выразительно прозаический
текст, отвечать на вопросы. Учиться
самостоятельно формулировать вопросы.
Пересказывать о порой на предложенный

план (кратко, подробно) текст повести.
Выделять при помощи учителя ключевые
эпизоды в тексте произведения.
Составлять по предложенному плану
устный отзыв о прочитанном
произведении. Определять при помощи
учителя художественные средства,
создающие фантастический настрой
повести, а также картины народной
жизни. Иметь представление о близости
повести к народным сказкам и легендам.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги.
Итого по разделу

14

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

5

Выразительно читать рассказ, отвечать
на вопросы, пересказывать по плану
(подробно и сжато). Выделять наиболее
яркие эпизоды произведения. Составлять
при помощи учителя/ по опорным
словам, простой план рассказа.
Определять по наводящим вопросам
тему, идею произведения.
Характеризовать по предложенному
плану главных героев рассказа.
Составлять с помощью учителя устный
портрет Герасима. Иметь представление
о роли пейзажных описаний. Писать

сочинение по содержанию рассказа.

4.2

4.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

3

Выразительно читать поэтический текст, в
том числе по ролям. Определять с
помощью учителя тематическое
содержание стихотворения.
Характеризовать по предложенному
плану главных героев, лирического героя
(автора). Определять с помощью учителя
отношение автора к детям. Выявлять с
порой на образец и с помощью учителя
средства художественной
выразительности. Заучивать
стихотворение наизусть.

5

Выразительно читать текст рассказа,
отвечать на вопросы, пересказывать по
плану/ опорным словам (подробно).
Выявлять основную мысль рассказа,
определять его композиционные
особенности при помощи учителя.
Выделять по наводящим вопросам
ключевые эпизоды в тексте
произведения. Составлять с помощью
учителя план сообщения о главных
героях произведения. Составлять по
плану сравнительную характеристику
Жилина и Костылина. Иметь
представление о горцах, их обычаях и
нравах. Давать развёрнутый ответ на
вопрос, связанный со знанием и

пониманием литературного
произведения.
Итого по разделу

13

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

5.2

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
пяти). Например, стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.

4

Выразительно читать стихотворение,
определять с помощью учителя его
тематическое содержание, средства
художественной выразительности
(эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение). Иметь представление о
музыкальности поэтического текста.
Заучивать одно из стихотворений
наизусть.

4

Выразительно читать рассказ, отвечать
на вопросы по прочитанному
произведению, задавать с помощью
учителя вопросы с целью понимания
содержания произведений, пересказывать
по опорному плану близко к тексту.
Иметь представление о роли названия в
литературном произведении. Давать
собственную интерпретацию и оценку
произведениям по наводящим вопросам
учителя. Характеризовать героев
рассказа по предложенному опорному
плану/ схеме. Сопоставлять при помощи
учителя произведения авторов по
заданным основаниям. Выявлять при

помощи учителя детали, создающие
комический эффект. Принимать участие
в инсценировании одного из рассказов
или его фрагменте. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска
книги.

5.3

5.4

Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
Например, произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.

4

Выразительно читать прозаический
текст, отвечать на вопросы, уметь
пересказать текст по плану/ опорным
словам. Составлять при помощи учителя
план. Определять сюжет и тематическое
своеобразие произведения по наводящим
вопросам. Находить при помощи учителя
и характеризовать по плану образ
рассказчика, его роль в повествовании.
Определять средства художественной
выразительности прозаического текста с
опорой на образец. Писать отзыв о
прочитанном произведении.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги.

2

Выразительно читать прозаический
текст, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению, задавать
вопросы при помощи учителя с целью
понимания содержания произведения,
уметь пересказать. Составлять с
помощью учителя план. Определять по
наводящим вопросам тему рассказа.

Определять средства выразительности
прозаического текста с опорой на
образец. Давать развёрнутый ответ на
вопрос, связанный со знанием и
пониманием литературного
произведения.

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

Итого по разделу

2

Читать прозаический текст, отвечать на
вопросы, пересказывать, участвовать в
беседе о произведении. Находить детали,
языковые средства художественной
выразительности с порой на образец.
Находить значение незнакомого слова в
словаре. Определять по наводящим
вопросам характер главного героя, его
взаимоотношение с природой. Иметь
представление о роли пейзажа в рассказе.
Высказывать с помощью учителя своё
отношение к герою рассказа. Писать
сочинение по самостоятельно
составленному плану.

16

Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков

6.1

Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,

3

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. После
подробного анализа отвечать на вопросы
(с использованием цитирования) и
формулировать вопросы к тексту.
Участвовать в коллективном диалоге.

К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.

6.2

Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
(не менее двух), например, произведения
В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А.А.Лиханова и другие

Анализировать по наводящим вопросам
сюжет, тему произведения, определять
его композиционные особенности при
помощи учителя. Характеризовать и
сопоставлять героев произведения по
предложенному плану. Выявлять при
помощи учителя средства
художественной изобразительности в
произведении используя дидактические
материалы. Использовать различные
виды пересказа произведения.
Письменно отвечать на вопрос пользуясь
текстом произведения. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Работать со словарями,
определять значение незнакомых слов.
Писать отзыв на одно из произведений.

3

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Отвечать на
вопросы, формулировать вопросы к
тексту при помощи учителя,
пересказывать прозаические
произведения с опорой на план/ опорные
слова. Определять тему, идею
произведения при помощи учителя.
Характеризовать главных героев,
составлять их словесный портрет
используя технологическую карту.
Сопоставлять героев и их поступки с

другими персонажами прочитанного
произведения и персонажами других
произведений по опорному плану.
Выявлять авторскую позицию при
помощи учителя. Высказывать своё
отношение к событиям, изображённым
в произведении на доступном уровне.
Писать отзыв о прочитанной книге.

6.3

6.4

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по
выбору)

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»

2

Воспринимать и выразительно читать
прозаический текст, отвечать на вопросы,
пересказывать текст. Определять тему,
идею произведения при помощи учителя.
Характеризовать
главных
героев,
основные
события
используя
технологическую карту. Писать отзыв о
прочитанном произведении. Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного чтения.

1

Выразительно читать и анализировать
поэтический
текст.
Характеризовать
лирического героя по предложенному
плану. Определять после подробного
анализа и с помощью учителя общность
темы и её художественное воплощение в
стихотворениях русской поэзии и в
произведениях поэтов народов России.
Выявлять
художественные
средства
выразительности используя дидактические
материалы.

Итого по разделу

9

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

7.2

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.

2

Читать сказку, отвечать на вопросы,
пересказывать.
Определять
сюжет,
композиционные
и
художественные
особенности произведения с опорой на
технологическую карту и при помощи
учителя. Формулировать вопросы к
отдельным
фрагментам
сказки
по
опорным
вопросам.
Характеризовать
главных героев, сравнивать их поступки
используя
технологическую
карту.
Высказывать своё отношение к событиям
и героям сказки на доступном уровне.
Определять связь сказки Х. К. Андерсена с
фольклорными
произведениями
при
помощи наводящих вопросов учителя.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги.

2

Выразительно
читать
произведение,
задавать
вопросы
к
отдельным
фрагментам, формулировать тему и
основную идею прочитанных глав при
помощи учителя. Рассуждать о героях и
проблематике
произведения,
обосновывать свои суждения с опорой на
текст используя технологическую карту.
Выявлять
своеобразие
авторской
сказочной прозы и её отличие от народной

сказки с опорой на справочные материалы.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения после подробного анализа и
при помощи учителя. Писать отзыв о
прочитанном произведении. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска
книги.

7.3

7.4

Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро» и др.

Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Отвечать на
вопросы, самостоятельно формулировать
вопросы используя опорные слова,
пересказывать содержание отдельных
глав. Определять тему, идею произведения
с помощью учителя. Характеризовать
главных героев, составлять их словесные
портреты опираясь на план. Сопоставлять
героев и их поступки с другими
персонажами прочитанного произведения
на доступном уровне используя план.
Писать отзыв о прочитанной книге.

1

Читать
литературное
произведение,
отвечать на вопросы. Самостоятельно
формулировать вопросы к произведению
используя
опорные
слова
после
предварительного анализа. Сопоставлять
произведения по жанровым особенностям
при помощи учителя используя план.
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию самостоятельного чтения.

7.5

Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору.)

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Отвечать на
вопросы,
формулировать
вопросы
используя опорные слова, пересказывать
содержание произведения или отдельных
глав. Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям при помощи
учителя используя план. Выстраивать с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного чтения.

2

Итого по разделу

8

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

Тема урока

Развитие речи. Книга в жизни
человека

Всего

Контрол
ьные
работы

Адаптированное содержание
Практич
еские
работы

1

Выразительно читать мифы и другие
эпические произведения, отвечать на
вопросы, пересказывать по опорным
словам, плану. Анализировать при помощи
учителя сюжет, жанровые,
композиционные и художественные
особенности. Определять по наводящим
вопросам и формулировать при помощи
учителя тему и основную мысль
прочитанных мифов. Высказывать своё
отношение к событиям и эпическим героям

2

Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе

1

Сопоставлять по предложенному опорному
плану мифы разных народов, сравнивать
их с эпическими произведениями.
Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки с порой на
вопросы учителя.

3

Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия»

1

Участвовать на доступном уровне в
разработке учебных проектов.

Пользоваться библиотечным каталогом для
поиска книги. Писать сочинение о
любимом эпическом герое.
4

«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла

5

Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки

6

Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»

7

Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки

8

Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые

9

Русские народные сказки.
Животные-помощники и чудесные
противники в сказке "Царевналягушка"

1

1

1

1

1

1

Прочитать произведение

Выразительно читать фольклорные
произведения малых жанров, отвечать на
вопросы. Отличать пословицы от
поговорок, опираясь на образец и
ключевые характеристики.
Сопоставлять русские пословицы и
поговорки с пословицами и поговорками
других народов по опорному плану.
Уметь разгадывать загадки.
Выразительно читать, пересказывать
(кратко, подробно) сказки, отвечать на
вопросы. Определять виды сказок
(волшебные, бытовые, о животных) с
использованием опорной схемы.
Определять и формулировать при помощи
учителя
тему
и основную
мысль
прочитанной сказки.
Характеризовать героев сказок, оценивать
их поступки с порой на вопросы учителя.

10

Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иванцаревич

1

Сочинять собственные сказки (опираясь на
образец), употребляя сказочные устойчивые
выражения (после предварительной
словарной работы).

11

Поэзия волшебной сказки

1

Принимать участие в инсценировке
любимой сказки.

12

Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»

13

Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок

14

Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные
признаки

15

Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен

16

Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».

Самостоятельное чтение произведения

1
Итоговый урок чтение произведений

1

1

Выразительно читать басню, в том числе
по ролям. Определять и формулировать
при помощи наводящих вопросов учителя
тему и основную мысль прочитанной
басни.

1

Находить значение незнакомого слова в
словаре. Принимать участие в
инсценировке басни. Иметь представление
о художественных особенностях басенного
жанра. Иметь первоначальное
представление об аллегории и морали.

1

Выразительно читать басню, в том числе
по ролям. Определять и формулировать
при помощи наводящих вопросов учителя
тему и основную мысль прочитанной
басни.

17

18

И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои произведения,
их речь. "Волк на псарне"

1

Находить значение незнакомого слова в
словаре. Принимать участие в
инсценировке басни. Иметь представление
о художественных особенностях басенного
жанра. Иметь первоначальное
представление об аллегории и морали.

1

Выразительно читать басню, в том числе
по ролям. Определять и формулировать
при помощи наводящих вопросов учителя
тему и основную мысль прочитанной
басни.

1

Находить значение незнакомого слова в
словаре. Принимать участие в
инсценировке басни. Иметь представление
о художественных особенностях басенного
жанра. Иметь первоначальное
представление об аллегории и морали.

19

И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»

20

И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык

21

А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
(не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.

22

А. С. Пушкин. Лирический герой
в стихотворениях поэта. Образ
няни.

1

23

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой

1

1

1

Читать басню наизусть (по выбору
обучающегося).
Выразительно читать стихотворения.
Отличать поэтический текст от
прозаического, аргументировать свой
ответ по опорной схеме.
Заучивать стихотворения наизусть.

Выявлять при помощи учителя и по

царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки

24

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои

25

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке

26

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Язык сказки. Писательское
мастерство поэта

27

28

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания,
тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический
пафос, художественные средства
изображения

опорной схеме средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафору,
олицетворение, сравнение
1

Выразительно читать сказку, отвечать на
вопросы по содержанию..

1

Определять по наводящим вопросам
учителя идейно-тематическое содержание
сказки А. С. Пушкина. Иметь
представление о своеобразии авторской
сказки и её отличии от народной

1

Выделять при помощи учителя ключевые
эпизоды в тексте произведения.
Сопоставлять с помощью учителя сказку с
другими видами искусства.

1

Выразительно читать стихотворение.
Отвечать на вопросы по прочитанному
тексту, задавать с помощью учителя
вопросы с целью понимания содержания
стихотворения. Иметь представление о его
исторической основе, идейнотематическом содержании.

1

Выявлять с порой на образец жанровые
признаки и средства художественной
изобразительности в произведении
(эпитет, олицетворение, сравнение,
метафора). Заучивать стихотворение
наизусть. Писать мини-сочинение.

1

Читать выразительно прозаический текст,
отвечать на вопросы. Учиться
самостоятельно формулировать вопросы.
Пересказывать о порой на предложенный
план (кратко, подробно) текст повести.

1

Определять при помощи учителя
художественные средства, создающие
фантастический настрой повести, а также
картины народной жизни.

1

Выделять при помощи учителя ключевые
эпизоды в тексте произведения.
Составлять по предложенному плану
устный отзыв о прочитанном
произведении

1

Иметь представление о близости повести
к народным сказкам и легендам.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги.

33

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев

1

Выразительно читать рассказ, отвечать на
вопросы, пересказывать по плану
(подробно и сжато).

34

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения

1

Выделять наиболее яркие эпизоды
произведения.

35

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция

1

Составлять при помощи учителя/ по
опорным словам, простой план рассказа.

36

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима

1

Определять по наводящим вопросам тему,
идею произведения.

37

Развитие речи. И. С. Тургенев.

1

Характеризовать по предложенному плану

29

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи

30

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед
Рождеством". Сочетание
комического и лирического. Язык
произведения

31

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в
повестях писателя "Заколдованное
место"

32

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в
повестях писателя «Заколдованное
место»

Рассказ «Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима

главных героев рассказа.

1

Составлять с помощью учителя устный
портрет Герасима. Иметь представление о
роли пейзажных описаний. Писать
сочинение по содержанию рассказа.

1

Выразительно читать поэтический текст, в
том числе по ролям. Определять с
помощью учителя тематическое
содержание стихотворения.

1

Характеризовать по предложенному плану
главных героев, лирического героя (автора).
Определять с помощью учителя отношение
автора к детям.

1

Выявлять с порой на образец и с помощью
учителя средства художественной
выразительности. Заучивать стихотворение
наизусть.

38

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении

39

Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и др.. Тема,
идея, содержание, детские образы

40

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения

41

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов

42

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея

43

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов

1

44

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и

1

1

Выразительно читать текст рассказа,
отвечать на вопросы, пересказывать по
плану/ опорным словам (подробно).
Выявлять основную мысль рассказа,
определять его композиционные
особенности при помощи учителя.
Выделять по наводящим вопросам
ключевые эпизоды в тексте произведения.

Дина. Образы татар
45

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев

46

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Картины
природы. Мастерство писателя

47

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению

48

Итоговая контрольная работа
Русская классика (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

49

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой
нега…"

50

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной И. А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов

Составлять с помощью учителя план
сообщения о главных героях
произведения.

1

Составлять по плану сравнительную
характеристику Жилина и Костылина.

1

Иметь представление о горцах, их обычаях
и нравах. Давать развёрнутый ответ на
вопрос, связанный со знанием и
пониманием литературного произведения.

1

Итоговый контроль

1

1

1

Выразительно читать стихотворение,
определять с помощью учителя его
тематическое содержание, средства
художественной выразительности (эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение).
Иметь представление о музыкальности
поэтического текста. Заучивать одно из
стихотворений наизусть.

1

Выразительно читать стихотворение,
определять с помощью учителя его
тематическое содержание, средства
художественной выразительности (эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение).
Иметь представление о музыкальности

пелена...»

51

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Блок. «Погружался
я в море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»

52

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»

поэтического текста. Заучивать одно из
стихотворений наизусть.

1

1

Выразительно читать стихотворение,
определять с помощью учителя его
тематическое содержание, средства
художественной выразительности (эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение).
Иметь представление о музыкальности
поэтического текста. Заучивать одно из
стихотворений наизусть.
Выразительно читать стихотворение,
определять с помощью учителя его
тематическое содержание, средства
художественной выразительности (эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение).
Иметь представление о музыкальности
поэтического текста. Заучивать одно из
стихотворений наизусть.

53

[[Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о связи
человека с Родиной [[Н. М.
Рубцов. «Тихая моя родина»,
«Родная деревня»]]

1

Выразительно читать стихотворение,
определять с помощью учителя его
тематическое содержание, средства
художественной выразительности (эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение).
Иметь представление о музыкальности
поэтического текста. Заучивать одно из
стихотворений наизусть.

54

Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины в

1

Выразительно читать стихотворение,
определять с помощью учителя его

55

стихах о природе. Итоговый урок

тематическое содержание, средства
художественной выразительности (эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение).
Иметь представление о музыкальности
поэтического текста. Заучивать одно из
стихотворений наизусть.

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов. Рассказы (два
по выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др. Тематический
обзор

Выразительно читать рассказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению,
задавать с помощью учителя вопросы
с целью понимания содержания
произведений, пересказывать по опорному
плану близко к тексту.

56

Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического

57

М. М. Зощенко (два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет

58

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др. Образы
главных героев в рассказах
писателя.

1

1

Иметь представление о роли названия в
литературном произведении. Давать
собственную интерпретацию и оценку
произведениям по наводящим вопросам
учителя. Характеризовать героев рассказа
по предложенному опорному плану/ схеме.

1

Сопоставлять при помощи учителя
произведения авторов по заданным
основаниям. Выявлять при помощи
учителя детали, создающие комический
эффект.

1

Принимать участие в инсценировании
одного из рассказов или его фрагменте.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги.

59

Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко

60

Произведения отечественной
литературы о природе и животных
(не менее двух). Например, А. И.
Куприн «Белый пудель», М. М.
Пришвин «Кладовая солнца», К.
Г. Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои и
их поступки

61

Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И.Куприна,
М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского

62

Язык сказок и рассказов о
животных А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского

63

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция

64

Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи, проблемы.
Итоговый урок

1

65

А. П. Платонов. Рассказы (один по

1

1

1

Принимать участие в инсценировании
одного из рассказов или его фрагменте.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги.
Выразительно читать прозаический текст,
отвечать на вопросы, уметь пересказать
текст по плану/ опорным словам.
Составлять при помощи учителя план.
Определять сюжет и тематическое
своеобразие произведения по наводящим
вопросам.

1

Находить при помощи учителя и
характеризовать по плану образ
рассказчика, его роль в повествовании.

1

Определять средства художественной
выразительности прозаического текста с
опорой на образец. поиска книги.

1

Писать отзыв о прочитанном
произведении. Пользоваться
библиотечным каталогом для
Выразительное чтение. Самостоятельное
чтение

Выразительно читать прозаический текст,

выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др. Тема, идея,
проблематика

66

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др. Система образов

67

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения

68

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения

69

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например,

отвечать на вопросы по прочитанному
произведению, задавать вопросы при
помощи учителя с целью понимания
содержания произведения, уметь
пересказать.

1

Составлять с помощью учителя план.
Определять по наводящим вопросам тему
рассказа. Определять средства
выразительности прозаического текста с
опорой на образец. Давать развёрнутый
ответ на вопрос, связанный со знанием и
пониманием литературного произведения.

1

Читать прозаический текст, отвечать на
вопросы, пересказывать, участвовать в
беседе о произведении. Находить детали,
языковые средства художественной
выразительности с порой на образец.
Находить значение незнакомого слова в
словаре. Определять по наводящим
вопросам характер главного героя, его
взаимоотношение с природой.

1

Иметь представление о роли пейзажа в
рассказе. Высказывать с помощью учителя
своё отношение к герою рассказа. Писать
сочинение по самостоятельно
составленному плану.

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. После
подробного анализа отвечать на вопросы

70

Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др. Проблема
героизма

(с использованием цитирования) и
формулировать вопросы к тексту.

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например,
Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.: дети и
взрослые в условиях военного
времени

Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать по наводящим вопросам
сюжет, тему произведения, определять его
композиционные особенности при помощи
учителя.
1

1

Характеризовать и сопоставлять героев
произведения по предложенному плану.
Выявлять при помощи учителя средства
художественной изобразительности в
произведении используя дидактические
материалы

72

Резервный урок. В. П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети

1

Использовать различные виды пересказа
произведения. Письменно отвечать на
вопрос пользуясь текстом произведения.

73

Резервный урок. Л. А. Кассиль.
"Дорогие мои мальчишки".

1

Выражать личное читательское отношение
к прочитанному. Работать со словарями,

71

В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения

Идейно-нравственные проблемы в
произведении. "Отметки Риммы
Лебедевой"

определять значение незнакомых слов.
Писать отзыв на одно из произведений.
Внеклассное чтение произведений

74

Внеклассное чтение. Война и дети
в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок

75

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. (не менее двух),
например, произведения
В.П.Катаева, В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина,
В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля, А.А.Лиханова и
другие Обзор произведений.
Специфика темы

76

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция

77

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Герои и их
поступки

1

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Отвечать на
вопросы, формулировать вопросы к тексту
при помощи учителя, пересказывать
прозаические произведения с опорой на
план/ опорные слова.

1

Определять тему, идею произведения при
помощи учителя. Характеризовать
главных героев, составлять их словесный
портрет используя технологическую карту.
Сопоставлять героев и их поступки с
другими персонажами прочитанного
произведения и персонажами других
произведений по опорному плану.

1

Выявлять авторскую позицию при помощи
учителя. Высказывать своё отношение к
событиям, изображённым в произведении
на доступном уровне. Писать отзыв о

прочитанной книге.

78

Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
начала XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему
детства в литературе

79

Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX– начала XXI веков
на тему детства

80

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
(одно по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по
выбору). Тематика произведений

Самостоятельное чтение произведений

1

Внеклассное чтение произведений

1

1

81

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева

82

Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет
и проблематика произведения

1

83

Литература народов России.

1

1

Воспринимать и выразительно читать
прозаический текст, отвечать на вопросы,
пересказывать текст. Определять тему,
идею произведения при помощи учителя.

Характеризовать главных героев,
основные события используя
технологическую карту. Писать отзыв о
прочитанном произведении. Выстраивать с
помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения.
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей

Выразительно читать и анализировать

84

Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела». Тематика
стихотворений

поэтический текст. Характеризовать
лирического героя по предложенному
плану. Определять после подробного
анализа и с помощью учителя общность
темы и её художественное воплощение в
стихотворениях русской поэзии и в
произведениях поэтов народов России.

Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима

Выявлять художественные средства
выразительности используя дидактические
материалы.

1

1

Читать сказку, отвечать на вопросы,
пересказывать. Определять сюжет,
композиционные и художественные
особенности произведения с опорой на
технологическую карту и при помощи
учителя. Формулировать вопросы к
отдельным фрагментам сказки по опорным
вопросам. Характеризовать главных
героев, сравнивать их поступки используя
технологическую карту.

86

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская
позиция

1

Высказывать своё отношение к событиям
и героям сказки на доступном уровне.
Определять связь сказки Х. К. Андерсена с
фольклорными произведениями при
помощи наводящих вопросов учителя.

87

Внеклассное чтение. Сказки Х. К.
Андерсена (по выбору)

1

Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги.

88

Развитие речи. Любимая сказка Х.

1

Пользоваться библиотечным каталогом

85

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема, идея
сказки. Победа добра над злом

К. Андерсена

для поиска книги.

89

Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Герои и
мотивы

1

Выразительно читать произведение,
задавать вопросы к отдельным
фрагментам, формулировать тему и
основную идею прочитанных глав при
помощи учителя. Рассуждать о героях и
проблематике произведения, обосновывать
свои суждения с опорой на текст
используя технологическую карту.

90

Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Стиль и
язык, художественные приемы

1

Выявлять своеобразие авторской
сказочной прозы и её отличие от народной
сказки с опорой на справочные материалы.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения после подробного анализа и
при помощи учителя. Писать отзыв о
прочитанном произведении.

91

Резервный урок. Художественный
мир литературной сказки.
Итоговый урок/Всероссийская
проверочная работа

92

Резервный урок. Зарубежная проза
о детях и подростках. (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и

1

1

Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги.

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Отвечать на
вопросы, самостоятельно формулировать
вопросы используя опорные слова,
пересказывать содержание отдельных
глав.

др. Обзор по теме

93

Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро».
Тема, идея, проблематика

94

Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя

95

Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев

96

Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

97

Зарубежная приключенческая
проза. (два произведения по
выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по
выбору) и др. Обзор по
зарубежной приключенческой

Характеризовать главных героев,
составлять их словесные портреты
опираясь на план.
1

Сопоставлять героев и их поступки с
другими персонажами прочитанного
произведения на доступном уровне
используя план. Писать отзыв о
прочитанной книге.

1

Определять тему, идею произведения с
помощью учителя.

1

Итоговый контроль

1

1

1
Читать литературное произведение,
отвечать на вопросы. Самостоятельно
формулировать вопросы к произведению
используя опорные слова после
предварительного анализа.

прозе. Темы и сюжеты
произведений

98

Резервный урок. Р.Л.Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный урок

99

Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение

100

Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по
выбору), например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др. Тематика,
проблематика произведения

101

Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки

102

Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы

1

1

Сопоставлять произведения по жанровым
особенностям при помощи учителя
используя план.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.

1

1

Отвечать на вопросы, формулировать
вопросы используя опорные слова,
пересказывать содержание произведения
или отдельных глав.

1

Сопоставлять произведения по жанровым
особенностям при помощи учителя
используя план. Выстраивать с помощью
учителя траекторию самостоятельного
чтения.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

2

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контр
ольны
е
работ
ы

Практич
еские
работы

Адаптированное содержание

Раздел 1. Античная литература

1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

2

Выразительно читать фрагменты
произведений. Характеризовать
героя поэмы, создавать словесный
портрет на основе авторского
описания и художественных
деталей используя план и после
проведенного анализа.
Сопоставлять с помощью учителя
литературные произведения с
мифологической основой, а также
на основе близости их тематики и
проблематики; сравнивать
персонажей произведения
по сходству или контрасту
используя план. Владеть умениями
анализировать произведение по
предложенному плану, различными

видами пересказа художественного
текста (подробный, сжатый,
выборочный).
Итого по разделу

2

Раздел 2. Фольклор

2.1

Былины (не менее двух). Например,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»

4

2.2

Народные песни и поэмы народов России
и мира. (не менее трёх песен и двух поэм),

3

Выразительно
читать
былины,
пересказывать, передавая языковые
и интонационные особенности этого
жанра
на
доступном
уровне.
Отвечать на вопросы, составлять
развёрнутый план с помощью
учителя. Определять на доступном
уровне после предварительного
анализа особенности былины как
эпического
жанра,
выявлять
особенности
композиции,
художественные детали, определяя
их роль в повествовании, ритмикомелодическое своеобразие русской
былины. Характеризовать героев
былин, оценивать их поступки по
плану. Сопоставлять при помощи
учителя
былины
с
другими
известными
произведениями
героического эпоса. Понимать роль
гиперболы как одного из основных
средств изображения былинных
героев.
Читать выразительно фольклорные
произведения. Определять с

«Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах
вы ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон «Не шуми, мати зеленая
добровушка....», и другие. «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты) и др.

Итого по разделу

помощью учителя художественнотематические особенности
народных песен и баллады.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Устно или
письменно отвечать на вопросы
используя текст произведения.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений.
7

Раздел 3. Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание
о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»

2

Выразительно читать произведение с
учётом особенностей жанра. Работать
со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Выявлять после предварительного
анализа с помощью учителя
характерные для произведений
древнерусской литературы темы,
образы и приёмы изображения
человека. Определять с помощью
учителя роль и место древнерусских
повестей в истории русской
литературы. Характеризовать по плану
образ рассказчика и главных героев.
Выявлять средства художественной

выразительности используя
дидактические и справочные
материалы.
Итого по разделу

2

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»

8

Читать выразительно стихотворение.
Отличать
поэтический
текст
от
прозаического, аргументировать свой
ответ
используя
справочные
материалы.
Выявлять
средства
художественной изобразительности в
лирических произведениях (эпитет,
метафора, олицетворение, сравнение) с
опорой
на
образец.
Выполнять
письменные
работы
по
первоначальному
анализу
стихотворения
используя
технологическую карту. Заучивать
стихотворение наизусть.
Читать,
анализировать
и
интерпретировать
художественный
текст, сравнивать его с произведением
древнерусской литературы с помощью
учителя.
Определять
общее
и особенное в подаче сюжета после
подробного
анализа
и
по
предложенным
вопросам.
Уметь
работать со словарями, определять
значение
устаревших
слов
и выражений.
Читать
фрагменты
прозаического
произведения. Анализировать текст,

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.

3

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.

2

выявлять тему, композицию, круг
главных героев и второстепенных
персонажей с помощью учителя по
опорным
вопросам.
Составлять
развёрнутый план с помощью учителя,
пересказывать
фрагменты
текста.
Аргументированно высказывать своё
отношение к событиям и героям
произведения на доступном уровне.
Писать сочинение на одну из тем.
Выразительно читать стихотворение.
Определять с помощью учителя
тематическое единство подобранных
произведений.
Выявлять
средства
художественной изобразительности в
лирических произведениях (эпитет,
метафора, олицетворение, сравнение) с
опорой на образец. Сопоставлять
художественные
тексты
с
произведениями других видов искусств
используя технологическую карту.
Заучивать по выбору стихотворение/я
наизусть.
Выразительно читать поэтический
текст. Определять с помощью учителя
идейно-художественное
содержание
текста,
выявлять
средства
художественной
выразительности.
Видеть
взаимосвязь
пейзажной
зарисовки с душевным состоянием и
настроением
человека.
Характеризовать лирического героя по
предложенному плану. Работать со

словарями,
определять
значение
устаревших слов и выражений. Читать
одно из стихотворений наизусть.
Итого по разделу

13

Раздел 5. Литература второй половины XIX века

5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»

2

5.2

А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»

2

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

2

Читать выразительно стихотворение.
Определять по наводящим вопросам
его тематическое
содержание
и
эмоциональный настрой. Выявлять
средства
художественной
выразительности с опорой на образец.
Читать
одно
из
стихотворений
наизусть.
Читать выразительно стихотворение,
анализировать. Находить языковые
средства
художественной
выразительности (эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение) с опорой на
образец, понимать их роль в создании
поэтических образов. Читать одно из
стихотворений наизусть.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Уметь
отвечать на вопросы, задавать вопросы
к тексту используя опорные слова,
пересказывать. Составлять с помощью
учителя план (простой, подробный).
Выделять после предварительного
анализа наиболее яркие эпизоды
произведения. Определять с помощью
учителя тему, идею. Характеризовать
главных героев рассказа пользуясь

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

3

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

2

планом/ опорными словами. Понимать
роль
пейзажных
описаний
в
произведении. Сопоставлять используя
технологическую
карту
художественный
текст
с
произведениями
других
видов
искусств. Составлять отзыв о рассказе.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги.
Читать текст, отвечать на вопросы.
Владеть различными видами пересказа
художественного текста используя
план
(подробный,
сжатый,
выборочный). Характеризовать по
плану героя, его поступки. Определять
по наводящим вопросам основную
мысль
произведения,
жанровые
особенности, художественные средства
изобразительности.
Работать
со
словарями,
определять
значение
устаревших
слов
и выражений.
Аргументированно высказывать своё
отношение к герою произведения на
доступном
уровне.
Создавать
с
помощью учителя аннотацию на
прочитанное произведение.
Выразительно читать главы повести,
отвечать на вопросы, пересказывать.
Выявлять по наводящим вопросам
основную
мысль,
определять
особенности композиции. Участвовать
в беседе о прочитанном, в том числе
используя факты жизни и творчества

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.

3

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

2

писателя; формулировать свою точку
зрения
на
доступном
уровне.
Определять с помощью учителя
особенности
автобиографического
произведения. Характеризовать по
плану главного героя, его поступки
и переживания.
Воспринимать и выразительно читать
рассказ, отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту
используя
опорные
слова,
пересказывать
близко
к
тексту.
Понимать
роль
названия
в
литературном произведении. Выявлять
с помощью учителя жанровые отличия
рассказа, определять его проблематику.
Анализировать
с
использованием
технологической карты произведение с
учётом его жанровых особенностей, с
использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа.
Характеризовать по плану героев
рассказа. Выявлять с помощью учителя
используя наводящие вопросы детали,
создающие
комический
эффект.
Принимать участие в инсценировании
рассказа или его фрагмента. Писать
мини-сочинение по предложенному
плану.
Воспринимать и выразительно читать
рассказ. Отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту,
пересказывать текст. Определять с

помощью
учителя
тему,
идею
произведения,
своеобразие
композиции. Характеризовать по плану
главных героев, основные события.
Описывать
портреты
героев
произведения,
раскрывать
их
внутренний мир используя опорные
вопросы
и
текст
произведения.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Писать
отзыв
о
прочитанном
произведении.
Итого по разделу

16

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее
двух).Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и
др.

3

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Ю. П.

3

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение (в
том числе наизусть). Отвечать
на вопросы, анализировать по плану
стихотворение.
Определять по наводящим вопросам
тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать по плану лирического
героя. Устно или письменно отвечать
на
вопросы
используя
текст
произведения.
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение (в
том числе наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному на доступном уровне.

Мориц, Д. С. Самойлова

6.3

Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие
произведения

2

Определять с помощью учителя тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать по плану лирического
героя. Анализировать по опорным
вопросам произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности
в
лирических
произведениях
используя
дидактические материалы. Устно или
письменно отвечать на вопросы
используя текст произведения.
Читать,
отвечать
на
вопросы,
пересказывать. Находить с помощью
учителя детали, языковые средства
художественной
выразительности,
определять их роль в произведении.
Определять характер главного героя,
его взаимоотношение с окружающими
после проведенного анализа. Понимать
роль пейзажа в рассказе. Понимать
художественное
своеобразие
произведения. Выявлять с помощью
учителя
авторскую
позицию.
Высказывать
своё отношение к
событиям,
изображённым
в
произведении на доступном уровне.
Находить информацию об авторе и
произведении
в
справочной,
энциклопедической
литературе.
Создавать по образцу аннотацию на
прочитанное
произведение.

6.4

6.5

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух).

2

3

Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Писать по предложенному плану
сочинение с опорой на одно из
произведений.
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение.
Отвечать на вопросы и уметь
формулировать вопросы к тексту по
опорным
словам.
Определять
с
помощью
учителя
тему,
идею,
характеры главных героев, мотивы их
поступков. Анализировать используя
технологическую карту произведение с
учётом его жанровых особенностей, с
использованием методов смыслового
чтения,
давать
собственную
интерпретацию и оценку произведению
на доступном уровне. Выявлять с
помощью учителя авторскую позицию.
Писать по плану сочинение на одну из
предложенных тем.
Читать,
отвечать
на
вопросы,
пересказывать.
Определять
по
наводящим вопросам тему, идею
произведения.
Характеризовать
по
плану главных героев, давать их
словесный
портрет.
Сопоставлять
героев и их поступки с другими
произведениями
используя
дидактические материалы. Выявлять с
помощью учителя авторскую позицию.
Высказывать
своё
отношение
к

событиям,
изображённым
в
произведении, на доступном уровне.
Находить информацию об авторе и
произведении
в
справочной,
энциклопедической
литературе.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Участвовать
в разработке
учебных
проектов. Писать отзыв о прочитанной
книге.

6.6

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов.

4

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение.
Определять с помощью учителя тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
произведений. Формулировать вопросы
по тексту произведения используя
опорные
слова.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения или его фрагмента.
Характеризовать и сопоставлять по
плану основных героев произведений.
Сопоставлять
используя
технологическую карту произведения
одного и разных авторов по заданным
основаниям. Выявлять с помощью
учителя
средства
художественной
изобразительности
в произведениях.
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному
на
доступном уровне. Выстраивать с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного чтения. Писать по

6.7

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).

Итого по разделу

2

предложенному плану сочинение на
литературную тему или отзыв о
прочитанном произведении. Создавать
по предложенному плану аннотацию на
прочитанное произведение.
Читать выразительно и анализировать
по наводящим вопросам поэтический
текст. Характеризовать по плану
лирического
героя.
Сопоставлять
используя
технологическую
карту
произведения, определяя общность
темы и её художественное воплощение.
Выявлять
с
помощью
учителя
художественные
средства
выразительности.

19

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)

4

Читать выразительно прозаический
текст, отвечать на вопросы. Учиться
самостоятельно
формулировать
вопросы.
Пересказывать
(кратко,
подробно, выборочно) главу повести.
Уметь характеризовать по плану героев
повести.
Анализировать
детали,
выявляющие авторское отношение
к персонажам по наводящим вопросам
учителя. Определять с помощью
учителя
художественные средства
выразительности.
Работать
со
словарями,
определять
значение
устаревших
слов
и
выражений.
Аргументированно высказывать своё

7.2

7.3

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору)

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.

Итого по разделу

3

4

11

отношение к героям произведения на
доступном уровне. Составлять отзыв о
произведении.
Читать произведение, отвечать на
вопросы, анализировать по наводящим
вопросам
отдельные
фрагменты.
Определять с помощью учителя
жанровую особенность произведения.
Характеризовать по плану главного
героя, выявлять на доступном уровне
своё отношение к нему. Сопоставлять
используя
технологическую
карту
художественные
тексты
с
произведениями
других
видов
искусств.
Составлять,
используя
предложенный
план,
письменный
отзыв о произведении.
Читать,
отвечать
на
вопросы.
Самостоятельно
формулировать
вопросы к произведению в процессе
его анализа. Владеть разными видами
анализа. Выявлять сюжет, композицию
произведения. Находить информацию
об
авторе
и
произведении
в справочной,
энциклопедической
литературе. Выстраивать с помощью
учителя траекторию самостоятельного
чтения. Участвовать в разработке
учебных проектов. Писать отзыв о
прочитанной книге.

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

Тема урока

Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса
Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Всего

Контрол
ьные
работы

Адаптированное содержание
Практи
ческие
работы

1

1

Выразительно читать фрагменты произведений.
Характеризовать героя поэмы, создавать
словесный портрет на основе авторского
описания и художественных деталей используя
план и после проведенного анализа.

1

Сопоставлять с помощью учителя литературные
произведения с мифологической основой, а
также на основе близости их тематики и
проблематики; сравнивать персонажей
произведения по сходству или контрасту
используя план.

3

Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора

4

Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея

1

Владеть умениями анализировать произведение
по предложенному плану, различными видами
пересказа художественного текста (подробный,
сжатый, выборочный).

5

Развитие речи. Отражение

1

Владеть умениями анализировать произведение

6

древнегреческих мифов в поэмах
Гомера

по предложенному плану, различными видами
пересказа художественного текста (подробный,
сжатый, выборочный).

Былины.(не менее двух), например,
«Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Жанровые
особенности, сюжет, система
образов.

Выразительно читать былины, пересказывать,
передавая языковые и интонационные
особенности этого жанра на доступном уровне

7

Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции, образы.

8

Внеклассное чтение. Тематика
русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»

1

1

1

9

Былина «Садко». Особенность
былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве

1

10

Русские былины. Особенности
жанра, изобразительновыразительные средства. Русские

1

Отвечать на вопросы, составлять развёрнутый
план с помощью учителя. Определять на
доступном уровне после предварительного
анализа особенности былины как эпического
жанра, выявлять особенности композиции,
художественные детали, определяя их роль в
повествовании, ритмико-мелодическое
своеобразие русской былины.
Читать выразительно фольклорные
произведения

Характеризовать героев былин, оценивать их
поступки по плану. Сопоставлять при помощи
учителя былины с другими известными
произведениями героического эпоса. Понимать
роль гиперболы как одного из основных средств
изображения былинных героев.
Определять с помощью учителя художественнотематические особенности народных песен и
баллады. Выражать личное читательское

богатыри в изобразительном
искусстве

отношение к прочитанному на доступном
уровне.

11

Русская народная песня. «Ах, кабы
на цветы да не морозы...», «Ах вы
ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон», «Не шуми, мати зеленая
дубровушка...». Жанровое
своеобразие. Русские народные
песни в художественной
литературе

Устно или письменно отвечать на вопросы
используя текст произведения. Работать со
словарями, определять значение устаревших
слов и выражений.

12

Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о Роланде»
(фрагменты). Тематика, герои,
художественные особенности

13

Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов,
изобразительно-выразительные
средства

14

Внеклассное чтение. Жанр баллады
в мировой литературе. Баллада Р.
Л. Стивенсона "Вересковый мёд".
Тема, идея, сюжет, композиция

15

Внеклассное чтение. Жанр баллады
в мировой литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок», "Перчатка".
Сюжетное своеобразие

1

1

1

Устно или письменно отвечать на вопросы
используя текст произведения. Работать со
словарями, определять значение устаревших
слов и выражений.
Устно или письменно отвечать на вопросы
используя текст произведения. Работать со
словарями, определять значение устаревших
слов и выражений.

Внеклассное чтение

1

Внеклассное чтение

1

16

Резервный урок. Итоговый урок по
разделу "Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в литературе

1

17

Развитие речи. Викторина по
разделу "Фольклор"

1

18

Древнерусская литература:
основные жанры и их особенности.
Летопись «Повесть временных
лет». История создания

19

«Повесть временных лет»: не
менее одного фрагмента,
например, «Сказание о
белгородском киселе».
Особенности жанра, тематика
фрагмента

20

Резервный урок. «Повесть
временных лет»: «Сказание о
походе князя Олега на Царь-град»,
«Предание о смерти князя Олега».
Анализ фрагментов летописи.
Образы героев

21

Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору

Итоговый урок по изученному материалу

Викторина по изученному материалу

1

Выразительно читать произведение с учётом
особенностей жанра. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений. Выявлять после предварительного
анализа с помощью учителя характерные для
произведений древнерусской литературы темы,
образы и приёмы изображения человека.

1

Определять с помощью учителя роль и место
древнерусских повестей в истории русской
литературы. Характеризовать по плану образ
рассказчика и главных героев. Выявлять
средства художественной выразительности
используя дидактические и справочные
материалы.
Самостоятельное чтение

1

Анализ прочитанного фрагмента

1

1

Читать фрагменты прозаического произведения.
Анализировать текст, выявлять тему,
композицию, круг главных героев и
второстепенных персонажей с помощью
учителя по опорным вопросам.

1

Читать выразительно стихотворение. Отличать
поэтический текст от прозаического,
аргументировать свой ответ используя
справочные материалы

24

А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства
изображения

1

Читать выразительно стихотворение. Отличать
поэтический текст от прозаического,
аргументировать свой ответ используя
справочные материалы

25

Резервный урок. Двусложные
размеры стиха

1

22

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом
"Повести временных лет"

23

А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и др.
Пейзажная лирика поэта

26

27

А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История создания,
тема, идея произведения

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов

1

1

Выразительное чтение

Читать, анализировать и интерпретировать
художественный текст, сравнивать его с
произведением древнерусской литературы с
помощью
учителя.
Определять
общее
и особенное в подаче сюжета после подробного
анализа и по предложенным вопросам. Уметь
работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Читать, анализировать и интерпретировать
художественный текст, сравнивать его с
произведением древнерусской литературы с
помощью
учителя.
Определять
общее
и особенное в подаче сюжета после подробного
анализа и по предложенным вопросам. Уметь
работать со словарями, определять значение

28

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя

1

29

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей

1

30

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл финала
романа

1

31

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
А.С.Пушкина "Дубровский"

1

32

Резервный урок. Итоговый урок по

1

устаревших слов и выражений.
Читать, анализировать и интерпретировать
художественный текст, сравнивать его с
произведением древнерусской литературы с
помощью
учителя.
Определять
общее
и особенное в подаче сюжета после подробного
анализа и по предложенным вопросам. Уметь
работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Читать, анализировать и интерпретировать
художественный текст, сравнивать его с
произведением древнерусской литературы с
помощью
учителя.
Определять
общее
и особенное в подаче сюжета после подробного
анализа и по предложенным вопросам. Уметь
работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Читать, анализировать и интерпретировать
художественный текст, сравнивать его с
произведением древнерусской литературы с
помощью
учителя.
Определять
общее
и особенное в подаче сюжета после подробного
анализа и по предложенным вопросам. Уметь
работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Составлять развёрнутый план с помощью
учителя, пересказывать фрагменты текста.
Аргументированно высказывать своё отношение
к событиям и героям произведения на
доступном уровне. Писать сочинение на одну из
тем.
Итоговый урок по творчеству Пушкина

творчеству А.С. Пушкина
33

Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина

34

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок". История
создания, тематика

1

1

35

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок". Лирический
герой, его чувства и переживания

36

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок". Художественные
средства выразительности

1

37

Резервный урок. Трехсложные
стихотворные размеры

1

1

Внеклассное чтение

Выразительно читать стихотворение.
Определять с помощью учителя тематическое
единство подобранных произведений.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях
(эпитет, метафора, олицетворение, сравнение) с
опорой на образец. Сопоставлять
художественные тексты с произведениями
других видов искусств используя
технологическую карту.
Заучивать по выбору стихотворение/я наизусть.

Выразительное чтение

38

А. В. Кольцов. Стихотворения (не
менее двух). "Косарь", "Соловей".
Тематика

1

Выразительно читать поэтический текст.
Определять с помощью учителя идейнохудожественное содержание текста, выявлять
средства художественной выразительности.
Видеть взаимосвязь пейзажной зарисовки с
душевным состоянием и настроением человека.

39

А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь", "Соловей".

1

Характеризовать лирического героя по
предложенному плану. Работать со словарями,

Художественные средства
воплощения авторского замысла

определять значение устаревших слов и
выражений. Читать одно из стихотворений
наизусть.

40

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не
менее двух) "Есть в осени
первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика
произведений

Читать выразительно стихотворение.
Определять по наводящим вопросам
его тематическое содержание и эмоциональный
настрой.

41

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной
изобразительности в произведении

1

1

Выявлять средства художественной
выразительности с опорой на образец. Читать
одно из стихотворений наизусть.

1

Читать выразительно стихотворение,
анализировать. Находить языковые средства
художественной выразительности (эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение) с опорой
на образец, понимать их роль в создании
поэтических образов. Читать одно из
стихотворений наизусть.

43

А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта

1

Читать выразительно стихотворение,
анализировать. Находить языковые средства
художественной выразительности (эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение) с опорой
на образец, понимать их роль в создании
поэтических образов. Читать одно из
стихотворений наизусть.

44

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству М.Ю. Лермонтова, А.

1

42

А. А. Фет. Стихотворение (не
менее двух), «Учись у них — у
дуба, у берёзы…», «Я пришел к
тебе с приветом…» Проблематика
произведений поэта

Итоговой урок по изученному материалу

В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета

45

Резервный урок. И. С. Тургенев.
Сборник рассказов "Записки
охотника". Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Составлять с
помощью учителя план (простой, подробный).
Выделять после предварительного анализа
наиболее яркие эпизоды произведения.
Определять с помощью учителя тему, идею.
Характеризовать главных героев рассказа
пользуясь планом/ опорными словами.
Понимать роль пейзажных описаний в
произведении.

46

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои

1

Уметь отвечать на вопросы, задавать вопросы к
тексту используя опорные слова, пересказывать.

1

Сопоставлять используя технологическую карту
художественный текст с произведениями других
видов искусств. Составлять отзыв о рассказе.
Пользоваться библиотечным каталогом для
поиска книги.

1

Читать текст, отвечать на вопросы. Владеть
различными видами пересказа художественного
текста используя план (подробный, сжатый,
выборочный). Работать со словарями,
определять значение устаревших слов
и выражений.

1

Характеризовать по плану героя, его
поступкиОпределять по наводящим вопросам
основную мысль произведения, жанровые
особенности, художественные средства

47

48

49

И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя

изобразительности.

50

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою

51

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству И.С. Тургенева, Н.
С.Лескова

52

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Тематика произведения

53

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Проблематика повести

54

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей

55

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны

56

Итоговая контрольная работа.
Герои произведений XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)

Аргументированно высказывать своё отношение
к герою произведения на доступном уровне.
Создавать с помощью учителя аннотацию на
прочитанное произведение.

1

Итоговый урок изученного материала

1

1

Выразительно читать главы повести, отвечать
на вопросы, пересказывать. Выявлять по
наводящим вопросам основную мысль,
определять особенности композиции.

1

Участвовать в беседе о прочитанном, в том
числе используя факты жизни и творчества
писателя; формулировать свою точку зрения на
доступном уровне.

1

Определять с помощью учителя особенности
автобиографического произведения.
Характеризовать по плану главного героя, его
поступки и переживания.

1

Определять с помощью учителя особенности
автобиографического произведения.
Характеризовать по плану главного героя, его
поступки и переживания.
Итоговая контрольная работа.

1

1

57

А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). «Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника», "Хамелеон".
Проблема маленького человека

58

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники
комического

59

А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных ценностей в рассказах
писателя

60

Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и
приёмы изображения в рассказах

61

62

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика
произведения

1

Воспринимать и выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы, уметь формулировать
вопросы к тексту используя опорные слова,
пересказывать близко к тексту. Понимать роль
названия в литературном произведении.

1

Выявлять с помощью учителя жанровые
отличия рассказа, определять его проблематику.
Анализировать с использованием
технологической карты произведение с учётом
его жанровых особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и эстетического
анализа.

1

Характеризовать по плану героев рассказа.
Выявлять с помощью учителя используя
наводящие вопросы детали, создающие
комический эффект.

1

Принимать участие в инсценировании рассказа
или его фрагмента. Писать мини-сочинение по
предложенному плану.

1

Воспринимать и выразительно читать рассказ.
Отвечать на вопросы, уметь формулировать
вопросы к тексту, пересказывать текст.
Определять с помощью учителя тему, идею
произведения, своеобразие композиции.

1

Характеризовать по плану главных героев,
основные события. Описывать портреты героев
произведения, раскрывать их внутренний мир
используя опорные вопросы и текст
произведения.

63

Развитие речи А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа

64

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна

65

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без
конца и без краю…», «Лениво и
тяжко плывут облака…», «Встану
я в утро туманное…»

66

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий дом
с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…», «Топи
да болота»

67

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. В. В.
Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к лошадям»,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»

68

Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).

1

1

Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения. Писать отзыв о
прочитанном произведении.
Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).

1

Отвечать на вопросы, анализировать по плану
стихотворение.
1

Определять по наводящим вопросам тему, идею,
художественные и композиционные
особенности лирического произведения.
1

1

Характеризовать по плану лирического героя.
Устно или письменно отвечать на вопросы
используя текст произведения.

Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Ю.П. Мориц, Д.С.Самойлова.
Обзор

69

70

Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова.
Темы, мотивы, образы

Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова.
Художественное своеобразие

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне. Определять
с помощью учителя тему, идею,
художественные и композиционные
особенности лирического произведения.
Характеризовать по плану лирического героя.
Анализировать по опорным вопросам
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в
лирических произведениях используя
дидактические материалы. Устно или
письменно отвечать на вопросы используя текст
произведения.

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне. Определять
с помощью учителя тему, идею,
художественные и композиционные
особенности лирического произведения.
Характеризовать по плану лирического героя.
Анализировать по опорным вопросам

произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в
лирических произведениях используя
дидактические материалы. Устно или
письменно отвечать на вопросы используя текст
произведения.
71

Резервный урок. Итоговый урок по
теме «Русская поэзия XX века»

72

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Обзор. два
произведения по выбору,
например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы). Обзор

73

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Тематика, сюжет, основные герои

74

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Нравственная проблематика,

1

1

Итоговый урок по теме «Русская поэзия XX
века»
Читать, отвечать на вопросы, пересказывать.
Находить с помощью учителя детали, языковые
средства художественной выразительности,
определять их роль в произведении. Определять
характер главного героя, его взаимоотношение с
окружающими после проведенного анализа.

1

Понимать роль пейзажа в рассказе. Понимать
художественное своеобразие произведения.
Выявлять с помощью учителя авторскую
позицию. Высказывать своё отношение к
событиям, изображённым в произведении на
доступном уровне. Находить информацию об
авторе и произведении в справочной,
энциклопедической литературе.

1

Создавать по образцу аннотацию на
прочитанное произведение. Выстраивать с
помощью учителя траекторию самостоятельного

75

76

идейно-художественные
особености

чтения. Писать по предложенному плану
сочинение с опорой на одно из произведений.

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Отвечать на вопросы и
уметь формулировать вопросы к тексту по
опорным словам. Определять с помощью
учителя тему, идею, характеры главных героев,
мотивы их поступков.

1

Анализировать используя технологическую
карту произведение с учётом его жанровых
особенностей, с использованием методов
смыслового чтения, давать собственную
интерпретацию и оценку произведению на
доступном уровне.

1

Анализировать используя технологическую
карту произведение с учётом его жанровых
особенностей, с использованием методов
смыслового чтения, давать собственную
интерпретацию и оценку произведению на
доступном уровне.

1

Выявлять с помощью учителя авторскую
позицию. Писать по плану сочинение на одну из
предложенных тем.

1

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать.
Определять по наводящим вопросам тему, идею
произведения. Характеризовать по плану
главных героев, давать их словесный портрет.
Сопоставлять героев и их поступки с другими
произведениями используя дидактические

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя

77

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная
проблематика

78

Резервный урок. В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Художественное своеобразие

79

Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений.не
менее двух на выбор

материалы. Выявлять с помощью учителя
авторскую позицию. Высказывать своё
отношение к событиям, изображённым в
произведении, на доступном уровне.

80

Р. П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»

81

Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести

82

Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль.
Повесть «Самая лёгкая лодка в
мире». Система образов

83

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Темы и проблемы.
Образы главных героев.

1

Находить информацию об авторе и произведении
в справочной, энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения. Участвовать
в разработке учебных проектов. Писать отзыв о
прочитанной книге.

1

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать.
Определять по наводящим вопросам тему, идею
произведения. Характеризовать по плану
главных героев, давать их словесный портрет.
Сопоставлять героев и их поступки с другими
произведениями используя дидактические
материалы. Выявлять с помощью учителя
авторскую позицию.
Внеклассное чтение

1

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Определять с помощью
учителя тему, идею, художественные и
композиционные особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту произведения
используя опорные слова. Использовать
различные виды пересказа произведения или его
фрагмента. Характеризовать и сопоставлять по

плану основных героев произведений.
Сопоставлять используя технологическую карту
произведения одного и разных авторов по
заданным основаниям. Выявлять с помощью
учителя средства художественной
изобразительности в произведениях. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному
на доступном уровне.

84

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Конфликт, сюжет и
композиция. Художественные
особенности

85

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан». Идейнохудожественное своеобразие

86

Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.

1

1

1

Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения. Писать по
предложенному плану сочинение на
литературную тему или отзыв о прочитанном
произведении. Создавать по предложенному
плану аннотацию на прочитанное произведение
Читать выразительно и анализировать по
наводящим вопросам поэтический текст.
Характеризовать по плану лирического героя.
Сопоставлять используя технологическую карту
произведения, определяя общность темы и её
художественное воплощение. Выявлять с
помощью учителя художественные средства
выразительности.

Читать выразительно и анализировать по
наводящим вопросам поэтический текст.
Характеризовать по плану лирического героя.

Тукай. «Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан». Особенности
лирического героя

87

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). История создания

Сопоставлять используя технологическую карту
произведения, определяя общность темы и её
художественное воплощение. Выявлять с
помощью учителя художественные средства
выразительности.

1

Читать выразительно прозаический текст,
отвечать на вопросы. Учиться самостоятельно
формулировать вопросы. Пересказывать
(кратко, подробно, выборочно) главу повести.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.

1

Уметь характеризовать по плану героев повести.
Анализировать детали, выявляющие авторское
отношение к персонажам по наводящим
вопросам учителя.

88

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Тема, идея

89

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Образ главного героя

1

Аргументированно высказывать своё отношение
к героям произведения на доступном уровне.
Составлять отзыв о произведении.

90

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Особенности жанра

1

Определять с помощью учителя
художественные средства выразительности.

91

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения

1

Читать произведение, отвечать на вопросы,
анализировать по наводящим вопросам
отдельные фрагменты. Определять с помощью
учителя жанровую особенность произведения.

92

Дж. Свифт. «Путешествия

1

Характеризовать по плану главного героя,

Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика, герои

выявлять на доступном уровне своё отношение
к нему.

93

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Сатира и фантастика

Сопоставлять используя технологическую карту
художественные тексты с произведениями
других видов искусств. Составлять, используя
предложенный план, письменный отзыв о
произведении.

94

Резервный урок. Дж. Свифт.
«Путешествия Гулливера» (главы
по выбору). Особенности
жанра/Всероссийская проверочная
работа

95

Внеклассное чтение. Произведения
современных зарубежных
писателей-фантастов

96

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика

97

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя

1

98

Произведения зарубежных

1

1

Резервный урок.
1

1

1

Читать, отвечать на вопросы. Самостоятельно
формулировать вопросы к произведению в
процессе его анализа. Владеть разными видами
анализа.
Выявлять сюжет, композицию произведения.
Находить информацию об авторе и
произведении в справочной, энциклопедической
литературе.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения. Участвовать в
разработке учебных проектов.

Писать отзыв о прочитанной книге.

писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору).
Тема, идея, проблематика

99

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору).
Сюжет, композиция, образ
главного героя. Смысл названия

100

Внеклассное чтение. Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека (по выбору)

101

Итоговая контрольная работа. Тема
семьи в произведениях XX –
начала XXI вв. (письменный ответ,
тесты, творческая работа)

102

Резервный урок. Итоговый урок за
год. Список рекомендуемой
литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Читать выразительно литературное
произведение, отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать вопросы.

1

1

Определять жанровую особенность
произведения используя справочные
материалы. Определять с помощью учителя
тему, идею, художественные и композиционные
особенности произведения.

1

Находить информацию об авторе и
произведении в справочной,
энциклопедической литературе. Выстраивать с
помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения.

1

Участвовать в разработке учебных проектов.
Писать отзыв о прочитанной книге, используя
предложенный план.

1

102

2

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Адаптированное содержание

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Древнерусские повести.
(одна повесть по выбору).
Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в
сокращении)

Итого по разделу

1

Воспринимать и выразительно
читать произведения древнерусской
литературы. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Устно или письменно отвечать на
вопросы. Составлять с помощью
учителя лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать по предложенному
плану произведение с учётом его
жанровых особенностей.
Характеризовать по плану героев
произведения. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.

1

Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее

6

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведения

четырёх).Например, «Во
глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.). Поэма
«Полтава» (фрагмент)

(в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи
учебника с помощью учителя.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять с помощью
учителя лексические и историкокультурные комментарии.
Определять по наводящим вопросам
тему, идею, художественные и
композиционные особенности
лирического, лиро-эпического и
эпического произведения.
Характеризовать по плану
лирического героя. Характеризовать
и сопоставлять с использованием
технологической карты основных
героев повести, выявлять
художественные средства их
создания. Анализировать с
помощью учителя произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности. Сопоставлять
произведения одного и разных
авторов по заданным основаниям
используя дидактические
материалы. Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст повести

или её фрагмент. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему. Работать
со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.

2.2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»

4

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведения (в
том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять с помощью учителя
лексические и историко-культурные
комментарии.
Определять
по
наводящим вопросам тему, идею,
художественные и композиционные
особенности
лирического
произведения. Характеризовать по
плану
лирического
героя.
Анализировать с помощью учителя
произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Выявлять
с
помощью
учителя
средства
художественной изобразительности в
лирических произведениях. Устно
или письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос
используя
материалы
произведения.
Работать
со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.

2.3

Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

3

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять
тезисный план статьи учебника с
помощью учителя. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять с
помощью учителя лексические и
историко-культурные комментарии.
Определять по наводящим вопросам
тему, идею, художественные и
композиционные особенности
повести. Характеризовать и
сопоставлять, используя
технологическую карту и опорные
вопросы, основных героев повести,
выявлять художественные средства
их создания с занесением
информации в таблицу.
Анализировать с помощью учителя
произведение с учётом его родожанровой принадлежности.
Сопоставлять произведения разных
авторов по заданным основаниям
используя дидактические
материалы. Использовать
различные виды пересказа повести

или её фрагмент. Устно или
письменно отвечать на вопросы
(используя текст произведения).
Итого по разделу

13

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев. Рассказы из
цикла «Записки охотника»
(два по выбору).Например,
«Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др.
Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.

3

Воспринимать и выразительно
читать литературные произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять
тезисный план статьи учебника с
помощью учителя. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием текста
произведения). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять с
помощью учителя лексические и
историко-культурные комментарии.
Анализировать по наводящим
вопросам сюжет, тематику
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать, по опорным
словам, вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и
сопоставлять, используя

технологическую карту и опорные
вопросы, основных героев
произведений, выявлять
художественные средства их
создания.

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»

3

Воспринимать и выразительно
читать литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять
конспект статьи учебника с
помощью учителя. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием текста
произведения). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять с
помощью учителя лексические и
историко-культурные комментарии.
Анализировать по наводящим
вопросам сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
произведения. Формулировать, по
опорным словам, вопросы по тексту.
Характеризовать и сопоставлять,
используя технологическую карту и
опорные вопросы, основных героев
произведения, выявлять
художественные средства их

создания. Иметь представление о
роли контраста и художественной
детали.

3.3

3.4

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у парадного
подъезда» и др.

Поэзия второй половины
XIX века. Ф. И. Тютчев, А.
А. Фет, А. К. Толстой и др.
(не менее двух
стихотворений по выбору)

2

Воспринимать и выразительно
читать лирические произведения (в
том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Анализировать по наводящим
вопросам сюжет, тематику
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать, по опорным
словам, вопросы по тексту
произведения. Выявлять средства
художественной изобразительности
в стихотворениях используя
дидактические материалы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.

1

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать стихотворения
(в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Определять по наводящим вопросам
тему, идею, художественные и

композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать по плану
лирического героя. Анализировать с
помощью учителя произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности
в лирических произведениях
используя дидактические
материалы.

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки (одна по выбору).

2

Воспринимать и выразительно
читать литературные произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять под
руководством учителя тезисный
план статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием текста учебника).
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять с помощью
учителя лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать по технологической
карте и наводящим вопросам
сюжет, тематику проблематику,
идейно-художественное
содержание, определять

композиционные особенности
произведений. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
используя схему, выявлять
художественные средства их
создания.

3.6

Произведения
отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. (не
менее двух). Например,
произведения А. К.
Толстого, Р. Сабатини, Ф.
Купера

2

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Определять по
технологической карте и наводящим
вопросам идею, художественные и
композиционные особенности
произведений, связанные с их
исторической тематикой.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности по предложенному
плану. Выявлять средства
художественной изобразительности
в произведениях используя
дидактические материалы.
Использовать различные виды
пересказа произведений. Устно или
письменно отвечать на вопросы.

Итого по разделу

13

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века

4.1

А. П. Чехов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.

1

Воспринимать и выразительно
читать литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием текста
произведения). Участвовать в
коллективном диалоге.
Анализировать по технологической
карте и наводящим вопросам сюжет,
тематику проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать
и сопоставлять по плану основных
героев произведений, выявлять
художественные средства их
создания. Анализировать под
руководством учителя форму
выражения авторской позиции.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях
используя дидактические материалы.

4.2

М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и др.

4.3

Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной литературы.
(не менее двух).Например,
М. М. Зощенко,
А.Т.Аверченко, Н. Тэффи,
О. Генри, Я. Гашека

2

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Участвовать в
коллективном диалоге. Определять
технологической карте и наводящим
вопросам тему, идею,
художественные и композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и
сопоставлять, используя схему,
основных героев произведений с
занесением информации в таблицу,
выявлять художественные средства
их создания. Сопоставлять
произведения одного и разных
авторов по заданным основаниям
при помощи учителя.

2

Воспринимать и выразительно
читать литературные произведения.
Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать по
технологической карте и наводящим
вопросам сюжет, тематику
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные

особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать по
плану основных героев
произведений, выявлять
художественные средства их
создания. Выявлять средства
художественной изобразительности
в произведениях по наводящим
вопросам. Определять с помощью
учителя художественные средства,
создающие комический эффект
в рассказах. Использовать
различные виды пересказа
произведения.
Итого по разделу

5

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

А. С. Грин. Повести и
рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа» и др.

2

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Участвовать в
коллективном диалоге. Определять
тему, идею, художественные и
композиционные особенности
произведений. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять

основных героев произведений
(используя технологическую карту),
выявлять художественные средства
их создания, используя схему.
Сопоставлять произведения одного
и разных авторов по заданным
основаниям с помощью учителя.

5.2

Отечественная поэзия
первой половины XX века.
Стихотворения на тему
мечты и реальности (дватри по выбору).Например,
стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.

1

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать стихотворения
(в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Определять тему, идею,
художественные и композиционные
особенности лирического
произведения по наводящим
вопросам. Характеризовать по
плану лирического героя.
Анализировать по опорной схеме
произведение с учётом его родожанровой принадлежности.
Выявлять с помощью учителя
средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос (используя текст
произведения).

5.3

В. В. Маяковский.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и
др.

2

5.4

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по
выбору).Например,
«Родинка», «Чужая кровь»
и др.

1

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать стихотворения
(в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Определять
тему,
идею,
художественные и композиционные
особенности
лирического
произведения
по
наводящим
вопросам.
Характеризовать
лирического
героя
по
плану.
Анализировать
произведение
с
учётом
его
родо-жанровой
принадлежности по опорной схеме.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях с помощью учителя.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Письменно
отвечать
на проблемный вопрос (используя
текст произведения).
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение.
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
произведения
по
наводящим
вопросам.
Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности
по
опорной схеме. Выявлять средства
художественной изобразительности

5.5

А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и
др.

Итого по разделу

1

в произведении с помощью учителя.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Определять
тему, идею, художественные и
композиционные особенности
произведения по наводящим
вопросам. Анализировать
произведение с учётом его родожанровой принадлежности по
опорной схеме. Выявлять средства
художественной изобразительности
в произведении с помощью учителя.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.

7

Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков

6.1

В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др.

2

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение.
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
произведения
по
наводящим
вопросам.
Анализировать

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее
четырёх стихотворений
двух поэтов): например,
стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д.
Левитанского и др.

2

произведение с учётом его родожанровой
принадлежности
по
опорной схеме. Выявлять средства
художественной изобразительности
в произведениях с помощью учителя.
Использовать
различные
виды
пересказа произведения, передавая
комический эффект. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос
(используя
текст
произведения).
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать стихотворения.
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
лирических
произведений
по
наводящим
вопросам.
Характеризовать лирического героя
по
плану.
Анализировать
стихотворения с учётом их родожанровой
принадлежности
по
опорной схеме. Выявлять средства
художественной изобразительности
в стихотворениях с помощью учителя.
Устно или письменно отвечать на
вопросы. Участвовать в разработке
проектов по литературе ХХ века (по
выбору обучающихся). Подбирать и
обобщать материалы об авторах
и произведениях с использованием

6.3

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века. (не менее
двух).Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева,
В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра.
7.1
Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот

3

статьи
учебника,
справочной
литературы и ресурсов Интернета с
помощью учителя. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям
учителя.
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведения.
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
произведений
по
наводящим
вопросам.
Анализировать
произведения с учётом их родожанровой
принадлежности
по
опорной схеме. Выявлять средства
художественной изобразительности
в произведениях с помощью учителя.
Использовать
различные
виды
пересказа произведения. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос
(используя
текст
произведения).

7

2

Осознавать богатство и
многообразие зарубежной
литературы разных времён и

Ламанчский» (главы по
выбору).

7.2

7.3

Зарубежная новеллистика.
(одно-два произведения по
выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео
Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов»,
«Последний лист».

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц»

народов. Читать и пересказывать
произведения или их фрагменты,
отвечать на вопросы, анализировать
по предложенному плану отдельные
главы. Определять нравственный
выбор героев произведения с
помощью учителя

2

Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
используя схему и таблицу,
выявлять художественные средства
их создания. Сопоставлять
произведения одного и разных
авторов по заданным основаниям
используя технологическую схему.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.

3

Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать отзыв о прочитанном
произведении (используя текст
произведения). Участвовать в
разработке проектов по зарубежной
литературе (по выбору
обучающихся). Подбирать и
обобщать материалы об авторах
и произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета
под руководством учителя.

Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя.
Итого по разделу

7

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

2

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока
Всего

1

Резервный урок. Вводный урок.
Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы

2

Древнерусские повести. (одна
повесть по выбору), например,
«Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении). Темы
и проблемы произведения

3

А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее четырех) «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная
мгла…» и др. Тематика и
проблематика лирических
произведений

Адаптированное содержание

Контрол
ьные
работы

1

Воспринимать и выразительно читать произведения
древнерусской литературы. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Составлять с помощью учителя лексические
и историко-культурные комментарии.

1

Анализировать по предложенному плану произведение
с учётом его жанровых особенностей. Характеризовать
по плану героев произведения. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и выражений.

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведения (в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне.

4

А. С. Пушкин. Стихотворения
«Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др.
Особенности мировоззрерия
поэта и их отражение в
творчестве, средства
выразительности

5

А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Тематика,
проблематика, особенности
повествования в «Повестях
Белкина»

6

А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Особенности
конфликта и композиции
повести. Система персонажей.
Образ «маленького человека» в
повести. Мотив "блудного сына"
в повести «Станционный
смотритель»

7

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа
поэмы. Сюжет, проблематика
произведения.

1

Составлять тезисный план статьи учебника с помощью
учителя. Участвовать в коллективном диалоге
Составлять с помощью учителя лексические и
историко-культурные комментарии. Определять по
наводящим вопросам тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического, лироэпического и эпического произведения.

1

Характеризовать по плану лирического героя.
Характеризовать и сопоставлять с использованием
технологической карты основных героев повести,
выявлять художественные средства их создания.

1

Анализировать с помощью учителя произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.
Сопоставлять произведения одного и разных авторов по
заданным основаниям используя дидактические
материалы.

1

Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст
повести или её фрагмент. Устно или письменно
отвечать на вопросы.

8

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление
образов Петра I и Карла XII.
Способы выражения авторской
позиции в поэме

9

Развитие речи. А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему
сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)

10

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырех). «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…»,
Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др. Тема
одиночества в лирике поэта

11

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии человека и природы.
Средства выразительности в
художественном произведении

12

М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
Историческая основа

1

1

1

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему. Работать
со словарями, определять значение устаревших слов и
выражений.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему. Работать
со словарями, определять значение устаревших слов и
выражений.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведения (в том числе наизусть). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Составлять с помощью учителя лексические и
историко-культурные комментарии.

1

Определять по наводящим вопросам тему, идею,
художественные и композиционные особенности
лирического произведения.

1

Характеризовать по плану лирического героя.
Анализировать с помощью учителя произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.

произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция

13

М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Система
образов. Художественные
особенности языка произведения
и фольклорная традиция

14

Развитие речи. М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению

15

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения

16

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и композиция
повести. Роль пейзажных
зарисовок в повествовании

1

Выявлять с помощью учителя средства художественной
изобразительности в лирических произведениях. Устно
или письменно отвечать на вопросы.

1

Письменно отвечать на проблемный вопрос используя
материалы произведения. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и выражений.

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи учебника с помощью
учителя. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять с помощью учителя лексические и
историко-культурные комментарии. Определять по
наводящим вопросам тему, идею, художественные и
композиционные особенности повести.

1

Характеризовать и сопоставлять, используя
технологическую карту и опорные вопросы, основных
героев повести, выявлять художественные средства их
создания с занесением информации в таблицу.

Анализировать с помощью учителя произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.
Сопоставлять произведения разных авторов по
заданным основаниям используя дидактические
материалы. Использовать различные виды пересказа
повести или её фрагмент.

1

Устно или письменно отвечать на вопросы (используя
текст произведения). Письменно отвечать на
проблемный вопрос пользуясь справочными
материалами, писать сочинение на литературную тему.

18

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба». Образ
Тараса Бульбы в повести

1

Участвовать в разработке проектов по литературе
первой половины ХIХ века (по выбору обучающихся).
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя.

19

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее
выражения в повести.
Художественное мастерство Н.
В. Гоголя в изображении героев
и природы

1

Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.

20

Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос по
повести Н. В. Гоголя «Тарас
Бульба»

1

Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.

21

И. С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом
контексте. Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и героев

1

Воспринимать и выразительно читать литературные
произведения. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи учебника с помощью

17

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система персонажей.
Сопоставление Остапа и Андрия

произведения

22

23

24

И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление
героев. Авторская позиция в
рассказе

И. С. Тургенев. Стихотворения в
прозе например, «Русский язык»,
«Воробей» и др. Особенности
жанра, тематика и проблематика
произведений, средства
выразительности

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: тематика, проблематика
произведения

учителя. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием текста произведения). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять с помощью учителя
лексические и историко-культурные комментарии.

1

Анализировать по наводящим вопросам сюжет,
тематику проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные особенности
произведений. Формулировать, по опорным словам,
вопросы по тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять, используя технологическую карту и
опорные вопросы, основных героев произведений,
выявлять художественные средства их создания.
Иметь представление о форме выражения авторской
позиции.

1

Использовать различные виды пересказа
произведения. Письменно отвечать на проблемный
вопрос (используя текст произведения). Работать со
словарями, определять значение устаревших слов и
выражений. Подбирать и обобщать материалы об
авторах и произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета (под руководством учителя).

1

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Составлять конспект статьи учебника с помощью
учителя. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием текста произведения). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять с помощью учителя

лексические и историко-культурные комментарии.
Анализировать по наводящим вопросам сюжет,
тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание произведения. Формулировать, по опорным
словам, вопросы по тексту.

25

26

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: сюжет и композиция

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: система образов

27

Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда» Идейнохудожествннное своеобразие

28

Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие

1

Характеризовать и сопоставлять, используя
технологическую карту и опорные вопросы, основных
героев произведения, выявлять художественные
средства их создания. Иметь представление о роли
контраста и художественной детали. Иметь
представление о соотнесении содержания произведения
с реалистическими принципами изображения жизни и
человека.

1

Давать письменный ответ на проблемный вопрос
(используя текст произведения). Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета под руководством
учителя.

1

Воспринимать и выразительно читать лирические
произведения (в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне. Анализировать по наводящим
вопросам сюжет, тематику проблематику, идейнохудожественное содержание, определять
композиционные особенности произведений.

1

Формулировать, по опорным словам, вопросы по
тексту произведения. Выявлять средства
художественной изобразительности в стихотворениях

используя дидактические материалы. Письменно
отвечать на проблемный вопрос.

29

Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние
воды» . А. А. Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро, радость эта...»

30

М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик» «Премудрый
пискарь»

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
стихотворения (в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне. Определять по наводящим
вопросам тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического
произведения. Характеризовать по плану лирического
героя. Анализировать с помощью учителя
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности. Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях
используя дидактические материалы. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос, используя текст произведения.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений. Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета под руководством
учителя.

1

Воспринимать и выразительно читать литературные
произведения. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Составлять под руководством учителя тезисный план
статьи учебника. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием текста учебника).
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять с

помощью учителя лексические и историко-культурные
комментарии. Анализировать по технологической
карте и наводящим вопросам сюжет, тематику
проблематику, идейно-художественное содержание,
определять композиционные особенности
произведений. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений, используя схему,
выявлять художественные средства их создания.

31

М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик» «Премудрый
пискарь» : тематика,
проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М. Е.
Салтыкова-Щедрина

32

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А. К. Толстого о
русской старине

1

Анализировать по наводящим вопросам учителя и
после подробного анализа форму выражения
авторской позиции. Выявлять средства
художественной изобразительности в произведениях
используя дидактические материалы. Использовать
различные виды пересказа произведения. Письменно
отвечать на проблемный вопрос (используя текст
произведения). Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений. Подбирать и
обобщать материалы об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета под руководством
учителя.

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведения. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Определять по технологической карте и наводящим
вопросам идею, художественные и композиционные
особенности произведений, связанные с их
исторической тематикой. Анализировать произведение

с учётом его родо-жанровой принадлежности по
предложенному плану. Выявлять средства
художественной изобразительности в произведениях
используя дидактические материалы. Использовать
различные виды пересказа произведений. Устно или
письменно отвечать на вопросы.

33

Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских
приключений в эпоху
географических открытий

1

Письменно отвечать на проблемный вопрос
(используя текст произведения). Участвовать в
разработке проектов по литературе второй половины
ХIХ века (по выбору обучающихся). Подбирать и
обобщать материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета под руководством
учителя. Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя.

34

Резервный урок. История
Америки в произведениях Ф.
Купера

1

Повторение и обсуждение пройденного материала

35

Итоговая контрольная работа.
Литература и история:
изображение исторических
событий в произведениях XIX
века (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

1

36

А. П. Чехов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведений.
Художественное мастерство

1

1

Контрольная работа

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием текста произведения). Участвовать в

писателя

37

38

М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш» и
др. Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов
писателя

М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя

коллективном диалоге. Анализировать по
технологической карте и наводящим вопросам сюжет,
тематику проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные особенности
произведений. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и сопоставлять по
плану основных героев произведений, выявлять
художественные средства их создания. Анализировать
под руководством учителя форму выражения авторской
позиции. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях используя
дидактические материалы.

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Участвовать в коллективном диалоге. Определять
технологической карте и наводящим вопросам тему,
идею, художественные и композиционные
особенности произведений. Формулировать вопросы
по тексту произведения.

1

Характеризовать и сопоставлять, используя схему,
основных героев произведений с занесением
информации в таблицу, выявлять художественные
средства их создания. Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по заданным основаниям при
помощи учителя. Анализировать форму выражения
авторской позиции с помощью учителя. Использовать
различные виды пересказа произведения. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием

текста произведения). Письменно отвечать на
проблемный вопрос.

39

Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала
XX века. (не менее двух).
Например, М. М. Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека. Понятие сатиры.

40

Тематика, проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в них

41

Развитие речи. Сочинениерассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?" (по
изученным сатирическим

1

Воспринимать и выразительно читать литературные
произведения. Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать по технологической карте и
наводящим вопросам сюжет, тематику проблематику,
идейно-художественное содержание, определять
композиционные особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать по плану основных героев
произведений, выявлять художественные средства их
создания.

1

Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях по наводящим
вопросам. Определять с помощью учителя
художественные средства, создающие комический
эффект в рассказах. Использовать различные виды
пересказа произведения. Принимать участие в
инсценировании рассказа или его фрагмента.
Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета под
руководством учителя. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя.

1

Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета под
руководством учителя. Планировать своё досуговое

42

произведениям отечественной и
зарубежной литературы)

чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя.

А. С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа»

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Участвовать в коллективном диалоге. Определять
тему, идею, художественные и композиционные
особенности произведений. Формулировать вопросы
по тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев произведений
(используя технологическую карту), выявлять
художественные средства их создания, используя
схему.

1

Сопоставлять произведения одного и разных авторов
по заданным основаниям с помощью учителя.
Анализировать по наводящим вопросам форму
выражения авторской позиции. Выявлять средства
художественной изобразительности в произведениях
(используя технологическую схему). Использовать
различные виды пересказа произведения или его
фрагмента. Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием текста произведения). Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение
на литературную тему или отзыв о прочитанном
произведении.

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
стихотворения (в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне. Определять тему, идею,

43

А. С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие
произведений. Система образов

44

Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору).

Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др. Художественное
своебразие произведений,
средства выразительности

45

В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.Тематика,
проблематика, композиция
стихотворения

46

В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др. Система образов
стихотворения. Лирический

художественные и композиционные особенности
лирического произведения по наводящим вопросам.
Характеризовать по плану лирического героя.
Анализировать по опорной схеме произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять
с помощью учителя средства художественной
изобразительности в лирических произведениях.
Устно или письменно отвечать на вопросы. Письменно
отвечать на проблемный вопрос (используя текст
произведения).

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
стихотворения (в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности
лирического произведения по наводящим вопросам.

1

Характеризовать лирического героя по плану.
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности по опорной схеме.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях с
помощью учителя. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос
(используя текст произведения).

герой. Средства выразительности

47

48

49

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический
пафос произведения
А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
Идейно-художественное
своеобразие произведения.
Особенности языка
произведений А. П. Платонова

В. М. Шукшин. Рассказы (один
по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и
др. Тематика, проблематика,
сюжет произведения

1

Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности по опорной схеме.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях с
помощью учителя. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос
(используя текст произведения).

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности произведения по
наводящим вопросам. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности по
опорной схеме. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведении с помощью
учителя. Устно или письменно отвечать на вопросы.

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности произведения по
наводящим вопросам. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности по
опорной схеме. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях с помощью
учителя. Использовать различные виды пересказа
произведения, передавая комический эффект. Устно

или письменно отвечать на вопросы. Письменно
отвечать на проблемный вопрос (используя текст
произведения).

50

51

В. М. Шукшин. Рассказы (один
по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и
др. Характеры героев, система
образов произведения

Резервный урок. В. М. Шукшин.
Рассказы (один по выбору).
Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики». Авторская
позиция в произведении.
Художественное мастерство
автора

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности произведения по
наводящим вопросам. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности по
опорной схеме. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях с помощью
учителя. Использовать различные виды пересказа
произведения, передавая комический эффект. Устно
или письменно отвечать на вопросы. Письменно
отвечать на проблемный вопрос (используя текст
произведения).

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности произведения по
наводящим вопросам. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности по
опорной схеме. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях с помощью
учителя. Использовать различные виды пересказа
произведения, передавая комический эффект. Устно
или письменно отвечать на вопросы. Письменно

отвечать на проблемный вопрос (используя текст
произведения).

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
стихотворения. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирических
произведений по наводящим вопросам.
Характеризовать лирического героя по плану.
Анализировать стихотворения с учётом их родожанровой принадлежности по опорной схеме. Выявлять
средства художественной изобразительности
в стихотворениях с помощью учителя. Устно или
письменно отвечать на вопросы.

1

Участвовать в разработке проектов по литературе
ХХ века (по выбору обучающихся). Подбирать и
обобщать материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета с помощью учителя.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя.

54

Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков

1

Участвовать в разработке проектов по литературе
ХХ века (по выбору обучающихся). Подбирать и
обобщать материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета с помощью учителя.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя.

55

Произведения отечественных

1

Эмоционально воспринимать и выразительно читать

52

Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой,
Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы,
Ю. Д. Левитанского и
др.Тематика, проблематика
стихотворений

53

Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков.
Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных произведениях

прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. (не менее
двух). Например, произведения
Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева,
В. И. Белова, Ф. А. Искандера и
др. Обзор

произведения. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном уровне.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности произведений по
наводящим вопросам. Анализировать произведения с
учётом их родо-жанровой принадлежности по опорной
схеме.

1

Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях с помощью
учителя. Использовать различные виды пересказа
произведения. Устно или письменно отвечать
на вопросы. Письменно отвечать на проблемный
вопрос (используя текст произведения).

1

Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях с помощью
учителя. Использовать различные виды пересказа
произведения. Устно или письменно отвечать
на вопросы. Письменно отвечать на проблемный
вопрос (используя текст произведения).

58

Внеклассное чтение по
произведениям отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века

1

Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях с помощью
учителя. Использовать различные виды пересказа
произведения. Устно или письменно отвечать
на вопросы. Письменно отвечать на проблемный
вопрос (используя текст произведения).

59

Итоговая контрольная работа.
Литература второй половины XX
– начала XXI вв. (письменный

1

56

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. Тематика,
проблематика, сюжет, система
образов одного из рассказов

57

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. Идейнохудожественное своеобразие
одного из
рассказов/Всероссийская
проверочная работа

1

Контрольная работа

ответ, тесты, творческая работа)

60

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон
Кихот Ламанчский» (главы).
Жанр, тематика, проблематика,
сюжет романа

61

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон
Кихот Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон Кихот как
один из «вечных» образов в
мировой литературе

62

Зарубежная новеллистика. Жанр
новеллы в литературе, его
особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео
Фальконе»

1

Осознавать богатство и многообразие зарубежной
литературы разных времён и народов. Читать
и пересказывать произведения или их фрагменты,
отвечать на вопросы, анализировать по
предложенному плану отдельные главы.

1

Определять нравственный выбор героев произведения
с помощью учителя. Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений, используя схему и
таблицу, выявлять художественные средства их
создания.

1

Сопоставлять произведения одного и разных авторов
по заданным основаниям используя технологическую
схему. Устно или письменно отвечать на вопросы.

63

Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из
произведений по выбору). Жанр,
тема, идея, проблематика, сюжет
новеллы. Система персонажей.
Роль художественной детали в
произведении

1

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
отзыв о прочитанном произведении (используя текст
произведения). Участвовать в разработке проектов
по зарубежной литературе (по выбору обучающихся).

64

А. де Сент Экзюпери. Повесть-

1

Подбирать и обобщать материалы об авторах

сказка «Маленький принц».
Жанр, тематика, проблематика,
сюжет произведения

и произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета под
руководством учителя.

65

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Система образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя с другими персонажами

1

Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя.

66

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»

1

Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя.

67

Внеклассное чтение. Зарубежная
новеллистика

1

Внеклассное чтение

68

Резервный урок. Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы

1

Итоговый урок. Обобщение пройденного материала

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольн
ые работы

Практ
ически
е
работ
ы

Адаптированное содержание

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»

2

Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской
литературы. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи
учебника после предварительного
анализа. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по опорным вопросам.
Анализировать произведение
с учётом его жанровых особенностей
по предложенному плану.
Характеризовать героев
произведения используя опорные
слова. Иметь представление о чертах

жанра жития и их отличия от других
жанров древнерусской литературы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос (используя текст
произведения).
Итого по разделу

2

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

3

Воспринимать и выразительно читать
драматическое произведение (в том
числе по ролям). Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи
учебника, по опорным словам, после
предварительного анализа. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по опорной
схеме. Анализировать произведение
с учётом его родо-жанровой
принадлежности по предложенному
плану. Иметь представление о
характерных для произведений
русской литературы XVIII века тем,
образов и приёмов изображения
человека. Составлять характеристики
главных героев (по опорным словам,

предложенному плану), в том числе
речевые. Определять черты
классицизма в произведении с
занесением информации в таблицу
под руководством учителя.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему.
Итого по разделу

3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»

8

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение (в
том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять конспект статьи учебника
по опорным словам. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по
опорным словам. Анализировать
тематику, проблематику,
художественные особенности
лирического и драматического
произведения с учётом родожанровой принадлежности по

алгоритму. Характеризовать
лирического героя стихотворения с
опорой на план. Сопоставлять
стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям с
помощью учителя. Выявлять с
помощью учителя особенности
сюжета драматического
произведения, динамику развития
образов с помощью ключевых цитат,
осуществлять сравнительную
характеристику событий и героев.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать
различные виды пересказа.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев романа, выявлять
художественные средства их
создания по опорным вопросам.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции под
руководством учителя. Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную
тему.

3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.

5

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение (в
том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к

Поэма «Мцыри»

прочитанному на доступном уровне.
Составлять конспект статьи учебника
по опорным словам. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по
опорным словам. Анализировать
тематику, проблематику,
художественные особенности
лирического произведения по
алгоритму. Характеризовать
лирического героя стихотворения с
опорой на предложенный план.
Сопоставлять стихотворения одного
и разных авторов по заданным
основаниям с помощью учителя.
Анализировать сюжет поэмы,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание по
опорным вопросам. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Использовать различные виды
пересказа. Характеризовать героя
поэмы, выявлять художественные
средства создания художественных
образов по опорным вопросам.
Определять роль пейзажа с помощью

учителя. Иметь представление о
соотнесении идейно-художественные
особенностей поэмы с
романтическими принципами
изображения. Анализировать форму
выражения авторской позиции с
помощью учителя. Выявлять,
используя дидактические материалы,
в поэме признаки лирики и эпоса.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему.

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

6

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения (в том
числе по ролям). Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи
учебника по опорным словам. Устно
или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по
опорным словам. Анализировать по
плану произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев повести, выявлять

художественные средства
их создания по предложенному
алгоритму. Выявлять с помощью
учителя в повести признаки
реалистического и фантастического,
определять роль гротеска.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать
различные виды пересказа.
Анализировать по плану/ алгоритму
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание
комедии. Составлять с помощью
учителя план характеристики героев
произведения, в том числе
сравнительной. Определять по
наводящим вопросам этапы развития
сюжета пьесы, представлять их в виде
схемы с помощью учителя.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему.
Итого по разделу

19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»

2

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на

доступном уровне. Составлять
тезисный план статьи учебника по
опорным словам. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по
опорным словам. Анализировать по
плану сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные
средства их создания по
предложенному плану/ алгоритму.
Иметь представление о соотнесении
содержания произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)

2

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять

тезисный план статьи учебника по
опорным словам. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по
алгоритму. Анализировать по плану
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание
произведения. Формулировать
вопросы по тексту. Характеризовать
и сопоставлять основных героев
произведения, выявлять
художественные средства их
создания после предварительного
анализа по предложенному плану.
Определять с помощью учителя
способы выражения внутреннего
мира героев. Иметь представление о
различиях образов рассказчика и
автора. Иметь представление о
соотнесении содержания
произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и
человека. Давать письменный ответ
на проблемный вопрос.
4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,

2

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.

«Отрочество» (главы)

Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять
тезисный план статьи учебника по
опорным словам. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по
алгоритму. Анализировать по
предложенному плану сюжет,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание
произведения. Формулировать
вопросы по тексту. Характеризовать
и сопоставлять основных героев
произведения, выявлять
художественные средства их
создания с использованием
алгоритма. Определять с помощью
учителя роль пейзажа и способы
выражения внутреннего мира героя.
Иметь представление о соотнесении
содержания произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать письменный ответ на
проблемный вопрос.

Итого по разделу

6

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.

2

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать литературные
произведения.
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному на доступном уровне.
Устно или письменно отвечать на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Использовать
различные
виды
пересказа.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные
комментарии
по
алгоритму. Обобщать материал о
писателе
и истории
создания
произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета под руководством
учителя. Анализировать произведение
с
учётом
его
родо-жанровой
принадлежности по предложенному
плану.
Характеризовать
и сопоставлять героев произведения,
определять художественные средства
их создания с использованием плана/
алгоритма. Выявлять с помощью
учителя
способы
создания
комического. Давать письменный
ответ
на проблемный
вопрос.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по

5.2

Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, А.А. Ахматовой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.

1

5.3

М. А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце» и
др.

3

рекомендациям учителя.
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать стихотворение (в
том числе по наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Подбирать и обобщать материалы о
поэте с использованием статьи
учебника, справочной литературы
и ресурсов
Интернета
под
руководством учителя. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные
комментарии
по
алгоритму. Анализировать тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического
произведения
по
плану.
Характеризовать лирического героя
стихотворения по опорным словам.
Сопоставлять стихотворения одного и
разных
авторов
по заданным
основаниям с помощью учителя.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Устно или письменно отвечать на

вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму. Обобщать
материал о писателе и истории
создания
произведения
с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета с помощью учителя.
Анализировать
сюжет,
тематику,
проблематику,
идейнохудожественное содержание повести
по
плану/
опорным
вопросам.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и
сопоставлять
основных
героев
повести, выявлять художественные
средства
их создания
по
предложенному
плану.
Давать
письменный ответ на проблемный
вопрос.
Итого по разделу

6

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и
др.)

3

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение (в
том числе наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи
учебника по опорным словам. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с

использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные
комментарии
по
алгоритму. Обобщать материал о
поэте и истории создания поэмы с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета под руководством учителя.
Анализировать
сюжет
поэмы,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание по плану/
наводящим вопросам. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Использовать
различные
виды
пересказа. Характеризовать героя
поэмы, выявлять художественные
средства создания художественных
образов по алгоритму. Выявлять
фольклорные традиции в поэме,
определять художественные функции
фольклорных
мотивов,
образов,
поэтических средств с занесением
информации в таблицу (выполняется
при помощи учителя и наводящих
вопросов). Иметь представление о
соотнесении идейно-художественных
особенностей
поэмы
с
реалистическими
принципами
изображения человека и жизни.
Выявлять,
с
использованием
дидактических материалов, в поэме
признаки лирики и эпоса. Давать
письменный ответ на проблемный

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»

2

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба

3

вопрос.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Обобщать материал о
писателе и истории создания
произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание
рассказа. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев
рассказа, выявлять художественные
средства их создания. Различать образы
рассказчика и автора-повествователя.
Анализировать
форму выражения
авторской
позиции.
Выявлять
особенности жанра рассказа-эпопеи.
Соотносить содержание произведения
с
реалистическими
принципами
изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ
на проблемный вопрос. Сопоставлять
текст произведения с его экранизацией,
обсуждать и писать рецензии.
Воспринимать и выразительно читать

человека»

литературное произведение. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Устно или письменно отвечать на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму. Обобщать
материал о писателе и истории
создания
произведения
с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета под руководством учителя.
Анализировать
сюжет,
тематику,
проблематику,
идейнохудожественное содержание рассказа
по плану/ наводящим вопросам.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и
сопоставлять
основных
героев
произведения,
выявлять
художественные средства их создания
по алгоритму. Различать образы
рассказчика и автора-повествователя
используя дидактические материалы.
Соотносить содержание произведения
с
реалистическими
принципами
изображения жизни и человека. Давать
письменный ответ на проблемный
вопрос. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя.

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»

2

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать литературные
произведения.
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному на доступном уровне.
Устно или письменно отвечать на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Использовать
различные
виды
пересказа.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные
комментарии
по
алгоритму. Обобщать материал о
писателе
и
истории
создания
произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета под руководством
учителя.
Анализировать
сюжет,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание рассказа
по плану/ наводящим вопросам.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и
сопоставлять
основных
героев
произведения,
выявлять
художественные средства их создания
по алгоритму. Выявлять с помощью
учителя нравственную проблематику
произведения. Давать письменный
ответ
на
проблемный
вопрос.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать
свой
круг
чтения
по рекомендациям учителя.

6.5

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX— начала XXI века
(не менее двух).Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.

2

6.6

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.

1

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать литературные
произведения. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования). Использовать
различные виды пересказа.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные
комментарии
по
алгоритму. Обобщать материал о
писателе
и
истории
создания
произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета под руководством
учителя. Анализировать произведение
с
учётом
его
родо-жанровой
принадлежности по плану/ наводящим
вопросам.
Характеризовать
и
сопоставлять героев произведения,
определять художественные средства
их создания по алгоритму. Выявлять с
помощью
учителя
нравственную
проблематику произведения. Давать
письменный ответ на проблемный
вопрос.
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать стихотворение (в
том числе по наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Подбирать и обобщать материалы о

Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнер и др.)

Итого по разделу

поэте с использованием статьи
учебника, справочной литературы
и ресурсов
Интернета
под
руководством учителя. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные
комментарии
по
алгоритму. Анализировать тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического
произведения по плану/ наводящим
вопросам.
Характеризовать
по
алгоритму
лирического
героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям с
помощью учителя. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя.
Участвовать в разработке проектов по
литературе ХХ века (по выбору
обучающихся).
13

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта»

3

Воспринимать и выразительно читать
произведения с учётом их родожанровой специфики. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму.

(фрагменты по выбору).

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)

Итого по разделу

Подбирать и обобщать материалы о
писателях, а также об истории
создания произведений с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета под руководством
учителя. Иметь представление о
соотнесении содержания
произведений с принципами
изображения жизни и человека,
характерными для различных
исторических эпох. Характеризовать
сюжеты эпических и драматических
произведений, их тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание по
плану/ алгоритму. Составлять
характеристики персонажей, в том
числе сравнительные, используя
схему и таблицу с помощью учителя.

2

5

Анализировать по наводящим
вопросам ключевые эпизоды
драматических произведений. Давать
письменный ответ на проблемный
вопрос. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя.

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие Сергия
Радонежкского", "Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное" (одно
произведение по выбору): особенности
героя жития, исторические основы образа

2

Житийная литература. (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное». Нравственные проблемы в
житии, их историческая обусловленность
и вневременной смысл. Особенности
лексики и художественной образности
жития

Всего

Контро
льные
работы

Адаптированное содержание
Практ
ически
е
работ
ы

1

Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской литературы.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи учебника
после предварительного анализа. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по опорным вопросам.

1

Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей по предложенному
плану. Характеризовать героев произведения
используя опорные слова. Иметь
представление о чертах жанра жития и их
отличия от других жанров древнерусской
литературы. Письменно отвечать на
проблемный вопрос (используя текст
произведения).

3

4

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"
как произведение классицизма, её связь с
просветительскими идеями. Особенности
сюжета и конфликта

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и социальнонравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев

5

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в комедии, их
речевая характеристика. Смысл названия
комедии

6

Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия "Недоросль" на театральной
сцене

7

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. Гражданские мотивы в лирике

1

Воспринимать и выразительно читать
драматическое произведение (в том числе по
ролям). Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном
уровне. Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности по
предложенному плану. Иметь представление о
характерных для произведений русской
литературы XVIII века тем, образов и приёмов
изображения человека.

1

Составлять тезисный план статьи учебника, по
опорным словам, после предварительного
анализа. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по опорной схеме.

1

Составлять характеристики главных героев (по
опорным словам, предложенному плану), в том
числе речевые. Определять черты классицизма
в произведении с занесением информации в
таблицу под руководством учителя.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему.

1

1

Инсценировать произведение Фонвизина
«Недоросли», отрывок

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Характеризовать и сопоставлять основных

поэта. Художественное мастерство и
особенности лирического героя

8

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии"
(одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость».
Особенности драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика главных
героев. Нравственные проблемы в пьесе

9

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": история создания. Особенности
жанра и композиции, сюжетная основа
романа

10

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов

11

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Пугачева, его историческая
основа и особенности авторской
интерпретации

12

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в
системе персонажей

13

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе

героев романа, выявлять художественные
средства их создания по опорным вопросам.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
1

1

1

1

1

1

Составлять конспект статьи учебника по
опорным словам. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по опорным словам.
Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического
и драматического произведения с учётом родожанровой принадлежности по алгоритму.
Сопоставлять стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям с помощью
учителя.
Характеризовать лирического героя
стихотворения с опорой на план. Выявлять с
помощью учителя особенности сюжета

драматического произведения, динамику
развития образов с помощьюключевых цитат,
осуществлять сравнительную характеристику
событий и героев.

14

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи

15

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": подготовка к
сочинению

1

16

Резервный урок. Сочинение по роману
А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

1

17

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя

18

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие лирики
поэта

1

19

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":

1

1

Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать различные виды
пересказа.

Анализировать различные формы выражения
авторской позиции под руководством учителя.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).

1

Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять конспект статьи учебника по
опорным словам.

Устно или письменно отвечать на вопросы (с

история создания. Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции

20

21

22

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера героя,
художественные средства его создания.

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": художественное своеобразие.
Поэма "Мцыри" в изобразительном
искусстве

использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по опорным словам.

1

Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического
произведения по алгоритму. Характеризовать
лирического героя стихотворения с опорой на
предложенный план.

1

Сопоставлять стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям с помощью
учителя. Анализировать сюжет поэмы,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание по опорным
вопросам. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать различные виды
пересказа.

1

Характеризовать героя поэмы, выявлять
художественные средства создания
художественных образов по опорным вопросам.
Определять роль пейзажа с помощью учителя.
Иметь представление о соотнесении идейнохудожественные особенностей поэмы с
романтическими принципами изображения.
Анализировать форму выражения авторской
позиции с помощью учителя. Выявлять,
используя дидактические материалы, в поэме
признаки лирики и эпоса. Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать сочинение на

литературную тему.

23

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема,
идея, особенности конфликта

24

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл
финала

1

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения (в том числе по
ролям). Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном
уровне.

1

Составлять тезисный план статьи учебника по
опорным словам. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге.

1

Составлять лексические и историкокультурные комментарии по опорным словам.
Анализировать по плану произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные
средства их создания по предложенному
алгоритму.

1

Выявлять с помощью учителя в повести
признаки реалистического и фантастического,
определять роль гротеска. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Использовать различные виды пересказа.

25

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история
создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта

26

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как
сатира на чиновничью Россию. Система
образов. Средства создания сатирических
персонажей

27

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ
Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"

1

Анализировать по плану/ алгоритму сюжет,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание комедии.

28

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл

1

Определять по наводящим вопросам этапы

финала. Сценическая история комедии

развития сюжета пьесы, представлять их в виде
схемы с помощью учителя.

29

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор": подготовка к сочинению

1

Составлять с помощью учителя план
характеристики героев произведения, в том
числе сравнительной.

30

Резервный урок. Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя "Ревизор"

1

Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему.

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять тезисный план
статьи учебника по опорным словам. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по опорным словам.

32

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Система образов

1

Анализировать по плану сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание повести. Формулировать вопросы
по тексту произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев повести,
выявлять художественные средства их
создания по предложенному плану/ алгоритму.
Иметь представление о соотнесении
содержания произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.

33

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,

1

Воспринимать и выразительно читать

31

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь». Тема, идея, проблематика

«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Тема, идея, проблематика

34

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Система образов.

35

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Тема, идея,
проблематика

литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять тезисный план
статьи учебника по опорным словам. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Анализировать по плану сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание произведения. Формулировать
вопросы по тексту.

1

Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведения, выявлять
художественные средства их создания после
предварительного анализа по предложенному
плану. Определять с помощью учителя
способы выражения внутреннего мира героев.
Иметь представление о различиях образов
рассказчика и автора. Иметь представление о
соотнесении содержания произведения с
реалистическими принципами изображения
жизни и человека. Давать письменный ответ на
проблемный вопрос.

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять тезисный план

статьи учебника по опорным словам. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Характеризовать и
сопоставлять основных героев произведения,
выявлять художественные средства их
создания с использованием алгоритма.
Определять с помощью учителя роль пейзажа
и способы выражения внутреннего мира героя.
Иметь представление о соотнесении
содержания произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Давать письменный ответ на проблемный
вопрос.

36

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Система образов

37

Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до
литературы XIX века (письменный ответ,
тесты, творческая работа)

38

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Основные

Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Анализировать по предложенному плану
сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту.

1

1

1

1

Творческая работа как итоговый контроль
изученного материала

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с

темы, идеи, проблемы, герои

39

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Система
образов. Художественное мастерство
писателя

40

Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко и др.

41

Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, А.А
Ахматовой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др. Основные темы,
мотивы, образы

использованием цитирования). Использовать
различные виды пересказа.

1

Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Обобщать материал о писателе и истории
создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета под руководством
учителя. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности по
предложенному плану.

1

Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, определять художественные
средства их создания с использованием плана/
алгоритма. Выявлять с помощью учителя
способы создания комического. Давать
письменный ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя.

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать стихотворение (в том числе по
наизусть). Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном
уровне. Подбирать и обобщать материалы о
поэте с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета
под руководством учителя. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с

использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму.

42

43

Развитие речи. Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения
В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, А.А.
Ахматовой, О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др. Художественное
мастерство поэтов

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Основные темы, идеи, проблемы

44

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Главные герои и средства их
изображения

45

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Фантастическое и реальное в повести.

1

Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического
произведения по плану. Характеризовать
лирического героя стихотворения по опорным
словам. Сопоставлять стихотворения одного и
разных авторов по заданным основаниям с
помощью учителя. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя.

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).

1

Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Обобщать материал о писателе и истории
создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета с помощью учителя..

1

Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание повести по плану/ опорным

Смысл названия

вопросам. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и сопоставлять
основных героев повести, выявлять
художественные средства их создания по
предложенному плану. Давать письменный
ответ на проблемный вопрос

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи учебника по
опорным словам. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать различные виды
пересказа. Характеризовать героя поэмы,
выявлять художественные средства создания
художественных образов по алгоритму.

47

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ). Образ
главного героя, его народность

1

Обобщать материал о поэте и истории
создания поэмы с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета под руководством учителя.
Анализировать сюжет поэмы, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание по плану/ наводящим вопросам.

48

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий

1

Выявлять фольклорные традиции в поэме,

46

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ).
История создания. Тема человека на
войне. Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы

Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ).
Особенности композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы

определять художественные функции
фольклорных мотивов, образов, поэтических
средств с занесением информации в таблицу
(выполняется при помощи учителя и
наводящих вопросов). Иметь представление о
соотнесении идейно-художественных
особенностей поэмы с реалистическими
принципами изображения человека и жизни.
Выявлять, с использованием дидактических
материалов, в поэме признаки лирики и эпоса.
Давать письменный ответ на проблемный
вопрос.

49

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального характера

1

50

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Сюжет, композиция, смысл
названия

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии.
Обобщать материал о писателе и истории
создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание рассказа..
Формулировать вопросы потексту
произведения. Характеризовать и сопоставлять
основных героев рассказа, выявлять
художественные средства их создания.
Различать образы рассказчика и автораповествователя. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Выявлять

51

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и композиция
рассказа

52

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и проблематика.
Образ главного героя

1

особенности жанра рассказа-эпопеи.
Соотносить содержание произведения с
реалистическими принципами изображения
жизни и человека. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писать рецензии
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Обобщать материал о писателе и истории
создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Различать образы рассказчика и автораповествователя. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Выявлять
особенности жанра рассказа-эпопеи..

1

Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии.

53

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Смысл названия рассказа

1

Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание рассказа.
Формулировать вопросы по
тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев рассказа,
выявлять художественные средства их
создания.

54

Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ
"Судьба человека". Автор и рассказчик.

1

Соотносить содержание произведения с
реалистическими принципами изображения

Сказовая манера повествования. Смысл
названия рассказа

55

56

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов.

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны, способы создания
характера героини. Образ рассказчика.
Смысл финала.

жизни и человека. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писать рецензии

1

1

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Обобщать материал о писателе и истории
создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета под руководством
учителя. Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание рассказа по плану/ наводящим
вопросам. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения, выявлять
художественные средства их создания по
алгоритму. Различать образы рассказчика и
автора-повествователя используя
дидактические материалы. Соотносить
содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Давать письменный ответ на проблемный

вопрос. Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя.
57

Итоговая контрольная работа.
Литература XX (письменный ответ,
тесты, творческая работа)

58

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—начала XXI века.
(не менее двух). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др. Темы,
идеи, проблемы, сюжет. Основные герои

59

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века. (не
менее двух). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
Система образов. Художественное
мастерство писателя./Всероссийская
проверочная работа

1

Тестовая работа как итоговый контроль
изученного материала

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Использовать
различные виды пересказа. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета под руководством учителя.

1

Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание рассказа по плану/ наводящим
вопросам. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения, выявлять
художественные средства их создания по
алгоритму. Выявлять с помощью учителя
нравственную проблематику произведения.

60

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных прозаиков второй
половины XX— начала XXI века.
Например, произведения В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.

61

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трех стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и др. Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя.

62

Развитие речи. [[Поэзия второй половины
XX — начала XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.

Чтение любого из произведений автора
изученного ранее
1

1

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать стихотворение (в том числе по
наизусть). Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном
уровне. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического
произведения по плану/ наводящим вопросам.
Характеризовать по алгоритму лирического
героя стихотворения. Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов по
заданным основаниям с помощью учителя.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя.
Участвовать в разработке проектов по
литературе ХХ века (по выбору обучающихся).
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя.

Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского,Е.А.Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и др. Художественное
мастерство поэта

63

У. Шекспир. Творчество драматурга, его
значение в мировой литературе.

64

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя. Художественное
своеобразие

65

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Жанр трагедии. Тематика, проблематика,
сюжет, особенности конфликта.

66

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
"Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору). Главные герои. Ромео и
Джульетта как "вечные" образы. Смысл
трагического финала

67

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
Комедия "Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма

1

Воспринимать и выразительно читать
произведения с учётом их родо-жанровой
специфики. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии по

1

Характеризовать сюжеты эпических
и драматических произведений, их тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание по плану/ алгоритму. Составлять
характеристики персонажей, в том числе
сравнительные, используя схему и таблицу с
помощью учителя

1

Анализировать по наводящим вопросам
ключевые эпизоды драматических
произведений. Давать письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя.

1

1

Подбирать и обобщать материалы о писателях,
а также об истории создания произведений с
использованием статьи учебника, справочной

литературы и ресурсов Интернета под
руководством учителя.

68

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во
дворянстве". Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Иметь представление о соотнесении
содержания произведений с принципами
изображения жизни и человека, характерными
для различных исторических эпох.

1

68

2

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольн
ые работы

Практ
ически
е
работ
ы

Адаптированное содержание

Раздел 1.Древнерусская литература

1.1

«Слово о полку Игореве»

3

Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской
литературы. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи
учебника после предварительного
анализа. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по опорным вопросам.
Анализировать произведение
с учётом его жанровых особенностей
по предложенному плану.
Характеризовать героев
произведения используя опорные

слова. Иметь представление о чертах
жанра «Слова» и его отличия от
других жанров древнерусской
литературы. Письменно отвечать на
проблемный вопрос (используя текст
произведения).
Итого по разделу

3

Раздел 2.Литература XVIII века

2.1

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» и другие стихотворения (по
выбору)

2

Составлять тезисный план статьи
учебника, по опорным словам, после
предварительного анализа. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по опорной
схеме.Воспринимать и выразительно
читать лирическое произведение.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности по предложенному
плану. Иметь представление о
характерных для произведений
русской литературы XVIII века тем,
образов и приёмов изображения
человека. Определять черты
классицизма в произведении.

Анализировать особенности
поэтического языка произведения
под руководством учителя.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос

2.2

Г.Р. Державин. Стихотворения (два по
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.

2

Составлять тезисный план статьи
учебника, по опорным словам, после
предварительного анализа. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по опорной
схеме. Воспринимать и выразительно
читать лирическое произведение.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности по предложенному
плану. Иметь представление о
характерных для произведений
русской литературы XVIII века тем,
образов и приёмов изображения
человека. Определять черты
классицизма в произведении.
Анализировать особенности
поэтического языка произведения
под руководством учителя.
Письменно отвечать на проблемный

вопрос.

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Итого по разделу

2

Воспринимать и выразительно читать
эпическое произведение. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Определять черты сентиментализма в
произведении с занесением
информации в таблицу под
руководством учителя. Составлять
характеристики главных героев (по
опорным словам, предложенному
плану), в том числе речевые.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.

6

Раздел 3.Литература первой половины XIX века

3.1

В.А. Жуковский. Баллады, элегии. (две
по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.

3

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать лирическое
произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять
конспект статьи учебника по
опорным словам. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).

Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по
опорным словам. Анализировать
тематику, проблематику,
художественные особенности
лирического произведения по
алгоритму. Характеризовать
лирического героя стихотворения с
опорой на план. Сопоставлять
стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям с
помощью учителя. Определять черты
романтизма в произведениях.

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

8

Воспринимать и выразительно читать
драматическое произведение (в том
числе по ролям). Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи
учебника, по опорным словам, после
предварительного анализа. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по опорной
схеме. Анализировать произведение

с учётом его родо-жанровой
принадлежности по предложенному
плану. Составлять характеристики
главных героев (по опорным словам,
предложенному плану), в том числе
речевые. Определять черты
классицизма и реализма в
произведении с занесением
информации в таблицу под
руководством учителя. Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную
тему.

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е.А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)

2

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать лирическое
произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять
конспект статьи учебника по
опорным словам. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по
опорным словам. Анализировать

тематику, проблематику,
художественные особенности
лирического произведения по
алгоритму. Характеризовать
лирического героя стихотворения с
опорой на план. Сопоставлять
стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям с
помощью учителя.

3.4

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»

15

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать лирическое
произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять
конспект статьи учебника по
опорным словам. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по
опорным словам. Анализировать
тематику, проблематику,
художественные особенности
лирического произведения по
алгоритму. Характеризовать

лирического героя стихотворения с
опорой на план. Сопоставлять
стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям с
помощью учителя.
Выявлять с помощью учителя
особенности сюжета эпического
произведения, динамику развития
образов с помощью ключевых цитат,
осуществлять сравнительную
характеристику событий и героев.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать
различные виды пересказа.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев романа, выявлять
художественные средства их
создания по опорным вопросам.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции под
руководством учителя. Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную
тему.
3.5

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее пяти по выбору).Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто,

11

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение (в
том числе наизусть). Выражать

пёстрою толпою окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…» и др.
Роман «Герой нашего времени»

личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять конспект статьи учебника
по опорным словам. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по
опорным словам. Анализировать
тематику, проблематику,
художественные особенности
лирического произведения по
алгоритму. Характеризовать
лирического героя стихотворения с
опорой на предложенный план.
Сопоставлять стихотворения одного
и разных авторов по заданным
основаниям с помощью учителя.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание ,
жанровые особенности романа по
опорным вопросам. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Использовать различные виды
пересказа. Характеризовать героев

романа, выявлять художественные
средства создания художественных
образов по опорным вопросам.
Определять роль пейзажа с помощью
учителя. Иметь представление о
соотнесении идейно-художественные
особенностей романа с
реалистическими принципами
изображения. Анализировать форму
выражения авторской позиции с
помощью учителя. Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную
тему.

3.6

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

10

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять
тезисный план статьи учебника по
опорным словам. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по
опорным словам. Анализировать по

плану произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев, выявлять
художественные средства
их создания по предложенному
алгоритму. Выявлять с помощью
учителя в повести признаки
реализма. Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Использовать различные виды
пересказа. Анализировать по плану/
алгоритму сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
произведения. Составлять с помощью
учителя план характеристики героев
произведения, в том числе
сравнительной. Определять по
наводящим вопросам этапы развития
сюжета пьесы, представлять их в виде
схемы с помощью учителя.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему.
Итого по разделу
Раздел 4.Зарубежная литература

49

4.1

Данте. «Божественная комедия» (не
менее двух фрагментов по выбору)

2

Воспринимать и выразительно читать
произведения с учётом их родожанровой специфики. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму.
Подбирать и обобщать материалы о
писателях, а также об истории
создания произведений с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета под руководством
учителя. Иметь представление о
соотнесении содержания
произведений с принципами
изображения жизни и человека,
характерными для различных
исторических эпох. Характеризовать
сюжеты лироэпических
произведений, их тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание по
плану/ алгоритму. Составлять
характеристики персонажей, в том
числе сравнительные, используя
схему и таблицу с помощью учителя.

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)

2

Анализировать по наводящим
вопросам ключевые эпизоды

драматических произведений. Давать
письменный ответ на проблемный
вопрос. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя.

4.3

4.4

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не
менее одного фрагмент по выбору)

2

Анализировать по наводящим
вопросам ключевые эпизоды
драматических произведений. Иметь
представление о соотнесении
содержания произведений с
принципами изображения жизни
и человека, характерными для
различных исторических эпох.
Давать письменный ответ на
проблемный вопрос. Планировать
своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям
учителя.

2

Воспринимать и выразительно читать
произведения с учётом их родожанровой специфики. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму.
Подбирать и обобщать материалы о
писателях, а также об истории
создания произведений с
использованием статьи учебника,

справочной литературы и ресурсов
Интернета под руководством
учителя. Иметь представление о
соотнесении содержания
произведений с принципами
изображения жизни и человека,
характерными для различных
исторических эпох. Характеризовать
сюжеты эпических и драматических
произведений, их тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание по
плану/ алгоритму. Составлять
характеристики персонажей, в том
числе сравнительные, используя
схему и таблицу с помощью учителя.

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

3

Воспринимать и выразительно читать
произведения с учётом их родожанровой специфики. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму.
Подбирать и обобщать материалы о
писателях, а также об истории
создания произведений с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета под руководством

учителя. Иметь представление о
соотнесении содержания
произведений с принципами
изображения жизни и человека,
характерными для различных
исторических эпох. Характеризовать
сюжеты эпических и драматических
произведений, их тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание по
плану/ алгоритму. Составлять
характеристики персонажей, в том
числе сравнительные, используя
схему и таблицу с помощью учителя.
Итого по разделу

11

Развитие речи
Внеклассное чтение

11
4

Итоговые контрольные работы
Резервное время

4
14

4

102

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

3

Тема урока

Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса

«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия «Слова
о полку Игореве»

«Слово о полку Игореве». Центральные
образы, образ автора в «Слове о полку
Игореве»

Всего

Контро
льные
работы

Адаптированное содержание
Практ
ически
е
работ
ы

1

Составлять тезисный план статьи учебника
после предварительного анализа. Устно и
письменно отвечать на вопросы. Участвовать
в коллективном диалоге. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне.

1

Составлять тезисный план статьи учебника
после предварительного анализа. Устно и
письменно отвечать на вопросы. Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по опорным вопросам.

1

Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской литературы.
Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности по
предложенному плану. Определять
особенности древнерусской литературы в

произведении.Составлять характеристики
главных героев ( по предложенному плану).
Анализировать выражение авторской позиции
под руководством учителя. Письменно
отвечать на проблемный вопрос.

4

5

6

Поэтика «Слова о полку Игореве».
Идейно-художественное значение «Слова
о полку Игореве»

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по «Слову о полку Игореве»

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр
оды. Прославление в оде мира, Родины,
науки

1

Составлять тезисный план статьи учебника,
после предварительного анализа. Устно и
письменно отвечать на вопросы. Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по опорной схеме.

1

Устно и письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по опорной схеме и
характеристики главных героев (с включением
цитат). Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему.

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне. Устно и
письменно отвечать на вопросы. Определять
черты классицизма в произведении с
занесением информации в таблицу под
руководством учителя. Письменно отвечать на

проблемный вопрос.

7

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения. Средства создания образа
идеального монарха

8

Резервный урок. Русская литература
ХVIII века. Своеобразие литературы
эпохи Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление

9

Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике

1

Устно и письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Анализировать
тематику, проблематику, художественные
особенности лирического произведения с
учётом родо-жанровой принадлежности по
алгоритму. Характеризовать лирического
героя стихотворения с опорой на план.

1

Составлять конспект статьи учебника по
опорным словам. Устно и письменно
отвечать на вопросы. Участвовать в
коллективном диалоге.

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического
произведения по алгоритму. Определять черты
классицизма в произведении.Характеризовать
лирического героя стихотворения с опорой на
предложенный план. Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов по
заданным основаниям с помощью учителя.

10

11

12

Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская проблематика
и гражданский пафос произведений Г.Р.
Державина

Внеклассное чтение. «Мои любимые
книги». Открытия летнего чтения

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Сюжет и герои повести

13

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Черты сентиментализма в повести

14

Резервный урок. Основные черты
русской литературы первой половины
ХIХ века

1

Сопоставлять стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям с помощью
учителя. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по опорным словам.

1

Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности произведения с
учётом родо-жанровой принадлежности по
алгоритму. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном
уровне.

1

Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание повести
по опорным вопросам. Характеризовать
и сопоставлять основных героев, выявлять
художественные средства их создания по
опорным вопросам.

1

Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать различные виды
пересказа. Определять роль пейзажа с помощью
учителя. Иметь представление о соотнесении
идейно-художественные особенностей повести
с особенностями сентиментализма.

1

Составлять тезисный план статьи учебника, по
опорным словам, после предварительного
анализа. Устно и письменно отвечать на
вопросы. Участвовать в коллективном диалоге.

1

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения. Составлять
тезисный план статьи учебника, по опорным
словам, после предварительного анализа.
Устно и письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге.
Определять черты романтизма в балладе
Жуковского. Письменно отвечать на
проблемный вопрос.

16

В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
«Невыразимое», «Море». Тема человека
и природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).С
помощью учителя определять в
стихотворениях черты романтизма.

17

Особенности художественного языка и
стиля в произведениях В.А. Жуковского

1

15

В.А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
«Светлана»

18

19

А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в
пьесе

Письменно отвечать на проблемный вопрос.

1

Составлять конспект статьи учебника по
опорным словам. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне.

1

Воспринимать и выразительно читать
драматическое произведение (в том числе по
ролям). Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном
уровне. Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности по
предложенному плану. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием

цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историкокультурные комментарии по опорным словам.

20

21

22

23

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Система образов в пьесе. Общественный
и личный конфликт в пьесе

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Образ Чацкого

Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от ума». Открытость
финала пьесы, его нравственнофилосовское звучание

1

Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности драматического
произведения по алгоритму. Составлять
характеристики героев (по опорным словам,
предложенному плану), в том числе речевые.

1

Анализировать сюжет комедии, идейнохудожественное содержание по опорным
вопросам. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать различные виды
пересказа.

1

Характеризовать героя комедии, выявлять
художественные средства создания
художественных образов по опорным вопросам.
Иметь представление о соотнесении идейнохудожественные особенностей комедии с
реалистическими принципами изображения.
Анализировать форму выражения авторской
позиции с помощью учителя.

1

Определять по наводящим вопросам этапы
развития сюжета пьесы, представлять их в виде
схемы с помощью учителя. Выявлять,
используя дидактические материалы, в комедии
черты классицизма и реализма. Письменно
отвечать на проблемный вопрос.

24

25

А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии «Горе от ума»

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Смысл названия произведения

1

Составлять тезисный план статьи учебника по
опорным словам. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге.

1

Составлять лексические и историкокультурные комментарии по опорным словам.
Анализировать по плану произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.

26

«Горе от ума» в литературной критике

1

Составлять тезисный план статьи учебника, по
опорным словам, после предварительного
анализа. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Участвовать в коллективном диалоге.

27

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по «Горе от ума»

1

Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему.

28

29

30

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору) Основные
темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору) Своеобразие
лирики поэта
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество.
Поэтическое новаторство А.С. Пушкина

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
1

Сопоставлять стихотворения разных авторов
по заданным основаниям с помощью учителя.
1

1

Обобщать материал о писателе и истории
создания произведений с использованием

статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета под руководством
учителя.

31

32

33

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лицейской лирики

Резервный урок. А.С. Пушкин. Основные
темы лирики южного периода

А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного периода

1

Составлять тезисный план статьи учебника по
опорным словам. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по опорным словам.

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне.

1

Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять конспект статьи учебника по
опорным словам. Воспринимать и
выразительно читать литературное
произведение.

34

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) литературное
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном
уровне. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.

35

А.С. Пушкин. Любовная лирика: «К***»

1

Эмоционально воспринимать и выразительно

(«Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас
любил; любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»

36

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики

читать литературное произведение. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи учебника по
опорным словам. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге.

1

37

А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Пророк», «Поэт» и другие.

1

38

Резервный урок. А.С. Пушкин.
Стихотворения «Осень» (отрывок), «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и другие. Тема поэта
и поэзии

1

Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Анализировать по предложенному плану
сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание произведения.
Определять особенности раскрытия темы
любви в творчестве поэта с помощью учителя.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Определять особенности раскрытия темы
поэта и поэзии с помощью учителя. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Определять особенности раскрытия темы

поэта и поэзии с помощью учителя устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).

39

40

41

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»

1

Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности по
предложенному плану. Характеризовать
лирического героя стихотворения с опорой на
предложенный план. Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов по
заданным основаниям с помощью учителя.

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Определять черты элегии с помощью учителя.
Давать письменный ответ на проблемный
вопрос.

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать стихотворение (в том числе по
наизусть). Выражать личное читательское
отношение к прочитанному на доступном
уровне. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.

Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Определять черты философской лирики с
помощью учителя.

42

Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…», «Из
Пиндемонти»

1

Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического
произведения по плану. Характеризовать
лирического героя стихотворения по опорным
словам. Сопоставлять стихотворения одного и
разных авторов по заданным основаниям с
помощью учителя..

43

Развитие речи. Подготовка к сочинению
по лирике А.С. Пушкина

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования), писать сочинение по
литературе.

44

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С.
Пушкина

1

Творческая работа по изученному материалу и
заранее составленному плану.

1

Обобщать материал о поэте и истории
создания поэмы с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета под руководством учителя.
Анализировать сюжет поэмы, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание по плану/ наводящим вопросам.

45

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
Человек и история в поэме

46

47

48

49

50

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Евгения в поэме

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Петра I в поэме
Подготовка к контрольной работе От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
Итоговая контрольная работа От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение

1

Характеризовать героя поэмы, выявлять
художественные средства создания
художественных образов по опорным вопросам.
Определять роль пейзажа с помощью учителя.
Иметь представление о соотнесении идейнохудожественные особенностей поэмы с
реалистическими принципами изображения.

1

Анализировать форму выражения авторской
позиции с помощью учителя. Выявлять,
используя дидактические материалы, в поэме
признаки лирики и эпоса. Письменно отвечать
на проблемный вопрос.

1

1

Обобщать изученный материал с помощью
учителя, используя свои записи, схемы. Давать
письменный ответ на проблемный вопрос.

Выполнение тестовой работы, с опорой на
схемы и таблицы.
1

1

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Анализировать по плану сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание романа. Формулировать вопросы

51

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин». Главные
мужские образы романа. Образ Евгения
Онегина

1

52

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной

53

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных
героев

1

54

Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос

1

1

по тексту произведения. Выявлять особенности
жанра романа в стихах. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные
средства их создания по предложенному
плану/ алгоритму. Иметь представление о
соотнесении содержания произведения с
реалистическими принципами изображения
жизни и человека. Составлять с помощью
учителя план характеристики героев
произведения, в том числе сравнительной.
Различать образы главного героя и автораповествователя. Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев романа, выявлять художественные
средства их создания. Составлять с помощью
учителя план характеристики героев
произведения, в том числе сравнительной.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Участвовать в коллективном
диалоге. Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Соотносить содержание произведения с
реалистическими принципами изображения

жизни и человека. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос
(используя цитаты).

55

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин» как
энциклопедия русской жизни. Роман
«Евгений Онегин» в литературной
критике

1

Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Определять с помощью учителя широту охвата
русской жизни в романе. Выявлять с помощью
учителя основные положения критической
статьи о произведении и героях.

56

Развитие речи. Подготовка к сочинению
по роману «Евгений Онегин»

1

Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание романа по плану/ наводящим
вопросам. Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения, выявлять
художественные средства их создания по
алгоритму. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать
письменный ответ на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему.

57

Развитие речи. Сочинение по роману
«Евгений Онегин»

1

Творческая работа как итоговый контроль
изученного материала

58

Резервный урок. Итоговый урок по
роману в стихах А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне. Устно

или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Использовать
различные виды пересказа. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму.

59

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта

1

60

М.Ю. Лермонтов. Тема назначения поэта
и поэзии. Стихотворение «Смерть поэта»

1

61

М.Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в
лирике поэта

1

Обобщать материал о писателе и истории
создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета под руководством
учителя.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Определять особенности раскрытия темы
поэта и поэзии с помощью учителя. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать стихотворение (в том числе по
наизусть). Анализировать тематику,
проблематику, художественные особенности
лирического произведения по плану/
наводящим вопросам. Характеризовать по
алгоритму лирического героя стихотворения.
Сопоставлять стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям с помощью

учителя.

62

М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике
поэта

1

63

М.Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике
поэта. Стихотворения «Дума», «Родина»

1

64

М.Ю. Лермонтов. Философский характер
лирики поэта. «Выхожу один я на
дорогу…»

1

65

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

1

Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Анализировать по предложенному плану
сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание произведения.
Определять особенности раскрытия темы
любви в творчестве поэта с помощью учителя.
Сопоставлять стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям с помощью
учителя.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Сопоставлять стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям с помощью
учителя.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.
Определять черты философской лирики с
помощью учителя.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Анализировать произведение с учётом его

родо-жанровой принадлежности по
предложенному плану. Характеризовать
лирического героя стихотворения с опорой на
предложенный план. Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов по
заданным основаниям с помощью учителя.

66

67

Резервный урок. Итоговый урок по
лирике М.Ю. Лермонтова

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Тема, идея, проблематика.
Своеобразние сюжета и композиции

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне. Давать
письменный ответ на проблемный вопрос.

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Анализировать по плану сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание романа. Выявлять особенности
жанра психологического романа с помощью
учителя. Соотносить содержание произведения
с реалистическими принципами изображения
жизни и человека.

68

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Загадки образа Печорина

1

Иметь представление о соотнесении
содержания произведений с принципами
изображения жизни и человека, характерными
для различных исторических эпох.

69

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Роль «Журнала Печорина» в

1

Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведения, выявлять

раскрытии характера главного героя

70

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Значение главы «Фаталист»

71

Резервный урок. М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени». Дружба в
жизни Печорина

72

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Любовь в жизни Печорина

художественные средства их создания после
предварительного анализа по предложенному
плану. Определять с помощью учителя
способы выражения внутреннего мира героев.
Иметь представление о различиях образов
рассказчика и автора. Иметь представление о
соотнесении содержания произведения с
реалистическими принципами изображения
жизни и человека. Давать письменный ответ на
проблемный вопрос.

1

Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Анализировать по предложенному плану
сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту.

1

Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, выявлять художественные
средства их создания после предварительного
анализа по предложенному плану.

1

Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, выявлять художественные
средства их создания после предварительного
анализа по предложенному плану. Определять
с помощью учителя способы выражения
внутреннего мира героев. Иметь
представление о соотнесении содержания

произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать
письменный ответ на проблемный вопрос.

73

Резервный урок. Роман «Герой нашего
времени» в литературной критике

74

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману «Герой нашего
времени»

75

Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой половины
ХIХ века

76

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»

1

Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Выявлять с помощью учителя основные
положения критической статьи о произведении
и героях.

1

Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание романа по плану/ наводящим
вопросам. Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения, выявлять
художественные средства их создания по
алгоритму. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать
письменный ответ на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему.

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне.

1

Обобщать материал о писателе и истории
создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и

ресурсов Интернета под руководством
учителя.

77

78

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы чиновников

79

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ города

80

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова

81

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ России, народа и автора в поэме

1

Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности по
предложенному плану. Составлять с помощью
учителя план характеристики героев
произведения, в том числе сравнительной.
Выявлять с помощью учителя основные черты
образов помещиков.

1

Составлять лексические и историкокультурные комментарии по опорным словам.
Анализировать по плану произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять героев поэмы,
выявлять художественные средства
их создания по предложенному алгоритму.

1

Выявлять с помощью учителя в повести
признаки иронии. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Использовать различные
виды пересказа.

1

Анализировать по плану/ алгоритму сюжет,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание комедии.

1

Иметь представление о соотнесении
содержания произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Составлять с помощью учителя план

характеристики второстепенных героев
произведения, в том числе сравнительной.
Выявлять особенности образа
автора.Анализировать форму выражения
авторской позиции.
82

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Лирические отступления автора

83

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра, художественные
особенности

84

85

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в
литературной критике

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по «Мертвым душам»

1

Определять по наводящим вопросам этапы
развития сюжета пьесы, представлять их в виде
схемы с помощью учителя..

1

Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему.
Выявлять с помощью учителя особенности
жанра «поэмы».

1

Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму.
Выявлять с помощью учителя основные
положения критической статьи о произведении
и героях.

1

Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание поэмы по плану/ наводящим
вопросам. Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения, выявлять
художественные средства их создания по
алгоритму. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать

письменный ответ на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему.

86

87

Внеклассное чтение. В мире литературы
первой половины ХIХ века

Специфика отечественной прозы первой
половины ХIХ века, ее значение для
русской литературы

88

Подготовка к контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)

89

Итоговая контрольная работа Литература
середины XIX века (письменный ответ,
тесты, творческая работа, сочинение)

90

Внеклассное чтение. Писатели и поэты о
Великой Отечественной войне

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Обобщать материал о писателе и истории
создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.

1

Составлять тезисный план статьи учебника
после предварительного анализа. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии по опорным вопросам.

1

1

Повторять и обобщать изученный материал,
участвовать в коллективном диалоге, отвечать
на вопросы устно и письменно. Готовиться
выполнять творческую работу как итоговый
контроль изученного материала, письменно
отвечать на проблемный вопрос.

1

Выполнять творческую работу как итоговый
контроль изученного материала, письменно
отвечать на проблемный вопрос.

1

1

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.

91

Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи

92

Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика

93

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История
создания трагедии. Тема, идея,
проблематика

94

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии.
Система образов. Образ главного героя

1

1

1

Обобщать материал о писателе и истории
создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Воспринимать и выразительно читать
произведения с учётом их родо-жанровой
специфики. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии по
Характеризовать сюжеты произведений, их
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание с учётом их родожанровой специфики по плану/ алгоритму.
Составлять характеристики персонажей, в том
числе сравнительные, используя схему и
таблицу с помощью учителя
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя

1

Анализировать по наводящим вопросам
ключевые эпизоды драматических
произведений. Давать письменный ответ на
проблемный вопрос.

95

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла жизни,
проблема выбора в трагедии. Тема любви
в трагедии

1

Иметь представление о соотнесении
содержания произведений с принципами
изображения жизни и человека, характерными
для различных исторических эпох.

96

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее

1

Подбирать и обобщать материалы о писателях,

двух фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии

а также об истории создания произведений с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета под
руководством учителя.

97

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Тема,
главный герой в поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель. Идея
произведения

Анализировать по наводящим вопросам
ключевые эпизоды драматических
произведений. Давать письменный ответ на
проблемный вопрос.

98

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например,«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и другие. Тематика и
проблематика лирики поэта

99

Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический герой
в поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя

100

Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана,
В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея
произведения

1

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведения с учётом их родожанровой специфики. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии по
алгоритму.

1

Воспринимать и выразительно читать
произведения с учётом их родо-жанровой
специфики. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии по
алгоритму. Составлять характеристики
персонажей(по данному плану).Определять
черты романтизма и романтического героя с
помощью учителя.

1

Подбирать и обобщать материалы о писателях,
а также об истории создания произведений с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета под
руководством учителя.

101

Зарубежная проза первой половины XIX
в. Например, произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.

102

Зарубежная проза первой половины XIX
в. Например, произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ
главного героя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Иметь представление о соотнесении
содержания произведений с принципами
изображения жизни и человека, характерными
для различных исторических эпох.

1

Характеризовать сюжеты произведений, их
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание с учётом их родожанровой специфики по плану/ алгоритму.

102

4

0