Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 49
ПРИНЯТО
На педагогическом
совете
Протокол№1
от«29»августа 2025 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова/
/
Приказ№76
от«29»августа2025г.
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
( с изменениями на 1 сентября 2025 года)
Срок освоение: 4 года
Екатеринбург, 2025 г
1
2
Оглавление
1.
ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ.................................................................................................................................................... 3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА ....................................................................................................................... 3
Цели реализации программы начального общего образования ................................................................... 4
Принципы формирования и механизмы реализации программы начального общего образования ......... 4
Общая характеристика основной образовательной программы начального общего образования ............... 6
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ................................................................................................................................................ 7
СИСТЕМА
ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ........................................................................................ 14
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.............................................................................................................................. 27
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ, УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ,
КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................................................................................................................ 27
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» ................................................... 27
Федеральная рабочая программа по учебному предмету«Литературное чтение» ..................................... 108
Федеральная рабочая программа по учебному предмету«Окружающий мир». ......................................... 169
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд(технология)" ........................................... 213
Федеральная рабочая программа по учебному предмету«Математика». .................................................... 235
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык». ....................................... 235
Федеральная рабочая программа по учебному предмету«Музыка». ........................................................... 236
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура». ................................... 236
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской
этики. Модуль «Основы православной культуры»». ................................................................................................... 236
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ .......................................................................................................................................................... 236
Пояснительная записка ............................................................................................................................................... 236
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий содержанием учебных предметов........................... 237
Характеристика универсальных учебных действий ................................................................................................ 254
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ................................................................................................ 260
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ........................................................................................................................ 260
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ......................................................................................................................................... 260
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................................................................................................. 263
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК...................................................................................................... 264
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ....................................................................... 265
ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ........................................................................ 265
Характеристика условий реализации общесистемных требований ....................................................................... 265
Характеристика условий реализации требований к материально-техническому, учебно-методическому
обеспечению ................................................................................................................................................................ 267
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым
условиям ...................................................................................................................................................................... 269
-
3
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ № 49 (далее
образовательная организация) разработана в соответствии с
• Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями;
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021г., №286 (с изменениями и дополнениями на 01.09.2024г. (Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации №31 от 22.01.2024г. «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования и основного общего
образования»);
• Федеральной
образовательной программой начального общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05. 2023 №372 (с изменениями и
дополнениями на 01.09.2024 (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №171
от 19.03.2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»).
При разработке основной общеобразовательной программы использованы федеральные
рабочие программы учебных предметов. В соответствии с пунктом 6.4. статьи 12 Закона «Об
образовании в Российской Федерации) такая учебно-методическая документация не
разрабатывается.
учтены требования
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г.
N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"",
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N
2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания",
• Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня
мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по оценке
качества образования»
Приложением к ООП НОО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений к ней
регламентируются законодательством.
Основная образовательная программа начального общего образования является основным
документом, определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим
образовательнуюдеятельностьорганизациивединствеурочнойивнеурочнойдеятельностипри
учете установленного ФГОС соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» обучающиеся, не освоившие программу начального общего образования, не
допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
-
4
Цели реализации программы начального общего образования
Начальное общее образование является необходимым обязательным уровнем образования.
Целями реализации программы начального общего образования являются:
Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
Развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
Организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
Создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
Организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;
обеспечениедоступностиполучениякачественногоначальногообщегообразования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
Принципы формирования и механизмы реализации программы начального
Общего образования
В основе разработки основной образовательной программы начального общего
образования лежат следующие принципы:
принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
-
5
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику
в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования,
единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного
общего образования;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее - Санитарно-эпидемиологические требования).";
Механизмы реализации ООП НОО:
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется
образовательной программой самостоятельно, без привлечения сторонних организаций в
рамках сетевого взаимодействия.
При реализации образовательной программы могут использоваться различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии.
Вопросы организации и реализации ООП при помощи дистанционных образовательных
технологий и электронного обучения прописаны в соответствующем локальном акте, который
является приложением к ООП.
Программа начального общего образования реализуется через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Для расширения возможностей индивидуального развития обучающихся предоставляется
право на обучение по индивидуальным учебным планам (ИУП). ИУП направлены на
осуществление осознанного выбора образовательной программы следующего уровня
образования и/или направленности в том числе. Подробный механизм обучения по ИУП
представлен в локальном акте образовательной организации «Порядок обучения по
-
6
индивидуальному учебному плану». При формировании индивидуальных учебных планов, в
том числе для ускоренного обучения, объем дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объем домашних
заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Региональные, национальные и этнокультурные особенности народов РФ учтены при
разработке учебного плана и плана внеурочной деятельности. Рабочая программа воспитания
также содержит разделы, направленные на предоставление обучающимся исторического,
социального опыта поколений россиян, светской этики.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей развития детей
соответствующего возраста.
Общая характеристика основной образовательной программы начального общего
образования
В соответствии с Федеральным законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации образовательная программа- комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и
методических материалов, а также в виде рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, форм аттестации.
Основная образовательная программа начального общего образования соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021
года №286 (с изменениями и дополнениями) и Федеральной образовательной программе
начального общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения от
18.05.2023 №372 (с изменениями и дополнениями), включает три раздела: целевой,
содержательный и организационный. Структура ООП соответствует требованиям ФГОС НОО,
включает в себя следующие документы:
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования,
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, (Мониторинги, контрольно-измерительные материалы и
другие методические материалы вынесены в Приложение к ООП. Возможно обновление
Приложений по необходимости в порядке, предусмотренном законодательством),
2. Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности (вынесены в Приложение к ООП),
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся,
Рабочая программа воспитания,
3. Организационный раздел
Учебный план,
План внеурочной деятельности,
Календарный учебный график,
Календарный план воспитательной работы,
Характеристика условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС. (Материально-техническая база, списки педагогических
сотрудников, штатное расписание и другие документы, составляющие характеристику условий
-
7
реализации программы, актуализируются ежегодно перед началом учебного года и являются
Приложением к ООП).
Реализация ООП НОО обеспечивает право каждого человека на образование,
недопустимость дискриминации в сфере образования.
Программа разработана и реализуется педагогическим коллективом образовательной
организации. При реализации программы используются педагогически обоснованные формы,
средства, методы обучения и воспитания. Каждый педагог имеет право на их выбор, а также
имеет право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и
методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы,
отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Обучение по образовательной программе реализуется с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического
работника с обучающимися осуществляется в очной форме.
Обучение в образовательной организации при реализации данной образовательной
программы организовано по 5-дневной учебной неделе.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы внеурочной
деятельности не входят в аудиторную нагрузку. Объем внеурочной деятельности для
обучающихся при освоении ими программы начального общего образования определяется
планом внеурочной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскимисоциокультурнымиидуховно-нравственнымиценностями,принятымивобществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных
действий,
которые
обеспечиваютуспешностьизученияучебныхпредметов,атакжестановлениеспособностиксамообр
азованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общегообразования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
начального общего образования должен достичь следующих результатов:
Личностные результаты (включающие формирование у обучающихся основ
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию
к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности);
Метапредметные результаты (включающие универсальные познавательные учебные
действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с
информацией); универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
Предметные результаты (включающие освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт деятельности, специфической для данного предмета, по получению
нового знания, его преобразованию и применению).
-
8
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального
общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью
и системой оценки результатов освоения программы начального общего образования, являются
содержательной и критериальной основой для разработки:
рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности, являющихся методическими документами, определяющими
организацию образовательного процесса в организации по определенному учебному предмету,
учебному курсу, учебному модулю, курсу внеурочной деятельности
рабочейпрограммывоспитания,являющейсяметодическимдокументом,определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в организации;
программы формирования универсальных учебных действий обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных
предметахиявляющихсярезультатамиосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщего
образования;
системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего
образования;
в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической
литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной
деятельности, соответствуют возрастным возможностям обучающихся.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты освоения
обучающимися программы начального общего образования:
1. Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания,
Духовно-нравственного воспитания,
Эстетического воспитания,
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия,
Трудового воспитания,
Экологического воспитания,
Ценности научного познания.
2. Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) Базовые логические действия,
2) Базовые исследовательские действия,
3) Работа с информацией.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение,
-
9
2) совместная деятельность.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация,
2) самоконтроль.
3) Предметные результаты
Освоения программы начального общего образования с учетом специфики
содержания учебных предметов (учебные модули), ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а так же на успешное обучение на уровне начального общего
образования. Для разработки программ за основу берутся ниже указанные требования
к предметным результатам, конкретизируются по классам изучения, учитель вправе
использовать материалы федеральных рабочих программ в соответствии с пунктом
6.4. статьи 12273-ФЗ«Об
Образовании в Российской Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их родителей
(законных представителей) обучения по индивидуальным учебным планам, с использованием
сетевой формы реализации образовательной программы, электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий и др. данный раздел дополняется требованиями к
предметным результатам в соответствии с решением. Дополнения оформляются в виде
приложений.
Данные предметные результаты служат основой для разработки программ учебных
предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности и др.
Предметные результаты по учебному предмету"Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
РоссийскойФедерации,оязыкекакоднойизглавныхдуховно-нравственныхценностейнарода;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка,
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета.
По учебному предмету"Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений
и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
-
10
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки,фольклорнаясказка);басня(мораль,идея,персонажи);литературнаясказка,рассказ;
-
11
автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтениеслушателями).
По учебному предмету"Иностранный язык"(английский)
Ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны
обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише).
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать
правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в
повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов);
графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого языка);
орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в устной
и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого
иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну
на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в
том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и
согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
-
12
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации
для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
По учебному предмету "Математика":
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные)иневерные(ложные) утверждениявпростейших случаях в учебныхипрактических
ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать
изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы
данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в
том числе в сфере личных и семейных финансов.
"Окружающиймир":
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в
России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России;
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты
и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
-
13
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической,аудиовизуальной)оприродеиобществе,безопасногоиспользованияэлектронных
ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений
в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и
следованиеминструкциямиправиламбезопасноготруда,фиксациейрезультатовнаблюденийи
опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
"Основырелигиозныхкультурисветскойэтики"
Изучаемыймодульвыбираетсяпозаявлениям(анкетированию)родителей(законныхпредставите
лей) с учетом мнения обучающихся.
Поучебномумодулю"Основыправославной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с историей
ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
.
-
14
Поучебномумодулю"Основысветской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий
для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые
в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей
совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности,
нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
Поучебномупредмету"Изобразительноеискусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умениехарактеризовать видыижанрыизобразительногоискусства;
3) овладениеумениемрисоватьснатуры,попамяти,по представлению;
4) умениеприменятьпринципыперспективныхикомпозиционныхпостроений;
5) умениехарактеризоватьотличительныеособенностихудожественныхпромыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки
фотографических изображений и анимации.
Поучебномупредмету"Музыка":
1) знаниеосновныхжанровнароднойипрофессиональноймузыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умениеисполнятьсвоюпартиювхорессопровождениемибез сопровождения.
Поучебномупредмету"Труд(технология)"должныобеспечивать:
1) сформированностьобщихпредставленийомирепрофессий,значениитрудавжизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированностьпервоначальныхпредставленийоматериалахиихсвойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладениетехнологическимиприёмамиручнойобработкиматериалов;
-
15
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательныхихудожественно-конструкторских
задач,втомчислесиспользованием
информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
Поучебномупредмету"Физическаякультура"должныобеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активностичеловека,физических качествах,жизненноважных прикладных умениях инавыках,
основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристских и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне"(ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладениежизненноважныминавыкамиплавания(приналичиивОрганизации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умениевестинаблюдениезасвоимфизическимсостоянием,величинойфизических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умениеприменятьправилабезопасностипривыполнениифизическихупражненийи
различных форм двигательной активности.
При включении в основную образовательную программу предметов, курсов, курсов
внеурочной деятельности, предметные результаты для которых не прописаны в федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, предметные
результаты разрабатываются самостоятельно, прописываются в конкретных рабочих
программах по предмету, курсу, курсам внеурочной деятельности. Рабочие программы
являются частью ООП и представлены в Приложении.
При разработке программ курсов внеурочной деятельности в разделе «Предметные
результаты» прописываются результаты с учетом специфики содержания предмета.
СИСТЕМАОЦЕНКИДОСТИЖЕНИЯПЛАНИРУЕМЫХРЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатов(далее—системаоценки)является
частью управления качеством образования в рамках внутренней системы оценки качества
образования, на основе системы оценки разработано «Положение о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке
образовательных достижений обучающихся».
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются:
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
-
16
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизированы в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП НОО.
Системаоценкивключаетпроцедурывнутреннейивнешней оценки.
Внутренняяоценкавключает:
стартовуюдиагностику(стартовые(диагностические)работы);
текущуюитематическую оценку;
итоговуюоценку;
промежуточнуюаттестацию;
портфолио;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся (комплексные
(диагностические работы).
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся,
начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,не
превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного
предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняяоценкавключает:
независимуюоценкукачестваобразования:
1.
Национальныесопоставительныеисследованиякачестваобщегообразования,
2.
Всероссийскиепроверочныеработы,
3.
Международныесопоставительныеисследованиякачестваобщегообразования
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основойдляорганизации индивидуальной работысобучающимися.Онреализуется
как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебныезадачи,целенаправленноотрабатываемыесовсемиобучающимисявходеучебного
-
17
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсячерез:
оценкупредметныхиметапредметныхрезультатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использованиеформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучающихсяв
самостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,взаимооценка);
использованиемониторинга динамическихпоказателейосвоения уменийизнаний,втом
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Критериальное оценивание применяется при реализации форм внутреннего оценивания.
Это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее определенными и
известными всем участникам образовательного процесса. Все работы внутреннего оценивания
должны содержать критерии оценивания, позволяющие задать ясные ориентиры для
организации учебного процесса.
Для подготовки к федеральным и региональным процедурам оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Перечень(кодификатор)проверяемых
требованийкметапредметнымрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы начального общего образования
Код
Проверяемыетребованиякметапредметнымрезультатамосвоенияосновной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
требования
1
1.1
-
ПознавательныеУУД
Базовыелогическиедействия
1.1.1
Сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливать
аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливатьпричинно-следственныесвязивситуациях,поддающихся
18
непосредственномунаблюдениюилизнакомых поопыту,делатьвыводы
1.2
1.2.1
Определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планиро
вать изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
1.2.5
Прогнозировать возможное развитиепроцессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях
1.3
Работасинформацией
1.3.1
Выбиратьисточникполученияинформации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданномуалгоритмунаходить
информацию, представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки
1.3.4
Анализироватьисоздаватьтекстовую,видео-,графическую,звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации
2
2.1
-
Базовыеисследовательскиедействия
в предложенном источнике
КоммуникативныеУУД
Общение
2.1.1
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправила ведения
диалога и дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения; корректно
и аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2
Строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленной задачей;
19
создавать устные и письменные тексты (описание,
повествование);
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления
2.1.3
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
рассуждение,
Подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктексту
выступления
Совместнаядеятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оцениватьсвойвкладвобщий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов
РегулятивныеУУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок
Стартоваядиагностикав1классах(стартовые(диагностические) работы)
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовностик
обучению на данном уровне образования. Результаты стартовой педагогической диагностики
выступают как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений.
Объектомоценкиявляетсясформированностьпредпосылокучебнойдеятельности,готовностьк
овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая педагогическая диагностика проводится в форме комплексной работы, график
проведения стартовой педагогической диагностики рассматривается на педагогическом совете,
там же принимается решение о выборе формы проведения. Планирование стартовой
педагогической диагностики отражается во внутришкольном мониторинге и внутренней
системе оценки качества образования. Проводится администрацией, результаты стартовой
педагогической диагностики в 1 классах отражаются в аналитической справке, являются
основой для принятия управленческих решений.
Стартоваядиагностика(стартовые(диагностические)работы)поотдельным
предметам
Стартоваядиагностикапоотдельнымпредметам2-4классовможетпроводиться
педагогическимиработникамисцельюоценкиготовностикизучениюотдельныхпредметов
-
20
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в тематическое
планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в единый график оценочных
процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ (работы выполняютсявсеми
обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати
минут).
Текущаяоценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы,
самовзаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при
этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим
работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и служить основанием,
например, для освобождения обучающегося от необходимости выполнять тематическуюработу.
Текущий контроль проводится учителем ежедневно. Выставление отметок в журнал за
данный вид контроля является компетенцией педагога, система оценивания представлена в
разделе «Особенности оценки предметных результатов».
Тематическаяоценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом
планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его
индивидуализации.
Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарно-тематическим
планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведения тематического
контроля в соответствии с «Положением о рабочей программе», на основе причин, указанных
там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематическогоконтроля,
которые рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии с
календарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по данному
вопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения электронного
журнала», система оценивания представлена в разделе «Особенности оценки предметных
результатов».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса
и его индивидуализации.
-
21
Процедурыоценкипредметныхрезультатов
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля ивнутренней
системы оценки качества образования.Контроль за процедурами осуществляется
администрацией образовательной организации с целью получения информации о качестве
образовательного процесса, качестве подготовки и проведения уроков, также являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график оценочных процедур, который объединяет все уровни
оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические работы,
которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которые
составляет не менее тридцати минут.
Заполнениеграфиканачинается свнесения процедур федерального уровня, далееследуют
региональные мониторинги, оценочные процедуры, проводимые общеобразовательной
организацией. При получении информации о проведении мониторинга федерального и/или
регионального уровней после создания документа в график вносятся изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации для
системы общего образования по основным подходам к формированию графика оценочных
процедур в образовательных организациях» (Письмо минпросвещения РФ №СК-228/03,
федеральной службы по надзору в сфере образования и науки №1-169/08-01 от 6.08.2021).
Примерныйпереченьоценочныхпроцедур
Наосноведанногоперечняежегодноосуществляетсяактуализация.
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Включен
ие в
единый
Ответствен
Направление
график
ный за
деятельности
оценочн
Примерныеформыисроки проведения
проведение
ых
процеду
р
Адм.
+
Стартовая
Сентябрь
диагностика
(комплексная
работа)
Учитель
+*
Стартовая
Сентябрь Сентябрь Сентябрь
диагностика
(входная к.р.)
поинициативе
учителя
Учитель
Текущий
Ежедневн Ежедневн Ежедневн Ежедневн
контроль
о по всем о по всем о по всем о по всем
предметам предметам предметам предметам
Тематический
контроль
Учитель
+*
-
В
соответств
ии с КТП
и РП
В
соответств
ии с КТП
и РП
В
В
соответств соответств
ии с КТП ии с КТП
и РП
и РП
22
Оценка
предметных
результатов.
Администрати
вная к.р.
Адм.
+
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
Оценкапредметныхрезультатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания учебных
предметов,ориентированынаприменениезнаний, умений и навыковобучающимисяв учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
ДляоценкипредметныхрезультатовосвоенияООПНООиспользуютсякритерии:знание
и
понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание"включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенныйкритерий"применение"включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность"включает осознанное использование
приобретенныхзнанийиспособовдействийприрешениивнеучебныхпроблем,различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
ОценкапредметныхрезультатовосвоенияООПНООосуществляетсяпедагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенностиоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредмету фиксируются
в приложении к ООП НОО.
Описаниеоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметувключает:
список планируемых результатов с указанием этапов (по годам обучения) их
формирования и способов, форм оценки (например, текущая (тематическая); устно(письменно),
практика);
требованияквыставлениюотметокзапромежуточную аттестацию(при необходимости- с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры) фиксируются в
локальном акте ОО;
график контрольных мероприятий (указание форм контроля в календарно-тематическом
планировании и едином графике оценочных процедур, формируемом ежегодно/раз вполугодие).
Оценкаметапредметныхрезультатов
-
23
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательныхуниверсальныхучебныхдействий;
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий;
регулятивныхуниверсальныхучебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиямипредполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределенномупризнаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхи наблюдениях
на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информациидля решения учебной (практической)задачи наоснове
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладениебазовымиисследовательскимидействиямиобеспечиваетформированиеу
обучающихся следующих умений:
определятьразрыв между реальным ижелательным состоянием объекта(ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;
сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбирать наиболееподходящий(на основе
предложенных критериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
Работасинформациейкакодноизпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
-
24
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиямипредполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалогаи
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления;
Совместнаядеятельностькакодноизкоммуникативныхуниверсальныхучебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственновыполнятьсвоючасть работы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиямисогласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией образовательной
организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий,
проектной деятельности.
Процедурыоценкиметапредметныхрезультатов
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов*:
Направление
Ответственн
1
2 класс
3 класс
4 класс
деятельности
ые
класс
-
25
Внутришкольн
ыймониторинг
«Оценка
метапредметны
х результатов»
Администраци
я
Форма мониторинга
Диагностичес Диагностическ
каяработапо
ая работа по
оценке
оценке ИКТ
читательской
(цифровой)
грамотности
грамотности
Сроки проведения
Апрель
Апрель
Письменная
работа на
межпредметно
й основе по
оценкеУУД
Апрель
*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценкедостижения
метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно привлечение
сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных результатов
проводится один раз за учебный год во всех классах (кроме 1 класса), задания для
формирования метапредметных результатов включены в содержание уроков, курсов, курсов
внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку метапредметных результатов в форме
текущего контроля, наблюдений по своему предмету. Классный руководитель на основе
вышеперечисленных мониторингов и собственных наблюдений формирует характеристику
выпускника 4 класса, с подробных анализом достижения результатов освоения ООП, в том
числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки метапредметных
результатов», и собственных наблюдений классным руководителем и/или ответственным
лицом, проводящим мониторинг, заполняется лист сформированности метапредметных
результатов (форма является Приложением к ООП): анализ овладения теми или иными
универсальными учебными действиями.
2балла–умениесформированополностью, 1
балл – умение сформировано частично,
0–умениене сформировано.
При преобладании оценок «2 балла» – 70-100% делается вывод: «Обучающийся успешно
осваивает метапредметные результаты».
Припреобладанииоценок«1балл»-70-100%,приусловии30-0%«2балла»делается вывод:
«Обучающийся осваивает метапредметные результаты».
Припреобладанииоценок«1балл»-70-100%,остальные«0баллов»делаетсявывод:
«Обучающемусянеобходимапомощьвосвоенииметапредметных результатов».
Припреобладанииоценок«0баллов»-70-100%делаетсявывод:«Обучающийсяне осваивает
метапредметные результаты, необходима коррекция деятельности».
Прииспользованииизмерительныхматериаловсимеющимисякритериямиоценивания оценка
метапредметных результатов проводится на их основе.
Оценка личностных достижений
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
-
26
основыроссийскойгражданскойидентичности,ценностныеустановкиисоциальнозначимые
качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитываяособенностигруппличностныхрезультатов,педагогическийработникможет
осуществлять только оценку следующих качеств:
наличиеихарактеристикамотивапознанияиучения;
наличиеуменийприниматьиудерживатьучебнуюзадачу,планироватьучебныедействия;
способностьосуществлятьсамоконтрольи самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, интегрированы с
заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Оценкаличностныхдостиженийобучающихсянеявляетсявидомобязательногоконтроля, но
полностью исключить необходимость оценивания развития личности нецелесообразно.
Оценивание личностных результатов образовательной деятельности в ходе внешних и
внутренних мониторингов осуществляется при помощи инструментов, разработанных
централизованно на федеральном или региональном уровнях.
Классный руководитель может фиксировать результаты наблюдений в ходе учебных
занятий и внеурочной деятельности в портфолио в конце учебного года для оценки динамики
формирования личностных результатов. (Форма фиксирования может быть разнообразной:
анкетирование, характеристика, лист оценки и т.д.)
Особенностиоценкифункциональнойграмотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования
проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания,
умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям
современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной компетентности и
креативного мышления и других составляющих, отнесенных к функциональной грамотности)
имеют сложный комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных
предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением
системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он
обеспечивается
содержаниемикритериямиоценкиличностных,метапредметныхипредметных
результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная
проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные
форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к
выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели
поведения. На отдельных предметах формируются специфические для данного предметазнания,
а также компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла формируются умения
объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и интерпретировать полученные
результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в различном
виде, и решают специфические для данного предмета задачи. По результатам выполнения
отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности функциональной грамотности.
-
27
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы делается
вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по данному предмету
на основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку сформированности
знаний и понимания их применения в различных учебных и внеучебных ситуациях. Успешное
выполнение заданий на применение освоенного учебного материала во внеучебном контексте
позволяет определить высший уровень достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в план
внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности или
диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
Промежуточнаяаттестация
Освоение образовательной программы основного общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» формы промежуточной аттестации определены в
учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной аттестации регламентирован
локальным нормативным актом «Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке образовательных достижений
обучающихся».
Итоговаяоценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательныеи учебно-практическиезадачи,построенныенаосновномсодержании учебного
предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
Внешниепроцедурысистемыоценкипланируемыхрезультатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются
федеральными и региональными нормативными документами, в том числе проведение
независимой оценки качества образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится мониторинг
изменений в документах, из числа административного состава назначен ответственный за
проведение внешних процедур оценки планируемых результатов как на базе ОО, так и на базе
других образовательных организаций.
Национальныесопоставительныеисследованиякачества общегообразования(далее
- национальные исследования) проводятся в целях оценки достижения обучающимися
личностных, предметных, метапредметных результатов освоения основных образовательных
программ, оценки воспитательной работы образовательной организации и оценки уровня
функциональной грамотности обучающихся.
Всероссийские проверочные работы в образовательных организациях,осуществляющих
образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам (далее всероссийские проверочные работы), проводятся в целях осуществления мониторинга уровня и
качества подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами и федеральными основными общеобразовательными
программами.
Международные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее - международные исследования) проводятся в целях непрерывного системного анализа и
оценки состояния и перспектив развития системы образования Российской Федерации.
-
28
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования, включая
методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере образования
и науки.
Мероприятияпооценкекачестваобразованиявключаютсяврасписаниеучебныхзанятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в качестве
мероприятийтекущегоконтроляуспеваемостиипромежуточнойаттестацииобучающихся,
Проводимыхврамкахреализацииобразовательнойпрограммы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
РАБОЧИЕПРОГРАММЫУЧЕБНЫХПРЕДМЕТОВ,УЧЕБНЫХКУРСОВ,
УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ, КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы начального
общего образования непосредственно применяются федеральные рабочие программы по
учебным предметам "Русский язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир", и «Труд
(технология)».
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации»при реализацииобязательнойчасти образовательнойпрограммыосновногообщего
образования непосредственно применяются федеральные рабочие программы по учебным
предметам"Русскийязык","Литературноечтение",«Математика»,«Окружающиймир»,
«Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы
религиозных культур и светской этике» - рабочие программы по этим предметам не
разрабатываются ОО. По другим предметам учебного планаобразовательная организацияимеет
право использовать федеральные рабочие программы или разрабатывать свои на основе
федеральных рабочих программ, но при этом содержание и планируемые результаты должны
быть не ниже федеральных.
2.1.1.Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому
языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебныхдействий
– познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровненачальногообщего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
-
29
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения
на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение
языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для
человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней
позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с
осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за
сохранение чистоты русского языка.
Изучениерусскогоязыканаправленонадостижениеследующих целей:
приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицахязыка,
их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскомуязыкуявляется признание равной значимости работы по изучению системы
языкаиработыпосовершенствованиюречиобучающихся.Языковойматериалпризван
-
30
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать
усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использованияусвоенныхнормрусскоголитературногоязыка,речевыхнормиправилречевого
этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Программапорусскомуязыкупозволитпедагогическомуработнику:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержаниерусского
языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарнотематическое планирование с учётом особенностей конкретного
класса.
Впрограммепо русскомуязыкуопределяютсяцелиизучения учебного предмета на
уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися
русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные
результаты представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания
русского языка на уровне начального общего образования. Предметные планируемые
результаты освоения программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскомуязыку устанавливает распределениеучебного материала
поклассам,основанноеналогике
развитияпредметногосодержанияиучётепсихологическихи
возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения
обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего
образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 675 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе - 165 часов, во 2 - 4 классах - по 170 часов.
Содержаниеобученияв1классе.
Обучениеграмоте.
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературноечтение»
в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в
неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа учебного
предмета «Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность учебного курса
«Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлятьот 20 до 23
недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитиеречи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Пониманиетекстаприегопрослушиваниииприсамостоятельномчтении вслух.
Слово и предложение.
Различении словаипредложения:выделениеслов,изменениеих порядка.
-
31
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующихзаданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо.
Ориентациянапространствелиставтетрадиинапространствекласснойдоски.
Гигиеническиетребования,которыенеобходимособлюдатьвовремяписьма.
Начертаниеписьменныхпрописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфографияипунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласныхпослешипящихвсочетаниях«жи»,«ши»(вположенииподударением),«ча»,«ща»,
«чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей,
клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
Систематическийкурс.
Общиесведенияоязыке.
Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.Целииситуации общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],[ч’],
[щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение при письме твёрдости согласных
звуков буквами«а»,«о»,«у»,«ы»,«э»;слова с буквой«э».Обозначение при письме мягкости
-
32
Согласныхзвуковбуквами«е»,«ё»,«ю»,«я»,«и».Функциибукв«е»,«ё»,«ю»,«я».Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставасловавсловах,например, стол и
конь.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса.
Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,ихпоследовательность.Использование алфавита
для упорядочения списка слов.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня слов,
отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников1 (далее –
учебник).
Лексика.
Словокакединицаязыка (ознакомление).
Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис.
Предложениекакединицаязыка(ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов
в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановлениедеформированныхпредложений.Составлениепредложенийизнабора форм
слов.
Орфография
и
пунктуация.
Правилаправописанияиихприменение:
Раздельноенаписаниесловвпредложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилияхлюдей, кличках животных;
переносслов(безучётаморфемногочленения слова);
гласныепослешипящихвсочетаниях «жи», «ши» (вположенииподударением),«ча»,«ща»,
«чу»,«щу»;
сочетания«чк»,«чн»;
словаснепроверяемымигласнымиисогласными(переченьсловворфографическом словаре
учебника);
знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивосклицательный знаки.
Алгоритмсписываниятекста.
Развитиеречи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устногообщения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи). Нормыречевогоэтикетавситуацияхучебногоибытовогообщения(приветствие,
Прощание,извинение,благодарность,обращениеспросьбой).
Составлениенебольшихрассказовнаосновенаблюдений.
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Пункт4статьи18Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийской
Федерации».
1
-
33
Базовые логические действия как часть познавательных универсальныхучебных
действий:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданным звуком.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулироватьвыводыосоответствиизвуковогоибуквенногосоставаслова;
использоватьалфавитдлясамостоятельногоупорядочиванияспискаслов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализироватьграфическуюинформацию–моделизвуковогосоставаслова;
самостоятельносоздаватьмоделизвуковогосоставаслова.
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебных действий:
Восприниматьсуждения, выражатьэмоциивсоответствиис целями условиями общения в
знакомой среде;
Проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьвпроцессеобщениянормы
речевого этикета;
Соблюдатьправилаведениядиалога;
Восприниматьразныеточкизрения;
В процессеучебногодиалогаотвечатьнавопросыпоизученномуматериалу;
Строитьустноеречевоевысказываниеобобозначениизвуковбуквами;озвуковоми
буквенном составе слова.
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа
слова;
определятьпоследовательностьучебныхоперацийприсписывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый способ
действия, соотносить цель и результат.
Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебных действий:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о наличии
ошибки;
оцениватьправильностьнаписаниябукв, соединенийбукв,слов,предложений.
Совместнаядеятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
-
34
ответственновыполнятьсвоючасть работы.
Содержаниеобученияво2 классе.
Общиесведенияоязыке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира.
Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетикаиграфика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных
и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение при письме твёрдости имягкости согласных звуков, функции букв«е»,«ё»,
«ю»,«я»(повторениеизученногов1классе).
Парныеинепарныепотвёрдости–мягкостисогласныезвуки.
Парныеинепарныепозвонкости–глухостисогласныезвуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование при письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (в
начале слова и после гласных).
Делениесловнаслоги(втомчислепристечениисогласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначныеимногозначныеслова(простыеслучаи,наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Составслова(морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных(родственных)слов.Различениеоднокоренныхсловисинонимов,однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончаниекакизменяемаячастьслова.Изменениеформысловаспомощьюокончания.
Различениеизменяемыхинеизменяемых слов.
Суффикскакчастьслова(наблюдение).Приставкакакчастьслова (наблюдение).
Морфология.
Имясуществительное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«кто?»,«что?»), употребление
в речи.
Глагол(ознакомление):общеезначение,вопросы(«чтоделать?»,«чтосделать?»и другие),
употребление в речи.
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«какой?»,«какая?»,
«какое?»,«какие?»),употреблениевречи.
-
35
Предлог.Отличиепредлоговотприставок.Наиболеераспространённыепредлоги:«в»,
«на»,«из»,«без»,«над»,«до»,«у»,«о»,«об»идругие.
Синтаксис.
Порядоксловвпредложении;связьсловвпредложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(поинтонации):восклицательныеиневосклицате
льные предложения.
Орфографияи пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку(безучётаморфемногочлененияслова);гласныепослешипящихвсочетаниях«жи»,
«ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической
ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебникадля определения (уточнения)написания слова. Контрольи
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правилаправописанияиих применение:
Разделительныймягкийзнак;
сочетания«чт»,«щн»,«нч»;
проверяемыебезударныегласныевкорне слова;
парныезвонкиеиглухиесогласныевкорне слова;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);
прописнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчествалюдей,клички животных,
географические названия;
раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными.
Развитиеречи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей
текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
-
36
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с использованием
вопросов.
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства иразличия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различие
лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, чтообозначают;
характеризоватьзвукипозаданнымпараметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находитьзакономерностивпроцессенаблюдениязаязыковымиединицами;
ориентироватьсявизученныхпонятиях (корень,окончание,текст);соотноситьпонятиес его
краткой характеристикой.
Базовыеисследовательскиедействиякак часть познавательных универсальных
учебных действий:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливатьспомощьюсловарязначениямногозначных слов;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,
представленную в явном виде;
анализироватьтекстовую,графическуюизвуковуюинформациювсоответствиис учебной
задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
спомощьюучителянаурокахрусскогоязыкасоздаватьсхемы,таблицыдляпредставления
информации.
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
Восприниматьиформулироватьсужденияоязыковыхединицах;
Проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалога;
Признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрениявпроцессеанализарезультатов
наблюдения за языковыми единицами;
Корректнои аргументировано высказыватьсвоё мнение орезультатахнаблюденияза
языковыми единицами;
Строитьустноедиалогическоевыказывание;
Строитьустноемонологическоевысказываниенаопределённуютему,наосновенаблюдения
с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
-
37
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
Планироватьспомощьюучителядействияпорешениюорфографическойзадачи;
Выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоленияошибокпри
выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместнаядеятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнениипарных
и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно
делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы,
спокойнопринимать замечания всвой адрес, мирно решатьконфликты(втом числеспомощью
учителя);
совместнообсуждатьпроцессирезультатработы;
ответственновыполнятьсвоючасть работы;
оцениватьсвойвкладвобщий результат.
Содержаниеобученияв3классе.
Сведенияорусском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетикаиграфика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования при письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношениезвуковогоибуквенного состававсловахсразделительными ьиъ,всловах с
непроизносимыми согласными.
Использованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,каталогами.
Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач.
Лексика.
Повторение:лексическоезначениеслова.
Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление).Устаревшиеслова(ознакомление).
Составслова(морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных(родственных)слов;различениеоднокоренных
словисинонимов,однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание
как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология. Части
речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
-
38
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение(общеепредставление).Личныеместоимения,ихупотреблениевречи.
Использованиеличныхместоименийдляустранениянеоправданныхповтороввтексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.Род
глаголов в прошедшем времени.
Частица«не»,еёзначение.
Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и
нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без
союзов.
Орфографияи пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографическойошибки,различныеспособы орфографическом материале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написания
слова.
Правилаправописанияиих применение:
Разделительныйтвёрдыйзнак;
Непроизносимыесогласныевкорнеслова;
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных;
Безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнсуществительных(науровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельноенаписаниепредлоговсличными местоимениями;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);
раздельноенаписаниечастицынес глаголами.
Развитиеречи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
-
39
Повторениеи продолжениеработыстекстом, начатой во2 классе: признаки текста,тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но».
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанрписьма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающеечтение.Функцииознакомительногочтения,ситуацииприменения.
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные
грамматические признаки;
сравниватьтемуиосновную мысльтекста;
сравниватьтипытекстов(повествование,описание,рассуждение):выделятьособенности
каждого типа текста;
сравниватьпрямоеипереносноезначениеслова;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиони являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
группировки;
определятьсущественныйпризнакдляклассификациизвуков,предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовыеисследовательскиедействиякак часть познавательных универсальных
учебных действий:
Определятьразрывмеждуреальнымижелательнымкачествомтекстанаосновепредложенны
х учителем критериев;
Спомощьюучителяформулироватьцельизменениятекста,планироватьдействияпо
изменению текста;
Высказыватьпредположениевпроцессенаблюдениязаязыковымматериалом;
Проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическое минисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
Выбиратьисточникполученияинформациипривыполненииминиисследования;
Анализироватьтекстовую,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебной
задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
-
40
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
Строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
Создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование),соответству
ющие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатахгрупповой работы, наблюдения,
выполненного миниисследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
Планироватьдействияпорешению орфографическойзадачи;
Выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
Устанавливатьпричиныуспеха(неудач)привыполнениизаданийпорусскомуязыку;
Корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоленияошибокпри
выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместнаядеятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) при выполнении коллективного миниисследования или проектного
задания на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточныхшагов
и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием предложенных
образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего
успеха деятельности.
Содержаниеобученияв4классе.
Сведенияорусском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетикаиграфика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи).
Составслова(морфемика).
Составизменяемыхсловвыделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемами окончания,
корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основаслова.
Составнеизменяемыхслов(ознакомление).
-
41
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи(ознакомление).
Морфология.
Частиречисамостоятельныеислужебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на «мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например, «ожерелье» во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие(общеепредставление).Значение,вопросы,употреблениевречи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз;союзы«и», «а»,«но»впростыхисложныхпредложениях.
Частица «не», «её» значение (повторение).
Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Связьмеждусловамив словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным
союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (безназывания
терминов).
Орфографияи пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на
новом орфографическом материале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написания
слова.
Правилаправописанияиих применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на «мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «ье», например, «ожерелье» во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»);
безударныепадежныеокончанияимён прилагательных;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе 2голицаединственногочисла;
наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна«-ться»и«-тся»;
безударныеличныеокончания глаголов;
знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединённымисоюзами«и»,
«а»,«но»ибезсоюзов.
Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых(наблюдение). Знаки
препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
-
42
Развитиеречи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другие); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинениекаквидписьменнойработы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей.
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся
грамматическими признаками;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно устанавливать
этот признак;
классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;
устнохарактеризоватьязыковыеединицыпозаданнымпризнакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовыеисследовательскиедействиякак часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)задачи наоснове
предложенного алгоритма;
прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуации.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
-
43
распознавать достовернуюинедостовернуюинформациюоязыковыхединицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдатьэлементарныеправилаинформационнойбезопасностиприпоискедлявыполнения
заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для выражения
эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания,приобобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование),определяя
необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
Самостоятельнопланироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучения
результата;
Выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
Предвидетьтрудностиивозможныеошибки.
Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
Контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебные действия
для преодоления ошибок;
Находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины;
Оцениватьпопредложеннымкритериямобщийрезультатдеятельностиисвойвкладв
неё;
Приниматьоценкусвоей работы.
Совместнаядеятельность:
Приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеё
Достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместной работы;
Проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
Ответственновыполнятьсвоючасть работы;
Оцениватьсвойвкладвобщий результат;
Выполнятьсовместныепроектныезаданияиспользованиемпредложенныхобразцов,
планов, идей.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкунауровненачальног
о общего образования.
Врезультатеизучениярусскогоязыканауровненачальногообщегообразования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическоевоспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родногокрая,втомчислечерезобсуждениеситуацийприработестекстаминауроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
-
44
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения
и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственноевоспитание:
осознаниеязыкакакоднойизглавныхдуховно-нравственныхценностейнарода;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетическоевоспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление
ксамовыражениювискусствеслова;осознаниеважностирусскогоязыкакак
средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережноеотношениек физическомуи психическомуздоровью,проявляющеесяввыборе
приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовоевоспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаряпримерам
из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
6) экологическоевоспитание:
бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
неприятиедействий,приносящихвредприроде;
7) ценностьнаучногопознания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русскогоязыка,
активность и самостоятельность в его познании.
Врезультатеизучениярусского языка науровненачальногообщегообразования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии языковых
единиц;
объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
-
45
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе
с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых
единиц;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактическойзадачинаоснове
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(классификации,сравнения,исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия ваналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие действия при работе с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,справочникам,
учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующиедействия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги
и дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректнои аргументировано высказыватьсвоёмнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
-
46
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование)в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливатьнебольшие публичные выступленияорезультатахпарнойигрупповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
Планироватьдействияпорешениюучебнойзадачи дляполучениярезультата;
Выстраиватьпоследовательностьвыбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
Устанавливатьпричиныуспеха(неудач)учебнойдеятельности;
Корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографических
ошибок;
соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейповыделению,характери
стике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностидругихобучающихся,объективно
оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие действия при
осуществлении совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственновыполнятьсвоючасть работы;
оцениватьсвойвкладвобщий результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенных образцов.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
Различатьсловоипредложение;выделятьсловаиз предложений;
Выделятьзвукиизслова;
Различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьвсловахсогласныйзвук [й’] и
гласный звук [и]);
Различатьударныеибезударныегласныезвуки;
Различатьсогласныезвуки:мягкиеитвёрдые, звонкиеиглухие(внесловаивслове);
Различатьпонятия«звук»и«буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначатьприписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквами«е»,«ё»,«ю»,«я»ибуквой
«ь»вконце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писатьаккуратнымразборчивымпочеркомпрописныеистрочныебуквы,соединения букв,
слова;
-
47
применятьизученныеправилаправописания: раздельноенаписаниесловв предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных);переноссловпослогам (простыеслучаи:словаиз слогов типа «согласный +
гласный»);гласныепослешипящихвсочетаниях«жи»,«ши»(вположенииподударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов ворфографическом
словаре учебника);
правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложения,тексты объёмом
не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам;
пониматьпрослушанныйтекст;
читатьвслухипросебя(спониманием)короткиетекстыссоблюдениеминтонациии пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находитьвтекстеслова,значениекоторых требуетуточнения;
составлятьпредложениеизнабораформ слов;
устносоставлятьтекстиз3–5предложенийпосюжетнымкартинкаминаоснове наблюдений;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
Осознаватьязыккакосновноесредство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначатьприписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквоймягкийзнаквсерединеслова;
находитьоднокоренныеслова;
выделятьвсловекорень (простые случаи);
выделятьвсловеокончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознаватьслова,отвечающиенавопросы «кто?», «что?»;
распознаватьслова,отвечающиенавопросы«чтоделать?»,«чтосделать?»и другие;
распознаватьслова,отвечающиенавопросы«какой?»,«какая?»,«какое?», «какие?»;
определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
находитьместоорфограммыв словеимеждусловамипоизученнымправилам;
применять изученные правила правописания, в том числе сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне
слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
-
48
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам;
пользоватьсятолковым,орфографическим,орфоэпическимсловарямиучебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания(2–4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определятьтемутекстаиозаглавливатьтекст,отражаяеготему;
составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
ОбъяснятьзначениерусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
соотношениезвуковогоибуквенногосостава, втомчислесучётомфункцийбукв «е», «ё», «ю»,
«я»,всловахсразделительными«ь»,«ъ», всловахснепроизносимымисогласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различатьоднокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
находитьвсловахсоднозначновыделяемыми
морфемамиокончание,корень,приставку,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
распознаватьслова,употребляемыевпрямомипереносномзначении(простыеслучаи);
определятьзначениесловавтексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени –
по родам;
распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);
использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхповтороввтексте;
различатьпредлогииприставки;
-
49
определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
находитьглавныеивторостепенные(безделениянавиды)членыпредложения;
распознаватьраспространённыеинераспространённыепредложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильносписыватьслова,предложения,текстыобъёмомнеболее70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам;
пониматьтекстыразных типов,находитьвтекстезаданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания(3–5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов «и», «а», «но»);
определятьключевыесловавтексте;
определятьтемутекстаи основнуюмысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
их смысловое содержание;
составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
ОсознаватьмногообразиеязыковикультурнатерриторииРоссийскойФедерации, осознавать
язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
Объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;
ОбъяснятьрольрусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациии языка
межнационального общения;
Осознаватьправильнуюустнуюиписьменнуюречькакпоказательобщейкультуры человека;
Проводитьзвукобуквенныйразборслов(всоответствииспредложеннымв учебнике
алгоритмом);
Подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложеннымсловам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
по контексту;
проводитьразборпосоставусловсоднозначновыделяемымиморфемами;составлять схему
состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
-
50
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного)
по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определятьграмматическиепризнакиимёнприлагательных:род(вединственномчисле),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущемвремени
по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные местоимения
для устранения неоправданных повторов в тексте;
различатьпредложение,словосочетаниеислово;
классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённыессоюзами «и», «а», «но»и бессоюзные сложныепредложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);
производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
находитьместоорфограммыв словеимеждусловамипоизученнымправилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «ья», например, «гостья»; на «ье», например, ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее85 слов;
писатьподдиктовкутекстыобъёмомнеболее80словсучётомизученныхправилправописания
;
находить исправлять орфографическиеипунктуационныеошибкипоизученнымправилам;
осознаватьситуациюобщения(скакойцелью,скем,гдепроисходитобщение); выбирать
языковые средства в ситуации общения;
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывания
(4–6предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создаватьнебольшиеустныеиписьменные тексты(3–5предложений)дляконкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определятьтемуиосновнуюмысльтекста;самостоятельноозаглавливатьтекстс
использованием темы или основной мысли;
корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;
составлятьпланкзаданнымтекстам;
осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);
-
51
осуществлятьвыборочныйпересказтекста (устно);
писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданнымтемам;
осуществлятьвпроцессеизучающегочтенияпоискинформации;формулировать
устнои
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; использовать
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень,
утверждаемыйМинистерствомпросвещенияРоссийскойФедерациивсоответствиисчастью
8.1 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" (далее - федеральный перечень).
Поурочноепланирование.
Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука" (авторы В.Г.
Горецкий и другие), "Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
Таблица2
1 класс
Тема урока
Nурока
Урок1
Совместноесоставлениенебольшихрассказоволюбимыхиграх
Урок2
Совместноесоставлениенебольшихрассказоволюбимомдне
Урок3
Различениепредложенияислова
Урок4
Работаспредложением:выделениеслов,изменениеихпорядка.Различениепредложен
ия и слова. Закрепление
Урок5
Составлениепредложенияизслов.Работас предложением
Урок6
Составлениепредложенияиз слов
Урок7
Словокакобъектизучения.Различениесловаиобозначаемогоимпредмета
Урок8
Звукиречи.Интонационноевыделениезвукав слове
Урок9
Определяемсамыйчастыйзвуквстихотворении
-
52
Урок10
Различаемпервыезвуки в словах
Урок11
Устанавливаемпоследовательностьзвуковвслове
Урок12
Сравниваемслова,различающиесяоднимзвуком
Урок13
Проводимпараллельныелинии
Урок14
Отрабатываемпараллельные линии
Урок15
Ориентируемсянарабочейстроке
Урок16
Пишемэлементыбукв
Урок17
Особенностьгласных звуков
Урок18
Отрабатываемписьмоэлементов букв
Урок19
ПисьмострочнойизаглавнойбуквА,а
Урок20
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквА,а
Урок 21
Слогообразующаяфункциягласныхзвуков
Урок22
ПисьмострочнойизаглавнойбуквО,о
Урок23
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквО,о
Урок24
ПисьмострочнойизаглавнойбуквИ,и
Урок25
Отрабатываемумениеопределятьколичестваслоговвслове
Урок26
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквИ,и
Урок27
Письмострочнойбуквыы
Урок28
ПисьмострочнойизаглавнойбуквУ,у
Урок29
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквУ,у
-
53
Урок30
Повторяемособенностигласныхзвуков
Урок31
Сравниваемначертанияизученныхбукв, обозначающих гласныезвуки
Урок32
Пишембуквы,обозначающиегласные звуки
Урок33
ПисьмострочнойизаглавнойбуквН,н
Урок34
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквН,н
Урок35
Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделями слов
Урок36
ПисьмострочнойизаглавнойбуквС,с
Урок37
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквС,с
Урок38
ПисьмострочнойизаглавнойбуквК,к
Урок39
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквК,к
Урок40
ПисьмострочнойизаглавнойбуквТ,т
Урок41
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквТ,т
Урок42
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЛ,л
Урок43
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЛ,л
Урок44
ПисьмострочнойизаглавнойбуквР,р
Урок45
Особенностьсогласныхзвуков,обозначаемыхизучаемымибуквами:непарные
звонкие
Урок46
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквР,р
Урок47
ПисьмострочнойизаглавнойбуквВ,в
Урок48
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквВ,в
-
54
Урок49
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЕ,е
Урок50
Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделямислов
Урок51
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЕ,е
Урок52
ПисьмострочнойизаглавнойбуквП,п
Урок53
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквП,п
Урок54
ПисьмострочнойизаглавнойбуквМ,м
Урок55
Различаемзвонкиеиглухиесогласные
Урок56
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквМ,м
Урок57
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЗ,з
Урок58
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЗ,з
Урок59
ПисьмострочнойизаглавнойбуквБ,б
Урок60
Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделямислов
Урок61
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквБ,б
Урок62
ПисьмострочнойизаглавнойбуквД,д
Урок63
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквД,д
Урок64
Особенностьсогласныхзвуков,обозначаемыхизучаемымибуквами:парныепо
звонкости-глухости согласные
Урок65
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЯ,я
Урок66
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойЯ, я
Урок67
ПисьмострочнойизаглавнойбуквГ,г
-
55
Урок68
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквГ,г
Урок69
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЧ,ч
Урок70
Твердыеимягкиесогласныезвуки
Урок71
Закреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбукв Ч,ч
Урок72
Письмострочнойбуквыь
Урок73
Отрабатываем
умение
проводить
звуковой
анализ.
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Урок74
ПисьмострочнойизаглавнойбуквШ,ш
Урок75
Подборслов,соответствующихзаданной модели
Урок76
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквШ,ш
Урок77
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЖ,ж
Урок78
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЖ,ж
Урок79
Особенностишипящихзвуков
Урок80
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЁ,ё
Урок81
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЁ,ё
Урок82
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЙ,й
Урок83
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность согласных
звуков, обозначаемых изучаемыми буквами
Урок84
ПисьмострочнойизаглавнойбуквХ,х
Урок85
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквХ,х
Урок86
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЮ,ю
-
Подбор
слов,
56
Урок87
Закреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбукв Ю,ю
Урок88
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЦ,ц
Урок89
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЦ,ц
Урок90
Тренируемсяподбиратьслова,соответствующиезаданноймодели
Урок91
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЭ,э
Урок92
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЭ,э
Урок93
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЩ,щ
Урок94
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЩ,щ
Урок95
Особенностьсогласныхзвуков,обозначаемыхизучаемымибуквами:непарные глухие
Урок96
ПисьмострочнойизаглавнойбуквФ,ф
Урок 97
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквФ,ф
Урок98
Построениемоделейзвуковогосоставаслов
Урок99
Обобщаемзнанияосогласных звуках
Урок100
Письмострочнойбуквыъ
Урок101
Резервныйурок.Отработканаписаниябукв,написаниекоторыхвызываеттрудности у
учащихся класса
Урок102
Резервныйурок.Отработканаписаниябукв,написаниекоторыхвызываеттрудности у
учащихся класса
Урок103
Резервныйурок.Отработканаписаниябукв,написаниекоторыхвызываеттрудности у
учащихся класса
Урок 104
-
Резервныйурок.Отрабатываемумениеопределятьколичествослоговвслове
57
Урок105
Резервныйурок.Раздельноенаписаниесловвпредложении
Урок106
Языккакосновноесредствочеловеческого общения.
Урок107
Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми
Урок108
Тексткакединицаречи
Урок109
Предложениекакединицаязыка
Урок110
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
Урок 111
Словои предложение:сходствои различие.Каксоставить предложениеиз набора
слов
Урок112
Установлениесвязисловвпредложенииприпомощисмысловыхвопросов
Урок113
Составлениепредложенийизнабораформслов.Отработкаалгоритмазаписислов и
предложений
Урок114
Восстановлениедеформированныхпредложений.
Урок115
Ситуацииобщения.Диалог
Урок116
Словокакединицаязыка. Значениеслова
Урок117
Составлениенебольшихустныхрассказов
Урок118
Слова,называющиепредметы
Урок119
Слова,отвечающиенавопросыкто?,что?Составлениепредложенийизнабора слов
Урок120
Слова,называющиепризнакапредмета
Урок121
Слова,отвечающиенавопросыкакой?,какая?какое?, какие?
Урок122
Слова,называющиедействияпредмета
-
58
Урок123
Слова,отвечающиена вопросычтоделать?,чтосделать?
Урок124
Отрабатываемумениезадатьвопроск слову
Урок125
Наблюдаемзазначениямислов.Сколькозначенийможетбыть услова
Урок126
Отработкаалгоритмасписываниятекста
Урок127
Урок128
Урок129
Урок130
Урок131
Слова,близкиепозначению.Отработкаалгоритмасписывания предложений
Наблюдениевтекстезасловами,близкимипозначению
Речевойэтикет:ситуацияобращениеспросьбой.Какиесловамыназываем вежливыми
Речевойэтикет:ситуацияблагодарности.Мягкийзнак.Когдаупотребляетсяв словах
буква ь
Слог.Определениеколичестваслоговвслове.Ударныйслог.Делениесловна слоги
Урок132
Отработкаправилапереносаслов.Когдануженперенос слова
Урок133
Установление соотношения звукового и
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок134
Алфавит
Урок135
Использованиеалфавитадляупорядочениясписка слов
Урок136
Звукиречи.Гласныеисогласныезвуки,ихразличение
Урок137
Речевойэтикет:ситуациязнакомства
Урок138
Гласныеударныеибезударные.Ударениевслове
Урок139
Резервныйурок.Какобозначитьбуквойбезударныйгласный звук
Урок140
Общеепредставлениеородственныхсловах.Объяснительноеписьмослов
-
буквенного
состава
слова.
59
Урок141
Учимсязапоминатьсловаснепроверяемымигласнымии согласными
Урок142
Составлениенебольших устныхрассказовнаосновенаблюдений
Урок143
Резервныйурок.БуквыИиЙ.Переноссловсострокина строку
Урок144
Урок145
Урок146
Урок147
Функциибукве,ё,ю,я. Какобозначитьнаписьмемягкостьсогласных звуков
Восстановлениедеформированноготекста.Когдаупотребляетсявсловахбукваь
Согласныезвуки:систематизациязнаний.Глухиеизвонкиесогласныезвуки
Резервныйурок.Какобозначитьбуквойпарныйпоглухости-звонкостисогласный звук
Урок148
Обучениеприемамсамопроверкипосле списывании текста.Правописаниебукв
парных по глухости-звонкости согласных
Урок149
Правописаниесочетанийчк,чн.Шипящиесогласныезвуки
Урок150
Закреплениеправописаниясловссочетаниямичк,чн.Объяснительноеписьмо слов и
предложений
Урок151
Гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположениипод ударением)
Урок152
Закреплениеправописаниягласныхпослешипящихв сочетанияхжи,ши
Урок153
Гласныепослешипящихвсочетанияхча,ща,чу,щу
Урок154
Речевойэтикет:ситуацияизвинения
Урок155
Урок156
-
Закреплениеправописаниягласныхпослешипящихвсочетанияхча,ща,чу,щу
Заглавнаябуквавименахсобственных:вименахифамилияхлюдей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках животных
60
Урок157
Знаки препинания в
восклицательный знаки
Урок158
Резервныйурок.Переноссловсострокинастроку
Урок159
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовкуслов
Урок160
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовкуслов
Урок161
конце
предложения:
точка,
вопросительный
и
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовкуслови предложений
Урок162
Резервныйурок.Объяснительнаязаписьподдиктовкутекста
Урок163
Объяснительныйдиктант
Урок164
Резервныйурок.Каксоставитьпредложениеизнабора слов
Урок165
Резервныйурок.Составлениеизнабораформсловпредложений
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:165
Таблица2.1
2 класс
Тема урока
Nурока
Урок1
Язык как явление национальной культуры. Многообразие
пространства России и мира. Наша речь и наш язык
Урок 2
Диалогическаяформаречи
Урок3
Резервныйурокпоразделулексика:опроисхождениислов
Урок4
Текст
Урок5
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли
-
языкового
61
Урок 6
Тематекста
Урок7
Основнаямысль
Урок8
Заглавиетекста
Урок9
Подборзаголовковкпредложеннымтекстам
Урок10
Отработкауменияподбиратьзаголовкикпредложеннымтекстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли текста
Урок11
Последовательностьчастейтекста(абзацев).Абзац.Краснаястрока
Урок12
Корректированиетекстовс нарушенным порядкомпредложений. Тренинг
Урок13
Отработка умения
предложений
Урок14
Корректированиетекстовснарушеннымпорядком абзацев
Урок15
Отработкаумениякорректировать текстыснарушеннымпорядкомабзацев
Урок16
Предложениекакединицаязыка
Урок17
Предложениеислово
Урок18
Связьсловв предложении
Урок19
Видыпредложенийпоцели высказывания
Урок20
Повествовательные,вопросительные,побудительныепредложения
Урок21
Восклицательныеиневосклицательные
Урок22
Наблюдениезавыделениемвустнойречиодногоизсловпредложения(логическое
ударение)
Урок23
Резервный урок по разделу синтаксис:
второстепенными членами предложения
-
корректировать
тексты
с
нарушенным
наблюдение
за
порядком
главными
и
62
Урок24
Резервныйурокпоразделусинтаксис:установлениесвязисловвпредложении
Урок25
Предложение:систематизациязнаний
Урок26
Словои его значение
Урок27
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по
текстуили с помощью толкового словаря
Урок28
Однозначныеимногозначныеслова
Урок29
Значениесловав словареитексте
Урок30
Многозначныеслова.Прямоеипереносноезначениеслова
Урок31
Синонимы
Урок32
Синонимыв тексте
Урок33
Антонимы
Урок34
Наблюдениезаиспользованиемантонимов
Урок35
Резервныйурокпоразделулексика:работаемстолковымсловарем
Урок36
Обобщениезнанийпоразделу"Лексика"
Урок37
Резервныйурокпоразделулексика
Урок38
Однокоренные(родственные)слова.Кореньслова
Урок39
Признакиоднокоренных(родственных)слов.Кореньслова
Урок40
Коренькакчастьслова
Урок41
Коренькакобщаячастьродственных слов
Урок42
Кореньслова:обобщениезнаний
-
63
Урок43
Окончаниекакизменяемаячасть слова
Урок44
Изменениеформысловаспомощьюокончания
Урок45
Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов
Урок46
Резервныйурокпоразделусоставслова:нулевоеокончание(наблюдение)
Урок47
Суффикскакчастьслова
Урок48
Приставкакакчастьслова(наблюдение)
Урок49
Рольсуффиксовиприставок
Урок50
Составслова:систематизациязнаний
Урок51
Составслова:обобщение
Урок52
Резервныйурокпоразделу составслова:Тренинг.Нахождениеоднокоренных слов.
Выделение корня
Урок53
Урок54
Урок55
Резервный урокпоразделусоставслова:какобразуютсяслова(наблюдение)
Суффикскакчастьслова:наблюдениезазначением
Делениесловнаслоги. Использованиезнанияалфавитаприработесо словарями
Урок56
Переноссловпо слогам
Урок57
Переноссловпослогам:закрепление
Урок58
Урок59
Урок60
-
Различениезвуковибукв.Различениеударныхибезударныхгласных звуков
СоставлениеустногорассказапорепродукциикартиныЗ.Серебряковой"За обедом"
Резервныйурокпоразделуфонетика:различаемзвукии буквы
64
Урок61
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30-45словс
использованием вопросов
Урок62
Правописаниесловсбезударнымгласнымзвукомв корне
Урок63
Единообразноенаписаниегласныхвкорне
Урок64
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в
корне слова
Урок65
Обозначениебуквойбезударногогласногозвукавкорнеслова
Урок66
Правописаниесловсбезударнымгласнымзвукомвкорне: закрепление
Урок67
Объяснительныйдиктант:учимсяобозначатьбезударныегласныевкорнеслова
Урок68
Непроверяемыегласныевкорне слова
Урок69
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными
в корне слова
Урок70
Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок71
Отработкаправописаниясловсорфограммамивзначимыхчастях слов
Урок72
Парные и непарные по твердости- мягкости согласные звуки. Согласный звук[й']
и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Урок73
Знакомствосжанромпоздравления
Урок74
Функциимягкогознака
Урок75
Резервныйурокпоразделуфонетика:учимсяхарактеризоватьзвуки
Урок76
Урок77
-
Выборязыковыхсредствдляответаназаданныйвопросприработевпаре (группе)
Выборязыковых средствдлявыражениясобственного мнения при работевпаре
(группе)
65
Урок78
Повторениеалгоритмасписываниятекста
Урок79
Диктантнаизученныеправила(безударныегласныев корнеслова)
Урок80
Работанадошибками,допущеннымивдиктанте
Урок81
Резервныйурокпоразделуорфография:тренинг"Знакипрепинаниявконце
предложения" с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок82
Резервныйурокпоразделуорфография:тренинг"Слог.Переносслов"с
использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 83
Резервныйурокпоразделуорфография:использованиеорфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова
Урок84
Сочетаниячк,чн,чт,щн,нч
Урок85
Выборязыковыхсредствдляведенияразговораприработевпаре(группе) (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Урок86
Гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположениипод ударением)
Урок87
Гласныепослешипящихвсочетанияхча,ща,чу,щу
Урок88
Диктантнаизученныеправила(гласныепослешипящих,сочетаниячк,чн,чт)
Урок 89
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:составлениетекстапорисункуна тему
"День рождения"
Урок90
Парныеинепарныепозвонкости –глухостисогласныезвуки
Урок91
Правописаниесловспарнымпозвонкости –глухостисогласнымвкорне слова
Урок 92
Обозначениепарныхпозвонкости-глухостисогласныхвкорнеслова
Урок93
Способыпроверкисогласныхвкорнеслова
-
66
Урок94
Отработкаправописаниясловспарнымпоглухостизвонкостисогласнымв корне
слова
Урок 95
Учимсяписатьбуквысогласныхвкорнеслова
Урок96
Объяснительныйдиктант:учимсяписатьбуквысогласныхвкорнеслова
Урок97
Учимсяписатьбуквыгласныхисогласныхвкорнеслова
Урок98
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова" с использованием электронных
образовательных ресурсов
Урок99
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30-45словс
использованием вопросов
Урок100
Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок101
Использованиенаписьмеразделительныхъиь
Урок102
Правописаниесловсразделительныммягкимзнаком
Урок103
Отработкаправописаниясловсразделительныммягкимзнаком
Урок104
Отработкаправописаниясловсразделительныммягкимзнакомидругимиизученны
ми орфограммами
Урок105
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным мягким
знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок106
Повторениеправописаниясловсорфограммамивзначимыхчастяхслов
Урок107
Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок108
Имясуществительноекакчастьречи
Урок109
Имясуществительное:употреблениевречи
Урок110
Имясуществительное:значение
-
67
Урок111
Имясуществительное:вопросы("кто?","что?")
Урок112
Употреблениезаглавнойистрочнойбуквы
Урок113
СоставлениеустногорассказапорепродукциикартиныИ.Шишкина"Утров
сосновом лесу"
Урок114
Заглавнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчествалюдей, клички
животных
Урок115
Заглавнаябуквавименахсобственных: географическиеназвания
Урок116
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам
Урок117
Имясуществительное:изменениепочислам
Урок118
Числоимен существительных
Урок119
Резервный урок
существительных
Урок120
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)
Урок121
Глаголкакчасть речи
Урок122
Глагол:значение.Длячегонужныглаголывнашейречи?
Урок123
Глагол:вопросы"чтоделать?","чтосделать?"идругие
Урок124
Рольглаголоввречи
Урок125
по разделу
морфология:
по числам имен
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:Составлениетекстанатему пословицы
Урок126 Текст-повествование
Урок127 Особенноститекстов-повествований
-
изменение
68
Урок128
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текста-повествования на тему "Как приготовить
салат"
Урок129
Обобщениезнанийоглаголе
Урок130
Резервныйурокпоразделуморфология.Тренинг.Отработкатемы"Глагол"
Урок131
Диктантнаизученныеправила(орфограммыкорня)
Урок132
Работанадошибками,допущеннымивдиктанте
Урок133
Имяприлагательноекакчастьречи
Урок134
Имяприлагательное:значение
Урок135
Обобщениезнанийобимениприлагательном
Урок136
Резервныйурокпоразделуморфология:рольименприлагательныхвтексте
Урок137
Связьимениприлагательногосименемсуществительным
Урок138
Текст-описание
Урок139
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:составлениетекста(рассказаили сказки)
на тему "Путешествие снежинки на землю"
Урок140
Особенноститекстов-описаний
Урок141
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:учимсясочинятьтекст-описание.
Составление текста-описания натюрморта
Урок142
Диктантна изученные орфограммывкорнеслова
Урок143
Работанадошибками,допущеннымивдиктанте
Урок 144
Резервный урок по разделуразвитие речи: Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
-
69
Урок145
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:составлениетекстапорисункус
включением в него диалога. Практикум по овладению диалогической речью
Урок146
Текст-рассуждение
Урок 147
Особенноститекстов-рассуждений
Урок148
Предлог.Отличиепредлоговот приставок
Урок149
Урок150
Урок151
Наиболеераспространенныепредлоги:в,на,из,без,над,до, у,о,оби другие
Раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными
Раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными:закрепление
Урок152
Частиречи:обобщение. Тренинг
Урок153
Умениедоговариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместной деятельности
при проведении парной и групповой работы
Урок154
Резервныйурокпоразделуморфология:частиречи.Тренинг
Урок155
Различениетекстов-описанийитекстов-повествований
Урок156
Урок157
Урок158
Урок159
Урок160
Урок161
-
Резервныйурокпоразделуморфология.Тренинг.Отработкатемы"Предлоги"
Частиречи:систематизация знаний
Резервныйурокпоразделуморфология:рольименсуществительныхвтексте
Резервныйурокпоразделуморфология:рольглаголоввтексте
Правописаниесловсорфограммамивзначимых частях слов: систематизация
Правописаниесловсорфограммамивзначимых частяхслов: обобщение
70
Урок162
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи
Урок163
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Урок164
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдениезаправописаниемсуффиксовимен
существительных;правописание
парныхпоглухости-звонкости согласных звуковвкорнеслова(сиспользованием
электронных образовательных ресурсов)
Урок165
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных; правописание
слов с разделительным мягким знаком (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Урок166
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Урок167
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль "Правописание буквосочетаний с шипящими звуками" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Урок168
Резервныйурокпоразделуорфография
Урок169
Резервныйурокпоразделуорфография
Урок 170
Контрольнаяработа
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:170,изнихуроков,отведенныхна
контрольные работы, - не более 17
Таблица2.2
3 класс
Nурока
-
Тема урока
71
Урок1
Урок2
Урок3
Урок4
Урок5
Урок6
РусскийязыккакгосударственныйязыкРоссийскойФедерации
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2классе:признакитекста
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2классе:тематекста, основная
мысль текста
Повторениеи продолжениеработыстекстом,начатойво2классе: заголовок
Определениетиповтекстов:повествование,описание,рассуждение
Отработкауменияопределятьтиптекста(повествование,описание,рассуждение)
Урок7
Определениетиповтекстов: обобщение
Урок8
Корректированиетекстовснарушенным порядком предложений
Урок9
Предложение
Урок10
Виды предложений по цели
составление рассказа по картине
Урок11
Обобщениезнанийовидахпредложений
Урок12
Связьсловв предложении
Урок13
Главныечленыпредложения
Урок14
Подлежащее
Урок15
Сказуемое
Урок16
Подлежащееисказуемое
Урок17
Второстепенныечленыпредложения
Урок18
Предложенияраспространенныеи нераспространенные
-
высказывания
и
интонации.
Коллективное
72
Урок19
Однородныечленыпредложения
Урок20
Однородныечленыпредложенияссоюзамии,а,но
Урок21
Однородныечленыпредложениябезсоюзов
Урок22
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Предложение и
словосочетание (общее представление). Коллективное составление рассказа по
картине
Урок23
Резервныйурок поразделусинтаксис:отработкатемы"Простое предложение"
Урок24
Лексическоезначениеслова.Синонимы, антонимы
Урок25
Работаемстолковымисловарями
Урок26
Прямоеипереносноезначениеслова
Урок27
Наблюдаемзазначениямисловвтексте
Урок28
Устаревшиеслова(наблюдение)
Урок29
Урок30
Урок31
Урок32
-
Ключевыесловавтексте.Подробное изложение сязыковыманализом текста
Частиречи.Обобщениеи уточнениепредставленийобизученныхчастяхречи
Составлениепланатекста.Составлениепредложений.Устноеописаниекартины
Однокоренные(родственные)слова;признакиоднокоренных(родственных)слов
Урок33
Характеристиказвуковрусскогоязыка
Урок34
Повторениеизученныхорфографическихправил:гласныепослешипящих,буквосочет
ания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 35
Повторяемправописаниесловсразделительныммягкимзнаком
73
Урок36
Соотношениезвуковогоибуквенногосостава слов
Урок37
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно
составленному плану
Урок38
Различениеоднокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями
Урок39
Отработкаспособоврешенияорфографическойзадачивзависимостиотместа
орфограммы в слове
Урок40
Отработкаспособоврешенияорфографическойзадачивзависимостиотместа
орфограммы в слове: трудные случаи
Урок41
Окончаниекакизменяемаячасть слова
Урок42
Нулевоеокончание
Урок43
Однокоренныесловаиформыодногоитогоже слова
Урок44
Корень,приставка,суффикс-значимыечасти слова
Урок45
Выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончания,корня,
приставки, суффикса
Урок46
Созданиесобственныхтекстов-описаний.Устноеописаниекартины
Урок47
Составслова:обобщение
Урок48
-
Изложениеповествовательноготекстасиспользованиемпредложенногоплана
Урок49
Резервныйурокпоразделусоставслова:проектноезадание"Семья слов"
Урок50
Повторяемправописаниепроверяемыхбезударныхгласныхвкорне слова
Урок51
Повторяемправописаниепроверяемыхинепроверяемыхбезударныхгласныхв корне
слова
Урок52
Правописаниесловсдвумябезударнымигласнымивкорнеслова
74
Урок53
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в
корне слова
Урок54
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.
Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку
Урок55
Непроизносимыесогласныевкорнеслова
Урок56
Урок57
Урок58
-
Наблюдениезаобозначениембукваминепроизносимыхсогласныхвкорнеслова
Отработканаписаниянепроизносимыхсогласныхвкорнеслова
Объяснительныйдиктант:отрабатываемнаписаниесловсорфограммамикорня
Урок59
Правописаниесловсудвоеннымисогласными
Урок60
Отработкаправописаниясловсудвоеннымисогласными
Урок61
Написаниетекстапозаданномуплану
Урок62
Резервный урок по разделу орфография:
"Правописание слов с орфограммами в корне"
Урок63
Различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиотместа
орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов и другие
Урок64
Отработкаспособоврешенияорфографическойзадачивзависимостиотместа
орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Урок65
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о" и группа
приставок с "а"
Урок66
Отработкаспособоврешенияорфографическойзадачивзависимостиотместа
орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Урок67
Закрепляемправописаниесуффиксовиприставок
Урок68
Продолжаемучитьсяписатьприставки:пишемприставки
контрольная
работа
по
теме
75
Урок69
Разделительныйтвердыйзнак
Урок70
Знакомствосжанром объявления
Урок71
Объясняющийдиктант:повторениеправилправописания
Урок72
Наблюдаемзазнакамипрепинанияв предложенияхсоднороднымичленами,не
соединенными союзами
Урок73
Урок74
Вспоминаем нормы
благодарность, отказ
Урок75
Продолжаемучитьсясоставлятьплантекста.Составлениеизаписьтекстапорисунку на
одну из данных тем
Урок76
Урок77
Урок78
речевого
этикета:
приглашение,
просьба,
извинение,
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих трудности
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих трудности
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих трудности
Урок79
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемстекстами
Урок80
Ознакомительноечтение:когдаононужно
Урок81
-
Наблюдаемзазнакамипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами
Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Частиречи
Урок82
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Подробное изложение
по самостоятельно составленному плану
Урок83
Изложениетекстасиспользованиемколлективносоставленногоплана
Урок84
Числоименсуществительных
76
Урок85
Имена существительные единственного и множественного
существительные, имеющие форму одного числа
Урок86
Изменениеименсуществительныхпочислам
Урок87
Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода
Урок88
Родименсуществительных
Урок89
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеименсуществительных
Урок90
Закрепляем правило
существительных"
Урок91
Отрабатываем правило "Мягкий знак после
существительных". Объяснительный диктант
Урок92
Изложениетекстасиспользованиемколлективносоставленного плана
Урок93
Падежимен существительных
Урок94
"Мягкий
знак
после
шипящих
шипящих
на
на
числа.
конце
имен
конце
имен
Созданиесобственныхтекстов-повествований.Составлениерассказапокартине
Урок95
Падежименсуществительных:именительныйпадеж
Урок96
Падежименсуществительных:родительныйпадеж
Урок97
Падежименсуществительных:дательныйпадеж
Урок98
Пишемпоздравительнуюоткрыткукпразднику8Марта
Урок99
Падежименсуществительных:винительныйпадеж
Урок100 Падежименсуществительных:творительныйпадеж
Урок 101 Падежименсуществительных:предложныйпадеж
Изменениеименсуществительныхпопадежамичислам(склонение). Устное
Урок102 описание картины
-
Имена
77
Урок103 Именасуществительные1-го,2-го,3-го склонений
Урок104 Изложениетекстасиспользованиемсамостоятельносоставленного плана
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление текста
Урок105 по картине (по опорным словам)
Наблюдениезаправописаниембезударных окончанийимен существительных 1-го
Урок106 склонения
Урок107
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных1-госклонения
Наблюдениезаправописаниембезударных окончанийимен существительных 2-го
Урок108 склонения
Урок109
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных2-госклонения
Наблюдениезаправописаниембезударных окончанийимен существительных 3-го
Урок110 склонения
Урок111 Корректированиетекстовснарушеннымпорядком абзацев
Урок112
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных3-госклонения
Урок113 Правописаниеокончанийименсуществительныхвомножественномчисле
Урок114
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных:систематизация знаний
Объяснительныйдиктант(безударныегласныевпадежныхокончанияхименсуществит
Урок115 ельных)
Урок116 Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных: обобщение
Урок117
Резервныйурокпоразделуорфография:повторениепотеме"Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных"
Урок118 Имяприлагательное:общеезначение,вопросы,употреблениев речи
-
78
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами-описаниями в
Урок119 научном и художественном стилях. Изобразительно-выразительные средства в
описательном тексте. Работа с картиной
Урок120 Изменениеименприлагательныхпородам
Урок121
Зависимостьформыимениприлагательногоотформыимени существительного
Урок122 Изменениеименприлагательныхпочислам
Изменение имен
Урок123 прилагательного
прилагательных
по
падежам.
Начальная
форма
имени
Урок124 Склонениеименприлагательных
Урок 125 Значенияименприлагательных
Урок 126 Наблюдениезазначениямиименприлагательных
Урок127 Значенияименприлагательных:обобщение.Устноеописаниекартины
Урок128
Наблюдениезаправописаниемокончанийименприлагательныхвединственном числе
Наблюдение за правописанием
Урок 129 множественном числе
Правописание окончаний
Урок130 множественном числе
имен
окончаний
имен
прилагательных
в
прилагательных
единственном
и
во
во
Урок131 Обобщениезнанийонаписанииокончанийимен прилагательных
Резервныйурокпоразделуорфография:повторениепотеме"Правописание
Урок 132 безударных падежных окончаний имен прилагательных"
Обобщениезнанийонаписанииокончанийименсуществительныхиименприлагательн
Урок133 ых
Урок134 Местоимение(общеепредставление)
-
79
Урок135 Личныеместоимения
Урок 136 Какизменяютсяличныеместоимения
Резервныйурокпоразделуморфология:отработкатемы"Изменениеличныхместоимен
Урок137 ий"
Урок138 Употреблениеличныхместоименийв речи
Урок139 Правописаниеместоименийс предлогами
Урок140 Правописаниеместоимений
Урок141 Знакомствосжанром письма
Урок142 Учимсяписать письма
Урок143
Использованиеличныхместоименийдляустранениянеоправданныхповторовв тексте
Наблюдениезасвязьюпредложенийвтекстеспомощьюличныхместоимений,
Урок144 синонимов, союзов и, а, но
Урок145 Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениевречи
Урок146
Значениеиупотреблениеглаголоввречи.Составлениетекстапосюжетнымрисункам
Урок147 Неопределеннаяформа глагола
Урок 148 Изменениеглаголовпо числам
Урок149 Настоящеевремя глаголов
Урок150 Будущеевремя глаголов
Урок151
-
Прошедшеевремяглаголов.Составлениетекста-рассужденияпозаданнойтеме
80
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказповествовательного
Урок152 текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану
Урок153 Родглаголоввпрошедшемвремени
Урок154 Наблюдениезанаписаниемокончанийглаголоввпрошедшемвремени
Урок155 Резервныйурокпоразделуморфология:отработкатемы
Урок156 Частицане,ее значение
Урок157 Правописаниечастицынесглаголами
Созданиесобственныхтекстов-рассуждений.Составлениесовета-рассужденияс
Урок158 использованием побудительных предложений и глаголов с частицей не
Урок159 Правописаниеглаголов
Урок160 Резервныйурокпоразделуморфология:отработкатемы
Урок161 Частиречи:систематизацияизученногов3 классе
Урок162 Частиречи:обобщение.Подробноеизложениеповествовательноготекста
Урок163 Резервныйурок:повторениепоразделуморфология
Наблюдениезасвязьюпредложенийвтекстеспомощьюсоюзови,а,но.
Урок164 Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Повторяемправописаниесловсизученнымив1-3классахорфограммамив корне,
Урок165 приставках, окончаниях
Урок166 Повторяемправописаниесловсизученнымив1-3классахорфограммами
Урок167
Урок168
-
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих трудности
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих трудности
81
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа "Чему мы научились
Урок169 на уроках правописания в 3 классе"
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не являетсяродным.
Урок170 Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:170,изнихуроков,отведенныхна
контрольные работы, - не более 17
Таблица2.3
4 класс
Тема урока
Nурока
-
Урок1
Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения.Нашаречьинашязык
Урок2
Текст:темаиосновнаямысль.Текстиегоплан
Урок3
Текст:заголовок
Урок4
Текст.Плантекста
Урок5
Текст.Структуратекста.Составлениетекста(сказки)поегоначалу
Урок6
Вспоминаемтипытекстов
Урок7
Различаемтексты-повествования,тексты-описанияитексты-рассуждения
Урок8
Текст.Образныеязыковые средства
Урок9
Подбираемзаголовки,отражающиетемуилиосновнуюмысльтекста
Урок10
Пишемсобственныйтекстпопредложенномузаголовку
Урок11
Виды предложенийпоцели высказывания:повествовательные, вопросительныеи
побудительные
Урок12
Виды предложений
невосклицательные
Урок13
Резервныйурокпоразделусинтаксис:предложениясобращениями(наблюдение)
Урок14
Распространенныеинераспространенныепредложения
Урок15
Словосочетание
Урок16
Связьсловв словосочетании
Урок17
Связьмеждусловамивпредложении(припомощисмысловыхвопросов)
по
эмоциональной
окраске:
восклицательные
и
82
Урок18
Связьсловвсловосочетании: обобщение
Урок19
Предложениеисловосочетание:сходствоиразличие. Тренинг
Урок20
Учимсяпересказывать:подробныйписьменныйпересказ текста.Изложение
Урок21
Повторение:слово,сочетаниеслов(словосочетание)ипредложение.Тренинг
Урок22
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и
Урок23
Интонацияперечислениявпредложенияхсоднороднымичленами
Урок24
Урок25
-
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенными союзами
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенными союзом и
Урок26
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенными союзами
и, а, но
Урок27
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленамибезсоюзов
Урок28
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенными союзами
и, а, но, и без союзов
Урок29
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемстекстами. Написание
текста по репродукции картины
Урок30
Запятаямеждуоднороднымичленами. Тренинг
Урок31
Запятаямеждуоднороднымичленами,соединеннымисоюзом. Тренинг
Урок32
Простоеисложноепредложение.Какотличитьсложноепредложениеотпростого
предложения?
Урок33
Союзкакчастьречи
Урок34
Сложныепредложения
Урок35
Сложныепредложенияссоюзамии,а,но
Урок36
Союзыи,а,новпростых исложныхпредложениях
Урок37
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Урок38
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Урок39
Сложныепредложениябезсоюзов.Тренинг
Урок40
Предложенияспрямойречьюпослеслов автора
Урок41
Наблюдениезазнакамипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослеслов
83
автора
Урок42
Резервныйурокпоразделусинтаксис:синтаксическийанализпредложения
Урок43
Резервныйурокпоразделусинтаксис:повторяемвсе,чтоузнали о синтаксисе
Урок44
Повторяемлексику:наблюдаемзаиспользованиемвречиустаревшихслов.О
происхождении слов. Заимствованные слова
Урок45
Повторяемлексику: наблюдаемзаиспользованиемв речи синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
Урок46
-
Сочинениекаквидписьменнойработы.Написаниесочиненияпосвоим наблюдениям
Урок47
Наблюдаемзаиспользованиемвречифразеологизмов
Урок48
Учимсяпониматьфразеологизмы
Урок49
Учимсяиспользоватьфразеологизмы
Урок50
Повторяемсоставслова
Урок51
Основаслова
Урок52
Неизменяемыеслова:составслова.Выделениевсловахокончания,корня, приставки,
суффикса
Урок53
Отрабатываемразборсловапо составу
Урок54
Правописаниесуффиксовименсуществительных.Правописаниеприставоки
суффиксов
Урок55
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
Урок56
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах. Правописание
непроизносимых согласных. Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами ъ и ь
Урок57
Обобщение:самостоятельныеислужебныечастиречи
Урок58
Наречие:значение,вопросы,употреблениев речи
Урок59
Какобразуютсянаречия.Видынаречий (наблюдение)
Урок60
Наречие:обобщениезнаний
Урок61
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи.Состав
неизменяемых слов
Урок62
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя существительное":
Как определить падеж имени существительного? Признаки падежных форм имен
существительных
84
Урок63
Несклоняемыеименасуществительные
Урок64
Именасуществительные1-го,2-го,3-го склонений
Урок65
Падежныеокончанияименсуществительных1-госклонения
Урок66
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемстекстами.Составление текста по
репродукции картины
Урок67
Падежныеокончанияименсуществительных2-госклонения
Урок68
Падежныеокончанияименсуществительных3-госклонения
Урок69
Особенностипадежныхокончанийименсуществительныхвдательноми предложном
падеже
Урок70
Особенностипадежныхокончанийименсуществительныхвродительноми
винительном падеже
Урок71
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительных1-госклонения
Урок 72
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительных2-госклонения
Урок73
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительных3-госклонения
Урок74
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхвродительномивинитель
ном падеже
Урок75
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхвдательноми
предложном падеже
Урок76
-
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхвтворительном падеже
Урок77
Правописаниебезударныхпадежныхокончанийименсуществительныхвомножестве
нном числе
Урок78
Падежныеокончанияименсуществительных множественногочисла вдательном,
творительном, предложном падежах
Урок79
Безударныепадежныеокончанияименсуществительных:систематизация
Урок80
Безударныепадежныеокончанияименсуществительных: обобщение
Урок81
Морфологическийразборименисуществительного
Урок82
Учимсяпересказывать:выборочныйустныйпересказтекста
Урок83
Резервныйурокпоразделуорфография:Правописаниебезударныхпадежных
окончаний имен существительных в единственном числе
Урок84
Правописаниебезударныхпадежныхокончанийименсуществительныхвомножестве
нном числе
Урок85
Пишемподробныйпересказтекста. Изложение
85
Урок86
Имяприлагательное.Значениеи употреблениеимен прилагательных
Урок87
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Род и число имен прилагательных
Урок88
Пишемсжатыйпересказтекста
Урок89
Склонениеименприлагательных
Урок90
Правописаниепадежныхокончанийименприлагательных
Урок91
Правописаниепадежныхокончанийименприлагательныхвединственномчисле
Урок92
Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными предложениямии
текстом
Урок93
Особенностисклоненияименприлагательныхвомножественномчисле
Урок94
Правописаниепадежныхокончанийименприлагательныхвомножественном числе
Урок95
Пишемсочинение-описаниенатему.Составлениесравнительногоописанияна
заданную тему по данному началу.
Урок96
Морфологическийразборимениприлагательного
Урок 97
Безударныепадежныеокончанияименприлагательных:систематизация
Урок98
Безударныепадежныеокончанияименприлагательных:обобщение
Урок99
Можно ли по-разномучитать один и тот же текст? Сравнение художественного и
научного описания
Урок100 Резервныйурокпоразделуморфология:Отработкатемы"Имя прилагательное"
Урок101
Чем изучающеечтениеотличаетсяотознакомительногочтения.Написание текста по
репродукции картины
Урок102 Нормыречевого этикета
Урок103 Правописаниеименприлагательных:падежныеокончания
Урок104
Резервныйурокпоразделуорфография:Правописаниепадежныхокончаний имен
прилагательных в единственном и множественном числе. Повторение
Урок105 Местоимение.Личныеместоимения
Урок106
Личныеместоимения1-гои3-голицаединственногоимножественногочисла.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
Урок107 Склонениеличныхместоимений.Склонениеличныхместоимений3-го лица
Урок108 Пишемтекстпопредложенномуплану
Урок109
-
Правописание
предлогами
личных
местоимений.
Написание
личных
местоимений
с
86
Урок110
Особенностидиалога.Составлениетекстапорисункусвключениемдиалога.
Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям
Урок111
Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов в тексте"
Урок112 Раздельноенаписаниеличныхместоименийспредлогами.Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление.
Урок113 Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты
Урок114 Глаголкакчасть речи
Урок115 Различениеглаголов,отвечающих навопросы"чтоделать?"и"чтосделать?"
Урок116 Неопределеннаяформа глагола
Урок117 Пишемсочинение-отзывпорепродукциикартины
Урок118 Настоящеевремя глагола
Урок119 Прошедшеевремя глагола
Урок120 Будущеевремя глагола
Урок121 Настоящее,прошедшееибудущеевремя глагола
Урок122
Ситуацииустногоиписьменногообщения.Составлениетекстаоправилах уличного
движения
Урок123 Речь:диалогическаяи монологическая
Урок124 Особенностиразбораглаголовпо составу
Урок125 Глагол всловосочетании
Урок126 Глагол впредложении
Урок127 Спряжениеглаголов:изменениеполицамичислам
Урок128 Глаголы2-голицанастоящегоибудущеговременив единственном числе
Урок129
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
Урок130 Отрабатываемправописаниеглаголоввформе2-голицаединственного числа
Урок131 IиIIспряжениеглаголов
Урок132 Личныеформы глагола
Урок133 ЛичныеокончанияглаголовIиIIспряжения
Урок134 СпособыопределенияIи IIспряжения глаголов
-
87
Урок135 Отработкаспособовопределения IиIIспряженияглаголов
Урок136
Пишемсочинение-повествованиенатему.Составлениерассказа(сказки)по
содержанию пословицы, фразеологизма
Урок137
Отрабатываемправилоопределенияспряженияглаголовсбезударными личными
окончаниями
Урок138
Отрабатываем
исключений
правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов-
Урок139 Правописаниебезударныхличныхокончанийглаголов
Урок140 Отрабатываемправописаниебезударныхличныхокончанийглаголов
Урок141 Безударныеличныеокончанияглаголов:трудныеслучаи
Урок142
Отрабатываем трудные случаи написания безударных
глаголов
личных окончаний
Урок143 Резервныйурокпоразделуморфология:Чтотакоевозвратныеглаголы?
Урок144 Правописаниеглаголовна-тьсяи-тся
Урок145 Отрабатываемправописаниеглаголовна-тьсяи-тся
Урок146 Частицане,еезначение (повторение)
Урок147
Пишемсочинение-рассуждениенатему.Составлениетекста-рассужденияпотаблице,
правилу
Урок148 Безударныеличныеокончанияглаголов: систематизация
Урок149 Безударныеличныеокончанияглаголов: обобщение
Урок150 Правописаниеглаголоввпрошедшемвремени
Урок151
Отрабатываемправописаниесуффиксовиокончанийглаголоввпрошедшемвремени
Урок152 Морфологическийразборглагола
Урок153 Обобщениезнанийоглаголе
Урок154 Глагол:систематизациязнаний
Урок155 Резервныйурокпоразделуморфология.Повторение
Урок156 Резервныйурокпоразделуморфология.Отработкатемы"Глагол"
Урок157 Резервныйурокпоразделуморфология.Проверьсебя
Урок158 Резервныйурокпоразделуморфология:глагол.Отработкаматериала
Урок159 Пишемподробныйпересказтекста. Изложение
-
88
Урок160 Изученныеправилаправописанияглаголов: систематизация
Урок161 Отрабатываемизученныеправилаправописания глаголов
Урок162 Каксделатьтекстинтереснее.Составлениетекстапорепродукции картины
Урок163 Наблюдаемзанаписаниемразныхчастейречи
Урок164 Орфографическийтренинг:правописаниеразныхчастей речи
Урок165
Резервный урок по разделу орфография.
"Безударные личные окончания глаголов"
Контрольная
работа по теме
Урок166 Учимсяпересказывать:подробныйустныйпересказтекста
Урок 167 Резервныйурок:повторениепоразделуразвитиеречи
Урок168 Характеристиказвуковрусскогоязыка.Звукиибуквы
Урок169 Звуко-буквенныйразборслова
Урок170
Резервныйурокпоразделу орфография:контрольнаяработапотеме "Чему мы
научились на уроках правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:170,изнихуроков,отведенныхна
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и
элементов содержания по русскому языку.
Таблица3
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемого
результата
1
-
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования
Фонетика.Орфоэпия
1.1
Выделятьзвукииз слова
1.2
Различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьвсловах согласный
звук [й'] и гласный звук [и])
1.3
Различатьударныеибезударныегласныезвуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове)
89
1.5
Определятьколичествослоговвслове;делитьслованаслоги (простыеслучаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог
1.6
Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
2
2.1
Различатьпонятия"звук"и"буква"
2.2
Обозначать написьмемягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я и буквой ь
в конце слова
2.3
Правильноназыватьбуквырусскогоалфавита
2.4
Использоватьзнаниепоследовательностибукврусскогоалфавитадляупорядоче
ния небольшого списка слов
2.5
Писатьаккуратнымразборчивымпочеркомбезискаженийзаглавныеи строчные
буквы, соединения букв, слова
2.6
Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
3
Лексика
3.1
Выделятьсловаизпредложений
3.2
Находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребуетуточнения
3.3
Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
4
Синтаксис
4.1
Различатьсловоипредложение
4.2
Составлятьпредложениеизнабораформслов
4.3
Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебных задач
5
-
Графика
Орфографияи пунктуация
5.1
Применять изученные правилаправописания:знакипрепинаниявконце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
5.2
Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; заглавная буква в начале предложения и в именахсобственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный"); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу, непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений
предложения, тексты объемом не более 25 слов
5.4
Писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,
букв) слова и
90
предложения из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20 слов,
правописаниекоторых не расходится с произношением
5.5
6
Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила, описки
Развитиеречи
6.1
Пониматьпрослушанныйтекст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения
6.3
Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и
наоснове наблюдений
Таблица3.1
Проверяемыеэлементысодержания(1класс)
Код
1
Фонетика.Орфоэпия
1.1
Звукиречи
1.2
Гласныеисогласныезвуки,ихразличение.Согласныйзвук[й']игласныйзвук[и]
1.3
Ударениевслове.Гласныеударныеибезударные
1.4
Твердыеимягкиесогласныезвуки,ихразличение.Звонкиеиглухиесогласные звуки, их
различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']
1.5
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги(простыеслучаи, без стечения согласных)
1.6
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике)
2
-
Проверяемыйэлементсодержания
Графика
2.1
Звукибуква.Различениезвуковибукв
2.2
Обозначениена письметвердостисогласныхзвуковбуквамиа,о,у,ы,э;словас буквой э
2.3
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции
букв е, ё, ю, я
2.4
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова
2.5
Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставасловавсловахтипа
91
стол,конь
2.6
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса
2.7
Русскийалфавит:правильноеназвание букв,их последовательность
2.8
Использованиеалфавитадляупорядочениясписка слов
3
3.1
Словокакединицаязыка (ознакомление)
3.2
Слово как название
(ознакомление)
3.3
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения
4
предмета,
признака
предмета,
действия
предмета
Синтаксис
4.1
Предложениекакединицаязыка(ознакомление)
4.2
Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием)
4.3
Установлениесвязисловвпредложенииприпомощисмысловыхвопросов
4.4
Восстановлениедеформированныхпредложений
4.5
Составлениепредложенийизнабораформслов
5
Орфографияипунктуация
5.1
Раздельноенаписание слов в предложении
5.2
Заглавнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:вименахи фамилиях
людей, кличках животных
5.3
Переносслов(безучетаморфемногоделения слова)
5.4
Гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением),ча,ща, чу, щу
5.5
Сочетаниячк,чн
5.6
Слова с непроверяемыми гласными
орфографическом словаре учебника)
5.7
Знаки препинания в
восклицательный знаки
5.8
Алгоритмсписываниятекста
6
-
Лексика
конце
и
согласными
предложения:
Развитиеречи
6.1
Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми
6.2
Тексткакединицаречи (ознакомление)
точка,
(перечень
слов
в
вопросительный
и
92
6.3
Ситуацияобщения:цельобщения,скемигдепроисходитобщение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалоговпо ролям,просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи)
6.5
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
6.6
Составлениенебольшихрассказовнаосновенаблюдений
Таблица3.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
1.2
Определятьколичествослоговвслове;делитьсловонаслоги(втомчисле слова со
стечением согласных)
1.3
Устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосоставаслова,втом числе с
учетом функций букв е, е, ю, я
1.4
Обозначатьнаписьмемягкость согласныхзвуковбуквойьвсерединеслова
1.5
Пользоватьсяорфоэпическимсловарем учебника
1.6
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлятьвтекстеслучаиупотреблениямногозначныхслов,пониматьих значения
и уточнять значения по учебным словарям
2.2
Выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов(безназывания терминов)
2.3
Пользоватьсятолковымсловарем учебника
2.4
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
-
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования
Составслова (морфемика)
93
3.1
Находитьоднокоренныеслова
3.2
Выделятьвсловекорень(простыеслучаи)
3.3
Выделятьвсловеокончание
3.4
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
4.1
Распознаватьслова,отвечающиенавопросы"кто?","что?"
4.2
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" и
другие
4.3
Распознаватьслова,отвечающиенавопросы"какой?","какая?","какое?", "какие?"
4.4
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональной окраске
5.2
Составлять предложенияизслов, устанавливаямеждуними смысловую связь по
вопросам
5.3
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
6
-
Морфология
Орфографияи пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн,
чт; щн,нч;проверяемыебезударныегласные в корнеслова;парныезвонкиеи
глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); заглавная буква в
именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак
6.2
Находитьместоорфограммыв словеимеждусловаминаизученные правила
6.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений
предложения, тексты объемом не более 50 слов
6.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания
6.5
Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила, описки
6.6
Пользоватьсяорфографическимсловаремучебника
букв)
слова
и
94
7
Развитиеречи
7.1
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4
предложения на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного(услышанного)устно и
письменно (1 - 2 предложения)
7.3
Определятьтемутекста иозаглавливатьтекст,отражаяеготему
7.4
Составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частейтекста
7.5
Писатьподробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30-45 слов с
использованием вопросов
Таблица3.3
Проверяемыеэлементысодержания(2 класс)
Код
1
-
Проверяемыйэлементсодержания
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука [и],
твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парныеинепарныепотвердости-мягкостисогласныезвуки. Парные и
непарные по звонкости - глухости согласные звуки
1.3
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий глухой, парный – непарный
1.4
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный
1.5
Использованиенаписьмеразделительныхъиь
1.6
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных)
1.7
Делениесловнаслоги(втомчислепристечениисогласных)
1.8
Использованиезнанияалфавитаприработесо словарями
1.9
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса,абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
1.10
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствиис
95
Нормамисовременногорусскоголитературногоязыка(наограниченномперечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
1.11
2
Лексика
2.1
Словокакединствозвучанияизначения
2.2
Лексическоезначениеслова(общее представление)
2.3
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения
2.4
Определениезначениясловапотекстуилиуточнениезначенияспомощьютолкового
словаря
2.5
Однозначныеимногозначныеслова(простыеслучаи, наблюдение)
2.6
Наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антонимов
3
Составслова(морфемика)
3.1
Коренькакобязательнаячастьслова
3.2
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
3.3
Выделениевсловахкорня(простыеслучаи)
3.4
Окончание какизменяемаячасть слова
3.5
Изменениеформысловаспомощьюокончания
3.6
Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов
3.7
Суффикскакчастьслова(наблюдение)
3.8
Приставкакакчастьслова(наблюдение)
4
Морфология
4.1
Имясуществительное(ознакомление):общеезначение,вопросы("кто?","что?"),
употребление в речи
4.2
Глагол(ознакомление):общеезначение,вопросы("чтоделать?","чтосделать?"и другие),
употребление в речи
4.3
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"), употребление в речи
4.4
Предлог.Отличиепредлоговотприставок.Наиболеераспространенныепредлоги:в, на,
из, без, над, до, у, о, об и другие
5
-
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач
Синтаксис
96
5.1
Порядоксловвпредложении;связьсловвпредложении (повторение)
5.2
Предложениекакединицаязыка.Предложениеислово.Отличиепредложенияот слова
5.3
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение)
5.4
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,вопросительные,
побудительные предложения
5.5
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения
6
6.1
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учета морфемного деления слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.3
Различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиотместа
орфограммы в слове
6.4
Использованиеорфографическогословаряучебникадляопределения(уточнения)
написания слова
6.5
Контрольисамоконтрольприпроверкесобственныхипредложенныхтекстов
6.6
Разделительныймягкийзнак
6.7
Сочетаниячт,щн,нч
6.8
Проверяемыебезударныегласныевкорне слова
6.9
Парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова
6.10
Непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловаре
учебника)
6.11
Заглавнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчествалюдей,клички
животных, географические названия
6.12
Раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными
7
7.1
-
Орфографияи пунктуация
возникновения
Развитиеречи
Выборязыковых средстввсоответствии сцелями и условиями устногообщениядля
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос,
для выражения собственного мнения)
97
7.2
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы
7.3
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения
7.4
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины
7.5
Составлениеустногорассказасиспользованиемличныхнаблюденийи вопросов
7.6
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
7.7
Тематекста
7.8
Основнаямысль
7.9
Заглавиетекста.Подборзаголовковкпредложеннымтекстам
7.10
Последовательность частей текста (абзацев).
нарушенным порядком предложений и абзацев
7.11
Типытекстов:описание,повествование,рассуждение,ихособенности(первичное
ознакомление)
7.12
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка
7.13
Пониманиетекста:развитиеуменияформулироватьпростыевыводынаосновеинформац
ии, содержащейся в тексте
7.14
Выразительноечтениетекставслухссоблюдениемправильнойинтонации
7.15
Подробное изложениеповествовательного
использованием вопросов
Корректирование
текстов
с
текста объемом 30 - 45 слов с
Таблица3.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
1
-
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам
1.2
Производитьзвуко-буквенныйанализслова(всловахсорфограммами;без
транскрибирования)
98
1.3
Определятьфункциюразделительныхмягкогоитвердогознаковвсловах
1.4
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учетом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ъ, ь, в словах с
непроизносимыми согласными
1.5
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученные
понятия в процессе решения учебных задач
2
2.1
Выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов
2.2
Подбиратьсинонимыиантонимыксловамразныхчастейречи
2.3
Распознаватьслова,употребленныевпрямомипереносномзначении (простые
случаи)
2.4
Определятьзначениесловав тексте
2.5
Уточнятьзначениесловаспомощьютолкового словаря
2.6
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученные
понятия в процессе решения учебных задач
3
Составслова(морфемика)
3.1
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния
термина); различать однокоренные слова и синонимы
3.2
Находитьвсловах соднозначновыделяемыми морфемамиокончание,корень,
приставку, суффикс
3.3
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученные
понятия в процессе решения учебных задач
4
-
Лексика
Морфология
4.1
Распознаватьименасуществительные
4.2
Определятьграмматическиепризнакиименсуществительных:род,число, падеж
4.3
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями
4.4
Распознаватьименаприлагательные
4.5
Определятьграмматическиепризнакиименприлагательных:род,число, падеж
4.6
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных
99
4.7
Распознаватьглаголы
4.8
Различатьглаголы,отвечающиенавопросы"чтоделать?"и"что сделать?"
4.9
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени)
4.10
Изменятьглаголповременам(простыеслучаи), в прошедшем времени- по родам
4.11
Распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе)
4.12
Использоватьличныеместоимениядля устранениянеоправданныхповторовв
тексте
4.13
Различатьпредлогииприставки
4.14
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученные
понятия в процессе решения учебных задач
5
5.1
Определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональной окраске
5.2
Находить главные и второстепенные
предложения
5.3
Распознаватьраспространенныеинераспространенныепредложения
5.4
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученные
понятия в процессе решения учебных задач
6
(без деления
на виды) члены
Орфографияи пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твердый знак;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
6.2
Находитьместоорфограммыв словеимеждусловаминаизученныеправила
6.3
Правильносписыватьслова,предложения,текстыобъемомнеболее70слов
6.4
Писатьподдиктовку текстыобъемомнеболее65словсучетомизученных правил
правописания
6.5
Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила, описки
7
-
Синтаксис
Развитиеречи
7.1
Пониматьтекстыразныхтипов,находитьвтекстезаданнуюинформацию
7.2
Формулироватьустноиписьменнонаосновепрочитанной(услышанной)
100
Информациипростыевыводы(1-2предложения)
7.3
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5
предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.4
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета
7.5
Определятьсвязьпредложенийвтексте(спомощьюличныхместоимений,
синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определятьключевыесловав тексте
7.7
Определятьтемутекстаиосновнуюмысль текста
7.8
Выявлятьчаститекста(абзацы)иотражатьспомощьюключевыхсловили
предложений их смысловое содержание
7.9
Составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректироватьтекст
7.10
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану
Таблица3.5
Проверяемыеэлементысодержания(3 класс)
Код
1
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных ь и ъ, условия использования на
письме разделительных мягкого и твердого знаков (повторение изученного)
1.2
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ъ и ь, в
словах с непроизносимыми согласными
1.3
Использованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,каталогами
1.4
Нормы произношениязвуков и сочетаний звуков; ударениев словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач
2
2.1
-
Проверяемыйэлементсодержания
Лексика
Повторение:лексическоезначениеслова
101
2.2
Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление)
2.3
Устаревшиеслова(ознакомление)
3
3.1
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня
(простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
3.2
Однокоренныесловаиформыодногоитогоже слова
3.3
Корень,приставка,суффикс-значимыечастислова
3.4
Нулевоеокончание(ознакомление)
3.5
Выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончания,корня,
приставки, суффикса
4
-
Составслова(морфемика)
Морфология
4.1
Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениев речи
4.2
Именасуществительныеединственногоимножественногочисла
4.3
Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода
4.4
Падежименсуществительных.Определениепадежа,вкоторомупотребленоимя
существительное
4.5
Изменениеименсуществительныхпопадежамичислам(склонение).Имена
существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
4.6
Именасуществительныеодушевленныеинеодушевленные
4.7
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного
4.8
Изменениеименприлагательныхпородам,числамипадежам(кромеимен
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных
4.9
Местоимение(общеепредставление)
4.10
Личныеместоимения,ихупотреблениев речи
4.11
Использованиеличныхместоименийдляустранениянеоправданныхповторовв тексте
4.12
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениевречи
4.13
Неопределеннаяформа глагола
4.14
Настоящее,будущее,прошедшеевремяглаголов
4.15
Изменениеглаголовповременам, числам
102
4.16
Родглаголоввпрошедшемвремени
4.17
Частицане,ее значение
5
5.1
Предложение
5.2
Установлениеприпомощисмысловых(синтаксических)вопросовсвязимежду словами
в предложении
5.3
Главныечленыпредложения-подлежащееи сказуемое
5.4
Второстепенныечленыпредложения(безделениянавиды)
5.5
Предложенияраспространенныеинераспространенные
5.6
Наблюдениезаоднороднымичленамипредложенияссоюзамии,а,ноибез союзов
6
Орфографияипунктуация
6.1
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
6.2
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова
6.3
Разделительныйтвердыйзнак
6.4
Непроизносимыесогласныевкорнеслова
6.5
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимен существительных
6.6
Безударныегласныевпадежныхокончанияхименсуществительных(науровне
наблюдения)
6.7
Безударныегласныевпадежныхокончанияхименприлагательных(науровненаблюдени
я)
6.8
Раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями
6.9
Непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловаре
учебника)
6.10
Раздельноенаписаниечастицынесглаголами
7
-
Синтаксис
Развитиеречи
7.1
Нормыречевогоэтикета:устноеиписьменноеприглашение,просьба,извинение,
благодарность, отказ и другие
7.2
Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуацияхучебногои
103
бытового общения
7.3
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при
проведении парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плоховладеющими
русским языком
7.5
Повторениеи продолжениеработыстекстом, начатой во2классе:признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
7.6
Плантекста.Составлениепланатекста,написаниетекстапозаданномуплану
7.7
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов
и, а, но
7.8
Ключевыесловавтексте
7.9
Определениетиповтекстов(повествование,описание,рассуждение)исоздание
собственных текстов заданного типа
7.10
Жанрписьма, объявления
7.11
Изложениетекстапоколлективноилисамостоятельно по составленномуплану
7.12
Изучающеечтение
7.13
Функцииознакомительногочтения,ситуацииприменения
Таблица3.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом)
1.2
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
2.1
-
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования
Лексика
Подбиратькпредложеннымсловамсинонимы
104
2.2
Подбиратькпредложеннымсловамантонимы
2.3
Выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения,определять значение
слова по контексту
2.4
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень
2.5
Объяснятьсвоимисловамизначение изученных
понятий;использоватьизученные понятия в процессе решения учебных задач
3
3.1
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой
3.2
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
-
Составслова(морфемика)
Морфология
4.1
Устанавливатьпринадлежностьсловакопределеннойчастиречи(вобъеме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков
4.2
Определятьграмматическиепризнакиименсуществительных:склонение, род,
число, падеж
4.3
Проводитьразборименисуществительногокакчастиречи
4.4
Определять грамматические признаки
единственном числе), число, падеж
4.5
Проводитьразборимениприлагательногокакчастиречи
4.6
Устанавливать(находить)неопределеннуюформуглагола
4.7
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе)
4.8
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и
числам(спрягать)
4.9
Проводитьразборглаголакакчастиречи
4.10
Определятьграмматическиепризнакиличногоместоимениявначальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)
4.11
Использовать личные местоимения дляустранения неоправданных повторовв
тексте
4.12
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
имен
прилагательных:
род
(в
105
5
5.1
Различатьпредложение,словосочетаниеислово
5.2
Классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
5.3
Различатьраспространенныеинераспространенныепредложения
5.4
Распознаватьпредложениясоднороднымичленами
5.5
Составлятьпредложениясоднороднымичленами
5.6
Использоватьпредложениясоднороднымичленамив речи
5.7
Разграничиватьпростыераспространенныеисложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.8
Составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящиеиз
двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов)
5.9
Производитьсинтаксическийразборпростогопредложения
5.10
Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
6
-
Синтаксис
Орфографияи пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки препинанияв
предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без
союзов
6.2
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительныхна -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типагостья, на –ьетипаожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных
на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имен прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на ться и -тся; безударные личные окончания глаголов
6.3
Находитьместоорфограммыв словеимеждусловаминаизученные правила
6.4
Правильносписыватьтекстыобъемомнеболее85слов
6.5
Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов сучетом
изученныхправил правописания
6.6
Находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационныеошибкина изученные
правила, описки
106
7
Развитие речи
7.1
Осознаватьситуациюобщения(скакойцелью,скем,гдепроисходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
7.2
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия
7.3
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие)
7.4
Определятьтемуиосновнуюмысльтекста;самостоятельноозаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли
7.5
Корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста
7.6
Составлятьпланкзаданнымтекстам
7.7
Осуществлятьподробныйпересказтекста(устнои письменно)
7.8
Осуществлятьвыборочныйпересказтекста (устно)
7.9
Писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданнымтемам
7.10
Осуществлятьвпроцессеизучающегочтенияпоиск информации
7.11
Формулироватьустноиписьменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации
7.12
Интерпретироватьиобобщатьсодержащуюсявтекстеинформацию
7.13
Осуществлятьознакомительноечтениевсоответствииспоставленнойзадачей
Таблица3.7
Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Код
1
-
Проверяемыйэлементсодержания
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Характеристика, сравнение,классификациязвуковвнесловаивсловепозаданным
параметрам
1.2
Звуко-буквенныйразборслова(поотработанномуалгоритму)
1.3
Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияи чтения
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
107
1.5
2
русского языка при определении
Лексика
2.1
Повторениеипродолжениеработы:наблюдениезаиспользованиемвречи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи)
2.2
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи)
3
Составслова(морфемика)
3.1
Составизменяемыхслов,выделениевсловахсоднозначновыделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)
3.2
Основаслова
3.3
Составнеизменяемыхслов(ознакомление)
3.4
Значение наиболее
(ознакомление)
4
-
Использование орфоэпических словарей
правильного произношения слов
употребляемых
суффиксов
изученных
частей
речи
Морфология
4.1
Частиречисамостоятельныеи служебные
4.2
Имя существительное. Склонение имен существительных (кромесуществительных
на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественномчисле; атакже кромесобственных имен существительных на -ов, ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений (повторение
изученного)
4.3
Несклоняемыеименасуществительные(ознакомление)
4.4
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение)
4.5
Склонениеименприлагательныхвомножественномчисле
4.6
Местоимение.Личныеместоимения(повторение)
4.7
Личныеместоимения1-гои3-голицаединственногоимножественного числа
4.8
Склонениеличных местоимений
4.9
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени(спряжение)
4.10
IиIIспряжениеглаголов.СпособыопределенияIиIIспряженияглаголов
4.11
Наречие(общеепредставление).Значение,вопросы,употреблениев речи
4.12
Предлог.Отличиепредлоговотприставок (повторение)
4.13
Союз;союзыи,а,новпростыхисложныхпредложениях
108
4.14
5
Синтаксис
5.1
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь междусловами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространенные и
нераспространенные предложения (повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
5.3
Простоеисложноепредложение(ознакомление)
5.4
Сложныепредложения:сложносочиненныессоюзамии,а,но;бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов)
6
Орфографияи пунктуация
6.1
Повторениеправилправописания,изученныхв1-3 классах
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической
ошибки;различныеспособырешенияорфографическойзадачив
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
6.3
Использованиеорфографическогословарядля определения(уточнения)написания
слова
6.4
Безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном
числе, а также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
Безударныепадежныеокончанияименприлагательных
6.6
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
6.7
Наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголах на –тьсяи-тся
6.8
Безударныеличныеокончания глаголов
6.9
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенными союзами и,
а, но и без союзов
6.10
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
6.11
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора(наблюдение)
7
-
Частицане,еезначение (повторение)
Развитиеречи
109
7.1
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устногои письменногообщения(письмо,поздравительнаяоткрытка,объявление и
другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке
7.2
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом
правильности, богатства и выразительности письменной речи
7.3
Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;выборочный устный
пересказ текста)
7.4
Сочинениекаквидписьменнойработы
7.5
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулированиепростыхвыводовнаосновеинформации,содержащейсявтексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
7.6
Ознакомительноечтениевсоответствииспоставленнойзадачей
точности,
2.1.2.Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Литературноечтение».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(далее соответственно – программа по литературному чтению, литературное чтение) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного
чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которыепредлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтениювключают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Пояснительнаязаписка.
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов,
становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального,
речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмовработы
с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого
направлено на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
-
110
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебныхзадач,
а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования,
а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, обеспечивающей понимание и
использование информации для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения,
творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов;
представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций
народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а такжевозможность
достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные
учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего
образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включаютличностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному
предмету «Литература», который изучается на уровне основного общего образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов: русского
языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание литературного чтения,
реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому языку. После
периодаобученияграмотеначинаетсяраздельноеизучениерусскогоязыкаилитературного
-
111
чтения. Налитературноечтениев1 классерекомендуется отводить неменее 10 учебных недель (40
часов), для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить по 136
часов (4 часа в неделю в каждом классе).
Содержаниеобученияв1классе.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх
произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия.
Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в
фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица и
тетерев»,«Лиса и рак» и другие, литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского
«Петухисобака»,сказкиВ.Г.Сутеева «Кораблик»,«Подгрибом»идругие(повыбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление):чему
посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит?
какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение (общее представление на примере не менее шести произведений К.Д.
Ушинского,Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка
произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание
нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх–четырёх доступных произведений А.К. Толстого,
А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие). Тема поэтических произведений:
звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение
нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Роль интонации при
выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила
голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка,
пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадка – средство воспитания
живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведениядлячтения:потешки,загадки,пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:художественный
и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности,
действий, нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
-
112
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений омаме
(не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто,
А.В. Митяева и других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.
Произведениядлячтения:Е.А.Благинина«Посидимвтишине»,А.Л.Барто
«Мама»,А.В.Митяев«Зачтоялюблюмаму»идругие(по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения находить чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическаякультура (работа с детской книгой).Представлениеотом,что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальныхучебных
действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступныепо
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
пониматьфактическоесодержаниепрочитанногоилипрослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку его
поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравниватьпроизведенияпотеме,настроению,котороеоновызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия (далее – УУД)
способствуют формированию умений:
Читатьнаизустьстихотворения,соблюдатьорфоэпическиеипунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием вопросов, рисунков,
предложенного плана;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;
описыватьсвоёнастроениепослеслушания(чтения)стихотворений,сказок, рассказов.
-
113
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированию
умений:
Пониматьиудерживатьпоставленнуюучебнуюзадачу,вслучаенеобходимостиобращаться
за помощью к педагогическому работнику;
проявлятьжеланиесамостоятельночитать,совершенствоватьсвойнавыкчтения;
спомощьюучителяоцениватьсвоиуспехи(трудности)восвоениичитательской
деятельности.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
Проявлятьжеланиеработатьвпарах,небольших группах;
Проявлятькультурувзаимодействия,терпение,умениедоговариваться,ответственно
выполнять свою часть работы.
Содержаниеобученияво2классе.
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий:любовь кРодине, родномукраю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение
его с главной мыслью и идеей произведения. Отражение темы Родины в изобразительном
искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в
речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт как
основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности.
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России.
Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке.
Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты,
волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного
быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
загадки, народные песни, русская народная сказка«Каша изтопора»,русская народная сказка
«Устрахаглазавелики»,русскаянароднаясказка«Зимовьезверей»,русскаянароднаясказка
«Снегурочка»,сказкинародовРоссии (1-2произведения)идругие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и
музыкальных произведениях (например, произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и
других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот
север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М.Пришвин«Осеннееутро»,Г.А.Скребицкий«Четырехудожника»,Ф.И.Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А.
Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширениекругачтения:неменеечетырёхпроизведений,Н.Н.Носова,В.А.Осеевой,В.Ю.
-
114
Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея).
Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На
горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное
становится явным» и другие (по выбору).
Мирсказок.Фольклорная(народная)илитературная(авторская)сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа
авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведениядлячтения:народнаясказка«Золотаярыбка»,А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»,
В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менеепяти
авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В.
Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и
прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным
(любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И.А. Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни как
нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами(без
использования термина): Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
Произведениядлячтения:И.А.Крылов«Лебедь,ЩукаиРак»,Л.Н.Толстой
«Леви мышь», М.М.Пришвин«Ребятаиутята», Б.С.Житков«Храбрыйутёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.Михалков
«Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема
художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Отецисыновья»,А.А.Плещеев
«Песняматери»,В.А.Осеева«Сыновья»,С.В.Михалков«Быльдлядетей»,С.А.Баруздин
«Салют»и другие(по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро
из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или
оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка,
тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
-
115
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной
природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения
устного народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня,
стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его
поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность
событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с использованием контекста и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
Соотноситьиллюстрациистекстомпроизведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу
наоснове рекомендованного списка;
поинформации,представленнойвоглавлении,виллюстрацияхпредполагатьтемуи
содержание книги;
пользоватьсясловарямидляуточнениязначениянезнакомогослова.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
Участвоватьв диалоге:отвечатьна вопросы, краткообъяснятьсвои ответы,дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему;
Пересказыватьподробноивыборочнопрочитанноепроизведение;
обсуждать(впарах,группах)содержаниетекста,формулировать(устно)простые выводы на
основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать(устно)картиныприроды;
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,рассказы,небольшиесказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
Оцениватьсвоё
Эмоциональноесостояние,возникшееприпрочтении(слушании)произведения;
Удерживатьвпамятипоследовательностьсобытийпрослушанного(прочитанного) текста;
Контролироватьвыполнениепоставленнойучебнойзадачипричтении(слушании)
произведения;
проверять(пообразцу)выполнениепоставленнойучебнойзадачи.
-
116
Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
Выбиратьсебепартнёровпосовместнойдеятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
Содержаниеобученияв3классе.
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к
Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главныеидеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных
и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтическихпонятий:любовькродной стороне,малой родине,гордостьзакрасотуи величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведениядлячтения:К.Д.Ушинский«Нашеотечество»,М.М.Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»(отрывки)
и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с
видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа).
Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в
фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок(оживотных,бытовые, волшебные).Художественныеособенности сказок:
построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина и других). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный
песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык
(напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного
сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
Произведениядлячтения:малыежанрыфольклора,русскаянароднаясказка
«Иван-царевичисерый волк»,былинаоб ИльеМуромцеидругие(по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочноготекста,
особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с
фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В
тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
-
117
Творчество И.А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов – великий русский
баснописец.БасниИ.А.Крылова(неменеедвух):назначение,темыи
герои,особенностиязыка.
Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А. Фет,
А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г.Паустовский
и другие. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в
произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное
значение. Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение
средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в
изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон,
темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А.
Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.Бунин
«Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь
содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало,
завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Лебеди»,«Зайцы»,«Прыжок»,
«Акула»и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова и других.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не
менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М.
Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция,
объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведениядлячтения:Б.С.Житков«Прообезьянку»,К.Г.Паустовский
«Барсучийнос»,«Кот-ворюга»,Д.Н.Мамин-Сибиряк«Приёмыш»идругие(повыбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских
детей, дети на войне (произведения по выбору двух–трёх авторов). Основные события сюжета,
отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в
военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
-
118
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений):
М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенностиавторских
сказок(сюжет,язык,герои).Рассказызарубежных писателей оживотных.Известные переводчики
зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
Произведениядлячтения:Х.-К.Андерсен«Гадкийутёнок»,Ш.Перро
«Подарокфеи»идругие(по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности
читательской деятельности.Использованиесучётом учебных задачаппаратаиздания(обложка,
оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга какособый
вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными
книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
анализироватьтекст:обосновывать принадлежность кжанру,определятьтемуи главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебной задачей;составлятьаннотацию.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
Читатьтекстсразнымиинтонациями,передаваясвоёотношениексобытиям,героям
произведения;
Формулироватьвопросыпоосновнымсобытиям текста;
Пересказыватьтекст(подробно,выборочно,сизменениемлица);
-
119
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
сочинятьпростыеистории(сказки,рассказы)поаналогии.
Регулятивныеуниверсальные учебныеспособствуютформированиюумений:
понимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оцениватькачествосвоеговосприятиятекстанаслух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
Содержаниеобученияв4классе.
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору,
не менее четырёх, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д.
Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных
народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л.А.
Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2–3 произведения по выбору).
Произведениядлячтения:С.Д.Дрожжин «Родине», В.М.Песков «Родине»,А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище»,
С.П. Алексеев (1–2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные.
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов
мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Геройбылины
– защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные
былинно-сказочные темы в творчестве художника В.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
сказки (2–3 сказки по выбору), сказки народовРоссии (2–3 сказки повыбору), былиныиз цикла
об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1–2 по выбору).
-
120
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение) на примере 2-3 произведений. Литературные сказки А.С.
Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа
авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.
Круг чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого,
С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий вбасне,
её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение,
темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях
М.Ю. Лермонтова.
Произведениядлячтения:М.Ю.Лермонтов«Утёс»,«Парус»,«Москва,Москва!
…Люблютебякак сын…»и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова,
С.Я. Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь как
особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведениядлячтения:П.П.Бажов«Серебряноекопытце»,П.П.Ершов
«Конёк-Горбунок»,С.Т.Аксаков«Аленькийцветочек»и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ‒ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А.
Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и
другие. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторскиеприёмы
создания художественного образа в лирике. Средства выразительности впроизведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем
небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Детство»(отдельныеглавы),«Русак»,
«Черепаха»идругие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных,защитаи охрана природыкактема произведений литературы. Круг чтения (не менее
-
121
трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского,
М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведениядлячтения:В.П.Астафьев«Капалуха»,М.М.Пришвин
«Выскочка»идругие(повыбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и
занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее
трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выраженияглавной
мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведениядлячтения:А.П.Чехов«Мальчики»,Н.Г.Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1–2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведениядлячтения:С.Я.Маршак«Двенадцатьмесяцев»идругие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю.
Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Д. Свифта, М. Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Д.
Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), М. Твен «Том Сойер» (отдельные главы)
и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы
выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная, справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений,периодическая печать, справочные издания.
Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
читатьпросебя(молча),оцениватьсвоёчтениесточкизренияпониманияизапоминания
текста;
-
122
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность кжанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризоватьгерояидаватьоценкуего поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
использоватьсправочнуюинформациюдляполучениядополнительнойинформациив
соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другие);
выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлятьаннотацию.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы
кучебным и художественным текстам;
пересказыватьтекствсоответствиисучебнойзадачей;
рассказыватьотематикедетскойлитературы,олюбимом писателеиего произведениях;
оцениватьмнениеавторовогероях исвоёотношениекним;
использоватьэлементыимпровизацииприисполнениифольклорныхпроизведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
пониматьзначениячтениядлясамообразованияисаморазвития;самостоятельноорганизовыв
ать читательскую деятельность во время досуга;
определятьцельвыразительногоисполненияиработыстекстом;
оцениватьвыступление(своёидругихобучающихся)сточкизренияпередачи настроения,
особенностей произведения и героев;
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатадеятельности,устанавливатьпричины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
Участвоватьвтеатрализованнойдеятельности: инсценирование (читатьпоролям,
разыгрывать сценки);
Соблюдатьправилавзаимодействия;
Ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместнойдеятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на
уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей
позитивную динамику развития личности обучающегося, ориентированную на процессы
самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программыполитературномучтениюотражаютосвоениеобучающимисясоциальнозначимыхнорм
-
и
-
123
124
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образованияу
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическоевоспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявлениеинтереса
к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание
естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности кпрошлому, настоящемуи будущемусвоей страныи родногокрая, проявление
уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно-этическихнормахповедения
и
правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственноевоспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания, уважения,
любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим людям,
независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) Эстетическоевоспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
4) Трудовоевоспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
5) Экологическоевоспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде.
6) Ценностинаучногоознания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы,развитиепознавательногоинтереса,активности,инициативности,
-
125
любознательности и самостоятельности впознании произведений фольклораи художественной
литературы, творчества писателей.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать произведения потеме, главной мысли, жанру, соотноситьпроизведениеи его
автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
определять произведения по жанру
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию,
отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информациидля решения учебной (практической)задачи наоснове
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственныесвязи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
Определятьразрыв между реальным ижелательным состоянием объекта(ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
Формулироватьспомощьюучителяцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;
Сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(на основе
предложенных критериев);
Формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкак
часть
познавательных универсальных учебных действий:
Выбиратьисточникполученияинформации;
Находитьвпредложенномисточникеинформацию,представленнуювявномвиде, согласно
заданному алгоритму;
Распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаосновании
предложенного учителем способа её проверки;
Соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредставителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
Анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациюв
соответствии с учебной задачей;
Самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставления информации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалогаи
дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
-
126
корректнои аргументировано высказыватьсвоёмнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Уобучающегося
будутсформированыумениясамоорганизациикакчастирегулятивных универсальных учебных
действий:
Планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
Выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчасти
регулятивных универсальных учебных действий:
Устанавливатьпричиныуспеха(неудач)учебнойдеятельности;
Корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщий результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенных образцов;
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв1
Классеобучающийсянаучится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных
народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слоговдоступные
для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь;
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать навопросы
по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
-
127
вопросыовпечатленииотпроизведения,использоватьвбеседеизученныелитературные
-
128
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой
ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного
плана;
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
сочинятьнебольшиетекстыпопредложенномуначалу(неменее3 предложений);
ориентироватьсявкниге(учебнике)пообложке,оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияво2
Классеобучающийсянаучится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях:переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь
между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находитьв
тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанноприменять
дляанализатекстаизученныепонятия(автор,литературныйгерой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,подтверждать
свой ответ примерами из текста;
-
129
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлятьвысказыванияназаданнуютемупо содержаниюпроизведения(неменее5
предложений);
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,небольшиесказки, рассказы;
ориентироватьсявкнигеи(или)учебникепообложке,оглавлению,аннотации,иллюстрациям,
предисловию, условным обозначениям;
выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательногосписка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использоватьсправочнуюлитературудляполучениядополнительнойинформациив
соответствии с учебной задачей.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв3
Классеобучающийсянаучится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного(прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературныесказки,рассказы,стихотворения,басни),приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему
и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками,
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их
поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличатьавторапроизведенияотгерояирассказчика,характеризоватьотношениеавтора
к
героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находитьв
тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
-
130
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержаниепроизведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой
ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лицагероя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать поролям ссоблюдениемнормпроизношения, инсценироватьнебольшиеэпизоды из
произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного(прослушанного)
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
ориентироватьсявкнигепоеёэлементам(автор,название,обложка,титульныйлист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательногосписка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использоватьсправочныеиздания,втомчислеверифицированныеэлектронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв4
Классеобучающийсянаучится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей,
фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного(прочитанного)
произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотноситьчитаемыйтекстсжанромхудожественнойлитературы(литературныесказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России истран
мира;
-
131
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами
героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,поступков
героев;
объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемконтекстаисловаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержаниепроизведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного
языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,подтверждать
свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текстс
учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронныеобразовательныеи информационные
ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
Поурочноепланирование
Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука" (авторы В.Г.
Горецкий и другие), "Литературноечтение.1 - 4класс(авторыЛ.Ф. Климанова В.Г.Горецкий,
М.В. Голованова и другие)
Таблица4
1 класс
-
132
Тема урока
Nурока
-
Урок1
Выделениепредложенияизречевогопотока.Устнаяиписьменнаяречь
Урок2
Составлениерассказовпосюжетнымкартинкам.Предложениеислово
Урок3
Моделированиесоставапредложения.Предложениеислово
Урок4
Слушание литературного произведения оРодине.
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок5
Различениесловаиобозначаемогоимпредмета
Урок6
Словоислог.Как образуетсяслог
Урок 7
Выделениепервогозвукавслове.Выделениегласныхзвуковвслове
Урок8
Проведениезвуковогоанализаслова.Выделениегласныхзвуковвслове
Урок9
Слушание литературного произведения оРодине.
например, Е.В. Серова "Мой дом"
Урок10
Гласныеисогласныезвуки
Урок11
Сравнениезвуковпотвердости-мягкости
Урок12
Отражениекачественныххарактеристикзвуковвмоделях слов
Урок13
Гласныеисогласныезвуки.Участиев диалоге
Урок14
Отработкауменияпроводитьзвуковойанализслова
Урок15
Слушание литературного произведения оРодине.
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок16
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиА,а.Звук[а]
Урок17
ФункциябуквыА,авслоге-слиянии
Урок18
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиО,о.Звук[о]
Урок19
ФункциябуквыО,овслоге-слиянии
Урок20
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиИ,и.Звук[и]
Урок21
БуквыИ,и,ихфункциявслоге-слиянии
Урок22
Знакомствосострочнойбуквойы.Звук[ы].Букваы,еефункциявслоге-слиянии
Урок23
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиУ,у.Звук[у]
Урок24
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по выбору,
например, И.С. Соколов-Микитов "Русский лес"
Урок25
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция в слогеслиянии
Произведение по выбору,
Произведение по выбору,
Произведение по выбору,
133
Урок26
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по выбору,
например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
Урок27 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиН,н.Звуки[н],[н']
Урок28 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиН,н
Урок29 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиС,с.Звуки[с],[с']
Урок 30 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиС,с
Урок31 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиК,к.Звуки[к], [к']
Урок32 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиК,к
Урок33
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиТ,т.Проведениезвуковогоанализа слов с
буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']
Урок34 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЛ,л.Согласныезвуки[л],[л']
Урок35 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЛ,л
Урок36 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиР,р.Согласныезвуки[р],[р']
Урок37 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиР,р
Урок38
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиВ,в.Согласныезвуки[в],[в']
Урок39
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиВ,в
Урок40
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЕ,е.Звуки[й'э],['э]
Урок41
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЕ,е
Урок42
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиП,п.Согласныезвуки[п],[п']
Урок43
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиП,п
Урок44
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиМ,м.Согласныезвуки[м], [м']
Урок45
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиМ,м.Согласныезвуки[м],[м']
Урок46
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЗ,з.Звуки[з],[з']
Урок47
Проведениезвуковогоанализасловсбуквами З. з.Отработканавыкачтения
предложений с буквами З, з
Урок48
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиБ,б.Проведениезвуковогоанализа слов с
буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б'].
Урок49
ЗакреплениезнанийобуквахБ,б.Сопоставлениезвуков[б]-[п]
Урок50
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиД,д.Согласныезвуки[д],[д']
Урок51
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиД,д.Сопоставлениезвуков[д]-[т]
-
134
Урок52
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЯ,я.Звуки[й'а],['а]. Двойная
роль букв Я, я
Урок53
Слушаниелитературногопроизведения.Произведениеповыбору,например,В.Г. Сутеев
"Дядя Миша". Чтение текстов с изученными буквами
Урок54
Знакомствосострочнойиз заглавнойбуквамиГ,г.Проведениезвуковогоанализа слов с
буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']
Урок55
ЗакреплениезнанийобуквахГ,г.Сопоставлениезвуков[г]-[к].
Урок56
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЧ,ч.Звук[ч'].Сочетанияча-чу
Урок57
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЧ,ч
Урок58
Знакомствосбуквойь.Различениефункцийбуквыь.
Урок59
Слушание литературного произведения одетях. Произведениепо выбору, например,
А.Л. Барто "В школу".
Урок60
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового анализа
слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Урок61
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных. Произведение по выбору, например, М.М. Пришвин
"Лисичкин хлеб"
Урок62
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЖ,ж
Урок63
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЖ,ж.Сочетанияжи -ши
Урок64
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЁ,ё.Звуки[й'о],['о]
Урок65
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЁ,е
Урок66
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЙ,й.Проведениезвуковогоанализа слов с
буквами Й, й
Урок67
Слушание литературного произведения одетях. Произведениепо выбору, например,
В.К. Железников "История с азбукой"
Урок68
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиХ,х.Проведениезвуковогоанализа слов с
буквами Х, х
Урок69
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]
Урок70
Отработканавыкачтения.НапримерепроизведенияЛ.Н.Толстого"Ехалидвамужика..."
Урок71
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЦ,ц.Проведениезвуковогоанализа слов с
буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Урок72
Слушаниестихотворенийоживотных.Произведениеповыбору,например,А.А. Блок
"Зайчик"
-
135
Урок73
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЭ,э.Проведениезвуковогоанализа слов с
буквами Э, э. Звук [э]
Урок74
Отработкатехникичтения.НапримерепроизведенийВ.Д.Берестов."Читалочка". Е.И.
Чарушин. "Как мальчик Женя научился говорить букву р
Урок75
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЩ,щ.Звук[щ']
Урок76
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЩ,щ.Сочетанияча-ща,чу-щу
Урок77
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиФ,ф.Звук[ф]
Урок78
Знакомствосособенностямибуквыъ.Буквыьиъ
Урок79
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания на примере сказки К.И. Чуковского
"Телефон"
Урок80
Выразительное чтениена примере стихотворений А.Л. Барто "Помощница", "Зайка",
"Игра в слова"
Урок81
Резервныйурок.Обобщениезнанийобуквах.Русскийалфавит
Урок82
Резервныйурок.Чтениепроизведенийобуквахалфавита.С.Я.Маршак"Тыэти буквы
заучи"
Урок83
Резервныйурок.Совершенствованиенавыкачтения.А.А.Шибаев"Беспокойные
соседки", "Познакомились"
Урок84
Резервный урок. Слушание
Чуковского "Муха-Цокотуха"
Урок85
Резервныйурок.Определениетемыпроизведения:оживотных.Напримерепроизведений
Е.И. Чарушина
Урок86
Резервныйурок.ЧтениенебольшихпроизведенийоживотныхН.И.Сладкова
Урок87
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Урок88
Резервныйурок.Слушаниелитературных(авторских)сказок.Русскаянароднаясказка
"Лисичка-сестричка и волк"
Урок89
Резервныйурок.ЧтениенебольшихпроизведенийЛ.Н.Толстогоодетях
Урок90
Резервныйурок.ЧтениепроизведенийодетяхН.Н.Носова
Урок91
Резервныйурок.Чтениерассказоводетях.Ответынавопросыпосодержаниюпроизведени
я
Урок92
Резервныйурок.Слушаниелитературныхпроизведений.Е.Ф.Трутнева"Когда это
бывает?"
Урок93
Ориентировкавкниге:Обложка,оглавление, иллюстрации
-
литературных
(авторских)
сказок.
Сказка К.И.
136
Урок94
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой "Аля, Кляксич
и буква а
Урок95
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере
сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
Урок96
Реальность иволшебствовлитературных
(авторских)сказках.Напримере
произведений В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик"
Урок97
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона
сказок (последовательность событий). На примере сказки Е. Чарушина "Теремок" и
русской народной сказки "Рукавичка"
Урок98
Отражениесюжетапроизведениявиллюстрациях
Урок99
Сравнениегероевфольклорных(народных)илитературных(авторских)сказок:сходство
и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского "Петух и собака"
Урок100
Знакомствосмалымижанрамиустногонародноготворчества:потешка,загадка,
пословица
Урок101
Загадка-средствовоспитанияживости ума, сообразительности.
Урок102
Игровойнародныйфольклор: потешки
Урок103
Восприятиепроизведенийочудесахифантазии:способностьавторазамечать необычное
в окружающем мире
Урок104
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю. Мориц
"Сто фантазий" и других
Урок105
Открытиечудесноговобыкновенныхявлениях.НапримерестихотворенийВ.В. Лунина
"Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо"
Урок106
Сравнениеавторскихифольклорныхпроизведенийочудесахи фантазии
Урок107
Пониманиепословицкаксредствапроявлениянародноймудрости,краткого изречения
жизненных правил
Урок108
Определениетемыпроизведения:изображениеприродывразныевременагода
Урок109
Наблюдениезаособенностямистихотворнойречи:рифма,ритм.Рольинтонациипри
выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок110
Восприятиепроизведенийороднойприроде:краскиизвукивесны
Урок111
Определениетемыпроизведения:изображениеприродывразныевременагода.Настроени
е, которое рождает стихотворение
Урок112
Выявлениеглавноймысли(идеи)впроизведенияхоприродеродногокрая.Любовьк
Родине
Урок113
Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации эмоционального отклика на
произведение.
-
137
Урок114 Определениетемыпроизведения:ожизни,играх,делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д. Ушинского
Урок115 "Худо тому, кто добра не делает никому" и других. Сказка М.С. Пляцковского
"Помощник"
Урок116
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания. Произведения о
дружбе
Урок117
Работастекстомпроизведения:осознаниепонятийдруг,дружба, забота.Напримере
произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Урок118
Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой "Три товарища", Е.А.
Благининой "Подарок", В.Н. Орлова "Кто кого?"
Урок119
Характеристикагерояпроизведения:оценкапоступковиповедения.Напримере
произведения Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"
Урок120 Рассказыодетях.НапримерепроизведенияЛ.Н.Толстого"Косточка"
Урок 121
Стихотворенияодетях.НапримерепроизведенийА.Л.Барто"Я-лишний",Р.С. Сефа
"Совет", В.Н. Орлова "Если дружбой..."
Урок122
Работастекстомпроизведения:осознаниепонятийтруд,взаимопомощь.Напримере
произведения М.С. Пляцковского "Сердитый дог Буль"
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление любви и
Урок123 заботы о родных людях на примере произведений А.Л. Барто "Мама", С.Я. Маршака
"Хороший день" и других
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к родными
Урок124 близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина "Посидим в тишине" и
других
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к ребенку,
Урок125 детей к матери, близким. На примере произведений А.В. Митяева "За что я люблю
маму", С.Я. Маршака "Хороший день"
Урок126
Определениетемыпроизведения:овзаимоотношенияхчеловекаиживотных.
Составление рассказа о самостоятельно прочитанной книге о животных
Урок127
Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере произведений
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", С.В. Михалкова "Трезор"
Урок128
Отражениевпроизведенияхпонятий:любовьизаботаоживотных.Напримере
произведения М.М. Пришвина "Еж" и других
Урок129
Выделениеглавноймысли(идеи)впроизведенияхобратьяхнашихменьших: бережное
отношение к животным. На примере рассказа В.А. Осеевой "Плохо"
Урок130
Сравнениехудожественныхинаучно-познавательныхтекстов:описаниегерояживотного
Урок131 Работастекстомпроизведения:характеристикагероя,еговнешности,действий.На
-
138
ПримерепроизведенийЕ.И.Чарушина"ПроТомку",Н.И.Сладкова"ЛисицаиЕж"
Урок132 Собаки-защитникиРодины
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:132
Таблица4.1
2 класс
Тема урока
Nурока
Урок1
Резервныйурок.Работасдетскимикнигами:видыкниг(учебная,художественная,
справочная) (Час из резервных)
Урок2
Произведениямалыхжанровфольклора
Урок3
Пословицыкакжанр фольклора
Урок4
Характеристикаособенностейнародных песен
Урок5
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как "перевертыш
событий". Потешки и прибаутки
Урок6
Ритмисчет -основапостроениясчиталок
Урок7
Анализособенностейскороговорок,их роль вречи
Урок8
Загадкакакжанрфольклора,тематическиегруппы загадок
Урок9
Произведенияустногонародноготворчества
Урок10
Особенностисказокразноговида(оживотных,бытовые,волшебные).Напримере русской
народной сказки "У страха глаза велики"
Урок11
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки "Петушок
ибобовое зернышко"
Урок12
Бытовые сказки: особенностипостроенияи язык. Диалоги героев в русской народной
сказке "Каша из топора"
Урок13
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок
напримере сказки "Лиса и журавль"
Урок14
Общеепредставлениеоволшебнойсказке:присказки,повторы.Русскаянародная сказка
"Снегурочка"
Урок15
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере русской
народной сказки "Гуси-лебеди"
Урок16
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры
Урок17
Тематическаяконтрольнаяработапоитогамраздела"Фольклор"
-
139
Урок18
Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной
природе"Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Урок19
Создание осеннего пейзажа:
композиторов по выбору
Урок20
Восприятиепейзажнойлирики.Слушаниестихотворенийобосени
Урок21
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной...", К.Д. Бальмонта "Осень"
Урок22
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства
выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень наступила...", А.А. Фета
"Ласточки пропали..."
Урок23
ВосприятиеосенивпроизведенииМ.М.Пришвина"Осеннееутро"идругихнавыбор
Урок24
ОсеньвпроизведенияхА.С.Пушкина"Ужнебоосеньюдышало...",Г.А.Скребицкого
"Четыре художника"
Урок25
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой
"Осень.Обсыпается весь наш бедный сад..." и произведения других поэтов
Урок26
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Звукиикраскиосеннейприроды"
Урок27
Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам. Сравнение
художественного и научно-познавательного текстов
Урок28
РаботастекстомпроизведенияС.В.Михалкова"Быльдлядетей":осознаниетемы Великой
Отечественной войны
Урок29
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова "Родина" и другие
по выбору
Урок30
ОтражениетемыРодинавпроизведенииИ.С.Никитина"Русь"
Урок31
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному
краю на примере произведения С.Т. Романовского "Русь". Почему хлеб всегда связан
с трудом, жизнью и Родиной
Урок32
Любовькприроде-темапроизведенийоРодине.НапримерепроизведенияК.Г.
Паустовского "Мещерская сторона"
Урок33
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение его с
главной мыслью произведения. Понимание главной мысли (идеи) и темы
произведений о Родине
Урок34
ОтражениетемыРодинывизобразительномискусстве
Урок35
Созданиепейзажавпроизведенияхписателей.В.А.Жуковский"Летнийвечер"
Урок36
Урок37
-
краски и звуки. Произведения
художников
ТемаприходавеснывпроизведенияхВ.А.Жуковского"Жаворонок"и"Приходвесны"
Волшебныймирсказок.А.С.Пушкин"Улукоморьядуб зеленый..."
и
140
Урок38
Поучительный смысл
Характеристика героев
Урок39
СравнениесказкиА.С.Пушкина"Сказкаорыбакеирыбке"сфольклорными (народными)
сказками
Урок40
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой: составление
плана произведения, выделение особенностей языка. Художественные особенности
авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина
Урок41
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения. Иллюстрации к
сказкам А.С. Пушкина, созданные разными художниками
Урок42
Сравнениепрозаической истихотворнойбасен И.А. Крылова"Лебедь, Щукаи Рак"и
Л.Н. Толстого "Лев и мышь"
Урок43
Особенностибасникакжанралитературы.Моральбасникакнравственныйурок
(поучение)
Урок44
Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях писателей
(Например, Л.Н. Толстой "Котенок")
Урок45
Темасемьивтворчествеписателей.НапримерепроизведенийЛ.Н.Толстого"Правда всего
дороже", "Отец и сыновья"
Урок46
Характеристикаглавногогероярассказа.Главнаямысльпроизведения(идея).Л.Н.
Толстой "Филиппок"
Урок47
сказки А.С.
Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке".
Работасдетскимикнигаминатему:"Обратьяхнашихменьших":составление аннотации
Урок48
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных. Какими
бывают собаки? И.М. Пивоварова "Жила-была собака...". Сравнение героев
стихотворения, небылицы и сказки
Урок49
Отражениетемы"Дружбаживотных"встихотворенииВ.Д.Берестова"Кошкинщенок" и
других на выбор
Урок50
Отражениенравственно-этическихпонятий(защитаизаботаоживотных)напримере
рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята"
Урок51
СоотнесениезаголовкаиглавноймыслирассказаЕ.И.Чарушина"Страшныйрассказ"
Урок52
Оценкапоступковиповедениягерояпроизведения Б.С.Житкова"Храбрыйутенок"
Урок53
Знакомствосхудожниками-иллюстраторами,анималистамиЕ.И.Чарушиным,В.В.
Бианки
Урок 54
Отражениеобразовживотныхвустномнародномтворчестве(фольклоре).На примере
русской народной песни "Коровушка"
Урок55
-
Характеристикагероевживотныхвфольклорных(народных)сказках.Чукотскаянародная сказка "Хвост" и
другие на выбор
141
Урок56
Особенностисказокоживотных.Напримерерусскойнароднойсказки"Зимовье зверей" и
других на выбор
Урок57
ФольклорныепроизведениянародовРоссии.Произведенияповыбору
Урок58
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных
произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и других на выбор. В.В.
Бианки "Музыкант".
Урок59
Сравнениеописанияживотныхвхудожественноминаучно-познавательномтексте
Урок60
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Обратьяхнашихменьших"
Урок61
Восприятиепейзажнойлирики.Слушаниестихотворенийозиме
Урок62
Средствахудожественнойвыразительности:сравнение.Произведенияповыбору,
например, И.А. Бунин "Первый снег"
Урок63
Наблюдениезахудожественнымиособенностямитекста:настроение,средствавыразитель
ности на примере текста Ф.И. Тютчева "Чародейкою Зимою..."
Урок64
Сравнение образазимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот север, тучи нагоняя..." и
С.А. Есенина "Поет зима - аукает"
Урок65
Средствахудожественнойвыразительности:эпитет.Произведенияповыбору,например,
отрывки из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
Урок66
Описаниеигризимнихзабавдетей.Произведенияповыбору,например,И.З. Суриков
"Детство"
Урок67
КартинызимнеголесаврассказеИ.С.Соколова-Микитова"Зимав лесу"
Урок68
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по выбору,
например, Г.А. Скребицкого
Урок69
Составлениеустногорассказа"Краскиизвукизимы"поизученнымтекстам
Урок70
Тема"Природазимой"вкартинаххудожниковипроизведениях композиторов
Урок71
Наблюдениезаописаниемвхудожественномтексте.Произведенияповыбору, например,
С.В. Михалков "Новогодняя быль"
Урок72
Составлениепланасказки:частитекста,ихглавныетемы.Напримерерусскойнародной
сказки "Два мороза"
Урок73
Фольклорная
Снегурочка"
Урок74
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и литературной
(авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"
Урок75
Урок76
-
основа
литературной
(авторской)
сказки
В.И.
Даля
"Девочка
Фольклорнаяосновалитературной(авторской)сказкиВ.Ф.Одоевского"Мороз Иванович"
Тематическоепотворениепоразделу"Звукиикраскизимней природы"
142
Урок77
Выявлениепоследовательностисобытий.Составлениевопросногоплана.К.И.Чуковский
"Федорино горе"
Урок78
Чтениепоролям(инсценировка)сказкиК.И.Чуковский"Федорино горе"
Урок79
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений
Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Мой щенок"
Урок80
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне. Произведения
по выбору, например, А.Л. Барто "Веревочка"
Урок81
Произведенияодетях.НапримерерассказовН.Н.Носова"Затейники"
Урок82
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, Н.Н.
Носов "Живая шляпа"
Урок83
Отражениевпроизведенияхнравственно-этическихпонятий:дружба,терпение,
уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева "Синие листья"
Урок84
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка". Оценка поступков
героя рассказа
Урок85
Отражениетемыдружбыврассказаходетях.Выставкакниг:произведенияодетях.
Урок86
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто "Катя". Разные точки
зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев "Два пирожных"
Урок87
Главныйгерой:общеепредставление.Характеристикагероя,егопортрет.Напримере
рассказа В.А. Осеева "Волшебное слово"
Урок88
Выделениеглавноймысли(идеи):уважениеивниманиекстаршемупоколению.
Произведения по выбору, например, В.А. Осеева "Хорошее"
Урок89
Оценкапоступковгероя.В.В.Лунин"Яи Вовка"
Урок90
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка "Две пословицы". Дружбу помни, а
злозабывай
Урок91
Урок92
о животных.
ОценкавзаимоотношенийвзрослыхидетейнапримерерассказаВ.А.Осеевой "Почему"
Анализзаголовкаисоотнесениеегосглавноймысльюпроизведения:В.А.Осеева "Почему"
Урок93
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Одетяхи дружбе"
Урок94
Старинныенародныевесенниепраздникииобряды.Заклички,веснянки
Урок95
Народнаянаблюдательность,выраженнаявмалыхжанрахустногонародноготворчества
(фольклоре)
Урок96
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по выбору,
например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)
Урок97
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
-
143
Составлениепланатекста
Урок98
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника". Средства
выразительности
Урок99
Восприятиепейзажнойлирики.Слушаниестихотворенийовеснеилете
Урок100
РаботасостихотворениемФ.И.Тютчева "Зима недаромзлится...": выделениесредств
художественной выразительности. Устное сочинение "Я рад весне"
Урок101
Жизньживотныхвесной:рассказыисказкиписателей
Урок102
Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях. Произведения
по выбору, например, Ф.И. Тютчев "Весенние воды"
Урок103
Звукивесеннеголесаикартиныпробуждающейсяприродывпроизведения писателей.
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий "Весенняя песня"
Урок104
Признакивесны,отраженныевпроизведенияхписателей.Картинывесныв
стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений
Урок105
СравнениеобразоводуванчикавпроизведенияхО.И.Высотской"Одуванчик"иМ.М.
Пришвина "Золотой луг"
Урок106
Резервныйурок.ВосприятиелетавпроизведенииИ.З.Сурикова"Лето"
Урок107
Составлениеустногорассказа"Краскиизвукивесеннеголеса"поизученнымтекстам
Урок108
Тематическоепотворениепоитогамраздела"Звукиикраскивесенней природы"
Урок109
Тема"Природавесной"вкартинаххудожниковипроизведенияхкомпозиторов.Образы
пробуждающейся природы в живописи и музыки.
Урок110
Характеристика
рисунок
Урок111
СравнениенароднойколыбельнойпесниистихотворенияА.А.Плещеева"Песня матери":
любовь и переживание матери
Урок112
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках. Произведения
по выбору, например, татарская народная сказка "Три дочери"
Урок113
Международныйженскийдень-темахудожественныхпроизведений
Урок114
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев "В бурю"
Урок115
ОтражениетемыДеньПобедывпроизведенияхС.А.Баруздина"Салют"иС.А.Васильева
"Белая береза"
Урок116
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Онаших близких,осемье"
Урок117
Работасдетскимикнигаминатему:"Онашихблизких,осемье":выборкнигна основе
тематической картотеки
-
особенностей
колыбельных
народных
песен: интонационный
144
Урок118
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере произведений
А.И. Введенского "Ученый Петя", Д.И. Хармса "Врун"
Урок119
Резервныйурок.Средствасозданиякомическоговпроизведении.Напримере
произведения Э.Н. Успенского "Над нашей квартирой"
Урок 120
Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения Э.Н. Успенского
"Чебурашка"
Урок121
Урок122
Выделениеглавноймысли(идеи)рассказаВ.Ю.Драгунского"Тайноестановится явным"
Сходство теми сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору, например,
английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору,
Урок123 например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и русская народная
сказка "Вершки и корешки"
Урок124 ОтражениетемыдружбывсказкебратьевГримм"Бременские музыканты"
Урок125
РаботасосказкойбратьевГримм"Бременскиемузыканты":составлениеплана
произведения
Урок126
Работасдетскимикнигаминатему:"Зарубежныесказочники":соотнесение иллюстраций
с содержанием сказок
Урок127
Фантазерыимечтатели-героипроизведений.Произведенияповыбору,например,
английские народные песенки
Урок128 ОсобенностипостроенияволшебнойсказкиШ.Перро"Котвсапогах"
Урок129 ХарактеристикагероевсказкиШ.Перро"Котвсапогах"
Урок130
Х.-К. Андерсен- известный писатель-сказочник. Знакомство с его произведениями.
Сказка "Огниво"
Урок131
Выделениеглавной мысли (идеи)сказки Х.-К.Андерсена "Пятероиз одногостручка" и
других его сказок на выбор
Урок132 Тематическоеповторениепоитогамраздела"Зарубежныеписатели-сказочники"
Урок133 Резервныйурок.Повторениепоитогамизученногово2классе
Урок134
Книга как источник необходимых
Ладонщиков "Лучший друг"
знаний. На примере
произведения
Г.А.
Урок135 Ориентировкавкниге:обложка,содержание,аннотация, иллюстрация
Урок136 Резервныйурок.Выборкнигнаосноверекомендательногосписка:летнеечтение
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:136,изнихуроков,отведенныхна контрольные
работы, - не более 13
Таблица4.2
-
145
3 класс
Тема урока
Nурока
Урок1
Вмирекниг.Книгакакособыйвидискусства
Урок2
ОбщеепредставлениеопервыхкнигахнаРуси,знакомствосрукописными книгами
Урок3
Ценностьчтенияхудожественнойлитературыифольклора,осознаниеважности
читательской деятельности
Урок4
Развитиеречи:использованиеобразныхслов,пословиципоговорок,крылатыхвыражени
й. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Урок5
Художественныеособенностиволшебнойсказкиразноговида(оживотных, бытовые)
Урок6
Былинакакнародныйпесенныйсказогероическомсобытии.Фольклорныеособенности:
выразительность, напевность исполнения
Урок7
Характеристикаглавногогероя(гдежил,чемзанимался,какимикачествамиобладал). На
примере образа Ильи Муромца
Урок8
Описаниекартинприродыкакспособрассказатьвпеснеороднойземле.Темы народных
песен
Урок9
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец
Иванушка"
Урок10
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец
Иванушка"
Урок11
Особенностипостроения(композиция)волшебнойсказки:составлениеплана.На
примере русской народной сказки "Иван-царевич и Серый Волк"
Урок12
Иллюстрациякакотражениесюжетаволшебнойсказки(картиныВ.М.Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)
Урок13
Характеристикагероя,волшебныепомощники.Напримерерусскойнароднойсказки
"Иван-царевич и серый волк"
Урок14
Представлениевсказкенародногобытаикультуры.Произведенияповыбору,например,
русская народная сказка "Сивка-бурка"
Урок15
ПословицынародовРоссии
Урок16
Устноенародноетворчество.Характеристикамалыхжанровфольклора:потешки,
небылицы, скороговорки, считалки...
Урок17
Загадкакакжанрфольклора,знакомствосвидами загадок
-
146
Урок18
Тематическое
творчество)"
Урок19
Работасдетскимикнигами.Проект:составляемсловарьустаревшихслов
Урок20
Резервныйурок.Работасословарем:языкбылины,устаревшиеслова,ихместои
представление в современной лексике. Проект "Словарь устаревших слов"
Урок21
Резервныйурок.Историческаяобстановкакакфонсозданияпроизведения(на примере
былин)
Урок22
Резервныйурок.Сравнениесредствсозданияпейзажавтексте-описании,в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства XIX - XX вв.
Урок23
Средствахудожественнойвыразительности(эпитет,сравнение,олицетворение)в
лирических произведениях поэтов XIX - XX вв.
Урок24
ОписаниекартиносеннейприродывстихотворенииФ.И.Тютчева"Естьвосени
первоначальной...", "Листья"
Урок25
Сравнениестихотворений об осени. Напримерепроизведений Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной..." и А.Н. Майкова "Осень"
Урок26
Олицетворениекакодноизсредстввыразительностилирическогопроизведения
Урок27
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях, А.А. Фета "Кот поет,
глазаприщуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", И.С. Никитин "Встреча зимы"
Урок28
Слова,спомощьюкоторыхпоэтописываетиоживляетприродунапримере стихотворений
И.З. Сурикова "Детство", "Зима"
Урок29
Поэтыокрасотероднойприроды.НапримерепроизведенияН.А.Некрасова "Железная
дорога" (отрывок)
Урок 30
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова "Не ветер бушует над бором..." (отрывок)
Урок31
Наблюдениезасловамиивыражениями,спомощьюкоторыхсоздаютсякартины зимы на
примере стихотворения И.А. Некрасова "Не ветер бушует над бором..."
Урок32
Использованиесучетомучебныхзадачаппаратаиздания(обложка,оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Художник-иллюстратор
Урок33
А.С.Пушкин-великийрусскийпоэт
Урок34
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина:
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Урок35
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди"
Урок36
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сынеегославномимогучембогатырекнязе ГвидонеСалтановичеиопрекраснойцаревне
-
повторение
по итогам
раздела
"Фольклор
средства
(устное
народное
художественной
147
Лебеди":приемповторакакосноваизменениясюжета
Урок 37
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и
чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок38
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок39
Работасдетскимикнигами.И.Я.Билибин-иллюстраторсказокА.С.Пушкина
Урок 40
Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте сказки А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок41
Рольинтерьера.ИллюстрацииБилибина(описаниеинтерьера)
Урок42
Составлениеустногорассказа"ПочемуялюблюсказкиА.С.Пушкина"
Урок43
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоА.С.Пушкина"
Урок44
И.А.Крылов-великийрусскийбаснописец.Иносказаниевего баснях
Урок45
Осознаниеособенностейбасни,какпроизведения-поучения,котороепомогает увидеть
свои и чужие недостатки
Урок46
ЗнакомствоспроизведениямиИ.А.Крылова.Явнаяискрытаяморальбасен
Урок47
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои, особенности
языка
Урок48
Живописныеполотнакакиллюстрацияк лирическомупроизведению:пейзаж
Урок 49
ЖанровоемногообразиепроизведенийЛ.Н.Толстого:сказки,рассказы,басни,быль
Урок50
Наблюдениезахудожественнымиособенностямирассказа-описанияирассказарассуждения на примере рассказа Л.Н. Толстого "Лебеди" и других
Урок51
Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа Л.Н. Толстого
"Акула"
Урок52
РазныевидыплановнапримерепроизведенияЛ.Н.Толстого"Акула"
Урок53
Различениехудожественногоинаучно-познавательноготекстовЛ.Н.Толстого "Лебеди"
и "Зайцы"
Урок54
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды,
составление плана
Урок55
Выделениеструктурныхчастейкомпозиции(началодействия,завязка,кульминация,
развязка) произведения Л.Н. Толстого "Прыжок" и других по выбору
Урок 56
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На примере были
"Прыжок" Л.Н. Толстого
-
148
Урок57
Работасдетскимикнигами:жанровоемногообразиепроизведенийЛ.Н.Толстого
Урок58
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоЛ.Н.Толстого"
Урок59
Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление
аннотации
Урок60
Создание образов героев-животных в литературных сказках.
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго зайца..."
Урок61
ОсобенностилитературнойсказкиВ.М.Гаршина"Лягушка-путешественница": анализ
сюжета, композиции
Урок62
Осознаниеглавноймысли(идеи)сказкиВ.М. Гаршина"Лягушка-путешественница"
Урок63
ХарактеристикагероясказкиВ.М.Гаршина"Лягушка-путешественница",Д.Н. МаминСибиряк "Сказка про храброго зайца..."
Урок64
Судьбыкрестьянскихдетейвпроизведенияхписателей.Произведенияповыбору
Урок65
Составлениеустногорассказа"Моялюбимаякнига"
Урок66
На
примере
Научно-естественныесведенияоприродевсказкеМаксимаГорького"Случайс Евсейкой"
Урок67
Средствахудожественнойвыразительности(эпитет,сравнение)влирическихпроизведен
иях поэтов. На примере произведения Саши Черного "Воробей"
Урок68
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере
произведений Саши Черного "Что ты тискаешь утенка..." и "Слон"
Урок69
ОтражениетемыРодинавпроизведенииМ.М.Пришвин"МояРодина":рольиособенности
заголовка
Урок70
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить Родину - значит
знать ее историю
Урок71
ПатриотическоезвучаниестихотворенийоРодине.НапримерпроизведенияС.А.
Васильева "Россия": интонация, темп, ритм, логические ударения
Урок72
РепродукциикартинкакиллюстрациикпроизведениямоРодине
Урок73
СозданиеобразаРодинывпроизведенияхписателей.Произведенияповыбору,например,
И.С. Никитин "Встреча зимы"
Урок74
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше отечество": чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны
Урок75
Представлениетемы "Детинавойне"врассказеЛ.Пантелеева "Наялике"
Урок76
СоставлениепортретаглавногогероярассказаЛ.А.Кассиля"АлексейАндреевич"
Урок77
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля "Алексей
Андреевич"
-
149
Урок78
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина "Береза", "Черемуха" и
другие
Урок79
РаботасостихотворениемС.А.Есенина"Береза":средствавыразительностив
произведении
Урок80
Работасдетскимикнигамиобратьяхнаших меньших:написаниеотзыва
Урок81
Животныевлитературныхсказках.НапримерепроизведенияИ.С.Соколова-Микитова
"Листопадничек"
Урок82
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения И.С. СоколоваМикитова "Листопадничек"
Урок83
Резервныйурок.Работасдетскойкнигойисправочнойлитературой
Урок84
Отражениенравственно-этическихпонятий(любовьизаботаоживотных)врассказах
писателей
Урок85
Осознаниепонятийверностьипреданность животных
Урок86
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
"Приемыш"
Урок87
СоотнесениезаглавияиглавноймыслирассказаД.Н.Мамин-Сибиряка"Приемыш"
Урок88
Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?". На примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Он живой и светится"
Урок89
Отражениетемыдружбаживотныхврассказах писателей.На примерепроизведения К.Г.
Паустовского "Кот-ворюга"
Урок90
Характеристикагероев-животных,ихпортретврассказахписателей.Напримере рассказа
К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок91
Работа с рассказом
составление плана
Урок92
ПроизведенияК.Г.Паустовскогооприродеиживотных.Главнаямысль(идея)рассказа
"Барсучий нос"
Урок93
Работа с произведением К.Г. Паустовского
композиции, составление плана рассказа
Урок94
Особенностикомпозицииврассказахоживотных.НапримерерассказаБ.С. Житкова
"Про обезьяну"
Урок95
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа
Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Урок 96
Резервныйурок.Рассказыписателей-натуралистовозаботливомибережномотношении
человека к животным к природе родного края
Урок97
Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека и
животных"
-
К.Г.
Паустовского
"Кот-ворюга":
"Барсучий
анализ
нос":
композиции,
особенности
150
Урок98
Резервныйурок.Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьяхнаших
меньших" по изученным произведениям
Урок99
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак "Гроза днем", "Голос в
лесу"
Урок100
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А.
Бунина "Первый снег"
Урок101
Наблюдениезаописаниемзимнегопейзажа.НапримерестихотворенияС.Д. Дрожжина
"Зимний день"
Урок102
Работадетскимикнигами.Проект"Составлениесборникастихов"
Урок103
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Картиныприродывпроизведениях поэтов и
писателей XIX - XX вв."
Урок104
Сравнениесредств
созданияпейзажав
тексте-описании,в
искусстве, в произведениях музыкального искусства XX в.
Урок105
Выделениеглавноймысли(идеи)впроизведенияходетях
Урок106
Работасдетскимикнигами:авторыюмористическихрассказов
Урок107
Нравственнаяоценкаситуаций,поведенияипоступковгероев.Напримере произведения
М.М. Зощенко "Золотые слова"
Урок108
Особенностиюмористическихпроизведений(ирония)М.М.Зощенкоидругих авторов
на выбор
Урок109
изобразительном
ОсновныесобытиясюжетапроизведенияА.П.Гайдара"Тимуриегокоманда"(отрывки)
Урок110
Рольинтерьера(описаниештаба)всозданииобразовгероевпроизведенияА.П. Гайдара
"Тимур и его команда" (отрывки)
Урок111
Нравственнаяоценкаситуаций,поведенияипоступковгероевпроизведенияА.П. Гайдара
"Тимур и его команда" (отрывки)
Урок112
Отражениевпроизведенииважныхчеловеческихкачеств:честности,стойкости,
ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле"
Урок113
Делениетекстаначасти,составлениеплана,выявлениеглавноймысли(идеи).На примере
рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле"
Урок114
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. А.П. Платонов "Цветок
наземле"
Урок115
ОсобенностиюмористическихпроизведенийН.Н.Носоваидругихавторовнавыбор
Урок116
КомичностькакосновасюжетарассказовН.Н.Носоваидругих авторовнавыбор
Урок117
Характеристикагероя"Денискиныхрассказов"В.Ю.Драгунского
-
151
Урок118
Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На
примере произведений В.Ю. Драгунского
Урок119 Составлениеюмористическогорассказа
Урок120
Составлениеустногорассказа"Мойлюбимыйдетскийписатель"напримере изученных
произведений
Урок121 Работаскнигамиодетях:написание отзыва
Урок122 Тематическоеповторениепоитогамраздела"Произведенияо детях"
Урок123 Работаскнигамиодетях:составление аннотации
Урок124
Расширениезнанийописателях,какпереводчикахзарубежнойлитературы.Напримере
переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других
Урок125 ВолшебныепредметыипомощникивлитературныхсказкахШ.Перро
Урок126
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на примере
сказки "Гадкий утенок"
Урок127
Особенностилитературныхсказок:раскрытиеглавноймысли,композиция,герои. На
примере сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий утенок"
Урок128
Взаимоотношениячеловекаиживотныхврассказахзарубежныхписателей.Напримере
рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок129
Делениетекстаначасти,составлениеплана,выявлениеглавноймысли(идеи) рассказа
Джека Лондона "Бурый волк"
Урок130
Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок131
Осознаниенравственно-этическихпонятий:верностьипреданностьживотных.На
примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок132 Тематическоеповторениепоитогамраздела"Зарубежная литература"
Урок133
Составлениеустногорассказа"Мойлюбимыйдетскийписатель"напримере изученных
произведений
Урок134
Резервныйурок.Осознаниеважностичитательскойдеятельности.Работасо
стихотворением Б. Заходера "Что такое стихи"
Урок135 Резервныйурок.Повторениепоитогамизученногов3 классе
Урок136
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и
тематического каталога
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:136,изнихуроков,отведенныхнаконтрольны
е работы, - не более 13
Таблица4.3
-
152
4 класс
Nурока
Тема урока
Урок1
Разнообразиемалыхжанровфольклора(назначение,сравнение,классификация)
Урок2
Проявлениенароднойкультурывразнообразныхвидахфольклора:словесном,музыкаль
ном, обрядовом (календарном)
Урок3
Образырусскихбогатырей:гдежил,чем занимался,какимикачествамиобладал.На
примере былины "Ильины три поездочки"
Урок4
Геройбылины-защитникстраны.Напримеребылины"Ильинытрипоездочки"
Урок5
Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
Урок6
ОтражениенароднойбылиннойтемывтворчествехудожникаВ.М. Васнецова
Урок7
Резервныйурок.Летопись"ИповесилОлегщитсвойнавратахЦарьграда". Знакомство с
произведением А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге"
Урок8
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере русской
народной сказки "Волшебное кольцо"
Урок9
Образ АлександраНевского в произведенииС.Т. Романовского "Ледовоепобоище".
Страницы истории России, великие люди и события. На примере Жития Сергия
Радонежского
Урок10
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые,
волшебные
Урок11
Характеристикагероевволшебнойсказки:чемзанимались,какимикачествамиобладают.
На примере русской народной сказки "Волшебное кольцо"
Урок12
Сравнениефольклорныхпроизведенийразныхнародов:тема,герои,сюжет.Представлен
ие в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира
Урок13
Отражениенравственныхценностейнапримерефольклорныхсказокнародов России и
мира
Урок14
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Фольклор-народнаямудрость"
Урок15
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное народное
творчество)": собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Урок16
Составлениеустногорассказа"МоелюбимоепроизведениеА.С. Пушкина"
Урок17
Составлениевыставки"ПроизведенияА.С.Пушкина".Написаниеаннотацииккнигам на
выставке
Урок18
Оценканастроенияичувств,
вызываемых лирическимпроизведениемА.С.
Пушкина. На примере стихотворения "Няне"
Урок19
КартиныосенивлирическихпроизведенияхА.С.Пушкина:сравнения,эпитет,
-
153
олицетворения
Урок20
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его произведениях
Урок21
СравнениестихотворенияА.С.Пушкинасрепродукциейкартины.Напримерестихотвор
ения "Туча" и репродукции картины И.И. Левитана "Вечерний звон"
Урок22
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и
осеми богатырях": сюжет произведения
Урок23
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники в
сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок24
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской сказки
А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок25
Фольклорная основалитературной сказки А.С. Пушкина"Сказкао мертвой царевне и
о семи богатырях"
Урок26
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты)
Урок27
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоА.С.Пушкина"
Урок28
СоставлениесообщенияоМ.Ю.Лермонтове.Строфакакэлементкомпозициистихотворе
ния М.Ю. Лермонтова "Парус"
Урок29
РаботасостихотворениемМ.Ю.Лермонтова"Утес":характеристикасредств
художественной выразительности
Урок30
НаблюдениезахудожественнымиособенностямилирическихпроизведенийМ.Ю.
Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Урок31
ПатриотическоезвучаниестихотворенияМ.Ю.Лермонтова"Москва,Москва!... Люблю
тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение
Урок32
ТворчествоЛ.Н.Толстого-великогорусскогописателя
Урок33
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из
повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок34
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
рассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок35
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности художественного
текста-описания на примере рассказа "Русак" и отрывков из повести Л.Н. Толстого
"Детство". Составление цитатного плана
Урок36
Рольпортрета,интерьеравсозданииобразагерояповести "Детство"
Урок37
БасниЛ.Н.Толстого:выделениежанровых особенностей
Урок38
Контрольнаяработапоразделу"ЖанровоемногообразиетворчестваЛ.Н.Толстого"
-
текста-
154
Урок39
Резервный урок.Подготовка выставкикнигЛ.Н.Толстого.Подготовкасообщенияо
книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Урок40
Взаимоотношениясосверстниками -темарассказаА.П.Чехова"Мальчики"
Урок41
Образыгероев-детейврассказеА.П.Чехова"Мальчики"
Урок42
СоотнесениезаглавияиглавноймыслирассказаА.П.Чехова"Мальчики"
Урок43
Осознаниеценностичтениядляучебыижизни
Урок44
Поэты о красоте родной
художественного образа
Урок45
Составлениеустногорассказапорепродукциикартинынаосновеизученных
произведений
Урок46
ОписаниеявленияприродывстихотворенииВ.А.Жуковский"Загадка":приемы
создания художественного образа
Урок47
СравнениеобразарадугивстихотворенияхВ.А.Жуковского"Загадка"иФ.И.Тютчева
"Как неожиданно и ярко"
Урок48
ВосприятиекартинприродывстихотворенииА.А.Фета "Весеннийдождь"идругих его
стихотворений
Урок49
АвторскиеприемысозданияхудожественногообразавстихотворенииЕ.А.
Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..."
Урок50
Резервныйурок.Анализнастроениявстихотворении
Урок51
ВыразительностьпоэтическойречистихотворенияИ.С.Никитина"Всинемнебе плывут
над полями..." и другие на выбор
Урок52
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева "Люблю березу русскую..."
Урок53
ОбразноеизображениеосенивстихотворенииИ.А.Бунина"Листопад"
Урок54
СредствасозданияречевойвыразительностивстихотворенияК.Д.Бальмонта.На
примере стихотворения "Камыши"
Урок55
Резервныйурок.Составлениетекста-рассуждениянатему"Зачемнужнапоэзия
современному человеку"
Урок56
Темы лирических
"Рождество"
Урок57
Составлениеустногорассказапорепродукциикартинынаосновеизученных лирических
произведений
Урок58
Резервныйурок.Читательскийдневник(правилаоформления)
Урок59
Характеристикагероялитературнойсказки.НапримересказкиВ.Ф.Одоевского
"Городок в табакерке"
-
природы:
произведений
А.А.
анализ
Блока.
авторских
На
приемов
примере
создания
стихотворения
155
Урок60
НародныеобразыгероевсказаП.П.Бажова"Серебряноекопытце"
Урок61
Наблюдениезахудожественнымиособенностями,языкомсказаП.П.Бажова
"Серебряное копытце"
Урок62
ИллюстрациикакотражениесюжетасказовП.П. Бажова
Урок63
Литературная сказка П.П. Ершова "Конек-Горбунок":
(композиция) сказки
Урок64
Речевыеособенности(сказочныеформулы,повторы,постоянныеэпитеты)сказки П.П.
Ершова "Конек-Горбунок"
Урок65
сюжет и построение
ЛитературнаясказкаС.Т.Аксакова"Аленькийцветочек"(сюжет,композиция,герои)
Урок66
ФольклорнаяосновалитературнойсказкиС.Т.Аксакова"Аленькийцветочек".Сочинени
е по сказке
Урок67
Тематическаяповторениепоитогамраздела"Литературная сказка"
Урок68
Расширениекругадетскогочтения.Знакомствосавторамиюмористическихпроизведени
й
Урок69
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других авторов на
выбор
Урок70
Знакомствосэкранизациейпроизведенийюмористическихпроизведений.Напримере
экранизации "Сказки о потерянном времени" Е.Л. Шварца (1964 г.)
Урок71
Резервныйурок.Работасдетскимикнигами.ПроизведенияВ.Ю. Драгунского
Урок72
ГеройюмористическихпроизведенийВ.Ю.Драгунского.Средствасоздания
юмористического содержания
Урок73
Средствавыразительноститекстаюмористическогосодержания:гипербола.Напримере
рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Урок74
Знакомствоспьесойкакжанромлитературы.Какподготовитьпроизведениекпостановке
в театре?
Урок75
Созданиеремарок(ихназначениеисодержание)наосновеанализахарактерагероев
произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Урок76
Создание
реквизита
для
инсценивроания
произведения.
Подготовка
пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю. Драгунского"Главные
реки"
Урок77
Пьесаисказка:драматическоеиэпическоепроизведения,ихструктурныеи жанровые
особенности
Урок78
Работаспьесой-сказкойС.Я.Маршака"Двенадцатьмесяцев"
Урок79
Характеристикагероевюмористическихпроизведений.НапримерерассказаЛ.Д.
Каминского "Автопортрет"
-
156
Урок80
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами:
"Мурзилка" и другими. Сочинение веселой истории
Урок81
Приемыраскрытияглавноймыслирассказа.НапримерепроизведенияБ.С.Житкова "Как
я ловил человечков"
Урок82
РаботасрассказомК.Г.Паустовского "Корзинаселовымишишками"
Урок83
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на
примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Урок84
ОтличиеавтораотгерояирассказчиканапримерерассказовМ.М.Зощенко"О Леньке и
Миньке"
Урок85
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко "О Леньке и
Миньке". На примере рассказа "Елка"
Урок86
ЗнакомствосотрывкамиизповестиН.Г.Гарин-Михайловского"ДетствоТемы"
(отдельные главы): основные события сюжета
Урок87
СловесныйпортретгерояповестиН.Г.Гарин-Михайловского"ДетствоТемы" (отдельне
главы)
Урок88
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского "Детство Темы" (отдельные главы)
Урок89
Темы лирических произведений. Напримерестихотворений М.И. Цветаевой "Наши
царства", "Бежит тропинка с бугорка..."
Урок90
Резервныйурок.Выразительностьпоэтическихкартинроднойприроды.На примере
стихотворения И.А. Бунина "Детство"
Урок91
Любовькприродеиродномукраю-темапроизведенийпоэтов.Напримере стихотворений
С.А. Есенина
Урок92
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Произведенияодетяхидлядетей"
Урок93
Составлениеустногорассказа"Герой,которыймнебольшевсегозапомнился"
Урок94
Книгакакисточникинформации.Видыинформациивкниге
Урок95
Человекиживотные-темамногихпроизведенийписателей
Урок96
Писатели-авторыпроизведенийоживотных:выставка книг
Урок97
Наблюдательностьписателей,выражающаясявописаниижизниживотных.Напримере
рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Урок98
Раскрытиетемыобережномотношениичеловекакприродеродного края
Урок 99
Особенностихудожественногоописанияроднойприроды.Напримерерассказа В.П.
Астафьева "Весенний остров"
Урок100
Отражениетемы"Материнскаялюбовь"врассказеВ.П.Астафьева"Капалуха"и
стихотворении С.А. Есенина "Лебедушка"
-
"Веселые картинки",
157
Урок101 ОбразавтораврассказеВ.П.Астафьев"Капалуха"
Урок102
М.М.Пришвин-певецрусскойприроды.ЧтениепроизведенияМ.М.Пришвина
"Выскочка"
Урок103
Авторское мастерство создания образов героев-животных.
произведения Максима Горького "Воробьишка"
Урок104
Человекиегоотношениясживотными.Обсуждениевклассетемы"Чтотакое
самопожертвование"
Урок105
Развитиеречи:озаглавливаниечастей.НапримерепроизведенияВ.П.Астафьева
"Стрижонок Скрип"
Урок106
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и
роднойприроде"
Урок107
Резервныйурок.Работасдетскимикнигаминатему:"КнигиоРодинеиее истории": типы
книг (изданий). Презентация книги, прочитанной самостоятельно
На
примере
Урок108 Составлениеустногорассказа"Моялюбимаякнига"
Урок109
ПроявлениелюбвикроднойземлевлитературенародовРоссии.Напримере
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX вв.
Урок110 ОбразроднойземливстихотворенииС.Д.Дрожжина"Родине"
Урок111
РаскрытиеглавнойидеипроизведенияА.Т.Твардовского"ОРодинебольшойи малой"
(отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине
Урок112 Характеристиканароднойисторическойпесни:темы,образы,герои
Урок113
Осознаниепонятийпоступок,подвигнапримерепроизведенийоВеликой
Отечественной войне
Урок114
Наблюдение за художественными особенностями текста
Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Урок115
ТемагероическогопрошлогоРоссиивпроизведенияхлитературы.Напримере"Солдатск
ой песни" Ф.Н. Глинки
авторской
песни.
Урок116 Составлениеустногорассказа"ЗащитникОтечества"поизученнымпроизведениям
Урок117
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ОРодине,героическиестраницыистории"
Урок118
ПатриотическоезвучаниепроизведенийоРодине,ославныхигероическихстраницах
истории России
Урок119
Зарубежные писатели-сказочники:
композиции
Урок120
Особенности
прозаические
-
басни
как
раскрытие главной мысли и особенности
лиро-эпического
жанра.
Басни
стихотворные
и
158
Сравнениебасен:темыигерои,особенностиязыка.НапримеребасенИ.А.Крылова
Урок121 "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н. Толстого "Стрекоза и
муравьи"
Урок122
Аллегорияиирониякакхарактеристикагероевбасен.НапримеребасниИ.А.Крылова
"Мартышка и очки"
Урок123 РаботасбаснямиИ.А.Крылова.Инсценированиеих сюжета
Урок124 ЯзыкбасенИ.А.Крылова:пословицы,поговорки,крылатыевыражения
Урок125
Особенностисюжета"ПутешествияГулливера"ДжонатанаСвифта(отдельныеглавы)
Урок126
Характеристикаглавногогероя"ПутешествияГулливера"ДжонатанаСвифта
(отдельные главы)
Урок127
Особенностипостроения(композиция)литературнойсказки:составлениеплана. Х.К.
Андерсен "Русалочка"
Урок128
Средства художественнойвыразительности в литературнойсказке. Х.К.Андерсен
"Дикие лебеди"
Урок129 ОписаниегероявпроизведенииМаркаТвена"ТомСойер"(отдельные главы)
Урок130
АнализотдельныхэпизодовпроизведенияМаркаТвена"ТомСойер"(отдельные главы):
средства создания комического. Написание отзыва
Урок131 Книгизарубежныхписателей
Урок132 Работасословарем:поискнеобходимойинформации
Знакомство с современными изданиями периодической печати. Золотой фонд
Урок133 детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова и другие авторы детских
журналов
Урок134 Резервныйурок.Повторение"Оценимсвоидостижения"
Урок135 Книгиоприключенияхифантастике
Урок136
Резервныйурок.Рекомендацииполетнемучтению.Правилачитателяиспособы выбора
книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:136,изнихуроков,отведенныхнаконтрольны
е работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и
элементов содержания по литературному чтению.
Таблица5
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
-
159
образовательнойпрограммы(1класс)
Код
проверяемого
результата
-
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования
1.1
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития
1.2
находить в художественных произведениях
ценностей, традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объему
произведениявтемпенеменее30 словвминуту(безотметочногооценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года
1.5
различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)
1.7
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря
1.9
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
1.10
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевыхслов,
вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановки ударения
1.12
составлять высказывания по содержанию
предложений) по заданному алгоритму
1.13
сочинять небольшие
предложений)
1.14
ориентироватьсявкниге(учебнике)пообложке,оглавлению,иллюстрациям;
отражение
произведения
тексты по предложенному
нравственных
(не
менее
3
началу (не менее 3
160
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для
информации в соответствии с учебной задачей
получения
дополнительной
Таблица5.1
Проверяемыеэлементысодержания(1 класс)
-
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Сказкафольклорная(народная)оживотныхилитературная(авторская)(неменее четырех
произведений)
1.1
Народныесказкиоживотных,например,"Лисицаитетерев","Лисаирак"и другие
1.2
Литературные(авторские)сказки,например,К.Д.Ушинского"Петухисобака",сказки
В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору)
2
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее
шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой,
А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н. Толстой "Косточка",
Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три товарища", А.Л. Барто "Я лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору)
3
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных произведений
А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие)
4
Малые фольклорныежанры:
произведений)
5
ПроизведенияобратьяхнашихменьшихВ.В.Бианки,Е.И.Чарушина,М.М. Пришвина,
Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин"Про Томку", М.М. Пришвин
"Еж",Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие
6
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А. Благинина "Посидим в
тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я люблю маму" и другие (по
выбору)
7
Фольклорныеиавторскиепроизведенияочудесахифантазии(неменеетрех произведений
по выбору).
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю.П.
Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)
8
Сведенияпотеориииисториилитературы Автор,
писатель. Произведение.
Жанры(стихотворение,рассказ);жанрыфольклорамалые(потешка,пословица,
потешка,загадка,
пословица (не менее шести
161
загадка).Фольклорнаяилитературнаясказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературныйгерой.
Ритм. Рифма.
Содержаниепроизведения.
Прозаическая(нестихотворная)истихотворнаяречь
Таблица5.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
-
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования
1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное)
1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях отражениенравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года
1.5
различать прозаическую и стихотворную
стихотворного произведения (ритм, рифма)
1.6
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни)
1.7
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный)
речь:
называть
особенности
162
1.8
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении
1.10
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет)
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияподробно,выборочно,отлица
героя, от третьего лица
1.13
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.14
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений)
1.15
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,небольшиесказки,рассказы
1.16
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям; выбирать книги для
самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу для
информации в соответствии с учебной задачей
получения
дополнительной
Таблица5.3
Проверяемыеэлементысодержания(2 класс)
Код
1
ПроизведенияонашейРодине(напримеренеменеетрехпроизведенийИ.С. Никитина,
Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С.Никитин"Русь",Ф.П.Савинов"Родина",А.А.Прокофьев"Родина"идругие (по
выбору)
2
Фольклор(устноенародноетворчество).
2.1
-
Проверяемыйэлементсодержания
Произведения малых жанров фольклора:
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
потешки,
считалки,
пословицы,
163
-
2.2
Народныепесни,их особенности
2.3
Сказкиоживотных,бытовые, волшебные.
Русскиенародныесказки:"Кашаизтопора","Устрахаглазавелики","Зимовье зверей",
"Снегурочка"; сказки народов России (1 - 2 произведения) и другие
3
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...", А.А.
Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин
"Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою
Зимою", "Зима недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А. Есенин
"Поет зима - аукает...", И.З. Суриков "Лето" и другие
4
Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н. Толстой
"Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два пирожных", В.А.
Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В.
Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным" и другие (по
выбору)
5
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие" сюжеты
(произведенияповыбору,неменеечетырех).Народнаясказка"Золотаярыбка",А.С.
Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский
"Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка Снегурочка" и другие
6
Жанровоемногообразиепроизведенийоживотных(песни,загадки,сказки,басни,
рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)
6.1
Отражениеобразовживотныхвфольклоре:русскиенародныепесни,загадки, сказки
6.2
Дружбалюдейиживотных-тема литературы.
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов
"Кошкин щенок",В.В. Бианки "Музыкант", Е.И.Чарушин "Страшный рассказ",С.В.
Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)
6.3
Особенности басни как жанралитературы, прозаическиеи стихотворныебасни И.А.
Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и другие (по выбору)
7
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А.
Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей",
С.А. Баруздин "Салют" и другие (по выбору).
8
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие).
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного стручка" и другие (по
выбору)
9
Сведенияпотеориииисториилитературы Автор,
писатель. Произведение.
Жанры(стихотворение,рассказ);жанрыфольклорамалые(потешка,считалка,
небылица,пословица,загадка).Фольклорнаясказка(сказкаоживотных,бытовая,
164
волшебная)илитературнаясказка. Идея.
Тема. Заголовок.
Литературныйгерой,характер.Портретгероя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет).
Проза и поэзия
Таблица5.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
-
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
читатьнаизустьнеменее4стихотворенийвсоответствиисизученной тематикой
произведений
1.4
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным
и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведенийфольклора
разных народов России
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
формулироватьтемуиглавнуюмысль,определятьпоследовательность
текста:
165
событийвтекстепроизведения,выявлятьсвязьсобытий,эпизодовтекста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)
-
1.8
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать
в беседе изученные литературные понятия
1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и
художественного текстов
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлятьустныеиписьменныевысказываниянаосновепрочитанного
(прослушанного) текста на заданнуютему посодержаниюпроизведения(не
менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданному алгоритму
1.16
сочинять тексты, используя аналогии,
продолжение прочитанного произведения
1.17
ориентироватьсявкнигепоееэлементам(автор,название,обложка, титульный
лист, оглавление, предисловие, аннотация,
иллюстрации);выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучетомрекомендате
льного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
1.18
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронныеобразовательныеиинформационныересурсы,включенныев
иллюстрации,
придумывать
166
федеральныйперечень
Таблица5.5
Проверяемыеэлементысодержания(3 класс)
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов повыбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А. Васильев
"Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и другие (по
выбору)
2
Фольклор(устноенародноетворчество)
2.1
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
2.2
Книгиисловари,созданныеВ.И.Далем
2.3
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные
особенности.
Русскаянароднаясказка"Иван-царевичисерыйволк"идругие(по выбору)
2.4
Народнаяпесня.
Чувства, которыерождают песни, темы песен. Описаниекартинприроды как способ
рассказать в песне о родной земле.
2.5
Былинакакнародныйпесенныйсказ.Фольклорныеособенностижанрабылин.Былина об
Илье Муромце и другие (по выбору)
3
-
ТворчествоА.С.Пушкина
3.1
ЛирическиепроизведенияА.С.Пушкина.
Стихотворения"Втотгодосенняяпогода...","Опрятнеймодногопаркета..."и другие (по
выбору)
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди")
4
БасниИ.А.Крылова(неменеедвух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка иочки" и другие
(повыбору)
5
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв. (произведения
не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза прищуря",
"Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин "Береза", Н.А.
Некрасов"Железнаядорога"(отрывок),А.А.Блок"Ворона",И.А.Бунин"Первый
167
снег"идругие(повыбору).
6
ПроизведенияЛ.Н.Толстого,ихжанровоемногообразие:сказки,рассказы,басни, быль
(не менее трех произведений).
Л.Н.Толстой"Лебеди","Зайцы","Прыжок","Акула"идругие
7
Литературнаясказка(неменеедвухсказокрусскихписателей)
В.М.
Гаршин
"Лягушка-путешественница",
И.С.
Соколов-Микитов
"Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)
8
Произведенияовзаимоотношенияхчеловекаиживотных(повыбору,неменеечетырех
произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос", "Кот-ворюга", Д.Н.
Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по выбору)
9
Произведенияодетях(темы:"Разныедетскиесудьбы","Детинавойне").
Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л. Кассиль и
другие (по выбору)
10
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н.
Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов "Веселая
семейка" и другие (по выбору).
11
Зарубежнаялитература
11.1
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения двухтрех авторов по выбору).
Х.-К.Андерсен"Гадкийутенок",Ш.Перро "Подарокфеи"идругие(повыбору)
11.2
Рассказызарубежныхписателейоживотных
11.3
Известныепереводчикизарубежнойлитературы:С.Я.Маршак,К.И.Чуковский,Б.В.
Заходер
12
Сведенияпотеориииисториилитературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие).
Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературнаясказка.
Идея.Тема. Заголовок.
Образхудожественный.Литературныйгерой,персонаж,характер. Рассказчик.
Портрет героя.
Ритм.Рифма.Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средствахудожественнойвыразительности(сравнение,олицетворение,эпитет). Проза
и поэзия
Таблица5.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (4 класс)
-
168
Код
проверяемого
результата
-
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования
1.1
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
читатьнаизустьнеменее5стихотворенийвсоответствиисизученной тематикой
произведений
1.4
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
1.6
пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанного
(прочитанного)произведения:отвечатьиформулироватьвопросы(втом числе
проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,
пословицы,потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотны
х,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста
1.8
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в
тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев
169
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямомипереносном
значении,средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет,
олицетворение, метафора)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ)
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного)текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста
1.12
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением
лица рассказчика, от третьего лица
1.13
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.14
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.15
сочинять поаналогии спрочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений)
1.16
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа)
для получения дополнительной информации всоответствии с учебной задачей
Таблица5.7
Проверяемыеэлементысодержания(4 класс)
Код
-
Проверяемыйэлементсодержания
170
1
1.1
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например, произведения С.Т.
Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О Родине
большойи малой"(отрывок),С.Т.Романовский "Ледовоепобоище",С.П.Алексеев(1
-2рассказавоенно-историческойтематики)идругие(повыбору)
1.2
Отражениелюбвикроднойземлевлитературеразныхнародов(напримере писателей
родного края, представителей разных народов России)
1.3
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского,
Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
1.4
Понятиеисторическойпесни;песнинатемуВеликойОтечественнойвойны(2-3
произведения по выбору)
2
Фольклор(устноенародноетворчество)
2.1
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие
видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы
2.2
Малыежанрыфольклора(назначение,сравнение,классификация).Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
2.3
Видысказок:оживотных,бытовые,волшебные.2-3русскиенародныесказкипо выбору и
2 - 3 сказки народов России по выбору
2.4
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты)
2.5
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по
выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки
3
ТворчествоА.С.Пушкина
3.1
КартиныприродывлирическихпроизведенияхА.С.Пушкина(напримере2-3
произведений).
Стихотворения:"Няне","Осень"(отрывки),"Зимняядорога"идругие.
3.2
ЛитературныесказкиА.С.Пушкинавстихах:"Сказкаомертвойцаревнеиосеми
богатырях". Фольклорная основа авторской сказки
4
4.1
-
ПроизведенияоРодине
БасниИ.А.Крылова,И.И.Хемницера,Л.Н.Толстого,С.В.Михалкова(неменее трех).
Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
БасниИ.А.Крылова:"Стрекозаимуравей","Квартет"идругие
171
4.2
-
Баснистихотворныеипрозаические.
И.И.Хемницер"Стрекоза",Л.Н.Толстой"Стрекозаимуравьи",С.В.Михалкови другие
5
ЛирическиепроизведенияМ.Ю.Лермонтова(неменеетрех).
Стихотворения:"Утес","Парус","Москва,Москва!...Люблютебякаксын..."и другие
6
Литературнаясказка(две-триповыбору).
П.П.Бажов"Серебряноекопытце",П.П.Ершов"Конек-Горбунок",С.Т.Аксаков
"Аленький цветочек" и другие.
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее пяти
авторов по выбору).
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями...", Ф.И.
Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А. Баратынский
"Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по
выбору).
8
ПрозаЛ.Н.Толстого(неменеетрехпроизведений):рассказ(художественныйинаучнопознавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н.Толстой"Детство"(отдельныеглавы), "Русак", "Черепаха"идругие(повыбору)
9
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И. Куприна,
В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и других.
В.П.Астафьев"Капалуха",М.М.Пришвин"Выскочка"идругие(по выбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов): А.П.Чехова,
Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы" (отдельные
главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие
11
Пьеса(однаповыбору).
С.Я.Маршак"Двенадцатьмесяцев"и другие
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В.
Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору), Н.Н. Носов
"Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.
13
Зарубежнаялитература
13.1
ЛитературныесказкизарубежныхписателейШ.Перро,Х.-К.Андерсена,братьев Гримм и
других (по выбору).
Х.-К.Андерсен"Дикиелебеди","Русалочка"
13.2
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена и
других.
Д.Свифт"ПриключенияГулливера"(отдельныеглавы),МаркТвен"ТомСойер"
(отдельные главы) и другие (по выбору).
172
14
Сведенияпотеориииисториилитературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора малые
(потешка,считалка,небылица,пословица,загадка,народнаяпесня,былинаидругие).
Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образхудожественный.Литературныйгерой,персонаж,характер. Рассказчик.
Портрет героя.
Ритм.Рифма. Строфа.
Содержаниепроизведения,сюжет.Композиция.Эпизод,смысловыечасти.
Средствахудожественнойвыразительности(сравнение,метафора,олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола).
Эпос.Лирика.Драма.Прозаи поэзия
2.1.3.Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Окружающий мир».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
(далее соответственно – программа по окружающему миру, окружающий мир) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по окружающему миру.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего
мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к отборусодержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Пояснительнаязаписка.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в ФГОС
НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном
мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в
содержании программы по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненнойпрактике,связаннойкакспоисково-исследовательскойдеятельностью(наблюдения,
опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу;
-
173
проявлениеуважениякистории,культуре,традициямнародовРоссийскойФедерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическиминормами
поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление
с
правилами
поведения
в
среде
обитания
и
освоение
общечеловеческихценностейвзаимодействиявсистемах:
«Человекиприрода»,
«Человекиобщество», «Человеки другие люди», «Человек и познание». Важнейшей
составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует
формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей
ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
раскрытиероличеловекавприродеиобществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек иприрода»,
«Человек и общество», «Человек и другиелюди», «Человек и егосамость», «Человек и
познание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, ‒ 270
часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68
часов, 4 класс – 68 часов.
Содержаниеобученияв1классе.
Человекиобщество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых. Рабочее
место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режимтрудаиотдыха.
Семья. Моя семья в прошломи настоящем. Имена и фамилии членов семьи,их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний
адрес.
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценностьикрасотарукотворногомира.Правилаповедениявсоциуме.
Человекиприрода.
Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы, созданные
человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр.
Определение температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой.
Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
-
174
краткоеописание).Лиственныеихвойныерастения.Дикорастущиеикультурныерастения.
-
175
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних
питомцах.
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здоровогопитания
и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные ресурсы
школы)вусловияхконтролируемогодоступавинформационно-телекоммуникационнуюсеть
«Интернет».
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
сравниватьпроисходящиевприродеизменения,наблюдатьзависимостьизмененийв живой
природе от состояния неживой природы;
приводитьпримерыпредставителейразныхгруппживотных(звери,насекомые,рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
приводитьпримерылиственныхихвойныхрастений,сравниватьих,устанавливатьразличия
во внешнем виде.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий
способствует формированию умений:
понимать,чтоинформацияможетбыть
представленавразнойформе:текста,иллюстраций, видео, таблицы;
соотноситьиллюстрациюявления(объекта,предмета)сегоназванием.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
впроцессеучебногодиалогаслушатьговорящего;отвечатьнавопросы,дополнятьответы
участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводитьназваниясвоегонаселенногопункта,названиестраны,еёстолицы;
воспроизводитьнаизустьсловагимнаРоссии;
соотноситьпредметыдекоративно-прикладногоискусстваспринадлежностьюнароду
Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к
природным явлениям;
сравниватьдомашнихидикихживотных,объяснять,чемониразличаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасностьиспользования
бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
-
176
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования
электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать
правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять
работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять
возникающие конфликты.
Содержаниеобученияво2классе.
Человеки общество.
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной
край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события историиродного
края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и
общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей –
главные правила взаимоотношений членов общества.
Человекиприрода.
Методыпознанияприроды:наблюдения,опыты,измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличаетсяот других планет; условияжизни наЗемле.ИзображенияЗемли:глобус,карта,план.
Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентированиенаместностипоместнымприроднымпризнакам,Солнцу.Компас,
устройство;
ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход
изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
нравственного поведения на природе.
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион
питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожиданиенаостановке,посадка,размещениевсалонеиливагоне,высадка,знакибезопасности
на
общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
-
177
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
определятьнаосновенаблюдениясостояниевещества(жидкое,твёрдое, газообразное);
различатьсимволыРоссийскойФедерации;
различатьдеревья,кустарники,травы;приводитьпримеры(впределахизученного);
группироватьрастения:дикорастущиеикультурные;лекарственныеиядовитые(впределах
изученного);
различатьпрошлое,настоящее,будущее.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий
способствует формированию умений:
различатьинформацию,представленнуювтексте,графически,аудиовизуально;
читатьинформацию,представленнуювсхеме, таблице;
используятекстовуюинформацию,заполнятьтаблицы;дополнятьсхемы;
соотноситьпример(рисунок,предложеннуюситуацию)современемпротекания.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
ориентироватьсявтерминах(понятиях),соотноситьихскраткойхарактеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека,органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения;Родина,
столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
описыватьусловияжизнинаЗемле,отличиенашейпланетыот
другихпланетСолнечной
системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие
бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное сообщество» идругие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как
живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности);
описыватьсовременныесобытияотимениихучастника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
следоватьобразцу,предложенномуплануиинструкцииприрешенииучебнойзадачи;
контролироватьснебольшойпомощьюучителяпоследовательностьдействийпорешению
учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других
обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
-
178
Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в
общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
Содержаниеобученияв3классе.
Человекиобщество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина ‒
Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца
России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их
профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в
которых они находятся.
Человекиприрода.
Методыизученияприроды.Картамира.Материкиичастисвета.
Вещество.Разнообразиевеществвокружающеммире.Примерывеществ:соль,
сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение
воздухадлярастений,животных,человека.Вода.Свойстваводы.Состоянияводы,еёраспространение
в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды
в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека.
Первоначальныепредставленияобактериях.
Грибы:строениешляпочных грибов.Грибысъедобныеи несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненногоцикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери).
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных
(воздух,вода,тепло,пища).Рольживотныхвприродеижизнилюдей,бережноеотношение
-
179
человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения ‒ пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края
(2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных
сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека.
Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры телачеловека,
частоты пульса.
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых
подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное
поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических
действий, защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и
социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведениеживотных)
по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с
одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
моделироватьцепипитаниявприродномсообществе;
различатьпонятия«век»,«столетие»,«историческоевремя»;
соотноситьисторическоесобытиесдатой(историческимпериодом).
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны,
воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах,таблицах,
схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
-
180
соблюдатьправилабезопасностиприработевинформационнойсреде.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
знатьпонятияитермины,связанныессоциальныммиром(безопасность,семейный бюджет,
памятник культуры);
знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель
Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
знать понятия и термины, связанныес
безопасной жизнедеятельностью (знаки
дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать(характеризовать)условияжизнинаЗемле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов
природы;
приводитьпримеры,краткохарактеризоватьпредставителейразныхцарствприроды;
называтьпризнаки(характеризовать)животного(растения)какживогоорганизма;
описывать(характеризовать)отдельныестраницыисториинашейстраны(впределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
планироватьшагипорешениюучебнойзадачи,контролироватьсвоидействия(при
небольшой помощи учителя);
устанавливатьпричинувозникающейтрудностиилиошибки,корректироватьсвои действия.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
участвовать в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом
этики общения.
Содержаниеобученияв4классе.
Человекиобщество.
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства.
Политико-административная карта России.
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего
региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
ИсторияОтечества.«Лентавремени»иисторическаякарта.
-
181
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страныв
разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох
как носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо
от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человекиприрода.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты по исследованию природных объектов и явлений.
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дняи
ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг
Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря,
омывающиееёберега, океаны.Водоёмыи реки родногокрая(названия,краткаяхарактеристика на
основе наблюдений).
Наиболеезначимыеприродныеобъекты спискаВсемирного наследия в России и
за рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемывзаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная
Красная книга (отдельные примеры).
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правилабезопасногоповедения в общественных местах,зонах отдыха,
учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других
средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
-
182
Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливатьпоследовательностьэтаповвозрастногоразвитиячеловека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
моделироватьсхемыприродныхобъектов(строениепочвы;движениереки,форма
поверхности);
соотноситьобъектыприродыспринадлежностьюкопределённойприроднойзоне;
классифицироватьприродныеобъектыпопринадлежностикприроднойзоне;
определятьразрыв между реальным ижелательным состоянием объекта(ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники,энциклопедии,втомчислеиинформационно-телекомуникационнуюсеть
«Интернет»(вусловияхконтролируемоговыхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости, доброты,
справедливости и других;
составлятькраткиесужденияосвязяхизависимостяхвприроде(наосновесезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской
Федерации»;
создаватьнебольшиетекстыознаменательныхстраницахисториинашейстраны(в рамках
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
самостоятельнопланироватьалгоритмрешенияучебнойзадачи;
предвидетьтрудностиивозможныеошибки;
контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебные действия
при необходимости;
приниматьоценкусвоейработы;планироватьработунадошибками;
находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива;
-
183
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализироватьситуации,возникающиевпроцессесовместныхигр,труда,использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотическоговоспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уваженияк
своему и другим народам;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,осознаниеправи
ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственноговоспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям;
3) эстетическоговоспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения,восприимчивости иинтересак разнымвидамискусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового образа жизни и безопасного образа жизни (для себя и
других людей) в том числе в информационной среде;
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение
к физическому и психическому здоровью;
5) трудовоговоспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6) экологическоговоспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических нормповедения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценностинаучногопознания:
-
184
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявлениепознавательногоинтереса,активности,инициативности,любознательностии
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и в
пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхи наблюдениях
на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информациидля решения учебной (практической)задачи наоснове
предложенного алгоритма.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проводить (по предложенномуи самостоятельно составленномуплану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлятьинтерескэкспериментам,проводимымподруководствомучителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;поведение
и его последствия; коллективный труд и его результаты и другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть ‒ целое, причина ‒следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использоватьразличныеисточникидляпоискаинформации,выбиратьисточник получения
информации с учётом учебной задачи;
находитьвпредложенномисточникеинформацию,представленнуювявномвиде, согласно
заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
-
185
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическую,
аудиовизуальную информацию;
читатьиинтерпретироватьграфическипредставленнуюинформацию:схему,таблицу,
иллюстрацию;
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа
в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя);
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео-,графическую,звуковуюинформациюв
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступленияучастников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах
иявлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливатьнебольшиепубличныевыступлениясвозможнойпрезентацией(текст,
рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчасти
регулятивных универсальных учебных действий:
планироватьсамостоятельноилиспомощьюучителядействияпорешениюучебной задачи;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействийиопераций.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроляисамооценки
как
части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоей деятельности;
находитьошибкивсвоейработеиустанавливатьихпричины;
корректироватьсвоидействияпринеобходимости(снебольшойпомощью учителя);
предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусматриватьспособы их
предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
объективнооцениватьрезультатысвоейдеятельности,соотноситьсвоюоценкус оценкой
учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
понимать значения коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
-
186
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работукаждого участника;считатьсясналичиемразных мнений;недопускать конфликтов,при их
возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
ответственновыполнятьсвоючасть работы.
Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияв1
классеобучающийсянаучится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адреси адрес своей школы; проявлять уважениек семейнымценностям и
традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
воспроизводитьназваниесвоегонаселённогопункта,региона,страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления вразные
времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы,
птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применятьправилауходазакомнатнымирастениямиидомашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) иопыты
под руководством учителя;
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеиобществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правилабезопасности на учебномместеобучающегося; вовремянаблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдатьправилаиспользованияэлектронныхсредств,оснащенныхэкраном;
соблюдатьправилаздоровогопитанияиличнойгигиены;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпешехода;
соблюдатьправилабезопасногоповедениявприроде;
спомощьювзрослых(учителя,родителей)пользоватьсяэлектроннымдневникомиэлектронн
ыми образовательными и информационными ресурсами.
Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияво2
классеобучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный
город;
узнавать государственную символикуРоссийской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводитьпримерыизученныхтрадиций,обычаевипраздниковнародовродногокрая;
важныхсобытийпрошлогоинастоящегородного края;
трудовойдеятельностиипрофессийжителейродного края;
-
187
проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныенаблюденияиопытыс
природными объектами, измерения;
приводитьпримерыизученныхвзаимосвязейвприроде,примеры,иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныекультурные объекты
(достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныеприродные объекты
и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприродыпопредложенным признакам;
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновевнешнихпризнаков;
ориентироватьсянаместностипоместнымприроднымпризнакам,Солнцу,компасу;
создаватьпозаданномуплануразвёрнутыевысказыванияоприродеиобществе;
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеи обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи
людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдатьрежимдняипитания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияв3
классеобучающийсянаучится:
различатьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,герб,флаг);
проявлятьуважениекгосударственнымсимволамРоссииисвоегорегиона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской Федерации с
богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
показыватьнакартемираматерики,изученныестранымира;
различатьрасходыидоходысемейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
сравниватьпозаданномуколичествупризнаковобъектыживойинеживойприроды;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы дляобъяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
-
188
фиксироватьрезультатынаблюдений,опытнойработы,впроцессеколлективнойдеятельност
и обобщать полученные результаты и делать выводы;
создаватьпозаданномупланусобственныеразвёрнутыевысказыванияоприроде, человеке и
обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпассажиражелезнодорожного,водногои
авиатранспорта;
соблюдатьосновыздоровогообразажизни,втомчислетребованиякдвигательной активности
и принципы здорового питания;
соблюдатьосновыпрофилактикизаболеваний;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияводворежилого дома;
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
безопасноиспользоватьперсональныеданныевусловияхконтролируемогодоступав
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
ориентироватьсяввозможныхмошенническихдействияхприобщениивмессенджерах.
Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияв4
классеобучающийсянаучится:
проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,традициямсвоегонародаи других
народов, государственным символам России;
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме;
показыватьнафизическойкартеизученныекрупныегеографическиеобъектыРоссии (горы,
равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показыватьнаисторическойкартеместаизученныхисторическихсобытий;
находитьместоизученныхсобытийна «лентевремени»;
знатьосновныеправаиобязанностигражданинаРоссийской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и
периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событияхистории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в
природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
-
189
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
осознаватьвозможныепоследствиявредныхпривычекдляздоровьяижизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах
отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других
средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
Поурочноепланирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебник"Окружающий
мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А. Плешаков.
Таблица11
1 класс
Тема урока
Nурока
Урок1
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Урок2
Нашастрана-Россия, РоссийскаяФедерация.ЧтотакоеРодина?
Урок3
НашаРодина:открая идокрая.Символы России
Урок 4
НародыРоссии.Народовдружная семья
Урок5
Путешествиепородномукраю
Урок6
Отражение в предметах декоративного искусства природных
условий жизни и традиций народов Российской Федерации
Урок7
СтолицаРоссии-Москва.ДостопримечательностиМосквы
Урок8
Чтотакоеокружающиймир?Чтоприродадает человеку?
Урок9
Объектыживойприроды.Сравнениеобъектовнеживойиживой
природы: выделение различий
Урок10
Дикорастущиеикультурныерастениявокругнас.Сходствои различия
дикорастущих и культурных растений
Урок11
Явленияиобъектынеживой природы
Урок12
Природаичеловек.Природныематериалыиизделияизних.Наше
-
Количество
часов на
практические
работы
190
творчество
Урок 13
Чтомызнаеморастениях?Чтообщегоуразныхрастений?
Урок14
Частирастения.Название,краткаяхарактеристиказначениядляжизни
растения
Урок15
Комнатныерастения.Растениявтвоемдоме:краткое описание
Урок16
Какмыухаживаемзарастениями(практическая работа)
Урок17
Разнообразиерастений:узнавание,называние,краткоеописание
Урок18
Особенностилиственныхрастений:узнавание,краткоеописание.
Лиственные растения нашего края
Урок19
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание.
Хвойные растения нашего края
Урок20
Мир животных: насекомые (узнавание,
особенность этой группы животных
Урок21
Насекомые:сравнение,краткоеописаниевнешнеговида
Урок22
Какиезвериживутвморяхиокеанах?Морскиезвери:узнавание,
называние, краткое описание
Урок23
Мирживотных:рыбыпресныхисоленыхводоемов(сравнение,краткое
описание)
Урок24
Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная особенность
этой группы животных
Урок25
Гдеобитаютптицы,чемонипитаются.Птицы:сравнениеместаобитания,
способа питания
Урок26
Мирживотных:звери(узнавание,называние,сравнение,краткое
описание)
Урок27
Мирживотных:чемпохоживсезвери:главнаяособенностьэтой группы
животных. Забота зверей о своих детенышах
Урок28
Знакомься:электронныересурсышколы
Урок29
Ты-пешеход!
Урок30
Знакидорожного движения
Урок31
Роднойкрай-малаяРодина.Первоначальныесведенияородном крае:
название. Моя малая родина
Урок32
Культурныеобъектыродногокрая
Урок33
Домашниеидикиеживотные.Различиявусловияхжизни
-
называние).
Главная
191
Урок34
Резервныйурок.Повторениеизученногопоразделу"Человеки
общество"
Урок35
Семья-коллектив.Праваиобязанностичленов семьи
Урок36
Значениеприродывжизнилюдей
Урок37
Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного
использования. Поведение в экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
Урок38
Наблюдениезапогодой.Анализрезультатовнаблюдений
Урок39
Чтотакоетермометр.Измерениетемпературывоздухаиводыкак
способы определения состояния погоды
Урок40
Практическиезанятия:измерениетемпературывоздухаиводыв разных
условиях (в комнате, на улице)
Урок41
Резервныйурок.Откудавснежках грязь?
Урок42
Какживутрастения?
Урок43
Многообразиемираживотных.Какиеживотныеживутвнашемрегионе?
Урок44
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
Урок45
Резервныйурок.Откудаберетсяикудадевается мусор?
Урок46
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники.
совместной деятельности
Урок47
Учебныйкласс.Рабочееместошкольника.Режимучебноготруда,
отдыха
Урок48
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
Урок49
Мирживотных.Гдеживутбелыемедведи?
Урок50
Мирживотных.Гдеживутслоны?
Урок51
Мирживотных.Перелетныеизимующиептицы.Гдезимуютптицы?
Урок52
Декоративноетворчествонародов,котороевоплотилосьводежде,
предметах быта, игрушках
Урок53
Трудлюдейродногокрая
Урок54
Семейныепоколения.Моясемьявпрошломинастоящем
Урок55
-
Правила
Резервныйурок.Повторениеизученногопоразделу"Человекиприрода"
1
192
Урок56
Мирживотных.Почемумылюбимкошекисобак?
Урок57
Прогулкинаприроде.Правилаповедениявприроде
Урок58
Зачемнужнавежливость?
Урок59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха в
режиме первоклассника
Урок60
Правилаздоровогопитания.Составпищи,обеспечивающийрости
развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за столом
Урок61
Предметы личной гигиены. Закаливание организма
воздухом, водой. Условия и правила закаливания
Урок62
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной
Урок63
Резервныйурок.Зачемлюди осваиваюткосмос?
Урок64
Труди бытлюдейвразныевременагода
Урок65
КтозаботитсяодомашнихживотныхПрофессиилюдей,которые
заботятся о животных. Мои домашние питомцы
Урок66
Резервныйурок.Повторениеизученногов1классе
солнцем,
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:66
Таблица 11.1
2 класс
Тема урока
Nурока
Урок1
НашаРодина-Россия,РоссийскаяФедерация
Урок2
НародыРоссии.Родная страна
Урок3
Роднойкрай,егоприродныедостопримечательности.Городисело
Урок4
Значимые события истории родного края. Исторические памятники,
старинные постройки. Природа и предметы, созданные человеком
Урок5
Заповедники России (Остров Врангеля, Большой Арктический
заповедник). Охрана природы
Урок6
ЗаповедникиРоссии
Урок7
ЗаповедникиРоссии.Охранаприроды
-
Количество
часов на
практически
е работы
193
Урок8
Урок9
НародыПоволжьяидругихтерриторийРоссийскойФедерации:традици
и, обычаи, праздники. Родной край, населенный пункт
Резервныйурок.Тематическоеповторениепоразделу"Гдемы живем?"
Урок10
Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от
изменений в неживой природе. Неживая и живая природа. Явления
природы
Урок11
Годовойходизмененийвжизниживотных.Жизнь животных осенью и
зимой. Явления природы
Урок12
Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия. Профессии.
Все профессии важны
Урок13
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь
растений осенью и зимой. Невидимые нити природы
Урок14
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Урок 15
Звездноенебо:звездыисозвездия.Солнечнаясистема:планеты(название
, расположение от Солнца, краткая характеристика)
Урок16
Какчеловекпознаетокружающуюприроду?Особенностиразных
методов познания окружающего мира
Урок17
Земля-живаяпланетаСолнечной системы
Урок18
ПочемунаЗемлеестьжизнь?УсловияжизнинаЗемле. Водные
богатства Земли
Урок19
Деревья,кустарники,травыродногокрая(узнавание,называние,
краткое описание). Какие бывают растения
Урок20
Деревьялиственныеихвойные.Сравнениелиственныхихвойных
деревьев: общее и различия
Урок21
Многообразие животных родного края и разных территорий России.
Какие бывают животные
Урок22
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок23
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок24
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь
растений весной и летом. Невидимые нити. Впереди лето
Урок25
Растениядикорастущиеикультурные:общееиразличия
Урок26
Мирживотных:земноводныеипресмыкающиеся.Особенности
-
вида,
194
внешнеговида,условияжизни,передвижения,питания:узнавание,
называние, описание
Урок27
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Сравнение растений разных климатических условий. Комнатные
растения
Урок28
Многообразиеживотных.Дикиеидомашниеживотные
Урок29
Мирживотных:звери(млекопитающие).Особенностивнешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок30
Отдельные представители растений Красной книги России (включая
представителей растительного мира региона): узнавание, называниеи
описание
Урок31
Отдельные представители животных Красной книги России(включая
представителей животного мира региона): узнавание, называние и
описание
Урок 32
КраснаякнигаРоссии.Еезначениевсохранениииохранередких
растений и животных
Урок33
Какиезадачирешаютсотрудникизаповедника.
Правилаповедениянатерритории заповедника
Урок34
Заповедники:значениедляохраныприроды
Урок35
Резервныйурок.Тематическоеповторениепоразделу"Человеки
природа"
Урок 36
Мирпрофессийжителейнашего региона
Урок37
Резервныйурок.Изчегочто сделано
Урок38
Нашрегион,какойон?Культурародногокрая.Роднойкрай,его
культурные достопримечательности
Урок39
Здоровыйобразжизни.Режимдня:чередованиесна,учебных занятий,
двигательной активности. Если хочешь быть здоров
Урок40
Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион питания.
Витамины и здоровье ребенка
Урок41
Правилабезопасностившколе:маршрутдошколы,поведениена
занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной территории
Урок42
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование
электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве
пищи. Номера телефонов экстренной помощи. Домашние опасности
Урок43
Физическаякультура,игрынавоздухекакусловиесохраненияи
укрепления здоровья
-
195
Урок44
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на игровых
площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и качелях. На
воде и в лесу. Опасные незнакомцы
Урок45
Правила культурногоповедения в общественных местах. Что такое
этикет
Урок46
Подробнееолесных опасностях
Урок47
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи.
Наша дружная семья
Урок48
Главныеправилавзаимоотношенийчленовобщества:доброта,справедл
ивость, честность, уважение к чужому мнению
Урок49
Безопасноепользованиесетью Интернет.Тыитвои друзья
Урок50
Правилаповеденияприпользованиикомпьютером:посадка,время
отдыха, обязательность отдыха и другие
Урок51
Правилабезопасногоповеденияпассажираназемноготранспорта. Мы пассажиры
Урок52
Знакибезопасностинаобщественномтранспорте
Урок53
Правила безопасного
безопасности в метро
Урок54
Родословная.Родословноедрево,историясемьи.Предшествующие
поколения
1
Урок55
МоделиЗемли-глобус,карта,план.Практическая работа
1
Урок56
Картамира.Материкии океаны.Практическая работа
1
Урок57
Ориентированиенаместностипоместнымприроднымпризнакамис
использованием компаса. Практическая работа
1
Урок58
Резервныйурок.Формыземнойповерхности
Урок59
Животныеи ихпотомство.Размножение животных.Стадииразвития
насекомого, земноводных
Урок60
Москва-столицаРоссии.Герб Москвы
Урок61
Достопримечательности Москвы: Большой
государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В.Образцова.ПутешествиепоМоскве
Урок62
Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и Красная
площадь
Урок63
Санкт-Петербург-севернаястолица. Достопримечательности
города
-
поведения
пассажира
метро.
театр,
Знаки
Московский
196
Урок64
Кустарникинашегокрая:узнавание,название,краткоеописание
Урок65
Травынашегокрая:многообразие.Внешнийвид,условияжизни
(называние, краткое описание)
Урок66
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных весной
и летом. Явления природы. В гости к весне. Впереди лето
Урок67
Резервныйурок.Древниекремлевскиегорода:НижнийНовгород,
Псков, Смоленск. Города России
Урок68
Резервныйурок.Тематическоеповторениепоитогам2 класса
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:68,изнихуроков,отведенныхна
контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.2
3 класс
Тема урока
Nурока
Урок1
Безопаснаяинформационнаясреда
Урок2
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и океаны, части света: картины
природы
Урок3
Бактерии-мельчайшиеодноклеточныеживыесущества
Урок4
Естественныеприродныесообщества:лес,луг, водоем
Урок5
Искусственныеприродныесообщества,созданныечеловеком- пруд,
поле, парк, огород
Урок6
Природные сообщества родного края - два - три примера на основе
наблюдения
Урок7
Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов и своего народа
Урок8
Чтотакое общество?
-
Количество
часов на
практически
е работы
197
Урок9
Наша Родина - Российская Федерация Государственная символика
Российской Федерации. Уважение к государственным символам
России
Урок10
Роднойкрай -малаяродина.Российская Федерация
Урок11
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло,
пища (среда обитания) - обобщение на основе результатов
наблюдений и работы с информацией
Урок12
Труд жителей региона. Профессии,
учреждениях образования и культуры
Урок13
Твердыевещества,жидкости,газы.Определениесвойствтвердых
веществ, жидкостей и газов
Урок14
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль, сахар,
вода,
природный
газ):
узнавание,
называние,
краткая
характеристика
Урок15
Воздухкаксмесьгазов. Значениевоздухадляжизнифлоры,фауны,
человека. Охрана воздуха
Урок16
Водакаквещество.Определение свойств водывходепрактической
работы
Урок17
Распространение воды в природе: водоемы, реки. Круговорот воды
в природе
Урок18
Значениеводыдляжизниживыхорганизмовихозяйственнойдеятельно
сти людей. Охрана воды
Урок19
Почва, еесостав.Значениедляживойприроды
Урок20
Разнообразиерастений:зависимостьвнешнеговидаотусловийи места
обитания
Урок21
Растенияродногокрая:названияикраткаяхарактеристика(наоснове
наблюдения)
Урок22
Растениекакживой организм
Урок23
Какрастенияразмножаются?
-
связанные с трудом в
1
198
Урок24
Развитие растения от
практических работ)
Урок25
Условияростаиразвитиярастения(порезультатамнаблюдений).
Бережное отношение человека к растениям
Урок26
семени
до
семени
(по
результатам
1
Жизньживотных вразныевременагода.Разнообразиеживотных
Урок27
Особенностипитанияживотных.Цепипитания
Урок28
Размножениеиразвитиерыб,птиц,зверей
Урок29
Рольживотныхвприродеижизнилюдей
Урок30
Бережное отношение к животным - нравственная ценность людей.
Охрана животного мира в России
Урок31
Животные родного
характеристика
Урок32
Резервныйурок.Повторениепотеме"Многообразиерастенийи
животных"
Урок33
Разнообразиегрибов:узнавание,называние,описание
Урок34
Общее представление о строении организма человека. Температура
тела, частота пульса как показатели здоровья человека
Урок35
Резервныйурок.Органычувствихрольвжизничеловека
Урок36
Опорно-двигательнаясистемаиеерольвжизни человека
Урок37
Пищеварительнаясистемаиеерольвжизни человека
Урок38
Дыхательнаясистемаиеерольвжизничеловека
Урок39
Кровеноснаяинервнаясистемаиихрольвжизни человека
-
края:
узнавание,
называние,
краткая
199
Урок40
Профилактика заболеваний.
растущего организма
Урок41
Роль
двигательной
динамических пауз
Урок42
Резервныйурок.Повторениепотеме"Человек-частьприроды.
Строение тела человека"
Урок43
Роль
активности:
закаливания
утренней
для
здоровья
гимнастики,
Знакибезопасностиводворежилогодома.Безопасностьвдоме
Урок 44
Безопасноеповедениепассажиражелезнодорожноготранспорта.
Знаки безопасности
Урок45
Безопасноеповедениепассажираавиаиводного транспорта
Урок46
Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части. Знаки безопасности во дворе жилого
дома
Урок47
Нужнылиобществуправилаповедения?Правилаповедениявсоциуме
Урок48
Значениетрудавжизничеловекаиобщества.Трудолюбиекакобществен
но значимая ценность в культуре народов России
Урок49
Горнаяпородакак
минералов
Урок50
Полезныеископаемые-богатствоземныхнедр
Урок51
Полезные
ископаемые
родного
края:
характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
Урок52
Урок53
-
соединениеразныхминералов.Примеры
Растения,используемыелюдьмивхозяйственнойдеятельности
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве
200
Урок54
Резервныйурок.Семья:традиции,праздники.Государственный
бюджет
Урок55
Семья - первый и главный
Повседневные заботы семьи
Урок56
Урок57
коллектив
в жизни
человека
Совместныйтруд.Семейныйбюджет,доходыирасходысемьи
ГородаЗолотогокольцаРоссии:СергиевПосад,Переславль-Залесский
Урок58
ГородаЗолотогокольцаРоссии:Ростов,Углич,Ярославль
Урок59
ПамятникиприродыикультурыстранЕвропы(по выбору)
Урок60
ПамятникиприродыикультурыБелоруссии(по выбору)
Урок61
ПамятникиприродыикультурыКитая(повыбору)
Урок62
ПамятникиприродыикультурыстранАзии(по выбору)
Урок63
Уникальные памятники культуры России: Красная площадь,
Кремль
Урок64
УникальныепамятникикультурыРоссии: исторический
центр Санкт-Петербурга
Урок65
Уникальные памятники культуры России:
Великого Новгорода
Урок66
Достопримечательности
культуры региона
Урок67
Резервныйурок.Повторениепотеме"НашаРодина-Российская
Федерация"
Урок68
Резервныйурок.Повторениепоитогамобученияв3 классе
Кижи, памятники
родного края: памятники природы и
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:68,изнихуроков,отведенныхна
контрольные работы, - не более 6
-
201
Таблица 11.3
4 класс
Тема урока
Nурока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок1
Какчеловекизучаетокружающую природу?
Урок2
Солнце-звезда
Урок3
ПланетыСолнечнойсистемы.Луна-спутникЗемли
Урок4
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с моделями и схемами)
1
Урок5
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов
(практические работы с моделями и схемами). Общая
характеристика времен года
1
Урок6
Историческоевремя.Чтотакое"лентавремени"?
Урок7
Экологическиепроблемывзаимодействиячеловекаиприроды
Урок8
ВсемирноекультурноенаследиеРоссии
Урок9
ПриродныеикультурныеобъектыВсемирногонаследиявРоссии
Урок 10
ПриродныеикультурныеобъектыВсемирногонаследиязарубежом
Урок11
ЗнакомствосМеждународнойКраснойкнигой
Урок12
Всемирноекультурноенаследие
Урок13
Охранаисторико-культурногонаследия
Урок14
Овредныхдляздоровья привычках
Урок15
ПравилацифровойграмотностиприиспользованиисетиИнтернет
Урок16
Планированиемаршрутовсучетомтранспортнойинфраструктуры
населенного пункта
Урок17
Правила поведения в общественных местах:
учреждениях культуры и торговых центрах
Урок18
Безопасноеповедениепри езденавелосипедеи самокате.Дорожные
знаки
Урок19
Равнины России: Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская
(название, общая характеристика, нахождение на карте)
-
зонах
отдыха,
202
Урок20
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на карте)
Урок21
ВодоемыЗемли,ихразнообразие.Естественныеводоемы:океан, море,
озеро, болото. Примеры водоемов в России
Урок22
Рекакакводныйпоток
Урок23
КрупнейшиерекиРоссии:название,нахождениенакарте
Урок24
Характеристика природных зон России: арктическая пустыня. Связи
в природной зоне
Урок25
Характеристика природных зон России: тундра. Связи в природной
зоне
Урок26
ХарактеристикаприродныхзонРоссии:тайга.Связивприродной зоне
Урок27
ХарактеристикаприродныхзонРоссии:смешанныйлес.Связив
природной зоне
Урок28
Характеристика природных зон России: степь и полупустыня. Связи
в природной зоне
Урок29
Формыземнойповерхности(напримереродногокрая)
Урок30
Водоемыирекиродногокрая
Урок31
Использование рек и водоемов человеком
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов
Урок 32
Защитаиохранаприродныхбогатств(воздуха,воды,полезныхископаем
ых, флоры и фауны)
Урок33
Искусственные
характеристика)
Урок34
Резервный урок. Повторение по теме "Формы земной поверхности и
водоемы"
Урок 35
Резервныйурок.Повторениепотеме"Природныезоны"
Урок36
Человек-творецкультурныхценностей
Урок37
Трудибытлюдейвразныеисторические времена
Урок38
Резервныйурок.Новоевремя
Урок39
Резервныйурок.Новейшеевремя:историяпродолжаетсясегодня
Урок40
ГосударствоРусь.Страницыобщественнойикультурнойжизни
Урок41
ГородаРоссии.ДревниегородаРоссии.Страницы истории
-
водоемы:
водохранилища,
(хозяйственная
пруды
(общая
203
Урок42
ГосударствоРусь.Человек -защитниксвоего Отечества
Урок43
Московскоегосударство.Страницыобщественнойикультурнойжизни
в Московском государстве
Урок44
ОбразованиеикультуравМосковскомгосударстве
Урок45
СтраницыисторииРоссийскойимперии.ПетрI
Урок46
Страницы Российской империи. Преобразования в культуре, науке,
быту
Урок47
ОбразованиевРоссийской империи
Урок48
РазвитиекультурывРоссийскойимперииРоссийскаяимперия: развитие
культуры XVIII в. (архитектура, живопись, театр)
Урок49
"Золотойвек"русскойкультуры.Великиепоэтыиписатели,композитор
ы и художники XIX в.
Урок50
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей
Урок51
СтраницыисторииРоссииXXв.
Урок52
ВеликаяОтечественная война1941 -1945гг:каквсе начиналось
Урок53
ВеликаяОтечественная война1941 -1945гг:главныесражения
Урок54
Вседля фронта-вседля победы
Урок55
ВзятиеБерлина.ПарадПобеды
Урок 56
МыживемвРоссийскойФедерации
Урок57
Государственное устройство Российской Федерации (общее
представление). Конституция Российской Федерации. Президент
Российской Федерации. Политико-административная карта России
Урок58
Роднойкрай.Знаменитыелюдиродногокрая
Урок59
Взаимоотношения людей в обществе:
справедливость и уважение
Урок60
доброта
и
гуманизм,
ПраваиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации.Праваребенка
Урок61
Резервныйурок.Повторениепотеме"ИсторияОтечества"
Урок62
ГосударственныепраздникиРоссии
Урок63
Праздниквжизниобществаи человека
Урок64
Праздникиипамятныедатысвоего региона
Урок65
МалаяРодинагражданинаРоссии.Достопримечательностиродного
-
204
края
Урок66
НашамалаяРодина:главный город
Урок67
ГородаРоссии.Города-герои.Страницы истории
Урок68
Резервныйурок.Повторение"Оценимсвоидостижения"
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:68,изнихуроков,отведенныхнаконтрольны
е работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и
элементов содержания по учебному предмету "Окружающий мир".
Таблица12
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 1 класса
Код
проверяемого
результата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования
Человекиобщество
1
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии
членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе
3
воспроизводитьназваниесвоегонаселенногопункта,региона,страны
4
приводить примеры культурных объектов родного края, школьныхтрадиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий
Человекиприрода
-
5
различать объекты живой и неживой природы,объекты, созданные человеком,
и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
6
описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном крае
дикорастущиеи культурныерастения, диких идомашних животных;сезонные
явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее
существенные признаки
7
применять правила
животными
ухода
за комнатными
растениями
и домашними
205
8
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природе своей местности), измерения (в том числе вести счет времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя
9
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеи обществе
10
оценивать ситуации, раскрывающиеположительноеи негативноеотношениек
природе; правила поведения в быту, в общественных местах
Правилабезопаснойжизнедеятельности
11
соблюдатьправилабезопасностинаучебномместеобучающегося;вовремя
наблюдений и опытов;
12
соблюдатьправилаздоровогопитанияиличнойгигиены;
13
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпешехода;соблюдатьправила
безопасного поведения в природе
14
безопаснопользоватьсябытовымиэлектроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенныхэкраном;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоватьсяэлектронным
дневником и электронными образовательными и информационными
ресурсами.
Таблица 12.1
Проверяемыеэлементысодержания(1 класс)
Код
1
-
Проверяемыйэлементсодержания
Человекиобщество
1.1
Школа.Школьныетрадицииипраздники.Адресшколы.Классный,школьныйколлектив
1.2
Друзья,взаимоотношениямеждуними;ценностьдружбы,согласия,взаимной помощи
1.3
Совместнаядеятельностьсодноклассниками-учеба,игры,отдых
1.4
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на
учебном месте
1.5
Режимтрудаиотдыха
1.6
Семья.Моясемьявпрошломинастоящем.Именаифамилиичленовсемьи,их профессии.
Домашний адрес
1.7
Взаимоотношенияивзаимопомощьвсемье.Совместныйтруди отдых
206
1.8
Россия - нашаРодина.Москва - столицаРоссии.СимволыРоссии (герб, флаг, гимн).
Народы России
1.9
Первоначальныесведенияородномкрае.Названиесвоегонаселенногопункта(города,
села), региона. Культурные объекты родного края
1.10
Ценностьикрасотарукотворногомира.Правилаповеденияв социуме
2
Человекиприрода
2.1
Природа-средаобитаниячеловека.Неживая иживая природа
2.2
Природаипредметы,созданныечеловеком.Природныематериалы.Бережное отношение
к предметам, вещам, уход за ними
2.3
Наблюдениезапогодой своегокрая.Погодаи термометр. Определениетемпературы
воздуха (воды) по термометру
2.4
Сезонныеизменениявприроде
2.5
Взаимосвязимеждучеловекомиприродой.Правиланравственногоибезопасного
поведения в природе
2.6
Растительный мир.Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения
2.7
Частирастения(название,краткаяхарактеристиказначениядляжизнирастения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя
2.8
Комнатныерастения,правиласодержанияиухода
2.9
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы идругие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних
питомцах
3
Правилабезопаснойжизнедеятельности
3.1
Пониманиенеобходимостисоблюдениярежимадня,правилздоровогопитанияи личной
гигиены
3.2
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами
3.3
Дорогаотдомадошколы.Правилабезопасногоповеденияпешехода(дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы)
3.4
БезопасностьвсетиИнтернет (электронныйдневникиэлектронныересурсышколы) в
условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационнуюсеть
Интернет
Таблица 12.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (2 класс)
-
207
Код
проверяемого
результата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования
Человекиобщество
1
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и
егоглавный город
2
узнаватьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,герб, флаг) и
своего региона
3
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родногокрая;важныхсобытийпрошлогоинастоящегородногокрая;трудовой
деятельности и профессий жителей родного края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты); создавать по заданному плану развернутые высказывания об
обществе
6
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеи обществе
7
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме,оцениватьпримеры
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человекиприрода
-
8
распознаватьизученныеобъектыокружающегомирапоихописанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире
9
группировать изученные
предложенным признакам
10
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновевнешнихпризнаков
11
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученные природные
объекты и явления, в том числе звезды, созвездия, планеты
12
ориентироватьсянаместностипоместнымприроднымпризнакам,Солнцу, компасу
13
проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныенаблюденияи опыты
с природными объектами, измерения
14
приводить примеры изученных взаимосвязей в
иллюстрирующие значение природы в жизни человека
15
создаватьпозаданномуплануразвернутыевысказыванияоприроде
объекты
живой
и
неживой
природы
природе,
по
примеры,
208
16
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыо природе
17
соблюдатьправиланравственногоповедениявприроде,оцениватьпримеры
положительного и негативного отношения к объектам природы
Правилабезопаснойжизнедеятельности
16
соблюдатьправилабезопасногоповедениявшколе, режим
дня и питания
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро;
18
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть Интернет; безопасно осуществлять
коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при
необходимости).
Таблица 12.3
Проверяемыеэлементысодержания(2 класс)
Код
1
-
Проверяемыйэлементсодержания
Человекиобщество
1.1
НашаРодина-Россия,РоссийскаяФедерация.Россияиеестолицанакарте.
Государственные символы России
1.2
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль, Красная
площадь,Большойтеатридругие.Характеристикаотдельныхисторическихсобытий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб
Москвы. Расположение Москвы на карте
1.3
Города России
1.4
Россия-многонациональноегосударство.НародыРоссии,ихтрадиции,обычаи,
праздники
1.5
Роднойкрай,егоприродныеикультурныедостопримечательности.Значимые события
истории родного края
1.6
Свойрегиониегоглавныйгороднакарте;символика своегорегиона.Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края
1.7
Значениетрудавжизничеловекаиобщества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции.
родословного древа, истории семьи
1.9
Правилакультурногоповедениявобщественныхместах
1.10
Доброта,справедливость,честность,уважениекчужомумнениюиособенностям
Родословная.
Составление
схемы
209
другихлюдей-главныеправилавзаимоотношенийчленовобщества
2
Человекиприрода
2.1
Методыпознанияприроды:наблюдения,опыты,измерения
2.2
Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле
2.3
ИзображенияЗемли:глобус,карта,план.Картамира
2.4
Материки,океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности
по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса
2.6
Многообразиерастений.Деревья,кустарники,травы.Дикорастущиеикультурные
растения
2.7
Связивприроде.Годовойходизмененийвжизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
2.9
Связивприроде.Годовойходизмененийвжизни животных
2.10
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
нравственного поведения на природе
3
земноводные,
Правилабезопаснойжизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приемов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание
на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности
на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи
3.4
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных
группах)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
Таблица 12.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (3 класс)
-
210
Код
проверяемого
результата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования
Человекиобщество
1
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего
региона
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме
3
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративноприкладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре
народов России
4
различатьрасходыидоходысемейного бюджета
5
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями(презентацией)
Человекиприрода
-
6
распознаватьизученныеобъектыприродыпоихописанию,рисунками
фотографиям, различать их в окружающем мире
7
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,проводить
простейшую классификацию
8
сравниватьпозаданномуколичествупризнаковобъектыживойинеживой природы
9
описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъектыиявления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства
10
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения
опытов
11
показыватьнакартемираматерики,изученныестранымира
12
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы
13
использоватьразличныеисточникиинформацииоприродеиобществедля поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы
211
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека
15
создаватьпозаданномупланусобственныеразвернутыевысказыванияо природе,
сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Правилабезопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания; соблюдать основы
профилактики заболеваний
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта; соблюдать правила безопасного поведения во дворе
жилого дома
18
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде
19
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого
доступа в сеть Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических
действиях при общении в мессенджерах
Таблица 12.5
Проверяемыеэлементысодержания(3 класс)
Код
1
-
Проверяемыйэлементсодержания
Человеки общество
1.1
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели
1.2
НашаРодина-РоссийскаяФедерация.ГосударственнаясимволикаРоссийской Федерации
и своего региона
1.3
УникальныепамятникикультурыРоссии,родногокрая.ГородаЗолотогокольцаРоссии
1.4
НародыРоссии.Уважениеккультуре,традициямсвоегонародаидругихнародов,
государственным символам России
1.5
Семья-коллективблизких,родныхлюдей.Семейныйбюджет,доходыирасходы семьи.
Уважение к семейным ценностям
1.6
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них
1.7
Значениетруда в жизни человекаи общества. Трудолюбиекак общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их
профессии
1.8
Страныинародымира.Памятникиприродыикультуры-символыстран,вкоторых
212
онинаходятся
2
-
Человекиприрода
2.1
Методыизучения природы
2.2
Картамира.Материкиичастисвета
2.3
Вещество.Разнообразиевеществвокружающеммире.Примерывеществ:
соль,сахар,
вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практическиеработы
с веществами, жидкостями, газами
2.4
Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздухадля растений,
животных,человека
2.5
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды
2.6
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйствечеловека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезныеископаемые родного
края (2 - 3 примера)
2.7
Почва,еесостав,значениедляживойприродыихозяйственнойжизни человека
2.8
Первоначальныепредставленияобактериях
2.9
Грибы:строениешляпочныхгрибов.Грибысъедобныеи несъедобные
2.10
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и
дыхания растений. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений
2.11
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Охрана растений
2.12
Растенияродногокрая,названияикраткаяхарактеристиканаосновенаблюдений
2.13
Разнообразиеживотных.Зависимостьжизненногоциклаорганизмовотусловий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери)
2.14
Особенностипитанияживотных.Цепипитания.Условия,необходимыедляжизни
животных (воздух, вода, тепло, пища)
2.15
Рольживотныхвприродеижизнилюдей,бережноеотношениечеловекакживотным.
Охрана животных
2.16
Животныеродногокрая,ихназвания,краткаяхарактеристиканаосновенаблюдений
2.17
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и
семян растений. Природные сообщества родного края (2 - 3 примера на основе
наблюдений)
213
2.18
Человекчастьприроды.Влияниечеловеканаприродныесообщества.Правиланравственного
поведения в природных сообществах
2.19
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств),
их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека,
частоты пульса
Правилабезопаснойжизнедеятельности
3
3.1
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей
3.2
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры
жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
3.3
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолета, судна; знаки безопасности)
3.4
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках мошенническихдействий,
защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и
социальных группах) в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет
Таблица 12.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования
Код
проверяемого
результата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования
Человекиобщество
-
1
знатьосновныеправаиобязанностигражданинаРоссийской Федерации
2
соотносить изученные исторические событияи исторических деятелей веками и
периодами истории России
3
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важныхсобытиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и родного края
214
4
показыватьнаисторическойкартеместаизученныхисторическихсобытий
5
находитьместоизученныхсобытийна"лентевремени"
6
проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,традициямсвоего народа и
других народов, государственным символам России
7
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме
8
описывать на основе предложенного плана государственную символику России
и своего региона
9
использовать различные источники информации об обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по заданному плану
собственные развернутые высказывания
Человекиприрода
-
10
распознаватьизученныеобъектыиявленияживойинеживойприродыпоих
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
11
называтьнаиболеезначимыеприродныеобъектыВсемирногонаследияв России и за
рубежом (в пределах изученного)
12
описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъекты,выделяяих
существенные признаки
13
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации
14
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновеихвнешнихпризнаков и
известных характерных свойств
15
показыватьнафизическойкартеизученныекрупныегеографическиеобъекты
России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию России)
16
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами
природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда
17
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времен
года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены
природных зон)
18
называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения
19
создаватьпозаданномупланусобственныеразвернутыевысказыванияоприроде
20
использоватьразличныеисточникиинформацииоприродедляпоискаи извлечения
информации, ответов на вопросы
215
Правилабезопаснойжизнедеятельности
21
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде
22
осознаватьвозможныепоследствиявредныхпривычекдляздоровьяижизни
человека
23
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населенного пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и других); соблюдать правила безопасного поведения при езде на
велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной мобильности
Таблица 12.7
Проверяемыеэлементысодержания(4 класс)
Код
1
-
Проверяемыйэлементсодержания
Человекиобщество
1.1
Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации - глава
государства
1.2
Политико-административнаякартаРоссии
1.3
Общая характеристикародного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые
соотечественники
1.4
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты
своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
1.6
ИсторияОтечества."Лентавремени"иисторическая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны вразные
исторические периоды: государство Русь, Московское государство,Российская
империя, СССР, Российская Федерация
1.8
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные
исторические времена
1.9
Выдающиесялюдиразныхэпохкакносителибазовыхнациональныхценностей
1.10
НаиболеезначимыеобъектыспискаВсемирногокультурногонаследиявРоссиииза
216
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края
1.11
2
Человекиприрода
2.1
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
по исследованию природных объектов и явлений
2.2
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение
Земли вокруг Солнца и смена времен года
2.3
Формыземнойповерхности:равнины,горы,холмы,овраги(общеепредставление,
условное обозначение равнин и гор на карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности
характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоемов человеком
2.6
КрупнейшиерекииозераРоссии,моря,омывающиеееберега,океаны.Водоемыи реки
родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений)
2.7
Наиболее значимые природные объектыспискаВсемирногонаследияв Россиииза
рубежом (2 - 3 объекта)
2.8
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительныйи животныймир,особенности труда и быталюдей,влияниечеловекана
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах
2.9
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира
2.10
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры)
3
-
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от
ихнациональности, социального статуса, религиозной принадлежности
поверхности
родного края
(краткая
Правилабезопаснойжизнедеятельности
3.1
Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек
3.2
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах,
зонах отдыха, учреждениях культуры)
3.3
Правилабезопасногоповедениявелосипедистас учетомдорожных знакови разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других
средств индивидуальной мобильности
217
3.4
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в
условиях контролируемого доступа в сеть Интернет
2.1.4.Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Труд (технология)".
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" (далее
соответственно - программа по труду(технологии), труд (технология) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по труду
(технологии).
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебныхдействий
(познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможноформировать
средствами технологии с учетом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии) включают
личностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровненачальногообщего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по труду (технологии) на уровне начального общего образования
составленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,сформулированные
в федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе
освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном миреи
общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений, приобретение практических умений, необходимых
для разумной организации собственной жизни, воспитание ориентации на будущую трудовую
деятельность, выбор профессии в процессе практического знакомства с историей ремесел и
технологий.
Программапотруду(технологии)направленанарешениесистемызадач:
формирование общих представлений о технологической культуре и организации
трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном(рукотворном)
мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и
профессиях;
формированиеосновчертежно-графическойграмотности,
уменияработатьспростейшей
технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
-
218
расширениекультурногокругозора,развитиеспособноститворческогоиспользования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной деятельности в
ходе выполнения практических заданий;
развитиегибкостиивариативностимышления,способностейкконструкторскойи
изобретательской деятельности;
воспитаниеуважительногоотношенияктруду,людямтруда,культурнымтрадициям,
понимания ценности предшествующих культур, отраженных в материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности
ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитаниеготовностиучастиявтрудовыхделахшкольногоколлектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевойсаморегуляции,
активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержаниепрограммыпотруду(технологии)включаетхарактеристикуосновных
структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
труд,технологии,профессииипроизводства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с пластичными
материалами, с природным материалом, с текстильными материалами и другими доступными
материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом возможностей
материально-технической базы образовательной организации), конструирование и
моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных
материалов, робототехника (с учетом возможностей материально-технической базы
образовательной организации);
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной
организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных
связей с учебными предметами: "Математика" (моделирование, выполнение расчетов,
вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами,
телами, именованными числами), "Изобразительное искусство" (использование средств
художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и
дизайна), "Окружающий мир" (природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные
традиции), "Родной язык" (использование важнейших видов речевой деятельности и основных
типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности), "Литературное чтение" (работа с текстами для создания образа, реализуемого в
изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), - 135
часов: в1 классе -33 часа(1часвнеделю),во2 классе -34 часа(1час внеделю), в3 классе -34 часа (1
час в неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
-
219
Содержаниеобученияв1классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых
ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в
изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера - условия
создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах,их
происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в
зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании работы.
Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
ТрадицииипраздникинародовРоссии,ремесла,обычаи.
Технологииручнойобработкиматериалов.
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении
изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной
обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей,
сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: "на глаз" и "от руки", по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
использованием рисунков, графических инструкций, простейших схем. Чтение условных
графических изображений (знание операций, способов и приемов работы, последовательности
изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и
вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии:с
помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и другие. Приемы и правила аккуратной
работы с клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и
другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,
линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и безопасное
использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приемы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка "на глаз", отделение
части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства. Простейшие
способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание,
склеивание и другие. Резание бумаги ножницами. Правила безопасного использования ножниц.
Виды природных материалов (плоские - листья и объемные - орехи, шишки,
семена, ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии
с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с
помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в
иголку, строчка прямого стежка.
Использованиедополнительныхотделочныхматериалов.
Конструированиеимоделирование.
Простые и объемные конструкции из разных материалов (пластические массы,
бумага, текстиль и другие) и способы их создания. Общее представление о конструкции
изделия,деталиичастиизделия,ихвзаимноерасположениевобщейконструкции.Способы
-
220
соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов
изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на
плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование
порядка действий в зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа
работы в зависимости от требуемого результата (замысла).
ИКТ.
Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных
носителях.
Информация.Виды информации.
Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученного);
восприниматьииспользоватьпредложеннуюинструкцию(устную,графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать ее в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на
вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого человека;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
приниматьиудерживатьвпроцесседеятельностипредложеннуюучебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с использованиемграфических
инструкций учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживатьнанемпорядоквтечениеурока, производитьнеобходимую уборкупоокончании
работы;
выполнятьнесложныедействияконтроляиоценкипопредложеннымкритериям.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
-
221
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
Содержаниеобученияво2классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Рукотворный мир - результат труда человека. Элементарные представления об
основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования,
эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет,
тон и другие). Изготовление изделий с учетом данного принципа. Общее представление о
технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия, выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций, подбор материалов и
инструментов, экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка,
отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений иизменений.
Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического
процесса.
Традиции
и
современность.
Новая
жизнь
древних
профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их профессии,
правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологииручнойобработкиматериалов.
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследованиеисравнениеэлементарныхфизических,механическихитехнологическихсвойств
различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки
(угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги и другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей
изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз,
схема. Чертежные инструменты - линейка, угольник, циркуль. Их функциональное назначение,
конструкция. Приемы безопасной работы колющими инструментами (циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур,
линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталейс
использованием простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и построений
для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов
бумаги (биговка). Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на
основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы
(общее представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и ее
варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и ее варианты (крестик,
стебельчатая, елочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки).
Технологическая последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка
деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа,
бусины и другие).
Конструированиеи моделирование.
-
222
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных
форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение
элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
ИКТ.
Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных
носителях.
Поискинформации.Интернеткакисточникинформации.
Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной
инструкцией;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учетом указанных
критериев;
строитьрассуждения,проводитьумозаключения,проверятьихвпрактическойработе;
воспроизводитьпорядокдействийприрешенииучебной(практической)задачи;
осуществлятьрешениепростыхзадачв умственнойиматериализованнойформах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
получать информациюиз учебникаи других дидактических материалов, использовать ее
в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж, эскиз,рисунок,
схема) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
других обучающихся, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы, проявлять уважительное
отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
пониматьиприниматьучебнуюзадачу;
организовыватьсвоюдеятельность;
пониматьпредлагаемыйпландействий,действоватьпоплану;
прогнозировать необходимыедействия
для получения практического результата,
планировать работу;
выполнятьдействияконтроляиоценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в
работе.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
-
223
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому
мнению.
Содержаниеобученияв3классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Мир профессий. Современные производства и профессии,
связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках труда (технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в
предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в
жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов - жесткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель (лидер) и подчиненный).
Технологииручнойобработкиматериалов.
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах
изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала
(например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их
декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование соответствующих
способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и
другие), знание приемов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ
устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов,обработкасцельюполучения
деталей,сборка,отделкаизделия,проверкаизделияв
действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объемных
изделий из разверток. Преобразование разверток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный,
толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развертки
изделия. Разметка деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Решение задач на
внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертеж, эскиз. Выполнение
измерений, расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и
нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого
стежка(крестик,стебельчатаяидругие)и(или)петельнойстрочкидлясоединениядеталей
-
224
изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя - четырьмя отверстиями). Изготовление
швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Конструированиеимоделирование.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том
числе с использованием конструктора по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора конструктора, их использование в изделиях, жесткость и
устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных
узлов, соединений) с учетом дополнительных условий (требований). Использование измерений
и построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию
трехмерной конструкции в развертку (и наоборот).
ИКТ.
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии.
Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные
издания, персональный компьютер и другие. Современный информационный мир.
Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения
здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки
информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с
мастерами, Интернет, видео, DVD). Работастекстовымредактором Microsoft Word или другим.
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определятьспособыдоработкиконструкцийсучетомпредложенныхусловий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читатьивоспроизводитьпростойчертеж(эскиз)разверткиизделия;
восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьвыполненияизделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективныхспособов работы;
осуществлятьпоискнеобходимойинформациидлявыполненияучебныхзаданийсиспользова
нием учебной литературы;
использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияучебных и практических задач, в том числе
Интернет, под руководством учителя.
-
225
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
строитьмонологическоевысказывание,владетьдиалогическойформойкоммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описыватьпредметырукотворногомира,оцениватьихдостоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
приниматьисохранятьучебнуюзадачу,осуществлятьпоисксредствдляеерешения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочеты по результатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по
деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнятьролилидера,подчиненного,соблюдатьравноправиеидружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.
Содержаниеобученияв4классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений наукив
развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с
определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как
универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и
другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты,
химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую
среду, способы ее защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров.
Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с
учетом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитье, вышивка и
другие).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологииручнойобработкиматериалов.
Синтетические материалы - ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
-
226
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии
с дополнительными (измененными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки
деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов водном
изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
чертежных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное представление о
видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей
использования. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия.
Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка
петельного стежка и ее варианты ("тамбур" и другие), ее назначение (соединение и отделка
деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и
отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт
изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий
их обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированноеиспользованиеразныхматериалов.
Конструированиеимоделирование.
Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том
числе конструктора, по проектномузаданию или собственномузамыслу. Поиск оптимальных и
доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и
коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы
робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление
алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование
конструкции робота. Презентация робота.
ИКТ.
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с подготовленными цифровымиматериалами.
Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование
рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие. Создание презентаций в
программе PowerPoint или другой.
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализироватьконструкциипредложенныхобразцовизделий;
-
227
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшемучертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и
по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций,
подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решатьпростыезадачинапреобразование конструкции;
выполнятьработувсоответствиисинструкцией(устнойилиписьменной);
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализаи синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий)с
учетом данных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
находитьнеобходимуюдлявыполненияработыинформацию,пользуясьразличными
источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективныхспособов работы;
использоватьзнаково-символическиесредствадлярешениязадачвумственнойили
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ;
использоватьрисункиизресурсакомпьютеравоформленииизделийи другие;
использоватьсредстваИКТдлярешенияучебныхипрактическихзадач,втомчисле Интернет,
под руководством учителя.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать
свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказывать свое отношение к
предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской Федерации;
создаватьтексты-рассуждения:раскрыватьпоследовательностьоперацийприработес
разными материалами;
осознаватькультурно-историческийсмыслиназначениепраздников,ихрольвжизни
каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациии
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
пониматьиприниматьучебнуюзадачу,самостоятельноопределятьцелиучебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять ее
в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические "шаги" для получения необходимого результата;
выполнять действияконтроля
(самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
-
228
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы и
пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальныепредставленияосозидательноми
нравственномзначениитрудавжизни
человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществованиярукотворногомирасмиромприроды,ответственноеотношениексохранению
окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметноммире,
чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства - эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и
образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики общения,
проявление толерантности и доброжелательности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
-
229
осуществлятьанализобъектовиизделийсвыделениемсущественныхинесущественных
признаков;
сравниватьгруппыобъектов(изделий),выделятьвнихобщееи различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
использоватьсхемы,моделиипростейшиечертеживсобственнойпрактическойтворческой
деятельности;
комбинироватьииспользоватьосвоенныетехнологииприизготовленииизделийв
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
другихдоступныхисточниках,анализироватьееиотбиратьв соответствиисрешаемойзадачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задачв умственнойи материализованной форме, выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективностьинформации и возможности ееиспользованиядлярешенияконкретных учебных
задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий декоративно-прикладного
искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснятьпоследовательностьсовершаемыхдействийприсозданииизделия.
Уобучающегосябудутсформированыумения
самоорганизацииисамоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
рациональноорганизовыватьсвоюработу(подготовкарабочегоместа,поддержаниеи
наведение порядка, уборка после работы);
выполнятьправилабезопасноститрудапривыполненииработы;
планироватьработу,соотноситьсвоидействияспоставленнойцелью;
устанавливатьпричинно-следственныесвязимеждувыполняемымидействиямииих
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнятьдействияконтроляиоценки,вноситьнеобходимыекоррективывдействие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и
подчиненного, осуществлять продуктивное сотрудничество;
-
230
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять
выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для
защиты продукта проектной деятельности.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее
место, поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применятьправилабезопаснойработыножницами,иглойиаккуратнойработысклеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать их в
практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические приемы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, "на глаз", "от руки", выделение
деталей способами обрывания, вырезания и другими, сборку изделий с помощью клея, ниток и
других;
оформлятьизделиястрочкойпрямогостежка;
понимать смысл понятий "изделие", "деталь изделия", "образец", "заготовка","материал",
"инструмент", "приспособление", "конструирование", "аппликация";
выполнятьзаданиясиспользованиемподготовленногоплана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя),
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные
детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения, способы
изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различатьматериалыиинструментыпоихназначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей "на глаз", "от руки", по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям
разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием,
отрыванием, сминанием, лепкой и другими способами, собирать изделия с помощью клея,
пластических масс и других, эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием,
аппликацией, строчкой прямого стежка;
-
231
использоватьдлясушкиплоскихизделийпресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с
использованием инструкционной карты, образца, шаблона;
различатьразборныеинеразборныеконструкциинесложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),конструировать
и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
выполнятьнесложныеколлективныеработыпроектногохарактера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их
социальное значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий "инструкционная" ("технологическая") карта, "чертеж","эскиз",
"линии чертежа", "развертка", "макет", "модель", "технология", "технологические операции",
"способы обработки" и использовать их в практической деятельности;
выполнятьзаданияпосамостоятельносоставленномуплану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать
гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных
видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира
в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с использованием инструкционной
(технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства
новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральныеткани, нитки,проволока и другие);
читать простейшиечертежи (эскизы), называть линиичертежа(линия контураи надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощью чертежных инструментов (линейки, угольника) с использованием
простейшего чертежа (эскиза), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнятьбиговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлятьизделияисоединятьдеталиосвоеннымиручнымистрочками;
понимать смысл понятия "развертка" (трехмерного предмета), соотносить объемную
конструкцию с изображениями ее развертки;
отличатьмакетотмодели,строитьтрехмерныймакетизготовой развертки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решатьнесложныеконструкторско-технологическиезадачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
выполнятьработувмалыхгруппах,осуществлятьсотрудничество;
-
232
пониматьособенностипроектнойдеятельности,осуществлятьподруководствомучителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути
его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знатьпрофессиилюдей,работающихвсфереобслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий "чертеж развертки", "канцелярский нож", "шило",
"искусственный материал";
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнаватьиназыватьпохарактернымособенностямобразцовилипоописанию изученные и
распространенные в крае ремесла;
называть и описывать свойства наиболее распространенных изучаемых искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читатьчертежразверткиивыполнятьразметкуразвертокспомощьючертежных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнаватьиназыватьлиниичертежа(осеваяи центровая);
безопаснопользоватьсяканцелярскимножом,шилом;
выполнятьрицовку;
выполнятьсоединениедеталейиотделкуизделияосвоеннымиручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированныетехники
при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной
задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций, использовать
их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и с использованием
конструктора по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным
условиям;
изменятьконструкциюизделияпозаданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
знатьнескольковидовинформационныхтехнологийисоответствующихспособов передачи
информации (из опыта обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода
и обработки информации;
выполнятьосновныеправилабезопаснойработынакомпьютере;
использоватьвозможностикомпьютераиИКТдляпоисканеобходимойинформациипри
выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные заданияв соответствии с содержанием изученногоматериала на
основе полученных знаний и умений;
называтьпрофессии,связанныесизучаемымиматериаламиипроизводствами,их социальное
значение.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в
рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
-
233
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы,
осуществлять планирование трудового процесса на основе анализа задания;
самостоятельнопланироватьи
выполнятьпрактическоезадание(практическуюработу)с
использованием инструкционной (технологической) карты или творческого замысла, при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных материалов
(например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие
виды технической документации (чертеж развертки, эскиз, технический рисунок, схему) и
выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с
заданной функцией на основе усвоенных правил дизайна;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта,
выравнивание абзаца);
работатьсдоступнойинформацией,работатьвпрограммахтекстовогоредактораWord,
PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать
идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться,
участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
Поурочноепланирование
Таблица13
1 класс
Nурока
Урок1
Мирвокругнас(природныйи рукотворный)
Урок2
Техниканаслужбечеловека(ввоздухе,наземлеина воде)
Урок3
ТрадицииипраздникинародовРоссии,ремесла,обычаи
Урок4
Профессии,связанныесизучаемымиматериаламиипроизводствами.Профессии сферы
обслуживания
Урок5
Урок 6
-
Тема урока
Природаитворчество.Природныематериалы.Сборлистьевиспособыих засушивания
Семенаразныхрастений.Составлениекомпозицийизсемян
234
-
Урок7
Объемныеприродныематериалы(шишки,желуди,каштаны).Конструированиеобъемны
х изделий из них
Урок8
Способысоединенияприродных материалов
Урок9
Понятие"композиция".Центроваякомпозиция.Точечноенаклеиваниелистьев.
Урок10
"Орнамент".Разновидностикомпозиций,Композициявполосе
Урок11
Материалыдлялепки(пластилин,пластическиемассы).Свойствапластическихмасс
Урок12
Изделие.Основаидеталиизделия.Понятие"технология"
Урок13
Формообразованиедеталейизделияизпластилина
Урок14
Объемнаякомпозиция.Групповаятворческаяработа-проект
Урок15
Бумага.Ееосновныесвойства.Видыбумаги
Урок16
Картон.Егоосновныесвойства.Виды картона
Урок17
Сгибание и складывание
сложенной детали)
Урок18
Сгибаниеискладываниебумаги(Основныеформыоригамииих преобразование)
Урок19
Складываниебумажнойдеталигармошкой
Урок20
Режущийинструментножницы.Их назначение,конструкция.Правилапользования
Урок21
Приемырезанияножницамипопрямой,кривойиломаной линиям
Урок22
Резанаяаппликация
Урок23
Шаблон-приспособлениедляразметкидеталей.Разметкапошаблону
Урок24
Разметкапошаблонуивырезаниенесколькихдеталейизбумаги
Урок25
Преобразованиеправильныхформвнеправильные
Урок26
Составлениекомпозицийиздеталейразныхформ
Урок27
Изготовлениедеталейпошаблонуизтонкогокартона
Урок28
Общеепредставлениеотканях инитках
Урок29
Швейныеиглыиприспособления.Назначение.Правилаобращения.Строчкапрямого
стежка
Урок30
Вышивка-способотделкиизделий.Мережка(осыпаниекраязаготовкиизткани)
Урок31
Строчкапрямогостежка,ееварианты -перевивы
Урок32
Отделкашвейногоизделия(салфетки, закладки)строчкамипрямого стежка
Урок33
Выставкаработ.Итоговое занятие
бумаги.
(Составление
композиций
из несложной
235
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:33
Таблица 13.1
2 класс
Тема урока
Nурока
Урок1
Мастераиихпрофессии.Повторениеи обобщениепройденноговпервомклассе
Урок2
Средства художественной
представление
Урок3
Средствахудожественнойвыразительности:цветвкомпозиции
Урок 4
Видыцветочныхкомпозиций(центральная,вертикальная,горизонтальная)
Урок5
Светотень.Способыее полученияформообразованиембелыхбумажныхдеталей
Урок6
Биговка-способсгибаниятонкогокартонаиплотных видовбумаги
Урок7
Биговкапокривымлиниям
Урок8
Изготовление сложных выпуклыхформ на деталяхизтонкогокартона иплотных видов
бумаги
Урок 9
Конструированиескладнойоткрыткисовставкой
Урок10
Технологияитехнологическиеоперацииручнойобработкиматериалов(общеепредставл
ение)
Урок 11
Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Понятие "чертеж".
Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Урок12
Понятие"чертеж".Линиичертежа(основнаятолстая,тонкая,штрихидвапунктира)
Урок13
Разметкапрямоугольныхдеталейотдвухпрямыхугловполинейке
Урок14
Конструированиеусложненныхизделийизбумаги
Урок15
Конструированиеусложненныхизделийизбумаги
Урок16
Угольник - чертежный (контрольно-измерительный)
прямоугольных деталей по угольнику
Урок17
Циркуль.Егоназначение,конструкция,приемыработы.Круг,окружность,радиус
Урок18
Чертежкруга.Делениекруглыхдеталейначасти.Получениесекторов из круга
Урок19
Подвижноеисоединениедеталей.Шарнир.Соединениедеталейнашпильку
Урок20
Подвижноесоединениедеталейшарниранапроволоку
Урок21
Шарнирныймеханизмпотипуигрушки-дергунчик
-
выразительности:
цвет,
форма,
размер.
инструмент.
Общее
Разметка
236
Урок22
"Щелевойзамок"-способразъемногосоединениядеталей
Урок23
Разъемноесоединениевращающихся деталей
Урок24
Транспортимашиныспециальногоназначения
Урок25
Макет автомобиля
Урок26
Натуральныеткани,трикотажноеполотно,нетканыематериалы
Урок27
Видыниток.Ихназначение,использование
Урок28
Строчкакосогостежка.Назначение.Безузелковоезакреплениениткинаткани.Зашивани
я разреза
Урок29
Разметкаивыкраиваниепрямоугольногошвейногоизделия.Отделкавышивкой
Урок30
Сборка,сшиваниешвейного изделия
Урок31
Лекало.Разметкаивыкраиваниедеталейшвейногоизделияполекалу
Урок32
Изготовлениешвейногоизделиясотделкойвышивкой
Урок33
Изготовлениешвейногоизделиясотделкойвышивкой
Урок34
Итоговыйконтрользагод(повторение)
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:34,изнихуроков,отведенныхна контрольные
работы, - не более 3
Таблица 13.2
3 класс
Тема урока
Nурока
Урок1
Технологии, профессии и производства. Повторение и обобщение пройденного во
втором классе
Урок2
Современныепроизводстваипрофессии,связанныесобработкой материалов
Урок3
Знакомимсяскомпьютером.Назначение,основные устройства
Урок4
Компьютер-твойпомощник.Запоминающиеустройства-носителиинформации
Урок5
Работастекстовойпрограммой
Урок6
Какработаетскульптор.Скульптурыразныхвременинародов
Урок7
Рельеф.Приданиеповерхностифактурыиобъема
Урок8
Как работает художник-декоратор.
технологии
Урок9
Свойствакреповойбумаги.Способыполучениеобъемныхформ
-
Материалы
художника,
художественные
237
Урок10
Способы получения объемных
Технология обработки фольги.
Урок11
Архитектураистроительство.Гофрокартон.Егостроениесвойства,сферы
использования
Урок12
Урок13
рельефных
форм
и
изображений
Фольга.
Плоскиеиобъемныеформыдеталейиизделий.Развертка.Чертежразвертки.Рицовка
Плоскиеиобъемныеформыдеталейиизделий.Развертка.Чертежразвертки.Рицовка
Урок14
Разверткакоробкис крышкой
Урок15
Оклеиваниедеталейкоробкискрышкой
Урок 16
Конструированиесложныхразверток
Урок17
Конструированиесложныхразверток
Урок18
Строчкакосогостежка(крестик,стебельчатая).Узелковоезакреплениениткина ткани.
Изготовление швейного изделия
Урок19
Строчкакосогостежка(крестик,стебельчатая).Узелковоезакреплениениткина ткани.
Изготовление швейного изделия
Урок20
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия
Урок21
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия
Урок22
Пришиваниепуговиц.Ремонтодежды.Конструированиеиизготовлениеизделия (из
нетканого полотна) с отделкой пуговицей
Урок23
Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету(с застежками на
пуговицы)
Урок24
Урок25
Историяшвейноймашины.Способизготовленияизделийизтонкоготрикотажа стяжкой
Историяшвейноймашины.Способизготовленияизделийизтонкоготрикотажа стяжкой
Урок26
Пришиваниебусинынашвейноеизделие
Урок27
Пришиваниебусинынашвейноеизделие
Урок 28
Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборовконструктора.
Профессии технической, инженерной направленности
Урок29
Конструирование моделейс подвижным и неподвижным соединением издеталей
набора конструктора или из разных материалов
Урок30
Простыемеханизмы.Рычаг.Конструированиемоделейкачелейиздеталейнабора
-
238
конструктораилиизразных материалов
Урок31
Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей
ножничныммеханизмомиздеталейнабораконструктораилиизразныхматериалов
с
Урок32
Конструированиемоделироботаиздеталейнабораконструкторилиизразных
материалов
Урок33
Конструирование модели транспортного робота из деталей набора конструктор или
из разных материалов
Урок34
Итоговыйконтрользагод (повторение)
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:34,изнихуроков,отведенныхна
контрольные работы, - не более 3
Таблица 13.3
4 класс
Тема урока
Nурока
-
Урок1
Повторениеизученногов3классе.Современныесинтетическиематериалы
Урок2
Современныепроизводстваипрофессии
Урок3
Информация.СетьИнтернет
Урок4
Графическийредактор
Урок5
Групповойпроектврамкахизучаемойтематики
Урок6
Робототехника.Видыроботов
Урок7
Конструированиеробота
Урок8
Электронныеустройства.Контроллер,двигатель
Урок9
Программированиеробота
Урок10
Испытанияипрезентацияробота
Урок11
Конструированиесложнойоткрытки
Урок12
Конструированиесложныхизделийизбумагиикартона
Урок13
Конструированиеобъемногоизделиявоеннойтематики
Урок14
Конструированиеобъемногоизделия -подарокженщине,девочке
Урок15
Изменениеформдеталейобъемныхизделий.Изменениеразмеровдеталей развертки
Урок16
Построениеразверткиспомощьюлинейкиициркуля
Урок17
Построениеразверткимногограннойпирамидыциркулем
239
Урок18
Декоринтерьера.Художественнаятехникадекупаж
Урок19
Природныемотивывдекореинтерьера
Урок20
Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериалов.Подвижное
соединение деталей на проволоку (толстую нитку)
Урок21
Полимеры.Видыполимерныхматериалов,ихсвойства
Урок22
Технологияобработкиполимерныхматериалов(навыбор)
Урок23
Конструированиесложныхформизпластиковыхтрубочек
Урок24
Конструированиеобъемныхгеометрическихконструкцийизразныхматериалов
Урок 25 Синтетическиеткани,ихсвойства
Урок26
Мода,одеждаитканиразныхвремен.Тканинатуральногоиискусственного
происхождения
Урок27
Способдрапировкитканей.Историческийкостюм
Урок28
Одежданародов России.Составныечастикостюмовиплатьев, их конструктивныеи
декоративные особенности
Урок29
Урок30
Строчкакрестообразногостежка.Строчкапетлеобразногостежка.Аксессуарыв одежде
Строчкакрестообразногостежка.Строчкапетлеобразногостежка.Аксессуарыв одежде
Урок31
Конструкция"пружина"изполоскартонаилиметаллическихдеталейнаборов
конструктора
Урок32
Конструкциисножничныммеханизмом
Урок33
Конструкциясрычажныммеханизмом
Урок34
Подготовка портфолио. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:34,из них уроков,отведенных на
контрольные работы, - не более 3
2.1.5.Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика».
Рабочая программа по предмету «Математика» разработана на основе Федеральной
рабочей программы, является Приложением к основной образовательной программе НОО.
2.1.6.Федеральная рабочая программа по учебному предмету« Иностранный язык».
Рабочая программа по предмету «Иностранный язык» разработана на основе
Федеральной рабочей программы, является Приложением к основной образовательной
программе НОО.
-
240
2.1.7.Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка».
Рабочая программа по предмету «Музыка» разработана на основе Федеральной рабочей
программы, является Приложением к основной образовательной программе НОО.
2.1.8.Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура».
Рабочая программа по предмету «Физическая культура» разработана на основе
Федеральной рабочей программы, является Приложением к основной образовательной
программе НОО.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных
культур и светской этики. Модуль «Основы православной культуры»».
Рабочая программа по предмету «Основы религиозных культур и светской этики.
Модуль «Основы православной культуры»» разработана на основе Федеральной рабочей
программы, является Приложением к основной образовательной программе НОО.
ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающийся при освоении программы начального
общего образования должен овладеть универсальными учебными действиями.
Универсальныеучебныедействияпредставляютсобойтригруппы:
Универсальные учебные познавательные действия. Овладение системойуниверсальных
учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
обучающихся.
Универсальные учебные коммуникативные действия. Овладение системой
универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Универсальные учебные регулятивные действия. Овладение системой универсальных
учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Универсальные учебные действия позволяют решать круг задач в различных предметах и
являются результатами освоения обучающимися образовательной программы начального
общего образования.
Основной целью программы формирования УУД у обучающихся является создание
системы для формирования способности обучающихся на практике использовать
универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаковосимволическими средствами.
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихсясодержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установлениесвязиивзаимодействиямеждуосвоениемпредметногосодержанияобученияи
-
241
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на
любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Разработанныеповсемучебнымпредметамрабочиепрограммыотражаютопределенные
воФГОСНООуниверсальныеучебныедействия:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне начального общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания.
ПредставленныенижевзаимосвязиУУДссодержанием учебныхпредметовпредставлены по
предметам, данные взаимосвязи служат основой при разработке рабочих программ по
отдельным предметам, курсам, модулям, курсам внеурочной деятельности.
Русский язык
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но
отличающихся грамматическими признаками;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиони являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,спряжение);
объединятьпредложенияпоопределённомупризнаку;
классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;
устнохарактеризоватьязыковыеединицыпозаданнымпризнакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
-
242
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информациидля решения учебной (практической)задачи наоснове
предложенного алгоритма;
прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуацииРаботасинформацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни ков, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставления информации
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания,приобобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
самостоятельнопланироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности и
возможные ошибки
Самоконтроль:
контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебные действия
для преодоления ошибок;
находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины;
оцениватьпопредложеннымкритериямобщийрезультатдеятельностиисвойвкладв
неё;
адекватноприниматьоценкусвоейработы
Совместнаядеятельность:
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеё
достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместной работы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственновыполнятьсвоючасть работы;
оцениватьсвойвкладвобщий результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы,планы,
идеи.
Литературное чтение
-
243
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовыелогическиедействия:
1) сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
2) объединятьпроизведенияпожанру,авторскойпринадлежности;
3) определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
4) находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию,
отзыв по предложенному алгоритму;
5) выявлять недостаток информациидля решения учебной (практической)задачи наоснове
предложенного алгоритма;
6) устанавливать причинно-следственныесвязи в сюжетефольклорногои художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовыеисследовательскиедействия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
2) формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работас информацией:
1)
выбиратьисточникполученияинформации;
2)
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,
представленную в явном виде;
3)
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
4)
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5)
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
6)
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
1)
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиис целями
и условиями общения в знакомой среде;
2)
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведения
диалога и дискуссии;
3)
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
4)
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
5)
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
-
244
6)
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
7)
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
8)
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальн
ые учебные действия:
самоорганизация:
1)
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
2)
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
3)
самоконтроль:
4)
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
5)
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
Совместнаядеятельность:
1)
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2)
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
3)
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
4)
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
5)
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
6)
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Иностранныйязык (английский)
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1.
Базовыелогическиедействия:
1) сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
2) объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
3) определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
4) находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхи
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
5) выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаоснове
предложенного алгоритма;
6) устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2.
Базовыеисследовательскиедействия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
2) спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироватьизменения
объекта, ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
5) формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
-
245
аналогичныхилисходных ситуациях.
3.
Работас информацией:
1) выбиратьисточникполученияинформации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1.
Общение:
1) восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямии
условиями общения в знакомой среде;
2) проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведения диалога и
дискуссии;
3) признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
4) корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
5) строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
6) создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
7) готовитьнебольшиепубличныевыступления;
8) подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
2.
Совместнаядеятельность:
1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1.
Самоорганизация:
1) Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;
2.
Самоконтроль:
1) Устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2) Корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Математика
Универсальные познавательные учебные действия:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
-
246
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия приём вычисления,
способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицироватьобъектыпо1—2выбраннымпризнакам.
Составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные
и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет
спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
представлять информацию в разных формах;
извлекать интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
использоватьматематическуютерминологиюдлязаписирешенияпредметнойили
практической задачи;
приводитьпримерыиконтрпримерыдляподтверждения/опровержениявывода,гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описыватьпрактическуюситуациюсиспользованиемизученнойтерминологии;
характеризоватьматематическиеобъекты,явленияисобытияспомощьюизученных величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициироватьобсуждениеразныхспособоввыполнениязадания,поискошибокв решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
контролироватьправильностьиполнотувыполненияалгоритмаарифметическогодействия,
решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить,исправлять,прогнозироватьтрудностииошибки,итрудностиврешении учебной
задачи.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,распределять
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес человека,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
Окружающий мир
Познавательные универсальные учебные действия:
устанавливать последовательность этапов возрастного развитиячеловека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
-
247
моделировать схемы природных объектов(строение почвы; движение реки,форма
поверхности);
соотноситьобъектыприродыспринадлежностьюкопределённойприроднойзоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта(ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов
Работа с информацией:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных ресурсов школы;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого выхода);
на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную
тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник,
берестяная
грамота,
первопечатник,
иконопись,объектВсемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты,
справедливости и др ;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного)
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,рисунки,
фото, плакаты и др ) к тексту выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций
-
248
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; к орректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни
Самооценка:
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при
их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
Основы религиозных культур и светской этики
Познавательные УУД:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества
мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находитьдополнительнуюинформациюкосновномуучебномуматериалувразных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
анализировать,сравниватьинформацию,представленнуювразныхисточниках,с помощью
учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
-
249
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего
здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации
и способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к
сознательному самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видео презентацией.
Изобразительное искусство
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
Характеризовать форму предмета, конструкции;
Выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравниватьплоскостныеипространственныеобъектыпозаданнымоснованиям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлятьианализироватьритмическиеотношениявпространствеивизображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
-
250
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия
на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебникам и и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять
её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять
виртуальные
путешествия
по
архитектурным
памятникам,
вотечественныехудожественныемузеиизарубежныехудожественныемузеи(галереи)наоснове
установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями,
между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрироватьиобъяснятьрезультатысвоеготворческого,художественногоилиисследов
ательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
-
251
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
Музыка
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на
основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия
и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связеймеждумузыкальнымиобъектамии
явлениями (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
-
252
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступатьпередпубликойвкачествеисполнителямузыки(солоиливколлективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденнойречи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументировано высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность(сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключатьсямеждуразличнымиформамиколлективной,групповойииндивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
-
253
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Труд(технология)
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и
по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций,
подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия
в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий)с
учетом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач
в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать
свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел на Руси и в России, высказывать свое
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации; создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при
работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека, ориентироваться в традициях организациии оформления праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
-
254
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности; планировать практическую работу в соответствии споставленной
целью и выполнять ее в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы и
пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
Физическая культура
По окончании первого года обучения учащиеся
научатся: познавательные УУД:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
сравниватьспособыпередвиженияходьбойибегом,находитьмеждунимиобщиеи
отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины
её нарушений;
коммуникативные УУД:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных
игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других учащихся
и учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность
определения победителей;
регулятивные УУД:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
-
255
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств,
приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять индивидуальные
комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику
нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических
качеств, проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие
примеры её положительного влияния на организм школьников (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать
суждения о своих действиях и принятых решениях;
делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных
соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей физического
развития и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного
содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки,
занятия лыжной и плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействоватьсосверстникамивпроцессевыполненияучебныхзаданий,соблюдать
культуру общения и уважительного обращения к другим учащимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных спортивных
соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития
утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия по
предупреждению нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физическихкачеств
в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям (триместрам);
коммуникативные УУД:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участиес
соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
активноучаствоватьвобсужденииучебныхзаданий,анализевыполненияфизических
упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий, организации
и проведения самостоятельных занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
-
256
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные особенности;
выявлятьотставаниевразвитиифизическихкачествотвозрастныхстандартов, приводить
примеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению:
напрофилактикунарушенияосанки,развитиесилы,быстротыивыносливости;
коммуникативные УУД:
взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный материал
и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и учащимися,
применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических
качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и сучётом
собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к
развитию физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие
программы
курсов
внеурочной
деятельности
должны
содержать
конкретизированные требования к формированию УУД на основе общих требований,
отраженных в стандартах.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты)по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхи наблюдениях
на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта(ситуации)на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироватьизменения
объекта, ситуации;
сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(на основе
предложенных критериев);
-
257
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаосновании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалогаи
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебным и регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
-
258
Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
логическиеоперации(сравнение,анализ,обобщение,классификация,сериация);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числеграфических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможнона экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой
формирования способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и
даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО
коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в
начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В
соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
контролироватьпроцессдеятельности,егосоответствиевыбранномуспособу;
предвидеть(прогнозировать)трудностииошибкиприрешенииданнойучебнойзадачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности. Важной составляющей
регулятивных универсальных действий являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/ совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
-
259
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, втом
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационнотелекомуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в том
числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи.
В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационныхбанков, содержащихразличные экранные (виртуальные) объекты (учебного
-
260
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам,
универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
ихсамостоятельно.Приэтомоченьважнособлюдатьпоследовательностьэтаповформирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации
обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях
экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные
(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким
образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью
-
261
их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов(объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорированиеиндивидуальныхи(или)особенныхсвойствкаждогопредмета;сокращенная сжатая
формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов.Обучающемусяпредлагается(вусловияхэкранногопредставлениямоделейобъектов)бо
льшееихколичествовотличиеотреальныхусловий,длясравненияпредметов
(объектов,явлений)ивыделенияихобщихпризнаков.Приэтомвозможнафиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихсячеткоепредставлениеобихуниверсальныхсвойствах,тоестьвозможность
Обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех
групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
"Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел
"Совместная деятельность" интегрирует коммуникативные и регулятивные действия,
необходимые для успешной совместной деятельности.
План разработки и реализации программы формирования УУД
Мероприятие
Тема/цель
Участники
Сроки
Результат
Создание
Разработка
и реализация Руководител
Май2025
Разработка
рабочей
программы
формирования и
программы
группы
УУД
методически
х
объединений
учителейпредметнико
в,
педагогпсихолог,
заведующий
библиотекой
Изучение
Разработка
раздела Рабочая
Май 2025- Рабочие
-
262
программ по
учебным
предметам,
выделение
взаимосвязи
УУД
с
содержанием
учебных
предметов
Методическое
совещание
«Система
оценки
деятельности
образовательн
ой
организации
по
формировани
ю и развитию
универсальны
х
учебных
действий
у
обучающихся
»
Методические
совещания
«Межпредмет
ная
интеграция»
«Описание
взаимосвязи
универсальных
учебных
действий с содержанием
учебных предметов»
группа
Май 2026
Материалы для
учителей
Разработка системы оценки
деятельности
образовательной организации
по
формированию
и
развитию
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся,
разработка
методики
и
инструментария мониторинга
успешности
освоения
и
применения обучающимися
универсальных
учебных
действий
Рабочая
группа
Май 2025май2026
Разработка
раздела ООП
«Особенности
оценки
метапредметны
х результатов»
Разработка
методов Педагогическ
межпредметной интеграции, ий коллектив
обеспечивающей достижение
результатов
Декабрь
2025,далее
периодичес
ки
в
течение
всегосрока
реализации
ООП
Методическое
совещание
«Деятельность
обучающихся
поовладению
УУД»
Определение этапов и форм
постепенного
усложнения
деятельности по овладению
УУД
Март 2026,
далее
периодичес
ки
в
течение
всего срока
реализации
Решение:
использование
наглядности
смежных
предметов,
проведение
интегрированн
ых
уроков,
интеллектуальн
ых игр
Разработка
методических
рекомендаций
для учителей
различных
предметов по
осуществлению
межпредметны
Х связей
Работа
по
разделу
«Основные
виды
деятельности
обучающихся»
тематического
-
Педагогическ
ий коллектив
263
ООП
планирования
рабочих
программ
Методические
рекомендации
попроведению
урока.
Методические
рекомендации
по
выбору
заданий
для
уроков,
составлению
заданий.
Локальный
нормативный
акт
Методическое
совещание
«Современны
й урок»
Разработка общего алгоритма
(технологической
схемы)
урока,имеющегодвацелевых
фокуса:
предметный
и
метапредметный,
разработка
основных
подходов к конструированию
задач
на
применение
универсальных
учебных
действий
Педагогическ
ий коллектив
Август
2026,далее
периодичес
ки
в
течение
всегосрока
реализации
ООП
Разработка
локального
нормативного
акта
Организация
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихсяврамках
урочной
и
внеурочной
деятельности
Разработка
основных
подходов
к
организации
учебной деятельности по
формированию и развитию
ИКТ-компетенций
Рабочая
группа
До
августа
2026
Педагогическ
ий коллектив
Сентябрь
2026,далее
периодичес
ки
в
течение
всегосрока
реализации
ООП
Педагогическ
ий коллектив
В течение
всего срока
реализации
ООП
Руководител
и
методически
х
объединений
Педагогическ
ий коллектив
В течение
всего срока
реализации
ООП
Обмен опытом
В течение
всего срока
реализации
ООП
Результаты на
основе листов
формирования
УУД,
корректировка
Методическое
совещание
«ИКТкомпетенции»
Семинарыдля
педагогов
1. «Преемственность в плане
развития УУД» Организацияи
проведение
семинаров
с
учителями, работающими на
уровне основного общего
образования,
в
целях
реализации
принципа
преемственности в плане
развития УУД
2.
«Анализ
и
способы
минимизации
рисков
развития УУД у учащихся»
Индивидуальн Консультации по проблемам,
ые
связанным
с
развитием
консультации
универсальных
учебных
с педагогами
действийвобразовательном
процессе
Работа
с Определение состава детей с
детьми
особыми образовательными
потребностями, в том числе
лиц,
проявивших
выдающиесяспособности,
-
30
Рекомендации
по
формированию
и
развитию
ИКТкомпетенциина
урокахиво
внеурочное
время
Обмен опытом
264
Работа
с
родителями
Отражение
результатов
работы
по
формировани
ю
УУД
обучающихся
детей с ОВЗ, а также
возможности построения их
индивидуальных
образовательныхтраекторий
Организация
разъяснительной/просветител
ьскойработысродителями
попроблемамразвитияУУД
уучащихся
Размещение на сайте ОО
справок
по
результатам
мониторинга формирования
УУД, других материалов в
соответствии
с
планами
внутреннейсистемыоценки
качестваобразования
всоответствии с
потребностями
Педагогическ
ий коллектив
В течение
всего срока
реализации
ООП
Родительские
тематические
собрания
Администрац
ия
В течение
всего срока
реализации
ООП
Информирован
ие
общественност
и
РАБОЧАЯПРОГРАММАВОСПИТАНИЯ
РабочаяпрограммавоспитанияразработананаосновеФедеральнойрабочейпрограммы,
является Приложением к основной образовательной программе НОО.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план программы начального общего образования обеспечивает реализацию
требований ФГОС, определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации
образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями, перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы
(учебные модули):
Учебные предметы(учебные модули)
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики:
учебный модуль:"Основы православной культуры"
Изобразительное искусство,
Музыка
Труд(технология)
-
265
Физическая культура
Обучение ведется на русском языке, по5-дневной учебной неделе.
-
266
Предмет
-
Промежуточнаяаттестация
Формагодовой промежуточной аттестации
267
Русский язык
Литературное
чтение
1 класс
Качествен
ная оценка
уровня
знаний
2 класс
Диктант/годовая
отметка
3 класс
Диктант с
грамматически
м заданием/
годоваяотметка
Качествен
ная оценка
уровня
знаний
контрольная
работа/выставление
годовой отметки
контрольная
работа/выставле
ние годовой
отметки
контрольная
работа/выставле
ние годовой
отметки
контрольная
работа/выставле
ние годовой
отметки
контрольная
работа/выставле
ние годовой
отметки
Иностранный
язык
(Английский)
Математика
Окружающий
мир
Основы
религиозных
культур
и
светской
этики
Изобразитель
ное искусство
Музыка
Труд
(технология)
Физическая
культура
собеседование/выстав
ление годовой
отметки
Качествен
ная оценка
уровня
знаний
Качествен
ная оценка
уровня
знаний
контрольная
работа/выставление
годовой отметки
контрольная
работа/выставление
годовой отметки
4 класс
Диктант с
грамматическим
заданием
/выставлениегодовой
отметки
Контрольная
работа/ выставление
годовой отметки
контрольная
работа/выставление
годовой отметки
контрольная
работа/выставление
годовой отметки
контрольная
работа/выставление
годовой отметки
собеседование/выстав
ление годовой оценки
Качествен
ная оценка
уровня
знаний
Качествен
ная оценка
уровня
знаний
Качествен
наяоценка
уровня
знаний
зачет/годо
вая
отметка
ПР/выставление
годовой отметки
ПР/выставлени
е годовой
отметки
ПР/выставление
годовой отметки
ПР/выставление
годовой отметки
ПР/выставлени
е годовой
отметки
ПР/выставление
годовой отметки
ПР/Выставление
годовой отметки
ПР/Выставлени
е годовой
отметки
ПР/Выставление
годовой отметки
зачет/годовая отметка
зачет/годовая
отметка
зачет/годовая отметка
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. Реализация индивидуальных
учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
превышает продолжительности выполнения 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего
-
268
задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами. В 1 классе домашние задания не даются.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при
наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания
учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например,
подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в
соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования
(до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей организации.
№
1
Направления
внеурочной
деятельности
Духовнонравственное
Социальное
2
Форма проведения,
название
«Разговоры о
важном»
«Орлята России»
Функциональная
грамотность
«Проектная
деятельность»
Спортивно
«Разговоры о
оздоровительное
правильном
питании»
Количество учебных часов в
неделю с 1 по 4 классы
Всего
1«А»,
1«Б»,
1«В»
2«А»,
2«Б»,
2«В»
2»Г»
3«А»,
3«Б»,
3«В»
3 «Г»
4«А»,
4«Б»,
4«В»
4»Г»
1
1
1
1
4
135
1
1
1
4
135
2
68
1
34
1
33
1
1
1
Интелектуальные
33
4
1
1
1320–максимальноеколичествочасоввнеурочнойдеятельностизауровеньобучения.
*Родители (законные представители) обучающихся с учетом мнения самих обучающихся
выбирают курсы внеурочной деятельности из перечня, предложенного организацией в части,
формируемой участниками образовательных отношений. Максимальное количество
выбранных курсов должно быть не более 1320 часов на одного ребенка.
Для обучающихся, посещающих занятия в отделении дополнительного образования
образовательной организации, организациях дополнительного образования, спортивных
школах, музыкальных школах и других образовательных организациях, возможно сокращение
количества часов внеурочной деятельности.
-
269
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация по внеурочной деятельности проводится один раз в год в
сроки, определенные календарным графиком. Формы промежуточной аттестации определены
на педагогическом совете образовательной организации.
Форма промежуточной аттестации
Курс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
«Разговоры о
важном»
«Орлята России»
Функционал
ьная
грамотность
«Разговоры о
правильном
питании»»
Проектная
деятельность
Педагогическое
наблюдение
Собеседование
Собеседование
Педагогическое
Защита проекта
наблюдение
Педагогическое Педагогическое
Педагогическое
наблюдение наблюдение
наблюдение
-
Собеседование
Защита проекта
Интеллектуальна
я игра
Защита проектов
КАЛЕНДАРНЫЙУЧЕБНЫЙГРАФИК
Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной организацией
самостоятельно с учетомзаконодательстваРоссийскойФедерацииигигиеническихнормативов (по
четвертям, триместрам, индивидуальному графику).
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении основного
общего образования для отдыха и иных социальных целей (далее - каникулы):
Даты начала и окончания учебного года;
Продолжительность учебного года;
Сроки и продолжительность каникул;
Сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разработан в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
На основании нижеуказанных данных ежегодно составляется годовой календарный
учебный график.
1. Дата начала и окончания учебного года:
Начало учебного года – 1 сентября. Окончание учебного года – 26 мая, если этот день
приходится на выходной, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий
день.
-
270
Продолжительность учебного года составляет 33 учебные недели в 1 классе, 34 учебные
недели в 2-4 классах. Рассчитывается по годовому календарю ежегодно.
2. Сроки и продолжительность каникул
Каникулы
Сроки каникул
Количество
дней
Осенние
26.10.2026 -03.11.2026
9 дней
Зимние
31.12.2026 -10.01.2027
9 дней
Весенние
27.03.2027 – 04.04.2027
9 дней
Летние
27.05.2027 – 31.08.2027
13 недель
Дополнительные каникулы для
15.02.2027 -21.02.2027
7 дней
первоклассников
Возможны корректировки в годовом календарном графике в зависимости от календаря
текущего года, климатических условий, санитарно-эпидемиологической обстановки.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций на отдельных территориях
общеобразовательная организация может вводить дополнительные каникулы в течение
учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы.
3. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в период с 3 недели апреля до конца учебного
года без прекращения образовательного процесса. При решении педагогического совета об
изменении формы промежуточной аттестации, например на Всероссийскую проверочную
работу, то сроки промежуточной аттестации переносятся в соответствии с графиком ВПР.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы разработан на основе Федерального
календарного плана воспитательной работы, является приложением к ООП НОО.
ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С
ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Требования к условиям реализации программы начального общего образования включают:
Общесистемные требования;
Требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению;
Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Характеристика условий реализации общесистемных требований
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы начального
общего образования является создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья
и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в
организации для участников образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие
возможность:
-
271
достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности),включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм
деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с использованием
возможностей иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего образования, и иных
видов образовательной деятельности, предусмотренных программой начального общего
образования;
работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы начального общего образования, проектировании и
развитии в организации социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов;
использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации) для
приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
обновления содержания программы начального общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развитиясистемы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с учетом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ, а также современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации программы основного общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде организации.
Каждый обучающийся и родитель (законный представитель) имеет свои логин и пароль от
электронной информационной системы «Электронный журнал», также имеется свободный
доступ к официальному сайту образовательной организации в сети Интернет.
На сайте имеется доступ к:
к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей, учебным изданиям и образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной
деятельности, учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса, результатах
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения.
-
272
В случае реализации программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов.
Реализация программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Характеристика условий реализации требований к материально-техническому,учебноМетодическому обеспечению
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования
Организация располагает на праве собственности материально-техническим обеспечением
образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для реализации программы
основного общего образования в соответствии с учебным планом.
Помещение для реализации программы: отдельно стоящее здание с огражденной
территорией, находящееся по адресу: 620039, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул.
Машиностроителей, д. 26.
Материально-технические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
ГигиеническихнормативовиСанитарно-эпидемиологическихтребований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числеоборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
требованийпожарнойбезопасностииэлектробезопасности;
требованийохраны труда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
3) возможность для беспрепятственного доступа лиц с ограниченными возможностями
здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Кабинеты оснащены комплектами наглядных пособий, учебных макетов, специального
оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в соответствии с программой
начального общего образования.
ПодробныйпереченьоборудованияпредставленвсправкеМТО.Справкаактуализируется
регулярно, при внесении изменений в перечень оборудования (приобретение или списание).
СправкаМТОявляетсяПриложениемкООП.
Учебно-методическиеусловия,втомчислеусловияинформационногообеспечения.
Условия информационного обеспечения реализации программы начального общего
образования обеспечены современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная
среда
включает
комплекс
информационных
образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность
технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные
каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательнаясредаобеспечивает:
-
273
возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
информационно-методическуюподдержкуобразовательнойдеятельности;
информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
планированиеобразовательнойдеятельностииеересурсногообеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности; мониторинг
здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации;
дистанционное
взаимодействие
организации
с
другими
организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и иными заинтересованнымиорганизациями
в сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и обеспечения
безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает
компетентность работников Организации в решении профессиональных задач с применением
ИКТ, наличие служб поддержки применения ИКТ: в штатном расписании организации
выделена отдельная ставка на системного администратора.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы начального
общего образования включает в себя оснащение информационно-библиотечного центра,
читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений, сервера и
официального сайта организации, внутренней (локальной) сети, внешней сети и направлено на
обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией программы
основного общего образования, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
Организация предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия в
печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, необходимого для освоения
программы начального общего образования на каждого обучающегося по учебным предметам:
русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение, иностранный язык
(английский), а также не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или)
электронной форме, необходимого для освоения программы начального общего образования,на
каждого обучающегося по иным учебным предметам.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам
(далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных базах данных
ЭОР.
Библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем
учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд
дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы начального общего образования.
-
274
Переченьучебниковиучебныхпособийдляреализациипрограммыявляется Приложением
к ООП.
Список фонда библиотеки также является Приложением к ООП.
Характеристика
условий реализации и требований к психологопедагогическим, кадровым и финансовым условиям
Описание психолого-педагогических условий реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общего
образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям Организации с
учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическоесопровождениеквалифицированнымспециалистомпедагогом-психологомучастниковобразовательныхотношений:
формированиеиразвитиепсихолого-педагогическойкомпетентности;
сохранениеиукреплениепсихологическогоблагополучияипсихическогоздоровьяобучающ
ихся;
поддержкаисопровождениедетско-родительских отношений;
формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
дифференциацияииндивидуализацияобученияивоспитаниясучетомособенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторингвозможностейиспособностейобучающихся,выявление,поддержкаи
сопровождение одаренных детей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
сопровождениепроектированияобучающимисяплановпродолженияобразованияибудущег
о профессионального самоопределения;
обеспечениеосознанногоиответственноговыборадальнейшейпрофессиональной сферы
деятельности;
формированиекоммуникативныхнавыковвразновозрастнойсредеисредесверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
педагогических,
учебно-вспомогательных
и иных
работников
организации,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей(законных представителей)несовершеннолетних обучающихся;
7)
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса);
-
275
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
организации.
Все мероприятия по психолого-педагогической поддержке с указанием форм проведения,
сроков прописаны в плане работы педагога-психолога на учебный год.
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Реализация программы начального общего образования обеспечивается педагогическими
работниками
организации.
Укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими, руководящими и иными работниками составляет 100% от утвержденного
штатного расписания.
Квалификация педагогических работников отвечает квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при
наличии).
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации
—
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится
в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствиязанимаемымдолжностямосуществлятьсянережеодногоразавпятьлетнаоснове
оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссией, самостоятельно
формируемой образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется в соответствии с региональными документами.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации отражен в списке сотрудников. Список составляется с указанием документов об
образовании (профессиональной переподготовке), а также с указанием квалификационной
категории/аттестации на соответствие занимаемой должности и сведений повышения
квалификации. Список сотрудников является приложением к ООП, актуализируется при
изменениях в личном составе.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального общего
образования, получают дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность
которых связана с разработкой и реализаций программ начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими объединениями образовательной организации, а также
городских методических объединений города Екатеринбурга.
Педагогическими работниками образовательной организации системно разрабатываются
методическиетемы,отражающиеихнепрерывноепрофессиональноеразвитие.Методическая
-
276
тема педагогического сотрудника отражается в плане саморазвития педагога
(профессионального развития).
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.
Финансовые условия реализации образовательной программы основного общего
образования
Финансовые условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
соблюдениевполномобъемегосударственныхгарантийпополучениюгражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего образования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего образования
осуществляется в соответствии с нормативами финансирования муниципальных услуг с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной услуги по
реализации программ начального общего образования осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти, количеством обучающихся, и локальным нормативным
актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий,
в том числе здоровье сберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
педагогического совета, профсоюзной организации.
-
