МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа№49

УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова
Приказ № 64
от «29» августа 2025г.

ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1
от «29» августа 2025г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Рисование (Изобразительное искусство)»
для обучающихся 6-х классов
вариант 1
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

г. Екатеринбург, 2025г.

1. Пояснительная записка.
Рабочая адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1, по рисованию
(изобразительному искусству) для 6 класса составлена в соответствии с требованием
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273 - ФЗ в последней редакции от 29 декабря 2012 г.
-Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии
-Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.
-Концепции специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с
ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
- Устав МКОУ «Корболихинская СОШ»».
- Положение о рабочих программах МКОУ «Корболихинская СОШ»»
- Положения СанПин 2.4.2.2821-10.
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Программы
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В.
Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
Цели и задачи с учётом специфики.
Цель программы в данном курсе изобразительного искусства сформулирована как линия
развития личности ученика средствами предмета:
– использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на
формирование личности ребёнка, на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы и
коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями.
Школьный курс по изобразительному искусству в 6 классе направлен на продолжение
решения следующих основных задач:
• коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного
восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения
находить в изображаемом, существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
• развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения,
обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы,
последовательном выполнении рисунка;
• улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и
многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного
материала;
• формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с
натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения, применять их в
учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
• развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать
оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное
эмоционально-эстетическое отношение к ним;
• ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративноприкладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
• расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики,
совершенствование фразовой речи;
развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности
в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционноразвивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке
2

оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную
сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него
положительных навыков и привычек.
Изобразительное искусство – это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством, любовь
к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести его
взрослый. Данная программа призвана сформировать у школьников художественный
способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной
художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и
зарубежной культуры.
Данный курс «Изобразительное искусство» создан с учетом личностного, деятельностного,
дифференцированного, компетентностного и культурно-ориентированного подходов в обучении и
воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья и направлен на формирование
функционально грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и
резервов (реабилитационного потенциала) ребенка.
Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением специфической
задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности,
формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в
условиях современного общества.
В основу программы по изобразительному искусству взят традиционный тематический принцип
группировки материала, предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения
учебного материала.
Программой предусмотрены четыре вида занятий:
декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об
изобразительном искусстве.
Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с натуры является изображение
разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Объекты
изображения располагаются, как правило, несколько ниже уровня зрении. Во время работы
должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех
учащихся. Модели небольших размеров раздаются им на рабочие места.
Для активизации мыслительной деятельности учащихся целесообразно подбирать такие предметы,
чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть
детский строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур
различные варианты построек (домики, башенки, воротца и т. п.).
Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого
предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их
взаимного расположения.
У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные
детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения
применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными)
линиями для проверки правильности рисунка.
Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративного рисования является составление
различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление
праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п.
Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с
отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений
народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их
в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах,
3

обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом,
керамикой и другими предметами быта.
Задания по декоративному рисованию должны иметь определенную последовательность:
составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов,
самостоятельное составление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически
сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет
коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.
Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и
явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.
В 6 классе рисование на темы тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки,
полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематическою
характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим
сюжетом и соответственно расположенная в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут
решаться значительно эффективнее, если перед практический работой школьников проводится
соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся
определить сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой
последовательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке
целесообразно использовать, когда это возможно, реальные объекты, а для более точного
расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную
деятельность учащихся с моделями и макетами.
С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как подсобный
материал (не для срисовывания) книжные иллюстрации, плакаты, открытки. Не следует забывать
и о применении диафильмов.
Беседы об изобразительном искусстве. В 6 классах для бесед выделяются специальные уроки.
На одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи,
скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного
искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке у учащихся умения определять
сюжет, понимать содержание произведения и ею главную мысль, а также некоторые доступные
для осмысления умственно отсталых школьников средства художественной выразительности.
Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображенных
на картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о этих средствах,
которыми художник передал эти события (характер персонажей, расположение предметов, и
действующих лиц, краски и т.) .
Организуя беседы об искусстве, необходимо (если это возможно) проводить экскурсии в музеи,
картинные галереи, в мастерские живописцев и скульпторов, в места народных художественных
промыслов.
Программа для специальных (коррекционных) школ 8 вида по изобразительному искусству
предусматривает практические и самостоятельные работы на каждом уроке.
Обучение изобразительному искусству носит предметно – практическую направленность,
тесно связано с другими учебными предметами: природоведение (рисование времён года), чтение
(рисование на темы), математика (рисование предметов предавая в рисунке форму геометрических
фигур), письмо ( развитие мелкой моторики, зрительно- двигательной координации ), трудовым
обучением (умение анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места).
Всегда существовала и остаётся актуальной проблема социализации детей с ограниченными
возможностями здоровья, проблема их подготовки к самостоятельной жизни. На занятиях учатся
организовывать своё рабочее место, правильно сидеть за партой (столом). Дети учатся управлять
самим собой, анализировать и контролировать свои выполненные работы, а в последующем и
поступки. Умение анализировать и контролировать свои поступки способствует воспитанию
чувства собственного достоинства, а значит, и социализации личности. У детей формируется
чувство прекрасного, воспитываются эстетические способности. На уроке дети учатся работать в
группах, в коллективе.
4













Личностными результатами изучения курса являются:
Формирование личностных качеств: художественный вкус, аккуратность, терпение,
настойчивость, усидчивость;
Формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с
натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в
учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
Развитие аналитико-синтетической деятельности, сравнения, обобщения;
Улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и
многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного
материала;
Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)
Метапредметными результатами изучения курса являются:
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых
работ, закладываются основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как
трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу,
инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и
результатам труда, культурному наследию.
владение начальными формами познавательных универсальных учебных действий —
исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
получение первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности на
основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и
планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных
способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся
искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.
Учащиеся специальной (коррекционной) школы, имея умственные и физические недостатки,
нарушения эмоционально-волевой сферы с самого начала пребывания в школе нуждаются в
постоянном и последовательном обогащении своего мировосприятия, мироощущения,
социального опыта и что особенно актуально, - в поэтапном приобщении к осознанной трудовой
деятельности
При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социальнонравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость
создаваемых изделий.
Характерными особенностями учебного предмета являются:
-практико-ориентированная направленность содержания обучения;
-применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных
предметов для решения технических и технологических задач;
-применение полученного опыта практической деятельности для выполнения общественно
полезных обязанностей.
Предметные результатами изучения курса являются:
1. В познавательной сфере:
- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль
изобразительного искусства в жизни человека и общества;
- осваивать основы изобразительной грамотности, художественных средств выразительности,
понимать особенности разных видов изобразительного искусства;
-различать изученные виды и жанры искусств;
- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
- наблюдать объекты и явления искусства, воспринимать смысл художественного образа,
произведения искусства

5

- формировать умения выделять признаки и свойства объектов; основные мыслительные
операции: сравнение, анализ, синтез; развивать способности к обобщению и конкретизации
- создавать условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, представлять систему
общечеловеческих ценностей;
- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать
пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в
произведениях искусства, проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни,
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях
искусства.
3. В коммуникативной сфере:
- формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в
том числе овладевать культурой устной и письменной речи (: школьники учатся комментировать
свою деятельность (сначала по образцу учителя), давать полный словесный отчет о выполненных
действиях, выполнении графических действий или задания по декоративно-прикладному
изображению, формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения
задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы
выполнения работы).
4. В эстетической сфере:
- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой традициям
своего народа; формировать эстетический кругозор
5. В трудовой сфере:
- применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей
творческой деятельности
- овладевать свойствами графических, изобразительных действий, существующими между ними
связями, отношениями, зависимостями.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у учащихся с
ОВЗ должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы
познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том
случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны
рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для
их реализации. Когда действия учеников мотивированы, когда они смогут полученные на уроках
рисования знания применять в своей повседневной или трудовой деятельности, качество усвоения
материала возрастает.
Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической
деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение
целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования.
Рассматриваемый курс изобразительного искусства предлагает решение новых образовательных
задач путём использования современных образовательных технологий.
Особенностью расположения материала в программе является наличие подготовительных
упражнений, которые подводят учащихся к формированию того или иного понятия. Материалы
курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять
дифференцированный подход в обучении в зависимости, с одной стороны, от учета трудностей и
особенностей овладения учащимися графическими умениями и навыками знаниями, а с другой –
от учета их потенциальных возможностей.
2. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство».
Рисование с натуры
Рисование предметов кубической формы под углом, цилиндрической, усеченной,
комбинированной формы. Передача формы, объема, цвета, относительной величины
6

изображаемого предмета. Рисование предметов симметричной формы, используя среднюю
(осевую) линию. Подбор красок в соответствии с натуральным цветом предмета.
Декоративное рисование
Составление узоров из растительных форм, применяемых в дальнейшем в оформлении открыток,
поздравительных газет. Составление узоров из геометрических и растительных элементов в
полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии. Рисование узоров, соблюдая последовательность,
сочетание цветов. Использование при рисовании гуашевых и акварельных красок. Ровная закраска
элементов орнамента с соблюдением контура изображения.
Рисование на темы
Изображение зрительных представлений на основе прочитанного художественного произведения,
на основе наблюдения за природой родного края. Выбор и рисование наиболее существенного.
Тематическое рисование, приуроченное к традиционным праздникам и временам года.
Использование гуашевых и акварельных красок.
Беседы об изобразительном искусстве
Разновидности изобразительного искусства: картины художников, декоративно-прикладное
творчество мастеров. Беседы о роли изобразительного искусства в формировании культурной
личности.
Реализация коррекционной работы по крупным разделам предмета изобразительного
искусства:
Планирование коррекционной работы ИЗО в 6 классе
Рисование с натуры
Развитие самостоятельности, аналитико-синтетической деятельности, при определении
формы, цвета, сравнении величины составных частей предмета. Развитее пространственной
ориентировки на плоскости.
Декоративное рисование
Развитие глазомера, чувства такта и эстетичности при оформлении работы. Развитие
пространственной ориентировки на листе бумаги, в используемой геометрической форме.
Развитие воображения и творческого мышления
Рисование на темы
Развитие творческого воображения, наблюдательности, пространственной ориентировки.
Развитие художественного вкуса, аналитико-рефлексивной деятельности, умение оценивать
и сравнивать свои работы.
Беседы об изобразительном искусстве
Развивать целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства,
развитие чувства формы и цвета, развитие эмоционального воображения, чувства красоты.

7

3.

Календарно-тематическое планирование
(68ч.)

№
п/п

Дата

Кол-во

Тема урока

часов

1

1

Беседа на тему «Декоративно – прикладное искусство»
(народные игрушки – глина, дерево).

2

1

Составление сетчатого узора: декоративная переработка
природных форм путем упрощения их рисунка (стилизация).

3

1

Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов
(яблоко и груша).

4

1

Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов
(морковь, огурец).

5

1

Декоративное рисование – составление симметричного узора.

6

1

Декоративное рисование – составление эскиза для значка на
предложенной учителем форме (по выбору учащихся).

7

1

Рисование народной игрушки.

8

1

Беседа: «Живопись». Картины художников В. Фирсова «Юный
живописец», В. Серова «Девочка с персиками».

Коррекцио
нная работа
Развитие
мелкой
моторики.
Развивать
аналитикосинтетическ
ую
деятельност
ь: умение
обобщать,
ориентирова
ться в
задании,
планировать
работу.
Развитие
глазомера,
зрительного
восприятия
и анализа
(правильно
передавать
зрительное
соотношени
е величин
предметов).
Совершенст
вовать
зрительнодвигательну

8

ю
координаци
ю.
Развивать и
обогащать
словарь,
активную
речь,
художествен
ный вкус,
интерес к
изобразител
ьной
деятельност
и.
9

1

10

1

11

1

12

1

13

1

14

1

15

1

Рисование с натуры игрушки (по выбору учителя, учеников).

Развитие
правильного
Рисование с натуры постройки из элементов строительного
восприятия
материала.
формы,
конструкции
, величины,
«Что мы видели на стройке» (содержание рисунка: несколько
этажей строящегося здания, башенный подъемный кран, стрела цвета
которого несет панель, автомашина везет плиты, экскаватор роет предметов
их
траншею, рабочие прокладывают трубы, бульдозер засыпает
положения в
яму).
пространств
е,
Рисование с натуры объемного предмета: заварочный чайник.
устанавлива
ть сходство
и различие.
Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного
искусства» (Э. Фальконе. «Медный всадник»; Ф. Фивейский.
Корректиро
«Сильнее смерти»; Е. Вучетич. «Статуя воина-освободителя»
вать
в Трептов-парке в Берлине).
искаженные
представлен
Рисование новогодней открытки (элементы оформления –
ия о жизни,
флажки, снежинки, сосульки, звезды, серпантин, конфетти,
природе,
елочные игрушки).
обществе.
Изготовление новогодних карнавальных масок.

Формироват
ь мотивы и
потребности
,
побуждающ
ие к
трудовой
деятельност
и.
Совершенст
вовать

9

перенос
опыта,
умение
воспроизвод
ить знания в
новых
условиях.
Развивать и
обогащать
словарь,
активную
речь,
художествен
ный вкус,
интерес к
изобразител
ьной
деятельност
и.
16

1

Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях
живописи» (А. Бубнов. «Утро на Куликовом поле»; В.Васнецов
«Богатыри»; В.Суриков. «Переход Суворова через Альпы»).
Рисование с натуры предметов цилиндрической формы,
расположенных ниже уровня зрения:
«Эмалированная кастрюля и кружка».

17

1

Рисование с натуры объемного предмета конической формы:
«Кофейник».

18

1

Рисование с натуры объемного предмета сложной
(комбинированной) формы и его декоративное оформление:
«Кувшин».

Совершенст
вовать
зрительнодвигательну
ю
координаци
ю.
Развивать и
обогащать
словарь,
активную
речь,
художествен
ный вкус,
интерес к
изобразител
ьной
деятельност
и.
Формироват
ь навыки
коллективно
й работы и
самоконтрол
я.
Развитие
правильного
восприятия
формы,
конструкции

10

, величины,
цвета
предметов
их
положения в
пространств
е,
устанавлива
ть сходство
и различие.
19

1

Рисование с натуры объемного предмета сложной
(комбинированной) формы и его декоративное оформление:
«Ваза».

20

1

Рисование с натуры объемного предмета сложной
(комбинированной) формы и его декоративное оформление:
«Подсвечник со свечой».

21

Формироват
ь у детей
эстетическо
е отношение
к
действитель
ности.

Рисование с натуры объемного предмета сложной
(комбинированной) формы и его декоративное оформление:
«Торшер».

1

Развивать
активное
внимание,
Декоративное рисование – открытка к «8 Марта».
наблюдатель
Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова). ность,
память,
воображени
Иллюстрирование отрывка литературного произведения из
е,
«Сказки о царе Салтане» А. Пушкина («Пушки с пристани палят, мышление.
кораблю пристать велят»; «Белка песенки поет, да орешки все
грызет»).

22

1

23

1

24

1

25

1

Рисование с натуры птиц (натура – чучело скворца, грача,
вороны, галки – по выбору).

26

1

Тематический рисунок «Птицы – наши друзья» (примерное
содержание рисунка: весна, ярко светит солнце, деревья с
распустившимися листочками, в голубом небе птицы, на
переднем плане скворечник, на ветке сидит скворец, надпись
«Птицы – наши друзья»).

27

1

Рисование с натуры предмета шаровидной формы:

Корректиро
вать
искаженные
представлен
ия о жизни,
природе,
обществе.

«Глобус».
28

1

29

1

Формироват
ь мотивы и
потребности
,
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций
картин на тему о Великой Отечественной войне против немецко- побуждающ
ие к
фашистских захватчиков (В.Корецкий. «Воин Красной Армии,
Рисование по памяти и представлению: домашнее животное.

11

спаси!»; Д. Шмаринов. «Не забудем, не простим»; Ф.
Богородский. «Слава павшим героям»; Кукрыниксы. «Конец»).

трудовой
деятельност
и.

Развивать и
обогащать
словарь,
активную
речь,
художествен
ный вкус,
интерес к
изобразител
ьной
деятельност
и.

30

1

Рисование плаката на тему о Великой отечественной войне
против немецко-фашистских захватчиков».

31

1

Декоративное оформление почтового конверта, тема рисунка –
по выбору.

32

1

Рисование с натуры предмета шаровидной формы:
«Кукла – неваляшка».

33

1

Рисование с натуры предмета треугольной формы (Египетская
пирамида).

34

1

Итоговое тестирование. Итоги года.

12

Совершенст
вовать
перенос
опыта,
умение
воспроизвод
ить знания в
новых
условиях.