РП_6_Музыка

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа№49

УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова_________
Приказ № 64
от «29» августа 2025г.

ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1
от «29» августа 2025г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 6-х классов
вариант 1
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

г. Екатеринбург, 2025г.

Содержание:
1. Пояснительная записка.
2. Общая характеристика учебного предмета.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
4. Личностные, предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
5. Содержание учебного предмета.
6. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.
7. Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательной деятельности.
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по «Музыке и пению» в 6 классе для детей с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов под редакцией В.В. Воронковой
(раздел «Музыка» автор Евтушенко И.В.). М.: Гуманитарный Издательский центр «Владос», 2014 г., на основе
следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
- Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних" (с изменениями и дополнениями)
- Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
- Постановление главного государственного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями)
- Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
- Устав Неманского СУВУ
Обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) присуща сниженная
активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: зачастую, они начинают
выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия.
Использование различных дополнительных средств и приемов в процессе коррекционно-развивающего
обучения (иллюстративной, символической наглядности; различных вариантов планов; вопросов педагога и т.
д.) может оказать значительное влияние на повышение качества воспроизведения словесного материала.
Учебная деятельность отличается ослабленностью регуляции деятельности во всех звеньях процесса
учения: отсутствием достаточно стойкого интереса к предложенному заданию; необдуманностью,
импульсивностью и слабой ориентировкой в заданиях, приводящими к многочисленным ошибочным
действиям; недостаточной целенаправленностью деятельности; малой активностью, безынициативностью,
отсутствием стремления улучшить свои результаты, осмыслить работу в целом, понять причины ошибок.
Память значительно ослаблена (ограничены объем запоминания, продолжительность запоминания
смысловой информации). Обучающийся с умственной отсталостью склонен к механическому бездумному
заучиванию материала, механизмы памяти ослаблены: уменьшены скорость, полнота, прочность и точность
запоминания. Обучающийся с трудом запоминает тексты, таблицу умножения, плохо удерживает в уме цель и
условие задачи.
Восприятие неустойчиво и в значительной мере зависит от посторонних раздражителей. Обучающийся
не может сосредоточиться на существенных признаках, у него отмечаются выраженная зависимость внимания
от внешних посторонних воздействий и неустойчивость внимания при необходимости выполнения длинного
ряда операций.
Отвлечение внимания, снижение уровня его концентрации наблюдается при утомлении. Он перестает
воспринимать учебный материал, в результате чего в знаниях образуются значительные пробелы. Частые
переходы от состояния активности внимания к полной пассивности, смена рабочих и нерабочих настроений
тесно связаны с нервно-психическим состоянием ребёнка и возникают порой без видимых причин. Особенно
резко проявляются нарушения внимания после занятий, требующих интенсивного умственного напряжения.
Рабочая программа «Музыка и пение», разработана в целях воспитания и обучения с учетом
межпредметных связей и личностных результатов обучающихся, логики учебного процесса и возрастных
особенностей школьников. Она дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса,
формирует вкусы, развивает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию объектов

окружающей действительности, нормализует многие психические процессы. Программа «Музыка и пение»
И.В.Евтушенко используется в данной рабочей программе без изменений.
Данная программа составлена с учетом возрастных, психофизических особенностей учащихся:
трудности мутационного периода, нарушение познавательной деятельности, особенности эмоциональноволевой сферы. В коррекционной работе используются специально подобранные формы и методы
музыкального общения, музыкальные произведения, игровые и проблемные ситуации, которые воздействуют
на аффективную сферу ребенка, развивают высшие психические процессы, такие как мотивация, память,
мышление, способствуют формированию нравственных качеств личности учащихся среднего звена.
Основные содержательные линии:
обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке и музыкальным занятиям;
усвоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение способами музыкальной деятельности;
обогащение опыта музыкально- творческой деятельности.
«Музыка и пение» ― учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в
области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной
деятельности. Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка и пение» обеспечивается
композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов.
Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса
музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы,
комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.
Цель ― приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи учебного предмета «Музыка»:
1. Развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке.
2. Развитие музыкального мышления.
3. Формирование представлений о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины
мира,
4. Формирование восприятия потребности в музыкальном самообразовании.
Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально-творческой учебной
деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом
исполнении, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, с жизнью.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе. В
связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:
- коррекционная направленность обучения;
- оптимистическая перспектива образования;
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
- комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.
Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в структуре аномального
развития личности ребенка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер
эмоциональных нарушений.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на
полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности
обучающихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.),
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных
образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало обучающихся
находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная
оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы
полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной
исследовательской (проектной) деятельности и др.
Основной формой организации учебного процесса является урок. В программе урок музыки
трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественнопедагогическая идея, связанная с формированием личностных качеств школьника на основе раскрытия
содержания вечных тем искусства: добра и зла, любви и ненависти, жизни и смерти, материнства, защиты

Отечества и др.
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу
учебного года. Формы организации учебного процесса: индивидуальная, групповая»
Общая характеристика учебного предмета.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией
доктора педа-гогических наук, профессора В.В.Воронковой, – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014г.
Согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования и в соответствии с авторской программой изучение музыки в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
- формирование музыкальной культуры личности, освоение музыкальной картины мира;
- развитие и углубление интереса к музыке и музыкальной деятельности, развитие музыкальной памяти и
слуха, ассоциативного мышления, фантазии и воображения;
- развитие творческих способностей учащихся в различных видах музыкальной деятельности (слушание
музыки, пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.).
Задачи:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее
взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности:
слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному
искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к
самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию;
слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Преемственность содержания программы выражается в таких аспектах, как:
- освоение учащимися основных закономерностей музыкального искусства — интонационной природы
музыки, цитрон, стилей, языка произведений народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и
современной музыки;
-включение в контекст урока музыки широкого культурологического пространства, подразумевающего выход
за рамки музыки;
-расширение музыкально-слуховых представлений школьников, развитие ассоциативно-образного мышления
школьников на основе совершенствования «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» путем привлечения
образов литературы, изобразительного искусства;
-формирование способов, умений и навыков творческой деятельности учащихся на основе усвоения
особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.
Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями,
литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и
предметами художественной и познавательной деятельности.
Основными задачами коррекционно – развивающего обучения являются:
- Активизация познавательной деятельности учащихся; повышение уровня их умственного развития;
нормализация учебной деятельности.
- Коррекция недостатков эмоционально – личностного развития.
- Социально – трудовая адаптация
3. Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии учебным планом в 6 классе на учебный предмет «Музыка и пение» отводится 35 часов (из
расчета 1 час в неделю).
4.Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе
освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом
музыкальном процессе;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их
музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов
взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания
произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их
взаимодействия;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем
ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы,
города и др.;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством
раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и
различных форм воздействия музыки на человека;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной
отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой
музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной
исполнительской деятельности;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкальноэстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в
процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при
выполнении проектных заданий и проектных работ;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о
гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и
духовным ценностям музыкальной культуры;
формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в
достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности
обучающихся.
Предметные результаты: У учащихся будут сформированы:
первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
о ценности музыкальных традиций народа;
основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и
профессионального музыкального творчества.
Обучающиеся научатся:
активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и
изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе
родного края);
наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем,
образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их
взаимодействия;
моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий
«музыкальной истории»;
использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах
музыкальной деятельности;
воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и
профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах)
выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;
планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкальносценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;
Обучающиеся получат возможность научиться:
ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских
замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий
Основной формой реализации программы является урок, состоящий из 3-х разделов: пение, слушание
музыки, элементы музыкальной грамоты. Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных
сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют
произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская,
классическая, современная.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты.
Раздел «Пение»
Формирование легкого, певучего звучания голосов обучающихся. Отработка четкого, ясного произношения
текстов песен. Контроль за тем, чтобы широкие скачки в мелодии не нарушали вокальную мелодическую линию и
ровность звуковедения.
Углубление навыков кантиленного пения: ровность, напевность звучания; протяженное и округлое пение
гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое произнесение согласных; длительность фраз,
исполняемых на одном дыхании. В произведениях маршеобразного характера наряду с требованиями четкости,
решительности, добиваться напевности и мягкости звучания. В случаях дикционной трудности необходимо
проведение специальной работы, включающей анализ слов и использование выразительного чтения текста в ритме
музыки. Развитие умения выразительного пения, передавая разнообразный характер содержания (бодрый, веселый,
ласковый, напевный и др.). Повторение песен, изученных в 6-м классе.
Успенского.
«Веселый марш монтажников». Из кинофильма «Высота» — муз. Р. Щедрина, ел. В. Котова.
«Ужасно интересно, всё то, что неизвестно». Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев» — муз. В.
Шаинского, ел. Г. Остера.
«Лесной олень». Из кинофильма «Ох, уж эта Настя» — муз. Е. Кры-латова, ел. Ю. Энтина.
// четверть
«Волшебная сказка» — муз. А. Морозова, ел. Ю. Паркаева.
«Кабы не было зимы». Из мультфильма «Зима в Простокваши-но» — муз. Е. Крылатова, ел. Ю. Энтина.
«Три белых коня». Из телефильма «Чародеи» — муз. Е. Крылатова, ел. Л. Дербенева.
«Облака из пластилина» — муз. М. Протасова, ел. Н. Соловьевой.
«Песенка Странного зверя». Из мультфильма «Странный зверь» — муз. В. Казенина, ел. Р. Лаубе.
«Мы желаем счастья вам» — муз. С. Намина, ел. И. Шаферана.
III четверть
«Воспоминание о полковом оркестре» — муз. Ю. Гуляева, ел. Р. Рождественского.
«Ты у меня одна» — муз.и ел. Ю. Визбора.
«Погоня». Из кинофильма «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля, ел. Р. Рождественского.
«Варяг» — русская народная песня.
«Песенка про папу» — муз. В. Шаинского, ел. М. Танича.
«Мерси боку!» Из телефильма «Д'Артаньян и три мушкетера» — муз. М. Дунаевского, ел. Ю. Ряшенцева.
«Три танкиста». Из кинофильма «Трактористы» — муз. Дм. Покрасса, ел. Б. Ласкина.
IV
четверть
«Дождь пойдет по улице...» Из мультфильма «Речка, которая течет на юг» — муз. В. Шаинского, ел. С. Козлова.
«Крылатые качели». Из телефильма «Приключения Электроника» — муз. Е. Крылатова, ел. Ю. Энтина.
«Наша школьная страна» — муз. Ю. Чичкова, ел. К. Ибряева.
«Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, ел. Ю. Михайлова.
«Священная война» — муз. А. Александрова, ел. В. Лебедева-Кумача.
«Не дразните собак» — муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского
Раздел «Слушание музыки»
Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в живописи. Способность музыки
изображать слышимую реальность и пространственные соотношения. Программная музыка, имеющая в
основе изобразительное искусство. Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный
подтекст происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль музыки в раскрытии
содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, характеристике явлений и
событий.Сопоставление характера настроения прослушанных произведений. Выводы учащихся о

музыкальных образах этих произведений.Особенности творчества композиторов: В. Моцарт, Л. Бетховен, Э.
Григ.Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных расстройств с помощью специально
подобранного музыкального материала.
Формирование представлений о составе и звучании симфонического оркестра. Знакомство с инструментами
симфонического оркестра: духовыми деревянными (гобой, кларнет, фагот), духовыми медными (туба, тромбон,
валторна), ударными (литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнными Инструментами.Повторное прослушивание произведений из программы 5-го класса.Проведение музыкальных
викторин «Угадай мелодию».
М уз ы ка л ь н ы е п ро и зв е де н и я дл я с луш а н и я
Л. Бетховен. «Adagiosostenuto». Из сонаты № 14, ор. 27, № 2.
«Весенняя» — муз. В. Моцарта, ел. Овербек, пер. с немецкого Т. Сикорской.
X. Глюк. «Мелодия». Из оперы «Орфей и Эвридика».
Э. Григ. «Песня Сольвейг». Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
Д. Россини. «Увертюра». Из оперы «Вильгельм Телль».
Е. Дога. «Вальс». Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь».
С. Прокофьев. «Танец рыцарей». Из балета «Ромео и Джульетта».
Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рок-оперы «Юнона иАвось» — муз. А. Рыбникова, ел. А. Вознесенского.
Т. Хренников. «Колыбельная Светланы». Из кинофильма «Гусарская баллада».
«Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, ел. А. Дидурова.
«Последняя поэма». Из кинофильма «Вам и не снилось» — муз. А: Рыбникова, ел. Р. Тагора, русский текст А.
Адалис.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты» Формирование представлений о средствах музыкальной
выразительности, используемых композитором: лад (мажор, минор); динамические оттенки (громко, тихо,
умеренно громко, умеренно тихо, усиливая, затихая); регистр (высокий, средний, низкий).Элементарные
сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор, дирижер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист,
трубач, солист, артист, певец и т. д.
Рабочая программа составлена в соответствие Программой специальной (коррекционной) образовательной
школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В. Воронковой (раздел «Музыка» автор Евтушенко И.В.). – Москва:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015 г., которая не предусматривает определения количества
часов по крупным темам. В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы
музыкальной грамоты.
6. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.
№
Тема урока
КолПланируемые результаты освоения
урока
во
материала
часов
1
Закрепление певческих навыков и умений на 1
Во время пения устанавливать правильное
материале, пройденном в 5 классе
дыхание.
2
Музыка и изобразительное искусство
1
Уметь дать определение жанрам искусства:
музыке и изобразительному искусству.
3
Музыка и изобразительное искусство
1
Уметь устанавливать взаимосвязь между
(продолжение)
между другими видами искусства.
4
Картины природы в музыке и живописи
1
Уметь устанавливать взаимосвязь музыки и
изобразительного искусства.
5
Картины природы в музыке и живописи
1
Уметь устанавливать взаимосвязь музыки и
(продолжение)
изобразительного искусства. Уметь
самостоятельно начинать пение.
6
Способность музыки изображать слышимую 1
Уметь размышлять о музыке, выражать свое
реальность и пространственные соотношения
отношение к ней.
7
Программная музыка, имеющая в основе
1
Знать понятие «программная музыка», виды
изобразительное искусство
(картинная и сюжетная)
8
Программная музыка, имеющая в основе
1
Уметь изобразить через рисунок темы
изобразительное искусство
прослушанных муз.произведений.
9
«Музыка и изобразительное искусство»
1
Уметь распознавать на слух знакомые
мелодии

12
13

Формирование легкого певучего звучания
голосов учащихся
Отработка четкого, ясного, произношения
текстов песен
Средства музыкальной выразительности - лад
Динамические оттенки

Музыкальные регистры

Песни к Новому году

Итоговый урок по теме
«Средства выразительности»

Уметь применять полученные навыки при
исполнении музыкальных произведений.

Развитие умения выразительного пения,
передавая бодрый, веселый характер
содержания
Особенности творчестваЭ. Грига

Итоговый урок по творчеству Э. Грига

Особенности творчества Л. Бетховена

Иметь представление о характерных
особенностях творчества композитора
Э.Грига.
Уметь размышлять о музыке выражать свое
отношение к ней.
Иметь представление о характерных
особенностях творчества композитора
Бетховена.
Иметь представление о характерных
особенностях творчества композитора
Бетховена.
Иметь представление о характерных
особенностях творчества композитора
Моцарта.

10
11

Итоговый урок по творчеству Бетховена

1
1
1

Уметь осмысленно и эмоционально
исполнять песни.
Уметь четко и ясно произносить текст при
исполнении песни.
Знать виды лада (мажор, минор)
Иметь представление о динамических
оттенках музыки – громко, тихо, умеренно
громко.
Иметь представление о музыкальных
регистрах- высокий низкий.
Уметь выразительно и эмоционально
исполнять песни.

Особенности творчества
В. Моцарта

Итоговый урок по творчеству Моцарта

Итоговый урок по теме «Композиторы»

Уметь распознавать на слух знакомые
мелодии.

Средства музыкальной выразительности
(тембр)
Углубления навыков кантиленного пения

Знать понятие –тембр (окраска звука, голоса).

Музыкальные профессии композитор
Музыкальные профессии - дирижер

Музыкант, артист.

Пианист, гитарист.

Осмысленно и эмоционально исполнять
песни ровным свободным звуком на всем
диапазоне.
Знать элементарные сведения о музыкальных
профессиях- композитор.
Знать элементарные сведения музыкальных
профессиях- дирижер.
Знать элементарные сведения о музыкальных
профессиях-музыкант, артист.
Знать элементарные представления о
музыкальных профессиях – пианист,
гитарист, трубач, скрипач. Различать на слух
звучания различных инструментов.

Трубач, скрипач

Знать элементарные представления о
музыкальных профессиях

Солист, певец

Угадай мелодию.

Итоговый тест по темам учебного года.

Знать элементарные сведения о музыкальных
профессиях – солист, певец.
Уметь распознавать на слух знакомые
мелодии.
Эмоционально воспринимать и
характеризовать музыкальные произведения.