МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№49

УТВЕРЖДАЮ
Директор
Е.Ю.Каримова_________
Приказ № 64
от «29» августа 2025г.

ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1
от «29» августа 2025г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ИСТОРИЯ»
для обучающихся ЗПР 5-9 классов

г. Екатеринбург.

Психолого-педагогическая
характеристика
обучающихся
с
задержкой
психического развития.
Обучающиеся с задержкой психического развития — это дети, имеющее
недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психологомедико-педагогической
комиссией
и
препятствующие
получению
образования без создания специальных условий.
Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая
и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы,
конституциональные факторы, хронические соматические заболевания,
неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная
депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает
значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний,
приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих
отграничения
от
умственной
отсталости. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ , обусловленные
недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими
расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.),
нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для
всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные
недостатки в формировании высших психических функций, замедленный
темп либо неравномерное становление познавательной деятельности,
трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся
отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного
восприятия
и
пространственной
ориентировки,
умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу
ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности
первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и
от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и
дошкольного).
Диапазон
различий
в
развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически
нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко
устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по
структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер
личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на
равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся,
нуждающихся при получении начального общего образования в
систематической и комплексной
(психолого-медико-педагогической)
коррекционной помощи. Различие структуры нарушения психического
развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия

специальной
поддержки
в
получении
образования
и
самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и
потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление
существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью
нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к
освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых
сверстников.
Разграничения
вариантов ЗПР и
рекомендации
варианта образовательной программы определяется
ПМПК
(республиканской
и
городской).
Адаптированная
основная образовательная программа начального
общего
образования адресована обучающимся с ЗПР , которые характеризуются
уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может
проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный
темп либо неравномерное становление познавательной деятельности).
Отмечаются
нарушения
внимания,
памяти,
восприятия
и
др.
познавательных
процессов,
умственной
работоспособности
и
целенаправленности
деятельности,
в
той
или
иной
степени
затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом.
Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и
деятельности, как правило,сформированы недостаточно. Обучаемость
удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от
уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а
также от актуального эмоционального состояния.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по истории для обучающихся с
задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной
рабочей программы основного общего образования по учебному предмету
«История», Федеральной программы воспитания, с учетом распределенных
по классам проверяемых требований к результатам освоения Федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития.
Согласно своему назначению федеральная рабочая программа является
ориентиром для составления рабочих авторских программ: она дает
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития,
обучающихся с задержкой психического развития средствами учебного
предмета «История»; устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по
разделам и темам курса.
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего
образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека и общества в
связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и

освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
• овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
• воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между
людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
• развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
• формирование у обучающихся умений применять исторические
знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном
обществе.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по истории
Особенности
психического
развития
обучающихся
с
ЗПР
обусловливают дополнительные коррекционные задачи учебного предмета
«История», направленные на развитие мыслительной и речевой
деятельности,
стимулирование
познавательной
активности
и
самостоятельности суждений, создание условий для осмысленного
выполнения учебной работы, формирование умения работать с текстом
учебника и самостоятельно пополнять свои знания, в том числе из
источников внеурочной информации.
Обучающиеся с ЗПР испытывают серьезные трудности при изучении
данного учебного предмета, это прежде всего связано с особенностями их

познавательной деятельности. Для обучающихся характерны недостаточный
уровень развития логического мышления, затруднения в установлении
причинно-следственных связей, сниженная память, отставания в развитии
речи, слабость саморегуляции. В связи с этим обучающиеся замедленно
овладевают необходимыми обобщенными историческими представлениями и
понятиями, плохо запоминают историческую периодизацию и хронологию,
затрудняются в анализе и обобщении конкретных исторических фактов, в
понимании закономерностей общественного развития; испытывают
трудности при анализе текста учебника.
На уроках истории, обучающиеся с ЗПР нуждаются в специально
организованной помощи, направленной на то, чтобы облегчить им усвоение
учебного материала. Для преодоления этих трудностей основное внимание
должно быть уделено отбору учебного материала в соответствии с
принципом доступности при сохранении общего базового уровня. Он должен
по содержанию и объему быть адаптированным для обучающихся с ЗПР в
соответствии с их особыми образовательными потребностями. Следует
облегчить овладение материалом обучающимися с ЗПР посредством его
детального объяснения с систематическим повтором, использования приемов
актуализации (визуальная опора, памятка, алгоритм, схема, карта).
Федеральная программа предусматривает внесение некоторых
изменений: уменьшение объема теоретических сведений, исключение
излишней детализации, включение отдельных тем или целых разделов в
материалы для обзорного, ознакомительного изучения. Темы для
ознакомительного изучения в программе отмечены звездочкой.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержании образования по предмету «История»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их
особыми образовательными потребностями. Следует усилить виды
деятельности, специфичные для обучающихся с ЗПР, обеспечивающие
осмысленное освоение содержания образования по предмету: освоение
материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала;
использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы,
шаблоны, опорные таблицы). Учителю рекомендуется активно привлекать
дополнительный наглядный материал, технические средства обучения, а
также учить работать с учебником – выделять главную мысль параграфа,
составлять развернутый план, искать в тексте ответы на вопросы, обращаться
за дополнительной информацией к другим разделам учебника. Полезно
организовывать «выездные» или виртуальные уроки в музее и экскурсии.
Особое внимание нужно уделять обучению структурированию материала:
составлению рисуночных и вербальных схем, составлению таблиц,
составлению классификации с обозначенными основаниями для
классификации и наполнению их примерами и др. Организация учебного

материала крупными блоками в виде таблицы способствует обобщению
сведений, пониманию закономерностей исторического процесса, лучшему
запоминанию и усвоению конкретных исторических фактов.
Рекомендуется использовать средства наглядности:
 исторические карты и атласы по темам курса;
 артефакты и копии исторических предметов, макеты;
 портреты исторических деятелей, выдающихся полководцев;
 исторические картины, репродукции;
 презентации по темам курса.
На уроках истории следует организовывать различные коллективные
формы работы: парами, группами, что будет способствовать закреплению у
обучающихся с ЗПР навыков сотрудничества и продуктивной коммуникации.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует
ФОП ООО. Для развития умения делать выводы, формирования единого
речевого целого у обучающихся с ЗПР необходимо использовать клише и
опорные слова. Следует предусмотреть проведение на уроках специальной
работы над терминологической и тематической лексикой учебной
дисциплины, а также над лексикой, необходимой для организации учебной
деятельности в целях ее понимания, усвоения и запоминания обучающимися
с ЗПР, адекватного применения в различных видах деятельности.
При работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса
(раскрытие значений новых слов, уточнение или расширение значений уже
известных лексических единиц) необходимо включение слова в контекст.
Введение нового термина, новой лексической единицы проводится на основе
обращения к этимологии слова и ассоциациям. Каждое новое слово
включается в контекст, закрепляется в речевой практике обучающихся.
Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением,
опорные схемы для актуализации терминологии.
Коррекционно-развивающая направленность истории заключается в
том, что на уроках ведется целенаправленная работа по развитию речи и
словесно-логического мышления на основе материала исторического
содержания. В процессе уроков требуется обеспечить накопление
обучающимися специальных понятий, к числу которых относятся:
 частно-исторические понятия (характерные для определенного периода в
истории), отражающие и обобщающие конкретные исторические явления;
 общеисторические понятия, отражающие и обобщающие явления,
свойственные определённой общественно-экономической формации;
 социологические понятия, отражающие общие связи и закономерности
исторического процесса.
Ведущими
являются
общеисторические
понятия.
Освоение
социологических понятий становится возможным только на базе
общеисторических.
У обучающихся с ЗПР должно осуществляться развитие общеучебных
умений: выделять существенные и несущественные признаки того или иного

исторического явления, события; сравнивать, обобщать, делать выводы;
доступно передавать информацию, структурировать свои ответы.
Поскольку в ходе уроков истории возникает объективная
необходимость запоминать и воспроизводить значительное количество
исторических фактов, иноязычных имен, временных границ, следует учить
обучающихся с ЗПР использовать различные средства фиксации материала.
Это могут быть условные обозначения (символы, схемы, таблицы, лента
времени и т.д.).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 59 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 5-7 классах по 1 часу
в неделю при 34 учебных неделях на изучение курса «История нашего края».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в
пределах одного класса может варьироваться.
Таблица 1. Структура и последовательность изучения курсов
в рамках учебного предмета «История»
Класс

5

6

7

8

9

Курсы в рамках учебного предмета «История»
Всеобщая история. История Древнего мира
История нашего края
Всеобщая история. История Средних веков.
История России. От Руси к Российскому государству
История нашего края
Всеобщая история. История нового времени. Конец
XV—XVII вв.
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого
княжества к царству
История нашего края
Всеобщая история. История нового времени. XVIII –
начало XIX в.
История России. Россия в XVIII – начало XIX в.: от
царства к империи
Всеобщая история. История нового времени. XIX —
начало ХХ в.
История России. Российская империя в XIX — начале
ХХ в.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Примерное
количество
учебных
часов
68
34
28
57
17
28
57
17
34
68
23
45

5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей
страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим памятник археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление
человека
разумного.
Охота
и
собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие
обмена и торговли. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление
первого в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных
взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Древний мир. Древний Восток
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира. Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.

Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные
верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие
ремёсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и её население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение
Персидского государства. Завоевания персов.
Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и
сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из
старейших городов на территории современной России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной
империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение

различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий
шёлковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и
людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера
«Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство.
Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы,
проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до н. э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Боспорское
царство.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена,
их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию.
Битва при Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества;
Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский
акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков.

Школа и образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия.
Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и
законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское
гражданство. Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие
наук. Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.

Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало
Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств.
Византийская империя в VI—XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура
Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII‒IX вв. Усиление власти майордомов.
Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого.
Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его
причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII—XI вв.
Арабы в VI—ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова.
Основные занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и
возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания
арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства.
Архитектура.

Средневековое европейское общество
Аграрное
производство.
Натуральное
хозяйство.
Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок
сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора,
повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры.
Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов
за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли.
Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI—XIII вв. Крестовые походы: цели, участники,
итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных государств
на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в ХI‒XIII вв. Итальянские государства в
XI‒XIII вв. Польско-литовское государство в ХI‒XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в ХI‒XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового
человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование:
школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и
управление сёгунов. Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и
культурное наследие Средних веков.

Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание
Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.
Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России. От образования Руси до
создания России.
Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в
эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных.
Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи ‒ балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской
государственности:
природно-климатический
фактор
и
политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой
политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Отношения с Византийской империей, государствами

Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских
степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский
торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»).
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы, освоение Русской равнины. Территориально-политическая
структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие.
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый.
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика
и международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные
контакты Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной,
Западной и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая
Степь, отношения с кочевыми народами – печенегами, половцами (Дешт-иКипчак).
Русские земли в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Владимиро-Суздальская,
Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник,
тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика
русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик,
«Моление Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные
храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во
Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в
древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как феномен
мирового искусства.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое
«ордынское иго»).

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII‒XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие)
и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и
Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его
состав части западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и
борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский.
Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях.
Иван Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей в Северо-Восточной и
Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим
княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви
в ордынский период русской истории. Митрополит Алексий и преподобный
Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный.
Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и
рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя
Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и
нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в
состав Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика

Российского государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством
Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства. Теория «Москва ‒ третий Рим». Сакрализация
великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первых приказных учреждений. Дворец, Казна. Боярская дума, ее роль в
управлении государством. Местничество. Местное управление: наместники и
волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Начало возрождения культуры в XIV в.
Устное народное творчество и литература. Летописание. Литературные
памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за
три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль
в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти.
Быт русских людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV
– XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация
истории Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.
Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV‒XVII
в.
Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. Развитие техники,
горного
дела,
производства
металлов.
Появление
мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного
труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в
сословной структуре общества, появление новых социальных групп.

Абсолютизм и сословное представительство. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения.
Начало формирования колониальных империй. Дунайская монархия
Габсбургов. Испания под властью потомков католических королей.
Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение национально-освободительного
движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVII вв.
Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан
Баторий. Сигизмуд III. Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI -XVII вв. Борьба за первенство,
военные конфликты между европейскими державами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых
путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны
Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение славянских
народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в
Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир.
Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр
эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании,

возникновение новой картины мира. Выдающиеся учёные и их открытия (Н.
Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I
Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление многонациональной
империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. ОстИндские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната
Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны
для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI‒XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических
открытий на развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI‒XVII ВВ.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа,
унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение
придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов.
Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: её состав и
значение. Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти:
появление Земских соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого
войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение
губной реформы, отмена кормлений и формирование местного
самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в
состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества - светское население и
духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Служилые люди по
прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые,
владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о
«заповедных летах». Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства.
Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Ясачные люди. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород.
Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на
фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление
позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение
закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской
династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь.
Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой.
Летописание и публицистика. Просвещение и книгопечатание. Лицевой свод.
Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства
и других сословий. Голод 1601-1603 гг. Дискуссия о его причинах и
сущности. Нарастание экономического, социального и политического
кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. СкопинШуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине.
Договор об избрании на престол польского королевича Владислава и
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода
шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе земские ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей
Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение
Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти
в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со
Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и
последствия Смутного времени.
Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление
экономического потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых
связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в
XVII в.
Завершение
процесса
централизации.
Царствование
Михаила
Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством. Органы государственной
власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система.
Приказные люди Органы местного управления.
Изменения в вооружённых силах. Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное
уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория
его распространения. Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской
думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление
воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство

Б.И. Морозова: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с
царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование
религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Народные восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское
восстания. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон
и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир.
Связи России с православным
населением Речи Посполитой:
противодействие распространению католичества и унии, контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под
управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав России). Война между
Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие.
Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных
рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
«Азовское осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (16761681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами
Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную
Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание
Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор
с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное
налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация.
Межэтнические
отношения.
Формирование
многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития.
Симеон Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли
Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы КириллоБелозерского, Соловецкого (XVI—XVII вв.), Ново-Иерусалимского и
Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского
барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. «Синопсис»
Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при

Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в
российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII –
начало XIX в.
Введение
Век перемен
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII веке. Рост
населения. Аграрная и промышленная революции, капитализм. Развитие
транспорта. Торговля. Европейское разделение труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и
Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция ‒
центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л.
Монтескьё, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и
общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия,
семья, отношение к детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещённый абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в
отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и
Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм.
Государства
Пиренейского
полуострова.
Испания:
проблемы
внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в
правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление
колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав. Проблемы европейского
баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в
XVIII в. Северная война (1700-1721 гг.). Династические войны «за
наследство». Семилетняя война (1756-1763 гг.). Колониальные захваты
европейских держав.

Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в
XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и
Иосифа II. Реформы просвещённого абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень. Развитие науки. Новая картина мира в трудах
математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и
медицине. Развитие экономических теорий. Распространение образования.
Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные
стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры.
Начало революционной эпохи
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и
виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного
труда
машинным.
Социальные
и
экономические
последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав
европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления.
Колонисты и индейцы. Противоречия между метрополией и колониями.
«Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774 г.) и
начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание
регулярной армии под командованием Д. Вашингтона. Принятие Декларации
независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка
колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция
(1787 г.). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции.
Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции.
Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против
европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы
республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет
общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого
мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь.

Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории.
Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь
1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в.
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во
Франции.
Реформы.
Законодательство.
Наполеоновские
войны.
Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах.
Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество.
Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного
союза.
Мир вне Европы в XVIII — начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза.
Путешествия и открытия начала XIX века.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим III. Иран в XVIII- начале XIX в.
Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за
владения в Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров,
система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с
Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сёгуны и
дайме. Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика
метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д.
Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов
Африки в XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII – начала XIX в.
Введение
Рождение Российской империи
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных.
Стрелецкий бунт мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын.
Внешняя политика России времен регентства Софьи. Вечный мир с Речью
Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу Петра 1689 г.
Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и

предпосылки преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство.
Стрелецкий мятеж. Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и
цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и
корабельные верфи. Создание базы металлургической индустрии на Урале.
Завершение формирования регулярной армии и военного флота. Рекрутские
наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход.
Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его
последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Каспийский поход
Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством.
Реформы центральной государственной власти: замена Боярской думы
Консилией министров, создание Сената, формирование Коллегий,
Генеральный регламент, создание органов политического сыска Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве,
бурмистры), губернская реформа. Особенности управление национальными
областями России (Башкирия, Калмыкское ханство, Остзейские провинции и
другие). Становление бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода
(Духовной коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения на
старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной
подати. Первая ревизия податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Табель о рангах. Противоречия петровской социальной
политики по отношению к дворянству, купечеству и городским сословиям.
Государственная власть и духовенство. Положение черносошных (с 1724 г.
государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских крестьян.
Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Распространение
крепостного права на сферу промышленности - приписные и посессионные
крестьяне. Роль государства в создании промышленности. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма.
Народные восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста
старообрядцев, Астраханское восстание, Башкирское восстание, восстание на

Дону во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция Петровским
преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строительство города СанктПетербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки города Санкт- Петербурга и других городов. Барокко в
архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при
Петре I. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета
«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений.
Развитие науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности
честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях,
питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ
Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины и характер дворцовых переворотов 1725-1762 гг.: борьба
дворянства за расширение своих социально-экономических привилегий и
незавершенность процесса его консолидации, роль гвардии в политической
жизни России, фаворитизм и временщики, верхушечный характер дворцовых
переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета.
Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения
самодержавия (Кондиции “верховников”) и ее провал. Создание Кабинета
министров. Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху
дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI
Антонович, Елизавета Петровна, Петр III). Расширение дворянских
привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение срока обязательной
службы, расширение системы дворянского образования и получения
офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление
крепостного права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых
переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в.
Экономическая и финансовая политика правительств. Создание Дворянского

и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация
внутренних таможен. Монополии в промышленности и внешней торговле и
их отмена в конце эпохи дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание
Академии наук, научные экспедиции, открытие Московского университета и
Академии художеств. М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление
положения Российской империи в системе международных отношений.
Война с Османской империей. Русско-Шведская война. Участие России в
Семилетней войне. Присоединение к России Младшего и Среднего казахских
жузов.
Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения
и Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в.
Переворот в пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного
абсолютизма в России. «Золотой век» российского дворянства окончательное
оформление
привилегий
дворянства,
завершение
консолидации дворянства. Расширение привилегий городского населения.
Государственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в
России науки, образования, культуры. Культура и быт российских сословий.
Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество.
Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева.
Секуляризация церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное
экономическое
общество.
Деятельность
Уложенной
комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, смягчение таможенной политики. Усиление
крепостного права, массовая раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых
людей и других низших слоев населения России, в том числе в казачьих и
национальных областях Российской империи. Обострение социальных
противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством
Емельяна Пугачева. Причины и особенности Пугачевщины. Антидворянский
и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Итоги и значение восстания, и его влияние на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа.
Увеличение числа уездных городов. Создание дворянских обществ в
губерниях и уездах. Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота
городам. Привлечение представителей сословий к местному управлению.

Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и
городском управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в
полупривилегированное служилое сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи. Войска Запорожского казачества и
формирование Кубанского казачества. Приглашение иностранцев и
расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.
Укрепление веротерпимости по отношению к не православным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские
восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль
крепостничества в экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и
оброчное хозяйство. Рост экспорта зерна. Развитие российской
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало формирования
капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы и другие. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые
пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая,
Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней
торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры
России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за
выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В.
Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание
Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения
польского государства. Разделы Речи Посполитой: роль Пруссии, империи
Габсбургов и России. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Противоречия внутренней
политики Павла I: ограничение действия Жалованной грамоты дворянства,
опалы, указ о рекомендации трехдневной барщины, раздача поместий
дворянам. Противоречия во внешней политике Павла I: от борьбы с
влиянием Французской революции до попытки сближения с Наполеоном

Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова, действия
эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией и Австрией, соглашение с
Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой
светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей
с культурой зарубежных стран. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм,
рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского
народа и историческому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Российская общественная мысль, публицистика, литература.
Влияние идей Просвещения. Литература народов России в XVIII в. Первые
журналы. Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р.
Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из
Петербурга в Москву».
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи.
Основание воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе
Москве, Института благородных девиц в С мольном монастыре. Сословные
учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет первый российский университет. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге.
Изучение страны - главная задача российской науки. Географические
экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и СевероЗападного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской
словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия.
Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и
образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание
архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И.
Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли, И.Е. Старов и другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в.
Скульпторы - Б.К. Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе.
Выдающиеся мастера живописи. А.П. Антропов И.П. Аргунов, B.Л.
Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов
и другие. Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном
искусстве в конце столетия.

Политика правительства Александра I
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. экономическое, социальное развитие, положение великой державы. Личность
Александра I и его окружение. Негласный комитет. Реформы в области
образования и цензуры. Реформа государственного управления. М.М.
Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены
крепостного права. Запрет на раздачу государственных крестьян в частные
руки, Указ о вольных хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам и
государственным крестьянам покупать незаселенную землю, отмена
крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А.
Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней
политики. Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 18011804 гг. Вхождение Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской
империей (1806-1812 гг.). Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к
России. Война с Персией (1804-1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское
направление внешней политики России. Участие России в 3-й и 4-й
антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 18081809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав Российской империи.
Отечественная война 1812 г. Заграничные походы Русской армии в 1813-1814
гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и становлении Венской
системы международных отношений. Положение Великого княжества
Финляндского и Царства Польского в составе Российской империи.
Священный союз. Позиция России в отношении греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I.
Общественно-политическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М.
Карамзина (записка «О древней и новой России в ее политическом и
гражданском отношениях»). Государственная Уставная грамота Российской
Империи Н.Н. Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после
завершения Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества, проекты
преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская Правда» П.
Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX ‒
НАЧАЛО ХХ В.
Начало индустриальной эпохи
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и
США в XIX ‒ начале ХХ в. Промышленный переворот. Развитие

индустриального общества в XIX в. Социальные и экономические
последствия промышленного переворота. Изменения в социальной структуре
общества. Демографическая революция. Условия труда и быта фабричных
рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных
групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических
партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Возникновение и распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в.
Демократизация. Деятельность парламентов. Социальный реформизм. Роль
партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии. Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в
литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное
искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры:жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за
передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899 г.). Международные конфликты
и войны в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русскояпонская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный
выбор пути
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития
Германии, Италии, Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъём
борьбы за независимость итальянских земель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди.
Австрийская империя. «Система Меттерниха». Нарастание освободительных

движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 18481849 гг.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861-1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Страны Запада в конце XIX — начале XX в.: расцвет в тени
катастрофы
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870-1871
гг. Парижская коммуна. Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О.
Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи.
Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических
союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор
Эммануил II. «Эра Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине
XIX ‒ начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая
война 1877-1878 гг., её итоги.
США в конце XIX-начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в.
Восстановление Юга. Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкая революция 1908-1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905-1911 гг. в
Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857-1859). Объявление Индии владением британской
короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в
XIX в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней».
Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен.

Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные
отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская
революция 1910-1917 гг.: участники, итоги, значение.
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ‒ НАЧАЛО XX В.
Введение
Политика правительства Николая I
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях
политического консерватизма. Сословная структура российского общества.
Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург.
Города как административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство об образовании. «Триада» С. Уварова. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Финансовая
реформа Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие
культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом.
Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение
Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826-1828 гг.)
и русско-турецкая войны (1827-1828 гг.). Польское восстание (1830-1831 гг.).
«Священный союз». Россия и революции в Европе. Распад Венской системы.
Крымская война как противостояние России и Запада. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения. П.
Чаадаев. Славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли.
Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы.
Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и
наука. Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния.
Система образования. Развитие науки и техники. Географические
экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение Русского географического
общества. Государственная политика в области культуры. Золотой век
русской литературы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г.
Белинский). Публицистика.Основные стили в художественной культуре:
романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Формирование
русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Народная
культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Великие реформы 1860-1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие
правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом
строе
страны.
Конституционный
вопрос.
Социальноэкономическое развитие страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развития России. Реформы и контрреформы. Политика консервативной
стабилизации. Местное самоуправление и самодержавие. Права
университетов и попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация, усиление государственного регулирования экономики.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной
политики при Александре III: традиции и новации. Общинное землевладение
и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского
хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели.Индустриализация и урбанизация. Железные
дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции
сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост
образования и распространение грамотности. Развитие городской культуры.
Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании

общественного мнения. Развитие национальной научной школы и ее вклад в
мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная
значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин,
Ф.И. Тютчев, А.Н. Островский, А.П. Чехов и некоторые другие. Живопись.
Музыка. Театр. Архитектура и градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Жизнь и быт сословий.
Этнокультурный облик империи
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе
и в России: общее и особенности. Национальные движения народов России.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Завершение
Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Взаимодействие национальных культур и народов.
Общественная жизнь и общественное движение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность и
меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности
в России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и его
эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский.
К.Н. Леонтьев. М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные
формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Распространение марксизма и формирование социалдемократии.
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к
началу XX в.: буржуазия, реформизм, технологическая революция.
Территория и население Российской империи. Демография, социальная
стратификация. Урбанизация и облик городов. Модернизация. Политический
строй. Государственные
символы. Новая социальная структура.
Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю.
Витте. Роль государства в экономике. Новая география экономики.

Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации
страны. Россия - мировой поставщик продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового
политического курса. Общественное движение. Корректировка национальной
политики. Центр и регионы. «Зубатовский социализм». Создание первых
политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в
России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных
протестов. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийности. Политические партии, массовые
движения и их лидеры. Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное
восстание 1905 г. в Москве. Особенности революционных выступлений в
1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума.
Идейно-политический спектр. Национальная политика. Общество и власть
после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в
ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике.
Достижения гуманитарных наук. Развитие народного просвещения. Научные
центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в
художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и
стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского

кинематографа. Физическая культура и начало развития массового спорта.
Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися
с ЗПР личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической
традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие
действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных
духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные
ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения
истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;

5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как
воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других
народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на
основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного
физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания
истории значения трудовой деятельности людей как источника развития
человека и общества; представление о разнообразии существовавших в
прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности человека; определение сферы профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического
опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального
характера экологических проблем современного мира и необходимости
защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и
природной среды: представления об изменениях природной и социальной
среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о
значении совместной деятельности для конструктивного ответа на
природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;

раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического
материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана
действий и определение способа решения);

владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля,
рефлексии и самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок,
возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и
других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий
другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и
мнений других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников исторических
событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для
решения учебных и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края,
истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒
начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны
с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать
итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи;

8) умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе
по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, представлять историческую информацию в виде
таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов
России. Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе
по истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым
компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении
истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения
знаний в общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История»
включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли
России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях
отечественной и всемирной истории;

3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников
исторической информации (учебник, научно-популярная литература,
ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и другие),
оценивая их информационные особенности и достоверность с применением
метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными,
изобразительными
и
вещественными
источниками
‒
извлекать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, определять информационную ценность и значимость
источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное)
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
мировой истории и их участников, основанное на знании исторических
фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и
деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов
прошлого с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер,
в
них
органично
сочетаются
познавательно-исторические,
мировоззренческие и метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в
следующих основных группах:
1) Знание
хронологии,
работа
с хронологией: указывать
хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории, соотносить год с веком,
устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать
место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках,
атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с
опорой на легенду, находить и показывать на исторической карте территории
государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места
значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или
нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и другие),
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности
источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ
жизни, занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание
исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт
источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и
общие явления; называть характерные, существенные признаки
исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших
исторических понятий; сравнивать исторические события, явления,
определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических
событий и личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие
факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и
объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику
исторической личности (по предложенному или самостоятельно
составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на
исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке
современных событий, использовать знания об истории и культуре своего и
других народов как основу диалога в поликультурной среде, способствовать
сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории (в том числе ‒ разработки системы
познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися
результатов.

Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в
виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что
должно способствовать углублению содержательных связей двух курсов,
выстраиванию единой линии развития познавательной деятельности
обучающихся. Названные ниже результаты формируются в работе с
комплексом учебных пособий ‒ учебниками, настенными и электронными
картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие,
до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и
исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху
первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и
государств, места важнейших исторических событий), используя легенду
карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников
разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
созданные в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках
изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;

рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований
людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего
мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять
полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения;

извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей ‒ походов, завоеваний,
колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники
личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
в эпоху Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах,
ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений
средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах);

проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких
фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного
человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других
стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном
мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века
(половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического, социального и
политического развития.
Работа с историческими источниками:

различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., их участниках;
составлять
краткую
характеристику
известных
персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской
реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре,
революций XVI‒XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII
вв. с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале
ценностей.

Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного
общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII – начало XIX в.; определять их принадлежность к историческому
периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVIII – начало XIX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX
в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения,
публицистические
произведения
(называть
их
основные
виды,
информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. из
взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVIII – начало XIX в., их участниках;

составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. на основе
информации учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XVIII – начало XIX в.;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран XVIII – начало XIX в.,
изменений, происшедших в XVIII – начале XIX в. в разных сферах жизни
российского общества, промышленного переворота в европейских странах,
абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций
XVIII в., внешней политики Российской империи в системе международных
отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII – начало XIX в.(выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.(выявлять
обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать
степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII – начало XIX в.
ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII – начало XIX в. европейские влияния и национальные традиции,
показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVIII – начало XIX в. (в том числе на региональном материале).

Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять
этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. на основе анализа причинно-следственных
связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать,
систематизировать
факты
по
самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам,
типологическим
основаниям
и
другим),
составлять
систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения общественной
мысли, газетная публицистика, программы политических партий,
статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных
материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);

составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒
начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение,
презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие
в течение рассматриваемого периода;представлять описание памятников
материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения,
использованных при их создании технических и художественных приемов и
другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX ‒ начале XX в.,
процессов модернизации в мире и России, масштабных социальных
движений и революций в рассматриваемый период, международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах,
определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин
и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России,
других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.,
объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять,
какими
ценностями
руководствовались
люди
в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий),
выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе,
регионе памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала

ХХ в., объяснять, в чём заключалось их значение для времени их создания и
для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX
‒ начала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к
культурному наследию в общественных обсуждениях

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Контрол
Всего ьные
работы

Практич
еские
работы

Адаптированное содержание

Раздел 1. История Древнего мира

1.1

1.2

Введение

Первобытное
общество

1

Рассказывать, как историки
узнают о далеком прошлом.
Приводить примеры
вещественных и письменных
исторических источников.
Объяснять значение терминов:
история, хронология, археология,
этнография, нумизматика.
*Характеризовать отрезки
времени*, используемые при
описании прошлого (год, век,
тысячелетие, эра).
Размещать с помощью педагога на
ленте времени даты событий,
происшедших до нашей эры и в
нашу эру с помощью педагога.
*Объяснять, какая историческая
и географическая информация
содержится на исторических
картах, опираясь на помощь
учителя.*

5

Показывать на карте, опираясь
на алгоритм работы с картой,
места расселения древнейших
людей, известные историкам.
Рассказывать о занятиях
первобытных людей.
Заполнять контурную карту и
выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал

параграфа и используя знания,
полученные на уроках
географии и окружающего
мира.
Анализировать текст с целью
выявления смысловых ошибок;
работать по клише, с опорой на
текст учебника.
Распознавать изображения
орудий труда и охоты
первобытных людей.
Объяснять, с помощью
педагога или самостоятельно,
какое значение для древнейших
людей имело овладение огнем,
как его добывали и
поддерживали.
Рассказывать, используя
опорные слова, где были
найдены рисунки первобытных
людей, о чем ученые узнали из
этих рисунков.
Объяснять, чему, каким силам
поклонялись древнейшие люди.
Раскрывать значение понятий:
присваивающее хозяйство,
язычество, миф.
Характеризовать с опорой на
план значение освоения
древними людьми земледелия и
скотоводства.
Распознавать (на
изображениях, макетах) орудия
труда древних земледельцев,
ремесленников.
Давать определение понятий:
присваивающее хозяйство,
производящее хозяйство, род,
племя.
Рассказывать, используя
опорные слова, о важнейших
ремеслах, изобретенных
древними людьми.
Рассказывать, на основе плана,
составленного самостоятельно,
либо под руководством
педагога, как произошло
открытие людьми металлов,
какое значение это имело.
Объяснять, в чем состояли
предпосылки и последствия
развития обмена и торговли в

первобытном обществе.
Раскрывать значение понятий и
терминов: родовая община,
соседская община, вождь,
старейшина, знать.
Называть после
предварительного анализа
признаки, по которым историки
судят о появлении
цивилизации.
Итого по разделу

6

Раздел 2. Древний мир

2.1

Древний мир.
Древний Восток

1

2.2

Древний Египет

7

Рассказывать, опираясь на
историческую карту, о
природных условиях Египта, их
влиянии на занятия населения.
Объяснять, что способствовало
возникновению в Египте
сильной государственной
власти.
Рассказывать, используя
опорные слова или план, как
произошло объединение
Египта, раскрывать значение
этого событие.
Давать описание условий
жизни и занятий древних
египтян, используя
живописные и скульптурные
изображения.
Характеризовать с опорой на
план или алгоритм положение
основных групп населения
Древнего Египта (вельможи,
чиновники, жрецы,
земледельцы, ремесленники).
Заполнять контурную карту и
выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал
параграфа и используя знания,
полученные на уроках
географии и окружающего
мира.
Анализировать текст с целью
выявления смысловых ошибок;
работать по клише, с опорой на
текст учебника
Показывать на карте основные
направления завоевательных
походов фараонов Египта,

2.3

Древние
цивилизации
Месопотамии

3

опираясь на помощь педагога
Рассказывать об организации и
вооружении египетского
войска.
Объяснять, используя опорные
слова, чем прославился фараон
Рамсес II.
Рассказывать, используя карту,
о природных условиях
Месопотамии и занятиях,
живших там в древности
людей.
Называть и показывать на карте
древнейшие города-государства
Месопотамии.
Объяснять значение понятий и
терминов: клинопись, эпос,
зиккурат.
Показывать на карте
расположение древнего
Вавилонского царства.
Заполнять контурную карту и
выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал
параграфа и используя знания,
полученные на уроках
географии и окружающего
мира.
Анализировать текст с целью
выявления смысловых ошибок;
работать по клише, с опорой на
текст учебника.
Рассказывать, используя
опорные слова, чем известен в
истории вавилонский царь
Хаммурапи.
Объяснять, в чем заключается
ценность законов как
исторического источника.
Показывать на карте
территорию Ассирийской
державы. Рассказывать об
организации ассирийского
войска.
Объяснять, как ассирийские
цари управляли своей
державой.
Представлять, используя
иллюстрации, описание
ассирийской столицы Ниневии,
рассказывать о ее
достопримечательностях.

2.4

Восточное
Средиземноморье
в древности

3

2.5

Ассирия.
Персидская
держава

3

Объяснять после
предварительного анализа,
благодаря чему произошло
новое возвышение Вавилона.
Представлять, используя
иллюстрации, описание города
Вавилона в период его расцвета
при царе Навуходоносоре.
Раскрывать смысл выражения
«Вавилонская башня»
Заполнять контурную карту и
выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал
параграфа и используя знания,
полученные на уроках
географии и окружающего
мира.
Анализировать текст с целью
выявления смысловых
ошибок; работать по клише, с
опорой на текст учебника.
Объяснять, как природные
условия влияли на занятия
населения Восточного
Средиземноморья.
Рассказывать о развитии
ремесел и торговли в Финикии.
Объяснять значение понятий:
колония, колонизация, алфавит.
Называть и показывать на карте
древние государства
Палестины.
Объяснять, чем известен в
истории царь Соломон.
Объяснять значение понятий
и терминов: монотеизм,
иудаизм, пророк. Ветхий завет
Показывать на карте
территорию Персидской
державы в период ее
могущества.
Объяснять причины военных
успехов персидской армии.
Характеризовать с опорой на
алгоритм систему управления
персидской державой.
Рассказывать по плану о
религии древних персов.
Объяснять значение понятий и
терминов: сатрап, зороастризм,
Авеста

2.6

Древняя Индия.
Древний Китай

Итого по разделу

5

22

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм

Заполнять контурную карту и
выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал
параграфа и используя знания,
полученные на уроках
географии и окружающего
мира.
Анализировать текст с целью
выявления смысловых ошибок;
работать по клише, с опорой на
текст учебника.
Рассказывать, используя карту
и иллюстративный материал, о
природных условиях Древней
Индии, занятиях населения.
Рассказывать о древнейших
индийских городах, используя
иллюстрации.
Объяснять значение понятий и
терминов: арии, раджа, варна,
каста, брахман, Веды, санскрит.
Характеризовать с опорой на
алгоритм верования древних
индийцев, называть главных
богов, почитаемых в индуизме.
Рассказывать с помощью
педагога или самостоятельно о
возникновении буддизма,
основных положениях этого
учения.
Характеризовать, используя
карту, природные условия
Древнего Китая, их влияние на
занятия населения.
Рассказывать. используя
опорные слова, о
хозяйственной деятельности
древних китайцев,
совершенствовании орудий их
труда, технических
сооружениях.
Показывать на карте
территорию империи Цинь и
объяснять значение создания
единого государства.
Представлять по плану
характеристику императора
Цинь Ши Хуанди и итоги его
деятельности.

3.1

Древнейшая
Греция

3

3.2

Греческие полисы

7

Рассказывать, используя карту,
о природных условиях Древней
Греции и основных занятиях ее
населения.
Объяснять, какие находки
археологов свидетельствуют о
существовании древних
цивилизации на о. Крит, в
Микенах.
*Рассказывать по плану, о чем
повествуют поэмы «Илиада» и
«Одиссея».*
Объяснять значение
выражений «Ахиллесова
пята», «Троянский конь».
Показывать самостоятельно
или с помощью педагога на
карте крупнейшие греческие
города-государства.
Объяснять значение понятий:
полис, аристократия, демос,
тиран, акрополь, агора,
фаланга, метрополия, колония.
Характеризовать
самостоятельно или с помощью
педагога основные группы
населения греческого полиса,
их положение, отношение к
власти.
Рассказывать, используя
опорные слова, о составе и
организации полисного войска.
Показывать на карте
направления Великой
греческой колонизации,
называть наиболее
значительные колонии, в том
числе в Северном
Причерноморье. Рассказывать,
используя опорную таблицу,
как осуществлялось.
управление греческими
колониями, в чем заключались
их связи с метрополиями.
Раскрывать значение понятий и
терминов: ареопаг, архонт,
народное собрание, реформа,
остракизм.
Характеризовать по алгоритму
основные положения и
значение законов Солона и
реформ Клисфена.

Объяснять, почему
политическое устройство
Древних Афин называется
демократией.
Рассказывать по плану об
основных группах населения
Спарты, о том, кто управлял
государством.
Раскрывать значение понятий и
терминов: олигархия, илоты,
гоплиты.
Объяснять, после
предварительного анализа,
почему спартанское войско
считалось самым сильным в
Греции.
Составить сообщение о
спартанском воспитании,
высказать суждение о его
достоинствах и недостатках.
Сравнивать устройство
Афинского и Спартанского
государств, определять
основные различия.
Рассказывать, используя схему,
о причинах и
непосредственном поводе для
начала войн Персии против
Греции.
Рассказывать, используя
картосхемы, об участниках,
ходе и итогах крупных
сражений греко-персидских
войн (Марафонская битва,
оборона греками Фермопил,
сражение в Саламинском
проливе).
Систематизировать
информацию о грекоперсидских войнах в форме
таблицы.
Характеризовать с помощью
педагога роль конкретных
людей — руководителей
полисов, военачальников,
воинов в ходе военных
событий.
Называть основные итоги
греко-персидских войн.
3.3

Культура Древней
Греции

6

Называть, используя
иллюстративный материал,

3.4

Македонские
завоевания.
Эллинизм

4

главных богов, которым
поклонялись древние греки,
распознавать их скульптурные
изображения.
Объяснять, кто такие титаны и
герои.
Рассказывать по плану о том,
чему учили детей в школах
Древней Греции.
Раскрывать значение понятий и
терминов: гимнасий, Академия,
Ликей, *философия, логика,
этика.*
Называть, используя
иллюстрации, древнегреческих
ученых, известных своими
трудами по философии,
истории, другим отраслям наук.
Представлять с помощью
педагога описание внешнего
вида и планировки
древнегреческого храма (в виде
устного высказывания,
презентации).
Раскрывать значение понятий и
терминов: ордер, фронтон,
капитель, кариатида,
распознавать архитектурные
элементы зданий на
изображениях, фотографиях.
Рассказывать по плану или
иллюстрациям о
древнегреческом театре,
организации представлений.
Рассказывать об истоках и
правилах проведения
общегреческих игр в
Олимпии. Объяснять, после
предварительного анализа,
что греки ценили в
спортивных состязаниях, в
чем выражалось их отношение
к играм.
Объяснять помощью педагога,
что способствовало усилению
Македонии в IV в. До н. э.,
какую роль сыграл в этом царь
Филипп II.
*Рассказывать, как была
установлена власть
македонского царя над

греческими полисами.*
Систематизировать с помощью
педагога в виде таблицы
информацию о завоевательных
походах Александра
Македонского.
Объяснять, используя таблицу,
в чем состояли причины
военных побед Александра
Македонского.
Представлять по плану
характеристику («исторический
портрет») Александра
Македонского.
Раскрывать смысл понятия
«эллинизм».
Показывать на карте
государства, образовавшиеся в
результате распада державы
Александра Македонского.
Итого по разделу

20

Раздел 4. Древний Рим

4.1

Возникновение
Римского
государства

5

Рассказывать, используя
историческую карту, о
природных условиях
Апеннинского полуострова и
племенах, населявших его в
древности.
Сопоставлять информацию с
помощью педагога о
происхождении Рима,
содержащуюся в легенде и
полученную в ходе
исследований историков.
Раскрывать значение понятий и
терминов: патриций, плебей,
республика, консул, народный
трибун, сенат, вето, легион,
понтифик, авгур.
Объяснять с помощью
педагога, как было
организовано управление
Римской республикой (какими
полномочиями обладали
консулы, народные трибуны,
сенат, народное собрание).
Рассказывать по схеме об
организации и вооружении
римской армии, привлекая
иллюстрации учебника.
Называть. используя

4.2

Римские
завоевания в
Средиземноморье

2

4.3

Поздняя Римская
республика.
Гражданские
войны

4

иллюстративный материал,
главных богов древних римлян,
устанавливать соответствие
римских и греческих богов.
Показывать на исторической
карте, с какими противниками
воевали римляне в борьбе за
власть над Италией.
Представлять с опорой на план
общую характеристику
Пунических войн (причины,
хронологический период,
участники, наиболее
значительные походы и
сражения, итоги).
Объяснять, после
предварительного анализа,
благодаря чему вошел в
историю Ганнибал.
Показывать на исторической
карте территории римских
провинций,
объяснять с помощью
педагога, какие современные
географические названия
берут начало от названий
римских провинций.
Объяснять с помощью
педагога, почему причиной
острых столкновений в Риме во
II в. до н. э. стал вопрос о
переделе «общественной
земли».
Раскрывать значение понятий и
терминов: «общественная
земля», *гражданская война,
диктатор*, проскрипции,
триумвират,
вольноотпущенник, гладиатор.
Характеризовать с опорой на
алгоритм цели, содержание и
итоги реформ братьев Гракхов.
*Анализировать отрывки из
текстов* историков (извлекать
информацию, высказывать
оценочные суждения).
Объяснять, используя опорную
схему, чем были вызваны
гражданские войны в Риме,
какие силы противостояли друг
другу.
Рассказывать, используя

4.4

Расцвет и падение
Римской империи.
Культура Древнего
Рима

9

1

опорные слова, о положении
рабов в Древнем Риме.
Рассказывать по схеме о
восстании под руководством
Спартака (причины, участники,
основные периоды восстания,
итоги).
Представлять по плану
характеристику Гая Юлия
Цезаря, объяснять, благодаря
чему он вошел в историю.
Рассказывать по плану об
установлении единоличной
власти Октавиана Августа.
*Представлять характеристики
римских императоров, их
правления (Нерон, Траян,
Диоклетиан — по выбору).*
Показывать с помощью учителя
на исторической карте
территорию Римской империи,
объяснять, используя опорную
схему, как было организовано
управление провинциями.
Рассказывать, используя
иллюстрации учебника, о
повседневной жизни в столице
и провинциях Римской
империи.
*Сравнивать* после
предварительного анализа
положение римского раба и
колона, объяснять, чем
различались условия их жизни
и труда.
Объяснять значение понятий и
терминов: форум, Пантеон,
Колизей, акведук, амфитеатр,
термы.
Рассказывать по плану о
возникновении и
распространении христианства,
объяснять, чем отличалась
новая религия от верований
римлян.
Характеризовать с опорой на
план политику римских
императоров в отношении
христиан, объяснять, как и при
каких обстоятельствах она
была изменена.
Объяснять значение понятий и

терминов: Библия, Евангелие,
апостол, церковь, патриарх,
епископ. Рассказывать о
разделении Римской империи
на Западную и Восточную.
Итого по разделу

20

Раздел 5. Курс «История нашего края»
5.1

История нашего
края

Итого по разделу,
курсу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Рассказать до образования
Российского государства или до
вхождения края в его состав

34
34
102

1

0

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Контро
Всего льные
работы

Практиче
ские
работы

Адаптированное
содержание

Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV вв.
Обозначать с помощью
педагога на ленте времени
даты ключевых событий,
связанных с падением
1.1
Введение
1
Западной Римской империи,
а также хронологические
рамки и основные периоды
истории Средних веков.
Показывать с помощью
педагога на исторической
карте маршруты
перемещения варварских
народов в Европе в V—VI вв.
и наиболее значительные
варварские королевства,
Европа в раннее
основанные в бывших
1.2
4
Средневековье
владениях Западной Римской
империи.
Характеризовать с опорой на
алгоритм общественное
устройство германских
племен, объяснять, в чем
состояли его отличия от
римских порядков.

1.3

Мусульманская
цивилизация в
VII—XI вв.

3

1.4

Средневековое
европейское
общество

3

1.5

Расцвет
Средневековья в
Западной Европе

6

1.6

Страны и народы
Азии, Африки и
Америки в
Средние века

6

1.7

Осень
Средневековья

5

Рассказать о событих в VIIXI веках мусульманской
цивилизации
Называть основные группы
населения средневековых
городов, описывать,
используя иллюстрации и
опорные слова, их занятия и
положение.
Объяснять, как горожане
добивались независимости
своих городов от власти
сеньоров.
Раскрывать значение
понятий: цех, гильдия,
цеховой устав, городское
право, городское
самоуправление, магистрат,
ратуша, ярмарка, банк.
Показывать самостоятельно
или с помощью педагога на
исторической карте
крупнейшие торговые
центры средневековой
Европы, основные торговые
пути.
Рассказать об основных
датах и событиях в
Западной Европе в расцвет
средневековья
Систематизировать* с
помощью педагога материал
о цивилизациях
средневековой Америки в
таблице (территория,
главные города, правители,
религиозные верования,
знания, искусство).
*Представлять сообщение*,
опираясь на помощь
педагога(презентацию) о
художественной культуре
одной из средневековых
цивилизаций Америки (по
выбору).
Рассказать о кризисах XIV
века, болезнях, эпидемиях,
войны, восстания, перемены

- падение константинополя
Итого по разделу

28

Раздел 2. История России с IX до начала XVI вв.

2.1

Введение

1

2.2

Великое
переселение
народов на
территории
современной
России.
Государство Русь

14

2.3

Русские земли в
середине XII —
начале XIII в.

11

2.4

Русские земли в
середине XIII —
XIV в.

16

2.5

Создание единого
Российского
государства

15

Итого по разделу

1

Различать виды
исторических источников, с
опорой на приобретенные
ранее знания (5—6 кл.).
Характеризовать с опорой на
план источники по
российской истории.
Показывать своеобразие
геополитического положения
России с опорой на
историческую карту.
Познакомить с
миграционными
процессами и становления
государственности у
восточных
славян. Перемещение
племен, влияние на местное
население
Познакомить с процессами
феодальной
раздробленности Руси,
экономическое развитие,
культурное развитие и
международные
отношения.
Рассказать о политическом
устройстве, внешней
политике, экономическое
развитие и культурное
развитие.
Познакомить с причинами
образования государства.
Предпосылки и процесс
обьединения.

57

Раздел 3. Курс «История нашего края»

3.1

История нашего
края

17

Вхождение края в состав
Российского государства.
Формирование
политического и
экономического единства.

Наш край в основных вехах
истории Российского
государства (Смута, эпоха
Петровских
преобразований, век
Екатерины Великой,
Отечественная война 1812
года, преобразования
Александра II, развитие в
конце XIX–начале XX вв.).
Наши известные земляки в
политической,
экономической, военноисторической,
образовательной и
культурной жизни России.
Религия и памятники
культуры. Развитие
культуры края. Отражение
истории края в музейных
экспозициях (практическое
занятие);
Итого по разделу,
курсу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

17
102

1

0

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Контрол
Всего ьные
работы

Практиче
ские
работы

Адаптированное
содержание

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
Объяснять с помощью
педагога, что
способствовало росту
интереса европейцев к
1.1
Введение
1
дальним странам в XV в.,
раскрывать предпосылки
Великих географических
открытий.
1.2

Эпоха Великих
географических

4

Познакомить с причинами,
экспедиции и развитие

открытий

картографических знаний,
а также значение этих
открытий для развития
человечества.

1.3

Европа в XVIXVII вв.:
традиции и
новизна

18

1.4

Страны Азии и
Африки в XVI—
XVII вв.

5

Рассказывать, привлекая
историческую карту, о
национальноосвободительном движении
в Нидерландах, его
причинах, целях,
участниках, формах
борьбы.
Объяснять, в чем состояло
значение событий 1566—
1609 гг. для Нидерландов и
для Европы начала Нового
времени.
Разъяснять, используя
опорные слова, что
свидетельствовало об
усилении королевской
власти во Франции в XVI в.
Представлять с опорой на
план характеристику
Религиозных войн второй
половины XVI в. во
Франции (хронологические
рамки; основные участники;
формы борьбы; ключевые
события; итоги и
последствия).
Объяснять, после
предварительного, чем
заключались особенности
прихода к власти в Китае и
последующей политики
маньчжурской династии
Цин.
Рассказывать об
обстоятельствах
утверждения у власти в
Японии династии сегунов
Токугава.
Характеризовать по плану
политику первых сегунов
Токугава, ее результаты.
Объяснять, чем было
вызвано решение властей
Японии «закрыть» свою
страну для европейцев.

Итого по разделу

28

Раздел 2. История России. XVI— конец XVII вв.

2.1

Россия в XVI в.

21

2.2

Смута в России

12

2.3

Россия при
первых
Романовых

24

Итого по разделу

57

Показать процессы в
разных сферах:
внутренней политике,
экономике, внешней
политике и культуре
Изучить период в истории
России, системный
социально-экономический,
политический,
династический и
духовный кризис Русского
царства в 1604–1619 годы.
Познакомить и рассказать
период правления первых
царей из династии
Романовых: Михаила
Фёдоровича (1613–1645) и
Алексея Михайловича
(1645–1676).

1

Раздел 3. Курс «История нашего края»
История нашего
3.1
17
края
Итого по разделу,
17
курсу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
102
1
ПРОГРАММЕ

Познакомить с историей
своего края в древности ...

0

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практи
ческие
работы

Адаптированное
содержание

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.
1.1
Введение
1
Рассказывать по схеме,
какие новые черты
1.2
Век перемен
14
проявились в европейской
науке в XVII—XVIII вв.
Объяснять смысл идеи

1.3

Начало
революционной
эпохи

10

1.4

Страны Азии,
Африки и
Латинской
Америки в XVIII
— начале XIX в

9

«общественного
договора», выдвинутой
английскими
мыслителями XVII в.
Излагать взгляды
известных французских
просветителей на
государство, власть,
религию и церковь.
*Представлять
характеристику одного из
ведущих деятелей
французского
Просвещения (по выбору).
*
Объяснять значение
издания «Энциклопедия,
или Толковый словарь
наук, искусств и ремесел».
Раскрывать на примерах
особенности
распространения идей
Просвещения в отдельных
странах.
*Анализировать с опорой
на алгоритм учебных
действий исторические
тексты* (фрагменты
философских и
публицистических
сочинений, материалы
переписки и др.) —
*извлекать и
комментировать
информацию. *
Объяснять, чем был
вызван интерес ряда
европейских правителей
к идеям Просвещения.
Рассказать о причинах,
события и роль
различных политических
партий и общественных
движений в этот период.
Давать описание
территории и состава
населения Османской
империи в XVIII в.,
используя карту.
Рассказывать о попытках
проведения реформ в

Османском государстве в
XVIII в., их результатах.
Раскрывать, что
свидетельствовало о
кризисном положении
Османской империи в
конце XVIII в.
*Представлять сообщение
на тему «Османская
империя и европейские
державы в XVIII в.».*
Объяснять, чем была
вызвана серия русскотурецких войн в XVIII в.,
каковы были их итоги.
Рассказывать, используя
историческую карту, о
крупнейших государствах,
существовавших на
территории Индостана в
XVIII в., их отношениях
друг с другом.
Объяснять, как и почему
британцы одержали
победу в соперничестве
европейских
колонизаторов за
господство в Индии.
Характеризовать по плану
колониальные порядки,
установленные в Индии
британцами.
Рассказывать, как было
организовано управление
обширной китайской
империей при
императорах династии
Цин.
Характеризовать,
используя историческую
карту, внешнюю политику
Цинской империи в XVIII
в., ее отношения с
Россией.
Объяснять, что побудило
правителей Китая
установить в середине
XVIII в. режим изоляции.
Итого по разделу

34

Раздел 2. История России XVIII – начало XIX в.
2.1
Введение
1

Рассказать об основных

2.2

Рождение
Российской
империи

21

2.3

Россия после
Петра I.
Дворцовые
перевороты

6

2.4

Россия в 17601790-х гг.
Правление
Екатерины II и
Павла I

21

1

моментах изучаемого
раздела
Познакомить и показать
причины, события и роль
различных политических
партий и общественных
движений в этот период
переворотов.
*Систематизировать с
помощью педагога
информацию* о
дворцовых переворотах
(даты, участники,
результаты).
Объяснять значение
понятий и терминов:
Верховный тайный совет,
дворцовые перевороты,
фаворитизм.
*Проводить анализ по
плану «Кондиций
верховников» как
исторического документа.
Давать оценку роли
фаворитов в управлении и
политике России после
Петра I.*
Рассказывать, используя
информацию карты, об
укреплении южных
границ России в 1730-е гг.
*Составлять
характеристику с
помощью педагога*
(исторический портрет
Анны Иоанновны и
Елизаветы Петровны).
Представлять по плану
характеристику личности
и деятельности Екатерины
II.
Объяснять значение
понятий и терминов:
*«просвещенный
абсолютизм»*, Уложенная
комиссия, Вольное
экономическое общество,
секуляризация.
*Извлекать информацию
из «Наказа» Екатерины II,
выявлять особенности

2.5

Культурное
пространство
Российской
империи в XVIII
в.

7

2.6

Политика
правительства
Александра I

12

Итого по разделу

68

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

«просвещенного
абсолютизма» в России.*
*Представлять в виде
схемы* систему местного
управления по губернской
реформе.
Раскрывать значение
участия сословных
представителей в
местном самоуправлении
России в конце XVIII в.
Характеризовать
направления
общественной мысли в
России в XVIII в.
*Сравнивать* идеи
европейского
Просвещения и
общественные идеи в
России в XVIII в.,
*выявлять общие черты и
особенности.*
Раскрывать значение
понятий: барокко, рококо,
классицизм,
сентиментализм.
Характеризовать с опорой
на план основные стили и
жанры художественной
культуры, раскрывать их
особенности на
конкретных примерах.
*Составлять описание*
памятников культуры
XVIII в. (в том числе
региональных).
Изучить внутреннюю и
внешнюю политику
императора

1

0

9 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего Контрольные
работы

Практичес
кие

Адаптированное
содержание

работы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
Познакомиться с
изменения в разных
Начало
сферах жизни
1.1
индустриальной
7
общества в период
эпохи
перехода от
аграрного общества к
индустриальному.
Познакомитьс
трудный выбор
Страны Европы и
пути» изучает социал
Америки в первой
ьно-экономическое и
1.2
половине XIX в.:
5
политическое
трудный выбор
развитие стран
пути
Европы и Америки в
этот период
Характеризовать по
алгоритму
последствия режима
самоизоляции,
существовавшего в
Японии на
протяжении
нескольких столетий.
Рассказывать, когда и
как западные державы
осуществили
«открытие» Японии.
*Систематизировать
информацию об
Страны Запада в
основных
конце XIX —
преобразованиях
1.3
начале XX в.:
6
эпохи Мэйдзи в
расцвет в тени
разных сферах
катастрофы
(политическое
устройство,
экономика,
социальные
отношения,
образование, армия) и
высказывать оценку
их значения. *
Подготовить
сообщение* об
императоре
Муцухито. *
Характеризовать,
привлекая

информацию
исторической карты,
внешнюю политику
Японии в конце XIX
— начале ХХ в. (в том
числе причины, ход и
итоги Русскояпонской войны
1904—1905 гг.).

1.4

Азия, Африка и
Латинская
Америка в XIX —
начале XX в.

5

*Систематизировать
информацию об
«опиумных войнах»
(причины, годы,
участники, ключевые
события, итоги),
высказывать суждение
о характере этих войн
со стороны западных
держав и со стороны
Китая.
Рассказывать о
восстании тайпинов. *
Объяснять значение
понятий и терминов:
концессия, доктрина
«открытых дверей».
Характеризовать по
плану положение
латиноамериканских
колоний европейских
держав к началу XIX
в., основные
проблемы
колониального
общества.
Объяснять, в чем
состояло значение
революции конца
XVIII в. На о. Гаити.
Рассказывать,
используя
историческую карту,
об освободительной
войне в
латиноамериканских
владениях Испании
(1810—1826),
провозглашении
независимых
государств.
*Представлять

сообщения* о С.
Боливаре, других
руководителях
освободительной
борьбы (по выбору).
*Высказывать и
обосновывать
суждение* о
направленности
политики США в
отношении
латиноамериканских
государств в XIX в.
Характеризовать по
алгоритму уровень
социальноэкономического
развития
латиноамериканских
стран в конце XIX —
начале ХХ в.,
объяснять, в чем
заключались
трудности
модернизации в
регионе.
Раскрывать значение
понятий и терминов:
латифундия, каудильо.
Систематизировать с
помощью педагога
или самостоятельно
информацию о
Мексиканской
революции 1910—
1917 гг. (*причины;
задачи; участники;
ключевые события;
итоги), объяснять, в
чем состояло
значение революции.
Итого по разделу

23

Раздел 2. История России. Российская империя во второй четверти XIX - начале
XX в.

2.1

Введение

1

Рассказать об
основных аспектах с
которыми
познакомятся
учащиеся данного

раздела

2.2

Политика
правительства
Николая I

9

2.3

Культурное
пространство
империи в первой
половине XIX в.

5

Изучить
внутреннюю и
внешнюю политику
императора Николая
Павловича
Характеризовать
основные стили и
направления
российской
художественной
культуры, достижения
театрального и
музыкального
искусств, литературы
в первой половине
XIX в.
*Составлять
описание* памятников
культуры первой
половины XIX в. (в
том числе
находящихся в своем
регионе), распознавать
в них черты
конкретных
художественных
стилей.
*Участвовать в
подготовке проектов*,
посвященных
достижениям и
творчеству
выдающихся
представителей науки
и культуры России
первой половины XIX
в.
Показывать на карте
маршруты российских
географических
экспедиций первой
половины XIX в.,
объяснять, в чем
состояло их значение.
Характеризовать
развитие системы
образования в России
в первой половине
XIX в.
*Высказывать и

2.4

Социальная и
правовая
модернизация
страны при
Александре II

6

обосновывать
суждения* о
российской культуре
как части
европейской и
мировой культуры,
*давать оценку*
вкладу российской
культуры в мировую
культуру
Характеризовать с
опорой на план
предпосылки отмены
крепостного права.
Называть основные
положения
крестьянской,
земской, городской,
судебной, военной
реформ.
*Проводить
самостоятельно или
под руководством
учителя анализ*
Положения о
крестьянах,
вышедших из
крепостной
зависимости,
устанавливать, чьи
интересы оно в
большей мере
защищало.
Приводить оценки
характера и значения
реформ 1860-1870-х
гг., излагаемые в
учебной литературе,
*высказывать и
обосновывать свою
оценку*.
Раскрывать значение
понятий:
редакционные
комиссии,
временнообязанные
крестьяне, выкупные
платежи, отрезки,
мировые посредники,
земства, городские
управы, мировой суд.

2.5

Россия в 1880—
1890-х гг.

4

2.6

Культурное
пространство
империи во второй
половине XIX в.

4

*Составлять по плану
характеристику*
(исторический
портрет) Александра
II.
*Составлять по плану
характеристику*
(исторический
портрет) Александра
III.
Сопоставлять
внутреннюю политику
Александра II и
Александра III,
выявляя основные
различия.
Раскрывать значение
понятия
«контрреформы».
Характеризовать с
опорой на план
экономическую
политику государства
в царствование
Александра III.
Раскрывать
предпосылки подъема
науки и культуры
России во второй
половине XIX в. (в
виде тезисов).
Характеризовать с
опорой на план
достижения
российской науки и
культуры во второй
половине XIX в., их
место в мировой
культуре.
Участвовать в
подготовке проектов,
посвященных
деятельности
выдающихся
представителей
художественной и
научной
интеллигенции во
второй половине XIX
в. (по выбору).
*Составлять

2.7

Этнокультурный
облик империи

2

2.8

Общественная

4

самостоятельно или
под руководством
педагога описание*
памятников
архитектуры второй
половины XIX в. (в
том числе на
региональном
материале).
*Показывать на
конкретных
примерах*, в чем
проявлялась
общественная
значимость
произведений
художественной
культуры в России во
второй половине XIX
в.
*Объяснять* с
помощью педагога
феномен российской
интеллигенции
второй половины
XIX в.
*Показывать на карте*
основные регионы
Российской империи
конца XIX в.,
рассказывать об их
населении.
*Представлять под
руководством
педагога сообщение*
(презентацию) о
положении и
культурных традициях
народов России.
Раскрывать причины
возникновения и цели
национальных
движений во второй
половине XIX в.
*Приводить примеры*
взаимодействия
народов,
взаимовлияния
национальных
культур.
Называть характерные

жизнь и
общественное
движение

2.9

Россия на пороге
XX в.

10

черты общественной
жизни 1860—1890-х
гг.
Характеризовать с
опорой на план
основные положения
идеологии
консерватизма,
национализма,
либерализма,
социализма,
анархизма в России.
*Составлять
исторические
портреты
представителей
общественных
течений.
Объяснять, в чем
заключалась эволюция
народнического
движения в 1870—
1880-х гг.
Рассказывать о
распространении
марксизма и
формировании
социал-демократии в
России.
Давать по плану
характеристику
геополитического
положения и
экономического
развития России в
начале XX в.,
привлекая
информацию карты.
*Сравнивать* темпы и
характер
модернизации в
России и в других
странах, объяснять, в
чем заключались
особенности
модернизации в
России.
Раскрывать сущность
аграрного вопроса в
России в начале XX в.
*Сопоставлять*

государственный,
политический,
социальный строй
России в начале XX в.
и европейских
государств, выявлять
общие черты и
различия.
Характеризовать под
руководством
педагога положение и
образ жизни разных
сословий и
социальных групп в
России в начале XX в.
(сообщение,
презентация, эссе).
*Проводить поиск*
источников об
условиях жизни
людей в начале ХХ в.
(в том числе
материалов
региональной
истории, семейных
архивов).

Итого по разделу

45

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Тема урока
п/п

1

Введение

Количество часов
Адаптированное
Контрольные Практические
Всего
содержание
работы
работы

1

Рассказывать, как
историки узнают о
далеком прошлом.
*Характеризовать
отрезки времени*,
используемые при
описании прошлого
(год, век,
тысячелетие, эра).

2

3

4

Древнейшие люди

Первобытные
охотники и
собиратели

Верования и
искусство

5

Возникновение
земледелия,
скотоводства и
ремесла

6

Урок повторения и
обобщения по
теме «История
Древнего мира.
Первобытное
общество»

1

1

1

1

1

Рассказывать о
занятиях
первобытных
людей.
Распознавать
изображения орудий
труда и охоты
первобытных
людей.
Рассказывать,
используя опорные
слова, где были
найдены рисунки
первобытных
людей, о чем
ученые узнали из
этих рисунков.
Объяснять, чему,
каким силам
поклонялись
древнейшие люди.
Раскрывать
значение понятий:
присваивающее
хозяйство,
язычество, миф.
Распознавать (на
изображениях,
макетах) орудия
труда древних
земледельцев,
ремесленников.
Давать определение
понятий:
присваивающее
хозяйство,
производящее
хозяйство, род,
племя.
Объяснять, в чем
состояли
предпосылки и
последствия
развития обмена и
торговли в
первобытном
обществе.

7

8

9

Древний мир:
понятие,
хронологические
рамки, карта

Возникновение
Древнеегипетского
государства

Общество
Древнего Египта

1

1

1

10

Общество
Древнего Египта

1

11

Расцвет
Древнеегипетского
государства

1

12

Религия Древнего

1

Раскрывать
значение понятий и
терминов: родовая
община, соседская
община, вождь,
старейшина, знать.
Объяснять, что
способствовало
возникновению в
Египте сильной
государственной
власти.
Рассказывать,
используя опорные
слова или план, как
произошло
объединение
Египта, раскрывать
значение этого
событие.
Характеризовать с
опорой на план или
алгоритм положение
основных групп
населения Древнего
Египта (вельможи,
чиновники, жрецы,
земледельцы,
ремесленники).
Давать описание
условий жизни и
занятий древних
египтян, используя
живописные и
скульптурные
изображения.
Рассказывать об
организации и
вооружении
египетского войска.
Объяснять,
используя опорные
слова, чем
прославился
фараон Рамсес II.
Знать и называть

богов Древнего
Египта

Египта

13

Наука и искусство
в Древнем Египте

1

14

Урок повторения,
обобщения и
контроля по теме
«Древний Египет»

1

15

Возникновение
первых государств
в Древнем
Междуречье

1

16

17

18

Вавилонское
царство

Урок повторения и
обобщения по
теме «Древние
цивилизации
Месопотамии»

Финикия

1

1

1

Анализировать
текст с целью
выявления
смысловых ошибок;
работать по клише,
с опорой на текст
учебника
Показывать на
карте основные
направления
завоевательных
походов фараонов
Египта,
Называть и
показывать на карте
древнейшие городагосударства
Месопотамии.
Показывать на карте
расположение
древнего
Вавилонского
царства.
Рассказывать,
используя опорные
слова, чем известен
в истории
вавилонский царь
Хаммурапи.
Представлять,
используя
иллюстрации,
описание города
Вавилона в период
его расцвета при
царе
Навуходоносоре.
Раскрывать смысл
выражения
«Вавилонская
башня»
Рассказывать о
развитии ремесел и
торговли в
Финикии.

19

Древняя
Палестина

20

Урок повторения и
обобщения по
теме «Восточное
Средиземноморье
в древности»

1

21

Ассирийская
держава

1

22

Персидское
царство

23

Урок повторения и
обобщения по
теме «Ассирия.
Персидская
держава»

24

Древняя Индия

1

1

1

1

Объяснять
значение понятий:
колония,
колонизация,
алфавит
Называть и
показывать на карте
древние государства
Палестины.
Объяснять, чем
известен в истории
царь Соломон.
Объяснять
значение понятий
и терминов:
монотеизм,
иудаизм, пророк.
Ветхий завет
Показывать на карте
территорию
Персидской
державы в период ее
могущества.
Объяснять причины
военных успехов
персидской армии.
Рассказывать по
плану о религии
древних персов.
Объяснять значение
понятий и терминов:
сатрап, зороастризм,
Авеста
Объяснять
значение понятий
и терминов: арии,
раджа, варна,
каста, брахман,
Веды, санскрит.
Характеризовать с
опорой на
алгоритм
верования древних
индийцев,

25

Древний Китай

1

26

Религия и
культура Древней
Индии и Древнего
Китая

1

27

Урок повторения,
обобщения и
контроля по теме
«Древняя Индия.
Древний Китай»

1

28

29

30

Урок повторения,
обобщения и
контроля по теме
«Древний Восток»

Начало греческой
цивилизации

Верования
древних греков

1

1

1

называть главных
богов, почитаемых
в индуизме.
Характеризовать,
используя карту,
природные условия
Древнего Китая, их
влияние на занятия
населения.
Представлять по
плану
характеристику
императора Цинь
Ши Хуанди и
итоги его
деятельности.
Рассказывать с
помощью педагога
или
самостоятельно о
возникновении
буддизма.
Обобщение
материала
Рассказывать.
используя опорные
слова,
совершенствовании
орудий их труда,
технических
сооружениях.
Рассказывать,
используя карту, о
природных
условиях Древней
Греции и основных
занятиях ее
населения.
Называть, используя
иллюстративный
материал, главных
богов, которым
поклонялись
древние греки,

распознавать их
скульптурные
изображения.
Объяснять, кто
такие титаны и
герои.

31

Поэмы Гомера

1

32

Государство-полис
в Древней Греции

1

33

Великая греческая
колонизация

1

34

Северное
Причерноморье

1

35

36

Древние Афины

Древняя Спарта

1

1

Читать поэму
Гомера, краткий
пересказ
Показывать
самостоятельно или
с помощью педагога
на карте
крупнейшие
греческие городагосударства.
Объяснять
значение понятий:
полис,
аристократия,
демос, тиран,
акрополь, агора,
Показывать на
карте направления
Великой греческой
колонизации,
называть наиболее
значительные
колонии, в том
числе в Северном
Причерноморье.
Раскрывать
значение понятий и
терминов: ареопаг,
архонт, народное
собрание, реформа,
остракизм.
Объяснять, почему
политическое
устройство Древних
Афин называется
демократией.
Рассказывать по
плану об основных
группах населения
Спарты, о том, кто

управлял
государством.

37

38

39

40

Греко-персидские
войны

Афинская
демократия

Культура Древней
Греции

Повседневная
жизнь древних
греков

1

1

1

1

Рассказывать,
используя
картосхемы, об
участниках, ходе и
итогах крупных
сражений грекоперсидских войн
(Марафонская
битва, оборона
греками Фермопил,
сражение в
Саламинском
проливе).
Раскрывать
значение понятий и
терминов:
олигархия, илоты,
гоплиты.
Рассказывать по
плану о том, чему
учили детей в
школах Древней
Греции.
Раскрывать
значение понятий и
терминов: гимнасий,
Академия, Ликей,
*философия, логика,
этика.*
Называть, используя
иллюстрации,
древнегреческих
ученых, известных
своими трудами по
философии,
истории, другим
отраслям наук.
Представлять с
помощью педагога
описание внешнего
вида и планировки
древнегреческого
храма (в виде
устного
высказывания,
презентации).

41

Наука в Древней
Греции

1

42

Театр в жизни
древних греков

1

43

Священный огонь
Олимпии

1

44

Урок повторения,
обобщения и
контроля по теме
«Древняя Греция»

1

45

Ослабление
Эллады.
Возвышение
Македонии

1

46

Походы
Александра
Македонского на

1

Раскрывать
значение понятий
и терминов: ордер,
фронтон, капитель,
кариатида,
распознавать
архитектурные
элементы зданий на
изображениях,
фотографиях.
Рассказывать по
плану или
иллюстрациям о
древнегреческом
театре, организации
представлений.
Рассказывать об
истоках и правилах
проведения
общегреческих игр
в Олимпии.
Объяснять, после
предварительного
анализа, что греки
ценили в
спортивных
состязаниях, в чем
выражалось их
отношение к
играм.
Урок повторения,
обобщения и
контроля по теме
«Древняя Греция»
Объяснять
помощью педагога,
что способствовало
усилению
Македонии в IV в.
До н. э., какую роль
сыграл в этом царь
Филипп II.
Систематизировать
с помощью педагога
в виде таблицы

Восток

47

Культура царства
Птолемеев

48

Урок повторения,
обобщения и
контроля по теме
«Древняя Греция.
Эллинизм»

49

50

51

Начало римской
истории

Семь римских
царей

Установление
республики

информацию о
завоевательных
походах Александра
Македонского.

1

1

1

1

1

Показывать на
карте государства,
образовавшиеся в
результате распада
державы
Александра
Македонского.
Раскрывать смысл
понятия
«эллинизм».
Рассказывать,
используя
историческую
карту, о природных
условиях
Апеннинского
полуострова и
племенах,
населявших его в
древности.
Сопоставлять
информацию с
помощью педагога о
происхождении
Рима,
содержащуюся в
легенде и
полученную в ходе
исследований
историков.
Раскрывать
значение понятий и
терминов: патриций,
плебей, республика,
консул, народный
трибун, сенат, вето,
легион, понтифик,
авгур.
Объяснять с
помощью педагога,
как было

организовано
управление Римской
республикой
(какими
полномочиями
обладали консулы,
народные трибуны,
сенат, народное
собрание).

52

Нравы, обычаи,
религия

1

53

Завоевание Римом
Италии

1

54

Пунические войны

1

55

Завоевание
Восточного
Средиземноморья

1

Называть. используя
иллюстративный
материал, главных
богов древних
римлян,
устанавливать
соответствие
римских и
греческих богов.
Показывать на
исторической
карте, с какими
противниками
воевали римляне в
борьбе за власть
над Италией.
Представлять с
опорой на план
общую
характеристику
Пунических войн
(причины,
хронологический
период, участники,
наиболее
значительные
походы и
сражения, итоги
Объяснять, после
предварительного
анализа, благодаря
чему вошел в
историю Ганнибал.
Показывать на
исторической карте
территории римских
провинций,

56

Гражданские
войны

1

57

Рабство в Риме

1

58

Рабство в Риме

1

59

Римское
государство в I
веке до н. э.

1

Объяснять с
помощью педагога,
почему причиной
острых
столкновений в
Риме во II в. до н. э.
стал вопрос о
переделе
«общественной
земли».
Объяснять,
используя опорную
схему, чем были
вызваны
гражданские войны
в Риме, какие силы
противостояли друг
другу.
Раскрывать
значение понятий
и терминов:
«общественная
земля»,
*гражданская
война, диктатор*,
проскрипции,
триумвират,
Раскрыть понятие:
раб, рабовладелец
Рассказывать,
используя опорные
слова, о положении
рабов в Древнем
Риме.
Рассказывать по
схеме о восстании
под руководством
Спартака (причины,
участники,
основные периоды
восстания, итоги).
Представлять по
плану
характеристику Гая
Юлия Цезаря,
объяснять,
благодаря чему он

60

61

Римская империя

Династии римских
императоров

1

1

62

Возникновение
христианства

1

63

Наука и культура
Древнего Рима

1

64

65

Наука и культура
Древнего Рима

Быт и досуг
римлян

1

1

66

Поздняя империя

1

67

Урок повторения,

1

вошел в историю
Рассказывать по
плану об
установлении
единоличной власти
Октавиана Августа.
Представлять
характеристики
римских
императоров, их
правления (Нерон,
Траян, Диоклетиан
— по выбору)
Объяснять значение
понятий и терминов:
Библия, Евангелие,
апостол, церковь,
патриарх, епископ
Объяснять значение
понятий и терминов:
форум, Пантеон,
Колизей, акведук,
амфитеатр, термы.
Рассказывать по
плану о
возникновении и
распространении
христианства,
объяснять, чем
отличалась новая
религия от
верований римлян.
Рассказывать,
используя
иллюстрации
учебника, о
повседневной жизни
в столице и
провинциях
Римской империи.
Рассказывать о
разделении
Римской империи
на Западную и
Восточную.
Урок повторения,

обобщения и
контроля по теме
«Древний Рим»

68

Историческое и
культурное
наследие
цивилизаций
Древнего мира

1

69

История нашего
края

1

70

История нашего
края

1

71

История нашего
края

1

1

обобщения и
контроля по теме
«Древний Рим»
Изучить
достижения
древних
цивилизаций
(Египет,
Месопотамия,
Индия, Китай,
Греция, Рим) в
разных областях:
науке, литературе,
архитектуре и
религиозных
практиках.
Палеолит. (300100-10 тыс. лет
назад).Заселение
Урала. Среда
обитания.
Жилища. Техника
обработки камня.
Занятия. Пещеры с
рисунками:
Каповая и
Игнатьевская.
Мезолит (VIII-VI
тыс. до н.э.).
Изменение образа
жизни
мезолитического
населения.
Составные
(вкладышевые)
орудия. Лук.
Охота.
Охота. Уральские
торфяники
(Висский,
Шигирский).
Шигирский идол.
Святилище на
Камне Дыроватом.
Неолит (VI-V-

72

История нашего
края

1

73

История нашего
края

1

74

История нашего
края

1

75

История нашего
края

1

76

История нашего
края

1

начало III тыс. до
н.э.).
Неолитическая
революция. Р
Развитие горного
дела на Урале.
Шлифованные
орудия. Хозяйство.
Первая керамика.
Орнамент.
Неолитические
холмы
(Кокшаровский,
Махтыльский).
Энеолит начало
освоения металла
(3 тыс. до н.э.).
Эпоха бронзы на
Урале (II-начало I
тыс. до н.э.). Новое
и традиционное в
хозяйстве.
Духовная
культура.
Искусство (резная
скульптура из
дерева, наскальные
рисунки,
усложнение
орнамента на
посуде).
Горное дело и
металлургия во II
тыс. до н.э.
Каргалинские
рудники Южного
Урала, сейминскотурбинский
металл. Поселение
Аркаим.
Страна городов» и
проблема
индоариев.
Племена леса и
степи Урала, их

77

История нашего
края

1

78

История нашего
края

1

79

История нашего
края

1

80

История нашего
края

1

81
82

История нашего
края
История нашего

1
1

контакты, занятия.
Савроматысарматы
степного Урала и
скифо-сибирский
мир. Курганы
(Филипповский.
Пятимары). Быт,
основные занятия.
Война.
вериный стиль в
искусстве. Лесные
племена.
Металлурги и
Среднего Зауралья.
Иткульская
культура.
Городища –
производственные
центры (на горе
Думной,
Большегорское).
Контакты с
соседними
племенами.
Лесные племена
Приуралья.
Ананьинская,
гляденовская
культуры. Охота,
рыболовство,
земледелие,
скотоводство,
обработка металла.
Племена
зауральской
лесостепи.
Саргатская
культура, стенные
кочевники
Южного Урала.
Скифо-сибирский
звериный стиль.
Тюрки, их следы
на Урале.
Кочевники

83
84
85
86
87
88
89
90
91
92

края
История нашего
края
История нашего
края
История нашего
края
История нашего
края
История нашего
края
История нашего
края
История нашего
края
История нашего
края
История нашего
края
История нашего
края

Южного Урала.
1

Мой родной город

1

Мой родной город

1
1
1
1
1
1
1
1

93

История нашего
края

1

94

История нашего
края

1

95

История нашего
края

1

96

История нашего
края

97
98
99
100

История нашего
края
История нашего
края
История нашего
края
История нашего
края

1
1
1

Топонимика
родного города
История моей
улицы
Знаменитые
земляки
Знаменитые
земляки
История моей
фамилии
История моей
семьи в истории
страны
Моя родословная
Происхождение
народов Урала.
Сравнивать
первобытного и
современного
человека.
Характеризовать
достижения
первобытного
человека, его
приспособление к
природе
Рисунки на скалах
Первые
земледельцы
Урала
Кочевники и
лесные народы
Ананьинцы и их
потомки

1

Курганы на Урале

1

Курганы на Урале

101

История нашего
края

1

102

История нашего
края

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Венгры и болгары
– коренные жители
Урала
Венгры и болгары
– коренные жители
Урала
1

0

6 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

1

Всеобщая
история.
История
Средних веков.
V – конец XV
вв. Введение

1

2

От Древности к
Средневековью:
Рим, варвары и
христианская
Церковь

1

3

Византийская
империя и её
соседи

1

4

От королевства
Хлодвига к
империи Карла
Великого

1

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Адаптированное
содержание

Обозначать с помощью
педагога на ленте времени
даты ключевых событий,
связанных с падением
Западной Римской империи,
а также хронологические
рамки и основные периоды
истории Средних веков.
Показывать с помощью
педагога на исторической
карте маршруты перемещения
варварских народов в Европе
в V—VI вв. и наиболее
значительные варварские
королевства, основанные в
бывших владениях Западной
Римской империи.
возможность научиться:
определять специфику
государственного устройства
Византии и анализировать
причины ослабления
Византийской империи.
Научатся определять
термины: династия, графы,
титул, классы, аббаты,
монастыри, составлять план
рассказа одного из пунктов
параграфа, называть отличия
власти короля от власти

5

Европа в IX—XI
вв.

1

6

Возникновение
ислама и
государства у
арабов

1

7

Арабский
халифат, его
расцвет и
распад

1

8

Урок
повторения и
обобщения по
темам «Европа в
раннее
Средневековье»,
«Мусульманска
я цивилизация в
VII—ХI вв.»

1

9

Сеньоры и
вассалы

1

10

Католическая
Церковь и
духовенство

1

военного вождя, определять
роль и значение церкви в деле
укрепления королевской
власти
Получат возможность
научиться: давать личностную
характеристику Карлу
Великому, анализировать
причины распада империи
Карла Великого..
Просмотреть процессы,
связанные с зародинием
ислама, объединением
арабских племён и
созданием Арабского
халифата
Научатся определять
термины: анализировать
текст учебника, определять
причины, итоги; работать с
картой, с источниками,
составлять план
Хиджра. Победа новой веры.
Коран.*
Завоевания арабов. Мир
ислама. Арабский халифат,
его расцвет и распад.
Образование и наука. Роль
арабского языка. Расцвет
литературы и искусства.
Архитектура
Натуральное хозяйство.
Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство:
социальный статус, образ
жизни. Замок сеньора.
*Куртуазная культура.*
Крестьянство: зависимость
от сеньора, повинности,
условия жизни.
Церковь и духовенство.
Разделение христианства на
католицизм и православие.
*Борьба пап за
независимость церкви от
светской власти.* Крестовые

11

Крестьяне и
горожане

1

12

Крестовые
походы

1

13

14

Англия,
Франция и
государства
Пиренейского
полуострова в
XI — начале
XIV в.
Англия,
Франция и
государства
Пиренейского
полуострова в
XI — начале
XIV в.

походы: цели, участники,
итоги. Ереси: причины
возникновения и
распространения.
Преследование еретиков.
Крестьянская община*
Города — центры ремесла,
торговли, культуры.
Население городов. *Цехи и
гильдии. Городское
управление. Борьба городов
за
самоуправление.*Средневек
овые города-республики.
Крестовые походы: цели,
участники, итоги. Ереси:
причины возникновения и
распространения.
Преследование еретиков.

1

Усиление королевской власти
в странах Западной Европы.
Сословно-представительная
монархия. Образование
централизованных
государств в Англии

1

Франции. Столетняя война; Ж.
Д’Арк.
Священная Римская империя
в ХII—ХV вв

15

Священная
Римская
империя и её
соседи

1

16

Западноевропей
ская культура в
XI—XIV вв.

1

17

Урок
повторения,

1

Польско-литовское
государство в XIV—XV вв.
Реконкиста и образование
централизованных
государств на Пиренейском
полуострове.
Раннее Возрождение:
художники и их творения.
Изобретение европейского
книгопечатания; *И.
Гутенберг.*
Повторение пройденного
материала

обобщения и
контроля по
темам
«Средневековое
европейское
общество»,
«Расцвет
Средневековья в
Западной
Европе»

18

Кочевники
Великой степи и
их соседи в
Средние века

1

19

Китай и Япония
в Средние века

1

20

Китай и Япония
в Средние века

1

21

Индия в
Средние века

1

22

Народы и
государства
Африки

1

Рассмотреть взаимодействие
кочевых народов Великой
степи с оседлыми
цивилизациями. Изучение
включает анализ образа
жизни кочевников, их
социальной организации и
роли в истории
Средневековья, а также
взаимодействие с соседними
народами
Китай: империи, правители и
подданные, борьба против
завоевателей.
Япония: образование
государства, власть
императоров и управление
сегунов.
Китай: империи, правители и
подданные, борьба против
завоевателей.
Япония: образование
государства, власть
императоров и управление
сегунов.
Индия: раздробленность
индийских княжеств,
вторжение мусульман,
Делийский султанат.
Культура народов Востока.
Литература. Архитектура.
Традиционные искусства и
ремесла.
Цивилизации майя, ацтеков
и инков: общественный
строй, религиозные

верования, культура.
23

24

25

26

27

28

29

Цивилизации
доколумбовой
Америки
Европа в XIV —
первой
половине XV в.

Европа в XIV —
первой
половине XV в.

Гибель
Византии и
возникновение
Османской
империи
Европа на
пороге Нового
времени
Урок
повторения,
обобщения и
контроля
«Историческое
и культурное
наследие
Средних веков»

История России.
История России
с IX до начала
XVI вв.
Введение

1

Появление европейских
завоевателей.

1

Историческое и культурное
наследие Средних веков

1

1

Показать изменения в
разных сферах: политике,
экономике, социальной
сфере и культуре. Этот
период характеризуется
глубокими потрясениями и
кризисами, которые
подорвали традиционные
основы средневекового
общества
Рассмотреть причины
ослабления Византийской
империи в XIV–XV веках и
процесс создания
Османского государства

1

Историческое и культурное
наследие Средних веков

1

Повторение пройденного
материала, написание
контрольного теста

1

Изучить период, который
охватывает становление
русской государственности,
экономическое и культурное
развитие. Хронологические
рамки: IX век — появление
первого государства на
восточнославянских
землях, начало XVI века —
образование единого
Российского государства при
Иване III.

30

Великое
переселение
народов.
Восточная
Европа и
Северная Азия в
1-м тыс. н. э.

1

31

Восточные
славяне и их
соседи

1

32

Восточные
славяне и их
соседи

1

33

Начало
династии
Рюриковичей

1

34

Русь при Игоре,
Ольге,
Святославе

1

35

Русь при Игоре,
Ольге,
Святославе

1

36

Русь при
Владимире
Святом

1

Место и роль России в
мировой истории.
Периодизация и
источники российской
истории.
Заселение территории нашей
страны человеком.
Особенности перехода от
присваивающего хозяйства к
производящему
Традиционные верования.
Страны и народы Восточной
Европы, Сибири и Дальнего
Востока. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская
Булгария.
Образование государства
Русь. Исторические условия
складывания русской
государственности.
Начало династии
Рюриковичей.
Первые русские князья.
Отношения с Византийской
империей, странами
Центральной, Западной и
Северной Европы,
кочевниками европейских
степей. *Путь «из варяг в
греки». Волжский торговый
путь.*
. Отношения с Византийской
империей, странами
Центральной, Западной и
Северной Европы,
кочевниками европейских
степей. *Путь «из варяг в
греки». Волжский торговый
путь.*
Князь Владимир. Принятие
христианства и его значение.
Византийское наследие на
Руси

37

Русь при
Владимире
Святом

1

38

Расцвет Руси
при Ярославе
Мудром

1

39

Наследники
Ярослава
Мудрого

1

40

41

42

43

44

Наследники
Ярослава
Мудрого

Русь при
Владимире
Мономахе
Урок
повторения,
обобщения по
теме «Великое
переселение
народов на
территории
современной
России.
Государство
Русь»
Урок контроля
по теме
«Великое
переселение
народов на
территории
современной
России.
Государство
Русь»
Политическая

1

1

Князь Владимир. Принятие
христианства и его значение.
Византийское наследие на
Руси
Территория, органы власти,
социальная структура,
хозяйственный уклад,
крупнейшие города
Восточной Европы.
Территориальнополитическая структура Руси.
Древнерусское право: Русская
Правда.
Внешняя политика и
международные связи.
Культурное пространство.
Повседневная жизнь,
сельский и городской быт.
Формирование единого
культурного пространства.
Первые русские жития.
Произведения Владимира
Мономаха. Иконопись

1

Повторение материала

1

Контрольная работа

1

Важнейшие земли,

раздробленност
ь Руси

45

46

ВладимироСуздальская
земля
ВладимироСуздальская
земля

1

управляемые ветвями
княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая,
Волынская, Суздальская.
Земли, имевшие особый
статус: Киевская и
Новгородская.
Внешняя политика русских
земель.

1

Внешняя политика русских
земель.

47

Новгородская
земля

1

Внешняя политика русских
земель.

48

Новгородская
земля

1

Внешняя политика русских
земель.

49

Юго-Западная
Русь

1

Внешняя политика русских
земель.

50

Культура и быт
в IX— начале
XIII в.

51

52

53

54

Культура и быт
в IX— начале
XIII в.
Урок
повторения и
обобщения по
теме «Русские
земли в
середине XII —
начале XIII в.»
Урок
повторения и
обобщения по
теме «Русские
земли в
середине XII —
начале XIII в.»
Урок контроля
по теме

1

Формирование
региональных центров
культуры: летописание и
памятники литературы

1

Белокаменные храмы
Северо-Восточной Руси.*

1

Повторение пройденного
материала

1

Повторение пройденного
материала

1

Контрольная работа

«Русские земли
в середине XII
— начале XIII
в.»
Возникновение Монгольской
империи и ее завоевательные
походы. Борьба Руси против
монгольского нашествия.
Судьбы русских земель
после монгольского
нашествия. Система
зависимости русских земель
от ордынских ханов (так
называемое ордынское иго

55

Чингисхан и его
империя

1

56

Натиск на
русские земли с
востока

1

57

Натиск на
русские земли с
востока

1

Рассказать о событяих на
русской земле

58

Отражение
агрессии с
запада

1

Южные и западные русские
земли. Возникновение
Литовского государства и
включение в его состав части
русских земель.

59

Отражение
агрессии с
запада

1

Рассказать об основных
событиях

60

Русские земли и
Золотая Орда

1

61

Русские земли и
Золотая Орда

1

62

Русь и Великое
княжество
Литовское

1

Ордена крестоносцев и
борьба с их экспансией на
западных границах Руси.
Показать взаимоотношения
между русскими княжествами
и государством Золотая
Орда (Улус Джучи) в период
монголо-татарского ига
(ордынского владычества).
Сделать анализ исторических,
политических, экономических
и культурных аспектов
взаимоотношений.
Показать взаимоотношения
двух государств в XIII–XV
веках. Исследователи
анализируют политические,
экономические, культурные
и военные аспекты
взаимодействия Руси и

63

Русь и Великое
княжество
Литовское

1

64

СевероВосточная Русь
в конце XIII —
начале XIV в.

1

65

Возвышение
Москвы

1

66

Победа на
Куликовом поле

1

67

Победа на
Куликовом поле

1

68

Урок
повторения и
обобщения по
теме «Русские
земли в
середине XIII —

1

Литвы
Показать взаимоотношения
двух государств в XIII–XV
веках. Исследователи
анализируют политические,
экономические, культурные
и военные аспекты
взаимодействия Руси и
Литвы
Рассмртреть политические,
экономические, социальные
изменения и роль
православной церкви в жизни
региона. Этот период связан с
монголо-татарским
нашествием, которое привело
к установлению господства
ордынцев над большинством
русских земель, но русская
государственность
сохранилась только в СевероВосточной Руси (ВладимироСуздальская земля)
Показать процесс
централизации русских земель
и причины возвышения
Москвы в качестве
политического центра.
Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Закрепление
первенствующего положения
московских князей.
Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Закрепление
первенствующего положения
московских князей.

Повторение и обобщение
пройденного материала

69

XIV в.»
Урок
повторения и
обобщения по
теме «Русские
земли в
середине XIII —
XIV в.»

1

Повторение и обобщение
пройденного материала и
написания контрольного
теста

1

Объединение русских земель
вокруг Москвы.
Междоусобная война в
Московском княжестве во
второй четверти XV в.
*Новгород и Псков в XV в.*

70

Урок контроля
по теме
«Русские земли
в середине XIII
— XIV в.»

71

Московское
княжество в
конце XIV —
первой
половине XV в.

72

Московское
княжество в
конце XIV —
первой
половине XV в.

1

73

Иван III —
государь всея
Руси

1

74

75

76

Иван III —
государь всея
Руси
Российское
государство и
общество во
второй
половине XV в.
Российское
государство и
общество во
второй
половине XV в.

1

1

1

1

Роль Православной церкви в
ордынский период русской
истории.
Межкультурные связи
и коммуникации.
Летописание. Литературные
памятники Куликовского
цикла. Жития. Архитектура.
Изобразительное искусство.
Феофан Грек. Андрей Рублев
Принятие общерусского
Судебника. Формирование
единого аппарата управления.
Культурное пространство
единого государства.*
Изменение восприятия мира.
*Сакрализация
великокняжеской власти.*
Флорентийская уния.
*Развитие культуры единого
Русского государства.*
Летописание. Житийная
литература. Архитектура.
Русская икона.
Повседневная жизнь горожан
и сельских жителей

77

Правление
Василия III

1

78

Правление
Василия III

1

79

80

81

82

83
84
85
86

Культура во
второй
половине XIII
— первой трети
XVI в.
Культура во
второй
половине XIII
— первой трети
XVI в.
Урок
повторения,
обобщения по
теме «Создание
единого
Российского
государства»
Урок контроля
по теме
«Создание
единого
Российского
государства»
Итоговое
повторение
Итоговое
повторение
Итоговое
повторение
История нашего
края

Показать особенности
развития Московского
княжества в этот период.
Сделать анализ внутренней и
внешней политики,
экономического развития и
культурного развития
Показать особенности
развития Московского
княжества в этот период.
Сделать анализ внутренней и
внешней политики,
экономического развития и
культурного развития
Обобщение по теме "От Руси
к Российскому государству"

1

Рассказать о развитие
культуры в России в этот
период. Она включает анализ
литературы, живописи,
архитектуры и образования.

1

1

Повторение пройденного
материала и обобщение

1

Контрольная работа

1

Повторение пройденного курса

1

Повторение пройденного курса

1
1

1

Повторение пройденного курса
Чтение рельефа на картах с
использованием
горизонталейазличать географ

ические карты
Свердловской области по
содержанию, масштабу,
способам картографического
изображения; положение
Свердловской области на
градусной сетке; положение
области на карте России и
мира.

87

История нашего
края

1

88

История нашего
края

1

89

История нашего
края

1

90

История нашего
края

1

91

История нашего
края

1

92

История нашего
края

1

Освоение плана местности.
Освоение глазомерной,
маршрутной и полярной съемки
местности.Определять типы
движения Земной коры на
территории области.
Камеральные работы по
оформлению составленных
планов.Описывать и объяснять
равнинность и гористость
территории своей местности.
Продолжительность дня и ночи
на территории области в разное
время.нализировать тепловой
пояс, в котором находится
Свердловская область;
определять температуру
воздуха, атмосферное давление,
влажность, облачность,
направление ветра на
местности при помощи
приборов

Условия и краткая история
возникновения
участка
литосферы
своей
местности.Приводить
примеры
минеральных
ресурсов
Свердловской
области.
Определять типы движения
Земной коры на территории
области.
Горные породы и минералы
Свердловской
области
и
Урала.Усвоить
понятие:
поверхностные
воды,
подземные воды, река, озеро,
болото, исток, устье, приток,
бассейн, половодье, водные

ресурсы, верхнее, среднее,
нижнее течение. Находить и
показывать
на
карте
следующие
реки: Урал, Серьга, Чусовая,
Исеть.

93

История нашего
края

1

94

История нашего
края

1

95

История нашего
края

1

96

История нашего
края

1

97

История нашего
края

1

98

История нашего
края

1

99

История нашего
края

1

История открытия
крупнейших
месторождений на
Урале.
Роль природных
объектов своей
местности в мировом
круговороте.
Атмосфера над Уралом –
ее состав, строение
изменения.Находить
атмосферное давление,
влажность, облачность,
направление ветра на
местности при помощи
приборов.
Атмосфера над Уралом –
ее
состав,
строение
изменения.Находить
атмосферное
давление,
влажность,
облачность,
направление ветра на
местности при помощи
приборов.
История открытия
крупнейших
месторождений на
Урале.
Роль природных
объектов своей
местности в мировом
круговороте.
Численность населения
области.Основные типы

населенных пунктов и
особенности
домов.Определять
плотность населения по
карте.
Понимать понятия: город,
поселок городского типа,
село, деревня.

100

История нашего
края

1

101

История нашего
края

1

102

История нашего
края

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО

Численность населения
области.Основные типы
населенных пунктов и
особенности
домов.Определять
плотность населения по
карте.
Понимать понятия: город,
поселок городского типа,
село, деревня.

102

Развитие туризма в нашей
местности.
Известные личности
внесшие вклад в
освоение и изучение
Урала .Находить
дополнительную
информацию о
путешественниках Урала
Развитие туризма в нашей
местности.
Известные личности
внесшие вклад в
освоение и изучение
Урала .Находить
дополнительную
информацию о
путешественниках Урала
1

0

ПРОГРАММЕ

7 КЛАСС
№
п/
п

ов1

Тема урока

Всеобщая
история. История
Нового времени.
Конец XV —
XVII в. Введение

Количество часов
Всег Контрольны
о
е работы

1

2

Мир на заре
Нового времени

1

3

Великие
географические
открытия

1

4

Колониальные
империи раннего
Нового времени

1

Практически
е работы

Адаптированное
содержание
Объяснять с
помощью педагога,
что способствовало
росту интереса
европейцев к
дальним странам в
XV в., раскрывать
предпосылки
Великих
географических
открытий.
Объяснять с
помощью педагога,
что способствовало
росту интереса
европейцев к
дальним странам в
XV в., раскрывать
предпосылки
Великих
географических
открытий
Подготовить и
представить
сообщение об
экспедициях Х.
Колумба, давать
оценку их
результатов и
значения.
Изучить процесс
формирования
колониальных
империй
европейскими

5

6

Урок повторения
и обобщения по
теме «Эпоха
Великих
географических
открытий»

Сельский и
городской мир в
эпоху зарождения
капитализма

1

1

7

Человек,
общество,
государство

1

8

Реформация и
Контрреформаци
я

1

державами в период
раннего Нового
времени (XV–XVIII
века).
Показывать на
исторической карте
маршруты
экспедиций Васко да
Гамы, Ф. Магеллана,
*А. Тасмана*,
называть их
результаты.
Называть новые
источники энергии,
которые стали
использоваться в
Европе в XV—XVII
вв., объяснять,
развитию каких
отраслей
производства это
способствовало.
*Сравнивать после
предварительного
анализа
ремесленное* и
мануфактурное
производство,
объяснять, в чем
заключались
преимущества
мануфактур.
Объяснять значение
понятий и
терминов:
централизованная
и рассеянная
мануфактура,
капиталистические
отношения,
буржуазия
Объяснять значение
понятий и терминов:
Реформация,
индульгенция,
секуляризация,
булла,
протестантизм,

лютеранство,
кальвинизм,
гугеноты, пуритане,
иезуиты.

9

10

11

12

Германские земли
и держава
австрийских
Габсбургов

Испанская
монархия

Нидерланды: путь
к расцвету

Франция:
становление
абсолютизма

1

1

1

1

13

Англия в XVI —
начале XVII в.

1

14

Век революций в
Англии

1

Представлять,
используя
предварительно
составленный план
или схему,
характеристику
Крестьянской войны
в Германии.
*Извлекать и
комментировать с
помощью педагога
информацию* из
исторических текстов
(фрагменты
богословских
сочинений и др.).
Объяснять, в чем
состояло значение
событий 1566—1609
гг. для Нидерландов
и для Европы начала
Нового времени.
Разъяснять,
используя опорные
слова, что
свидетельствовало об
усилении
королевской власти
во Франции в XVI в.
хронологические
рамки; основные
участники; формы
борьбы; ключевые
события; итоги и
последствия.
Называть с
помощью педагога
основные группы
противоречий,
существовавших в
отношениях между

ведущими
европейскими
государствами в
XVI—XVII вв.,

15

Сила и слабость
Речи Посполитой

1

16

Международные
отношения в
XVI—XVII вв.

1

17

Международные
отношения в
XVI—XVII вв.

1

18

Культура эпохи
Возрождения

1

Показать основные
особенности
государственного
устройства государства
в XVI–XVII веках.
Проанализировать
причины, по которым
Речь Посполитая стала
уникальным и
могущественным
государством, а также
факторы, приведшие к
её ослаблению.

Называть с
помощью педагога
основные группы
противоречий,
существовавших в
отношениях между
ведущими
европейскими
государствами в
XVI—XVII вв.,
Тридцатилетней
войны и событиях,
ставших поводом к
ее развязыванию.
*Систематизироват
ь информацию*о
Тридцатилетней
войне 1618—1648
гг.
Раскрывать, после
предварительного
анализа, в чем
заключались новые
взгляды на строение
Вселенной,
высказанные
европейскими
мыслителями,
учеными в XVI—
XVII вв., и
объяснять, почему

они вызвали отпор и
преследование со
стороны
католической церкви.

19

20

Культура эпохи
Возрождения

Культура XVII в.:
барокко и
классицизм

1

1

21

Научная
революция

1

22

Урок повторения
и обобщения по
теме «Европа в
XVI-XVII вв.:

1

Раскрывать, после
предварительного
анализа, в чем
заключались новые
взгляды на строение
Вселенной,
высказанные
европейскими
мыслителями,
учеными в XVI—
XVII вв., и
объяснять, почему
они вызвали отпор и
преследование со
стороны
католической церкви.
Раскрывать, после
предварительного
анализа, в чем
заключались новые
взгляды на строение
Вселенной,
высказанные
европейскими
мыслителями,
учеными в XVI—
XVII вв., и
объяснять, почему
они вызвали отпор и
преследование со
стороны
католической церкви.
Раскрыть на
примере трудов И.
Ньютона, что
изменяли
исследования в
области физики во
взглядах на мир
Урок повторения и
обобщения по теме
«Европа в XVI-XVII
вв.: традиции и

23

24

25

26

традиции и
новизна»
Урок повторения
и обобщения по
теме «Европа в
XVI-XVII вв.:
традиции и
новизна»

Османская
империя и Иран:
могущество и
упадок

Индия в эпоху
Великих Моголов

Китай и Япония:
в поисках
стабильности

новизна»

1

1

1

1

Повторение и
обобщение
пройденного
материала
Объяснять,
привлекая
информацию
исторической карты,
почему XVI в.
считается временем
наибольшего роста
Османской державы.
Рассказывать,
используя опорные
слова, о правлении
султана Сулеймана I,
объяснять, почему он
был прозван
Великолепным.
Объяснять, что
представляли собой
Ост-Индские
компании, созданные
в европейских
странах.
Определять по
материалу учебника,
какие традиционные
черты древних и
средневековых
китайских империй
сохранялись в
империи Мин,
существовавшей в
XIV—XVII вв.
Объяснять, после
предварительного,
чем заключались
особенности прихода
к власти в Китае и
последующей
политики
маньчжурской
династии Цин.

27

Африка: разные
судьбы
государств и
народов

28

Урок итогового
повторения,
обобщения и
контроля
«Историческое и
культурное
наследие Раннего
Нового времени»

29

Россия в 1533–
1547 гг.

30

Россия в 1533–
1547 гг.

31

Начало
царствования
Ивана IV

1

1

1

1

1

32

Начало
царствования
Ивана IV

1

33

Русское общество
в XVI в.

1

Изучить разнообразие
путей развития
африканских
государств и
народов в XVI–XVII
веках. Цель —
сформировать у
учащихся
представление о
разнообразии
исторических судеб
континента, выявить
причины различий в
его развитии

*Распознавать* в
иллюстрациях
учебника и других
визуальных
материалах
*характерные черты*
архитектуры и
живописи отдельных
стран Востока.
Раскрывать значение
денежной реформы
Елены Глинской.
Раскрывать значение
Боярского правления
*Сравнивать* после
предварительного
анализа вотчину и
поместье; раскрывать
различия между
ними.
Описать личность
Ивана IV ,
Принятие Иваном
IV царского титула.
Реформы середины
XVI в.
Характеризовать по
плану положение
основных групп
населения
Российского
государства в XVI в.

34

Русское общество
в XVI в.

1

35

Военные
реформы Ивана
IV и Избранной
рады

1

36

Военные
реформы Ивана
IV и Избранной
рады

1

37

Наследники
Золотой Орды в
середине XVI в.

1

38

Присоединение
Поволжья.
Начало
Ливонской войны

1

39

Присоединение
Поволжья.

1

Показывать с
использованием
карты, как
расширялся
национальный состав
населения Русского
государства
Рассмотреть процесс
преобразования
русской армии в
период правления
Ивана Грозного и
деятельности
Избранной рады.
Цель реформ —
укрепление
обороноспособности
страны и создание
сильной армии.
Рассмотреть процесс
преобразования
русской армии в
период правления
Ивана Грозного и
деятельности
Избранной рады.
Цель реформ —
укрепление
обороноспособности
страны и создание
сильной армии.
Государства,
возникшие на
территории бывшей
Золотой Орды после
её распада. К таким
наследникам
относятся Крымское,
Казанское,
Астраханское ханства
и Ногайская Орда.

Показывать на
исторической карте
рост территории
России в
царствование Ивана
IV;
ход Ливонской
войны,

40

41

Начало
Ливонской войны

Раскрывать
последствия
Ливонской войны
для России.

Падение
Избранной рады
и введение
опричнины
Падение
Избранной рады
и введение
опричнины

Объяснять причины
введения, сущность
и последствия
опричнины.

1

1

42

Завершение
эпохи Ивана
Грозного

1

43

Завершение
эпохи Ивана
Грозного

1

44

45

Россия при царе
Фёдоре
Ивановиче
Россия при царе
Фёдоре
Ивановиче

1

1

46

Развитие
культуры в XVI в.

1

47

Духовная жизнь

1

Объяснять причины
введения, сущность
и последствия
опричнины.
Составлять с
помощью педагога
характеристику*
(исторический
портрет) Ивана IV
Грозного;
*представлять и
обосновывать
оценку* итогов его
правления.
Составлять с
помощью педагога
характеристику*
(исторический
портрет) Ивана IV
Грозного;
*представлять и
обосновывать
оценку* итогов его
правления.
Дать оценку
правлению царя
Федора Ивановича
Дать оценку
правлению царя
Федора Ивановича
*Систематизироват
ь с помощью
педагога в виде
таблицы материал*
о закрепощении
крестьян в XVI в
Духовная жизнь

48

49

50

общества в XVI в.
Урок повторения
и обобщения по
теме «Россия в
XVI в.»
Урок контроля по
теме «Россия в
XVI в. »
В преддверии
грозных
испытаний:
кризис власти и
общества на
рубеже XVI–XVII
вв.

51

Начало Смуты.
Самозванец на
троне

52

Начало Смуты.
Самозванец на
троне

53

54

55

Апогей Смуты.
«Всеконечное
разорение»

Апогей Смуты.
«Всеконечное
разорение»

Спасители
Отечества

общества в XVI в.
1

Повторение и
обобщение

1

Контрольная работа

1

1

1

1

1

1

Раскрывать
противоречия,
существовавшие в
русском обществе
накануне Смуты.
Характеризовать по
плану личность и
деятельность Бориса
Годунова.
Объяснять смысл
понятий и терминов:
Смута, самозванство.
Показывать на
исторической карте
направления походов
Лжедмитрия I и
Лжедмитрия II, места
действий польских и
шведских
интервентов,
маршруты движения
отрядов первого и
второго ополчения.
Высказывать после
предварительного
анализа суждения о
роли Православной
церкви, духовных
лидеров в событиях
Смутного времени.
Объяснять, что
привело к подъему
национальноосвободительного
движения.

56

Спасители
Отечества

57

Завершение
Смуты и
иностранной
интервенции

1

1

58

Завершение
Смуты и
иностранной
интервенции

1

59

Урок повторения
и обобщения по
теме «Смута в
России»

1

60

61

62

63

Урок повторения
и обобщения по
теме «Смута в
России»
Урок контроля по
теме «Смута в
России»
«Куда соха
ходила…»
Социальноэкономическое
развитие России в
XVII в
«Куда соха
ходила…»
Социальноэкономическое
развитие России в
XVII в

Показывать на карте
места действий
земских ополчений.
Характеризовать по
плану итоги и
последствия Смуты
для Российского
государства.
Представлять с
помощью
иллюстративного
материала*
характеристики
участников
ключевых событий
Смутного времени
Представлять с
помощью
иллюстративного
материала*
характеристики
участников
ключевых событий
Смутного времени

1

Повторение и
обобщение

1

Контрольная работа

1

1

Характеризовать по
плану экономическое
развитие России в
XVII в., используя
информацию
исторической карты.
Объяснять значение
понятий и терминов:
Государев двор,
*мануфактура*,
посад, ясак, ярмарка,
крепостное право.

64

Сословия в XVII
в.: верхи
общества

1

65

Сословия в XVII
в.: низы общества

1

66

Государственное
устройство
России в XVII в.

1

67

Государственное
устройство
России в XVII в.

1

68

Внутренняя
политика царя
Алексея
Михайловича

1

69

«Государство

1

*Проводить поиск
информации в
отрывках из
Соборного уложения
1649 г. для
характеристики
положения
отдельных групп
населения России,
процесса
закрепощения
крестьян*.
Раскрывать причины
социальных
движений в России
XVII в.
Показывать на
исторической карте
места городских
восстаний;
Государев двор,
*мануфактура*,
посад, ясак, ярмарка,
крепостное право.
*Сравнивать* после
предварительного
анализа мануфактуру
и ремесленную
мастерскую;
объяснять, в чем
заключались
различия.
Проводить поиск
информации в
отрывках из
Соборного
уложения 1649 г.
для характеристики
положения
отдельных групп
населения России
Раскрыть личность
царя, внутренняя и
внешняя политика
царя Федора
Алексеевича
Причины и ход

70

71

72

правит по своей
воле…» На путях
к абсолютной
монархии
«Государство
правит по своей
воле…» На путях
к абсолютной
монархии
Русская церковь в
XVII в.

Русская церковь в
XVII в.

событий

1

1

1

73

Социальное
противостояние в
XVII в.

1

74

Социальное
противостояние в
XVII в.

1

75

Внешняя
политика России
в XVII в.

1

76

Внешняя

1

Причины и ход
событий
Раскрывать причины
и последствия*
церковного раскола.
Составлять по
шаблону
исторические
портреты
(характеристики)
патриарха Никона,
протопопа Аввакума.
Систематизировать
* после
предварительного
анализа (в форме
таблицы) материал
о социальных
движениях в России
XVII в.
Систематизировать
* после
предварительного
анализа (в форме
таблицы) материал
о социальных
движениях в России
XVII в.
Объяснять значение
понятий и терминов:
гетман, полки нового
(иноземного) строя,
засечная черта.
Раскрывать причины
восстания под
руководством Б.
Хмельницкого.
Давать оценку*

политика России
в XVII в.

77

78

79

80

«Встречь
солнцу»:
освоение Сибири
и Дальнего
Востока

Внутренняя
политика царя
Фёдора
Алексеевича

Культура России
в XVII в.

Культура России
в XVII в.

1

1

1

1

81

Мир человека
XVII в.

1

82

Урок повторения
и обобщения по

1

значения вхождения
земель Войска
Запорожского в
состав России.
Объяснять, опираясь
на знания из курсов
всеобщей истории
6—7 кл., какие
события получили
название Великих
географических
открытий.
Показывать на карте
территории
расселения народов в
Российском
государстве XVII в.;
маршруты отрядов
первопроходцев в
Сибири и на Дальнем
Востоке.
материалов для
рассказа о нравах и
быте российского
общества в XVI—
XVII вв.
Характеризовать по
плану новые веяния в
отечественной
культуре, быту в
XVII в.
Объяснять значение
понятий и терминов:
шатровый стиль,
парсуна.
Систематизировать*
после
предварительного
анализа материал о
достижениях
культуры XVI—XVII
вв. (в форме
таблицы), раскрывать
их значение.
Называть основные
жанры русской

83

84

85

теме «Россия при
первых
Романовых»
Урок контроля по
теме «Россия при
первых
Романовых»
Уроки итогового
повторения и
контроля
Уроки итогового
повторения и
контроля

литературы XVI—
XVII вв.
Развитие
образования и
научных знаний в
XVI-XVII вв.

1

1

1

86

История нашего
края

1

87

История нашего
края

1

88

История нашего
края

1

89

История нашего
края

1

90

История нашего
края

1

91

История нашего
края

1

92

История нашего
края

1

1

Повторение
пройденного
материала
Повторение
пройденного
материала

Введение.
Физические,
географические
свойства Урала.
Понятие общности
исторической
судьбы.
Как люди пришли
на Урал. Каменный
век.
Как люди пришли
на Урал. Энеолит.
Бронзовый век,
ранний железный
век.
Памятники
первобытного
искусства на
Урале.
Культура
каменного
и
бронзового
века.
Шигирские идолы.
Пермский
звериный
стиль.
Мифология
народов Урала.
Особенности
знач
ения
куль
туры
древ
них
времен.
Формирование и
расселение народов
Урала. Этническая

93

История нашего
края

1

94

История нашего
края

1

95

История нашего
края

1

96

История нашего
края

1

97

История нашего
края

1

98

История нашего
края

1

99

История нашего
края

1

100

История нашего
края

1

101

История нашего
края

1

102

История нашего

1

карта Урала: IX –
середина XVI
веков.
Народы Среднего
Урала к XVI – I
половине
XVIII в.
Историческая
судьба
народов
Среднего
Урала
середина XVIII –
XIX в. Народы
Среднего
Урала
XX в.
Обычаи, культура,
быт
горнозаводского
Урала: городской
труд, семья и
семейные
отношения.
Семейные обряды,
воспитание детей.
Язычество древних
Уральцев.
Распространение
ислама и
христианства.
Раскольники.
Добыча
золота.
Добыча
драгоценных
камней.
Каслинско
литье
;
роспи
сь
по
булат
сундучный
промысел.
.П. Бажов. Д.
Н.
МаминСибиряк. В.Н.
Татищев.
Злоказовы.
Черянановы.
Развитие
образования,
литературы.
Заключительный

края
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

урок.
102

1

0

8 КЛАСС
№
п/ Тема урока
п

1

Всеобщая
история.
История
Нового
времени. XVIII
– начало XIX в.
Введение

Количество часов
Всег Контрольн
о
ые работы

1

2

Преображение
Европы

1

3

Эпоха
Просвещения

1

4

Общество
Старого
порядка

1

5

Государство
Старого
порядка

1

6

В поисках
европейского
равновесия

1

7

В поисках
европейского
равновесия

1

Практичес
кие работы

Адаптированное
содержание

Основные черты
индустриального общества
(классического капитализма)

свобода, господство
товарного производства и
рыночных отношений,
конкуренция, быстрая
модернизация
Промышленный переворот,
капитализм, экономический
кризис перепроизводства,
империализм
Миграция, эмиграция,
иммиграция, элита, «рабочая
аристократия»
Создание научной картины
мира. Развитие образования.
Открытия в области
математики, физики, химии,
биологии, медицины. Наука
на службе у человека
Создание научной картины
мира. Развитие образования.
Открытия в области
математики, физики, химии,
биологии, медицины. Наука
на службе у человека
Романтизм, критический
реализм, натурализм,
импрессионизм, постимпрес-

8

Успешные и
безуспешные
реформы
французских
королей
Германские
земли и
монархия
Габсбургов

1

сионизм, карикатура
Третья республика во
Франции. Завершение
объединения Германии и
провозглашение Германской
империи

1

Парижская коммуна.
Попытка реформ. Поражение
коммуны

10

Германские
земли и
монархия
Габсбургов

1

Революция 1848 г. во
Франции: причины,
движущие силы, итог.
Выборы в Учредительное
собрание. Принятие
Конституции 1848 года и
установление республики.

11

Повседневная
жизнь
европейцев:
старое и новое

1

Литература и искусство
Нового времени

9

12

Наука,
образование,
воспитание

1

13

Культурное
пространство
Европы

1

14

15

Культурное
пространство
Европы
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме «Век

Экономические учения А.
Смита и Ж. Тюрго. Влияние
просветителей на процесс
формирования правового
государства и гражданского
общества в Европе и
Северной Америке
Значение культурных
ценностей эпохи
Просвещения для
формирования новых
гуманистических ценностей в
европейском и
североамериканском
обществах. Секуляризация
культуры

1

Образ человека новой эпохи в
произведениях Д. Дефо.

1

Повторение пройденного
материала

16

17

18

19

20

21

перемен»
Великобритани
я:
промышленная
революция
Британские
колонии
против
метрополии.
Образование
США
Французская
революция:
конец Старого
порядка и
установление
республики
Французская
республика:
диктатура и
террор
Французская
республика:
диктатура и
террор
Революционна
я Франция
против Европы

22

Завершение
Французской
революции и её
итоги

23

Империя
Наполеона
Бонапарта: от
триумфа до
краха

1

1

Общественные движения:
чартисты, тред-юнионы.
Англия – «мастерская мира».
Внешняя политика Англии.
Основные колониальные
владения. Национальноосвободительная борьба
народов Латинской Америки.
Симон Боливар. Образование
и

1

Революция 1848 г. во
Франции: причины,
движущие силы, итог.

1

Революция 1848 г. во
Франции: причины,
движущие силы, итог.

1

1

1

Выборы в Учредительное
собрание. Принятие
Конституции 1848 года и
установление республики.
Принятие Конституции 1848
года и установление
республики.
Установление Второй
империи . Луи Наполеон III.
Внешняя политика Франции
в период Второй республики
и Второй империи

1

Вторая республика, Вторая
империя, авторитарный
режим

24

Империя
Наполеона
Бонапарта: от
триумфа до
краха

1

Познакомить и рассказать
внутреннюю и внешнюю
политику Наполеона,
экономическое развитие
империи и культурное развитие
во времена его правления.

25

Урок
повторения,

1

Повторение и обобщение
пройденного материала, тест

обобщения и
контроля по
теме «Начало
революционно
й эпохи»

26

Вокруг света
во времена
капитана Кука

1

27

Вокруг света
во времена
капитана Кука

1

28

Османская
империя и
Иран

1

29

Индия: утрата
независимости

1

На карте показать и рассказать
экспедиции Джеймса Кука, их
географические открытия,
политические аспекты и
культурное значение. Кук
(1728–1779) — английский
военный моряк, исследователь,
картограф и первооткрыватель,
член Королевского общества и
капитан Королевских ВМС.
Возглавлял три кругосветные
экспедиции, все были
направлены на изучение
Мирового океана.
На карте показать и рассказать
экспедиции Джеймса Кука, их
географические открытия,
политические аспекты и
культурное значение. Кук
(1728–1779) — английский
военный моряк, исследователь,
картограф и первооткрыватель,
член Королевского общества и
капитан Королевских ВМС.
Возглавлял три кругосветные
экспедиции, все были
направлены на изучение
Мирового океана.
Рассмотреть историю этих
государств, их развитие и
ослабление. Такие темы могут
включать сравнительный анализ
империй, исследование причин
их расцвета и упадка, анализ
ключевых правителей и
исторических персонажей

Особенности колониального
режима Индии.
Насильственное разрушение
традиционного общества.
Восстание 1857-1859 гг.
Аграрное перенаселение,
голод, эпидемии. Индийский

30

Китай и
Япония:
закрываясь от
Запада

1

31

Латинская
Америка: путь
к
независимости

1

32

Африка во
времена
расцвета
работорговли

1

33

34

35

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
«Всеобщая
история.
История
Нового
времени. XVIII
– начало XIX
в.»
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
«Всеобщая
история.
История
Нового
времени. XVIII
– начало XIX
в.»
Введение.

национальный конгресс:
«умеренные» и «крайние».
Раздел Китая на сферы
влияния. Курс на
модернизацию страны не
состоялся.
Гуманистические ценности
эпохи Просвещения и их
отражение в творчестве П.
Бомарше, Ф. Шиллера, И.
Гёте. Придворное искусство.
«Певцы третьего сословия»:
У. Хоггарт, Ж. Шарден
Просвещения и их отражение
в 13 нед творчестве П.
Бомарше, Ф. Шиллера, И.
Гёте. Придворное искусство.
«Певцы третьего сословия»:
У. Хоггарт, Ж. Шарден.

1

Повторение пройденного
материала и обобщение

1

Повторение и написание
контрольной работы

1

оценивают правильность

Россия в XVIII
– первой
четверти XIX
в.

36

Борьба за
власть в конце
XVII в.

1

37

Борьба за
власть в конце
XVII в.

1

38

Пётр I:
становление
реформатора

1

39

Начало
Петровских
преобразовани
й

1

40

Северная
война: от
Нарвы до
Полтавы

1

выполнения
действий работают в
диалоге, понимают
позицию партнера;
вступают в коллективное
учебное сотрудничество.
воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной задачи;
проверяют информацию,
воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной задачи;
проверяют информацию,
сравнивать
экономическое развитие
России с экономическим
развитием Западной
Европы и делать вывод о
необходимости
экономических
преобразований в
России.
сравнивать
экономическое развитие
России с экономическим
развитием Западной
Европы и делать вывод о
необходимости
экономических
преобразований в
России.
ориентироваться в целях
и задачах Северной
войны, характеризовать
события Северной войны
на основании работы с

41

Северная
война: от
Нарвы до
Полтавы

1

42

Северная
война:
«Полтавская
виктория»

1

43

Северная
война:
«Полтавская
виктория»

1

44

Северная
война: от
Полтавы до
Ништадтского
мира

1

45

Строительство
империи:
трансформация
власти

1

картой.
Северная война:
причины, основные
события, итоги.
Ништадтский мир.
Прутский и Каспийский
походы. Провозглашение
России империей.
называть основные
задачи внешней
политики; анализировать
причины кризиса в
международных
отношениях в связи с
«испанским
наследством»;
Формирование системы
национальных интересов
Российской империи на
международной арене,
рост её авторитета и
влияния на мировой
арене.
называть основные
задачи внешней
политики; анализировать
причины кризиса в
международных
отношениях в связи с
«испанским
наследством»;
называть основные
задачи внешней
политики; анализировать
причины кризиса в
международных
отношениях в связи с
«испанским
наследством»;

46

Парад реформ:
модернизация
по-петровски

1

47

Парад реформ:
модернизация
по-петровски

1

48

Цена войны

1

49

Общество и
государство в
период реформ

1

50

Петербург в
первой
четверти ХVIII
в.

1

51

Петербург в
первой
четверти ХVIII
в.

1

52

Преображённая
Россия

определять
термины: абсолютизм,
Ближняя канцелярия,
консилии, сенат,
коллегии, Табель о
рангах, губернии,
провинции, синод,
оберпрокурор.; восприни
мают и удерживают цель
деятельности до
получения ее результата;
выявляют особенности
различных объектов в
процессе их
рассмотрения.
Посмотреть результаты и
последствия военных
конфликтов в разных
сферах, включая
военную,
геополитическую,
экономическую,
внешнеполитическую и
духовную.
определять
термины: работные
люди, отходники,
посессионные крестьяне;
выявляют особенности
различных объектов в
процессе их
рассмотрения.
Работа с терминами,

1

Текстом учебника
выявляют особенности
различных объектов в
процессе их рассмотрения.
осуществляют

53

54

55

56

Преображённая
Россия

Уроки
повторения и
обобщения по
теме
«Рождение
Российской
империи»
Уроки
повторения и
обобщения по
теме
«Рождение
Российской
империи»
Урок контроля
по теме
«Рождение
Российской
империи»

1

индивидуальную
образовательную траекторию
выявляют особенности
различных объектов в
процессе их рассмотрения.
осуществляют
индивидуальную
образовательную траекторию

1

Повторение изученного
материала

1

Повторение изученного
материала

1

Контрольная работа

57

Эпоха
дворцовых
переворотов
(1725—1762)

1

58

Эпоха
дворцовых
переворотов
(1725—1762)

1

59

По заветам
Петра
Великого

1

называть предпосылки
дворцовых переворотов;
выявлять приоритетное
направление внутренней
политики в эпоху дворцовых
переворотов;
характеризовать каждое
сословие, его права,
обязанности.осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию..
анализировать содержание
привилегий дворянства и на
этом основании делать вывод
об усилении позиций
дворянства; давать
собственную оценку

60

61

62

По заветам
Петра
Великого

Урок
повторения и
обобщения по
теме «Россия
после Петра I.
Дворцовые
перевороты»
Урок
повторения и
обобщения по
теме «Россия
после Петра I.
Дворцовые
перевороты»

1

социально-экономического
развития России в
рассматриваемый период.
Национальная и религиозная
политика в 1725-1762 гг.
Внешняя политика в 1725 1762 гг. Основные
направления внешней
политики. Россия и Речь
Посполитая.

1

Повторение изученного
материала

1

Повторение изученного
материала

63

«Законная
монархия»
Екатерины II

1

64

«Законная
монархия»
Екатерины II

1

65

Кто и как
присоединялся
к России

1

определять
термины: просветители,
жалованная грамота,
просвещенный абсолютизм,
секуляризация, Уложенная
комиссия, депутаты,
дворянские собрания.
Просвещённый абсолютизм.
Секуляризация церковных
земель. Проекты
реформирования России.
Уложенная комиссия.
Вольное экономическое
общество. Губернская
реформа. Жалованные
грамоты дворянству и
городам
работают в диалоге,
понимают позицию партнера;
вступают в коллективное
учебное сотрудничество.

66

Кто и как
присоединялся
к России

1

67

Экономика
России во
второй
половине XVIII
в.: хозяйство
империи

1

68

Экономика
России во
второй
половине XVIII
в.: хозяйство
империи

1

69

Общество века
реформ:
«благородные»
и «подлые»

1

70

Общество века
реформ:
«благородные»
и «подлые»

1

работают в диалоге,
понимают позицию партнера;
вступают в коллективное
учебное сотрудничество.
планируют
последовательность
действий, корректируют
деятельность, вносят
изменения в процесс
возникших экономических
трудностей;
выявляют особенности
различных объектов в
процессе их рассмотрения,
находят дополнительную
информацию, используя
справочную литературу
планируют
последовательность
действий, корректируют
деятельность, вносят
изменения в процесс
возникших экономических
трудностей;
Рассмотреть социальную
структуру российского
общества во второй половине
XVIII — начале XIX века.
Хронологические рамки — в
основном время правления
Екатерины II.

изучить различные аспекты
этого явления, среди них:

71

72

Социальный
протест

Социальный
протест

1

1



Причины
возникновения.



Формы и стратегии
протеста.



Роль социальных сетей
и цифровых
технологий.



Последствия
социальных протестов.

изучить различные аспекты
этого явления, среди них:


Причины

возникновения.

73

Внешняя
политика
Екатерины II:
южное и
восточное
направления

74

Внешняя
политика
Екатерины II:
южное и
восточное
направления

75

Начало
освоения
Новороссии и
Крыма

76

77

78

79

Начало
освоения
Новороссии и
Крыма
Внешняя
политика
Екатерины II:
западное
направление
«Непросвещён
ный
абсолютизм»:
внутренняя
политика
Павла I
Внешняя

1



Формы и стратегии
протеста.



Роль социальных сетей
и цифровых
технологий.



Последствия
социальных протестов.

называть цель и основные
направления внешней
политики 60-70-х годов;
показывать на карте новые
границы Российской
империи. планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей

1

сравнивают различные
объекты: выделяют из
множества один или
несколько объектов,
имеющих общие свойства.

1

сравнивают различные
объекты: выделяют из
множества один или
несколько объектов,
имеющих общие свойства.

1

1

Рассмортреть укрепление
позиций России в Европе через
участие в разделах Речи
Посполитой и противодействие
революционной Франции

1

Рассмортреть укрепление
позиций России в Европе через
участие в разделах Речи
Посполитой и противодействие
революционной Франции

1

определять

политика
Павла I

80

81

82

83

«Государство
при армии»:
жизнь и служба
в
императорских
войсках в
XVIII в.
Урок
повторения и
обобщения по
теме «Россия в
1760-1790-х гг.
Правление
Екатерины II и
Павла I»
Урок
повторения и
обобщения по
теме «Россия в
1760-1790-х гг.
Правление
Екатерины II и
Павла I»
Урок
повторения и
обобщения по
теме «Россия в
1760-1790-х гг.
Правление
Екатерины II и
Павла I»

термины: российская армия
при Павле I; узнают успехи
русской армии в Италии и
Швейцарии, полководцев и
участников походов.

1

Расширение территории
России и укрепление её
международного положения.
Россия - великая европейская
держава.

1

Изменение порядка
престолонаследия.
Ограничение дворянских
привилегий. Ставка на
мелкопоместное дворянство.

1

определять
термины: сословия, классы,
имущественное расслоение.

1

84

Публицистика,
литература,
театр

1

85

Публицистика,
литература,
театр

1

1

Повторение и обобщение
пройденного материала

анализировать исторические
источники с целью
добывания необходимой
информации апробируют
собственные нестандартные
способы решения
анализировать исторические
источники с целью
добывания необходимой

86

Развитие
образования

1

87

Развитие науки
и техники

1

88

Архитектура и
искусство

1

89

90

91

92

Урок
повторения и
обобщения по
теме
«Культурное
пространство
Российской
империи в
XVIII в.»
Урок
повторения и
обобщения по
теме
«Культурное
пространство
Российской
империи в
XVIII в.»
Первые
мероприятия
нового
императора
Внешняя

информации апробируют
собственные нестандартные
способы решения
анализировать исторические
источники с целью
добывания необходимой
информации апробируют
собственные нестандартные
способы решения
Деятельность Академии наук.
И. И. Шувалов. М. В.
Ломоносов. Развитие
естественных и
гуманитарных наук.
Становление русского
литературного языка.
Географические экспедиции.
Достижения в технике.
Влияние идей Просвещения
на развитие образования и
науки в России. Зарождение
общеобразовательной школы.

1

Литература. Живопись.
Театр. Музыка. Архитектура
и скульптура. Начало
ансамблевой застройки
городов.

1

Повторение и обобщение
пройденного материала

1

Рассказать реформы, которые
проводились в России в начале
правления Александра I.

1

Рассмотреть основные
направления внешней политики

политика
России в
1801—1811 гг.

93

Внешняя
политика
России в
1801—1811 гг.

1

94

«Недаром
помнит вся
Россия…»

1

95

«Недаром
помнит вся
Россия…»

1

96

Заграничные
походы
русской армии.
Венский
конгресс

97

Либеральные и
консервативны
е тенденции в
политике
Александра I в
1815—1825 гг.

Российской империи в период
правления Александра I. Она
охватывает причины
внешнеполитических действий,
события и итоги
Рассмотреть основные
направления внешней политики
Российской империи в период
правления Александра I. Она
охватывает причины
внешнеполитических действий,
события и итоги
рассмотреть Бородинское
сражение — важное событие в
ходе Отечественной войны
1812 года. Ученики знакомятся
с позициями историков и
участников сражения и
сравнивают их с тем, как они
показаны в стихотворении
М. Ю. Лермонтова
«Бородино»
рассмотреть Бородинское
сражение — важное событие в
ходе Отечественной войны
1812 года. Ученики знакомятся
с позициями историков и
участников сражения и
сравнивают их с тем, как они
показаны в стихотворении
М. Ю. Лермонтова
«Бородино»

1

события, связанные с
завершением Наполеоновских
войн и послевоенным
устройством Европы.

1

противоречивый характер
внутренней политики
императора после
Отечественной войны 1812 года.
Историки делят царствование
Александра I на два периода:
начальный — когда он
стремился проводить
либеральные преобразования, и
последующий — когда внешняя
и внутренняя политика стала
консервативной,

98

Общественное
движение в
первой
четверти XIX
в. Восстание
декабристов

1

99

Общественное
движение в
первой
четверти XIX
в. Восстание
декабристов

1

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
100
теме
«Политика
правительства
Александра I»
Урок итогового
повторения и
обобщения по
теме «История
101
России XVIII первой
четверти XIX
в.»
Урок итогового
контроля по
теме «История
102 России XVIII первой
четверти XIX
в.»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

охранительной.
причины возникновения
общественного движения в
России в этот период,
деятельность тайных
антиправительственных
организаций и восстание
декабристов 14 (26) декабря
1825 года
причины возникновения
общественного движения в
России в этот период,
деятельность тайных
антиправительственных
организаций и восстание
декабристов 14 (26) декабря
1825 года

1

Повторение изученного
материала

1

Повторение изученного
материала

Итоговая контрольная работа

1

102

1

0

9 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

1

Экономика
делает
решающий
рывок

1

2

Общество в
движении

1

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Адаптированное содержание

Характеризовать: промышле
нное развитие Англии в п.п.
XIX в., устанавливать его
связь с социальным
положением отдельных групп
населения Англии.
смысл понятий либерализм,
консерватизм,
анархизм, марксизм,
ревизионизм.

1

характерные,
существенные признаки
политического развития
Англии в п.п. XIX в.

1

суждения о характере и
способах борьбы
английских рабочих за
свои права.

3

«Великие
идеологии»

4

Путём
реформ:
государство,
парламенты,
партии

5

Наука и
образование в
XIX в.: сила,
менявшая мир

1

6

Век
художественн
ых исканий

1

7

Международн
ые отношения
в XIX в.

1

Изучить развитие науки и
образования в XIX веке,
их влияние на мировое
развитие
Рассмотреть развитие
искусства в XIX веке. Она
включает анализ
направлений в живописи,
архитектуре и скульптуре
того периода, а также
изучение, как в искусстве
отражались реалии
общественной жизни
Показать причины,
события, формирование
союзов и влияние
идеологий на

8

Великобритан
ия:
экономическое
лидерство и
политические
реформы

1

9

Франция и
Южная
Европа:
путями
революций

1

10

От Балтики до
Адриатики:
время
раздробленнос
ти в Германии
и Италии

1

11

Центральная и
ЮгоВосточная
Европа:
империи и
нации

1

12

США: «дом,
расколотый
надвое»

1

международные
отношения того периода
Познакомить с
экономическим развитием
страны в период
промышленного
переворота (конец XVIII
— начало XIX века) и
политические реформы.
Характеризовать развитие
Франции в XIX в., её место
среди европейских держав,
проводить исследование:
сопоставлять особенности
экономического и социальнополитического развития
Франции и Англии в XIX в.
Знать и применять
терминологию и даты,
показывать на карте
территорию государства,
называть соседствовавшие с
ним народы и государства.
особенности социальноэкономического развития
Франции; особенности
территориальногосударственного устройства
и развития Италии, специфику
национальногосударственного устройства
Австрийской империи.
Анализировать: карту
Крымской войны и
колониальных сфер влияния с
опорой на
легенду. Выявлять: факторы,
влиявшие на характер
международных отношений.
Высказывать: суждения о
факторах, способствовавших
превращению Пруссии в
экономического и
политического лидера
Германии.

13

Великобритан
ия:
«мастерская
мира» сдаёт
позиции

1

14

Франция:
Вторая
империя и
Третья
республика

1

15

Германия: от
«железа и
крови» к
«месту под
солнцем»

1

16

Италия:
«запоздавшая
нация»

17

АвстроВенгрия и
Балканы:

причины утраты
Великобританией статуса
«мастерской мира» в
эпоху Викторианского
правления.
литическое, социальное и
культурное развитие
страны в эти периоды.
Изучение включает
анализ особенностей
Второй империи (1852–
1870) и Третьей
республики (1870–1940).
Анализировать: карту
Крымской войны и
колониальных сфер
влияния с опорой на
легенду. Выявлять: фактор
ы, влиявшие на характер
международных
отношений.
Высказывать: суждения о
факторах,
способствовавших
превращению Пруссии в
экономического и
политического лидера
Германии.

1

причины, по которым
Италия сформировалась
как объединённое
государство позже других
крупных европейских
держав. Анализ включает
аспекты истории,
культуры, политики и
экономики.

1

сложные национальные и
политические отношения между
Австро-Венгрией и балканскими
странами в начале XX века.

национальные
противоречия
и
компромиссы

18

США:
«позолоченны
й век»

19

Османская
империя и
Иран: на
осколках
былого
величия

20

Индия и
Афганистан:
подчинение и
борьба

1

1

1

21

Китай и
Япония:
разные ответы
на вызовы
модернизации

22

Африка в XIX
в.: захваты и
эксплуатация

1

23

Латинская
Америка:
нелёгкий груз
независимости

1

24

Российская
империя во
второй

1

1

Исследование охватывает период
с конца XIX века до распада
империи, анализирует причины
конфликтов, попытки поиска
компромиссов и их последствия
для европейской политики того
времени.
период конца XIX — начала XX
века в истории страны. Название
эпохи происходит от заглавия
сатирического романа Марка
Твена и Чарльза Уорнера.
период конца XIX — начала XX
века в истории страны. Название
эпохи происходит от заглавия
сатирического романа Марка
Твена и Чарльза Уорнера.

Характеризовать: колониальну
ю
политику британцев в Индии,
особенностиэкономического
положения и
политическогоустройства
Японии.
Характеризовать: колониальну
ю
политику британцев в Индии,
особенностиэкономического
положения и
политическогоустройства
Японии.
Анализировать: исторические
карты государств Азии,
Африки
выделять: факты,
способствовавшие «открытию»
Китая и его подчинению
иноземному господству.
Систематизировать: информа
цию о колониальном периоде
индийской истории на основе
различных источников
Оценивать результаты своей
работы на
уроке. Формировать

четверти XIX начале XX в.
Введение

25

Реформаторск
ие и
консервативны
е тенденции в
политике
Николая I

познавательные навыки
мышления. Знать и применять
терминологию и даты,
характеризовать территорию
Российской империи к началу
XIX в.

1

26

Социальноэкономические
мероприятия
правительства
Николая I

1

27

Национальная
политика и
межнациональ
ные
отношения

1

28

Кавказская
война

29

Внешняя
политика
России в
1825—1852 гг.

сочетание реформаторских и
консервативных черт в политике
императора (1825–1855). Цель —
проанализировать, как восстание
декабристов в начале
царствования повлияло на
внутреннюю политику Николая I,
и как император стремился
сохранить и упрочить
самодержавно-крепостнический
строй через усиление
бюрократического и
полицейского аппаратов власти.

Характеризовать: социальноэкономическое развитие
России в п.п. XIX в., основные
положения теории
официальной народности,
основные направления
внешней политики.
Рассказывать: о
преобразованиях в области
государственного управления,
о начале промышленного
переворота, о военных
кампаниях

1

Рассмотреть военные действия
Русской императорской армии,
связанные с присоединением
Северного Кавказа к Российской
империи, и противостояние с
Северо-Кавказским имаматом.
Конфликт затронул территории
Кавказа, включая Чечню,
Ингушетию, Осетию и другие
регионы.

1

Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить; задавать
вопросы; вступать в

30

Крымская
война (1853—
1856)

1

31

Крымская
война (1853—
1856)

1

32

Общественная
жизнь России
в 1830—1850х гг.

1

33

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
«Политика
правительства
Николая I»

1

34

Изменения в
быту в первой
половине XIX
в.

1

35

Просвещение
и наука

1

учебный диалог;
пользоваться условными
обозначениями пособий.
причины конфликта, ход
боевых действий, итоги и
значение войны
причины конфликта, ход
боевых действий, итоги и
значение войны
азличные аспекты:
идеологию, общественные
организации, культуру и
образование. Этот период
характеризуется ростом
общественного движения,
который проходил под
впечатлением от
выступления декабристов
и активизации
крестьянского движения.

Повторение пройденного
материала

Рассмотреть
повседневную жизнь
различных слоёв
населения России.
Учитываются изменения в
жилищном устройстве,
одежде, питании и досуге
Показать развитие науки и
техники в эпоху
Просвещения, когда идеи и
идеалы распространялись
по всей Европе и Северной

36

Литература и
публицистика

1

37

Архитектура и
искусство

1

38

Урок
повторения и
обобщения по
теме
«Культурное
пространство
империи в
первой
половине XIX
в.»

1

39

Предпосылки
и разработка
реформ в
России

1

40

Крестьянская
реформа 1861
г., её значение
и последствия

1

41

Социальноэкономическое
развитие
страны в

1

Америке.
Изучить различи и
особенности этих сфер
творчества
Изучить особенности этих
сфер творчества

Повторение пройденного
материала

Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить; задавать
вопросы; вступать в
учебный диалог;
пользоваться условными
обозначениями пособий.
Называть основные
положения крестьянской,
земской, судебной,
военных реформ,
объяснять смысл понятий:
редакционные комиссии,
временнообязанные
крестьяне, выкупные
платежи, отрезки,
мировые посредники,
земства, городские
управы, мировой суд.
Оценивать итоги
реформы
Рассказывать: о
преобразованиях в
области государственного

пореформенны
й период

42

Реформы
1860—1870-х
гг.

1

43

Внешняя
политика
Александра II.
Русскотурецкая
война 1877—
1878 гг.

1

44

45

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
«Социальная и
правовая
модернизация
страны при
Александре II»
«Народное
самодержавие

управления, о начале
промышленного
переворота, о военных
кампаниях (используя
историческую карту).
Называть основные
положения крестьянской,
земской, судебной,
военных реформ,
объяснять смысл понятий:
редакционные комиссии,
временнообязанные
крестьяне, выкупные
платежи, отрезки,
мировые посредники,
земства, городские
управы, мировой суд.
Оценивать итоги
реформы
Изучить цели, задачи и
направления внешней
политики России в
правление Александра II,
а также причины, ход и
итоги Русско-турецкой
войны. Также тема может
включать анализ
международных реакций
на события войны.

1

Повторение материала

1

Характеризовать: внутре

» Александра
III

46

Перемены в
экономике и
социальном
строе

1

47

Внешняя
политика
Александра III

1

48

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме «Россия в
1880—1890-х
гг.»

49

Достижения
российской
науки и
образования

50

Русская
культура
второй
половины XIX
в. и её
общественное
значение

51

Технический
прогресс и
перемены в

ннюю политику
Александра III, основные
цели и направления
внешней политики
России.
Раскрывать: цели,
содержание и результаты
экономических реформ
последней трети XIX в.
задачи, направления и
события
внешнеполитического
курса императора.
Александр III получил
прозвище «Миротворец»
за миролюбивую
политику: за время его
правления Российская
империя не участвовала в
масштабных войнах.

1

Составлять: описание
памятников культуры
рассматриваемого
периода.

1

Составлять: описание
памятников культуры
рассматриваемого
периода.

1

Излагать: оценки
значения общественного
движения, высказывать с
вое отношение к ним.

1

Технический прогресс и
перемены в повседневной
жизни народов России во

52

53

повседневной
жизни народов
России во
второй
половине XIX
в.
Урок
повторения и
обобщения по
теме
«Культурное
пространство
империи во
второй
половине XIX
в.»
Основные
регионы
империи и их
роль в жизни
страны.
Национальные
движения и
национальная
политика

второй половине XIX в.

1

Повторение пройденного
материла

1

Характеризовать: полож
ение и образ жизни
различных сословий и
социальных групп в
России

54

Взаимодейств
ие народов и
национальных
культур

1

55

Общественная
жизнь в
1860—1890-х
гг.

1

56

Идейные
течения и
общественное
движение

1

Характеризовать: полож
ение и образ жизни
различных сословий и
социальных групп в
России
изменения в разных
сферах: политике,
экономике, социальной
структуре и культуре. Эти
изменения были связаны с
отменой крепостного
права, индустриальной
модернизацией страны и
другими факторами.
Рассмотреть направления
общественной мысли и
объединения,

57

Идейные
течения и
общественное
движение

1

58

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
«Общественн
ый путь и
общественное
движение»

1

59

Россия и мир
на рубеже
XIX—XX вв.:
динамика
развития и
противоречия

1

60

Социальноэкономическое
развитие
страны на
рубеже XIX—
XX вв.

1

61

62

Николай II:
начало
правления.
Политическое
развитие
страны в
1894—1904 гг.
Внешняя

1

1

сосредоточенные на
конкретных политических
или социальных
проблемах.
Рассмотреть направления
общественной мысли и
объединения,
сосредоточенные на
конкретных политических
или социальных
проблемах.

Повторение пройденного
материал

Рассмотреть социальноэкономическое и
политическое развитие
России и обострение
международных
противоречий в этот
период.
Изучить процессы в
разных сферах:
экономике, социальной
сфере, политике и
международных
отношениях.
Рассмотерть внутреннюю
политику Николая
II, общественное
движение и внешнюю
политику России в этот
период.
основные направления

политика
Николая II.
Русскояпонская
война 1904—
1905 гг.

63

Первая
российская
революция и
политические
реформы
1905—1907 гг.

внешней политики
России, причины русскояпонской войны.

1

64

Социальноэкономические
реформы П.
Столыпина

1

65

Политическое
развитие
страны в
1907—1914 гг

1

66

Развитие
науки и
народного
просвещения

1

67

Серебряный
век
российской
культуры.
Вклад России

1

Раскрывать: причины и
характер российской
революции 1905-1907 гг.,
основную сущность и
последствия изменений в
политической жизни
России после революции
1905 г.; экономические и
социальные последствия
войны для российского
общества.
Раскрывать: причины и
характер российской
революции 1905-1907 гг.,
основную сущность и
последствия изменений в
политической жизни России
после революции 1905 г.;
экономические и социальные
последствия войны для
российского общества.
Излагать: условия
Портсмутского мира и
разъяснять его значение на
основе информации учебника
и исторических документов.
Рассказывать: об основных
событиях революции 1905 г. и
их участниках; о ходе боевых
действий русско-японской и
Первой мировой войн,
используя историческую
карту.
Серебряный век российской
культуры. Вклад России в
мировую культуру

в мировую
культуру
Урок
итогового
68
повторения и
контроля
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Итоговая контрольная работа

1

68

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ